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中职《音乐鉴赏与实践》第三单元 音乐与社会 第二节《民生画卷》教学设计
【教学目标】
　　知识目标：
　　了解山西《桃花红 杏花白》、云南《小河淌水》等不同地区民歌的风格特点，感受歌曲中的韵味与魅力。
　　能力目标：
　　1.能够尝试结合音乐要素，对《桃花红 杏花白》《小河淌水》进行分析赏析。
　　2.能够跟随老师钢琴伴奏哼唱两首作品。
　　情感态度和价值观：
　　通过听赏两首地方民歌，在听赏过程中获得审美体验，并逐步产生对民歌的喜爱之情。
　　【教学重点】
　　了解、感受山西、云南等不同地区民歌的风格特点。
　　【教学难点】
　　尝试结合各种音乐要素听赏作品，并能够进行分析。
　　【教学方法】
　　教法：体验式、启发式、对比法。
　　学法：自主探究、小组合作。
　　【教学过程】
科 目 音乐鉴赏与实践 授课时间： 年 月 日 课时序号
授课内容 第三单元《音乐与社会》 课型：新课 总课时 1
分课时 1
课 题 第二节《民生画卷》
教 学 目 标 知识目标 了解山西《桃花红 杏花白》、云南《小河淌水》等不同地区民歌的风 格特点，感受歌曲中的韵味与魅力。
能力目标 1.能够尝试结合音乐要素，对《桃花红 杏花白》《小河淌水》进行分 析赏析。 2.能够跟随老师钢琴伴奏哼唱两首作品。
情感态度 和价值观 通过听赏两首地方民歌，在听赏过程中获得审美体验，并逐步产生对 民歌的喜爱之情。
教学重点 了解、感受山西、云南等不同地区民歌的风格特点。
教学难点 尝试结合各种音乐要素听赏作品，并能够进行分析。
教法学法 教法：体验式、启发式、对比法。 学法： 自主探究、小组合作。
教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动 教 学 意 图
导入 新课教学 提出问题： 听辨以下四首音乐作品片段，猜猜分别是 哪几个地区的民歌。 一、《桃花红 杏花白》 1.介绍背景。 山西左权民歌《桃花红 杏花白》讲述的 是一个人翻山越岭去见心上人，隔着一道山崖 远远地给心上人唱情歌，一路上经过桃林看到 桃花红了，经过杏林看到杏花白了的故事。 2.分析欣赏。 带 着 问 题 聆 听 感 悟，并回答。 陕甘民歌《山丹丹 开花红艳艳》 山东民歌《沂蒙山 小调》 江苏《茉莉花》 云南《小河淌水》 听赏作品，学习了 解。 引导学生探究不同 地区的民歌如何分 辨，不同民族的音乐 风格是否一样。 选用耳熟能详的几 首民歌，使学生猜出 后获得成就感，通过 此环节激发学生的 求知欲，导入新课内 容，明确学习目标。
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结合音乐要素听赏分析音乐作品。 调式：五声徵调式。 旋律：大幅度起伏，大跳。 唱法：真假声结合，音色力度上形成对比。 风格特点：豪放中不失婉约，歌词质朴自然， 通俗易懂，幽默诙谐。 3.唱奏表演。 感受风格特点（方言）。 尝试学唱。 4.文化理解。 山西是华夏文明的重要发祥地，历史源远 流长。它东倚太行，西南两侧濒临黄河，有“表 里山河 ”之势。特殊的地理形势，使它成为中 华民族文化发展的重要地区。 新中国成立后，民歌创作进入繁荣期，涌 现了大量赞颂新生活的优秀民歌作品。新时代 以来，广大艺术工作者始终坚持以人民为中心 的创作导向，正不断推出更多增强人民精神力 量的优秀作品。 二、《小河淌水》 1.播放音频，感受情绪、韵味。 思考：这首歌曲的表演形式是什么？ 歌词中“亮汪汪 ”“清悠悠 ”“我尼阿哥 ” “你格听见 ”都属于云南弥渡方言。 2.结合音乐要素听赏作品。 3.尝试哼唱作品，并填词。 4.文化理解。 云南是我国民族种类最多的省份。除了汉 族，这片土地上还生活着彝族、哈尼族、白族、 傣族等少数民族。在长期的共同生活中，各民 族既保留了各自的风俗习惯，又在相互交往中 不断融合，民族团结进步呈现新气象，民族艺 术形式不断推陈出新。以民歌为例，民歌在各 族人民的生活中占有重要地位，几乎渗透到生 活中的各个领域。尤其是那些没有文字的民族， 其历史、传说、习俗等往往借助民歌来代代相 传。 结合音乐要素，再 次听赏、分析作品。 结合谱例演唱。 跟 随 老 师 伴 奏 演 唱。 学用方言演唱。 学习教材 61 页。 闭上双眼聆听，感 受作品的悠扬旋律 与无尽韵味，思考 歌曲传递的情绪。 再次聆听思考。 在老师伴奏下，填 词演唱。 阅 读 学 习 教 材 63 页。 逐步引导、探究、分 析、总结，解决教学 难点。 知识拓展学习。 感受歌曲韵味。
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小结 在云南各族民歌中，山歌、小调、舞蹈歌 曲、劳动歌曲这四种形式较为突出。山歌通常 采用独唱和对唱的形式，对唱时常是先唱一个 长长的引腔，然后唱歌曲的主体部分。 作为人民群众喜闻乐见的艺术形式，山歌 将同其他艺术形式一道，继续传承中华优秀传 统文化，并在传承中不断发展创新。 民歌是每个民族劳动人民的传统歌曲，表达 劳动者的所见所闻，所思所想，具有浓厚的乡 土气息。 体验我国不同民族民间音乐的风格特点和 韵味，了解传统音乐（文化），激发爱国之情。
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