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  • ID:8-6029522 第20课 魏晋南北朝的科技与文化 同步试题(含答案)

    初中历史/人教部编版/七年级上册(2016)/第四单元 三国两晋南北朝时期:政权分立与民族融合/第20课 魏晋南北朝的科技与文化


    《魏晋南北朝的科技与文化》同步试题

    一、选择题
    1. 《汜胜之书》成书于西汉年间,是我国现存农书中最早的一部,一般被认为是世界上最早的农学著作。继此书后,被认为是我国现存的第一部完整的农业科学著作是( )
    A.《九章算术》 B.《水经注》 C.《齐民要术》 D.《缀术》
    考查目的:考查《齐民要术》的历史地位。
    答案:C
    解析:《齐民要术》是中国现存最早的一部完整的农书。此题主要考查学生历史知识再现的能力。
    2.贾思勰在《齐民要术》一书中提出农业生产要“顺天时,量地利,则用力少而成功多。”他这一观点主要强调了( )
    A.听天由命,逆天无功   B.不误农时,因地种植
    C.人定胜天,天顺人愿   D.勤劳致富
    考查目的:本题考查的是《齐民要术》的特点及学生的史料分析能力。
    答案:B
    解析:材料中引文的主要意思是:顺应天时,裁量地利,根据规律办事,那么用力少而收获却多。从“天时”“地利”的描述中可以得知材料明显地强调了不误农时,因地种植。
    3.《重庆商报》以《李达科破解古铜钱蕴藏的圆周率奥秘,为世界数学历史补缺》为题报道了数学家所阐释的中国古钱币与圆周率的数理关系。请说明:世界上第一个把圆周率的数值推算到小数点后第七位的科学家是( )
    A.景  B.祖冲之 C.贾思勰 D.张衡
    考查目的:本题主要考查祖冲之的数学成就。
    答案:B
    解析:祖冲之是世界上第一个把圆周率的数值推算到小数点后第七位的科学家,此题主要考查学生历史知识再现的能力。
    4.被人们誉为“飘若浮云,矫若惊龙”的艺术家是( )
    A.东汉的“蔡侯纸” B.羲之的书法
    C.东晋的人物画 D.莫高窟的飞天
    考查目的:本题考查羲之书法的艺术特点。
    答案:B
    解析:“飘若浮云,矫若惊龙”是对羲之书法笔势的评价。
    5.周杰伦的“中国风”歌曲:“兰亭临帖,行书如行云流水。……忙不迭,千年碑易拓却难拓你的美……”。与周杰伦的歌意关系最密切的是( )
    A.张旭 B.颜真卿 C.柳公权 D.羲之
    考查目的:本题考查羲之代表作品。
    答案:D
    解析:著名书法家羲之擅长行书,其代表作是《兰亭集序》,故选D。
    6.如图,艺术品一般是指造型艺术的作品。中国文化源远流长,艺术成就辉煌灿烂,下列文化成就(文物)不符合该主题的是( )
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    《魏晋南北朝的科技与文化》同步试题.doc

    • 2019-07-13
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    • niu1691
  • ID:8-6029417 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁 教学课件18张PPT+教案

    初中历史/人教部编版/七年级上册(2016)/第四单元 三国两晋南北朝时期:政权分立与民族融合/第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁


    《第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学课件:18张PPT
    《第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁》 教学流程设计
    《第17课?西晋的短暂统一和北方游牧民族的内迁》

    
    课程内容
    三国两晋南北朝的绝大部分时间都处于分裂割据状态。
    北方少数民族大量内迁,推动了民族交往、交流、交融。
    
    教学目标
    了解三国政权的更迭、西晋的统一等基本史实,培养历史学习的时空观念,认识统一对历史发展的促进作用;
    了解西晋的统治情况和八之乱的基本史实,以合作学习为主要方式,初步理解西晋短命的原因。
    识读地图,了解西晋游牧民族内迁及胡汉之间的交往、交流、交融,从唯物史观角度辩证地看待民族关系的发展。
    学会用时间轴和图示为线索,梳理十六国至北朝更替的基本情况,培养历史时间和空间的观念,理解统一是大势所趋,安定是民心所向。
    
    教材分析
    本课内容上承三国鼎立,下启南北朝的对峙。以西晋的建立、统一、消亡,至十六国、北朝为时间线,辅以北方各族的内迁加强这一时期民族交往、交流、交融。在内容的编排上,时间感和空间感都很强。
    
    学情分析
    七年级的学生对中国历史有强烈的认知兴趣。经过大半个学期的历史学习,具备初步的材料概括能力和史料分析能力。
    经过前课学习,对于三国鼎立的格局有明晰的了解,有助于本课时间线的初始勾勒;
    经过前单元学习,对游牧民族有一定的概念,有助于本课北方各族内迁的背景构建;
    经过前阶段的学习,对于西周的分封制有一定程度的理解,分封制于春秋战国的纷争的学习印记应当较深,有助于理解西晋的分封诸对其短命的影响;
    结合现实情境,对于“中国是一个统一的多民族国家”有很强的认同感。但同时,对于西晋和十六国这一历史时期的认知度可能较低,知识储备的可能性更低。
    
    重难点
    重点:西晋的统一、八之乱。
    
    
    难点:游牧民族内迁带来的民族关系的变化与发展。
    
    教学资源
    (1)教育部组织编写:义务教育教科书《中国历史 七年级上册 》 人民教育出版社?2017年6月版。
    (2)人民教育出版社、中国地图出版社:《中国历史地图册 七年级上册》 中国地图出版社?2016年6月版
    (3)中国国家博物馆编:《文物魏晋南北朝史》 中华书局?2009年1月版
    (4)卜宪群主编:《中国通史》?华夏出版社、安徽教育出版社?2006年5月版
    (5)佟春燕著:《唯美时代 三国两晋南北朝时期古人生活剪影》学林出版社?2016年10月版
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    压缩包内容:
    《第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁》 教学流程设计.docx
    《第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学课件.ppt

    • 2019-07-13
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    • niu1691
  • ID:8-6029416 第18课 东晋南朝时期江南地区的开发 教案+课件22ppt

    初中历史/人教部编版/七年级上册(2016)/第四单元 三国两晋南北朝时期:政权分立与民族融合/第18课 东晋南朝时期江南地区的开发


    《第18课 东晋南朝时期江南地区的开发》教学课件:22张PPT
    《第18课 东晋南朝时期江南地区的开发》教学流程设计
    《第18课 东晋南朝时期江南地区的开发》

    
    课程内容
    知道东晋南朝的更替,初步了解人口的南迁和江南地区的开发。
    
    教学目标
    了解东晋政权的建立,了解东晋特殊政治模式——门阀政治,了解东晋北伐的概况,知道淝水之战后东晋社会的发展。
    绘制时间轴并结合地图,了解南朝四个南方政权的更迭以及宋、梁等政权的社会基本状况;
    结合文字史料、地图、考古史料等了解东晋南朝时期江南农业、手工业和商业的发展的基本状况;
    小组讨论、分析并尝试着归纳江南经济发展主要原因;
    对比南北方在秦汉和魏晋南北朝时期经济发展的状况,进一步理解社会稳定、技术进步等因素对经济发展的作用,并从中了解经济格局的变化。
    
    教材分析
    本课是七年级上册第四单元“三国两晋南北朝时期:政权分立与民族交融”中第三个课时。本单元前两课时涉及三国鼎立、西晋的短暂统一和北方各族的内迁。
    第18课《东晋南朝时期江南地区的开发》共有三个子目:东晋的兴亡、南朝的更替与政治局面的变化和江南地区的开发,分别从政治、经济两个方面介绍江南的发展。因此我将本课整合为两大块来处理:东晋南朝等政权的更迭和江南地区的开发。
    北方地区自西晋灭亡之后,相继建立起许多割据政权,混乱的局面一方面造成农业经济的萧条和衰落,另一方面使得大量北方人口迁往江南,给江南地区带了大量的劳动力、先进的生产工具和技术,从而极大地推动了江南地区经济的发展。
    南方地区,东晋南朝五个政权更迭频繁,但是总体而言战乱较少,社会安定,统治者也重视发展生产,推广先进技术。诸多因素共同影响下,无论是农业、手工业还是商业,江南都得到了开发,从而为日后中国古代经济重心的南移奠定基础。
    
    学情分析
    学生经过近一个学期的历史学习,已经具备了一定的时空观念、读图能力和获取文字材料信息的能力,因此本课所涉及的东晋南朝政权更迭、相关政权的社会状况就可以让学生尝试着自己去从时间轴、地图和文字史料中获得信息,发挥课堂的主人翁作用,教师最后整理归纳即可。
    本课中的内容中祖逖“闻鸡起舞”的故事学生比较熟悉,可以由学生来讲述,其他内容初一学生相对比较陌生,尤其江南的开发中农业、手工业和商业的发展,需要教师提供一些具象的材料来直观的展示,有助于学生理解和掌握。
    
    重难点
    重点:了解东晋、南朝政权的更替;了解东晋南朝时期江南经济发展的表现并探究开发的原因。
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    压缩包内容:
    《第18课 东晋南朝时期江南地区的开发》教学流程设计.docx
    《第18课 东晋南朝时期江南地区的开发》教学课件.ppt

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    • niu1691
  • ID:8-6029299 《第19课 北魏政治和北方民族大交融》教案、课件16张PPT

    初中历史/人教部编版/七年级上册(2016)/第四单元 三国两晋南北朝时期:政权分立与民族融合/第19课 北魏政治和北方民族大交融


    《第19课 北魏政治和北方民族大交融》教学课件:16张PPT
    《第19课 北魏政治和北方民族大交融》教学流程设计
    《第19课 北魏政治和北方民族大交融》

    
    课程内容
    通过北魏孝文帝改革,初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。
    
    教学目标
    知道淝水之战。
    了解北魏孝文帝改革的内容。
    了解三国两晋南北朝时期北方地区的民族交融。
    学习北魏孝文帝改革的,初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。
    学习三国两晋南北朝时期北方民族交往、交流、交融,认识到民族交融对于统一多民族国家的发展具有重要意义。
    
    教材分析
    本课主要介绍了淝水之战的具体情况,该战争之后北方的形势发展,北魏的统一、北魏孝文帝改革和北方地区的民族大交融情况。
    教材内容分为三个子目分别是:淝水之战、北魏孝文帝改革和北方地区的民族交融。三个子目之间的关系应该为:
    淝水之战进一步确定了早已存在的南北对峙局面。淝水之战以后,南北继续分别发展。后来鲜卑族拓跋部建立了北魏,统一了北方,实现局部的统一。
    北魏孝文帝统治时进行了改革,其改革顺应了民族交融的历史发展潮流,进一步促进了民族交融和北方经济的发展,为隋的统一奠定了基础。
    魏晋以来,随着许多少数民族的内迁和北方汉族的南下,各民族之间的交往、交流和交融交融的内容愈加深入,从吃穿住行到思想文化,民族交融已经渐成趋势。北方的民族大交融为以后隋唐时期多民族国家的繁荣与发展奠定了基础。
    
    学情分析
    本课面对的是七年级学生。这个阶段的学生思维活跃、乐于表现、求知欲望强烈,有主动学习的愿望。教师应该从学生的年龄特征及知识结构出发,通过图片、小故事、小常识等资料入手,逐层深入,使学生在学习和探究过程中有所收获。
    七年级学生毕竟只经历过短期的中学历史课程学习,还没形成比较规范、有效的历史学习能力和方法,而且知识积累有限,教师在教学过程中注意对他们的积极引导。七年级学生毕竟只经历过短期的中学历史课程学习,还没有形成比较规范、有效的历史学习能力和方法,而且知识积累有限,教师在教学过程中注意对他们的积极引导。
    
    重难点
    重点:
    知道三国两晋南北朝时期北方地区民族交融具体史实;
    了解北魏孝文帝改革。
    
    
    难点:
    理解北魏孝文帝改革的影响;
    认识到民族交融对于中华民族发展的重要意义。
    
    教学资源
    (1)教育部组织编写,义务教育教科书:《中国历史七年级上册》,人民教育出版社,2017年6月。
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    压缩包内容:
    《第19课 北魏政治和北方民族大交融》教学流程设计.docx
    《第19课 北魏政治和北方民族大交融》教学课件.pptx

    • 2019-07-13
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    • niu1691
  • ID:8-6026798 第8课 百家争鸣 同步试题(含答案)

    初中历史/人教部编版/七年级上册(2016)/第二单元 夏商周时期:早期国家的产生与社会变革/第8课 百家争鸣


    《百家争鸣》同步试题

    一、选择题
    1.(原创)反对战争、珍爱和平是人类进步的共同追求。我国战国时期,提出“非攻”,反对各国相互攻伐兼并、残害生命的是( )
    A.老子 B.孟子 C.墨子 D.韩非
    考查点:本题主要考查墨子的思想主张。
    答案C
    解析:根据所学知识,提出“非攻”的是墨家的创始人墨子。
    2. “知之为知之,不知为不知。”这句话属于孔子的( )
    A.礼治思想 B.法治思想 C.仁政思想 D.教育思想
    考查点:本题主要考查孔子的教育思想。
    答案D
    解析: “知之为知之,不知为不知。”是孔子在教学中总结出的教育思想,是学生应该持有的正确的学习态度。
    3. 北京故宫里有一块牌匾上写着“中正仁和”,其中“仁”的思想来自(   )
    A.儒家 B.墨家 C.道家 D.法家
    考查点:本题主要考查儒家的思想观点。
    答案A
    解析:孔子创立儒家学派,其思想以仁为核心,提出“仁者爱人”,孟子继承和发展了儒家思想,发展为“仁政”,“中正仁和”意思是说帝要中庸正直,仁爱和谐,这正是儒家思想的核心,故选A。
    4. 下列有关春秋战国时期诸子百家的表述,错误的是( )
    A.墨子──“兼爱”“非攻” B.韩非──“春秋无义战”
    C.庄子──“无为而治” D.荀子──“礼治”
    考查点:本题主要考查诸子百家的代表人物的思想主张。
    答案B
    解析:根据所学知识,韩非主张“以法治国”,建立中央集权制,B项搭配是错误的。
    5. 12月4日是我国的第一个宪法日,春秋战国时主张“以法治国”的思想家是( )
    A.孟子 B.老子 C.墨子 D.韩非
    考查点:本题主要考查韩非的思想主张。
    答案D
    解析:本题考查学生的识记能力。根据所学知识,韩非主张“以法治国”。
    6. 党的十八大报告中指出:“教育是民族振兴和社会进步的基石……要大力促进教育公平,合理分配教育资源……”当代中国,教育公平是人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题之一。孔子的下列观点中,最能体现报告精神的是( )
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    《百家争鸣》同步试题.doc

    • 2019-07-12
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  • ID:8-6026796 第10课 秦末农民大起义 同步试题(含答案)

    初中历史/人教部编版/七年级上册(2016)/第三单元 秦汉时期:统一多民族国家的建立和巩固/第10课 秦末农民大起义


    《秦末农民大起义》同步试题
      
    一、选择题
    1. 下列不属于秦朝暴政的表现的是( )
    A.赋税、徭役繁重 B.刑法苛严
    C.争夺皇位 D.秦二世的黑暗统治
    考查点:秦的暴政的表现。
    答案:C
    解析:秦的暴政主要表现在:沉重的赋税,繁重的徭役,残酷的刑法和秦二世的残暴。
    2. 诗歌和童谣是我们了解历史的一种途径,在秦朝时期,流行这样一句童谣:“阿房,阿房,亡始皇。”这句童谣暗指( )
    A.阿房将发动起义灭亡秦朝
    B.秦朝滥用民力,以致民怨沸腾
    C.秦朝刑法特别残酷
    D.秦始皇将葬于阿房宫
    考查点:秦繁重的徭役。
    答案:B
    解析:阿房,并非指人,而是指修建阿房宫,为此而征调大量的劳动人民,导致人民的不满。所以选择B。
    3. 秦朝时“赭衣塞路,囹圄成市”,意思是道路上挤满了穿囚衣的犯人,监狱里关满了人,如同集市一样。这些现象说明了( )
    A.刑法严酷,人民经常受处置 B.当时社会治安混乱
    C.人们的法制观念淡漠 D.国民素质不高
    考查点:秦朝的“残酷的刑法”。
    答案:A
    解析:题干中“监狱里关满了人,如同集市”,说明秦的刑法非常残酷。所以选A。
    4. 公元前209年,陈胜、吴广发动了我国历史上第一次大规模农民起义,起义地点是( )?
    A.陈???? ?B.大泽乡??? ??C.巨鹿? ????D.荥阳
    考查点:秦末农民大起义首先爆发的地点。
    答案:B
    解析:公元前209年,陈胜吴广等人到达大泽乡时,遇上大雨,不能按时到达,按秦律要处斩,于是他们就领导人们起来反抗秦的统治,从而爆发了我国历史上第一次农民大起义。故答案选B。
    5.我国历史上第一次大规模农民起义──大泽乡起义的领导者是( )??
    ①陈胜??②项羽???③吴广???④刘邦? ?
    A.①②? ?B.②③?????C.①③?? ?D.②④?
    考查点:秦末农民大起义前期领导者。
    答案:C
    解析:秦末农民大起义率先在大泽乡爆发,主要由陈胜和吴广领导,所以狭义上叫陈胜、吴广起义,因首发于大泽乡,又叫大泽乡起义。他们起义失败后,主要由刘邦和项羽领导。所以选C。
    6.下面是某同学做的课堂笔记,通过这一笔记内容可以确定他学习的主题是( )
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    《秦末农民大起义》同步试题.doc

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  • ID:8-6026795 14《沟通中外文明的“丝绸之路”》同步试题【含答案】

    初中历史/人教部编版/七年级上册(2016)/第三单元 秦汉时期:统一多民族国家的建立和巩固/第14课 沟通中外文明的“丝绸之路”


    《沟通中外文明的“丝绸之路”》同步试题

    一、选择题
    1.在古罗马,丝绸的价值等同于同等重量的黄金,古罗马人以能穿上中国丝绸为荣。中国的丝绸通过丝绸之路传到欧洲。下列事件与丝绸之路的开辟有关的是( )
    A.班超出使西域 B.张骞出使西域 C.玄奘西行 D.佛教东来
    考查目的:本题考查了张骞出使西域的意义。
    答案:B
    解析:张骞出使西域的另一项重要意义就是对外开通了历史上著名的商道“丝绸之路”。
    2. 当前,我国正在积极推进“丝绸之路经济带”的建设。下图中,丝绸之路的起点是( )
    
    考查目的:本题主要考查丝绸之路的路线。
    答案:C
    解析:丝绸之路从长安出发,经河西走廊、今新疆地区,到达中亚、南亚和西亚,再转运到大秦。
    3. 新疆地区是我国领土神圣不可分割的一部分,该地区正式归属中央政府管辖开始于( )
    A.张骞出使西域 B.丝绸之路开通
    C.西域都护的设置 D.宣政院的设置
    考查目的:本题考查了西域都护的设置的意义。
    答案:C
    解析:公元前60年,西汉政府设立西域都护,总管西域事务。从此,新疆正式归属中央政府管辖,成为我国不可分割的一部分。
    4. 张骞开通西域之后,这条贯穿中西贸易的交通线路打通了。在张骞时代,这条贸易通道上转运的物品包括( )
    ①丝绸 ②蔡侯纸 ③罗盘针 ④印刷品
    A.① B.①② C.①③ D.②③④
    考查目的:本题考查了丝绸之路输出的物品。
    答案:A
    解析:丝绸之路的开通是在西汉,②出现在东汉,③北宋出现,④隋唐出现,故选A。
    5. 新疆地区发挥独特的区位优势,打造丝绸之路经济带核心区。该地区隶属于中央政府的管辖开始于( )
    A.西汉时期 B.东汉时期 C.三国时期 D.唐朝时期
    考查目的:本题考查了新疆隶属于中央政府管辖的时间。
    答案:A
    解析:公元前60年,西汉政府设立西域都护府,总管西域事务,自此,新疆开始隶属中央政府管辖,成为我国领土不可分割的一部分。故选A。
    6. 近年来,东突厥恐怖分子活动猖獗,他们鼓吹新疆独立,妄图把新疆从我国分裂出去。下列哪一史实最能证明新疆自古以来就是我国领土不可分割的一部分?( )
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  • ID:8-6026793 12《汉武帝巩固大一统王朝》同步试题【含答案】

    初中历史/人教部编版/七年级上册(2016)/第三单元 秦汉时期:统一多民族国家的建立和巩固/第12课 汉武帝巩固大一统王朝


    《汉武帝巩固大一统朝》同步试题

    一、选择题
    1. 汉武帝在位期间,为加强中央集权在文化方面的主要措施是( )
    A.以小篆作为全国统一文字 B.实行“罢黜百家,独尊儒术”
    C.由国家统一铸造“五铢钱” D.颁布“推恩令”,削弱诸侯权力
    考查目的:考查汉武帝巩固大一统朝的文化措施。
    答案:B
    【解析】 A是秦朝巩固统治的措施,B汉武帝巩固统治的文化措施,C是汉武帝巩固统治的经济措施,D是汉武帝巩固统治的政治措施。
    2. 汉武大帝,内强皇权,外服四夷,造就了中国历史上的一次大国崛起,实现了汉朝的“大一统”。他为解决诸侯国势力过大的问题,曾下令允许诸将自己的封地分给自己的子弟,建立较小的侯国。他是接受哪位大臣的建议采取这项措施的?( )
    A.卫青 B.董仲舒 C.张骞 D.主父偃
    考查目的:主要考查汉武帝解决封国问题。
    答案:D
    【解析】为了削弱国权力,汉武帝接受了主父偃提出的“推恩令”,削弱了国的权力。
    3. 有史学家认为:“孔子的学说在生前并没有被普遍接受,更不用说贯彻了。……公元前2世纪,孔子的学说被宣布为国家的官方教义或官方信仰。”这一改变从哪一位皇帝开始?( )
    A.秦始皇 B.汉武帝 C.隋文帝 D.唐太宗
    考查目的:考查汉武帝加强思想大一统的措施。
    答案:B
    【解析】本题以材料为载体,考查汉武帝为加强思想上的大一统,实施“罢黜百家,独尊儒术”的措施。
    4. 汉武帝采取的利于抑制大商人牟取暴利的措施是( )
    A.统一文字 B.统一铸造五铢钱
    C.开通大运河 D.实行闭关锁国政策
    考查目的:考查汉武帝铸造五铢钱的措施。
    答案:B
    【解析】本题考查汉武帝为加强经济上的大一统,将铸币权收归中央,统一铸造五铢钱的经济措施。
    5. 右侧是西汉初年郡国并行示意图(局部)。为消除图中反映的威胁兵权的因素,汉武帝( )
    
    A.实行“削藩”
    B.推行分封制
    C.颁布“推恩令”
    D.宣布“罢黜百家,独尊儒术”
    考查目的:考查推恩令的作用。
    答案:C
    【解析】本题以地图展示西汉诸侯国势力强大威胁中央的信息,考查同学们的读图识图和从地图中获取历史信息的能力,并考查同学利用历史知识解决问题的能力。
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    《汉武帝巩固大一统朝》同步试题.doc

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    • niu1691
  • ID:8-6026792 11《西汉建立和“文景之治”》同步试题【含答案】

    初中历史/人教部编版/七年级上册(2016)/第三单元 秦汉时期:统一多民族国家的建立和巩固/第11课 西汉的建立和“文景之治”


    《西汉建立和“文景之治” 》同步试题
    一、选择题
    1.公元前202年,刘邦建立汉朝,定都在( )
    A.咸阳 B. 长安 C. 洛阳 D. 安阳
    考查目的:本题主要考查的是西汉的都城。
    答案:B
    解析:刘邦建立西汉,定都长安。
    2.“高祖兴、汉业建,至孝平、莽篡。”高祖建的政权称西汉。被称作高祖的是( )
    A.陈胜 B.吴广 C.刘邦 D.项羽
    考查目的:本题考查的是汉高祖刘邦。
    答案:C
    解析:刘邦建立西汉,刘邦就是汉高祖。
    3.皇帝的车马都配不上毛色一样的四匹马是在( )
    A.西汉初年 B.文帝时期 C.景帝时期 D.武帝时期
    考查目的:本题考查西汉建立之初经济凋敝的社会状况。
    答案:A
    解析:由于秦的残暴统治和楚汉战争,西汉建立之初,生产力遭到严重破坏,经济凋敝,农民流离失所。
    4.西汉初年曾经出现过我国封建社会历史上第一个盛世局面。当时,汉初统治者面临的首要课题是( )
    A.提倡节约 B.恢复和发展农业生产 C.以德化民 D.加强中央集权统治。
    考查目的:考查西汉建立之初的首要任务。
    答案:B
    解析:西汉建立之初经济凋敝,农民流离失所,物价飞涨。所以恢复和发展农业生产是汉初的首要任务。
    5.西汉初年,以注意节俭并以身作则而著称的西汉皇帝是( )
    A.汉高祖 B.汉文帝 C.汉景帝 D.汉武帝
    考查目的:考查的是注意节俭的皇帝。
    答案:B
    解析:每个有作为的皇帝都有他各自的特征,抓住特征就能很准确地判断出来。
    6.西汉时期提出“以德化民”的时期是( )
    A.高祖时期 B.文景时期 C.武帝时期 D.光武帝时期
    考查目的:考查文帝和景帝继续推行休养生息政策的内容。
    答案:B
    解析:汉高祖死后,继任的统治者继续推行休养生息政策,其中文帝和景帝时期,重视“以德化民”。
    7.关于“文景之治”出现的原因,下列表述不正确的是( )
    A.吸取秦亡教训
    B.秦末农民战争促使统治者调整统治政策
    C.汉初“休养生息”政策取得成效
    D.儒家治国思想占据主导地位
    考查目的:考查的是“文景之治”出现的原因。
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  • ID:8-6026790 13《东汉的兴亡》同步试题【含答案】

    初中历史/人教部编版/七年级上册(2016)/第三单元 秦汉时期:统一多民族国家的建立和巩固/第13课 东汉的兴衰


    《东汉的兴亡》同步试题

    一、选择题
    1.结束西汉政权的是(  )
    A.刘秀 B.刘邦 C.莽 D.梁冀
    考查点:此题考查对朝代顺序及建立者的识记。
    答案:C
    解析:公元9年,莽夺权,建立新朝,西汉灭亡。
    2.霍洛柴登古城遗址发掘出重7000多斤、140万枚布币和方孔钱币等,经推断这里曾是西汉至莽时期西河郡郡治窖藏。这一重大考古发现对于研究我国汉代及哪个短命朝的历史具有重要价值(  )
    A.秦朝 ?B.新朝 C.隋朝 ?D.元朝
    考查点:此题以新的背景材料为切入点,考查对莽建立新朝这一知识的理解与记忆。
    答案:B
    解析:注意题干中关键词“西汉至莽时期”,而莽建立的新朝是个短命朝。
    3.西汉和东汉的都城分别是(  )
    A.咸阳和镐京 B.长安和洛阳 C.长安和镐京 D.咸阳和洛阳
    考查点:考查对两汉都城的记忆。
    答案:B
    解析:汉朝分为西汉和东汉,西汉都城在长安,东汉都城在洛阳,选项中的咸阳为秦朝都城,镐京为西周都城。
    4.东汉刘秀统治时期,政治清明,国力强盛,史称(  )
    A.光武中兴 B.贞观之治 C.开元盛世 D.文景之治
    考查点:侧重对中国古代史上几个治世局面的考查比较。
    答案:A
    解析:贞观之治是唐太宗在位,开元盛世是唐玄宗在位,文景之治是文帝、景帝在位,光武中兴是东汉刘秀在位,由此确定正确答案为A。
    5.刘秀以柔术治天下,重振朝纲的措施包括(  )
    ①下令释放奴婢,减轻负担,减轻刑法 ② 允许北方少数民族内迁 ③ 整顿吏治,严惩贪官污吏 ④合并州县,裁撤冗员
    A.①②③④ B.①②③ C.②③④ D.①③④
    考查点:光武帝刘秀巩固统治的一系列措施。
    答案:A
    解析:结合所学,①②③④都属于刘秀采取的一系列巩固统一的措施。
    6.下列对“光武中兴”含义的理解,不准确的一项是(  )
    A.社会比较安定 B.经济状况明显好转
    C.人口增加 D.农民摆脱了压迫和剥削
    考查点:考查对光武中兴的理解与认识。
    答案:D
    解析:注意题干要求选不准确的一项,可以采用排除法,处在封建专制统治之下,农民永远摆脱不了受压迫和剥削的命运。
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  • ID:8-6023345 第9课 秦统一中国 (教案+课件16张PPT)

    初中历史/人教部编版/七年级上册(2016)/第三单元 秦汉时期:统一多民族国家的建立和巩固/第9课 秦统一中国


    《秦统一中国》课件:16张PPT
    《秦统一中国》教学设计
      ?
      一、教学目标
      1.识记秦灭六国的起止时间、先后顺序及结果;知道秦朝的统一,理解秦朝统一的意义;分析秦灭六国,统一全国的原因;知道秦朝的疆域四至。
      2.了解秦朝建立的中央集权制度,学会从政治、经济、文化、交通、军事等不同方面归纳秦始皇巩固统一的措施及其对巩固国家统一的作用,培养学生的归纳综合概括能力;识读历史地图、研读文字图片,获取有效的历史信息。
      3.探讨秦统一的历史意义,培养分析问题的能力。
      二、教学重难点
      重点:确立中央集权制度、巩固统一的措施
      难点:确立中央集权制度
      三、教学策略
      采用“创设情境,激情导入──整体感知,确定目标──自主学习,交流共享――合作探究,释疑解惑──拓展延伸,深化提升”五步教学法。
      教学思路:先学后教,以学定教。
      四、教学准备
      教师准备:准备相关图片、文字材料,自制多媒体教学课件
      学生准备:做好课前预习,详细搜集秦始皇巩固统一的措施
      五、教学过程
      (一)创设情景,激情导入
      教师:(出示李白在《古风》中的诗句)秦扫六合,虎视何雄哉?挥剑决浮云,诸侯尽西来。
      学生一起读诗句,领略秦嬴政灭六国、统一全国的恢宏气势。
      教师:自春秋战国以来,五百年的分裂与战乱,给中华民族带来了极大的痛苦与伤害,但也坚定了一个人结束战乱、统一中国的伟大理想,这个人就是秦始皇,今天这节课让我们一起穿越时空隧道,走近秦朝,认识秦始皇帝为实现并巩固中国统一所做出的努力。
      设计意图:诗歌导入,开门见山,直插主题,简洁明了。
      (二)整体感知,确定目标
      教师:同学们,你们通过课前预习,了解了这一课的哪些信息点?
      学生1:我知道了秦灭六国的简单经过。
      学生2:我知道了秦统一的意义。
      学生3:我知道了秦朝统一后,统一了文字,制定小篆作为全国通用文字。
      学生4:……
      教师点拨:本课一共有三个主题:完成统一,巩固统—,统一疆域。具体来说,就是下面三个问题:
      1.秦灭六国的起止时间、先后顺序、结果及意义是什么?
      2.为巩固统一,秦始皇从政治、文化、经济、交通、军事方面各采取了哪些措施?
      3.秦朝统一之后的疆域东西南北都到达哪里?
      设计意图:通过师生简单互动,了解学生预习效果,通过学生反馈的不同信息,串联归类,从而得出本课三大主题,以更好地凸显本课的学习目标。
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    《秦统一中国》教学设计.docx
    《秦统一中国》课件.ppt

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  • ID:8-6022947 第14课 沟通中外文明的丝绸之路(教案+课件18张PPT)

    初中历史/人教部编版/七年级上册(2016)/第三单元 秦汉时期:统一多民族国家的建立和巩固/第14课 沟通中外文明的“丝绸之路”


    《第14课 沟通中外文明的丝绸之路》教学课件:18张PPT
    《第14课 沟通中外文明的丝绸之路》 教学流程设计
    《第14课 沟通中外文明的丝绸之路》
    
    课程内容
    通过“丝绸之路”的开通,了解丝绸之路在中外交流中的作用。
    
    教学目标
    了解张骞两次出使西域、中央对西域的管理、丝绸之路的基本史实,使学生初步掌握我国历史上中原地区与边疆地区之间的密切联系以及东西方文明之间交流的过程。
    观察图片、阅读分析史料、观看视频,提高阅读能力和观察能力,学会从多种渠道获取历史信息,初步掌握历史学习的一些基本方法;师生共同对历史问题进行探究和讨论,初步学会对历史事物进行分析和评价,逐步提高对历史的理解能力和表达交流的能力。
    学习张骞不畏险阻、勇于探索开拓的进取精神,认识丝绸之路对沟通中外文明的重大意义,认识新疆、南海自古就是中国的领土,自觉维护国家统一。
    
    教材分析
    本课内容分为三块:张骞通西域、丝绸之路、对西域的管理。三块内容之间因果相连,反映了汉朝时期民族关系和对外关系的重大发展。
    秦汉时期是汉民族与周边少数民族关系发展的重要时期,汉朝对内加强民族之间的交往,解除了北方匈奴的威胁,派张骞出使西域,开创了汉朝与西域各国友好交往的局面。秦汉时期也是中外交流的重要时期,汉朝对外开通了陆上和海上丝绸之路,打破了东西方文明之间的隔绝状态,促进了东西方文明的经济文化交流。
    本课涉及中国的边疆问题。历史证明,新疆和南海诸岛及相关海域都是中国领土不可分割的一部分。同时,随着“一带一路”战略的提出,丝绸之路如今具有强烈的现实意义。
    
    学情分析
    初一学生思维活跃,具有强烈的自我发展意识和展示自我的需要,对感性事物易于接受和理解。经过一段时间的历史学习,学生初步具备了分析历史素材的能力和合作探究的学习品质。但初一学生仍以形象思维为主,对本课内容一知半解。因此,本节课教师要着眼于学生学习兴趣和学习能力的培养,创设历史情境,开展丰富的学生活动,以帮助学生掌握基本知识,培养基本能力,形成基本认识。
    
    重点
    
    难点
    
    教学资源
    (1)教育部组织编写:义务教育教科书《中国历史七年级上册》?人民教育出版社 2017年6月版
    (2)人民教育出版社、中国地图出版社:《中国历史地图册七年级上册》 中国地图出版社 2016年6月版
    (3)卜宪群主编:《中国通史》华夏出版社、安徽教育出版社?2006年5月版
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    压缩包内容:
    《第14课 沟通中外文明的丝绸之路》 教学流程设计.docx
    《第14课 沟通中外文明的丝绸之路》教学课件.ppt

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  • ID:8-6022940 第13课 东汉的兴亡 (教案+课件17ppt)

    初中历史/人教部编版/七年级上册(2016)/第三单元 秦汉时期:统一多民族国家的建立和巩固/第13课 东汉的兴衰


    《第13课 东汉的兴亡 》教学课件:17张PPT
    《第13课 东汉的兴亡》教学流程设计
    《第13课?东汉的兴亡》

    
    课程内容
    了解东汉的建立,光武中兴,知道东汉外戚宦官交替专权造成的社会动荡局面。
    
    教学目标
    了解东汉兴亡的基本脉络;
    了解光武中兴;
    知道东汉外戚宦官交替专权造成的社会动荡局面;
    思考“光武中兴”局面的形成原因,培养运用历史唯物主义观点正确认识、分析历史问题的能力。
    研读史料、历史年表,了解中国古代纪年的主要方法,学习识读历史年表的基本技能。
    认识光武帝调整统治政策,对社会经济的恢复和发展起了促进作用。
    
    教材分析
    本课是第三单元《统一多民族国家的建立和巩固》第13课。本课从西汉灭亡东汉建立,并出现光武中兴的局面,到东汉中期以后外戚宦官交替专权,再到东汉后期黄巾起义,清晰地再现了大汉朝在东汉时期由治到乱的全过程。
    《东汉的兴亡》在统编新教材中单独列为一课,既展现了整个大汉朝的全景,也体现了新课标中对历史时序性的把握。作为中国历史上第二个大一统的朝,汉朝无论在政治、经济、文化制度,还是在中华民族的形成和发展中,都起到举足轻重的作用。
    
    学情分析
    初一学生求知欲强,好奇心重,但历史知识储备还不够充分,历史思维能力有待提高,因此,需要老师对本课内容进行整合,化繁为简,深入浅出,从而提高学生的学习兴趣,培养学生的历史学科素养。
    
    重难点
    重点:光武中兴
    
    
    难点:外戚宦官交替专权
    
    教学资源
    (1)教育部组织编写:义务教育教科书《中国历史 七年级上册》 人民教育出版社 2017年6月版
    (2)人民教育出版社、中国地图出版社:《中国历史地图册 七年级上册》 中国地图出版社 2016年6月版
    (3)卜宪群主编:《中国通史》 华夏出版社、安徽教育出版社 2006年5月版
    (4)纪录片:《中国通史》
    (5)臧嵘:《评东汉光武帝的历史作用》,《历史教学》1998年第12期
    
    教学过程
    
    教学内容
    教师活动
    学生活动
    
    回顾所学内容,导入课题。
    引导学生回顾第三单元学习的大一统的秦汉时期中,汉朝包括我们之前学习西汉政权,以及我们今天将要学习的东汉朝。
    学生回顾所学知识。
    
    一、光武中兴
    东汉的建立
    引导学生阅读教材,归纳东汉建立的背景,梳理东汉建立的时间、建立者、都城三要素
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    压缩包内容:
    《第13课 东汉的兴亡 》教学课件.ppt
    《第13课 东汉的兴亡》教学流程设计.docx

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  • ID:8-6021576 第12课《汉武帝巩固大一统王朝》教案+课件18ppt

    初中历史/人教部编版/七年级上册(2016)/第三单元 秦汉时期:统一多民族国家的建立和巩固/第12课 汉武帝巩固大一统王朝


    第12课《汉武帝巩固大一统朝》教学课件:18张PPT
    《汉武帝巩固大一统朝》教学设计
    课?题
    第12课《汉武帝巩固大一统朝》教学设计
    
    
    执 教 者
    
    指导老师
    
    
    
    课程内容
    知道汉武帝巩固“大一统”朝。
    
    
    教学目标
    知道文景之治为汉武帝的大一统奠定了物质基础。
    阅读教材、史料、地图,以及触摸文物、参与情景模拟等活动,了解汉武帝在思想、政治、经济等方面采取的改革措施,体会汉武帝的文治武功,感受其对中国历史的发展和对中外文明的交流做出的伟大贡献。
    体会“大一统”是中华民族长期发展过程中形成的政治观念和思维方式,认识维护和巩固国家的统一是中华民族长期永恒的任务。
    
    
    教材分析
    第三单元的教学内容为中国古代史中的秦汉时期,这一时期是中国统一多民族国家的建立和巩固时期,这是中国封建史上的第一次大一统时期,同时,这一时期创立的一些制度对以后历代朝具有深远影响,也是从这时起,大一统逐渐成为中华文明的核心思想,并且深深地影响着中国历史发展的轨迹。因此,秦汉时期在中国历史上地位重要。
    本课之前是关于秦朝的历史,秦朝作为中国历史上第一个统一的中央集权的封建朝,但由于暴政,存在短暂。继起的西汉朝再次巩固了大一统局面。而达成这一局面的正是本课的教学内容,西汉朝正是在汉武帝时,通过采取一系列措施,巩固了大一统朝,并将西汉的国力推向鼎盛,使西汉成为当时世界上的大国。因此,本课内容对于中国秦汉四百多年大一统的历史起着承上启下的重要作用。
    本课的教学内容版块清晰,分别通过三个子目——“推恩令”的实施、“罢黜百家,独尊儒术”、盐铁专卖,从政治、思想、经济三个方面,阐述了汉武帝巩固大一统朝的措施以及产生的影响。
    
    
    学情分析
    初一的学生,充满对历史的好奇和兴趣,这是学习的原动力。因此,在教学设计中,希望通过情景模拟、触摸文物、讨论抢答、课外探究、观看视频等活动,激发学生的学习兴趣,以期教学目标的达成。
    初一的学生,因为阅读的有限和年龄较小的特点,又是刚刚接触历史这门新的学科,所以缺乏一定的历史知识积累和对历史名词的理解。基于这样的学情,教师需要进行历史学习方法的指导,帮助其了解历史名词、历史知识、历史事件,以及内在的联系。如:通过阅读教材、史料,观察图片、地图,观看视频等,提取其中的有效信息,学会分析、归纳材料,并培养论从史出的史观。
    
    
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    压缩包内容:
    第12课《汉武帝巩固大一统朝》教学设计.docx
    第12课《汉武帝巩固大一统朝》教学课件.ppt

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  • ID:8-6020814 第11课 西汉建立和“文景之治” 教案+课件20张PPT

    初中历史/人教部编版/七年级上册(2016)/第三单元 秦汉时期:统一多民族国家的建立和巩固/第11课 西汉的建立和“文景之治”


    《第11课 西汉建立和“文景之治”》教学课件:20张PPT
    《第11课 西汉建立和“文景之治”》
    教学流程设计
    第11课?西汉建立和“文景之治”

    
    课程内容
    西汉的建立;休养生息政策;“文景之治”。
    
    教学目标
    了解西汉的建立、休养生息政策、“文景之治”等基本史实,学习透过历史现象认识历史发展规律,思考历史发展的内在因果关系,培养初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。
    阅读、理解与本课相关的史料,学会从史料中提取有用信息,做到论从史出。
    讲述历史小故事,从中感受文帝景帝宽厚节俭的优秀品质。
    从秦汉两朝政策和结果的不同,理解“得民心者得天下”的重要性。汉初统治者政治宽厚,生活恭俭,这种简朴作风一直为史学家所称颂。
    
    教材分析
    本课是《第三单元秦汉时期:统一多民族国家的建立和巩固》的第三课,主要学习三块内容:西汉建立、休养生息政策、“文景之治”。
    汉朝对秦朝的继承是一种发展性的继承,吸取了秦亡的教训,继承了其优势和长处,使汉朝各方面发展更加完善。
    暴政是秦朝灭亡的根本原因,秦末农民战争推翻了秦朝的统治,随后又经历了四年的楚汉之争。长期的战乱严重破坏了社会生产,土地荒芜,经济凋敝,百姓流离失所。西汉建立后,面临这种严重局面,汉高祖和他的继承者们吸取秦亡教训,采取休养生息政策,轻徭薄赋,发展生产,使汉初的经济逐渐恢复起来,缓和了阶级矛盾,稳定了社会秩序。汉文帝、汉景帝统治时期进一步推行休养生息政策,以农为本,慎于用法,政治上宽厚,生活上克己节俭,使得经济进一步恢复和发展,国力增强,进一步巩固了汉朝统治,史称“文景之治” ,这是中国古代历史上的第一个治世,为汉朝的进一步发展奠定了基础。
    
    学情分析
    七年级的学生处在一个非常重要的过渡期,学习习惯、方法、思维方式等各个方面都在不断地发展、变化,他们的好奇心强,所以教师在教学过程中要准确把握学生的思维特征,不断引导学生,尽量选取更加形象化、生动的史料和符合学生特点的教学方法,注重活跃课堂气氛,激发学生的求知欲,从而使学生对学习内容产生兴趣,调动学生的学习积极性。
    大多数学生对历史知识的了解主要来源于历史课本,教师在教学中要注意利用现有资源,挖掘教学资源,给学生更多的历史背景资料,通过史料、图片、故事等创造浓厚的历史氛围,使学生产生亲临其境之感,通过多种途径感知历史,逐步形成历史概念,学会认识历史的时代特征和发展趋势,给学生创造从形象思维过渡到抽象思维的机会。
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    压缩包内容:
    《第11课 西汉建立和“文景之治”》.docx
    《第11课 西汉建立和“文景之治”》教学课件.ppt

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  • ID:8-6020305 第18课 统一多民族国家的巩固和发展 课件(19张+1个视频)

    初中历史/人教部编版/七年级下册(2016)/第三单元 明清时期:统一多民族国家的巩固与发展 /第18课 统一多民族国家的巩固和发展


    《第18课 统一多民族国家的巩固和发展》教学课件:19张PPT
    第18课《统一多民族国家的巩固和发展》实录课文本
    课程内容
    了解郑成功收复台湾和清朝在台湾的建制;知道册封达赖和班禅与驻藏大臣;知道西北边疆的巩固认识台湾、西藏、新疆是中国不可分割的一部分。
    
    教学目标
    知道郑成功收复台湾和清朝在台湾的建制;知道清政府册封达赖、班禅的制度并设置驻藏大臣,加强对西藏的管辖;知道康熙帝平定噶尔丹叛乱,乾隆帝平定大小和卓的叛乱,并设置伊犁将军加强对西北地区的管辖。
    通过观察《清朝疆域图》,初步掌握通过空间定位学习历史知识的基本方法;通过对比清政府对内忧和外患的处理方式,初步掌握分析历史问题的方法;通过阅读文本材料、观察历史图片,结合既往所学、初步掌握史料实证、系统学习的方法。
    进一步认识我国统一是我国历史发展的大趋势;理解台湾、西藏、新疆是中国不可分割的一部分,感受各民族对祖国的向心力;增强维护国家统一,反对分裂势力的责任感。
    
    教材分析
    《统一多民族国家的巩固与发展》一课是人教版七年级历史下册第三单元“明清时期:统一多民族国家的巩固与发展”的第18课。本课从六个方面叙述了清朝统一多民族国家巩固和发展的历史:清朝对全国的统治、郑成功收复台湾和清朝在台湾的建制、清廷对西藏地区的有效管辖、巩固西北边疆、雅克萨之战和清朝的疆域,完整展现清朝对边疆的管理。
    本课与本单元主题同名,通过六个子目突出反映清朝为维护统一多民族国家做出的贡献,从而加深学生对单元主题的深入理解。
    
    学情分析
    本课的教学对象是七年级学生,他们好奇心和求知欲强,思维活跃,对历史学科有浓厚的兴趣,经过将近一年的学习,已初步具备对事物的理解、概括、分析、比较,以及史料研读的能力。
    本课内容,学生通过电视剧或课外读物对其中情节较为熟悉,容易进入历史情境;台湾问题是现在的热点问题。这些因素配合初中生好奇、好动的特点,都成为学习本课的有利因素。但本课涉及多个少数民族,七年级学生对少数民族的人名、地名、封号等较难掌握,给教学带来一定的难度。
    
    教学重点
    郑成功收复台湾,达赖、班禅和驻藏大臣以及平定大小和卓叛乱。
    
    教学难点
    事件多、涉及民族、人物多,七年级学生较难掌握。对统一多民族国家的巩固的概念,学生也较难理解。
    
    教学过程
    
    PPT及其序号
    教学内容
    
    1
    我国自秦朝开始,建立起第一个统一的多民族封建国家,历代朝,开疆拓土,巩固统治。至清朝之际,国家进一步得到巩固与发展,今日中国之版图也基本奠定。
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    压缩包内容:
    《第18课 统一多民族国家的巩固和发展》教学课件
    《第18课 统一多民族国家的巩固和发展》实录课文本.docx
    《第18课 统一多民族国家的巩固和发展》教学课件.ppt
    土尔扈特部的回归.mp4

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  • ID:8-6020220 第7课 辽、西夏和北宋的并立 教案+ 课件14张PPT

    初中历史/人教部编版/七年级下册(2016)/第二单元 辽宋夏金元时期:民族关系发展和社会变化 /第7课 辽、西夏与北宋的并立


    《第7课 辽、西夏和北宋的并立》教学课件:14张PPT
    第7课《辽、西夏与北宋的并立》实录课文本
    课程内容
    知道辽、西夏与北宋的对峙局面。
    
    教学目标
    知道契丹族、党项族的崛起及政权的建立,知道辽、西夏与北宋的和战等基本史实,如澶渊之盟和互市贸易,能在具体的时空条件下思考北宋时期民族关系的特征。
    识读《宋辽西夏形势图》,了解辽、西夏与北宋政权的并立;观察契丹和西夏的文字与货币等图片,认识契丹与党项族通过学习中原汉族文化,推动本民族的发展;分析材料,理解北宋与辽、西夏议和的内容及影响。
    认识到在漫长的历史进程中,我国各民族之间相互交流、互相影响与交融,它们都为中华民族的形成和发展做出了各自的贡献。
    
    教材分析
    本课为教材第二单元“辽宋夏金元时期:民族关系发展和社会变化”中的第二课,这一时期是我国古代民族交融的又一重要历史时期。北宋时,中原汉族政权与契丹族建立的辽、党项族建立的西夏并立,而政权的并立也促进了民族关系的发展——它们之间的和与战都是中原农耕文明和北方游牧文明交流的重要方式。本课上承北宋的政治,下启金与南宋的对峙,在单元中具有重要地位。
    本课分为“契丹族与党项族”、“辽与北宋的和战”、“西夏与北宋的关系”三个子目,其中第一子目介绍了并立政权的出现,第二、三子目反映了北宋与辽、夏政权之间的和与战,它们共同反映了这一时期民族政权并立的状况。
    
    学情分析
    本课涉及契丹、党项等少数民族,作为游牧民族,他们的生产生活方式与我们相差甚远,再加上初一的学生缺乏系统的中国古代史的知识体系,对民族史更是知之甚少,因此本课教学有一定的难度。但是,学生往往对于杨家将的故事等内容充满兴趣,经过了一个多学期历史的学习,学生对历史图片的识读、对历史事件的讲述、分析能力也有所提高,这为本课的自主学习和探究奠定了一定的基础。
    
    重 点
    辽、西夏的建立和发展;辽与北宋的和战
    
    难 点
    北宋与辽、西夏议和
    
    教学过程
    
    PPT及其序号
    教学内容
    
    1
    同学们听说过哥伦布吗?哦,他是一名航海家,发现了美洲新大陆。其实他航海的首要目的地并非美洲,而是一个叫马可·波罗的旅行家一直提到的“契丹”。这位旅行家在书中称中国北部原金朝的疆域为“契丹”,描绘了宏伟壮观的都城,还对他们酿造的米酒赞不绝口,这自然激起了欧洲人的憧憬和向往。一个多世纪后,哥伦布就是带着西班牙国斐迪南二世致契丹“大汗”的国书,以寻找契丹国为目的,开始了艰苦的远航。契丹曾经是我国的一个民族,它是怎样发展的?为何会产生如此大的影响力呢?它对中华民族的形成与发展做出了怎样的贡献呢?
    ================================================
    压缩包内容:
    《第7课 辽、西夏和北宋的并立》教学课件.ppt
    第7课《辽、西夏与北宋的并立》实录课文本.doc

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  • ID:8-6019183 《第10课 秦末农民大起义》(课件19张PPT+教案)

    初中历史/人教部编版/七年级上册(2016)/第三单元 秦汉时期:统一多民族国家的建立和巩固/第10课 秦末农民大起义


    《第10课 秦末农民大起义》教学课件:19张PPT
    《第10课 秦末农民大起义》教学流程设计
    《第10课 秦末农民大起义》教学流程设计
    
    课程内容
    知道秦的暴政和陈胜、吴广起义,知道秦朝的灭亡和西汉的建立。
    
    教学目标
    识记秦朝暴政的主要表现,陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史知识,知道楚汉之争。
    引导学生探究秦末农民起义爆发的原因,培养学生探究分析问题的能力;
    引导学生思考秦亡前后,项羽和刘邦所领导的战争性质的变化,培养学生比较战争性质的能力。
    通过分析秦末农民起义爆发的原因,理解得民心者得天下的道理。
    
    教材分析
    本课为2016年版统编《中国历史》七年级上册第三单元的第10课。
    本课主要学习内容有三部分,包括秦的暴政、陈胜、吴广起义和楚汉之争。其中,前两部分内容之间是因果关系,即秦的暴政是导致陈胜吴广起义的根本原因,第三部分内容有着承上启下的作用。教学时教师首先要向学生讲明秦朝暴政的表现。秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建朝,也是一个短命的朝。究其原因,最根本的是因为秦朝的残暴统治和对人民无限制的搜刮,给广大人民带来了无穷的灾难,激化了社会矛盾。尤其是秦二世统治期间,残暴程度超过了秦始皇,他与赵高相勾结,使社会更加黑暗,最终导致了秦末农民大起义。
    陈胜、吴广首举义旗,虽然失败了,但他们为推翻秦朝奠定了基础。司马迁说:“陈胜虽已死,其所置遣侯将相竞亡秦,由涉首事也。”陈胜、吴广之后,继续领导反秦斗争的是项羽和刘邦。巨鹿之战项羽歼灭秦军主力,秦的灭亡已成定局。公元前207?年,刘邦率军攻占了秦的都城咸阳,宣告强大的秦朝正式灭亡。从建立到灭亡,秦朝只走过了15?载,是我国历史上短命的封建朝之一。
    秦亡后,刘邦和项羽为争夺位,进行了长达四年的楚汉之争。最后,以刘邦的胜利宣告结束。公元前202?年二月,刘邦称帝,先定都洛阳,五月迁往长安,于是在秦亡之后的第五年,又出现了统一的西汉朝。
    
    学情分析
    初一的学生,充满对历史的好奇和兴趣,这是学习的原动力。因此,在教学设计中,希望通过情景模拟、史料分析、讨论抢答、课外探究、图片竞猜等活动,激发学生的学习兴趣,以期教学目标的达成。
    初一的学生,因为阅读的有限和年龄较小的特点,又是刚刚接触历史这门新的学科,所以缺乏一定的历史知识积累和对历史名词的理解。基于这样的学情,教师需要进行历史学习方法的指导,帮助其了解历史名词、历史知识、历史事件,以及内在的联系。如:通过阅读教材、史料,观察图片、地图,观看视频等,提取其中的有效信息,学会分析、归纳材料,并培养论从史出的史观。
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    压缩包内容:
    《第10课 秦末农民大起义》教学流程设计.docx
    《第10课 秦末农民大起义》教学课件.ppt

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  • ID:8-6019052 第9课 秦统一中国 (课件17张PPT+视频、教案)

    初中历史/人教部编版/七年级上册(2016)/第三单元 秦汉时期:统一多民族国家的建立和巩固/第9课 秦统一中国


    《第9课 秦统一中国》教学课件:17张PPT
    《第9课 秦统一中国》教学流程设计
    第9课《秦统一中国》教学流程设计

    
    课程内容
    知道秦始皇和秦统一中国,了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。
    
    教学目标
    知道秦朝的统一,了解秦朝建立的中央集权制度,了解巩固统一的措施及其对巩固国家统一的作用。探讨秦统一的历史意义,培养分析问题的能力。学习识读历史地图。
    识读《秦朝形势图》《秦朝的政治建制示意图》,研读文字材料、《统一文字》《统一货币》图片材料,获取有效历史信息。
    认识秦朝统一的历史意义,秦朝中央集权制度的确立,奠定了我国古代政治制度的基本模式。秦朝巩固统一的措施,对我国统一多民族国家的形成产生了深远影响。
    
    教材分析
    本课围绕秦统一中国这一主题,分为三个部分,分别叙述了秦灭六国、确立中央集权制度、巩固统一的措施。
    秦灭六国这一部分,教材介绍了背景、过程、历史意义这三个方面。从背景方面,反映了秦的统一,结束了长期的战争,为各地区的经济文化发展创造了条件,顺应了历史发展的潮流。而秦国经历商鞅变法后的强盛国力、秦嬴政的雄心壮志、知人善任,都为统一创造了条件。过程的部分教材使用篇幅较少,主要介绍了统一的时间、灭六国的顺序及都城的确定。对于历史意义的叙述,教材强调了秦的统一结束了长期争战的局面,建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。
    确立中央集权制度这一部分,教材从原因和内容两个方面进行了叙述。确立中央集权制度的原因是,第一,各自为政的政治形态无法适应秦统一后的社会发展;第二,加强对全国统治的需要。中央集权制度的内容,教材用文字的叙述和图表《秦朝的政治建制示意图》呈现。
    关于巩固统一的措施,教材叙述了措施的内容和作用。教材介绍了秦的文字、货币、度量衡、车轨方面的统一,长城的修筑。体现了这一系列措施的作用在于,使秦不仅仅限于军事上、形式上的统一,更在经济、文化上实现了统一,有利于巩固统一的多民族国家,有利于经济文化的发展和交流,对后世也影响深远。
    
    学情分析
    本课针对的是初一年级的学生,他们热情、积极,乐于参与学科学习活动。经过一段时间的学科学习,学生的历史素养得到了一定程度的培育,在历史理解、历史解释方面都有所提高,历史价值观逐渐形成。此前的学习中,学生经过了多个课时夏商周时期的历史的学习,刚刚完成对春秋战国及百家争鸣史实的学习,了解秦朝建立前社会发展的形势和趋势。
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    压缩包内容:
    《第9课 秦统一中国》教学课件.ppt
    《第9课 秦统一中国》教案.docx
    秦始皇统一六国 .mp4

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  • ID:8-6017341 《第1课 隋朝的统一与灭亡》教案+课件14张PPT

    初中历史/人教部编版/七年级下册(2016)/第一单元 隋唐时期:繁荣与开放的时代 /第1课 隋朝的统一与灭亡


    《第1课 隋朝的统一与灭亡》教学课件:14张PPT
    第1课《隋朝的统一与灭亡》实录课文本
    课程内容:
    知道隋朝的统一,了解科举取士制度的创建和大运河的开通,知道隋朝灭亡的原因。
    
    教学目标
    知道隋朝的统一结束了自西晋以来两百多年分裂割据的局面。知道科举制开创于隋朝以及科举制的主要内容,了解科举制度在中国古代历史上曾经发挥的积极作用。
    了解大运河在古代世界运河史上的地位,感受隋朝劳动人民的智慧和创造力,培养珍视人类文化遗产的认识。通过诗歌对比,多角度评价隋朝开凿大运河这一历史事件,学会客观的评价历史事件的方法。
    通过解读《隋朝士兵俑》,知道隋朝暴政的表现和隋朝灭亡的原因,培养从图表中获取有效历史信息的办法。
    
    教材分析
    隋朝的统一与灭亡是统编版历史教科书七年级下册第1课的内容,属于第一单元“隋唐时代:繁荣与开放的社会”。隋朝的统一上承政权分立的三国两晋南北朝时期,下启繁荣开放的盛唐时代,是中国古代历史上的一段重要时期。唐朝继承了隋朝的物质和制度成果,这一课也有助于对“贞观之治”、“开元盛世”、盛唐气象的学习和理解。本课分为“隋的统一”、“开通大运河”、“开创科举取士制度”和“隋朝的灭亡”四个子目,完整展现了隋朝从建立、统一、强盛,直至灭亡的全过程,条理清楚,内容系统,既显得简洁,又有利于学生掌握。
    
    学情分析
    本课涉及隋朝大运河的路线、科举制实行的重要意义等相关内容。由于初一的学生缺乏相关知识储备,给本课的教学带来一定的难度。但是,由于不少学生阅读过《隋唐演义》等小说,对隋朝建立、统一,隋炀帝的暴政等方面内容存在一定的知识储备,并且对这方面内容比较感兴趣。再加上经过一学期对初中历史的学习,对事物的理解、概括、分析、比较,以及史料研读能力都有所提高,这为本节课评价大运河的开凿、分析隋朝灭亡原因等探究活动奠定了一定的基础。
    
    教学重点
    隋的统一,科举制度。
    
    教学难点
    大运河的开通。
    
    教学过程
    
    PPT及其序号
    教学内容
    
    
    1
    同学们,这张时间轴反映了三国到唐朝的朝代更替情况。同学们你们发现了什么?隋朝在历史的时空中犹如一颗流星,仅存在了三十八年,这个朝代虽然短暂却光彩夺目,它是一个独特的朝,既给后世留下了宝贵的遗产,也给我们留下了深刻的教训,为什么这么说呢?
    
    
    2
    接下来就让我们一起走进第1课隋朝的统一与灭亡,了解隋朝究竟是一个怎样的朝。
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    压缩包内容:
    《第1课 隋朝的统一与灭亡》教学课件.pptx
    第1课《隋朝的统一与灭亡》实录课文本.docx

    • 2019-07-08
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