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2024届高考政治一轮复习
（统编版必修四）
政气浩然
2023.10.31
第四课 探索认识的奥秘
（认识论）
体系构建
第四课教材分析
考向预测
考点分析
（1）实践的基本特征
（2）实践和认识的辩证关系
（3）真理的属性，追求真理是一个永无止境的过程。
（4）认识的类型包括感性认识和理性认识，认识的辩证发展过程，包括认识的反复性、无限性、上升性。
以国家新出台的政策、计划，或者是新的科学发展、研究成果为载体，设置措施类、体现类、依据类、认识类等题型，从实践决定认识、认识对实践具有反作用两个方面进行考查。在对真理的相关知识进行考查时，往往将真理的客观性、具体性、条件性和认识的过程综合起来进行考查，着重培育考生的科学精神素养。
01
认识与实践
总 议 题：神舟飞越背后的知与行
议题一：知认识 明实践
议题二：析实践与认识的辩证关系
总 议 题：神舟飞越背后的知与行
议题一：知认识 明实践
议题二：析实践与认识的辩证关系
01
知认识
明实践
从1992年党中央批准“921”工程，中国载人航天工程立项实施如今已经三十周年。从零起步，载人航天工程自主创新，勇攀科技高峰。结合视频，说一说：神舟十七号载人飞船的成功发射给你带来什么样的感受。
议学任务一：
一.认识
（1）认识的概念∶
认识是主体（人）对客体（客观世界）的能动反映。
主观世界
认识是主体对客体的能动反映，与实践相对应
意识是人脑对客观存在的反映，与物质相对应。
认识论
唯物论
正确反映
错误反映
正确意识
错误意识
如实反映
歪曲反映
真理
谬误
比较认识与意识
联系：都来源于实践，内容都是客观的，都对实践产生一定的影响，二者都有正确、错误之分。
感性认识 理性认识
区别 含义 人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。 人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识。
形式 感觉、知觉和表象。 概念、判断和推理。
联系 ①感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段，感性认识有待于发展、深化为理性认识②理性认识依赖于感性认识③二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。 （2）认识过程的两个阶段
感性认识和理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式，也是认识过程的两个不同阶段。
关键词
课程设计
“你读过的课文中哪一篇给你留下了深刻的印象？”某论坛的这一话题，吸引了数万人参与讨论。下面是不同年龄的人分享重温课文的感受：重温课文（ ）
A
模拟演练
甲：我记得诱人的高邮咸鸭蛋，“筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了”。
乙：《匆匆》让我开始知道要珍惜时间,不能让时间白白流逝。
丙：十几岁的日子和思想很简单，其实当年并没有完全读懂《我与地坛》的深意。
丁：学《记承天寺夜游》时也有清凉月夜，但不懂得知己难遇，不懂得能在夜半时分找到人“相与步于中庭”的可贵。
①可以唤醒人们的文化记忆，丰富精神世界
②获得的是理性认识，有助于实现认识的飞跃
③让历经岁月洗礼的人们对课文内容的理解更深刻
④让不同年龄的人思昔抚今，形成对当下生活的共同认知A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
实践主体
实践对象
实践手段
议学任务二：
神舟十四号飞船飞行任务是实践活动吗？如何体现？有何特点？
二.实践
（1）概念：实践是人们改造客观世界的物质性活动。凡是实践，都是以人为主体、以客观事物为对象的物质性活动。
（2）作用：作为一种直接现实性活动，实践可以把人们头脑中观念的存在变为现实的存在。
（3）形式∶改造自然的生产实践、变革社会的实践、探索世界规律的科学实验活动等。
不是纯主观的思维活动、认识活动思考、辩论、认识、言论等都不是实践
特点1：实践具有客观物质性
实践的主体：人
实践的对象：客观世界
实践的手段：劳动工具
实践的基本要素是客观的
实践过程、结果的客观性
实践过程和结果要受客观事物和客观规律的制约，也具有客观性。
特点2：实践具有主观能动性
3名航天员将进驻核心舱并在轨驻留约6个月
在长达六个月的飞行中，航天员要开展空间科学与应用载荷在轨实（试）验，实施航天员出舱活动及载荷出舱，进行舱外载荷安装及空间站维护维修等工作。
实践是人有目的、有意识的活动。
实践给客观世界打上了深深的人的活动的烙印。
特点3：实践具有社会历史性
社会性
历史性
实践不是单个人的孤立活动，而是处在一定社会关系中的人的活动。（横向）
不同历史发展阶段，人类实践的内容、形式、规模和水平各不相同（纵向）
特点 具体内涵 关键词 联系
客观物质性 ①实践的主体、对象和手段都是客观的②实践活动的过程是物质相互作用的过程，这个过程及其结果是受客观事物及其运动规律制约的，也具有客观性。 “主体”“对象”“手段”“结果” 体现了唯物主义和辩证法在实践问题上的统一
主观能动性 实践是人有目的、有意识的活动，人将在实践中形成的认识用于指导实践。在改造自然获取物质生活资料的实践中，人创造出自然中原来没有的新的物质生活资料，在改造社会的实践中，人创造出新的社会结构和社会关系。 ”计划”“方案”“规划” 社会历史性 ①实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动，离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。②人的实践活动是历史地发展着的。在不同的历史发展阶段，实践活动的内容、形式、规模和水平是各不相同的，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。 强调“合作”；强调历史过程 小结：实践的特点
02
析实践与认识的辩证关系
三.实践与认识的辩证关系
1.实践是认识的基础
（1）实践是认识的来源
在实践活动中，人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系,从而获得对客观事物的认识。
实践是认识的唯一来源，但人们获得认识的途径有两条:
一是参加实践，这就是直接经验;
二是读书学习，这就是间接经验。无论是直接经验还是间接经验,都是实践的产物，归根到底来源于实践。
来源≠途径
注意
（2）实践是认识发展的动力
①认识产生于实践的需要。实践不断产生新问题、提出新要求，推动人们进行新的探索和研究。
②实践的发展为人们提供日益完备的认识工具,这些工具延伸了人类的认识器官,促进人类认识的发展。
③实践锻炼和提高了人的认识能力。人类在改造客观世界的同时也改造着自己的主观世界，提高自己判断和推理的能力，从而推动认识不断深化。
（3）实践是检验认识真理性的唯一标准
①实践处在主观和客观的交汇点上。
②通过实践,人们可以把自己头脑中的观念的存在变为现实的存在。
③人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照,从而检验认识是否正确地反映了客观事物。
古代由于科技落后，古人只能凭肉眼观察和想象，对月球认识的非常肤浅，还导致很多错误的认识。今天，借助哈勃望远镜、中国“天眼”、宇宙飞船火箭等等先进的技术手段，我们“可上九天揽月、可下五洋捉鳖”，向着星辰大海不断前进。
（4）实践是认识的目的
①认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是目的和归宿。
②如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就丧失了存在的意义。
实践——认识——实践 ......
造烛为照明，求知为运用。学而不用，如同耕地不播种，终无所获。人类关于月球的一切科学研究，目的是为了更好地探索月球，满足人类的需要；
马克思：哲学家们只是用不同的方式解释世界，问题在于改变世界。
实践是认识的来源，强调的是认识在实践的基础上“从无到有”；
实践是认识发展的动力，强调的是认识在实践中“深化和发展”；
实践是检验认识的真理性的唯一标准，强调的是实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照；
实践是认识的目的，强调的是认识要回到实践中去，服务于实践，突出认识的终极意义。
特别提醒
2.实践与认识的辩证关系
①实践是认识的基础。实践是认识的来源和发展的动力，是检验认识真理性的唯一标准，实践是认识的目的。
①在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理；
②认识对实践具有反作用。科学理论对实践具有推动作用。
②我们要重视科学理论的指导作用，坚持了主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。
原理
方法论
关键词
课程设计
动物实验一直是人类测试、评估药物有效性和安全性的主要方法，过去两个世纪对猩猩、猴子等非人灵长类动物开展的实验，让人们意识到实验会给动物带来痛苦。随着数据分析、细胞建模、类器官、器官芯片等技术的进步，对药物安全性与有效性的考量不必再完全依赖于动物实验。材料说明（ ）
①人们改造客观世界的同时也改造着主观世界
②实践是检验认识是否具有真理性的唯一标准
③正确的理论对社会实践具有积极的指导作用
④实践的发展为人们提供日益完善的认识工具
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
B
模拟演练
关键词
课程设计
气象观测经历了从经验积累到科学观测的不同阶段。20世纪以来，随着天气雷达、气象卫星等技术不断发展，监测和预警能力不断增强。人们通过对气象目标的探测、识别与评估，能够有效规避危险。这表明（ ）
①对气象的认识是人类建构与自然关系的开始
②气象观测技术的发展源于人类对自然的好奇
③气象观测技术的进步为探究自然提供先进的手段
④气象观测设备作为工具是人类器官的延伸和加强
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
D
模拟演练
2021年11月9日，南非首次检测到新冠病毒变异株B．1.1.529，11月26日，世卫组织将其命名为奥密克戎毒株。11月27日，意大利罗马儿童医院科研团队发布新冠病毒新型变异毒株奥密克戎的全球首张图片，与新冠变异病毒德尔塔毒株相比，奥密克戎毒株拥有更多的棘突蛋白突变。这些变异多样化，且大部分位于与人体细胞相互作用的区域。与此前其他“需要关注”的变异毒株相比，奥密克戎毒株可能会增加人们二次感染新冠的风险。
新冠病毒新型变异毒株奥密克戎引世界关注。世卫组织驻俄罗斯代表梅利·武伊诺维奇27日表示，人们无需对变异毒株奥密克戎感到恐慌，因为仍有很多未知数。迄今，世卫组织未收到关联奥密克戎毒株的死亡病例报告。全球尚无该毒株传播力、致病力、二次感染风险和免疫逃逸能力等方面的系统研究数据。同样属于“需要关注”变异毒株的贝塔毒株在刚出现时也曾让科研人员惊讶，但最终被证明没有那么凶险，并逐渐被德尔塔毒株所取代。奥密克戎毒株刚刚出现就受到全球广泛关注，这或许有助于人们更早地采取措施，遏制疫情蔓延。
上述材料是如何体现实践是认识的基础的？
【答案】
①实践是认识的来源。通过对奥密克戎毒株的研究，初步获得对新毒株的认识。
②实践是认识发展的动力。随着研究的不断开展，人们对新冠病毒新毒株的认识越来越详细。
③实践是检验认识的真理性的唯一标准。同样属于“需要关注”变异毒株的贝塔毒株在刚出现时也曾让科研人员惊讶，但最终被证明没有那么凶险，并逐渐被德尔塔毒株所取代。
④实践是认识的目的。对新毒株的研究，最终会用来指导全球抗疫实践。
02
在实践中追求和发展真理
一.真理
1.概念：真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴。
2.特点：真理是客观的、具体的、有条件的。
真理的特点 原理 方法论
真理是客观的。 （最基本属性） 不同的认识主体对同一个确定的对象会产生多种不同的认识，但是，在同一条件下人们对同一对象的真理性认识只有一个。真理面前人人平等。 坚持真理，尊重真理，并在真理指导下办事，才能在实践中取得成功。
真理是有条件的 任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出了这个条件和范围，只要再多走一小步，哪怕是向同一方向迈出的一小步，真理就会变成谬误。 真理和谬误既对立又统一，在一点条件下能够相互转化。在人们探索真理的过程中，错误是难免的，我们要承认错误，坚持真理，勇于修正错误，避免真理向谬误转化。
真理是具体的 任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。 指主观认识符合当地的实际
指主观认识符合当时的实际
关键词
课程设计
下图漫画《我该怎么走？！》（作者：陈景凯）给我们的哲学启迪是（ ）
①事物的复杂性决定了真理具有不确定性
②人们在否定以往认识的过程中接近真理
③要善于把握事物联系的多样性和条件性
④个别、具体的认识都是有条件的、相对的
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
D
模拟演练
二.追求真理是一个过程
认识的特点 表现 原因 要求
反复性 人类追求真理的过程并不是一帆风顺的，人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识、再从认识到实践的多次反复才能完成。 认识受到各种条件的限制。从认识的主体来看，人们对客观事物的认识总要受到具体的实践水平的限制，总要受到不同的立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生素质等条件的限制；从认识的客体来看，客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现有一个过程。 与时俱进，开拓创新，
在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。
无限性 人类认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程。 认识的对象是无限的、变化着的物质世界，作为认识主体的人类是世代延续的，作为认识基础的社会实践是不断发展的。 上升性 从实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪式前进或螺旋式上升的过程。 真理永远不会停止前进的步伐，它在发展中不断地超越自身。 注意：
1、任何真理都是绝对性（客观性、唯一性）和相对性（条件性具体性）的统一。
2、真理和谬误相互依存，相伴而行的。但是不能说相互包含、相互融合、相互渗透、相互交织的，因为真理和谬误是界限分明严格区别的。
3、真理一经确定只能被超越，不能被否定和推翻。
4、真理是相对的有条件的具体的，所以题干中说真理可以超越条件、否定条件、推翻条件都是错误的。
有用即真理
误区1
真理作为正确认识,对人们的实践有积极的促进作用,所以是有用的。但不能说有用的认识就是真理，它否定了真理的判断标准。
分析
真理都是客观与主观、实践与理论的具体的历史的统一
误区2
真理都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。
分析
被超越的真理中包含错误的内容
误区3
那些经过实践反复检验已经确定的真理,在它的适用条件和范围下,永远是真理。
分析
关键词
课程设计
（2023·山东·统考高考真题）中国茶是日常生活，也是文化瑰宝。明代许次纾嗜花之品鉴，深谙茶理，他在《茶疏》中写道：“茶滋于水，水藉乎器，汤成于火。四者相须，缺一则废。”这茶理体现了（ ）
①联系是普遍的，要从整体上把握物并实现事物结构与功能的优化
②联系具有多样性，不同的联系构成事物的存在状态和发展趋势
③整体和部分密不可分，整体的功能、状态及其变化会影响部分
④真理是具体的，真理和谬误在一定条件下能够相互转化
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
A
模拟演练
关键词
课程设计
（2023·海南·统考高考真题）2022年12月，中国空间站全面建成。30年来，中国航天人坚持自主创新，不断提出技术跨越的创意，经过无数次艰苦而严谨的实验和科技攻关，奇迹般地将科技创意变为现实。这表明（ ）
①科学实验是客观见之于主观的实践活动
②航天人不断超越自我，在实践中化科技创意为现实
③空间站全面建成取决于中国航天人对太空认识的不断深化
④正确认识往往要经过从实践到认识、再从认识到实践的反复过程
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
D
模拟演练
关键词
课程设计
在数千年的文明历程中，我国流传下来了数量丰富的历史典籍，其中有以编年体著称的《春秋》，有以国别体传世的《战国策》，还有开创纪传体传统的《史记》等等。不同史书往往对同一历史事实在记叙方式、细节描述、价值评价等方面存在差异，反映了不同时代的特征，这表明（ ）
①人们对历史的认识是多次反复循环的
②人们对历史的认识受到认识方法的影响
③历史本质的暴露和展现是一个发展的过程
④不同的社会条件会影响人们对历史的认识
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
C
模拟演练
关键词
课程设计
下图漫画蕴含的哲理是（ ）
A．真理的最基本属性是客观性
B．真理是具体的，有条件的
C．斗争性寓于同一性之中
D．同一性与斗争性相互转化
B
模拟演练
为强化学校教育主阵地作用，构建教育良好生态，2021年7月，中办、国办印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》简称为“双减”政策。主要是指两方面的内容：“一是减轻学生作业负担；二是减轻学生校外培训负担”。
对于“双减”，一些家长表达了自己的焦虑：“以前还说不要让孩子输到起跑线上，现在没有考试和测验都不知道起跑线在哪里了 ”
双减政策落地，各地各校强化“三个提高”：即提高作业管理水平，提高课后服务水平和提高课堂教学质量，一手抓减负﹐一手抓提质，推动“双减”工作取得明显成效。
2021年12月21日，教育部发布问卷调研结果﹐85．4%的家长对学校课后服务表示满意。97．3%的家长反映对学校减负提质工作表示满意，认为“能让孩子从题山考海中解放出来，同时也把家长解放出来了，可以说是一举多得，所有的孩子可以在相对公平的环境下进行竞争，对于普通家庭来说就是一大福音。”
结合材料，运用认识论的知识，分析人们对“双减政策”落地前后认识发生变化的原因。
【答案】
①认识是主体对客体的能动反映，人的认识受主客体条件的限制。受立场、知识水平、认识角度、思维方式等影响，人们对双减政策认识不一；客观事物本质的暴露需要一个过程，双减政策落地后孩子的学业情况需要在实践中进一步呈现。
②实践是认识的基础，实践是认识发展的动力，是检验认识真理性的唯一标准。双减政策落地后提高了作业管理水平和课堂教学质量，通过实践把人们的认识与结果加以对比，使家长们认识到了双减政策的科学性与实效性，提升了满意度，推动了认识的发展。
③认识具有反复性、无限性、上升性。要与时俱进，开拓创新，在实践中认识与发现真理，在实践中检验与发展真理。双减政策的成效显著，实现了预期效果，解放孩子负担的同时，提升了整体的质量，有助于澄清人们对双减政策的认识误区。
THANKS