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资源 文章 汇编
  • ID:3-7106493 人教版数学五年级下册3.3长方体和正方体的体积教案(表格式)(5课时)

    小学数学/人教版/五年级下册/3 长方体和正方体/长方体和正方体的体积/本节综合与测试


    3.长方体和正方体的体积
    第1课时 体积和体积单位
    教学内容:教材第27~28页及练习七相关题目。
    教学目标:1.理解体积的意义,认识到计量体积要用体积单位,知道常用的体积单位有哪些。
    2.通过测量、观察,亲自看一看、摸一摸、做一做等活动,使学生明白体积的含义,及体积单位的大小关系。
    3.通过学习体积单位,培养学生的立体空间感,激发学生探索数学的兴趣,提升学习质量。
    教学重点:理解物体的体积的意义,掌握常用的体积单位的名称及大小。
    教学难点:正确区分长度单位、面积单位、体积单位。
    教学准备:多媒体课件,粉笔盒,3根1 m长的木条,水杯,水。
    教学过程
    学生活动
    (二次备课)
    
    一、情境引入
    师:同学们,大家都听说过“乌鸦喝水”的故事吧?(课件展示乌鸦喝水的故事情节。“一只乌鸦口渴了……”)
    师:你们认为这只乌鸦是只什么样的鸟?它是怎样喝到水的?为什么?
    生:这只乌鸦很机智,是只聪明的鸟,它往瓶子里扔石头,水往上升,这样乌鸦就喝到水了。
    师:这只乌鸦很聪明,这位同学也很棒。那么为什么水面会上升呢?这就是我们今天要学习的内容——体积和体积单位。
    二、预习反馈
    点名让学生汇报预习情况。(重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容,学到了哪些知识,还有哪些不明白的地方,有什么问题)
    三、探索新知
    1.建立体积概念。
    (1)师生一起做实验:取两个同样大小的玻璃杯,先往第一个杯子里倒满水;取一块鹅卵石放入第二个杯子里,再把第一个杯子里的水倒到第二个杯子里。
    通过实验你发现了什么?为什么有这样的现象?
    (2)学生分组讨论,教师巡回检查,对于有困难的学生及时进行指导。
    (3)指名学生回答,集体补充、完善:因为石子占有一定的空间。
    (4)课件展示洗衣机、影碟机、手机,哪个所占空间更大?
    师:不同的物体所占的空间的大小是不同的。
    (5)揭示体积概念。物体所占空间的大小叫做物体的体积。
    2.体积单位的认识。出示两个长方体。
    (1)怎样比较两个长方体体积的大小呢?比较两个长方体的体积大小需要用统一的体积单位测量。
    (2)根据常用的长度单位和面积单位,想一想,有哪些体积单位?常用的体积单位有立方米(m3)、立方分米(dm3)、立方厘米(cm3)。
    (3)认识体积单位。①认识立方厘米。棱长是1 cm的正方体,体积是1 cm3,它到底有多大呢?伸出手,看一看,一个手指尖的体积大约是1 cm3。②认识立方分米。棱长是1 dm的正方体,体积是1 dm3,它有多大?我们身边有没有这样大小的物体?出示:粉笔盒的体积接近1 dm3。③认识立方米。棱长是1 m的正方体,体积是1 m3,它有多大?用3根1 m长的木条做成一个互成直角的架子,放在墙角,比一比,看一看。
    ================================================
    压缩包内容:
    第三单元3.长方体和正方体的体积第1课时 体积和体积单位 .docx
    第三单元3.长方体和正方体的体积第2课时 长方体和正方体的体积计算 .docx
    第三单元3.长方体和正方体的体积第3课时 体积单位间的进率 .docx
    第三单元3.长方体和正方体的体积第4课时 容积和容积单位 .docx
    第三单元3.长方体和正方体的体积第5课时 不规则物体体积的测量 .docx

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  • ID:3-7106491 人教版数学五年级下册3.2长方体和正方体的表面积教案(表格式)(2课时)

    小学数学/人教版/五年级下册/3 长方体和正方体/长方体和正方体的表面积


    2.长方体和正方体的表面积
    第1课时 长方体和正方体表面积的认识
    教学内容:教材第23页内容及练习六相关题目。
    教学目标:1.理解表面积的意义,知道长方体和正方体的表面积。
    2.经历探究长方体和正方体表面积的认识过程,培养学生动手动脑,合作交流,积极探索的良好习惯。教学重点:正确认识长方体和正方体的表面积,理解对应面之间的关系。
    教学难点:掌握每个面与长方体的长、宽、高的关系。
    教学准备:多媒体课件、长方体、正方体包装盒(若干个)。
    教学过程
    学生活动
    (二次备课)
    
    一、复习导入
    师:同学们,在三年级我们认识了长方形和正方形面积计算的方法,大家都记得吧!谁能在黑板上给大家板演并描述一下计算方法呢?
    这个问题比较简单,同学们积极性很高,学生板演,师生共同总结:
    长方形的面积=长×宽,正方形的面积=边长×边长。
    师:这节课我们认识长方体和正方体的表面积。
    二、预习反馈
    点名让学生汇报预习情况。(重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容,学到了哪些知识,还有哪些不明白的地方,有什么问题)
    三、探索新知
    师:老师这里有一个长方体的纸盒子,大家先数一数,它有几个面,再看一看,这几个面有什么联系,大家以小组为单位,看一看,说一说,标一标,小组合作共同探究,教师巡视指导。师生共同得出结论:
    长方体有6个面,每个面都是长方形,相对的面面积相等。
    师:同学们观察得非常仔细,为了区分这六个面,我们可以用序号①、②、③、④、⑤、⑥来标注,或者用“上”“下”“前”“后”“左”“右”标明6个面。
    观察长方体展开图,利用课件演示展开过程,引导学生回答下面的问题:(1)哪些面的面积相等?(2)每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系?
    长方形
    长方体
    
    前面
    长
    长
    
    
    宽
    高
    
    左面
    长
    宽
    
    
    宽
    高
    
    上面
    长
    长
    
    
    宽
    宽
    
    教师播放正方体展开图的过程,同学总结正方体各面的关系。
    正方体的6个面是完全相同的正方形。
    师:想一想,要做成一个长方体或正方体需要多大的纸板,该怎么求呢?
    纸板的面积就是它们的表面积。
    小结:长方体或正方体6个面的面积,叫做它们的表面积。
    四、巩固练习
    完成教材第23页做一做。(同桌合作,用学具折一折)
    ================================================
    压缩包内容:
    第三单元2.长方体和正方体的表面积第1课时 长方体和正方体表面积的认识 .docx
    第三单元2.长方体和正方体的表面积第2课时 长方体和正方体表面积的计算 .docx

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  • ID:3-7106489 3.1长方体和正方体的认识教案(表格式)(2课时)

    小学数学/人教版/五年级下册/3 长方体和正方体/长方体和正方体的认识/本节综合与测试


    3 长方体和正方体
    1.长方体和正方体的认识
    第1课时 长方体的认识
    教学内容:教材第18~19页例1、例2及练习五相关题目。
    教学目标:1.初步建立立体图形的概念,认识并掌握长方体的特征,知道长方体的长、宽、高。
    2.经历探索长方体特征的过程,借助实物图逐步建立立体感和空间感。
    3.通过操作、观察、想象等活动,激发学生学习兴趣,渗透学习目的性教育。
    教学重点:掌握长方体的特征。
    教学难点:认识长方体的长、宽、高,并根据需要会进行简单的计算。
    教学准备:多媒体课件、长方体纸盒、长方体框架。
    教学过程
    学生活动
    (二次备课)
    
    一、情境引入
    投影出示教材第18页情境图。让学生从图中找出学过的立体图形。
    师:今天咱们就来进一步认识长方体。
    二、预习反馈
    点名让学生汇报预习情况。(重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容,学到了哪些知识,还有哪些不明白的地方,有什么问题)
    三、探索新知
    1.长方体的认识。
    师:大家拿出准备好的长方体纸盒,看一看,摸一摸,你发现了什么?
    (1)长方体平平的面是长方体的什么?(面)
    (2)长方体相邻的两个面相交的地方是长方体的什么?(棱)
    (3)长方体3条棱相交的点是长方体的什么?(顶点)
    同桌互指什么是长方体的面,什么是长方体的棱,什么是长方体的顶点。
    2.长方体的特征。
    (1)长方体有几个面?这些面都是什么形状?有哪些面是相等的?
    (2)长方体有多少条棱?这些棱可以分为几组?哪些棱长度是相等的?
    (3)长方体有多少个顶点?
    3.认识长方体的长、宽、高。
    (1)出示教材第19页例2,小组合作制作并讨论例2中的两个问题。
    (2)交于一个顶点的三条棱的长度分别叫长方体的什么?
    四、巩固练习
    完成教材第19页做一做。
    第(1)、(2)、(3)题学生独立完成,同桌互相检查;第(4)题小组合作探究,集体汇报。
    五、课堂总结
    这节课你学会了什么?你还有什么问题?
    六、作业布置
    教材练习五第1~3题。
    
    情境引入,激发兴趣。
    教师根据学生预习的情况,有侧重点地调整教学方案。
    学生通过摸一摸认识长方体的面、棱和顶点。
    学生组内讨论,指名汇报,教师补充、完善,得出结论。
    
    
    板书设计
    长方体的认识
    /
    教学反思
    成功之处:从认识平面图形和立体图形入手,让学生体会到立体图形是占一定空间的图形。通过小组合作,观察长方体,学生自己总结出长方体的特征,锻炼学生归纳总结的能力,更有助于学生对长方体特征的掌握。通过观察长方体的框架,使学生更清楚地认识到长方体的棱长特征,从而引出长方体的长、宽、高的定义。
    ================================================
    压缩包内容:
    第三单元1.长方体和正方体的认识第1课时 长方体的认识 .docx
    第三单元1.长方体和正方体的认识第2课时 正方体的认识 .docx

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  • ID:3-7106487 人教版小学数学五年级下册第四单元分数的意义和性质整理与复习教案(表格式)(2课时)

    小学数学/人教版/五年级下册/4 分数的意义和性质/本单元综合与测试


    整理和复习
    第1课时 整理和复习
    复习内容:教材第80页整理和复习。
    复习目标:1.通过复习,帮助学生梳理本单元的知识要点及知识间的联系,进一步理解和掌握分数的意义、性质等内容,以及它们之间的联系和区别。
    2.培养学生归纳、整理知识的能力,掌握整理和复习知识的方法,发展逻辑思维能力,提高解决问题的能力。
    教学重点:归纳、整理本单元的知识点。
    教学难点:提高学生综合运用知识解决问题的能力。
    教学准备:多媒体课件。
    教学过程
    学生活动
    (二次备课)
    
    一、系统梳理
    教师引导学生回顾本单元内容,教师进行整理。
    二、典例精讲
    典例1:把一根长5 m的绳子平均分成8段,每段是全长的,每段长m。
    分析:每段是全长的几分之几,表示每段与全长的关系,没有单位,在这里把这根绳子的全长看作单位“1”,平均分成8份,其中的1份是它的;每段长几分之几米,表示每段的实际长度,是一个具体的数量,有单位,根据除法的意义,可以得出5÷8
    = (m)。
    典例2:如果是假分数,是真分数,a是多少?
    分析:因为是假分数,a=10或a>10,是真分数,a<11,所以a只能是10。
    典例3:小明发现2016年是一个非常好的年份,2016既是6的倍数,又是8的倍数,还是9的倍数,那么下一个既是6的倍数,又是8的倍数,还是9的倍数的年份是( )。
    分析:由题意可知,2016同时是6、8、9的倍数。求下一个这样的年份是多少,就是再加6、8、9的最小公倍数的年份,6、8、9的最小公倍数是8×3×3=72,所以下一个这样的年份是2016+72=2088。
    典例4:小红、小美和小丽的百米赛跑成绩分别是0.2分钟、分钟、14秒。谁是冠军?
    分析:把小数化成分数或把分数化成小数再进行比较。
    三、巩固练习
    1.用分数表示涂色部分。
    /
    2.填一填。
    = = 3÷5= =
    = =  =10÷( )= 
    3.有一种黄豆,每千克含有 kg蛋白质和 kg淀粉。蛋白质和淀粉哪种含量较高一些?
    4.(1)爸爸和妈妈同时从起点出发,他们几分后可以在起点第一次相遇?
    /
    (2)请你再提出一个数学问题,并尝试解答。
    四、拓展延伸
    1.老师买了36支铅笔、48本练习本平均奖励给一些进步的学生,刚好发完,没有剩余,最多发给多少名进步的学生?
    ================================================
    压缩包内容:
    第四单元整理和复习第1课时 整理和复习 .docx
    第四单元整理和复习第2课时 练习课版.docx

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  • ID:3-7106485 4.6分数和小数的互化教案(表格式)(2课时)

    小学数学/人教版/五年级下册/4 分数的意义和性质/分数和小数的互化


    6.分数和小数的互化
    第1课时 分数和小数的互化
    教学内容:教材第77页例1、例2及练习十九相关题目。
    教学目标:1.理解并掌握分数和小数互化的方法,并能正确地进行互化。
    2.通过分类、比较,掌握判断最简分数能否化成有限小数的方法,并能正确进行判断。
    3.在知识探索的过程中培养学生观察、归纳、解决问题的能力,树立学好数学的信心。
    教学重点:理解并掌握分数与小数互化的方法。
    教学难点:根据分数的特点选择合理的方法把分数化成小数。
    教学准备:多媒体课件。
    教学过程
    学生活动
    (二次备课)
    
    一、复习导入
    用分数和小数表示图形中的阴影部分。
    /
    师:这节课我们学习分数和小数的互化。
    二、预习反馈
    点名让学生汇报预习情况。(重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容,学到了哪些知识,还有哪些不明白的地方,有什么问题)
    三、探索新知
    1.小数化成分数。(出示例1)
    (1)这道题该怎么解答?
    根据除法的意义解答。
    方法一: 方法二:
    3÷10=0.3(m) 3÷10=(m)
    3÷5=0.6(m) 3÷5=(m)
    (2)0.3 m与 m之间是什么关系?0.6 m与 m之间是什么关系?
    0.3 m=  m,0.6 m=  m,因为小数和分数是解决同一个问题的不同表示方法,所以结果是相等的。
    (3)怎样很快把小数化成分数?需要注意什么?
    0.3表示十分之三,写成分数是,即0.3= ;0.6表示十分之六,写成分数是,即0.6=,6和10有公因数2,根据分数的基本性质化成最简分数:
    /
    小结:小数可以直接写成分母是10,100,1000,…的分数,能约分的要约成最简分数。
    练一练:完成教材第77页例2上面的试一试。
    2.分数化成小数。(出示例2)
    (1)分数怎么化成小数呢?大家想一想,动手试一试,再交流一下方法。
    学生做题交流,教师巡视指导。
    根据分数和除法的关系,用分子除以分母,如果不能除尽,就保留两位小数。
    (2)哪些能化成有限小数?哪些不能化成有限小数?
    (3)怎么判断一个分数能不能化成有限小数?大家讨论一下。
    小结:如果一个最简分数的分母只含2和5这两个因数,这个分数就能化成有限小数。如果分母中含有除2和5外的其他质因数,这个分数不能化成有限小数。
    ================================================
    压缩包内容:
    五年级下册数学教案-第四单元6.分数和小数的互化第1课时 分数和小数的互化 人教版.docx
    五年级下册数学教案-第四单元6.分数和小数的互化第2课时 练习课 人教版.docx

    • 2020-03-30
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  • ID:3-7106484 4.5通分教案(表格式)(3课时)

    小学数学/人教版/五年级下册/4 分数的意义和性质/通分/本节综合与测试


    5.通分
    第1课时 最小公倍数(1)
    教学内容:教材第68~69页例1、例2及练习十七相关题目。
    教学目标:1.理解公倍数和最小公倍数的意义,知道倍数、公倍数和最小公倍数的区别和联系。
    2.掌握求两个数最小公倍数的方法,会选择合适的方法正确地求两个数的最小公倍数。
    3.经历探究求两个数最小公倍数方法的过程,培养学生分析、归纳等思维能力,激发学生自主学习、积极探索和合作交流的良好习惯。
    教学重点:理解公倍数和最小公倍数的意义。
    教学难点:找公倍数和最小公倍数的方法。
    教学准备:多媒体课件。
    教学过程
    学生活动
    (二次备课)
    
    一、复习导入
    前面我们学过了倍数,知道如何求一个数的倍数。同学们,什么是倍数?怎样求一个数的倍数?(学生回顾,指名回答)
    师:今天我们进一步学习有关倍数的知识——最小公倍数。
    二、预习反馈
    点名让学生汇报预习情况。(重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容,学到了哪些知识,还有哪些不明白的地方,有什么问题)
    三、探索新知
    1.认识公倍数和最小公倍数。(出示例1)
    (1)4和6公有的倍数是哪几个?公有的最小倍数是多少?
    4的倍数:4,8,12,16,20,24,28,32,36,40,…
    6的倍数:6,12,18,24,30,36,42,…
    4和6公有的倍数有12,24,36,…其中公有的最小倍数是12。
    师:这是列举法,我们还可以用集合法表示。(教师板书)
    /
    两个集合相交部分中的12,24,36,…是4和6公有的倍数,叫做它们的公倍数,12是这几个数中最小的,叫做它们的最小公倍数。
    (2)想一想:两个数有没有最大的公倍数?为什么?
    两个数的公倍数的个数是无限的,所以没有最大的公倍数。
    2.求两个数的最小公倍数。(出示例2)
    (1)怎样求两个数的最小公倍数呢?现在分组讨论一下。
    方法一:列举法:列举出6和8的倍数,找出它们的公倍数和最小公倍数。
    /
    6和8的公倍数有24,48,…最小公倍数是24。
    方法二:用筛选法,先写出8的倍数,从中找出6的倍数,并找出最小的一个。
    /
    6和8的公倍数有24,48,…最小公倍数是24。
    方法三:短除法。用短除法求出18和27的最大公因数。
    /
    6和8的最小公倍数是2×3×4=24。
    求最小公倍数与求最大公因数是不同的,最大公因数只求出除数的积,最小公倍数要把除数和商都相乘。
    ================================================
    压缩包内容:
    第四单元5.通分第1课时 最小公倍数(1) .docx
    第四单元5.通分第2课时 最小公倍数(2) .docx
    第四单元5.通分第3课时 通分 .docx

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  • ID:3-7106483 人教版小学数学五年级下册4.4约分教案(表格式)(3课时)

    小学数学/人教版/五年级下册/4 分数的意义和性质/约分/本节综合与测试


    4.约分
    第1课时 最大公因数(1)
    教学内容:教材第60~61页例1、例2及练习十五相关题目。
    教学目标:1.理解公因数和最大公因数的意义,知道因数、公因数和最大公因数的区别和联系。
    2.掌握求两个数最大公因数的方法,会选择合适的方法正确地求两个数的最大公因数。
    3.经历探究求两个数最大公因数方法的过程,培养学生分析、归纳等思维能力。激发学生自主学习、积极探索和合作交流的良好习惯。
    教学重点:理解公因数和最大公因数的意义。
    教学难点:找公因数和最大公因数的方法。
    教学准备:多媒体课件。
    教学过程
    学生活动
    (二次备课)
    
    一、复习导入
    老师提问:前面我们学过了因数,并且知道如何求一个数的因数。同学们想一想,什么是因数?怎样求一个数的因数?(学生回顾,指名回答)
    师:今天我们进一步学习有关因数的知识——最大公因数。
    二、预习反馈
    点名让学生汇报预习情况。(重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容,学到了哪些知识,还有哪些不明白的地方,有什么问题)
    三、探索新知
    1.认识公因数和最大公因数。
    出示例1,提出问题:怎样求8和12公有的因数?它们公有的最大因数是多少?
    (1)小组合作讨论,探索求8和12公有的因数的方法,并找出它们公有的最大因数。
    (2)指名汇报求8和12公有的因数的方法,教师引导学生用集合圈的方法表示出8和12公有的因数。
    小结:两个集合相交部分中的1、2、4是8和12公有的因数,叫做它们的公因数。4是这几个数中最大的公因数,是它们的最大公因数。
    2.找最大公因数的方法。
    (1)怎样求两个数的最大公因数呢?
    课件出示例2,同桌合作完成。
    方法一:列举法:先列举出18和27的因数分别有哪些,找出公因数,并找出最大的公因数。
    /
    1,3,9是18、27的公因数,最大的公因数是9。
    方法二:筛选法:先写出一个数的因数,从中找出哪些数也是另一个数的因数,并找出最大的一个。
    18的因数有1,2,3,6,9,18。
    1,3,9是18、27的公因数,最大的公因数是9。
    方法三:短除法:用短除法求出18和27的最大公因数。
    /
    18和27的最大公因数3×3=9。
    (2)两个数的公因数和它们的最大公因数之间有什么关系呢?
    小组探索、交流,得出:最大公因数是所有公因数的倍数。
    四、巩固练习
    1.完成教材第61页做一做第1题。(独立完成,集体订正)
    ================================================
    压缩包内容:
    第四单元4.约分第1课时 最大公因数(1) .docx
    第四单元4.约分第2课时 最大公因数(2) .docx
    第四单元4.约分第3课时 约分 .docx

    • 2020-03-30
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  • ID:3-7106482 4.3分数的基本性质 教案(表格式)(2课时)

    小学数学/人教版/五年级下册/4 分数的意义和性质/分数的基本性质


    3.分数的基本性质
    第1课时 分数的基本性质
    教学内容:教材第57页例1、例2及练习十四相关题目。
    教学目标:1.理解和掌握分数的基本性质,能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数,并能运用分数的基本性质解决简单的实际问题。
    2.让学生自主探究,经历折一折、画一画、剪一剪、比一比的过程,得出分数的基本性质,体验成功的快乐。
    3.培养学生观察、比较、抽象概括的逻辑思维能力,渗透“事物之间是互相联系的”辩证唯物主义观点。
    教学重点:理解分数基本性质的含义。
    教学难点:掌握分数基本性质的推导过程,能运用分数的基本性质解决实际问题。
    教学准备:多媒体课件、正方形卡纸。
    教学过程
    学生活动
    (二次备课)
    
    一、情境引入
    师:今天我们上课前来讲一个故事。西游记中的人物大家一定很熟悉。猪八戒是个贪吃的家伙。这天,孙悟空去西瓜地摘了个西瓜。回来分吃。孙悟空把西瓜平均分成4块,正好每人分一块。贪吃的猪八戒不干了:猴哥,我吃得多,我要吃2块!孙悟空说,这好办,就给你吃2块。只见孙悟空瞬间把西瓜平均分了8块,给了猪八戒2块。孙悟空:呆子,这下满意了吧!猪八戒笑着说:满意了,满意了。孙悟空笑了,唐僧笑了,沙和尚也笑了。他们为什么笑?猪八戒真的多吃了吗?今天我们就解决这个问题。
    二、预习反馈
    点名让学生汇报预习情况。(重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容,学到了哪些知识,还有哪些不明白的地方,有什么问题)
    三、探索新知
    1.学习例1。
    出示例1,提出问题。
    (1)用分数表示涂色部分,说说你发现了什么。
    学生独立填写后分组讨论,教师巡视,对有困难的学生及时给予指导,再指名汇报。
    这三个图形中涂色部分的面积是相等的,所以我认为这几个分数也是相等的,即:
    1
    2

    2
    4

    4
    8

    (2)现在我们观察这三个分数的分子和分母是按什么规律变化的。
    ①从左往右看分子和分母同时乘2。 ②从右往左看分子和分母同时除以2。
    /
    小结:分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数(0除外),分数的大小不变。
    (3)为什么0要除外呢?
    因为0不能做除数,所以不能除以0。
    2.学习例2。
    出示例2,提出问题。
    (1)解答这道题应该注意什么?
    同桌讨论,指名汇报:要把分母变成12,变化前后,分数的大小不变。
    ================================================
    压缩包内容:
    五年级下册数学教案-第四单元3.分数的基本性质第1课时 分数的基本性质 人教版.docx
    五年级下册数学教案-第四单元3.分数的基本性质第2课时 练习课 人教版.docx

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  • ID:3-7106480 4.2真分数和假分数教案(表格式)(2课时)

    小学数学/人教版/五年级下册/4 分数的意义和性质/真分数和假分数


    2.真分数和假分数
    第1课时 真分数和假分数(1)
    教学内容:教材第53页例1、例2及练习十三相关题目。
    教学目标:1.使学生理解真分数和假分数的意义及特征,并能辨别真分数和假分数。
    2.培养学生观察、比较、概括的能力。
    教学重点:理解真分数和假分数的意义及特征。
    教学难点:理解真分数和假分数的意义及特征。
    教学准备:多媒体课件、圆、正方形。
    教学过程
    学生活动
    (二次备课)
    
    一、复习导入
    1.什么是分数?
    2.说一说下面分数的意义。
    4
    9

    3
    7

    5
    11
    师:我们每位同学都有自己的名字,不同的分数也有它们自己的名字,今天我们就来认识真分数和假分数。
    二、预习反馈
    点名让学生汇报预习情况。(重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容,学到了哪些知识,还有哪些不明白的地方,有什么问题)
    三、探索新知
    1.认识真分数:出示例1。
    (1)怎样涂色表示这些分数?
    1
    3
    表示把一个圆平均分成3份,取其中的1份,所以在圆中把其中的1份涂色。
    用同样的方法涂色表示
    3
    4

    5
    6

    (2)观察这几个分数的分子和分母,它们之间有什么关系?这几个分数与单位“1”是什么关系?
    分子比分母小,这些分数都小于1。
    小结:分子比分母小的分数叫做真分数。真分数小于1。
    2.认识假分数:出示例2。
    (1)根据分数的意义用涂色部分表示分数。教师动态演示涂色过程。
    (2)观察分数的分子和分母,它们之间有什么关系?这几个分数与单位“1”是什么关系?
    分数的分子大于或等于分母,这几个分数等于单位“1”或比单位“1”大。
    小结:分子比分母大或分子和分母相等的分数叫做假分数。假分数大于1或等于1。
    (3)谁来说几个真分数和假分数?
    学生踊跃发言,教师给予肯定。
    3.认识带分数。
    根据涂色结果可以看出,
    11
    5
    可以看作是由
    10
    5
    (就是2)和
    1
    5
    合成的分数,写作:2
    1
    5
    ,读作:二又五分之一。我们把这样由整数和真分数合成的数叫做带分数。
    小结:从上面的例题中可以看出:像
    3
    3
    这样的假分数,分子是分母的倍数,它们实际上是整数;像
    7
    4

    11
    5
    这样的假分数,分子不是分母的倍数,这样的假分数可以写成带分数。
    ================================================
    压缩包内容:
    第四单元2.真分数和假分数第1课时 真分数和假分数(1) .docx
    第四单元2.真分数和假分数第2课时 真分数和假分数(2) .docx

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  • ID:3-7106478 4.1分数的意义教案(表格式)(4课时)

    小学数学/人教版/五年级下册/4 分数的意义和性质/分数的意义/本节综合与测试


    4 分数的意义和性质
    1.分数的意义
    第1课时 分数的产生和意义
    教学内容:教材第45~46页及练习十一相关题目。
    教学目标:1.通过操作、观察、比较、概括等活动,经历主动探究分数意义的过程,理解“一个整体”“单位1”的含义,理解分数的意义。
    2.在操作、游戏、辨析的学习活动中进一步理解分数的意义,感受数形结合的思想。
    3.激发数学学习兴趣,增强自主探究与合作交流意识,树立学好数学的信心。
    教学重点:经历主动探究分数意义的过程,理解分数的意义。
    教学难点:理解“一个整体”“单位1”“平均分成若干份”“这样的一份或几份”等关键词的真实含义。
    教学准备:多媒体课件、圆、正方形、若干本书。
    教学过程
    学生活动
    (二次备课)
    
    一、情境引入
    课件出示切西瓜情境图。
    师:我们生活中离不开数的存在。如一个大西瓜,用数字“1”表示,把这个西瓜平均切成四份,用数字“4”表示,那么每份是多少?怎么表示呢?这就是我们今天要学习的内容——分数的产生和意义。
    二、预习反馈
    点名让学生汇报预习情况。(重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容,学到了哪些知识,还有哪些不明白的地方,有什么问题)
    三、探索新知
    1.分数的产生。
    出示教材第45页情境图,问:(1)古代的时候人们平均分一些物品时,不够分1个时怎么办?(用分数表示)(2)把一个西红柿、一块月饼、一包糖平均分给2个同学,每个人分别分到多少?(分组讨论)
    小结:在进行测量、分物或计算时,往往不能正好得到整数的结果,这时常用分数来表示。
    2.分数的意义。
    出示圆、正方形和4本数学课本。
    师:谁能表示出
    1
    4
    这个分数?
    把圆对折后再对折,这样就把圆平均分成了4份,其中的1份就可以用
    1
    4
    表示。正方形对折,再对折,平均分成4份,其中的1份可以用分数
    1
    4
    表示。把4本数学课本平均分成4份,其中的1份就是这些数学课本的
    1
    4
    。这些分法有什么相同的地方?有什么不同的地方?分组讨论一下吧!
    学生讨论,教师巡视。
    相同的是,它们都是平均分成了4份,取了其中的1份。不同的是平均分的事物是不同的。把不同的事物平均分,这些不同的事物,可以是一个事物(老师手指圆和正方形),也可以是一些物体(老师手指4本数学课本),我们通常把这些看作一个整体,用自然数“1”来表示,通常把它叫做单位“1”。
    ================================================
    压缩包内容:
    第四单元1.分数的意义第1课时 分数的产生和意义 .docx
    第四单元1.分数的意义第2课时 练习课.docx
    第四单元1.分数的意义第3课时 分数与除法 .docx
    第四单元1.分数的意义第4课时 求一个数是另一个数的几分之几 .docx

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  • ID:3-7106260 4.5 小数的近似数教案(表格式)(2课时)

    小学数学/人教版/四年级下册/4 小数的意义和性质/5.小数的近似数


    第10课时 小数的近似数(1)
    教学内容:教材第52页例1及练习十三第1、2、5、6题。
    教学目标:
    1.使学生能根据要求正确地运用“四舍五入”法求一个小数的近似数。
    2.能正确地按需要用“四舍五入”法保留一定的小数数位。
    3.在解决问题的过程中,提高观察、概括的能力,激发学生学习的兴趣。
    教学重点:求一个小数的近似数。
    教学难点:求一个小数的近似数。
    教学准备:多媒体课件。
    教学过程
    学生活动
    (二次备课)
    
    一、复习导入
    把下面各数省略“万”位后面的尾数,求出它们的近似数。
    986534 58741 31200 50047 398010 14870
    师:我们学过求一个整数的近似数。在实际应用小数时,往往没有必要说出它的准确数,只要说出它的近似数就可以了,那么如何求一个小数的近似数呢?今天我们就来学习这一内容。
    二、预习反馈
    点名让学生汇报预习情况。(重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容,学到了哪些知识,还有哪些不明白的地方,有什么问题)
    三、探索新知
    求一个小数的近似数。
    出示教材第52页例1情境图。
    师:对于上面的已知信息,你是怎样理解的?为什么会出现上面不同的结果呢?
    “豆豆的身高是0.984 m”,是测量时精确到mm得到的。
    “豆豆高约0.98 m”,是保留两位小数得到的。
    “豆豆高约1 m”,是保留整数得到的。
    师:取一个整数的近似数用到的方法是什么?(四舍五入)
    师:下面同学们以小组为单位,讨论一下。
    1.由0.984 m是如何得到0.98 m的?它是如何取的两位小数?
    把一个数保留两位小数时,要看千分位上的数,如果千分位上的数大于或等于5就要向百分位进1;如果千分位上的数小于5,就舍去。0.984≈0.98(保留两位小数),因为千分位上的4小于5,所以舍去。
    2.“豆豆高约1 m”,这里的1 m是把0.984 m保留整数得到的结果。一个小数怎样才能保留整数呢?
    一个小数,如果保留整数,就要看这个小数的十分位上的数,然后按照“四舍五入”法取近似值,0.984 m≈1 m。
    3.如果0.984 m保留一位小数,结果又是什么呢?
    把0.984 m保留一位小数,就要看百分位上的数,百分位上是8,大于5,就要向十分位进1,十分位上是9,9+1=10,接着向个位进1,个位上0+1=1,所以0984 m保留一位小数是1.0 m。
    ================================================
    压缩包内容:
    第四单元第10课时 小数的近似数(1) .doc
    第四单元第11课时 小数的近似数(2) .doc

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  • ID:3-7106258 人教版四年级下册4.4 小数与单位换算教案(表格式)(2课时)

    小学数学/人教版/四年级下册/4 小数的意义和性质/4.小数与单位换算


    第8课时 小数与单位换算
    教学内容:教材第48页、第49页的内容及练习十二第1~3题。
    教学目标:
    1.进一步理解小数的意义,会进行不同计量单位间的改写。
    2.提高分类能力、比较能力、分析能力和归纳概括能力。
    教学重点:名数、单名数、复名数的意义,会进行不同计量单位的改写。
    教学难点:不同计量单位之间的改写方法。
    教学准备:多媒体课件。
    教学过程
    学生活动
    (二次备课)
    
    一、情境导入
    课件出示教材第48页情境图。
    要想按照高矮顺序排列,你有什么好方法吗?
    师:遇到不同单位的量进行比较时,我们需要把它们转化成相同的单位后再进行排列。这就是我们今天要学习的与小数有关的单位换算。
    二、预习反馈
    点名让学生汇报预习情况。(重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容,学到了哪些知识,还有哪些不明白的地方,有什么问题)
    三、探索新知
    1.学习教材第48页例1。
    出示教材第48页例1。
    师:要想解答上面的问题,你们能找出自己认为比较合理的方法吗?
    (可以把上面的数据都改成相同计量单位的数)
    师:好,现在以小组为单位,讨论探究如何把80 cm改成以“m”为单位的数。
    方法一:1 cm=  m,80 cm中有80个1 cm,所以80 cm=  m=0.80 m=
    0.8 m。
    方法二:把80缩小到它的,也就是除以100,可以直接把80的小数点向左移动两位,得到0.80,即80 cm=0.80 m=0.8 m。
    改写后引导学生交流,使学生明确:将低级单位的数改写成高级单位的数,就是用这个数除以它们之间的进率。
    师:1 m 45 cm改成以“m”为单位的数,这是复名数转换成单名数,应该怎样转换?
    整数部分不用转化,直接作为转换后数据的整数部分,45除以100,也就是把45的小数点向左移动两位后,点上小数点,补“0”转换为0.45 m。用1 m加上045 m,结果就是1.45 m。
    师:现在你能排出他们的高矮顺序吗?
    小结:80 cm=0.8 m 1.32 m=1.32 m 0.95 m=0.95 m
    1 m 45 cm=1.45 m
    所以,1.45 m>1.32 m>0.95 m>0.8 m。
    练一练:教材第49页例2上面做一做。
    2.学习教材第49页例2。
    如果把情境图中的数据都转化成用“cm”作单位的数,你会吗?
    ================================================
    压缩包内容:
    第四单元第8课时 小数与单位换算 .doc
    第四单元第9课时 练习课 .doc

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  • ID:3-7106256 人教版四年级下册4.3 小数点移动引起小数大小的变化教案(表格式)(2课时)

    小学数学/人教版/四年级下册/4 小数的意义和性质/3.小数点移动引起小数大小的变化


    第6课时 小数点移动引起小数大小的变化
    教学内容:教材第43页、第44页的内容及练习十一第1~5题。
    教学目标:
    1.理解和掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
    2.会应用小数点移动引起小数大小变化的规律进行计算。
    3.通过交流总结,获得成功体验,渗透用联系变化的观点认识事物。
    教学重点:发现“小数点位置移动引起小数大小的变化规律”并进行计算。
    教学难点:掌握小数点位置移动时,位数不够,用0补足,多余的0不写。
    教学准备:多媒体课件。
    教学过程
    学生活动
    (二次备课)
    
    一、情境导入
    课件出示教材第43页例1情境图,教师讲述图片中的故事。
    师:请同学们认真观察图片内容,从中能发现什么数学问题?
    师:同学们,由0.009 m变到9 m,小数点发生了怎样的变化?数的大小又有什么变化呢?我们今天就来研究这个问题。
    二、预习反馈
    点名让学生汇报预习情况。(重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容,学到了哪些知识,还有哪些不明白的地方,有什么问题)
    三、探索新知
    1.学习例1。
    
    (1)请同学们分别从上往下、从下往上观察上面4个等式,小组内讨论一下,小数点位置移动后,小数的大小有什么变化?变化规律是什么?
    从上往下看,小数点向右移动一位,小数就扩大到原数的10倍;向右移动两位,小数就扩大到原数的100倍;向右移动三位,小数就扩大到原数的1000倍。
    从下往上看,小数点向左移动一位,小数就缩小到原数的;向左移动两位,小数就缩小到原数的;向左移动三位,小数就缩小到原数的。
    (2)练一练:教材第44页例2上面做一做。
    学生在小组内互相说一说,教师巡视,发现问题及时订正。
    2.学习例2。
    师:应用小数点的移动引起小数大小变化的规律,可以把一个数扩大或缩小。
    (1)出示教材第44页例2(1),组织学生在小组内讨论、汇报。教师归纳整理:把0.07分别扩大到原来的10倍、100倍、1000倍,就是把0.07分别乘10、100、1000,也就是把0.07的小数点分别向右移动一位、两位、三位。注意:小数点移动后整数位数不够时,要添“0”补足。
    (2)出示教材第44页例2(2),组织学生在小组内讨论、探究、汇报。教师归纳整理:把3.2分别缩小到原来的、、,就是把3.2分别除以10、100、1000,实际上就是把3.2的小数点分别向左移动一位、两位、三位。
    ================================================
    压缩包内容:
    第四单元第6课时 小数点移动引起小数大小的变化 .doc
    第四单元第7课时 解决问题 .doc

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  • ID:3-7106255 4.2小数的性质和大小比较教案(表格式)(2课时)

    小学数学/人教版/四年级下册/4 小数的意义和性质/2.小数的性质和大小比较/本节综合与测试


    第4课时 小数的性质
    教学内容:教材第38页、第39页的内容及练习十第1~5题。
    教学目标:
    1.理解和掌握小数的性质,能利用小数的性质进行小数的化简和改写。
    2.提高学生的动手操作能力以及观察、比较、归纳、概括的能力。
    3.培养学生初步的数学意识和数学思想,使学生感悟到数学知识的内在联系,同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。
    教学重点:应用小数的性质改写小数。
    教学难点:理解并归纳小数的性质。
    教学准备:多媒体课件。
    教学过程
    学生活动
    (二次备课)
    
    一、情境导入
    出示教材第38页超市价格标签情境图。
    师:你知道这里的2.50元和8.00元各表示多少元吗?
    师:在你的生活经验中,2.5元和2.50元谁的价格贵一些?8.00元和8元呢?
    师:为什么2.50元和2.5元、8.00元和8元,它们的书写形式不同,而大小却相同呢?今天这节课我们一起来探讨这个问题。
    二、预习反馈
    点名让学生汇报预习情况。(重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容,学到了哪些知识,还有哪些不明白的地方,有什么问题)
    三、探索新知
    (一)比较0.1 m、0.10 m和0.100 m的大小。
    1.想一想,括号里填上什么长度单位,才能使等式成立?
    1( )=10( )=100( )
    2.师:你能在米尺上找出0.1 m、0.10 m和0.100 m吗?(可以课件演示)
    1 dm是 m,可写成0.1 m;10 cm是10个 m,可写成0.10 m;100 mm是100个 m,可写成0.100 m。
    3.观察0.1 m=0.10 m=0.100 m,你发现了什么规律?同桌先说一说。
    (在小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变)
    4.是不是所有的小数都有这样的性质呢。让我们再一起来验证一下。
    (二)比较0.3与0.30的大小。
    出示教材第38页例2正方形图。
    师:谁能说说0.30表示什么意思?你能在课本的正方形图中表示一下吗?0.3又表示什么?在图中怎样表示呢?
    小数的性质:小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。
    (三)小数的化简。
    1.师:根据小数的性质,当遇到小数末尾有0时,一般可以去掉末尾的0,这就是小数的化简。
    出示教材第39页例3,指名板演,其他同学做在课本上,集体订正。
    ================================================
    压缩包内容:
    第四单元第4课时 小数的性质 .doc
    第四单元第5课时 小数的大小比较 .doc

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  • ID:3-7106083 人教版 四年级下册3.2乘法运算定律教案(表格式)(5课时)

    小学数学/人教版/四年级下册/3 运算定律/乘法运算定律


    第5课时 乘法交换律和乘法结合律
    教学内容:教材第24页、第25页的内容以及练习七第1~3题。
    教学目标:
    1.理解并掌握乘法交换律和乘法结合律的意义,能用字母表示。
    2.培养学生观察、比较、概括等思维能力。
    教学重点:掌握乘法交换律和乘法结合律。
    教学难点:理解乘法交换律和乘法结合律的意义。
    教学准备:多媒体课件。
    教学过程
    学生活动
    (二次备课)
    
    一、谈话导入
    师:前几节课我们学习了加法交换律、加法结合律,今天我们就继续学习一些新的运算定律——乘法交换律和乘法结合律,让我们的计算更加简便。
    二、预习反馈
    点名让学生汇报预习情况。(重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容,学到了哪些知识,还有哪些不明白的地方,有什么问题)
    三、探索新知
    (一)乘法交换律。
    1.出示教材第24页情境图,引导学生看图,提出例5的问题。
    2.让学生独立解答,指名汇报。可能有下面两种方法:
    (1)4×25=100(人) (2)25×4=100(人)
    3.请仔细观察这两个算式,与小组里的同学交流一下,你们有什么发现?
    两个算式中两个因数的位置不同,但计算结果相等,即4×25=25×4。
    4.你们的猜测到底对不对呢?试着自己验证一下。
    小结:两个数相乘,交换两个因数的位置,积不变,这叫做乘法交换律。用字母表示:a×b=b×a。
    (二)乘法结合律。
    下面我们继续观察植树情境图。
    1.课件出示教材第25页例6,学生独立列式解答。
    2.指名汇报。可能有下面两种方法:
    (25×5)×2 25×(5×2)
    =125×2 =25×10
    =250(桶) =250(桶)
    3.你能说出算式中每一步的意义吗?[算式(25×5)×2中,25×5是先算一共有多少棵树,再算一共要浇多少桶水;算式25×(5×2)中,5×2是先算每个小组要浇多少桶水,再算25个小组一共要浇多少桶水]
    4.请仔细观察这两个算式,与小组里的同学交流一下,你们有什么发现?
    (三个数相乘,先把前两个数相乘,或者先把后两个数相乘,积不变)
    5.你能举几个例子验证一下吗?
    总结:三个数相乘,先乘前两个数,或者先乘后两个数,积不变,这叫做乘法结合律。
    ================================================
    压缩包内容:
    第三单元第5课时 乘法交换律和乘法结合律 .doc
    第三单元第6课时 乘法分配律 .doc
    第三单元第7课时 练习课 .doc
    第三单元第8课时 乘、除法的简便计算 .doc
    第三单元第9课时 练习课 .doc

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  • ID:3-7106081 人教版 四年级下册3.1 加法的运算定律教案(表格式)(4课时)

    小学数学/人教版/四年级下册/3 运算定律/加法运算定律


    3 运算定律
    第1课时 加法运算定律
    教学内容:教材第17页、第18页的内容及练习五。
    教学目标:
    1.通过尝试解决实际问题,观察、比较,发现并概括加法交换律、加法结合律。
    2.初步学习用加法运算定律进行简便计算和解决实际问题,培养简便计算意识,提高解决实际问题的能力。
    3.通过观察算式并归纳抽象运算定律,提高学生的观察、概括能力和语言表达能力。
    教学重点:发现并概括加法运算定律。
    教学难点:理解加法运算定律。
    教具准备:多媒体课件。
    教学过程
    学生活动
    (二次备课)
    
    一、故事导入
    朝三暮四
    战国时代,宋国有一位老人,他在家里养了很多很多的猴子。有一年碰上粮食歉收,老人对猴子说:“现在粮食不够了,必须节约点吃。每天早晨吃三颗橡子,晚上吃四颗,怎么样?”这群猴子听了非常生气,吵吵嚷嚷地说:“太少了!怎么早晨吃的还没晚上多?”老人连忙说:“那么每天早晨吃四颗,晚上吃三颗,怎么样?”这群猴子们听了都高兴了起来。
    讲完故事发现有些同学可能笑了,提问:为什么笑?你怎么证明两种吃法的总数量一样多。(3+4=7,4+3=7)
    二、预习反馈
    点名让学生汇报预习情况。(重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容,学到了哪些知识,还有哪些不明白的地方,有什么问题)
    三、探索新知
    1.加法交换律
    (1)出示教材第17页情境图,提出例1的问题,让学生解答。
    (2)指名汇报。可能出现下面两种算式:
    方法一:40+56=96(km)
    方法二:56+40=96(km)
    师:同样的一个问题,我们列出了两道不同的算式,两道算式都表示把上午骑的距离和下午骑的距离加起来,所以两个算式的结果相等,即56+40=40+56。
    师:你发现了什么?可以用语言描述一下吗?(交换加数的位置,和不变)
    师:是不是任意两个数相加的算式都具有这样的特点呢?我们不妨把这一结论当作一个猜想,请同学们再举出几个这样的式子。(同桌合作举例)
    小结:两个数相加,交换加数的位置,和不变,这叫做加法交换律。
    师:你能用文字、字母或者符号把加法交换律表示出来吗?
    甲数+乙数=乙数+甲数
    ▲+★=★+▲
    a+b=b+a
    2.加法结合律
    (1)出示教材第18页情境图,提出例2的问题,让学生解答。
    (2)指名汇报。可能出现以下两种情况:
    88+104+96 88+(104+96)      
    ================================================
    压缩包内容:
    第三单元第1课时 加法运算定律 .doc
    第三单元第2课时 加法运算定律的应用 .doc
    第三单元第3课时 连减的简便计算 .doc
    第三单元第4课时 练习课 .doc

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  • ID:3-7106003 3.复式统计表 教案(表格式)(2课时)

    小学数学/人教版/三年级下册/3 复式统计表


    3 复式统计表
    第1课时 复式统计表
    教学内容:教材第36、37页例1及相关题目。
    教学目标:1.使学生初步认识复式统计表,会根据数据的收集和整理填写复式统计表。
    2.使学生能根据统计表中的数据进行分析,并解答一些简单的问题。
    3.通过认识、填写和分析复式统计表,培养学生发现问题和解决问题的能力。
    教学重点:初步认识复式统计表,填写统计表。
    教学难点:分析统计表,解决实际问题。
    教学过程
    学生活动
    (二次备课)
    
    一、情境引入
    教师出示例1情境图。看,他们正在开展各项活动,那么怎么统计男、女生最喜欢各项活动的人数呢?今天我们就来学习复式统计表。
    二、预习反馈
    点名让学生汇报预习情况。(重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容,学到了哪些知识,还有哪些不明白的地方,有什么问题)
    三、探索新知
    师:同学们,休闲的时候,你都喜欢做些什么?(学生思考后指多名学生回答)
    那接下来我们就来统计一下本班同学最喜欢的活动吧!
    1.教师分别出示男、女生喜欢的活动表。
    2.学生分类举手,分男、女生进行统计,完成表格。
    3.教师提问:男生喜欢跳绳的人数比女生多还是少? 男生喜欢足球的人数比女生多还是少?喜欢看书的是男生多还是女生多?
    经过学生观察和回答,教师提出:解答这样的问题,需要比较两个表中的数据,你们觉得方便吗?如果在一张表上就好多了。怎样将两个表中的数据合并到一张表上呢?
    4.教师出示教材第37页复式统计表。
    教师提问:同学们仔细观察这个表,和刚才的统计表有什么异同?你会不会根据以上的两个表来填写这个表呢?
    (1)学生尝试独立完成。 在小组内互相交流和讨论,比较填写结果。
    教师将学生的汇总结果投影展示。
    (2)完善认知。
    教师引导学生观察以上统计表的不同点和相同点。
    学生说一说自己的发现。
    教师根据表格内容引出“表头”。指出这样的统计表叫“复式统计表”。
    教师引导学生继续观察复式统计表的每行、每列各表示什么。
    学生在充分交流中回答。
    (3)教师出示教材第37页例1的第(1)、(2)、(3)题,体验复式统计表的优点。
    学生独立思考,指名汇报交流。第(3)题注重开阔学生的思维。
    四、巩固练习
    1.完成教材第37页做一做。
    教师引导学生先理解题意,再进行调查,并将收集到的信息进行整理,填入统计表。
    2.完成教材练习八第1题。
    ================================================
    压缩包内容:
    第1课时 复式统计表.docx
    第2课时 练习课.docx

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  • ID:3-7105923 4.3整理与复习教案(表格式) (4课时)

    小学数学/人教版/三年级下册/4 两位数乘两位数/整理与复习


    整理和复习
    复习内容:教材第58页及相关题目。
    复习目标:1.巩固复习两位数乘两位数的口算、笔算和估算的方法。
    2.使学生进一步整理解决问题时的方法步骤,提高学生分析问题和解决问题的能力。
    教学重点:熟练掌握两位数乘两位数的口算、笔算和估算方法;整理解决问题的方法步骤。
    教学难点:解决问题的方法步骤。
    教学准备:多媒体教学课件、题卡。
    教学过程
    学生活动
    (二次备课)
    
    一、系统梳理
    教师让学生一起回顾,想一想本单元你都学会了什么?
    指名学生说一说,教师总结并板书。
    二、针对练习
    1.完成教材第58页第1题。
    小组分工合作完成。将全班同学分成9个小组,每个小组完成一行。
    各小组完成后,汇报计算结果的同时,结合问题(1)和(2)说一说自己的算法,小组内其他成员给予补充说明。
    师生共同总结笔算乘法的计算法则和注意事项,尤其要提出学生计算时的易错点,即相同数位对齐、“进位数”要加上。
    2.完成教材第58页第2题。
    (1)先由学生独立审题,从题目中收集有用的信息,逐道解决问题。
    (2)教师引导小结解决问题的步骤。
    三、巩固练习
    1.完成教材练习十三第1题
    学生独立完成。
    2.完成教材练习十三第2题。
    指名4位同学分别板演第二行的四道题。其他同学在练习本上完成。完成后,集体交流订正。
    3.完成教材练习十三第3题。
    (1)小组分工,全班同学分两组,分别完成第一行和第二行的计算。完成后,集体交流结果。
    (2)师生共同归纳总结发现的规律:每一组两个乘数的和相等,它们的差越小,积就越大;它们的差越大,积就越小。
    四、拓展延伸
    明泽小学有1200人去春游。现有31辆大巴车,每辆大巴车可以乘坐42人,一次能坐下吗?
    学生先独立思考。
    集体交流,说一说你是怎样想的。如果只考虑“能不能坐下”,你有什么好办法?教师引导学生利用估算,可以很快地解决问题。
    31≈30 42≈40 30×40=1200,能
    五、课堂总结
    通过今天的复习,你对这一单元的内容还有哪些问题?请和同桌互相交流一下。
    六、作业布置
    教材练习十三第4~6题。
    
    回顾反思,归纳总结。
    
    
    板书设计
    整理和复习
    /
    教学反思
    成功之处:整理和复习对知识梳理得很清晰,能让学生一目了然。在解决问题时能适时提醒学生进行估算,有利于提高学生解决问题的能力。
    不足之处:学生在解决问题时,如果不经提醒,想不到用估算解决问题。
    教学建议:以后的教学中,多注重学生估算能力的培养。
    ================================================
    压缩包内容:
    整理和复习 .docx
    练习课 .docx
    解决问题(1) .docx
    解决问题(2) .docx

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  • ID:3-7105921 4.2.2两位数乘两位数(进位)教案(表格式) (2课时)

    小学数学/人教版/三年级下册/4 两位数乘两位数/笔算乘法


    第3课时 两位数乘两位数(进位)
    教学内容:教材第49页例2及相关题目。
    教学目标:1.让学生经历两位数乘两位数的笔算过程,学会计算两位数乘两位数的进位乘法。
    2.掌握计算过程中的进位问题,提高计算能力。
    3.鼓励学生自己总结计算法则,提高语言表达和分析的能力。
    教学重点:两位数乘两位数(进位)笔算的方法。
    教学难点:理解两位数乘两位数的进位方法。
    教学准备:多媒体教学课件。
    教学过程
    学生活动
    (二次备课)
    
    一、复习导入
    笔算:21×7= 22×6= 24×12= 33×23= 19×9=
    学生独立完成,指名学生汇报结果。尤其重点提问19×9时,进位怎么写。
    师:今天我们学习两位数乘两位数(进位)。
    二、预习反馈
    点名让学生汇报预习情况。(重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容,学到了哪些知识,还有哪些不明白的地方,有什么问题)
    三、探索新知
    课件出示教材第49页例2情境图。
    1.学生看图,读题,找出问题并列式。
    2.教师提问:你能估算一下,大约需要多少盒酸奶吗?
    指名学生说一说想法。
    3.列竖式计算。
    (1)教师引导:根据以前的经验,先算什么,再算什么?
    让学生独立思考,给学生足够的时间交流计算方法,并完成教材上没有完成的竖式。
    指名学生说一说是怎么计算的,其他同学随时补充。
    (2)教师强调:用第二个乘数个位上的7乘48,7乘8得56,个位写6,向十位上进5;用7乘第一个乘数十位上的4,4乘7得28个十,加上个位进位5个十,得33个十,十位写3,百位写3;用第二个乘数十位上的3乘48。3个十乘8得24个十,所以4写在十位上,向百位进2,再用3个十乘4个十,得12个百,加上百位进上来的2得14个百,所以4写在百位,1写在千位;最后把两次相乘的积相加。
    四、巩固练习
    1.完成教材练习十一第3题。
    学生独立完成,指名学生说一说错在哪里,怎么改正。
    2.完成教材练习十一第1题。
    学生分成4个小组,每个小组一道题,组内交流计算过程和结果。
    五、拓展提升
    在 里填上合适的数字。
    /
    六、课堂总结
    同学们,两位数乘两位数进位乘法,我们在计算时要注意什么?
    七、作业布置
    教材练习十一第2、4题。
    
    练习、交流、汇报。
    教师根据学生预习的情况,有侧重点地调整教学方案。
    ================================================
    压缩包内容:
    第3课时 两位数乘两位数(进位) .docx
    第4课时 练习课 .docx

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  • ID:3-7105920 4.2.1两位数乘两位数(不进位)教案(表格式) (2课时)

    小学数学/人教版/三年级下册/4 两位数乘两位数/笔算乘法


    2.笔算乘法
    第1课时 两位数乘两位数(不进位)
    教学内容:教材第46页例1及相关题目。
    教学目标:1.让学生利用点子图,经历探索两位数乘两位数计算的过程,理解两位数乘两位数的算理。
    2.掌握两位数乘两位数的笔算方法,能正确地进行计算。
    3.在具体的情境中应用旧知识解决新问题,体会解决问题策略的多样性。
    教学重点:掌握两位数乘两位数(不进位)笔算的方法。
    教学难点:理解两位数乘两位数的算理。
    教学准备:多媒体教学课件、点子图卡片。
    教学过程
    学生活动
    (二次备课)
    
    一、复习导入
    笔算(指名学生板演并说出计算过程)。
    21×7 22×6
    二、预习反馈
    点名让学生汇报预习情况。(重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容,学到了哪些知识,还有哪些不明白的地方,有什么问题)
    三、探索新知
    课件出示教材第46页例1情境图。
    1.学生看图,提出数学问题并列式。
    2.以小组为单位讨论如何计算,指名回答。
    (1)14×4=56(本) 56×3=168(本)
    (2)14×2=28(本) 14×10=140(本) 28+140=168(本)
    3.教师指出,还可以列竖式计算。
    (教师指导列竖式计算,边讲解边板书)
    第一:列竖式,把两个乘数写在竖式上。
    第二:用第二个乘数12个位上的2乘14的个位4,得数8写在个位上;再用2乘14的十位1,得数2写在十位上。
    问:28求的是什么? 学生回答(买2套多少本)
    第三:用第二个乘数12十位上的1乘14。十位上的1表示1个十,用1个十乘14得到14个十,也就是140。那么这个1和4要怎么对齐?(将1写在百位,4写在十位,末尾的0可以不写。)
    第四:最后把两次乘得的积相加。
    4.教师指出,每次相乘都没有进位,这是不进位的乘法。
    四、巩固练习
    1.完成教材第46页做一做。
    指名四个学生板演,并说一说计算过程,其他同学及时订正和补充。
    2.完成教材练习十第1题,独立完成,集体订正。
    五、拓展提升
    文具店里每个图画本1元5角,老师买10个这样的图画本,要花多少钱?买15个呢?
    同桌讨论后独立完成,集体订正。
    1元5角=15角 15×10=150(角) 150角=15元 15×15=225(角)
    225角=22元5角
    六、课堂总结
    同学们,笔算乘法是不是也很简单,同学们要明白算理,尤其要注意用十位上的数去乘时,积的末位数要和十位上的数对齐。希望大家课下多多练习,巩固提高。
    ================================================
    压缩包内容:
    第1课时 两位数乘两位数(不进位) .docx
    第2课时 练习课 .docx

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