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资料简介 【地理优课PPT】【2024版新人教】3.3 海陆的变迁 课件+练习+素材/融入HPS教育理念，培养科...以人教版“海陆的变迁”为例_段以隽-1.pdf 展开
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教学经验
融入HPS教育理念，培养科学素养
以人教版“海陆的变迁”为例
段以隽
(南京市金陵中学仙林分校中学部，江苏南京210033)
摘要：HPS教育理念将科学史、科学哲学和科学社会学融入科学类教学，以培养学生科学素养。本文以“海陆的
变迁”为例，阐述HPS数育理念的具体应用。
关键词：HPS；初中地理教学；海陆的变迁
HPS History,Philosophy and Sociology of
二、“海陆的变迁”教学设计
Science)教育理念是国际科学教育改革的新方向，中
1.提出问题
文译为“科学史、科学哲学和科学社会学”，意在将这
三者融入科学类教学，以培养学生的人文气质、批判精
导入：地球表面有陆地和海洋，如果我告诉你，
你脚下的这片陆地曾经是一片海洋，你相信吗？在学
神和创新意识”。HPS教育理念以科学史为支撑，从科
校附近栖霞山岩层中，发现了3亿年前的海洋古生物化
学史层面还原科学发展历程，从哲学层面辩证看待科学
理论，从人文层面理解人类社会对科学的影响。HPS教
石：珊瑚、海百合、腕足动物、牙形刺…在南京江宁
区汤山发现一块距今3亿多年的王冠虫化石，王冠虫属
育理念不仅从理性角度传播科学知识，还提供历史、哲
三叶虫纲，生活于浅海海域。
学、社会等其他角度来理解科学本质，从而提升学生的
引导思考：南京经历过从海洋到陆地的变化，这
科学素养。如表1所示，国内外学者结合科学教育经验
和建构主义理论，提出了HPS教学模式
主要是由于海平面的升降造成的。
过渡：那么地球其他地方的海陆也在不断变迁
表1HPS教学模式
吗？原因又是否相同？
环节
要点
展示资料：现象一一喜马拉雅山发现海洋生物
提出问题
揭示某一自然现象，该现象科学家曾研究过
引出观念
启发学生提出自己的规，点
化石；现象二—东海海底发现人类遗迹；现象三
介绍早期科学家的相关思考与实例
荷兰国土面积不断扩大：现象四：日本机场卫星影像
学习历史
举例说明当时其他科学家的不同规念
图，分析各个现象并完成填空（见表2）。
认识到科学发展的时代制约性
表2世界海陆的变迁
设计实验
从多种规，点中选择某种规，点设计实验并检验
现象
变迁情况
原因
呈示科学观念
讲解当代科学观念的解释
通过实验观察与资料整理，实现错误观念向科
南京发现海洋生物化石
海→陆
海平面升降
实验检验
学观念的转变
喜马拉雅山发现的海洋生物化石
总结与评价
理解科学探究的本质
东海海底发现人类遗迹
荷兰的围海大坝
一、融入HPS教育理念的教学策略
日本机场卫星影像图
本文选取人教版七年级上册“海陆的变迁”第一
课时内容，以魏格纳的“大陆漂移说”背后真实的科
引导总结：地球各处都会发生海陆变迁，既有地
学史为依托，启发学生自已发现和提出问题、做出假
壳变动、海平面升降的自然原因，也有其他人为原因。
设、实验探究、推测结论，通过动手操作实践还原科学
2.引出观念
史，成为知识的经历者。考虑到七年级学生的认知水平
过渡：我们发现，地球表面海洋和陆地处在不断
有限，理解地理术语的能力薄弱，在“海底扩张说”和
的运动和变化之中。那么七大洲、四大洋的分布还是固
“板块构造说”中回避洋中脊、上地慢等专业地理名
定不变的吗？如今地球上的海陆轮廓自古就是这样吗？
词，用常见词语代替。
引导推测：七大洲、四大洋位置是不断变化的，
30
(C)1994-2023 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http://
教学经验
融入HPS教育理念，培养科学素养
以人教版“海陆的变迁”为例
段以隽
(南京市金陵中学仙林分校中学部，江苏南京210033)
摘要：HPS教育理念将科学史、科学哲学和科学社会学融入科学类教学，以培养学生科学素养。本文以“海陆的
变迁”为例，阐述HPS数育理念的具体应用。
关键词：HPS；初中地理教学；海陆的变迁
HPS History,Philosophy and Sociology of
二、“海陆的变迁”教学设计
Science)教育理念是国际科学教育改革的新方向，中
1.提出问题
文译为“科学史、科学哲学和科学社会学”，意在将这
三者融入科学类教学，以培养学生的人文气质、批判精
导入：地球表面有陆地和海洋，如果我告诉你，
你脚下的这片陆地曾经是一片海洋，你相信吗？在学
神和创新意识”。HPS教育理念以科学史为支撑，从科
校附近栖霞山岩层中，发现了3亿年前的海洋古生物化
学史层面还原科学发展历程，从哲学层面辩证看待科学
理论，从人文层面理解人类社会对科学的影响。HPS教
石：珊瑚、海百合、腕足动物、牙形刺…在南京江宁
区汤山发现一块距今3亿多年的王冠虫化石，王冠虫属
育理念不仅从理性角度传播科学知识，还提供历史、哲
三叶虫纲，生活于浅海海域。
学、社会等其他角度来理解科学本质，从而提升学生的
引导思考：南京经历过从海洋到陆地的变化，这
科学素养。如表1所示，国内外学者结合科学教育经验
和建构主义理论，提出了HPS教学模式
主要是由于海平面的升降造成的。
过渡：那么地球其他地方的海陆也在不断变迁
表1HPS教学模式
吗？原因又是否相同？
环节
要点
展示资料：现象一一喜马拉雅山发现海洋生物
提出问题
揭示某一自然现象，该现象科学家曾研究过
引出观念
启发学生提出自己的规，点
化石；现象二—东海海底发现人类遗迹；现象三
介绍早期科学家的相关思考与实例
荷兰国土面积不断扩大：现象四：日本机场卫星影像
学习历史
举例说明当时其他科学家的不同规念
图，分析各个现象并完成填空（见表2）。
认识到科学发展的时代制约性
表2世界海陆的变迁
设计实验
从多种规，点中选择某种规，点设计实验并检验
现象
变迁情况
原因
呈示科学观念
讲解当代科学观念的解释
通过实验观察与资料整理，实现错误观念向科
南京发现海洋生物化石
海→陆
海平面升降
实验检验
学观念的转变
喜马拉雅山发现的海洋生物化石
总结与评价
理解科学探究的本质
东海海底发现人类遗迹
荷兰的围海大坝
一、融入HPS教育理念的教学策略
日本机场卫星影像图
本文选取人教版七年级上册“海陆的变迁”第一
课时内容，以魏格纳的“大陆漂移说”背后真实的科
引导总结：地球各处都会发生海陆变迁，既有地
学史为依托，启发学生自已发现和提出问题、做出假
壳变动、海平面升降的自然原因，也有其他人为原因。
设、实验探究、推测结论，通过动手操作实践还原科学
2.引出观念
史，成为知识的经历者。考虑到七年级学生的认知水平
过渡：我们发现，地球表面海洋和陆地处在不断
有限，理解地理术语的能力薄弱，在“海底扩张说”和
的运动和变化之中。那么七大洲、四大洋的分布还是固
“板块构造说”中回避洋中脊、上地慢等专业地理名
定不变的吗？如今地球上的海陆轮廓自古就是这样吗？
词，用常见词语代替。
引导推测：七大洲、四大洋位置是不断变化的，
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