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人教版三年级《翠鸟》教案 人教版三年级《翠鸟》教学设计

日期:2018-11-16 11:04 阅读:

人教版三年级下册语文《翠鸟》优质教学教案内容:

5《翠 鸟》

教学目标:

1?会认11个生字,正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。

2?有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3?感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

4?体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的,体会关键词在表情达意上的作用。

教学重点:了解翠鸟外形和动作上的特点。

教学难点:体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

课前准备:

生字卡片

搜集有关翠鸟的资料

课时安排:2课时

第一课时

教学目标:

1、会认11个生字,正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、重点研读第一自然段,了解翠鸟外形上的特点,感受作者对翠鸟的喜爱之情。

教学重点:

认读文中生字新词,了解翠鸟的外形特点。

教学难点:

感觉作者对翠鸟的喜爱之情。

教学准备:

PPT课件

教学过程:

一、导言入课,揭示课题。

1.同学们,《燕子》这一课,我们知道了作者抓住了燕子外形和动作的特点,通过细致描写,写出了燕子的活泼可爱。今天咱们再认识一种鸟,它的名字叫翠鸟。(课件展示):翠鸟图片

2.教师简单介绍:这种漂亮的水鸟就是翠鸟,又叫“叼鱼郎”,在我国东部和南部许多地方都能见到。(板书课题,提醒学生在写“翠” 字时,上面的羽毛的羽字没有钩,)

3.齐读课题:我们一起和它打声招呼吧──生齐读课题。

4.师小结:那现在我们就赶快去看看作者笔下的翠鸟吧!  

二、初读课文,检查生字词的预习情况。

1、自由读课文,读准字音,把句子读通顺。

2、画出文中的生字和新词。

3、读音:有“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音,最后一个为后鼻音)。

4、引导学生运用学过的识字方法,自主识记生字。如,可以联系已经学过的生字,用加减或者替换偏旁的办法学习生字:“秆、绣、褐”,或者联系生活经验,结合班级同学的姓氏学习“翁”,颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构。

5、认读以下词语:

翠鸟   苇秆   绣满   衬衫   腹部   赤褐色  

疾飞   渔翁   陡峭   饲养   水泡泛起   

三、指名学生分自然段读课文,熟悉生字、词,做到正确流利有感情地朗读,理清课文从哪几个方面来写翠鸟的。

师小结:课文从翠鸟的外形,动作以及生活习性三个方面来写的。接下来我们就一起来学习作者是如何写翠鸟的外形。你知道哪个自然段是写它的外形呢?请把它大声地读上一遍。

四、学习课文第一自然段 

1、出示思考题:

A同学们你们知道人们为什么给翠鸟取这个名字吗?

B翠鸟各部分的羽毛是什么颜色?什么样子的?

2.指名回答,出示重点句。

“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”

 (1)指名读句子。

 (2)讨论:这四句是按什么顺序描写的?

经过讨论,要让学生弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各部分的羽毛的颜色。首先总体描述翠鸟的羽毛颜色非常鲜艳,然后从上到下,有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各部分羽毛的颜色。层次十分清楚。同时在描写中,作者特意用“头巾”、“外衣”、“衬衫”来打比方,表达了作者对翠鸟的喜爱之情

3、指名读第1自然段第1句话,让学生想一想这句话介绍了什么?

这句话包含两个意思:一是讲翠鸟爱停在苇秆上;二是突出写翠鸟有“一双红色的小爪子”,而且这双小爪子能“紧紧地抓住苇秆”。这就为下文翠鸟能停在苇秆上“一动不动”作了铺垫。

4、指名读第6句话,想一想这句话主要介绍了什么?

这句话突出介绍了翠鸟“透亮灵活的眼睛”和“又尖又长的嘴”,同样为下文翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫,同时这样一番描写,把一只羽毛鲜艳、小巧玲珑的翠鸟形象展现在读者面前,表达出作者的喜爱之情。

5、出示图片,让学生根据课文内容叙述翠鸟的外形特征。

6、引导观察写作顺序,教师将翠鸟的图片分解为头、背、腹、爪子四部分,让学生根据课文内容将图片按从上到下的顺序一边说一边依次贴出,使图片还原。也可采用此种方法练习背诵。

7、指导有感情的朗读课文。

8、师小结:写作的顺序很重要,顺序清晰明了,读者读起来就感觉顺畅、舒服。希望大家在日常的习作中要注意写作的顺序。小作者能按一定的顺序对翠鸟进行仔细的观察和形象细腻的描写,才把这样一只活泼、可爱的翠鸟描写得如此生动,仿佛翠鸟就站在我们的面前。

第二课时

教学目标:

1、 学习作者抓特点观察、描写的方法,了解翠鸟外形上特点,体会用词的贴切、生动,养成积累好词佳句的习惯。

2、 感受作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护野生动物的意识。

3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

教学重点:

了解翠鸟外形和动作上的特点。

教学难点:

体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。

教学准备:

PPT课件

教学过程:

一、配乐诵读、回顾外形

1、出示翠鸟停立苇秆的图片,导入:同学们,通过上节课的学习,翠鸟的模样已经留在我们的心中,让我们再一次悄然地想起它。

2、学生配乐诵读第一自然段。

二、精读课文,重点品悟

(一)动作敏捷

过渡:翠鸟不仅漂亮而且机灵,还擅长捕鱼。同学们想不想在看看翠鸟捕鱼时的情景啊?(播放课件)

1、指读课文,思考:课文的哪些段落写了你们刚才所看到的情景?当我们看完了录像度过了课文后,翠鸟又给你们留下了怎样的印象?

A、鸣声清脆;

B、飞的速度极快;

2、引导理解重点词句

你是从哪些词或哪些句子看出来的

a、翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞。一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。

(疾飞  一眨眼)

这句话包含两层意思。一是翠鸟的叫声清脆,非常好听。二是写了翠鸟飞的样子和速度。“贴”说明它飞得很低,紧挨着水面飞,“疾飞”说明了它飞得很快。这就形象地写出了它的飞行特点。

比较句子:

翠鸟叫声清脆,爱贴着水面飞。

翠鸟叫声清脆,爱贴着水面疾飞。

“鸣声清脆”比“叫声清脆”更合适,虽然“鸣声”和“叫声”都可以指鸟叫,但是前者更准确,同时还含有感情色彩。“爱贴着水面疾飞”比“爱在水面上飞”更能准确、生动地体现出翠鸟动作轻盈、迅捷的特点。

师:还从哪儿能看出翠鸟的动作迅速?

b、翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾;(蹬开  像箭一样  叼起  贴着  只有  还  还)

“蹬开”、“像箭一样”说明都是在一刹那间进行的。把它比作箭,就突出了翠鸟捉鱼的迅速、敏捷的特点。

比较句子:

翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去。

 翠鸟蹬开苇秆,很快地飞过去。

“翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去”与“翠鸟离开苇秆,很快地飞过去”相比,“蹬开”比“离开”更具体,将翠鸟离开苇秆时的动作、神态、速度生动地描绘了出来;“像箭一样飞过去”是一种比喻的说法,它将翠鸟飞走的速度和神态进行了形象的表达。

 C、“小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡。尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”(尽管  还)  

3、指导朗读。

4、讨论:这两段写出了翠鸟捉鱼的本领,它与前面的外形外形描写有什么关系呢?出示填空题:

1.翠鸟停在苇秆上一动不动地注视着水面是因为它有________。

2.翠鸟目光锐利是因为它有________。

3.翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是因为它有________。

通过这样的句式练习让学生认识到翠鸟捕鱼本领高超,不只是因为身体某一部分的特点,而由于它外形各部分特点整体发挥作用的结果。   

5、师小结:正是由于翠鸟在外形上具有上述的特点,它在抓鱼时才会如此的敏捷、迅速。可见作者在写这篇课文很有心,写翠鸟的外形时就已经考虑到了动作描写,这样就做到了前后呼应,融为一体,希望大家学会这种写作方法。

(二)爱鸟护鸟,总结升华,拓展延伸

1、指名读第4自然段。

2、文中哪些句子表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

a.“我们真想捉一只翠鸟来饲养。”

b.“在翠鸟飞来的时候,我们远远地看着它那美丽的羽毛,希望它在苇秆上多停一会儿。”

3、讨论:为什么从这两句话可以看出作者对翠鸟的喜爱之情?

1句中“想捉一只翠鸟来饲养。”是“我们”的想法,前边加一个“真”字体现出作者的真情实感,说明十分喜爱翠鸟,想好好地把它留在身边饲养它。

2句中“远远地看”是因为作者知道翠鸟很机警,怕惊扰它。“希望它”“多停一会儿”是因为想多看它几眼,这正是作者喜爱翠鸟的真情实感的流露。

4.小结:小鸟跟我们人类一样生活在地球上,它也有它自己生活的权利,她也需要自由,我们不能因为自己的自私而伤害它们。

5、指名读句子,要读出对翠鸟的喜爱之情。

三、让学生借助板书,分析作者的观察顺序和观察方法。

教师引导学生依据板书分析作者的观察顺序,先看静态,主要观察翠鸟的外形特点,色彩鲜艳小巧玲珑;再看动态,疾飞注视,蹬开、叼起、飞起……这一系列的动作观察的仔细深入。

在描写中,作者抓住翠鸟一动一静两方面的特点,既写出了翠鸟的外表美,也写出了它动作快捷捕鱼本领高。一动一静,恰到好处。这样的描写来源于作者按顺序抓住特点的细致观察,在写作中是值得学习和借鉴的。

【板书设计】

外形颜色鲜艳真可爱

5、 翠鸟  生活习性叫声清脆 爱疾飞 喜爱

捉鱼迅速本领高

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三年级下册《翠鸟》两课时教案

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5《翠鸟》教案

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