第二单元《音乐与自然》第一节《万物欢腾》教学设计
【教学目标】
　　知识目标：
　　1.了解各种音乐要素对音乐形象的塑造。
　　2.了解场景情感的营造手法和作用。
　　3.认识相关乐器、音乐家和音乐文化。
　　能力目标：
　　有意识地从音乐的表现手段去聆听、分析音乐，提高相应的理解音乐和欣赏音乐的能力。
　　情感态度和价值观：
　　感受音乐中大自然的生命气息，热爱大自然，产生用音乐表现大自然、赞颂大自然的意愿。
　　【教学重点】
　　1.聆听、感受乐曲对音乐形象的塑造。
　　2.学习场景情感的营造手法和作用。
　　【教学难点】
　　理解不同音乐形象和场景情感的营造手法及其作用。
　　【教学方法】
　　聆听体验法、讲授法、演示法、对比法、分析法。
　　【教学设备】
　　多媒体课件等。
【教学过程】
科 目 音 乐 课程 类型 鉴赏 课 授课时间 ： 年 月 日 年级
授课内容 第二单元《音乐与自然》 单元总 课时 3
分课时 1
课 题 第一节《万物欢腾》
教 学 目 标 知识目标 1.了解各种音乐要素对音乐形象的塑造。 2.了解场景情感的营造手法和作用。3.认识相关乐器、音乐家和音乐文化。
能力目标 有意识地从音乐的表现手段去聆听、分析音乐，提高相应的理解音 乐和欣赏音乐的能力。
情感态度 和价值观 感受音乐中大自然的生命气息，热爱大自然，产生用音乐表现大自 然、赞颂大自然的意愿。
教学重点 1. 聆听、感受乐曲对音乐形象的塑造。2. 学习场景情感的营造手法和作用。
教学难点 理解不同音乐形象和场景情感的营造手法及其作用。
教学方法 聆听体验法、讲授法、演示法、对比法、分析法。
教学设备 多媒体课件。
教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动 教 学 意 图
导入新课欣赏作品 一、导入播放《森林狂想曲》。二、新课聆听以下音乐作品片段《百鸟朝凤》 《万马奔腾》《野蜂飞舞》。提问：乐曲分别用了哪些乐器进行演奏？音 乐形象是如何塑造的？（一）欣赏《百鸟朝凤》 闭眼聆听，描述 自己感受到了什 么样的意境。带着问题聆听、 对比，谈不同作 品带给我们的不 同感受。 感受乐曲营造出 的音乐森林的氛 围。通过几首作品的 对比，引导学生 思考。
第一首《百鸟朝凤》 1.聆听与感悟。乐曲《百鸟朝凤》运用了唢呐的各种演奏技 法，模拟百鸟争鸣的声音，勾画出它们欢腾跳跃 的热闹场面，表现了大自然的勃勃生机。提问：你听到了哪些声音？（布谷鸟、燕子、画眉等禽鸟的叫声）在该乐曲中，演奏者使用了一种特殊的循环 换气法，增加了乐曲的表现力，你能听出是在哪 里吗？它有什么样的作用？2.唱奏表演。尝试跟着音乐击打节奏，用节奏和相关表演 表现“百鸟朝凤 ”的情境。3. 分析欣赏。作品中每一种鸟鸣之后都加上了民乐合奏出 的一段欢快乐曲，安排别致而有层次，使气氛更 加欢乐祥和，意境也更加深远，表现了中华大地 一派欣欣向荣的景象。提问：你能听出其结构吗？你能描述乐曲营 造的意境吗？寻找作品中的华彩片段和快板尾声。华彩 原指意大利严肃歌剧中，由独唱者即 兴发挥的段落。后来，在协奏曲乐章末尾处也常 用此种段落。乐队通常暂停演奏，由独奏者充分 发挥其表演技巧，实现对作品的升华。我国音乐 作品中也有很多类似的部分，一般由技术高超的 演奏家独立完成。提问：你能在快板尾声中聆听出百鸟朝凤的 感觉吗？该乐曲原结构松散，后经民间乐手任同祥及 其团队的加工，压缩鸟叫声，删去鸡叫声，增加 了运用特殊循环换气法演奏长音技巧的华彩乐 带着问题聆听， 回答问题。和老师共同演唱 并感受，在唱奏 表演中进一步走 近作品。聆听作品中不同 旋律片段塑造的 百鸟形象，感受 民乐合奏营造出 的百鸟争鸣的景 象。看教材。带着问题听赏。 回答问题。随老师共同演唱 作品的旋律，通 过演唱，找出区 别。 启发学生思考、 回答。在音乐表现中加 强对音乐作品的 理解。分段聆听，介绍 相关知识，帮助 学生更好地欣赏 作品。引导聆听理解。在分段聆听和重 点聆听中感受百 鸟朝凤的情境形 成过程。
欣赏作品第二首《万马奔腾》 句，扩充了快板尾声，使全曲在热烈欢腾的气氛 中结束。4.文化理解。《百鸟朝凤》是唢呐名曲之一，原流行于山 东、安徽、河南、河北等地的民间，后被搬上舞 台演奏。这首乐曲能够久演不衰，至今仍深受广 大群众的喜爱，离不开音乐艺术家们的努力。它 的成功也为我国民族音乐的创新和发展提供了一 个有益的范例。感兴趣的同学可以查找不同版本的作品聆听 欣赏。（二）欣赏《万马奔腾》1. 聆听与感悟。聆听作品，说一说音乐描绘了怎样的场景， 有什么样的音乐形象， 自己听后有何感受。提问：此音乐形象是由哪些音乐要素塑造出 来的？2. 唱奏表演。以小组为单位，哼唱《万马奔腾》 的主旋律 片段。马头琴 擦奏弦鸣乐器，流行于中国内蒙古、 新疆及青海等地蒙古族中，因琴头雕饰马头而得 名，现已成为蒙古族的标志性乐器。尝试模拟马头琴的音色，并描绘其音色特点。请通过模拟演奏或聆听， 比较马头琴、二胡 和大提琴这三种不同弦乐器演奏的《万马奔腾》， 在音色、音乐情感表达和形象塑造上有什么异同 点。介绍各种乐器的“音色 ”，各种声音的色彩。3．分析欣赏。分段聆听马头琴独奏曲《万马奔腾》，关注 作品不同段落的速度、节奏和技法。 查找不同版本的 作品聆听欣赏。完整聆听，独立 思考回答。分组哼唱，小组 展示主旋律。对比聆听同一作 品的不同乐器演 奏版本，感悟音 色、演奏法等对 音乐表达和形象 塑造的影响。分段聆听。 课堂导向，课下 形成欣赏习惯。整体聆听，初步 形成音乐形象。参与展示主旋 律。采用对比法，逐 步引导学生思考。了解不同音乐要
欣赏作品 第三首《野蜂飞舞 》 4．文化理解。齐 ·宝力高生平和创作简介。蒙古族素有“马背上的民族 ”之称。马在蒙 古族的生产生活、文化历史中扮演着重要角色。 蒙古族对马的感情溢于言表，在大量的音乐作品 中均有所体现。请查找聆听其他表现马等动物的作品，看看 作者有什么不同的表现手法。（三）欣赏《野蜂飞舞》1．聆听与感悟。聆听乐曲《野蜂飞舞》，说一说它展现了怎 样的画面，给你带来了怎样的情感体验。根据原管弦乐曲上的标记“从海面的远方，飞来一群大黄蜂，围绕到天鹅的四周，盘旋飞舞 ”， 讲一讲你的聆听感受和乐谱标记的情境有何异同。2．唱奏表演。看教材随音乐哼唱旋律，用声音模拟“野蜂 飞舞 ”的情景。将《野蜂飞舞》改编成无伴奏合唱，用拟声 的方式表现野蜂飞舞、嗡鸣、盘旋、振翼的声音 及动作。聆听不同版本的《野蜂飞舞》 ，说一说你喜 欢哪一版本并简单陈述理由。尝试用不同情境短剧表演《野蜂飞舞》。3. 分析欣赏。《野蜂飞舞》根据普希金的童话诗改编而成， 来回往复大量的半音阶音乐进行，生动活泼地描 绘了野蜂振翅疾飞的情景。选出自己想要尝试模仿的旋律片段，看看它 们的调式有何不同。此曲使用了密集的十六分音符，调式转换也 较为频繁。想一想，这样的处理为乐曲带来了什 么样的效果。 发现速度、节奏 和技法的不同。视听理解。 查找欣赏。聆听，视谱，回 答。分组哼唱、创设、 练习、排练、表 演。音阶哼唱。学 有 余 力 的 同 学，可以进行半 音阶哼唱。 素在音乐作品中 的重要性。拓展聆听，欣赏 学习。视听结合。感受作者乐思。学生自主表演， 激发表现力和创 造力。从音阶、节奏、 调式、调性等方 面感受其带来的 效果。
总结 请比较单簧管版本和其他乐器（如小提琴、 大提琴、手风琴等） 的独奏曲或合奏曲《野蜂飞 舞》，看看有什么异同。里姆斯基—科萨科夫，俄罗斯作曲家、指挥 家、音乐教育家， “强力集团 ”的重要成员。其 创作以歌剧和交响乐为主，题材大多取自历史、 文学和民间神话传说。代表作有《野蜂飞舞》《西 班牙随想曲》《舍赫拉查达》等。4.文化理解。《野蜂飞舞》是歌剧《萨旦王的故事》第二 幕第一场中管弦乐演奏的插曲。音乐和社会发展紧密相连。19 世纪，随着社 会运动和进步思潮的高涨，俄国音乐文化获得广 泛的发展，在创作方面出现了“新俄罗斯乐派 ”， 即“强力集团 ”。他们受俄国革命民主主义思想 的影响，提倡艺术的现实主义和人民性，强调继 承和发扬俄国音乐文化优秀传统，创造性地发展 了俄罗斯民族音乐文化，在世界音乐文化中独树 一帜。总结：本节课我们在不同的音乐作品中感受了大 自然的美妙和生机勃勃。希望同学们在今后的音 乐欣赏中，多聆听、多表演、多欣赏、多理解， 提高音乐欣赏能力。 哼唱、讨论， 回 答问题。试听、感悟、理 解音乐背景和音 乐创作的时代。 从文化的角度理 解音乐。
课后作业 尝试从音乐形象塑造和情感表达的角度，寻找形象突出的作品进行聆听、表现。