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  • ID:4-4823128 [精]小学英语人教PEP四年级上册月考Unit 1- Unit 2 测试(含听力书面材料及答案)

    小学英语/月考专区/四年级上册

    中小学教育资源及组卷应用平台 PEP小学英语四年级上册月考试卷Unit 1-Unit 2 听力部分(30分) Ⅰ. 听一听,选出听到的单词。(10分) ( ) 1. A. help B. helpful C. maths ( ) 2. A. next B. near C. far ( ) 3. A. red B. real C. really ( ) 4. A. new B. you C. your ( ) 5. A. English book B. English C. english ( ) 6. A. way B. key C. toy ( ) 7. A. many B. much C. man ( ) 8. A. have B. has C. happy ( ) 9. A. her B. his C. he ( ) 10. A. pen B. pink C. panda II.听录音,根据你听到的单词选择正确的汉语意思。(10分) ( ) 1. A. 干净的 B. 小的 C. 大的 ( ) 2. A. 在窗户上 B. 在窗户下 C. 在窗户旁边 ( ) 3. A. 在...下 B. 在...上 C. 在...里面 ( ) 4. A. 黑红 B.黑白 C. 红白 ( ) 5. A. 1 B. 3 C. 4 III.听录音,排列正确的顺序。(10分) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) (?http:?/??/?image.baidu.com?/?i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E9%92%A5%E5%8C%99%20%E7%9F%A2%E9%87%8F%E5%9B%BE&ie=utf-8&in=11587&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=12&rn=1&di=297500642700&ln=1998&fr=&fm=result&fmq=1366804199718_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2&jit=?) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 笔试部分(70分) IV. 找出下列各组单词标线部分发音相同的项。(10分) A. make B. pig C. wake D. six E. hat F. wall G. five H. dad I. nine J. ball cat: ________________________________ name: ______________________________ 3. big: ________________________________ 4. rice: ________________________________ 5. small : ______________________________ V. 单词练习。(10分) A. 填入所缺字母。 1. w nd w 2. g e n 3. s hoolb g 4. n teb ok 5. C ine e B.重新排列字母的顺序。 sotryobok ______ 2. lecan ______ 3. icptrue ______ ucte ______ 5. amhts ______ Ⅵ. 读一读,选出与其他三个单词不同类的一项。(5分) ( )1. A. my B. your C. we ( )2. A. near B. on C. far ( )3. A. see B. let C. us ( )4. A. three B. two C. have ( )5. A. what B. colour C. where Ⅶ. 选择正确的答案。(5分) ( )1. _____your eraser near your book. Have B. Put C. Look ( )2. --What’s it ? -- English book. in , An B. In , an C. in , a ( )3. I have two , a ruler a notebook in my desk. candy , and B. candy , 不填 C. candies , and ( )4. clean the classroom. Let B. Let’s C. let’s ( )5. --Let’s go and see. -- . Yes, I do B. No, I don’t C. OK Ⅷ. 选词填空。(5分) 1.-- is your father? --He is in his office.( Where/ What) 2. --I like classroom. ( new my / my new) 3. --What’s in it ? --Some . ( candy/ candies) 4. . I lost my schoolbag. Can you help me? ( sorry/ Excuse me) 5. How many desks (have/are)there in the room? Ⅸ. 从II栏中找到I栏的答语,将代号写在括号里。(10分) I II ( )1.What’s this? A.Thank you so much! ( )2.What colour is it? B.It’s near the door. ( )3.What’s in your schoolbag? C.It’s a teacher’s desk. ( )4. Here it is. D.It’s blue. ( )5. Where is the blue fan? E. A story-book. Ⅹ. 看图片,选一选。(10分) (?http:?/??/?www.oneworldcoffee.com?/?wp-content?/?uploads?/?2006?/?03?/?under-floor-copper-pipes.jpg" \o "Under floor copper pipes?) A B C D E F G H I J ( )1. Put up the picture. ( )2. Turn on the light. ( )3. I have a new computer. ( )4. The floor is dirty. ( )5. The fan is near the window. ( )6. Put your Chinese book in your desk. ( )7. I like the green apple. ( )8. It’s a notebook. ( )9. I have three keys,an egg,a pencil,and a notebook in my desk. ( )10. It’s blue. Ⅺ. 阅读短文,选择正确的答案。(10分) We have a new classroom. It’s very big and yellow. In our classroom, you can see a teacher’s desk. It’s in front of the blackboard. It’s orange. The computer is on the teacher’s desk. It’s white. You can see a picture on the wall. It’s beautiful. My desk is clean. It’s near the window. Amy’s desk is near the door. A black and white bag is in it. (  ) 1. Our classroom’s colour is very________. A. small     B. big     C. yellow (  ) 2. The teacher’s desk is ________. A. black B. orange C. white (  ) 3. A ________ is on the wall. picture B. door C. computer (  ) 4. My desk is ________ the window. A. on B. behind C. near (  ) 5. Amy’s bag is the desk. A.near B. in C. on Ⅻ. 抄写:将下列句子正确地抄写在四线格中。(5分) Where is the green book? It’s under the desk. What’s in your desk? I have desks and chairs in my classroom My bag is heavy! 听力原文 Ⅰ. 听一听,选出听到的单词。(10分) 1. help 2.near 3.really 4. new 5.English 6. toy 7. much 8. have 9.her 10.panda II.听录音,根据你听到的单词选择正确的汉语意思。(10分) 1.We have a new classroom. It is so big. 2. It is near the window. 3.What is under your schoolbag ? 4.It’s black and red. 5.I have three keys in my desk. III.听录音,排列正确的顺序。(10分) 1. --What’s in the classroom? --One blackboard many desks and chairs. 2.Let me clean the windows. 3.The floor is yellow. 4.There is a cat on the chair. 5.--How many students can you see? --Only one. 6. I have a new English book. 7. I lost my three storybooks. 8. --What colour is your schoolbag? --It’s red. 9. --What’s near your schoolbag? --An apple. 10. --What can you see? -- I can see 3 keys. 参考答案: 听力部分Ⅰ. 1-5ABCAB 6-10 CBAAC II. 1-5CCAAB III. 2-4-1-3-5-7-8-6-10-9 笔试部分 Ⅳ. HE 2.AC 3.BD 4. GI 5. FJ Ⅴ. A. 填入所缺字母。1.window 2. green 3. schoolbag 4. notebook 5. Chinese B.重新排列字母的顺序。1.storybook 2. clean 3. picture 4.cute 5. maths Ⅵ. 1-5CCCCB Ⅶ. 1-5BACBC Ⅷ. 1. Where 2. my new 3. candies 4. Excuse me 5.are Ⅸ. 1-5CDEAB Ⅹ. 1-5EBADC 6-10HGFJ Ⅺ. 1-5CBACB Ⅻ. 注意学生的大小写,标点符号以及字母的书写格式。 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 (共 2 页) HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com) " 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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  • ID:2-4818584 快乐读书吧 在那奇妙的王国里课件+音视频(21张ppt)

    小学语文/部编版/三年级上册(2018部编)/第三单元/快乐读书吧

    8 去年的树 9 那一定会很好 10 在牛肚子里旅行 11一块奶酪 你知道哪些童话故事? 丑小鸭 小红帽 神 笔 马 良 …… 你知道中国的童话故事吗? 任溶溶:《一个天才的杂技演员》《“没头脑”和“不高兴”》 叶圣陶:《稻草人》 张天翼:《大林和小林》《宝葫芦的秘密》 陈伯吹:《一只想飞的猫》 我国的著名童话故事 我还知道《糊涂猪》 孙幼军:《小布头奇遇记》《神秘的大鸟》 主要讲的是…… 葛翠琳:《野葡萄》 赵冰波:《小神仙与小仙女》《阿笨猫》 严文井:《丁丁的一次奇怪的旅行》 林一苇:《一只猪可以死几次》 洪汛涛:《神笔马良》《快乐的小鸟》 新中国诞生后的第一部童话集是叶圣陶的《稻草人》 《稻草人》是新中国第一本为儿童而 写的童话集,作者叶圣陶也是中国现代童 话创作的拓荒者。 叶圣陶先生的《稻草人》,给中国的 童话开了一条自己创作的路。——鲁迅 你还知道哪些童话的人物? 读讲童话大比拼 选读童话(从以下老师推荐的童话中任选1个读一读) 张天翼:第一章 出门遇险(《大林和小林》) 任溶溶:《“没头脑”和“不高兴”》 叶圣陶:《古代英雄石像》 洪汛涛:《神笔马良》 从老师推荐的或者自己读过的童话中选择1个; 认真练习,先讲给家人听; 参加班级组织的讲童话故事比赛; 评一评,谁讲的童话故事最好。 讲童话

  • ID:2-4815914 部编版三年级上册(2018部编《快乐读书吧》教学设计

    小学语文/部编版/三年级上册(2018部编)/第三单元/快乐读书吧

    《快乐读书吧》教学设计 课时目标: 能够比较准确、流畅地将自己阅读过的童话故事与同学分享。 初步懂得课外阅读的重要性,进一步激发课外阅读的兴趣。教学过程: 一、谈话激趣,引入学习 教师谈话:有一个地方,大树与小鸟是一对好朋友,巨人跟矮人快乐地玩耍嬉戏,王子和公主最后过上了幸福的生活。孩子们,你们知道这个地方是哪儿吗?(童话王国)对,那儿就是美好奇妙的童话王国!在那里,一切都有可能发生,一切都妙不可言。孩子们,你们喜欢这个童话王国吗? 引导学生简单交流阅读童话故事的乐趣(能够感受到很多生活中没有的乐趣……),教师适时引入:孩子们,课前老师安排你们阅读了世界著名的童话故事《安徒生童话》,接下来我们就一起来分享阅读的乐趣吧。 【设计意图】此环节教学借助教材中的引言创设激情谈话情境,让学生在语言的暗示下不知不觉融入到美好的意境中,唤醒了他们对童话世界的美好向往之情,从而让他们更快乐地进行阅读乐趣分享。 二、互动交流,感知分享内容 过渡:孩子们,安徒生的童话故事伴随了一代又一代的孩子快乐地成长, 而《安徒生童话》无疑是安徒生送给全世界所有孩子和大人共同的礼物。在他的故事里,老师最喜欢其中一个故事《丑小鸭》中的一个片段(课件出示教材中的片段内容)。 引导学生试着猜一猜老师感兴趣的原因。 生:我觉得老师肯定被丑小鸭的不幸遭遇深深打动了。 师:那你们能结合这段描写说说丑小鸭的遭遇是怎样不幸的吗? 生:你看,大家都想把丑小鸭赶走,连他的母亲和兄弟姊妹都一样。要是我遭遇他那样的情形,我都不知道自己该如何生活下去了。 师:你将自己与故事中的丑小鸭进行对比,一定对他的遭遇更加同情了,老师也一样。其实,要想更好地体会童话故事中人物的喜怒哀乐,在阅读童话故事 时,老师还可以告诉你们两个更好的方法。 课件出示教材中的两句话:“只有发挥想象,才能真正领略童话的魅力。”“我们可以把自己想象成童话中的主人公,和故事中的人物一起欢笑,一起悲伤。”师:因为老师在阅读这段话的时候,将自己想象成了故事中的丑小鸭,所以 读这段文字时,心里觉得丑小鸭的遭遇实在太可怜了,就格外同情他。老师还想通过美美的朗读,让你们分享我对这段文字的理解呢(教师有感情地朗读这段话)。 引导学生分享自己阅读《安徒生童话》中的精彩故事(《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《野天鹅》……),说说自己都从中体会到了哪些乐趣。描述的时候可以借助想象力充分感受故事的乐趣,也可以通过角色体验的方式感受人物的情感、心理。同时,还可以将自己精心制作的读书卡拿出来跟大家分享 (片段或词句摘抄)。 【设计意图】此环节教学通过教师分享阅读乐趣示例,让学生既了解了阅读童话故事的要领,又明确了分享阅读乐趣的几种方式,让读书分享形式更为开放。 三、拓展交流,分享阅读乐趣 引入:孩子们,除了《安徒生童话》外,课前老师还布置大家阅读了叶圣陶的《稻草人》、格林兄弟整理的《格林童话》,我猜大家一定也获得了不少的乐趣吧?接下来,就让我们以小组为单位进行读书分享活动。 组织学生进行小组内读书分享,让他们展示自己阅读过程中制作的读书卡,教师提醒他们根据分享《安徒生童话》时的多种形式将自己的读书乐趣介绍给组内的同学。小组其他同学认真倾听,对于自己不太明白的地方,可以等别人说完后再进行询问。教师深入小组间,参与到他们的读书分享活动中。 反馈分享收获。 指名学生交流通过读书分享活动,对自己所读过的童话故事又有哪些新的认知?教师及时肯定他们的交流情况,引导他们从多方面进行汇报。 开展“精彩贴贴贴”活动:让学生将自己富于创意的读书卡贴在墙壁上的“快乐读书吧”里,让更多的学生分享自己的读书乐趣。 【设计意图】此环节教学通过互动交流活动,让更多学生都能真实经历读书分享过程,培养了他们的阅读信心,更给他们搭建了展示自我的平台。 四、课堂小结 孩子们,让我们做一个快乐的读书人吧,从更多经典童话故事中汲取精神的养料,并从故事中感知真善美的意义。相信有童话故事相伴的日子里,我们的生活会增添更多的美好!

  • ID:2-4815878 部编版三年级上册(2018部编)园地三课件+视频 15张

    小学语文/部编版/三年级上册(2018部编)/第三单元/语文园地

    园地三 交流平台 童话是一座五彩缤纷的大花园。在童 话的世界里,植物、动物不但和人一样会 说话,而且也有喜怒哀乐。 《那一定很舒服》这篇童话中,种 子最终变成木地板后,它感到了舒服的 同时内心很安宁。 我读过童话《丑小鸭》,童话中的 丑小鸭被同类嘲笑时会难过,当它终于 变成白天鹅时它开心不已。 交流平台 这个单元的童话故事充满了丰富的想象, 蟋蟀可以在牛肚子里旅行,一棵树也有自己的 愿望…… 读《在牛肚子里旅行》一课时, 红头被困在牛嘴里,青头大吃一惊, 它一下子“蹦到牛身上”,可是那头 牛用尾巴轻轻一扫,青头就给摔到地 上了。青头不顾身上的疼痛,“一骨 碌爬起来”大声喊叫鼓励红头。这里 对青头的动作描写和语言描写,让我 感受到了青头是一个为了朋友不顾自 己安危的人,它很善良。 阅读童话,我们能交到很多奇特的朋 友,经历一些不可思议的事情,还能获得 很多启示。 交流平台 我在读《一块奶酪》一课时,从蚂蚁 队长以身作则不偷吃的行为中,懂得了在 集体活动中要以身作则,严守纪律。 读一读,比一比,认一认。 识字加油站 伸—申(申请) 界—介(介绍) 棕—宗(祖宗) 忆—乙(乙方) 招—召(召开) 教—孝(孝顺) 伸 介 绍 宗 乙 召 孝 读一读,和同学交流你的发现。 词句段运用 我发现: 这些字都带有 “口”字,都 与“口”或声 音有关系。 我还发现:“口”是一个象形字,甲骨文和 金文的字形都很像人的嘴巴的样子。 词句段运用 词句段运用 我知道: 口字旁的字 还有:吃、 喂、唱、响、 哄、嘴…… 学习下面的修改符号,并试着使用这些修改 符号修改自己的习作。 词句段运用 已 李老师以经走了。 他穿着一件灰色的上衣,一顶蓝色的帽子。 菜园里种了很多蔬菜,有土豆、黄瓜、西瓜和 西红柿。 错别字:以经-已经 少成分:戴着帽子 戴着 西瓜不是蔬菜 练一练: 词句段运用 安 错别字:按装—安装 教室里又按装了几盏日光灯。 同学们 少成分:同学们听课 教室里,都在认真地听课。 校园里种了牡丹、梧桐、松柏等很多树木。 牡丹不是树木 日积月累 灯 不 拨 不 亮 , 理 不 辩 不 明 。 解读: 灯芯需要不 时拨动才会 更亮,道理 需要反复辩 论才会使人 更明白。 日积月累 有理走遍天下,无理寸步难行。 解读:有理到哪儿都行得通,无理到哪儿 都不行。 日积月累 一时强弱在于力,万古胜负在于理。 解读:一时的强弱在于力量的大小,而万 古的胜负却在于道理是否说服人心。 日积月累 这三句俗语都阐述了道理的重要 性,希望同学们在生活中能懂得道理, 凡事能讲道理!

  • ID:2-4815652 三年级上册(2018部编) 园地三 教案

    小学语文/部编版/三年级上册(2018部编)/第三单元/语文园地

    《语文园地三》教学设计 知识与能力: 通过交流对童话故事的学习认知,进一步了解童话的特点,提升自主阅读童话的能力。 通过汉字减去偏旁部首的方式自主学习生字,提升独立识字能力,激发学习更多汉字的积极性。 通过探究交流,感知汉字偏旁部首与字义之间的关系,掌握汉字“偏旁表义”的构字规律。 掌握简单的修改符号及其用法,并能试着进行运用,提升准确运用语言文字的能力。 诵读关于“道理”的名言警句,不断丰富语言文字积累。突破重难点: 重点:了解童话故事的特点。 突破方法:在组织教学时,教师既要引导学生进行单元学习回顾,并结合所学过的四篇童话故事进行认知梳理,根据自己的感知进行初步归纳。同时,教师还要在学生有所感知的基础上给予精准的总结,让学生对童话故事的特点建立更为准确的认知,从而实现单元认知的内化。 难点:掌握简单的修改符号及其用法,提升准确运用语言文字的能力。 突破方法:一方面,教师要借助“词句段运用”模块训练内容让学生认识几种简单的修改符号,并对它们的具体用法建立初步认知;另一方面,还要借助巩固训练的形式让他们学以致用,从而更好地强化认知,并真正学会将修改符号运用到自己的习作修改过程中。 教法与学法推荐: 教法:回顾引入法,借助单元学习认知创设学习情境,让学生既有效巩固对童话故事相关知识的认知,又让他们在交流过程中做到有话可说,自然激发更多阅读童话故事的兴趣;规范指导法,在汉字认知、病句修改以及名言警句积累过程中,教师需要适时予以点拨、指导,让学生更好地了解汉字的有趣构成形式, 掌握修改习作的方法,从而有效提升表达能力。 学法:自主练习法,通过自主观察、朗读、感悟汉字的特点以及偏旁对于字义的重要意义,初步习得将句子表述得更加生动、具体的方法,并在自主练习的过程中有效实现认知巩固;诵读积累法,在大致感知名言警句内涵的基础上进行感情诵读练习,既培养良好语感,又受到良好情感态度价值观的熏陶。 师生齐准备: 教师:准备多媒体课件;需要修改的句子。学生:准备一篇习作初稿。 课时巧安排: 2 课时。 第一课时 课时目标: 通过交流对童话故事的学习认知,进一步了解童话的特点,提升自主阅读童话的能力。 通过汉字减去偏旁部首的方式自主学习生字,提升独立识字能力,激发学习更多汉字的积极性。 教学过程: 一、话题交流,引入学习 教师谈话引入:孩子们,在刚刚学过的这一单元里,我们学习了四篇童话故事。说一说:你们喜欢阅读童话故事吗?如果喜欢,能说说自己为什么喜欢阅读吗? 学生简单交流自己喜欢阅读的原因,教师归纳引入:那么,学习童话故事都可以让我们学到哪些有价值的知识呢?接下来,我们一起来分享自己阅读童话故事的收获。 【设计意图】此环节教学由单元学习认知回顾入手,激发了学生探究交流的兴趣,也让他们更为积极地参加到接下来的交流活动中。 三、快乐交流,丰富认知 引导学生自主朗读“交流平台”两位同学和老师分别所给出的提示语,看看每个人都是从哪一方面来介绍关于童话知识的。教师适时归纳板书(体裁特点故事内容 有益启示)。 引导学生再次认真回顾自己本单元学习童话的经历(也可以是课外阅读的其他童话故事),选择其中的一个方面进行归纳整理,提炼出自己打算交流的知识内容,同时简单记录下来。 引导学生小组内交流自己阅读童话故事的收获,教师深入到小组间进行点拨指导,注意提醒他们结合读过的童话故事进行交流,只要能说出自己印象最深刻的一、两点即可。 开展班内读故事交流活动。 生:我喜欢童话故事中的那些人物,它们虽然不是真正的人,但是它们有着我们人类一样的动作、神态、语言和思想,所以它们事实上就跟我们是一样有情感的。 师:是的,这就是童话故事的最大特点,是故事作者通过想象赋予了它们情感和思想,因而才让童话故事中的人物活起来了,跟我们一样拥有普通的喜怒哀乐诸多情绪。谁能具体说说自己最喜欢的童话故事人物呢? 生:我最喜欢《一块奶酪》中的那个蚂蚁队长,因为他做到了一个队长的样子,面对那样美味的奶酪都做到不违背禁令,真是一个令人敬佩的好队长。 生:我喜欢《在牛肚子里旅行》中的那个青头蟋蟀,他为了自己的朋友奋不顾身的精神真值得我们学习。如果我也有这样的朋友,那该多好哇! 师:老师相信只要你真诚、友好地对待自己的朋友,你也会拥有像青头那样的好朋友的。 生:在《去年的树》这一课中,我认识了一只对朋友特别讲诚信的鸟儿,她用自己的行为告诉我们朋友之间一定要信守承诺。 师:诚信是人与人交往的重要保障,鸟儿用自己的行为给了你启示,相信我们大家也从中受到了有益的教诲。 生:除了这些人物之外,我还觉得《在牛肚子里旅行》这个故事非常有趣、惊险,好像我自己也跟着红头一起在牛肚子里旅行了一次。 …… 教师简单小结:孩子们,正如文中的老师所说(课件出示):我们不仅能从童话故事中交到很多奇特的朋友,还能经历一些不可思议的事情。更重要的是, 我们还能从有趣的故事中获得很多有益的启示呢!今后我们一定要多读童话故 事,特别要读那些优秀的童话故事。 【设计意图】此环节教学主要通过读书交流的形式,让学生学会从多方面去享受阅读童话故事所带来的乐趣,从而激发了他们阅读更多更好的童话故事的兴趣。 三、教学“识字加油站” 引导学生认真观察“识字加油站”中的汉字,想一想,每组中的两个汉字在字形和读音上都有什么特点? 学生自主朗读、思考,与同学、老师交流(每组中的两个字在字形上有共同的部分、读音也相似……);教师适时引导学生明确每组中第一个汉字去掉偏旁部首就是第二个汉字,同时,在读音上也相同或者相似,但是字义却发生了变化。 引导学生自主朗读汉字,借助拼音读准部分汉字的读音。 同桌互相检查汉字朗读情况,注意及时纠正字词读音。 依次出示每组中的两个汉字,指名朗读汉字及词语,教师适时提醒他们读准“绍、乙、召”等字及相关词的读音,尤其要区分“绍”和“召”的字形和字音。学生齐读六组词语。 再读词语,看看哪些词语的意思不太理解,教师适时补充“申请”(向上级或有关部门申述理由,请求批准)、“乙方”(一般指完成目标并获得利益的一方)。 拓展延伸:引导学生再举几组这样形式的两个汉字(城——成、露——路、蚂——马……),教师小结:在汉字王国里,有很多这样的现象:一个汉字去掉偏旁部首就变成了另一个汉字,虽然字形、读音仍有相似点,但在意思上已经发生了巨大的变化。孩子们,我们在认读理解的时候,千万不能犯“秀才认字认半边”的错误哟。 【设计意图】此环节教学主要采取了自主观察与教师点拨指导相结合的方式,让学生初步感知了汉字的构字规律,激发了学习更多汉字的浓厚兴趣。 四、课堂小结 孩子们,这节课的学习中,我们不仅一起分享了自己阅读童话故事的收获, 还了解了关于汉字构字方面的有趣小知识。相信在下节课的学习中,我们还会在 “语文园地”中学到更多有趣的知识。 第二课时 课时目标: 通过探究交流,感知汉字偏旁部首与字义之间的关系,掌握汉字“偏旁表义”的构字规律。 掌握简单的修改符号及其用法,并能试着进行运用,提升准确运用语言文字的能力。 诵读关于“道理”的名言警句,不断丰富语言文字积累。教学过程: 一、创境激趣,引入教学 课件出示几组内容相似的图画,引导学生认真观察每组中的两幅图片,看看:它们的相同点是什么,又有哪些不同点?教师根据学生的观察交流,及时肯定他们的发现。 谈话引入:孩子们,你们拥有一双火眼金睛,一下子就找到了每组图画中两幅图片的相似之处和不同之处!接下来,老师带你们去发现更多有趣的现象, 准备好了吗? 【设计意图】此环节教学主要借助观图比较的方式创设引入情境,让学生通过观察发现图画的异同,初步培养了良好的观察能力,为接下来继续观察汉字特点并找出规律做了铺垫。 二、教学“词句段运用” 1.引导学生认真观察“读一读,和同学交流你的发现”部分中的三组汉字, 看看:三组汉字都有什么有趣的特点? 学生观察并与同学、老师交流(三组汉字都含有口字部);教师肯定学生的发现,引导他们再次认真观察,看看三组汉字还有什么有趣的特点。 学生继续观察比较;教师适时提醒学生注意从三组汉字所表示的意思进行思考,同时联系生活认知体会字义特点。 指名学生交流(每组含有口字部的字所表示的意思是同一类的……);教师根据学生的交流情况适时引导他们明确:第一组中的 7 个字都表示嘴巴的动 作,第二组中的 7 个字表示嘴巴发出声音时的状态、强度,第三组中的 7 个字则直接表示声音(也叫拟声词),说明含有“口”的汉字在字义上要么跟嘴巴有关, 要么就跟声音以及发出声音时的动作有关。同时引导他们明确这就是汉字中“偏旁表义”的有趣构字规律。 (4)学生再读汉字,并试着给它们组词,再次体会字义。 2.教学“词句段运用”第二部分内容。 过渡引入:俗话说:“好文章总是改出来的”,这就说明我们在写作文的时候出现用字、用词错误,甚至是句子不够流畅等现象时都是正常的。但是, 我们只要反复地进行修改,最终一定会把文章写得具体、流畅。孩子们,接下来老师要教给你们修改习作的绝招,你们想学会并将它运用到习作中去吗? 引导学生认真朗读并观察三个句子,看看自己都有什么发现。 学生交流;课件适时出示三句话中出现的修改符号;教师引导他们明确各自的作用,并结合三句话引导他们感受修改后的句子用字、用词以及前后连接等更加流畅、准确。 学以致用:课件出示三个病句,引导学生读句子,并根据学到的方法进行修改: 冬天的早上,我带着一顶棉帽去上学。 他感到非常开心,不由自主地唱起动听的歌、优美的舞蹈。 全校师生和语文老师都参加了这次活动。 学生自主修改,与同桌交流,然后在班内进行汇报。教师适时引导他们明确第一句中的“带”用第一个符号“ ”进行修改;第二句中的“优美的舞蹈”与前面的“唱起”搭配不恰当,所以在“优美的舞蹈”前面用“” 添加“跳起”;第三句话中的“全校师生”包含“语文老师”,所以要用“” 删除掉“和语文老师”。 引导学生拿出自己带来的习作草稿,将学到的修改方法运用到自己的习作修改中去,教师巡视了解学生自主修改情况,并适时予以点拨指导,引导他们再次进行认知巩固。 【设计意图】此环节教学通过自主观察发现,让学生不仅了解了汉字有趣的构字特点,初步掌握了修改习作的方法,还让他们通过巩固训练进一步实现了认 知内化。 三、教学“日积月累” 课件出示“吃着盐和米,就得讲情理”,指导学生朗读句子,说说自己对这个句子意思的理解,教师适时引导学生明确:这句话告诉我们,不论何时何地, 为人做事都要讲道理。 引入:孩子们,老师有三句关于“讲道理”的名言警句,请你们认真读一读,看看每句话都讲了什么意思。 课件出示课本中的三个句子;学生自主朗读,注意借助拼音读准字音,读通句子。 指名朗读句子,教师适时范读句子,注意指导读好句子的停顿:灯/不拨不亮,理/不辩不明。有理/走遍天下,无理/寸步难行。一时强弱/在于力, 万古胜负/在于理。 引导学生再读句子,试着理解句子的意思,教师根据学生对句子的理解, 适时进行句意补充:第一句话借灯芯需要不时拨动才会更亮,说明道理也是需要反复辩论才会使人更明白;第二句话告诉我们讲道理的人在生活中凡事顺利,而不讲道理的人做什么事情都会遇到阻碍;第三句话说靠武力可能只能取得偶尔、暂时的胜利,但是时间长了还是有道理的人才能赢得最终的胜利。 引导学生试着进行背诵,边读边体会三句话对人需要“讲道理”的劝诫。 教师指名背诵句子,学生齐背。 【设计意图】此环节教学主要采取了反复诵读法,让学生读中不断明确了句子所包含的深刻内蕴,还有效进行了名言警句的积累内化。 四、课堂小结 同学们,通过这节课的学习,老师觉得你们不仅善于观察发现,还能够用心感悟学到的知识。其实语文学习就是这样一个不断积累丰富的过程,相信你们只要做学习生活中的有心人,就一定能学到更多有价值的知识。

  • ID:2-4815630 我来编童话 课件+视频 18张

    小学语文/部编版/三年级上册(2018部编)/第三单元/习作:我来编童话

    我来编童话 我来编童话 习作题目 下面的童话你都读过吗?你知道这些童 话分别讲述了什么内容吗?今天,让我们来 做一回童话大师,都来编一编童话! 习作指导 了解童话 童话是一种具有浓厚幻想色彩的虚构 的故事。童话多采用夸张、拟人、象征等 来编写一些奇异、特别的故事情节。多通 过一个生动、有趣的小故事,告诉我们一 个做人处事的道理,让大家受到教育。 要求提示 习作指导 故事里有哪些角色?(可以从上面任选一个或 几个。如果有需要,也可以添加你喜欢的其他角 色,如“小公主”、“月亮”。) 事情发生在什么时间?是在哪里发生的? 他们在那里做什么?他们之间发生了什么故事? 词语想一想 习作指导 国王 啄木鸟 玫瑰花 黄昏 冬天 星期天 厨房 森林超市 小河边 人物 时间 地点 习作指导 习作指导 习作指导 习作指导 习作指导 习作指导 习作指导 习作指导 习作指导 习作指导 技巧点拨 拟人手法:鸟兽虫鱼,花草树木,整个 大自然以及家具、玩具都可赋予生命,注 入人的思想感情,使它们像人一样会说会 笑,有喜怒哀乐。 大胆想象:根据自己的生活经验去进行 想象。 给人启迪:故事要阐述一定的道理,使 人受到启发。 欣赏范文 一对好朋友 森林里,有一棵大树,树下长着一丛美丽的玫瑰花,玫瑰 花每天都和大树聊天,它们是一对好朋友。 一天晚上,玫瑰花在睡梦中突然听到一阵阵痛苦的呻吟声, 玫瑰花睁开眼睛,看到大树捂着肚子,额头冒着汗,好像正在 忍受着痛苦。玫瑰花赶紧用枝叶轻轻拂动着大树的枝叶,温柔 地说:“大树,你怎么了?你生病了吗?”大树闭着眼睛,声 音微弱:“玫瑰花,我的肚子……好痛,好像有虫子进去了。” 玫瑰花看到大树痛苦的样子赶紧安慰它:“别担心,大树,我 去帮你找啄木鸟医生。” 玫瑰花找到居住在小河边的啄木鸟医生,告诉了它大树生 病的情况,啄木鸟医生推推眼镜,对玫瑰花说:“我可以去给 大树治病,但是我正在制作一种玫瑰药茶,需要用你的玫瑰花 瓣做药,你得用你所有的花瓣来作为我去治病的报酬,你考虑 一下吧!”玫瑰花毫不犹豫地说:“不用考虑,只要你能治好 大树的病,你要多少玫瑰花瓣我都给你!”啄木鸟医生听到回 答,笑着答应了。 在啄木鸟医生的帮助下,大树的病很快好了,当大树知道 玫瑰花为了它竟然把所有的花瓣给啄木鸟医生做药茶时,它感 动地哭了。玫瑰花摇着光秃秃的花枝对大树说:“亲爱的大树, 你是我的好朋友,我怎么会眼睁睁地看着你痛苦却不救你呢? 你放心,我的玫瑰花瓣很快就会长出来的!” 欣赏范文 大树擦干眼泪,心疼地看着玫瑰花,对它说:“我 要为你挡风吹,我也不会让雨淋到你,你一定能长出最 美丽的玫瑰花瓣!” 玫瑰花望着大树,开心地笑了。 欣赏范文

  • ID:2-4815518 《我来编童话》教学设计

    小学语文/部编版/三年级上册(2018部编)/第三单元/习作:我来编童话

    《我来编童话》教学设计 知识与能力: 弄清童话的特点,能够根据给定的词语创编童话,并将词语合理地融合在故事中。 通过创编童话,培养学生丰富的想象力和习作的兴趣。 在创作童话的活动中,进一步体验童话的魅力,感受童话给我们带来的快乐。 突破重难点: 重点:能够体现童话故事的特点,将故事编创得具体、完整。 突破方法:一方面,要引导学生在单元学习回顾的基础上进一步感知童话故事的特点,并将自己的认知努力体现在自己所创编的故事中;另一方面,还要在说写故事的过程中进行理性思考,看看自己有没有将故事的起因、经过和结果交代清楚,逐步学会完整构思故事。 难点:能够将童话故事编创得生动、有趣。 突破方法:教师既要创设宽松的学习情境,充分激发学生的想象力,让他们在想象王国里体验个性化的创编乐趣,避开“千人一面”的单调乏味现象,又要合理借助范文的引领、指导作用,让他们从中感受细节描写对于凸显故事趣味性、生动性的重要作用,从而努力在自己的习作中加入细节描写。 教法与学法推荐: 教法:回顾总结法,通过引导学生回顾本单元学过的几篇童话故事,让他们再次感知童话故事的特点,为自己创编童话故事提供必要的借鉴;归纳指导法, 对于童话故事的特点以及如何将童话故事写得生动、有趣、完整等相关知识,教师需要给予必要的指导,让他们更为准确地进行认知构建,并为写好童话故事提供了保障。 学法:对比感悟法,借助学过的童话故事以及教师出示的习作范文与自己的习作进行对比,从中找出自己习作中的不足,同时根据对优秀童话故事的认知尝试进行自主修改,不断提升自己创编童话故事的能力;交流互动法,通过与同学、老师进行交流,不断取长补短,更好地完善自己的童话故事内容。 师生齐准备: 教师:准备多媒体课件、优秀习作范文。学生:回顾本单元学过的童话故事。 课时巧安排: 1 课时。教学过程: 一、回顾学习,唤醒认知 谈话激趣:这一单元我们学习了四篇有趣的童话故事,大家能够联系课文中的故事简单总结对童话故事这类体裁特点的了解吗? 学生交流,教师归纳出示:童话是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事,多采用夸张、拟人、象征等手法编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征,出现于其中的“人物”,是并非真有的假想形象;所讲述的故事,也是不可能发生的。 过渡引入:孩子们,今天我们来当一回童话小作者,展开自己大胆、合理的想象,编一个具有我们自己情感色彩的童话故事。大家愿意吗? 【设计意图】此环节教学主要采取了回顾总结法,让学生充分利用旧知学习进行系统认知建构,为本课创编童话故事奠定了必要的理论基础。 二、明确要求,指导创编 引导学生自主阅读教材习作内容提示,看看本次习作任务是什么。 学生自读、思考,然后与同学、老师交流。教师适时引导他们明确要求(课件出示:选择词语编童话故事)。 出示“国王、黄昏、厨房”等 9 个词语,引导学生认真朗读词语,边读边想一想:看到这些词语,自己的脑海中会想到怎样的画面或者故事? 学生朗读并展开合理、大胆的想象;教师提醒他们既可以选择其中的一个词语,也可以是其中的几个词语组合在一起,还要记得为自己故事中的人物取个喜欢的名字。 引导学生小组内进行交流,教师深入到小组间了解他们的交流情况,适时引导他们将自己想到的画面或者故事说清楚。其他同学认真倾听并指出自己不明白的地方,然后根据自己的理解可以适当予以补充。 引导学生班内交流:你最感兴趣的是哪一个(或哪几个)词语?由此想到 了怎样的画面或故事?教师根据学生的想象描述,适时引导他们说清楚故事人物、故事发生的时间和地点以及故事的经过和结果等。 指导其他学生对他们所讲述的故事进行评价,注意引导他们从故事的完整性、有趣性以及语言的生动性等方面发表自己的看法。 【设计意图】学生在自主构思的基础上参与小组合作、班内交流编故事活动, 并在此过程中互相评价,尽可能地让每个学生在此过程中不断获得动口、动脑以及合作学习等能力的培养。 三、范文引路,自主创编童话 引入:老师真为你们感到高兴!短短的一会儿工夫,你们就根据 9 个词语想象到了这么多有趣的童话故事,想不想把它们写出来,然后参加咱们班里的童话故事展呢?(想)不过,在写童话故事之前,老师有必要再给大家几点温馨提示(课件出示:①注意所编写的故事一定要含有所给定的一个或几个词语;②将故事中的角色、时间、地点以及故事的内容写清楚;③注意做到语言准确、流畅)。 学生认真准备自己的习作初稿;教师巡视了解练写情况,及时对部分学生进行选题、构思等相关指导。 组织学生进行习作初稿自主评价。 (1)出示优秀习作范文,引导学生认真朗读并将其与自己的习作进行比较, 看看范文都运用了哪些词语进行故事编写。 优秀习作范文: 道,他可不喜欢吃下一只脏兮兮的小羊。 于是大灰狼抓着小羊来到了小河边,打算把小羊身上的泥巴给洗掉。正在这时,河对岸传来了几声枪响,只见几个森林警察赶了过来。小羊赶紧呼救道:“警察叔叔,赶快救我!大灰狼要吃我!” 森林警察听到小羊的呼救,赶紧举起枪瞄准大灰狼。大灰狼慌忙丢下小羊,朝森林里跑去,就这样小羊得救了。 来生动、有趣。 以“小羊得救”结束故事, 让故事显得完整、具体。 总评:本文小作者借用了两个词语“黄昏、小河边”展开想象,给我们描述了聪明的小羊动脑脱离危险的趣味、惊险故事。文章最大的特点就是巧妙运用了细节描写, 让故事具有广阔的想象空间,因而可以激发读者的阅读兴趣。 (2)学生交流:课件聚焦“黄昏、小河边”,教师适时引导他们对范文故事进行评价,如,故事是否完整、有趣?语言顺畅与否?同时引导他们重点抓住故事人物的动作、神态以及语言体会文章小作者想象的大胆与合理。 引导学生根据对范文的感知,尝试自主修改自己的习作,重点在故事中体现人物动作、神态以及语言等细节描写的作用。然后再与同桌交流,进行互改互评,重点从词语、句子等方面评价修改。 指名 2-3 位学生展示朗读自己的童话故事,其他学生认真倾听并对他们的故事进行评价,教师适时予以点拨、梳理与指导,引导他们将句子表述得更流畅、生动,同时将故事描写得更加完整、具体。 学生誊写自己的习作初稿。 【设计意图】此环节教学主要采取了自主练习与比较感悟相结合的方式,让学生在练写过程中体验创编童话故事的乐趣,同时更好地习得把故事写得具体、生动的方法,提升习作能力。 四、课堂小结 孩子们,创编童话故事是不是非常有趣呢?老师给你们布置一个任务:今天回到家以后,将自己编创的故事读给爸爸妈妈听,让他们也一起分享分享你们的快乐吧。 4 / 4

  • ID:2-4815478 《一块奶酪》课文+音频 18张

    小学语文/部编版/三年级上册(2018部编)/第三单元/11 *一块奶酪

    奶酪的味道香甜可口,对于正在搬运奶 酪的蚂蚁来说,一块掉下的奶酪渣真是巨大 的诱惑,大家会忍住诱惑吗?让我们一起来 看今天的课文——《一块奶酪》。 新课导入 一块奶酪 宣布 处罚 诱人 舔一下 强 稍息 犯 禁令 犹豫 跺脚 聚 读一读 毅力 读一读 chù 到处 shào 稍息 犯 禁 稍 豫 跺 聚 shāo 稍微 chǔ 处理 宣 处 诱 舔 毅 强 课文主要写了什么? 课文主要写了一群蚂蚁搬运粮食的过程 中,面对掉到地上的奶酪渣的诱惑,蚂蚁队 长以身作则,严守纪律,下令让最小的蚂蚁 吃掉奶酪渣的故事。 初步感知 重难点解析 蚂蚁队长是怎样要求自己的队伍的? 蚂蚁队长集合好队伍,向大家宣 布:“今天搬运粮食,只许出力,不 许偷嘴。谁偷了嘴,就要受到处罚。” 一只小蚂蚁在队列里嘀咕:“要 是偷嘴的是您呢?”蚂蚁队长说: “照样要受处罚。” 奶酪多诱人啊!抬着它,不要说吃, 单是闻闻,都要淌口水。小蚂蚁们嘴叼 着它,要做到不趁机舔一下,那要有多 大的毅力,多强的纪律性啊! 重难点解析 重难点解析 蚂蚁队长想:丢掉,实在太可惜;趁机 吃掉它,又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢? 他的心七上八下,只好下令:“休息一会 儿!” 心理描写:写出了蚂蚁队长的犹豫。 重难点解析 大家依旧不动,眼睛望着别处,心却牵 挂着那一点儿奶酪渣子。 奶酪渣子的诱惑很大,大家都想吃。 重难点解析 他低下头,嗅嗅那点儿奶酪渣子, 味道真香! 动作描写,写出了蚂蚁队长也很 想吃奶酪渣子。 重难点解析 蚂蚁队长最终是如何处理这块奶酪 渣子的?你体会到了什么? 说明蚂蚁队长爱护幼小。 蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁: “这点儿奶酪渣是刚才弄掉的,丢了可 惜,你吃掉它吧!” 重难点解析 为什么大家干活的劲头比刚才更足了? 面对奶酪的诱惑, 蚂蚁队长以身作则,和 其他蚂蚁一样遵守了纪 律,大家受到鼓舞,所 以干活的劲头更足了。 你来把故事串联一下吧! 重难点解析 蚂蚁队长宣布禁令。 重难点解析 蚂蚁们面对奶酪渣的诱惑。 重难点解析 蚂蚁队长让最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣。 重难点解析 奶酪顺利搬进洞里。 一 块 奶 酪 经过:面对奶酪渣 起因:搬运粮食,宣布禁令 蚂蚁:遵守纪律 队长:以身作则,让 最小的蚂蚁吃奶酪渣 以身作则 严守纪律 板书设计 结果:成功搬运奶酪进洞 向家人或朋友讲一讲这个小故事。 你是一个遵守纪律的孩子吗?写一写 自己遵守纪律的小例子吧! 课下作业

  • ID:2-4815460 《一块奶酪》教学设计

    小学语文/部编版/三年级上册(2018部编)/第三单元/11 *一块奶酪

    《一块奶酪》教学设计 知识与能力: 认识“宣、处、诱”等 12 个生字,理解“争先恐后、七上八下”等词语的意思。 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文的内容,感受蚂蚁队长面对奶酪时的心理变化过程,同时体会他遵守纪律、严于律己的美好精神品质。 突破重难点: 重点:准确感受蚂蚁队长面对奶酪时的心理变化过程。 突破方法:在研读课文的过程中,教师要重点引导学生抓住课文中蚂蚁队长面对奶酪时前后一共四次给蚂蚁们下达命令,从中感受他下命令时内心最真实的情感体验,并抓住最能反映内心活动的词语“七上八下、生气、犹豫”等,深入体会其心理所发生的变化及原因。 难点:懂得具有遵守纪律、严于律己的美好精神品质的重要意义。 突破方法:一方面,要引导学生将蚂蚁队长面对奶酪时前后的不同态度与其他蚂蚁的反应进行比较,感受蚂蚁们因为蚂蚁队长首先做到遵守纪律、严于律己才激发更多的敬重之情;另一方面,还要借助其他关于遵守纪律的小故事进行补充感知,进一步树立遵守纪律、严于律己的主观意识。 教法与学法推荐: 教法:提纲挈领法,结合略读课文的教学特点,教师要抓住课文蚂蚁队长的心理变化这根主线组织学生进行品读感悟,实现对故事内容及主旨的准确感知; 质疑导学法,借助教师精心提炼的问题作为学生探究交流学习的突破口,引导他们深入到故事中,感受故事所蕴含的深刻主旨,从蚂蚁队长的身上受到情感价值观的教育。 学法:自主探究与交流延伸相结合学习法,在阅读故事的过程中,通过自主探究学习,感知故事内容,并通过与同学、老师交流,不断深化对故事内涵的体会,再将从课文中获得的感悟延伸到生活中,实现认知的内化;想象体验法,感悟蚂蚁们面对诱惑时的表现,学生需要将自己假想成故事角色,从而深入到蚂蚁 们的内心世界,体会他们所表现出来的毅力和纪律性的可贵。师生齐准备: 教师:准备多媒体课件、关于纪律的名言警句。 学生:自主阅读课文;搜集遵守纪律、严于律己的小故事。课时巧安排: 1 课时。 教学过程: 导入一: 一、谜语激趣,引入学习 课件出示谜语:“忙碌小兵丁,工事勤又精。力气何其大,合作又热忱。 (打—昆虫)“引导学生边读边根据谜面的提示,试着猜出谜底。 教师适时引导学生明确谜底(补充出示“蚂蚁”),同时引导学生根据对谜语的理解,简单说说蚂蚁都具有怎样的精神。教师归纳(勤劳、团结),同时引入:今天我们学习的这则童话故事的主人公就是勤劳、团结的小蚂蚁。孩子们, 你们想了解故事的内容吗?那就赶快打开课本,翻到第 11 课吧。 板书课题,引导学生读题,指导读准“奶酪”(“奶”的声母是鼻音,“酪”的声母是边音)。 【设计意图】利用谜语创设趣味导入情境,不仅遵循了孩子的认知心理,也能够让他们在初步感知蚂蚁特点的基础上自然引出了要学习的童话故事。 导入二: 一、话题交流,引出课题 板书“奶酪”一词,引导学生正确认读词语,教师适时提醒他们读准字音 (“奶”的声母是鼻音,“酪”的声母是边音),同时出示一组奶酪图片,引导学生说说自己的观图感受(特别想吃、感觉非常诱人……)。教师适时激趣:不光你们想吃,小蚂蚁们见到奶酪也会馋得流口水呢。孩子们,小蚂蚁们面对这样美味的奶酪,他们会有怎样有趣的反应呢?接下来让我们到童话故事中去一探究竟吧! 补充板书,指导学生齐读课题,再次强调读准“奶酪”的读音。 【设计意图】此环节教学直接由关键词语创设话题交流情境,不仅有效激发 了学生的想象,也让他们瞬间产生了认同心理,进而渴望了解蚂蚁们面对奶酪时的反应。 二、初读课文,了解故事 教师范读课文,引导学生边听边试着简单交流自己对故事都有哪些了解。教师及时肯定他们对故事的初步感知,同时引导他们自主朗读课文,注意借助拼音读准生字的读音,读通句子,同时想一想故事主要讲了一件什么有趣的事情。 指名分自然段轮读课文,教师适时进行部分字词的朗读提醒,重点范读指导生字:“诱”读“yòu”,不要读成了“秀”的音节;“舔”读第三声,同时引导他们借助动作理解词义;“禁”的韵母是前鼻音,且在文中读第四声;“稍”是一个多音字,在“稍息”一词中读第四声,教师同时用肢体动作引导学生明确词义。 指名学生说说故事的主要内容,教师适时引导他们明确课文讲了由“一块奶酪”所引发的故事(重点讲清楚故事的经过、结果),并予以归纳(主要讲述了一只蚂蚁队长带领蚂蚁们在搬运一块奶酪时,面对美味的诱惑,他选择了遵守既定的禁令,从而赢得了其他蚂蚁的敬重的事),同时引导学生结合对故事的了解,说说故事中的“禁令”究竟是什么,又是谁定下的。 学生交流,教师适时引导学生抓住课文第 1-3 自然段,找到“禁令”的具体内容,同时体会蚂蚁队长宣布“禁令”时能够做到一视同仁,正因为如此,所有蚂蚁才能够争先恐后地参加到搬运粮食的活动中来(随文理解“争先恐后”:文中指蚂蚁们抢着向前,唯恐落后)。 【设计意图】此环节教学主要采取了自主学习法,通过引导学生进行认真的自主读课,初步扫清了文章认读障碍,也整体感知了故事的主要内容,更感知了故事发生的背景。 三、探究交流,感知人物 引导学生找出文中描写蚂蚁搬运奶酪的内容所在段落(4-13),同时认真朗读课文第 4-13 自然段,看看:这是一块怎样的奶酪?蚂蚁们面对奶酪时又是怎样反应的? 学生交流对奶酪的了解。教师适时引导学生抓住第 5、11 两个自然段感知奶酪“味道香”,同时引导他们从蚂蚁队长以及蚂蚁们对奶酪的反应“多诱人啊、淌口水、趁机舔一下、趁机吃掉它”以及“他低下头,嗅嗅那点儿奶酪渣子”等 词句,体会奶酪对他们充满了诱惑,他们每只蚂蚁心里都想偷着吃奶酪。 质疑:孩子们,读了这个故事,你们喜欢文中的这位蚂蚁队长吗?简要说说自己喜欢的原因(喜欢,因为他虽然想吃奶酪,但是因为遵守纪律放弃了,还让一只年龄最小的蚂蚁吃了奶酪渣)。教师肯定学生的回答,同时引入:那么, 这位蚂蚁队长是不是从一开始就能够坚持做到遵守纪律呢?孩子们,再认真读一读故事,相信你们会对他有更多的了解。 引导学生再读故事第 4-13 自然段,看看蚂蚁队长面对奶酪时前后心情都有什么不同变化,找出最能反映其心理活动的词语,想一想自己从中都体会到了什么,简单写出自己的理解。 学生读画、思考,同时与同学、老师进行交流。 生:蚂蚁队长一开始特别想偷吃掉在地上的奶酪渣子,但又害怕犯禁令,所以心里十分矛盾。 师:你从哪个地方体会到他的矛盾心理的? 生:我从课文第 6 自然段对蚂蚁队长想法的描写中体会到的。 生:我还从第 6 自然段中“七上八下”这个词语看出他已经拿不定主意了。教师板书(七上八下),引导学生随文理解词语(形容心里慌乱不安),并进 行同类词语的拓展(忐忑不安)。同时想象自己面对奶酪时的反应,更好地体会蚂蚁队长的感受。 师:再找一找,看看蚂蚁队长的心理接下来发生了怎样的变化。 引导学生继续交流表现蚂蚁队长心理变化的词语,教师适时归纳板书 (生气犹豫坚定),同时引导他们随文理解词语(犹豫:心里拿不定主意),引导他们想象蚂蚁队长的心理活动,并朗读几次“下令”的话,读出语气所发生的微妙变化。 引导学生说说,面对这样的蚂蚁队长,自己会产生怎样的感受?(敬佩)同时引导他们再读课文第 13 自然段,想想自己读懂了什么(蚂蚁们对于蚂蚁队长的敬佩之情,更加团结)。教师适时引导学生明确蚂蚁队长对于奶酪的态度变化直接影响着其他蚂蚁的态度,因而明了作为“领袖”人物对于团队战斗力的影响意义。 讨论交流:你觉得文中的蚂蚁队长是一只怎样的蚂蚁?(带头遵守纪 律……)教师归纳补充板书:遵守纪律、严于律己。 深化巩固:组织学生以小组为单位演一演故事,然后再选择 1-2 组班内展示,师生评价,重点从人物的动作、神态、语言等方面进行评价。 【设计意图】此环节教学主要采取了“抓主线”法,让学生重点抓住蚂蚁队长的心理及情感的前后变化进行品读感悟,不仅准确感知了人物,还深化了对文旨的理解。 四、课堂小结 延伸拓展:引导学生联系生活说一说对于“遵守纪律、严于律己”重要意义的理解(也可以说说不遵守纪律、不严于律己会造成怎样的后果),课件适时出示关于“遵守纪律、严于律己”的名言警句(A.不要过分地醉心于放任自由, 一点也不加以限制的自由,它的害处与危险实在不少。——克雷洛夫 B.在危险关头,要拯救大家的生命,所有的人就得立即绝对服从一个人的意志。——恩格斯),学生齐读句子。 可爱的蚂蚁队长用自己的行动告诉我们——只有懂得遵守纪律、严于律己的人,才能够赢得他人的尊重,也才能够成为一名真正有魅力的领袖! 板书设计: 11.一块奶酪 七上八下→生气→犹豫→坚定遵守纪律、严于律己

  • ID:2-4815430 在牛肚子里旅行 课件+音频 25张

    小学语文/部编版/三年级上册(2018部编)/第三单元/10 在牛肚子里旅行

    人们为了办事或游览 从一个地方到另一个地方 叫“旅行”,你一定去过 很多地方旅行,今天我们 来学习一次特殊的“旅 行”——在牛肚子里的旅 行! 新课导入 咱咱们 偷偷偷 答答应应应 花卷卷 骨骨头 牙齿 嚼几下 咽咽下去 悲悲哀 眼泪泪 吞下去 肠胃 几乎 笑眯眯眯 认一认 选一选 A.dā B.dá 答( )应 回答( ) 问答( ) A.yīng B.yìng 应( )该 回应( A B B A B ) 应( B )答 选一选 A.jī B.jǐ 几( )乎 几( A.gū B.gǔ A B )个 茶几( A ) 骨( B )头 骨( A )朵 牛骨( B ) zán lián jiù 旅 咱 怜 救 扫 mìnɡ pīn sǎo wèi 命 拼 胃 lǚ 写一写 ɡānɡ liú lèi 管 刚 流 泪 ɡuǎn suàn 算 写一写 课文主要写了什么? 课文主要写了两只小蟋蟀玩捉迷藏, 其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚 子里,在牛肚子里做了一次惊险的“旅 行”,最后侥幸逃脱的危险经历。 初步感知 重难点解析 蟋蟀在草丛中不容易被发现。 重难点解析 蟋蟀被大黄牛吃到嘴里去了。 重难点解析 红头的旅行,都经过了哪些地方? 红头在牛肚子里随着草一起移动,从第一个胃 到了第二个胃,又从第二个胃回到了牛嘴里。这一 下,红头又看见了光亮。可是,它已经一动也不能 动了。 …… 红头的旅行过程 重难点解析 重难点解析 青头是怎样帮助和鼓励红头的呢? “躲过它的牙齿,牛在这时候不会 仔细嚼的,它会把你和草一起吞到肚子 里去……” 告诉方法 重难点解析 “红头!不要怕,你会出来的。我 听说牛肚子里一共有四个胃,前三 个胃是贮藏食物的,只有第四个胃才是 管消化的!” 安慰青头 牛的四个胃 重难点解析 重难点解析 “当然有用。等一会儿牛休息的时 候,它要把刚才吞进去的草重新送回嘴 里,然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀, 你一定能出来的。” 鼓励青 头给它 信心 运用知 识告诉 方法 重难点解析 牛的反刍 牛是食草动物,有 反刍习性。 反刍就是把粗粗吃 下去的食物,再返回到 嘴里,细细嚼烂,然后 再咽下。 牛一般是在吃食物 后半小时到一个半小时 开始反刍。 重难点解析 青头的知识丰富, 明白牛吃食的特点,它 用上这个知识告诉红头 方法,并且用话语鼓励 红头,给它以信心,最 终帮助了红头。 重难点解析 从青头和红头的对话中,你体会到了什么? “你在哪儿?”青头急忙问。 青头关心红头,担 心红头的安危。 重难点解析 青头担 心红头,不 顾自己的安 危,一心想 救红头。 青头大吃一惊,它一下子蹦到牛身 上,可是那头牛用尾巴轻轻一扫,青头 就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛, 一骨碌爬起来大声喊…… 想象:红头在心中还 会对青头说什么? 红头看见自己的朋友,高兴地流 下了眼泪:“谢谢你……” 如果不是你懂得这些 知识,我就逃不出来了, 你真是一个聪明的好朋友! 重难点解析 生活中,遇到朋友有困难,你会怎么做? 鼓励朋友、帮助朋友。 从红头在牛肚子里旅行中,你有怎样 的感悟? 知识就是力量,正确 地使用知识能够帮助我们 战胜困难,所以我们一定 要好好学习,多看各种各 样的书,做一个博学的人。 在 牛 肚 子 里 的 旅 行 起因:红头在草堆时,被 牛吃到嘴里 经过:在青头的帮助下经过 第一个胃-第二个胃-牛嘴 结果:牛打喷嚏,红头脱险 板书设计 运 用 知 识 , 帮 助 朋 友 向你的家人或朋友讲一讲课文讲述的 这个小故事。 搜集和朋友相关的名言名句,写到 自己的积累簿上。 课下作业

  • ID:2-4815410 在牛肚子里旅行 教案

    小学语文/部编版/三年级上册(2018部编)/第三单元/10 在牛肚子里旅行

    《在牛肚子里旅行》教学设计 知识与能力: 认识“咱、偷、答”等 15 个生字,学会“旅、咱、怜”等 13 个生字,认识三个多音字“答、应、几”,理解“悲哀”等词语的意思。 正确、流利、有感情地朗读课文,能够分角色朗读课文。 了解牛胃的特殊构造及功能,并能用准确的语言表达。 懂得当遇到困难时,朋友的作用是非常大的,教育学生要学会真心帮助朋友,同时从小培养遇事冷静、机智、勇敢等良好品质。 突破重难点: 重点:感知朋友间的美好真情,懂得朋友在遇到困难时要真心帮助的道理。突破方法:在教学过程中,教师要引导学生重点抓住课文中青头在红头遇险 时具体表现的几处描写,从它的动作、语言等细节描写中体会其对于朋友最无私的关爱和帮助;同时,还要联系自己与朋友之间的真实经历,进一步深化对友谊内涵的感知。 难点:体会遇到危险时要冷静机智、勇敢面对的重要性。 突破方法:教师一要引导学生从青头在红头遇险时仍然能够一边鼓励红头要勇敢,一边还能够清楚准确地根据牛的习性指导红头如何在险境中努力求生并最终救出红头的具体表现,体会冷静机智的重要性;二要联系自己的生活实际,进一步体会遇事能够冷静思考对策对于解决问题的重要意义。 教法与学法推荐: 教法:情境激趣法,利用多媒体课件、谈话、角色朗读等多样化学习形式创设情境,营造宽松、平等、民主的教学氛围,让学生更好地融入到故事情境中, 不断读懂故事的深刻内涵;在品读感悟的过程中有机引入语言文字训练,让学生边感悟、边积累、边运用,在对语言的想象体验、说话训练中学会不断提升运用语言文字的能力。 学法:朗读感悟法,以朗读贯穿学习始终,通过自读、分角色读、演读、齐读等多样化朗读形式,既培养感悟语言文字的自主学习能力,又不断拉近与文本之间的距离,实现在读中感知、在读中悟情、在读中培养语感等学习目标;联系 生活实际法,借助对生活真实经历的认知,进一步体会遇事冷静机智、勇敢面对的重要性,培养战胜困难的良好品质。 师生齐准备: 教师:准备多媒体课件和关于牛反刍的简单资料。学生:自主阅读课文,读准生字词。 课时巧安排: 2 课时。 第一课时 课时目标: 认识“咱、偷、答”等 15 个生字,学会“旅、咱、怜”等 13 个生字,掌握三个多音字。 正确、流利地朗读课文。 感知故事的内容,了解牛的习性。教学过程: 一、故事激趣,引出课题 教师讲述故事:有两只小蟋蟀,一只叫青头,另一只叫红头。它们是一对非常要好的朋友。有一天,它们决定玩捉迷藏的游戏,可是,危险却不知不觉就发生了。孩子们,你们想知道故事的经过和结局吗?(想)那好,这节课我们来学习一篇有趣的童话故事《在牛肚子里旅行》。 板书课题,引导学生书写并注意生字“旅”的写法,同时读准字音(声母是边音“I”)。 引导学生由题质疑(谁在牛肚子里旅行?怎么会在牛肚子里旅行……),教师及时肯定他们的质疑,同时引导他们从故事中寻找答案。 【设计意图】此环节教学主要采取了故事激趣法,让学生在听故事的过程中激发了了解故事经过和结果的浓厚兴趣,自然引入了对故事的探究学习。 二、初读课文,了解故事 教师读故事,引导学生边听边想想自己从听读过程中对故事都有了哪些了解。 学生简单交流听读收获(知道了红头遇到了怎样的危险、知道了青头是怎 样帮助红头脱险的……),教师及时肯定学生的感知。 引导学生自主朗读课文,圈画出文中的生字词,注意借助拼音读准字音, 读通句子,难读的地方多读几遍。 小组合作,检查字词朗读情况,及时将容易出错的生字或词语做上标记。 检查生字识写情况。 指名小组汇报哪些字词容易读错,教师根据大家的汇报适时重点出示 “嚼、咽、怜、拼”等生字,指导学生“怜、拼、咽”都是前鼻音,“怜、咽”两个字的韵母要读准。另外“答、应、几”三个字是多音字,其中“答”“几”读第一声,“应”读第四声。 课件出示文中生字,引导学生认真观察生字的特点,试着用自己的方法记住它们,教师适时引导他们根据字形结构特点进行生字识记(结合形声字构字规律、汉字添加偏旁、形近字比较等多种方式)。 教师再次出示田字格中的 13 个生字,学生交流对生字书写要领的感知,重点找出自己认为特别难写的生字,难写的地方都在哪儿。教师根据学生的交流情况重点聚焦“旅、胃、算”3 个生字进行范写指导,其中:“旅”左窄右宽,左边“方”的第三笔横折钩注意横画部分略向右下倾斜,钩部分则要略向内收以保证字整体的稳定,右边部分最后两笔是点、捺;“胃”最难把握的是字的宽度,要注意“田”的最后一笔横画要与下面部分等宽,另外这个字的横画之间要注意等距;“算”上、中两部分要紧凑,下面的横画略长。学生自主描写生字,教师巡视检查并进行重点笔画的书写强调。 指名轮读课文,教师根据学生的朗读情况适时指导朗读部分句段,注意提醒部分字词的正确朗读。 引导学生再读课文,试着根据对课文内容的了解,简要说说故事的主要内容,教师适时板书故事中的两个人物(红头青头),同时让他们将故事的起因、经过和结果说清楚。 【设计意图】此环节教学主要采取了自主学习与交流巩固相结合的方式,不仅让学生在学习的过程中进行了字词识写认知的自主构建,也让他们在交流学习的过程中更好地巩固了认知,进一步扫清了阅读障碍。 三、研读课文,了解牛的有趣习性 过渡引入:孩子们,这是一篇有趣的科普童话,不仅故事内容本身非常精彩,还藏着一个关于牛生活习性的科学小知识。孩子们,认真读一读课文,看看你们对牛有什么了解。 学生再读课文中关于牛的描写内容,思考并与同学交流: 生:我知道了牛是有四个胃的。 生:我想为他补充关于牛胃的知识,这四个胃中的前三个胃都是贮藏食物的, 第四个胃才管消化。 师:你们知道“贮藏”的意思吗? 生:我知道,就是储藏的意思。 师:那么牛吃食物的时候都有什么特点呢? 生:牛先把草吞进胃里,等休息的时候再把草送回嘴里,然后细嚼慢咽。教师适时引导他们随文理解“细嚼慢咽”(慢慢地吃东西),同时补充有关牛 的四个胃的知识(牛属于反刍动物,具有瘤胃、网胃、瓣胃、真胃 4 个胃,在瘤胃内有大量的细菌和纤毛虫,它们可以分解和消化饲料中的粗纤维,这是能够给牛大量饲喂粗饲料的主要原因之一。由于牛的反刍特点,能把吃进瘤胃的大量粗饲料吐回口腔内再细细咀嚼,在喂牛时必须使牛具有充分的反刍时间,以保证饲料的正常消化)。 【设计意图】此环节教学重在引导学生初步了解故事中蕴藏着的科学知识, 既让他们获得了科学认知,又激发了学生对故事中红头的旅行过程的探究兴趣。 四、课堂小结 孩子们,这节课我们不仅了解了故事的主要内容,还懂得了关于牛的习性的科学小知识。这个童话故事确实太有趣啦!那么,故事中的红头到底在牛肚子里经历了一场怎样的旅行呢?下节课我们继续学习课文。 第二课时 课时目标: 流利、有感情地朗读课文,能够分角色朗读课文。 懂得当遇到困难时,朋友的作用是非常大的,教育学生要学会真心帮助朋友,同时从小培养遇事冷静、机智、勇敢等良好品质。 教学过程: 一、回顾学习,了解故事起因 指名学生说说故事的主要内容,教师适时进行梳理、补充,重点引导他们说清楚故事人物的关系以及故事的经过和结果等。 质疑:故事中的红头为什么会到牛肚子里去旅行呢?(不小心被牛吃进了肚子里)教师适时引导学生快速阅读课文第 1-7 自然段,找出故事发生的起因, 适时引导他们用简洁的话进行描述(红头和青头在玩捉迷藏游戏,红头藏在草堆里,不小心被牛连同草一起吞进了嘴里)。 指导学生齐读课文第 1-7 自然段,注意想象两只小蟋蟀玩游戏的有趣画面。 【设计意图】此环节主要由对故事内容的感知顺势切入到对故事起因的了解,既凸显了教学安排的详略,为本节课的精读“旅行”经过提供了充裕的时间, 又让学生不知不觉就进入了故事情境。 三、精读课文,了解“旅行”过程 认真朗读课文第 8-18 自然段,看看红头都经历了怎样的“旅行”过程, 试着根据课文中的描述简要说说它的“旅行”路线。 学生交流。教师适时引导他们抓住文中的介绍感受红头先后待过的地点, 同时归纳板书:嘴巴——胃部——嘴巴。 引导学生再次认真研读第 8-18 自然段,边读边找出描写红头表现的句子, 想一想自己体会到了它怎样的心情变化过程。 学生交流对红头心情的感知,教师适时引导他们找出红头说的话,抓住第 1、2 句话(重点抓住两个省略号)体会“拼命求救”的强烈欲望,抓住第 3、4 句话以及“哭起来”“悲哀地说”体会其“害怕、绝望”的心情,抓住第 5句话以及“红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉”体会它虽然失去了挣扎的力气但却开始变得顽强、勇敢起来。同时引导学生将自己幻化成故事中的红头,再次准确体会它的情感变化过程。 指名学生分别朗读红头说的话,注意读出它当时的心情。 过渡:当红头遇到危险时,作为好朋友的青头又是怎样做的呢?孩子们, 再读课文第 8-18 自然段,结合相关句子说说青头的具体做法。 生:青头首先是努力地想办法来营救红头(师板书:救助)。 师:青头都是如何救助红头的呢? 生:它蹦到牛身上,想把红头从牛嘴里救出来。 课件重点出示第 11、13、17 三个自然段,引导学生重点抓住“摔到、不顾身上的疼痛、一骨碌、大声喊、又跳到、爬到、用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去” 等词句体会青头为了救助好朋友所表现出来的奋不顾身的精神。指导学生有感情地朗读这三个段落,边读边注意通过强调词语朗读重音的方式体会青头不顾自身安全想法救助朋友的精神。 师:为什么红头一开始感到害怕、绝望,但后来却变得勇敢起来了呢? 生:我觉得是因为青头对它的鼓励(板书:鼓励)。 师:青头是如何鼓励红头的? 生:青头对红头说牛的吃草特点,其实是为了告诉红头不要绝望,因为它可以借助牛吃草的特点逃生。 师:你不仅善于思考,还善于总结,一下子就说出了青头介绍牛吃草特点的用意了。 课件出示课文第 16 自然段,再次感受青头对红头讲的话的重要意义。 引导学生再读课文第 19、20 自然段,看看自己又从中体会到了两位好朋友怎样的心情。学生交流,教师适时引导他们抓住各自的语言描写体会红头死里逃生后的高兴、激动以及青头为朋友终于脱险了而感到高兴,以及对红头的安慰 (板书:安慰)。 指导学生分角色朗读青头和红头的对话,注意读出两个故事人物的不同语气。 【设计意图】此环节教学抓住了“旅行”引导学生进行故事的研读,并随着故事人物经历了情感的变化,感受到了故事的惊险有趣,更为感悟故事主旨奠定了基础。 三、感悟主旨,拓展延伸 过渡:红头终于脱险了,我们也为这对好朋友松了一口气。孩子们,你们觉得红头成功脱险,青头在此过程中起到了怎样的作用?(帮助红头分析、寻找办法,并奋不顾身地进行救助……)教师适时引导他们简单评价青头,同时根据他们的评价归纳板书:遇事冷静、团结互助。 拓展延伸:引导学生说说自己都从这个童话故事中受到了哪些有益的启示。 学生思考、交流,教师引导学生既可以从“友情”的角度谈感悟,也可以从“战胜困难”的角度去理解。教师适时引导他们再次回归到课文中,感受两个好朋友的深厚友情及它们面对困难时的具体表现。 联系自己的生活实际,说说自己在遇到困难的时候是如何面对的,教师适时引导他们再次感受故事中青头的美好品质。 【设计意图】此环节教学借助人物评价、联系生活实际等方式,让学生从故事内容的感知上升到对故事人物以及故事所蕴含的主旨的体悟,实现了价值观的提升。 四、课堂小结 同学们,跟随着小蟋蟀红头一起经历了一次难忘的“旅行”,觉得是不是非常刺激、有趣?回家的时候,一定要记得把这个故事讲给爸爸妈妈听哟,比一比, 看谁讲得最生动。 板书设计 10.在牛肚子里旅行 红头 青头 (嘴巴——胃部——嘴巴) (救助、鼓励、安慰) (遇事冷静、团结互助)

  • ID:4-4814948 [精]人教版(PEP)小学英语三年级上册月考Unit 1- Unit 2测试卷 (含听力书面材料及答案)

    小学英语/月考专区/三年级上册

    中小学教育资源及组卷应用平台 人教版(PEP)小学英语三年级上册月考Unit 1- Unit 2测试卷 听力部分(30分) Ⅰ. 听录音,请选择你所听到的单词。(10分) ( ) 1. A. Hi B. Hello C. hello ( ) 2. A. ruler B. pencil C. crayon ( ) 3. A. what’s B. What C. What’s ( ) 4. A. yellow B. green C. blue ( ) 5. A. It B. That C. This ( ) 6. A. Miss B. Mr C. Ms ( ) 7. A. Dd B. Bb C. Cc ( ) 8. A. mum B. mom C. mother ( ) 9. A. Goodbye B. Good morning C. Good afternoon. ( ) 10. A. colour B. red C. flower Ⅱ. 听录音,请选出你所听到的句子的答案。(10分) ( )1. A. I'm Sarah. B. My name John. C. My name's John ( )2. A. Bye! B. Good! C. Hi ( )3. A. Me to! B. Me too! C. OK! ( )4. A. It’s white. It’s a pen. It’s Miss white. ( )5. A. Good afternoon. B. Goodbye! C. Nice to meet you,too. Ⅲ. 看图,听录音,判断正(T)误(F)。(10分) (?..?/?flash?/?unit 3?/?Let's do 1.swf?) 1( ) 2( ) 3.( ) 4.( ) 5.( ) 笔试部分(70分) Ⅳ. 读一读,找出不同类的词。(10分) ( ) 1. A. Zoom B. Zip C. Hi? ( ) 2. A. am B. is C. I? ( ) 3. A. Jones B. Mike C. White ( ) 4. A. green B. Green C. black? ( ) 5. A. boy B. mum C. dad ( ) 6. A. morning B. afternoon C. time ( ) 7. A. a B. B C. C ( ) 8. A. stand B. down C. sit ( ) 9. A. your B. me C. my ( ) 10. A. red B. yellow C. colour Ⅴ. 写出下列字母的相应形式。(5分) A(小写) 2. B (大写) C(小写) 4. d(大写) 5. What’s your name? (英译汉)_________________________ Ⅵ. 选择相对应的英语单词(5分) pencil box 2.crayon 3. bag 4. brown 5. orange A.橙色的_____ B. 棕色的_____ C. 铅笔盒_____ D. 书包_____ E. 蜡笔_____ Ⅶ. 选一选找出拼写正确的单词。(5分) ( )1. A. boko B. book C. obko ( )2. A. red B. erd C. dre ( )3. A. lbeu B. lube C. blue ( )4. A. purple B. pruple C. puprle ( )5. A. ese B. ees C. see Ⅷ. 单项选择。(10分) ( ) 1. --Hello,I'm Wu Yifan. -- . A. Hi, I'm Sarah B. Bye, I'm Sarah C. Yes, I'm Sarah ( ) 2. I have eraser. A. a B. an C. / ( ) 3. --Zoom! --Oh, no! my B. you C. your ( ) 4. ---Hi,Mum.This is WuYifan. --- _______. A. Good afternoon, WuYifan B. Bye, WuYifan C. Good afternoon, Mum ( ) 5. Colour it black.(英译汉) A. 它的颜色是黑色。 B. 把它涂成黑色。 C. 它是黑色的。 Ⅸ. 读句子选择相对应的图片。(10分) A B C D E ( )1.--What is this? --It is a bag. ( )2. My pencil is green. ( )3. Hello, I’m Wu Yifan. ( )4. Show me your black pen. ( )5. I have some books. Ⅹ. 选择相对应的答语。(10分) ( )1. What’s your name? A. See you. ( )2. Good bye! B. Me too. ( )3. I have a pencil. C. My name’s Chen Jie. ( )4. Nice to meet you! D. Ok. ( )5. Colour it brown. E. Nice to meet you,too! Ⅺ. 根据情景找出适当的答案。(5分) ( )1. 中国的国旗是什么颜色的?? ? A. white? ?? ? B. yellow? ? C. red ( )2. 跟新朋友第一次见面或被人介绍而相识时相互间的问候 可以说: Nice to meet you!? ?? ??? B. See you.? ? C. Hi! ( )3. 当你写错字时,你最需要什么文具?   ruler? ?? ? B. pencil sharpener? ??? C. eraser ( )4. 向别人介绍自己的朋友时,可以说:   This is XX.? ??? B. Nice to meet you,too! C. I’m XX. ( )5. 早上相见应该说:   A.?Good morning. ? ? B. Good afternoon. C. Goodbye. Ⅻ. 情境选择,请把下面三人的对话补充完整。(10分) Nice to meet you B. Nice to meet you, too C. Good afternoon D. This is Li Ping E. Ok Chen Jie:________(1), John. John:Good afternoon, Chen Jie. ________(2). Chen Jie:________(3), Li Ping. Li Ping:________(4), Chen Jie. Chen Jie: Let’s go together! John & Li Ping:________(5) 听力部分(30分) Ⅰ.听录音,请选择你所听到的单词。(10分) Hello! I'm Zoom.2. I have a ruler. 3. What's your name? Yellow,yellow,sit down! This is Miss White. Good morning, Miss Green. Bb Bb bag. mom Good afternoon. What colour is the snow? Ⅱ.听录音,请选出你所听到的句子的答案。(10分) --What's your name ? --My name's John. --Goodbye! --Bye! --I have a book. -- Me too! --What colour is it? --It’s white. --Nice to meet you. --Nice to meet you,too. Ⅲ.看图,听录音,判断正(T)误(F)。(10分) 1. My name's Sarah. 2. I have a ruler. 3. Show me your pen. 4. Touch your nose. 5. Colour it brown. 参考答案: 听力部分(30分) Ⅰ.1-5BACAC 6-10ABBCA Ⅱ.1-5CABAC Ⅲ.1-5TFFFF 笔试部分(70分) Ⅳ.1-5CCBBA 6-10CABBC Ⅴ.1.a 2.B 3.c 4.D 5.你叫什么名字? Ⅵ. 54132 Ⅶ.1-5BACAC Ⅷ.1-5ABCAB Ⅸ.1-5DABCE Ⅹ.1-5 CABED Ⅺ.1-5CACAA Ⅻ.1-5CDABE 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 (共 2 页) HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com) " 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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  • ID:2-4810918 那一定会很好的 教案

    小学语文/部编版/三年级上册(2018部编)/第三单元/9 *那一定会很好

    《那一定会很好》教学设计 知识与能力: 认识本课“缩、努、茎”等 7 个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解故事的内容,了解大树在成长过程中情感发生的变化,懂得对于快乐的理解是会随着成长的过程而发生着不断变化的。 突破重难点: 重点:理解故事的内容,了解大树在成长过程中情感发生的变化。 突破方法:在教学过程中,教师要重点引导学生在整体感知故事内容的基础上,从文中找出含有“很好”的句子,同时抓住“那一定会很好”这一主线进行研读,准确找出“树”每次产生这样想法的原因,进而体会其内心对于“很好” 意义的不同理解。 难点:懂得对于快乐的理解是会随着成长的过程而发生着不断变化的。 突破方法:一方面,要引导学生抓住文中的“树”在经历了“种子——树— —手推车——椅子——木地板”这一成长过程中对于“很好”意义理解所发生的变化来理解;另一方面,还要联系自己的成长经历进行比较体验,从而更好地理解故事的深刻主旨。 教法与学法推荐: 教法:创境激趣法,通过话题交流、想象体验等形式创设趣味交流情境,激发学生探究学习童话故事,也有效地拉近生本之间的距离;抓主线组织教学法, 通过引导学生抓住课文中“那一定会很好”这条线索引导学生边读边感知“树” 的情感变化,体会其对“快乐”的理解所发生的前后变化。 学法:自主探究学习法,引导学生课前进行课文的充分预习,并在课堂学习过程中带着问题和思考深入到课文中,通过抓“树”的内心情感变化,实现对文章内容即主题的理解;延伸理解法,在感知“树”对“快乐”的理解所发生的变化联系到自身的认知变化,更好地深化文本认知。 师生齐准备: 教师:准备多媒体课件。 学生:自主阅读课文,借助拼音扫清认读障碍。课时巧安排: 1 课时。 教学过程: 导入一: 一、话题交流,引入学习 板书“很好”,指导学生朗读词语,说说对这个词语意思的理解,教师补充(比好还好、非常好),同时引导学生说说自己在什么时候会产生这样的感觉 (看到美丽的风景、劳累过后休息……)。 引入课题:俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,对于“很好”的感知,不同的个体会有不同的感受。同学们,你们想知道一棵树对于“很好”的理解是怎样的吗?这节课我们就一起学习童话故事《那一定会很好》(板书课题)。 指导学生朗读课题,注意读出“一定”的朗读重音。 【设计意图】此环节教学由熟词“很好”引导学生进行交流,让他们在真实的体验中唤醒愉悦的情感体验,同时引出对“一棵树”关于“很好”感觉的遥想, 自然激发探究故事的积极性。 导入二: 一、想象体验,引入学习 质疑想象:孩子们,你们渴望长大吗?(渴望)教师适时引导他们说说为什么渴望长大(长大了就可以更加自由了、长大了能够想到哪里就到哪里……)。教师引入:有一棵大树,跟你们产生了一样的想法,它一直渴望长大,做一棵能够自由行走的树,它的愿望实现了吗?孩子们,就让我们一起走进奇妙的童话故事《那一定会很好》中去看个究竟吧。 板书课题,引导学生齐读课题,想一想课题在朗读时需要读好哪些地方。教师根据学生的感知提醒他们注意强调“那一定”三个字的朗读重音。 【设计意图】此环节教学通过交流“长大”这一话题,让学生由自己的真实愿望想及“树”的感受,自然激发了探究了解故事的兴趣。 二、了解故事,明确主线 学生自主朗读课文,借助拼音读准字音,读通句子,同时想一想故事主要 写了什么内容。 交流自主读书情况。 指名分自然段朗读课文,教师根据学生的朗读适时出示部分读错的生字并予以指导,重点指导读准:“努”的声母是“n”;“茎”读后鼻音,且是第一声。 引导学生根据对课文内容的感知,说说故事的主要内容,教师适时归纳(主要讲述了一粒种子在逐渐成长为大树这一过程中,不断体会成长的快乐),同时引导他们深入到课文中,根据“种子——大树——不同变化”这一顺序理清文章的脉络层次,教师适时归纳: 第一部分(第 1 自然段):写种子被泥土紧紧包裹,非常渴望能够站起来。 第二部分(第 2-4 自然段):写种子努力长成大树后,渴望能够做一棵行走的树。 第三部分(第 5-12 自然段):写树在不断的成长过程中对“快乐”的体验也随之发生变化。 引导学生再读课文,看看课文中一共几次出现了“很好”这一词语。 学生自读思考问题,并将含有“很好”的句子画下来。 学生汇报交流(一共出现了 4 次),教师引导他们从文中准确找到“ 很好”一词所在的句子,课件出示: “我一定要站起来,大口大口地呼吸空气,那一定会很好。” “要是能做一棵会跑的树,那一定会很好。” “要是我能停下来,坐着休息一会儿,那一定会很好。” “要是我能躺下,那一定会很好。” 引导学生齐读句子,试着比较四个句子出现形式的异同(这四个句子都表现出了树渴望拥有的“很好”的感觉,只是后面三个句子都是以“要是”开头的假设句),教师适时引导他们明确课文以“那一定会很好”为主线,串起了种子到大树再到慢慢变老这一生命过程。 【设计意图】此环节教学主要采取了自主学习与教师引导相结合的方式,让学生夯实了朗读基础,也通过抓句子的方式逐渐明晰了课文的线索,为进一步感受“树”的成长经历奠定了基础。 三、探究交流,感受成长 引导学生再读课文,看看从开头的“种子”到结尾时的“木地板”,文中的“树”前后都有哪些经历? 学生交流,教师归纳板书:种子——大树——手推车——椅子——木地板, 同时引导他们从文中找出每个成长阶段在课文中所在的段落。 引导学生再读课文中含有“很好”一词的四句话,看看“树”每次都是在什么情况下产生这种想法的。你从中体会到它怎样的情感? 学习课文第 1 自然段,引导学生体会种子的想法: 生:种子第一次产生这样的想法是在它被泥土裹得紧紧的,感到很难受的时候。 师:如果你就是这颗小种子,你最希望做什么? 生:我希望赶快挣脱泥土,自由自在地冒出来呼吸空气。师:你有过种子的这种感受吗? 生:有,就是被爸爸妈妈管得特别紧的时候。师:这样的时候你最大的愿望是什么? 生:我特别想赶紧长大,然后就能离开家到外面去了,那样他们就管不了我啦! 师:你好像说出了很多孩子的心声,小时总想快点儿摆脱父母的束缚,觉得那样就自由了(板书:小时候)。 引导学生抓住课文第 4 自然段找出大树产生了怎样的想法,为什么会产生那样的想法?教师根据学生的回答,引导他们抓住“做一棵会跑的树”体会大树长大后对“很远的地方”的渴望,同时抓住第 5 自然段中的“这棵树的树叶向着农夫哗哗哗地拂动起来”体会其迫不及待的心情。 品读课文第 7-12 自然段,看看当“树”在经历“手推车——椅子—— 木地板”这个过程,对“很好”的体会都发生了怎样的变化?教师根据学生的回答,适时引导他们抓住“跑起来的时候、呼呼的风声”体会“手推车”觉得“跑来跑去”是一种快乐,“慢慢变老”时觉得能够“坐着休息一会儿”是一种快乐,而“越来越”老时则觉得“躺下”是一种快乐(板书:长大——慢慢变老——越来越老)。同时引导他们明确“树”对于“快乐”的理解是随着成长而不断发生 着变化的。 引导学生联系自己的生活经历说一说:自己从小到现在,对于“快乐”的理解是否也像故事中的“树”那样发生了变化?教师及时点拨,引导他们进一步明确发生变化的根本原因在于成长。 【设计意图】此环节教学主要是引导学生以“树”的前后情感变化为突破口, 边读边抓住文中关键词句体会其内心对于“快乐”的不同感知,提升了品读感悟能力,也初步明确了故事所蕴含的道理。 四、课堂小结 质疑讨论:孩子们,故事的作者只是在写一棵树的成长故事吗? 教师小结:其实文中的“树”是我们人的真实写照,我们不也一样吗?小时候渴望长大、渴望自由,长大后总是喜欢满世界地跑来跑去,觉得那是一种快乐。但是,当我们慢慢变老后,才发现原来最大的快乐就是能够平静安定地生活着。正因为我们在不断地成长,所以对于“快乐”的定义也就必然地发生着变化。 板书设计: 9.那一定会很好 种子——大树——手推车——椅子——木地板 (小时候——长大——慢慢变老——越来越老)

  • ID:2-4810852 去年的树 教案

    小学语文/部编版/三年级上册(2018部编)/第三单元/8 去年的树

    《去年的树》教学设计 知识与能力: 认识本课“融、伐、斧”等 7 个生字,学会“冷、离、等”等 13 个生字, 理解词语的意思。 正确、流利、有感情地朗读课文,能够分角色朗读课文。 体会小鸟和树之间的真挚情谊,感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的,懂得自然万物和谐相处的重要意义。 突破重难点: 重点:能够体会小鸟和树之间的真挚情谊,感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。 突破方法:在教学过程中,要引导学生抓住鸟儿和树之间的美好约定,感受彼此间深厚的友情,然后再重点抓住鸟儿为了践行承诺千辛万苦寻找树的经过以及鸟儿最后对着灯火唱歌的感人情形,进一步体会他们之间真挚的情谊,同时感悟鸟儿所具有的基于友情基础上的诚信美德。 难点:领悟故事中所蕴含的深刻道理,懂得自然万物和谐相处的重要意义。突破方法:一方面,要引导学生通过课文中的故事情境展开想象,读中体会 鸟儿内心对于友谊的感知,同时想象她寻找不到树时心里可能会产生的悲伤情感,从中体会人们对自然的破坏对于动植物所造成的情感伤害;另一方面,还要联系生活中人与环境之间的密切关联,进一步感知万物和谐相处的重要意义。 教法与学法推荐: 教法:课件激趣法,借助多媒体课件,让学生感知人、动物、自然之间和谐共处的画面,让学生进一步感知故事结局的凄美,同时激发对环境的保护意识; 抓主线组织教学法,课文内容较长,教师需要抓住鸟儿寻找树这条主线组织学生进行品读感悟,让他们不断建立对故事的整体认知,同时做到主次分明,突出重点。 学法:自主品读感悟法,在整体感知故事内容的基础上进行故事的深入研读, 借助课文中的具体描述感知鸟儿歌声中所包含的关于友谊、诚信等情感;分角色朗读法,通过分角色朗读鸟儿、树、树根等故事角色间的对话,不断深入到故事 人物的内心世界,更好地体会各自不同的情感。师生齐准备: 教师:准备多媒体课件、鸟儿和树的图片;搜集关于“友谊与诚信”方面的名言警句 学生:自主阅读课文,扫清认读障碍课时巧安排: 2 课时 第一课时 课时目标: 认识本课“融、伐、斧”等 7 个生字,学会“冷、离、等”等 13 个生字, 理解生词的意思。 正确、流利地朗读课文。 感知故事内容,能够初步感受鸟儿和树之间的友谊。教学过程: 一、创境激趣,引出课题 课件播放树林中鸟儿快乐嬉戏的动态画面,引导学生认真观看并说说自己从画面中感受到了什么(鸟儿在绿色的森林中生活得非常开心……)。教师适时小结:森林是鸟儿的家,树更是鸟儿朝夕相处的好朋友。鸟儿因为有了树的存在, 生活才能踏实快乐;树因为有了鸟儿相伴,才会感受勃勃的生机。孩子们,今天我们来学习一篇童话,讲述的就是鸟儿与树之间的故事。 板书课题:去年的树,引导学生读题并由题质疑(为什么要写“去年”的树?这棵树有什么值得写的……),教师简单梳理并引入:要想解决脑瓜中的小问号,还是跟老师一起走进故事中去吧。 【设计意图】此环节利用鸟儿在树林中快乐生活的美好画面,引发学生思考树与鸟儿之间的密切关系,同时为引出故事埋下伏笔。 二、初读课文,了解故事 引导学生自主朗读课文,圈画出文中的生字词,注意借助拼音读准字音, 读通句子。 交流自主朗读情况。 课件出示生字词,指名学生朗读词语,教师适时进行范读指导,重点指导读准“等、剩、睁”三个字的后鼻音,同时注意“斧”读第三声。指名朗读较好的学生担任小老师带读词语各两遍。 课件再次出示课文中的生字,引导学生注意观察生字结构和字形,试着用自己的方法记住生字的字形(“煤、燃”两个字都表示与“火”有关,所以都有一个火字旁;“柴”是从树木来的,所以“柴”下面有个“木”……),教师适时引导他们注意借助字形比较、添加偏旁等方式记住生字。 聚焦本课要求会写的 13 个生字,引导学生根据对字形和结构的感知, 看看哪些生字在书写时需要提醒他人注意。教师适时进行范写指导,重点强调: “剩”字注意左边“乘”正确的书写笔顺(第三笔是中间的长竖,最后两笔分别是撇、捺),同时注意捺画变成点画;“接”字右半部分“妾”上面的“立”要写得紧凑偏小,下面“女”的横画最长。引导学生自主描写生字,教师巡视检查指导,同时及时强调指导部分难写笔画的书写要领。 指名朗读课文,注意在课文中读准字词,同时能够将课文语句读得正确、流畅,教师适时进行部分句段的范读指导。 质疑引入:孩子们,这篇童话故事分别都写了哪些人物?(鸟儿、树、树根、门、小姑娘)教师根据学生的回答张贴鸟儿、树的图片。引导学生再读课文, 想一想故事主要写了鸟儿和树之间怎样的故事,试着用自己的话概述故事内容, 教师适时予以归纳(主要讲述了鸟儿和树是一对好朋友,他们约定好第二年春天见面后,鸟儿继续为树唱歌,但是,树却被人们砍伐并做成火柴燃烧了,鸟儿只好对着灯火唱歌)。 【设计意图】此环节教学主要采取了自读、交流、指导、归纳等综合学习方式,让学生不断进行了字词巩固,同时,有效提升了规范书写、课文朗读、整体感知课文等学习能力。 三、研读课文,感受友谊 质疑引入:故事中的鸟儿和树之间是一种怎样的关系呢?(非常友好,是好朋友)教师适时引导学生说说自己是从哪些自然段中感受到他们之间的深厚友谊的(第 1-5 自然段)。 认真朗读课文第 1-5 自然段,边读边找出最能体现鸟儿和树之间深厚友谊 的句子。 学生读文圈画,同时与同学交流自己的理解: 生:我是从课文第 1 自然段中两个“天天”体会到的,说明鸟儿每天都很开心。 师:你能猜猜鸟儿为什么每天都很开心吗? 生:我觉得是因为她有树这样的好朋友。 师:树喜欢听鸟儿唱歌吗? 生:喜欢,所以他“天天听”都不会觉得腻烦。 师:你能把这一自然段有感情地读一读吗?想一想,应该注意强调哪些词语的重音? 生:我觉得需要强调两个“天天”,这样能突出总是如此的感觉。学生有感情地朗读第 1 自然段。 师:当鸟儿要飞到遥远的南方过冬时,你从文中又体会到了什么? 生:我体会到他们都舍不得离开对方,并且约定等鸟儿回来的时候还要继续唱歌。 师:谁能给我们分角色读一读,让我们感受到两个好朋友依依不舍的情感? 指名两位学生分角色朗读对话,注意体会各自的不舍之情。 师:孩子们,因为鸟儿美好的歌声将两个好朋友紧紧联系在一起,所以他们相约明年春天再见。 指导学生有感情地朗读课文第 1-5 自然段。注意读出两个故事人物之间的美好友谊。 【设计意图】此环节教学主要采取了探究交流法,让学生由问题入手深入到课文中,读中感受到了鸟儿与树之间的深厚友谊。 四、课堂小结 第二年春天,鸟儿是不是按照约定又回来了?后来故事又发生了什么变化呢?孩子们,下节课我们再继续探究故事内容,从中寻找问题的答案吧。 第二课时 课时目标: 流利、有感情地朗读课文,能够分角色朗读故事中的人物对话。 感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的,懂得自然万物和谐相处的重要意义。 教学过程: 一、复习回顾,引入学习 指名说说故事的主要内容,教师适时引导学生通过对故事内容的了解,回顾鸟儿和树之间的深厚友谊。 过渡引入:两个好朋友相互约定——明年春天到来时,鸟儿还要继续为树唱歌,可是,当鸟儿再次飞回来时,两个好朋友还能像以前那样开心快乐地在一起生活吗? 【设计意图】此环节教学借助简述故事内容的形式,让学生更为准确地建立了对课文的整体感知,也激发了他们深入探究故事的兴趣。 二、探究学习,深挖文情 过渡:好不容易到了第二年春天,当鸟儿兴致勃勃地飞回来时,可是她的好朋友树却不见了。孩子们,树究竟到哪里去了呢?认真读一读课文第 6-16 自然段中鸟儿与树根、门以及小姑娘的三次对话,试着帮助鸟儿找到树的去向。 学生交流对树的去向的了解(砍倒做成火柴——用光了),教师适时引导学生想象体验:如果你就是这只鸟儿,当得知自己的好朋友遭遇了如此的不幸, 你的心情会如何?(难过、伤心……)教师适时引导学生再次研读三次对话,试着体会鸟儿的不同心情。 课件出示鸟儿与树根、门以及小姑娘的三次对话,指名学生说说每次对话中鸟儿的心情都是怎样的。 生:我觉得鸟儿和树根对话时,内心一定充满了着急。师:说说你的理由。 生:因为她不知道自己的好朋友的去向,所以会非常着急地询问树根。 师:说得很好,来,让我们把鸟儿和树根的对话读一读,试着表现出鸟儿的焦急之情。 学生分角色朗读第一次对话,教师适时进行范读指导。 生:我从鸟儿跟门的对话中,体会到了鸟儿此时更加着急的心情,因为她特别想马上就见到自己的好朋友。内心一定充满了焦急,同时,因为知道树已经被砍倒了,她心里肯定又很伤心。 师:是啊,此时的鸟儿,心情已经发生了变化,既有焦急,又有伤心,相信你们也能通过朗读传达出自己对鸟儿心情的体会。 指名两位学生继续分角色朗读第二次对话。 师:可怜的鸟儿并没有放弃寻找朋友下落的希望,可是,小姑娘的话却让她此时心里又多了一份别样的情感,你们体会到了吗? 生:我觉得应该是绝望,因为树被做成了火柴,而且火柴已经用光了。 师:是啊,这意味着鸟儿再也找不到自己的好朋友了,鸟儿的心情该是多么悲痛啊。 指导学生分角色朗读第三次对话,注意读出对鸟儿心情的体会。 课件出示教材中鸟儿对着灯火唱歌的画面,引导学生观图并简单描述画面,教师适时引导学生再读课文最后三个自然段,想一想自己从中体会到了鸟儿怎样的内心感受?画出相关词句,简单写出自己的体会。学生交流,教师适时引导学生抓住“盯着”“又盯着”两个词语,想象鸟儿内心对于曾经快乐生活的画面的美好回忆,以及因为再也见不到好朋友的伤心、绝望之情。指导学生有感情地朗读最后三个自然段,边读边想象感人的画面。 探究交流:孩子们,故事中的鸟儿经历了千辛万苦,到底是为了什么呢? 学生交流(是因为去年她和树的一个约定),教师适时再次出示课文第 3、4 自然段中鸟儿和树的对话,指导学生有感情地朗读,感知鸟儿和树的美好约定。 引导学生从鸟儿寻找好朋友的表现中,想一想自己从故事结尾鸟儿的歌声里听懂了什么。教师适时引导他们从友谊、从对待约定的态度等方面进行理解, 同时归纳板书(友谊之歌诚信之歌),并让学生根据板书进行话题交流:怎样的友谊才是真正的友谊?教师再次引导学生懂得友谊是建立在互相信任、诚信守约的基础上的。 【设计意图】此环节主要通过抓住故事中的三次对话组织教学,既让学生准确感知了故事的发展过程,也从品读、分角色朗读等过程中不断深入到鸟儿的内心世界,体会了鸟儿对于友谊和约定的坚守。 三、深化感悟,总结课文 过渡:一对好朋友原本是可以继续快乐地生活下去的,可是却这样生生地 经历了生离死别。孩子们,故事读到这儿,你们又有什么感受呢?(对砍伐树木的人很痛恨……)教师适时引导学生体会文章作者借鸟儿的歌声表达对于乱砍树木行为的痛恨以及对于自然万物和谐相处的美好希望(补充板书:和谐之歌)。 拓展延伸:展开想象,鸟儿飞走了,她会飞到哪儿去?又会做些什么呢? 学生自主想象、练说,并与同桌进行交流。 指名学生展示,教师适时引导学生再次体会鸟儿对人类爱护自然环境的呼唤。 教师小结:鸟儿忧伤悲情的歌不仅是唱给好朋友听的,也是唱给我们所有人听的。孩子们,让我们记住这个悲伤、凄美的故事,努力要求自己不做破坏自然和谐的行为吧。

  • ID:2-4809888 那一定会很好 课件+音频(17张PPT)

    小学语文/部编版/三年级上册(2018部编)/第三单元/9 *那一定会很好

    那一定会很好 谈话导入 你的愿望是什么? 那一定会很好。 充满愿望的人生是精彩的人生。 我也有自己的愿望! 谈话导入 感知内容 听范读,画出生字词,读准字音、注 意字形,画出树的愿望。 认识生字 suō 收缩 nǔ 努力 jīnɡ 根茎 tuī 推动 zhī chāi jiù 吱吱嘎嘎 拆除 旧书 认识生字 左右结构 缩 推 吱 拆 旧 上下结构 努 茎 朗读导入 一粒小种子,睡在泥土里,春风吹 吹它,春雨润润它,太阳公公叫醒它。 春来了,出来啦,小小种子伸伸腰,呀, 变成一个绿芽芽!哈,这就是种子的一 生啦?当然不是,这粒种子精彩的一生 才刚刚开始呢! 感受美好 朗读课文,读出实现愿望的美好, 把课文中含有“很好”这个词的句子 用“ ”画出来。 感受美好 种子被泥土 紧紧地包裹着, 它不得不把身体 缩成一团。 我一定要站起来,大口大口地呼 吸空气,那一定会很好。 感受美好 要是能做一棵会跑的树,那一定 会很好。 读出树的 羡慕之情。 感受美好 要是我能停下来,坐着休息一会 儿,那一定会很好。 感受车子的疲劳。 感受美好 我真是老了。 要是我能躺下,那 一定会很好。 感受椅子的疲劳和衰老。 从一粒种子到阳台上的木地板, 它经历了一段怎样的历程?在这段历 程中它做了哪些努力? 感受努力 感受快乐 这棵树的一生变来变去,它快乐吗? 小组交流,找出你的依据。 在这篇文章的阅读中你懂得了 什么?这个树的经历给了你怎样的 启示? 人生要有自己的梦想。 有了梦想就要努力奋斗。 实现梦想可以给人带来快乐。 感受快乐 这篇文章和《去年的树》有什么不同? 找不同 鸟儿在寻找过程中 越来越忧伤。 树在愿望的实现中 越来越开心。 《去年的树》 《那一定会很好》 树被砍掉、被运走、 被做火柴。被动的。 树长大、做车子、 做椅子、做地板。 主动的。 你觉得这篇课文仅仅是在讲一棵 树的故事吗?你有什么独特的体会跟 小伙伴交流一下吧! 谈感受 人要有追求和理想,懂得为实现 理想而奋斗。 努力学习文化知识就是我们的奋 斗历程。

  • ID:4-4806832 [精]PEP小学英语五年级上册月考试卷Unit 1-Unit 2 (含听力书面材料及答案)

    小学英语/月考专区/五年级上册

    中小学教育资源及组卷应用平台 PEP小学英语五年级上册月考试卷Unit 1-Unit 2 听力部分(30分) Ⅰ. 听一听,选出听到的单词。(10分) ( ) 1. A. You B. young C. Young ( ) 2. A. maths B. art C. English ( ) 3. A. likely B. like C. love ( ) 4. A. quiet B. clever C. tall ( ) 5. A. Fridays B. friendly C. friends ( ) 6. A. often B. always C. sometimes ( ) 7. A. part B. park C. fruit ( ) 8. A. lissen B. lesson C. listen ( ) 9. A. day B. date C. Monday ( ) 10. A. played B. basketball C. play II.听录音,排列正确的顺序。(10分) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) III . 听音填空。(10分) Hello! I’m Lily. I'm a good girl. I like 1 very much. Because I have art on that day. My maths teacher is very 2 . I have English and maths on Fridays. I like our 3 teacher. He is tall and thin. He plays 4 very well. I often 5 books on the weekend. 笔试部分(70分) IV. 找出下列各组单词标线部分发音相同的项,其中2项是多余的。(10分) A. cry B. head C. bicycle D. happy E. young F. sweater G.week H. yellow I. sorry J. teacher K. great L. really beef: ________________________________ bread : ________________________________ 3. why: ________________________________ 4. heavy: ________________________________ 5. year : ________________________________ V. 单词练习。(10分) A. 填入所缺字母。 1. s ri t 2. p l te 3. ue d y 4. ho 5. p ak 重新排列字母的顺序。 lhefpul ______ 2. lotcehs ______ 3. ewekned ______ 4. ocokign ______ 5. ahtwc ______ Ⅵ. 读一读,选出与其他三个单词不同类的一项。(5分) ( )1. A. boy B. young C. old man ( )2. A. teacher B. art C. father ( )3. A. friendly B. grandpa C. grandma ( )4. A. look B. tired C. like ( )5. A. homework B. home C. playground Ⅶ . 选择正确的答案。(5分) ( )1. He is my grandfather . He is old man. a     B. an       C. the ( )2. --What he like? -- He is strong. do B. does C. is ( )3. What’s with you? the wrong B. the matter C. matter ( )4. --Is he strict? -- . He’s funny. No, he isn’t B. No, he is C. Yes, he is ( )5. --Do you often read books in this park? -- . I often play sports. Yes, I do B. No, I don’t C. No, I do Ⅷ. 选词填空。(5分) 1. you hard-working?(Are/are) 2 . --Who (are/is)your art teacher? --Mr Zhang. 3 . He is short ______ (but /and)strong. 4 . --What (day/time)is it today? --It’s Sunday. 5 . How many days (have/are)there in a week? Ⅸ. 句型转换。(5分) do What have you Tuesdays on? (重新排列本句) ______________________________________________________________. What do you often do on the weekend?(译成汉语) ______________________________________________________________. Mr Jones is our art teacher.(对划线部分提问) ______________________________________________________________. I often listen to music.(改为一般疑问句) ______________________________________________________________. Do you often wash your clothes on saturdays?(选择错误的一项并改错) A B C D ______________________________________________________________. Ⅹ. 看图片,选一选。(10分) A B C D E F G H I J ( )1. He makes me cry. ( )2. He can speak Janpanese. ( )3. I am helpful. ( )4. They often watch TV on the weekend. ( )5. We sometimes help the old people wash the clothes. ( )6. --What do they do on Fridays? -- They often play football. ( )7. He likes reading books. ( )8. --What do you often do on Sundays? --I often do my homework. ( )9. --Where is here? --It's a park. ( )10. Sunday is the first day of a week. Ⅺ. 阅读短文,判断对(T)错(F)。(10分) Linda is a nice and quiet girl. Today is Monday. Linda is at school. She has Chinese,English and PE in the morning. She doesn't have Music today. She has Maths and Art in the afternoon. She has English, math and PE on Tuesday. She has Music on Fridays. She does homework on the weekend. (  ) 1. Linda is a nice and kind girl. (  ) 2. Linda has Chinese,English and PE on Monday morning. (  ) 3. Linda has Music on Mondays. (  ) 4. She has English, math and PE on Friday afternoon. (  ) 5. Linda does homework Saturday and Sunday. Ⅻ. 写作。(10分) 同学们,请根据表格里面写一写我和朋友的一些情况。(不少于50个单词) Character Saturday Sunday I tall and thin read books a cooking class Mike funny play sports watch TV Sarah quiet and shy read books listen to music _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 听力原文 Ⅰ. 听一听,选出听到的单词。(10分) 1. Do you know Mr Young? 2. Mr Li is my maths teacher. 3. What is ChenJie like? 4. Robin is short but strong. He’s really clever. 5. What do you have on Fridays? 6. --Do you read books on the weekend? --No,but I often sleep. 7. I like this park very much. 8. I often listen to music on the weekend. 9. What day is it today 10. He usually plays basketball with his friends on the weekend. II.听录音,排列正确的顺序。(10分) 1. shy 2. polite 3. old 4. wash my clothes 5. do homework 6. read books 7. watch TV 8. strict 9. English book 10. Chinese book III . 听音填空。(10分) Hello! I’m Lily. I'm a good girl. I like Monday very much. Because I have art on that day. My maths teacher is very funny. I have English and maths on Fridays. I like our PE teacher. He is tall and thin. He plays 4 football very well. I often read books on the weekend. 参考答案: 听力部分Ⅰ. 1-5CABBA 6-10ABCAB II. 4-3-2-1-5-9-6-7-10-8 III. 1. Monday 2. funny 3. PE 4. football 5. read 笔试部分 Ⅳ. 1.GJ 2.BF 3. AC 4. DI 5. EH Ⅴ. A. 1. strict 2. polite 3. Tuesday 4. who 5. speak 1.helpful 2. clothes 3. weekend 4. cooking 5. watch Ⅵ. 1-5BBABA Ⅶ. 1-5BCAAB Ⅷ. 1. Are 2. is 3. but 4. day 5. are Ⅸ. 1.What do you have on Tuesdays? 2. 在周末你经常做什么? 3. Who is your art teacher?4. Do you often listen to music? 5. D Saturdays Ⅹ. 1-10DCEJBHIFGA Ⅺ. 1-5FTFFT Ⅻ. 参考答案:I am tall and thin. I read books on Saturdays. I have a cooking class on Sundays. Mike is funny. He plays sports on Saturdays. He watches TV on Sundays. Sarah is quiet and shy. She reads books on Saturdays. She listens to music on Sundays. 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 (共 2 页) HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com) " 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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  • ID:4-4799780 [精]人教版(PEP)小学英语六年级上册月考Unit 1- Unit 2测试卷 含听力书面材料及答案

    小学英语/月考专区/六年级上册

    中小学教育资源及组卷应用平台 人教版(PEP)小学英语六年级上册月考Unit 1- Unit 2测试卷 听力部分(25分) Ⅰ.听录音,请选择你所听到的单词。(10分) ( ) 1. A. where B. Where C. wear ( ) 2. A. near B. next C. nest ( ) 3. A. come B. of C. over ( ) 4. A. hospital B. cinema C. film ( ) 5. A. tonight B. today C. tomorrow ( ) 6. A. right B. left C. on ( ) 7. A. usually B. always C. often ( ) 8. A. can B. do C. Can ( ) 9. A. by bike B. by a bike C. by bus ( ) 10. A. on B. up C. down Ⅱ.听录音,请选出你所听到的句子的答案。(10分) ( )1. A. It’s near the post office. B. It is next to the zoo. C. It’s next to the post office. ( )2. A. Turn right at the bookstore. It’s on the left. Turn left at the bookstore. It’s on the right. Turn left at the bookstore. Then turn right at the hospital. ( )3. A. She goes to work by bike. He goes to work by bus. She goes to work by bus. ( )4. A. Don’t smoke. Don’t turn right. Don’t take photos ( )5. A. 5. B. 15. C. 55. Ⅲ.看图,听录音,判断正(T)误(F)。(5分) 1( ) 2( ) 3.( ) 4.( ) 5.( ) 笔试部分(75分) Ⅳ.读一读,找出不同类的词。(10分) ( ) 1. A. farmer B. postman C. post office? ( ) 2. A. see B. send C. library? ( ) 3. A. right B. get C. left? ( ) 4. A. bus B. foot C. plane? ( ) 5. A. straight B. west C. south ( ) 6. A. there B. here C. go ( ) 7. A. try B. thirty C. hungry ( ) 8. A. thank B. bank C. think ( ) 9. A. car B. kite C. bike ( ) 10. A. red B. yellow C. light Ⅴ.写出下列单词的相应形式。(5分) 乘轮渡(汉译英) _____________ 2. No. (全写)_____________ foot(复数)_____________ 4. super(合成词)_____________ 5. on the left of the bookstore(英译汉)_________________________ Ⅵ.单词练习(10分) 填入所缺字母 m se m 2. st a g t 3. c n ma 4. t af ic 5. l ne 重新排列顺序 ubs_____ 2. tsop _____ 3. oboskrtoe _____ 4. bsauwy_____ 5. elsd_____ Ⅶ.单项选择。(5分) ( ) 1. --Is it far? -- . A. No, it is B. Yes, it is C. Yes, it isn’t ( ) 2. We must attention to the traffic lights! A. pays B. play C. pay ( ) 3. --Where is my post a card? --I can’t it. A. look for B. find C. look at ( ) 4. ---Excuse me, Is there a post office near here? --- _______ A. Yes, it is. B. Yes, there are. C. Yes, there is. ( ) 5. --Does everyone go to school?--- ________. A. No, they don’t B. No, he don’t. C. No, she don’t Ⅷ.看图填空。(5分) 1.--What is it in English? --It is a . 2.--What should we do when we meet the light? 3. --Where is the hospital? --It's the post office and the cinema. 4. You must and stop at the yellow light. 5. --How can I get to the cinema? --By . Ⅸ.选择合适的单词填空。(10分) next B. of C. about D. from E. on by G. to H. on I. In J. at ( )1. The bookstore is the left. on to to of ( )2. I want go to the park. ( )3. In the USA people bikes must wear one. ( )4. The cinema is to the hospital. ( )5. The post office is east the cinema. ( )6. They are talking a sports meet. ( )7. Do?you?go?to?work ?bus? ( )8. Look the pictures. They are beautiful. ( )9. Where are you ? ( )10. USA some children go to on foot. Ⅹ.根据对话情境,重新排列顺序。(5分) ( )A: How can I get to the post office? ( )A: Excuse me. Where is the post office? ( )B: Go straight. Turn right at the bookstore. It’s on the left. ( 5 )A: Thank you. ( )B: It’s in front of the park on Dongfang Street. ( )B: You’re welcome. Ⅺ.按要求完成下列句子。(5分) Stop at a red light.(画出连读符号) _________________________________________________________ 2. can How get we there (?) (连词成句) _________________________________________________________ 3.The museum shop is near the door. (根据划线部分提问) _________________________________________________________ 4. Go at the red light!(变为否定句) _________________________________________________________ 5. do How come you school to(?) (连词成句) _________________________________________________________ Ⅻ.阅读理解,选择正确答案。(10分) One day, Mr and Mrs White take their car to go shopping. They stop their car near a shop. They buy many things from the shop. And the things are very heavy, so they want to put them in their car. But Mr White can't open the door of the car. “Let's ask a policeman for help,” says Mrs White. They ask a policeman to help them. The policeman is very friendly to help them open the door of the car. At that time, a man comes up and shouts, “What are you doing with my car?” Mr and Mrs White look at the number of the car, then they say sorry to the man. (   )1. Mr and Mrs White go shopping    . A. take a car    B. by car   C. by car (   )2. They buy    . a heavy thing B. many things C. many heavy things ( )3. Mr White can't open the door of the car     . A. but Mrs White can B. but a policeman can C. but soon they open it (   )4.    helps them open the door of the car. A. An old man B. A young woman C. A policeman (   )5. They look at     and they know they are wrong. A. the policeman B. the number of the car C. the man ⅩⅢ.写作。(10分) 假如下图是你所居住的城市,请先介绍一下你的城市,然后说一说从SHOE STORE怎样到达SCHOOL。至少5句话。 _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ 听力部分(25分) Ⅰ.听录音,请选择你所听到的单词。(10分) Robin, where is the museum shop? 2. It’s next to the museum. 3. Look! There are so many students over there. If we are sick, we should go to the hospital. I want to send it today. Then turn right at the bookstore. He always plays computer games. Can you show me your new book? I sometimes come to school by bike. Slow down and stop at a yellow light. Ⅱ.听录音,请选出你所听到的句子的答案。(10分) --Where is the park? --It is next to the zoo. --How can I get to the cinema? --Turn right at the bookstore. It’s on the left. --How does your mother go to work? -- She goes to work by bus. --What do these signs mean? --Don’t take photos. --How many books do you have? --15. Ⅲ.看图,听录音,判断正(T)误(F)。(5分) 1. I go to Shanghai by train. 2.We can see a dinosaur show in the science museum today. 3.Yum! I want to eat pizza! 4. Don't swim. 5. Don’t jaywalk. 参考答案: 听力部分(25分) Ⅰ.1-5ABCAB 6-10ABCAC Ⅱ.1-5BACCB Ⅲ.1-5FTFTT 笔试部分(75分) Ⅳ.1-5CCBBA 6-10CABBC Ⅴ.1.by ferry 2. number 3. feet 4. supermarket/ superman 5. 在书店的左边. Ⅵ. A. 1. museum 2. straight 3. cinema 4. traffic 5. plane 1.bus 2. stop 3. bookstore 4. subway 5. sled Ⅶ.1-5BCBCA Ⅷ.1.helmet 2. red 3. between 4. slow down 5. taxi Ⅸ.1-5EGHAB 6-10CFJDI Ⅹ.314526 Ⅺ.1.Stop at a red light. ︶ ︶ 2.How can we get there? 3.Where is the museum shop? 4. Don’t go at the red light! 5. How do you come to school? Ⅻ.1-5CBBCB ⅩⅢ.Welcome to my city! It’s clean and big, there is a cinema near the hospital. The bookstore is next to a small supermarket. The shoe store is on the left of the supermarket. The school is not far from the shoe store. Go straight. Turn right at the small supermarket. Go straight. It’s on the left. 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 (共 2 页) HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com) " 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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  • ID:3-4775158 数学三年级上北师大版1.1 小熊购物课件(15张)+教案

    小学数学/北师大版/三年级上册/一 混合运算/1 小熊购物

    北师大版 三年级上册 第一单元 混合运算 3元 3元 3元 3元 6元 3×4=12(元) 12+6=18(元) 答:胖胖应付18元。 = =18 =6 =18 12 +6 + 12 1.说一说,再列式算一算。 一共有多少瓶? 4×5+3=23(瓶) 3+4×5=23(瓶) 1.说一说,再列式算一算。 一共有多少个猫警察? 6×3+1=19(个) 1+6×3=19(个) 2.说一说先算什么,再算什么,并计算。 4×6+25 =24+25 54+36-18 42+8×4 9×8+22 100-75+25 33+7×3 =49 =90-18 =72 =42+32 =74 =72+22 =94 =25+25 =50 =33+21 =54 4元 4元 4元 ?元 20元 3×4=12(元) 20-12=8(元) 20-3×4 =20-12 =8(元) 答:买3包饼干应找回8元。 20-14 6(元) 15+4 19(元) 24-20 4(元) 有20元,买2包花生应找回多少元? 买3袋糖果和1包饼干应付多少元? 买5个面包和1包饼干应付多少元? 有20元,买4个蛋糕,还差几元? 有20元,买6包饼干,还差几元? 50-8×4 =50-32 =18(元) 4. 50-5×8 7×6-30 93-3×9 8×9-34 20-2×6 46+4×7 =50-40 =10 =42-30 =12 =93-27 =66 =72-34 =38 =20-12 =8 =46+28 =74 34+8×2=50(人) 8×2+34=50(人) 24-5×4=4(个) 8×4-24=8(个) 《小熊购物》教学建议 乘加、乘减混合运算及其应用 学习目标 1.结合分步解决“小熊购物”问题的探索过程,感受画图策略的意义和价值,体验混合运算中“先算乘法,再算加减”的合理性。 2.会运用“先算乘法,再算加减”的运算顺序正确地进行计算。 3.初步尝试借助直观图表示乘加、乘减等实际问题的数量关系,发展分析和解决问题的能力。 编写说明 对学生来说,虽然是首次把加减和乘除混合在一起去解决问题,但在平时的生活、学习中都遇到或经历过这些混合运算的原型,只是没有从数学的角度有意识地进行相关数学思考,不清楚为什么先乘除后加减。所以本节的重点是在解决问题的过程中,理解算式所表示的实际意义,体会混合运算中有关运算顺序规定的合理性,并掌握运算顺序正确地进行计算。 本节课内容分四个层次呈现。一是在用画图和分步解决第一个问题的过程中,初步体会同一个问题可以有不同的解决方法;二是理解乘加混合运算算式每一部分表示的实际意义,体会“先算乘法,后算加法”的合理性;三是通过解决“试一试”中第一个问题,把乘加混合运算的经验加以迁移,体会乘减混合运算“先算乘法,后算减法”的合理性;四是借助找生活中的原型,沟通混合运算与现实生活的密切联系。 ?胖胖应付多少元? 引导学生用不同的策略解决乘加问题,教科书呈现了两种解决问题的策略。一种是用画图的方法直接表示解决问题的思考过程与结果;另一种则是先用画图的方法表示已知数与未知数之间的数量关系,根据几何直观寻找解决问题的思路,分步列式,通过计算解决问题。前者是把画图直接作为解决问题的工具或手段,后者则是把画图作为描述数学问题、理解数量关系的工具或手段。对于解决比较复杂的实际问题,几何直观具有广泛的应用价值。 ?淘气和笑笑是这样列式的,你看懂了吗? 看懂淘气和笑笑列式,有两个标志。一是要看懂他们列式的初衷,即把分步解决购物问题所列的两个算式综合成一个算式,因此才出现了乘加混合运算的问题;二是要看懂他们的综合算式可以不同,但它们所表示的实际意义没有任何差别。真正看懂了淘气和笑笑所列的算式也就学会列乘加混合运算的算式去解决有关的简单问题。 ?有加法又有乘法,先算什么,再算什么? 有加法又有乘法的算式,先算什么、再算什么,本质上是一个约定俗成的规定而已。但是,数学上的“规则”都是有其客观上的合理性。一个好“规则”一定有助于解决问题,而且在数学的内部不同“规则”之间必须相容,要合乎逻辑,不会产生歧义、造成混乱。因此,结合有加法又有乘法的算式的实际意义,可以帮助学生理解“先乘再加”的合理性。教科书结合展示淘气和笑笑的计算过程,介绍脱式计算的书写格式和规范。 试一试 ?壮壮有20元,买3包饼干应找回多少元? 这是一道乘减两步运算的实际问题。结合解决问题的探索过程,会画图表示已知数与未知数之间的数量关系,能分步列式或列出综合算式,并正确计算解决问题,进一步帮助学生体会有乘法又有减法的算式“先乘后减”的合理性。 ?结合小熊购物图,说说下面每个算式的意思,再算一算。 说说每个算式的意思,实际上就是分别说明每个算式所解决的购物问题;再算一算,可以得出相应购物问题的答案。通过这个活动,培养数学的应用意识。 教学建议 ?胖胖应付多少元? 教学时,教师可围绕主题图展开教学。 (1)引导学生借助主题图,寻找数学信息,提出数学问题。要求学生将数学信息找全,然后根据信息提出一个数学问题,即“小熊胖胖买4个面包和1个蛋糕一共要付多少元?”在这个环节的教学中,教师要注意引导学生将数学信息与数学问题表述完整。如“一个蛋糕6元,一个面包3元,小熊胖胖买4个面包和1个蛋糕一共要付多少元?” (2)根据提出的数学问题,引导学生尝试独立探索解决问题的方法。 (3)组织学生交流。可能会出现两种情况:一种是学生用画图、分步计算或者综合算式的方法解决问题;另一种是只出现用分步或者综合列式的方法解决问题。 第一种情况:组织学生交流时,要求学生用图来解释算式中每一步所表示的意思,体现数形结合。 第二种情况:他们虽然分步列出了算式,也要要求学生画示意图来说明每一步的意思。不必要求学生画的图与教科书一致,只要合理,教师就要给予肯定。如果学生画不出来,教师可以让学生参考教科书中的样子画。画图的目的,一是帮助理解题目的意思;二是借助画图帮助学生分析数量关系;三是为更好地理解运算顺序做铺垫。 ?淘气和笑笑是这样列式的,你看懂了吗? 学会列综合算式是学生学习的一个难点,教材设置这样的问题,为有效组织教学提供了一个很自然的机会和空间。同时,设置这样的问题也是向学生和教师做一种示范:几十名学生,由于各种各样的原因,面对一个问题,有的学生会、有的学生不会,有的学生这样想、有的学生那样想,这时一种有效的手段就是展示某些学生的想法供大家讨论,这个过程就是一个学习与成长的过程。教学时,根据学生列式的情况,如果有学生列出综合算式,就向全班呈现这名学生的算式,当然也可以直接出示淘气和笑笑列的综合算式,进一步组织讨论:淘气与笑笑所列的算式有哪些异同点? 在集体交流过程中,引导学生结合情境重点理解:两个算式中的3×4表示什么?淘气的算式是先求什么再求什么?笑笑的呢?为什么6可以放在算式前面,也可以放在后面? 最后,教师小结:淘气与笑笑都是把分步列出的两个算式,整合成一个有加法又有乘法的算式,它们所表示的实际意义是相同的,而算式中先后出现加号与乘号的顺序是不同的。 ?有加法又有乘法,先算什么,再算什么? 教学时,建议参考以下环节。 (1)选择算式试算。让学生结合上一个问题选择一个算式先独立试着算一算。 (2)探究运算顺序和书写格式。让运算顺序和书写格式都正确的学生讲一讲思考的过程,重点问为什么先算乘法后算加法,引导学生结合问题情境说清即可。 (3)再次体验运算的顺序。在会书写一个算式的基础上,选择另一个算式算一算,再次体验先算乘法后算加法的过程。 有的学生容易受原有知识的影响这样写:6+3×4=9×4=36。教师可以引导学生结合具体情境来思考,可以提问:“6+3”在情境图中表示什么意思?通过与情境图中“买4个面包和1个蛋糕”的实际问题进行比较,发现按这样的顺序计算与题意不符。 (4)交流书写体会。可让学生说一说计算时的感受,结合学生的发言,教师要细致地指导书写的格式,包括等号的位置、先不计算的部分照写等,让学生感受脱式要写出每步计算的过程,表明运算的顺序,强化脱式的正确书写格式。 (5)离开具体情境,掌握混合运算的一般方法。教师可出两道式题,让学生尝试独立完成.并说一说先算什么,再算什么。 (6)总结计算方法。可让学生结合解决问题的过程,说说乘加混合运算的运算顺序和脱式计算的注意事项,即算式中有加法又有乘法,要先算乘法,再算加法;脱式计算时等号要对齐,不计算的部分要照着写下来等。注意:只要学生用自己的语言表达就可以。 说明:对需通过两步计算解决的实际问题,在没有特殊要求的情况下,学生可以分步列式,也可以列综合算式。 试一试 ?壮壮有20元,买3包饼干应找回多少元? (1)理解题意,引导学生观察“小熊购物”的情境图,独立思考:要解决壮壮购物找钱的问题,必须收集哪些有效的数学信息?让学生尝试画图表示数量关系,借助直观图解决问题。 (2)组织学生在全班展示,交流各自学习的成果。交流时,对于不会画图表示数量关系的学生, 教师可教给学生画图的方法,直到学生会画为止。 在交流分步解决的方法时,要与条形图对应,重点理解为什么要先算“3×4=12”;在交流综合算式时,可能会出现“20-3×4”和“3×4-20”,这时教师首先要让学生说说各自的想法,说说为什么第二个算式不合理,然后再对照条形图体会运算顺序的合理性。 (3)引导学生在小组内讨论交流乘加、乘减混合运算的运算顺序。即“在一个算式中,有加减法,又有乘法时,要先算什么,再算什么?” ?结合小熊购物图,说说下面每个算式的意思,再算一算。 (1)教学时可以“20-2×7”这个算式为例,先让学生说一说这个算式的运算顺序,先算什么,再算什么。 (2)结合情境图说明每步表示的意思。引导学生用自己的语言把算式的含义表述清楚,但不要用统一的方式评价学生,只要说清题意就可以。如“笑笑想买2包花生,每包花生7元,她付了20元,应该找回多少钱”等。 (3)学习能力比较强的班级,还可以脱离“小熊购物”的情境,找一找生活中用这些算式解决的实际问题,沟通混合运算与现实生活的联系。 (4)回顾提升。引导学生思考:我们是如何学习和理解混合运算实际问题的?为什么先算乘法后算加减?结合实际例子说一说。 练一练 “练一练”一共6道题。第1~2题是配合第1课时内容的练习;第3题是配合第2课时“试一试”内容的练习;第4~6题可作为两节课的综合练习。 第1,2题互有侧重。第1题配合着问题串,鼓励学生再次经历解决问题的过程:先读懂题意,再列式解决,必要时可以画图帮助理解。不同的是选择了新的情境,同时情境的呈现隐含了事物的有规则的排列,从“形”的角度帮助学生再次体会乘法的意义。第2题侧重运用运算顺序直接进行计算。 第3题配合着“试一试”的问题串展开,鼓励学生再次经历解决问题的过程,并结合情境解释算式的实际意义,加强对于运算及运算顺序的理解。 第4题鼓励学生在各种计算中分清运算顺序,进行计算。第5,6题则鼓励学生在新的情境中,综合自己对于题意、运算及运算顺序的理解来解决问题。 1 / 7 《小熊购物(混合运算)》教学案例 教学内容 本册教科书第2页“小熊购物”。 课前思考 在学习本课之前,学生已经学过连加、连减、加减混合运算,从本课开始要继续学习加减与乘除混合在一起的两步运算,并且要能运用这些混合运算解决实际问题。虽然学生已经具有一些运用加减乘除运算解决问题的经验,但是面对相对更复杂一些的乘加、乘减、除加、除减等类型的数量关系,该如何更好地理解题意,选择正确的方法解决问题,对学生来说是一个难点。因此,教学本课要从学生已有的知识经验出发,紧密结合现实情境,运用画图的策略,帮助学生正确理解数量关系,选择合适的方法解决实际问题,同时掌握混合运算的运算顺序。 课堂写真 在出示“小熊购物”的主题图后,让学生观察图中的数学信息,根据小熊胖胖的话语,提出一个数学问题:胖胖买1个蛋糕和4个面包需要多少钱? 我要求学生独立思考,找到解决问题的方法,并提醒:可以直接列式,也可以画图。 (几分后,学生们陆续举起了小手。) 生1:一个蛋糕6元,4个面包12元,一共花了18元。 师:思路很清晰,你能用一个算式来表示吗? (生l迟疑了一下,看来是遇到点困难,看看其他学生能否解决这个问题。) 师:谁愿意来试试? 生2:3×4=12(元),12+6=18(元)。 (显然,这名学生将问题分解成两个步骤,即先求出4个面包的总价,再求4个面包和1个蛋糕的价钱和,对于这种方法,我给予充分肯定。) 生3:老师,我有一种方法。 (这名学生迫不及待地举着本子,站了起来。原来,他在练习本上画了一幅图,我有点儿惊讶,因为很少有孩子能主动想到用画图的方法来解决问题,马上请他到前面来展示所画的示意图,并结合所画的图来说说解决问题的具体方法。) 生3:1个面包3元,那4个面包就是12元,加上1个蛋糕6元,合起来就是18元了,算式是3×4+6。 (按照这名学生的说法,我随即在黑板上写下了这个算式。) 生4:老师,我是这样画图来表示的,也列式了,不过我和他画的不一样。 (这名学生边说着边迫不及待地直接把图放在投影仪上,并解释着她的想法。) (这两名学生利用画图的方式很清晰直观地呈现了题中的数量关系,其他学生也都跃跃欲试,想自己动手画一画,于是我提出要求。) 师:运用画图的方法解决问题很直观,能清晰地表示出来这道题的数量关系,现在请每个同学都来试着用这种方法来展示你解决问题的过程,并列出算式,完成后与同伴说说你的 解决问题的思路。 (学生们很喜欢画图解决问题,他们一边画图.一边根据所画出的直观图与同伴交流着自己的想法,一方面加深了对题中数学信息的理解;另一方面也慢慢理清了数量关系,逐步理解了算式中每一步计算所表示的实际意思,忙得不亦乐乎。) (巡视中,我发现有一个学生画出了条形图。) 师:老师先我们班有一名同学画的和大家都不一样,我们请他来说说。 生5:我使用格子图来表示的,1个大格子表示1个蛋糕6元,4个一样大的小格子表示4个面包,每个3元,合起来就是小熊一共需要的钱。我列的算式是6+3×4,结果是18元。 师:你能说说先算什么,再算什么吗?这样计算的理由是什么? 生5:先算3×4=12(元),表示小熊买4个面包,每个面包3元,一共花了12元;再算6+12=18(元),求的是买1个蛋糕和4个面包一共需要18元。 师:你为什么要先算3×4=12(元)呢? 生5:因为要想求1个蛋糕和4个面包一共需要多少钱,就一定要先知道4个面包多少钱,所以要先算3×4。 (面对我的追问,这名学生说得有理有据,学生们都向他投去欣赏的目光。) 师:先算6+3可以吗? (学生们异口同声回答“不可以”。) 师:为什么不可以?谁愿意来说一说。 生6:要是先算6+3就不等于1 8了。 师:不等于18又怎么了?能不能结合题意和你们刚才画的图说一说。 生7:先算6+3求的是1个蛋糕和1个面包要花多少钱,再乘4求的是…… 师:再乘4求的是什么呢? 生6:我知道了,再乘4,求的是4个蛋糕和4个面包一共需要多少钱。 师:你真善于思考,了不起! (通过画图的方式,学生完全理解了这个问题中的数量关系,并初步感受到乘加混合的算式要先算乘法后算加法的合理性。) 2 / 3

  • ID:3-4775154 数学三年级上北师大版1.1 小熊购物 课件 (共18张)+教案

    小学数学/北师大版/三年级上册/一 混合运算/1 小熊购物

    北师大版三年级上册第一单元 小熊购物 饼干每包4元 面包每个3元 糖果每袋5元 蛋糕每个6元 花生每包7元 我要1个蛋糕和4个面包。 胖胖 你发现了哪些数学信息?能提出什么问题? 胖胖应付多少钱? 小组讨论交流:怎么计算胖胖应支付多少钱? 蛋糕每个6元、面包每个3元,要买1个蛋糕和4 个面包,胖胖应支付多少钱? 3元 3元 3元 3元 6元 3×4=12(元) 12+6=18(元) 答:胖胖应付18元。 先算出4个面包多少钱,再算应付多少钱 3 × 4 + 6 6 + 3 × 4 我用买面包的钱 加上买蛋糕的钱。 我用买蛋糕的钱 加上买面包的钱。 思考:有加法又有乘法,先算什么,再算什么? 3 × 4 + 6 6 + 3 × 4 =12+6 =18(元) =6+12 =18(元) 有乘法、有加法时运算顺序:先算乘法再算加法。 认识脱式计算 脱式计算,并且说一说先算什么,再算什么。 4×5+25 =20+25 54+36-18 40+9×4 =45 =90-18 =72 =40+36 =76 面包每个3元 糖果每袋5元 蛋糕每个6元 花生每包7元 饼干每包4元 我买3包饼干 壮壮有20元钱,买3包饼干应找回多少元? 壮壮有20元钱,每包饼干4元,买3包饼干应找 回多少元? 4元 4元 4元 ?元 20元 3×4=12(元) 20-12=8(元) 答:买3包饼干应找回8元。 先求出3包饼干多少钱,再求找回多少钱 20-3×4 =20-12 =8(元) 我是这样做的! 有乘法又有减法,先算什么再算什么呢? 有乘法又有减法:先算乘法再算减法。 =6(元) =15+4 =19(元) =24-20 =4(元) 结合小熊购物图,说说下面每个式子的意思,再算一算。 20-2×7 5×3+4 4×6-20 =20-14 有20元,买2包花生应找回多少元? 买5个面包和1包饼干应付多少元? 有20元,买6包饼干,还差几元? 学校运动会上,有14名同学参加跳绳比赛,参加接力赛的有8组,每组4人。参加接力赛的比跳绳的多多少人? 解析:先算乘法再算减法 一组同学种了5行树,每行6棵,二组同学种了25棵树,两组同学共种了多少棵树? 解析:先算乘法再算加法 5×6+25 =30+25 =55(棵) 答:两组同学共植树55棵。 应先算16×8 应先算13×6 14+16×8 =14+128 =142 × × √ 1.火眼金睛辨对错。 2.我帮熊猫安新家。 还可以住进几只熊猫? 3 观察情景图,读取信息。 尝试两种方法解答。 16×4-61 =64-61 =3(只) 。 有乘法又有加法,先算乘法再算加法 有乘法又有减法,先算乘法再算减法 完成数学书第4页2、4题。 《小熊购物》名师教案 【教学目标】 知识与技能 1.会运用“先算乘法、再算加法”的运算顺序正确的进行计算。 2.初步尝试借助直观图表示乘加、乘减等实际问题的数量关系,发展分析和解决问题的能力。 过程与方法 生活情景引入,合作探究,归纳提高。 情感态度与价值观 培养学生书写规范,计算认真的良好习惯。 【教学重点】 掌握混合运算的运算顺序并能正确进行计算。 【教学难点】 理解混合运算算式表示的实际意义和运算顺序的合理性 【教学方法】 合作、探究、交流 【课前准备】 多媒体课件、面包、蛋糕图片等 【课时安排】 1课时 【教学过程】 (一)情景导入 1.出示课件—小熊胖胖去购物 师:周末胖胖要在家中开一个party,胖胖需要准备一些吃的东西,所以胖胖决定到超市处购物,你猜小熊会买什么呢? 生:…… 师:同学们的想法都非常多,那接下来我们来看看胖胖买的什么呢。 师:这节课我们就来学习小熊购物。 板书课题:小熊购物。 (二)新知探究 1.胖胖需要支付多少钱 (1)师:同学们请看大屏幕:在情境图中我们知道:胖胖想买1个蛋糕和4个面包,一个蛋糕6元钱,1个面包3元钱。 师:同学们根据这些数学信息,你能提出什么数学问题? 生:胖胖需要支付多少钱? 小组讨论交流:怎么计算胖胖需要支付多少钱呢?课件展示完整题目。 蛋糕每个6元、面包每个4元,我要一个蛋糕和四个面包,胖胖应支付多少钱? 师:讨论完的同学们请用坐姿告诉老师。 师:同学们都探究出了结果,接下来找同学们汇报。 生:我分步求出了胖胖应支付多少钱。 我先求出了4个面包多少钱,然后用面包的钱数加上蛋糕的钱数。 3×4=12(元) 12+6=18(元) 答:胖胖应支付18元。 师:同学们有没有不同的方法吗? 生:我是这样列的算式:3×4+6 生:我是这样的列的算式:6+3×4 师:你知道这两个算式表示的意思吗?算式中有乘有加先算什么再算什么呢? 生:算式“3×4+6”中的“3×4”表示4块面包共付12元,所以3和4要先乘。12+6=18(元)表示4块面包和1个蛋糕共付18元。 生:算式“6+3×4”中的“3×4”表示4块面包共付12元,所以3和4也要先乘。6+12=18(元)表示1个蛋糕和4块面包共付18元。 师:那这两个算式怎么脱式计算呢? (2)认识脱式计算的格式。(课件展示) 解法一: 3×4+6 解法二: 6+3×4 (先算的一步用直线划起来) =12+6 =6+12 =18(元) =18(元) 答:该付18元。 总结:有乘法又有加法,先算乘法再算加法。 (3)练一练 4×5+25 54+36-18 40+9×4 =20+25 =90-18 =40+36 =45 =72 =76 2.试一试 (1)课件展示:壮壮有20元钱,每包饼干4元,买3包饼干应找回多少元? 同桌比一比:看谁做的又快又准的求出壮壮找回多少钱? 师:做出结果的小组请举手。 师:同学们都做完了,接下来找同学到投影仪展示结果。 生:3×4=12(元) 20-12=8(元) 答:应找回8元。 师:同学们还有不同做法吗? 生: 20-3×4 (先算的一步用直线划起来) =20-12 =8(元) 师:算式中有加法又有乘法,先算什么再算什么呢? 生:先算乘法再算减法。 师:同学们做的非常好。(课件展示) (2)师:同学们掌握的很好。同学们接下来我们尝试解决下面问题。 结合小熊购物图,说说下面每个式子的意思,再算一算。 3.拓展提升 同桌比一比:看谁做的又快又准, 说一说先算什么在算什么? (1)学校运动会上,有14名同学参加跳绳比赛,参加接力赛的有8组,每组4人。参加接力赛的比跳绳的多多少人? 生: 4×8-14 =32-14 =8(名) 解析:先算乘法再算减法 (2) 一组同学种了5行树,每行6棵,二组同学种了25棵树,两组同学共种了多少棵树? 5×6+25=55 解析:先算乘法再算加法 师:同学们做的非常好,同时课件展示。 4.小结 想一想:在一个算式中既有加(减)法,又有乘法,应该先算什么? 生:在一个算式中既有加(减)法,又有乘法,应该先算乘法,再算加(减)法。 师:同学们这节课学习的都非常认真,接下来我们来看看同学们掌握的怎么样,同学们请看大屏幕 (三)巩固练习 老师课件出示习题。 1. 火眼金睛辨对错 2.我帮熊猫安家。 还可以住进几只熊猫? 16×4-61 =64-61 =3(只) 师:大部分同学们对这节课的知识掌握的比较牢固,少数同学掌握不太好,希同学们课下好好练习。 (四)课堂总结 通过这节课的学习,你的收获是什么? 【板书设计】 【教学反思】 本节课采用了分小组合作学习的方法,效果较好。分小组学习,学生们互相配合节省时间,提高课堂效率。通过同桌之间比一比等学习形式,提高了学生的学习兴趣。教学效果好。 1 / 5

  • ID:3-4775116 数学一年级上北师大版7有几瓶牛奶课件(12张)+教案

    小学数学/北师大版/一年级上册/七 加与减(二)/有几瓶牛奶

    北师大版 一年级上册 第七单元 加与减(二) 工具箱 10, 11, 12, 13, 14。 9 5 14 工具箱 9 5 14 9 5 14 工具箱 12 15 11 18 13 9 + 8 17 4 + 9 13 15 17 9 3 12 9 3 12 7 + 9 16 7 + 9 16 《有几瓶牛奶》叫教学案例 教学内容 本册教科书第79~80页。 课前思考 “有几瓶牛奶”一课,是9加几的教学内容,老师们都认同它在计算教学这部分内容中的重要作用,在备课时也会精心设计,精心准备,通过操作活动,帮助学生理解“凑十法”以及“满十进1”的算理,从这个角度上讲我们都做到了我们常说的“授之以渔,而不是授之以鱼”。但当我看到了北京师范大学出版社的新版一年级上册教科书之后,我对这部分内容又有了更加全面的认识。以前我们讲“凑十法”,习惯于把大数凑成十,例如,讲9加几就把9凑成十,讲8加几就把8凑成十,而且我们还会告诉学生这样比较方便,但这样理解“凑十法”是不是有些片面了呢?我们是否真正做到了“授之以渔”呢? 课堂写真 一、积极探索 1.情境引入 师:同学们,我们年纪还小,每天都要喝牛奶来补充一些营养。看,笑笑正准备喝牛奶呢,她发现家里还有2盒牛奶,你能帮她数数每盒有几瓶吗? 学生开始伸着小手认真地数,不一会儿就有举起小手的。 师:好,谁愿意说一说? 生:第一盒有9瓶,第二盒有5瓶。 师:跟她数的一样吗? 生(大声喊着):一样! 师(接着问第一个汇报的学生):能说说你是怎么数的吗? 生:我就是一瓶一瓶数的。 师:你们都是一瓶一瓶数的吗? 生:我不是,我是两瓶两瓶数的,然后发现第一盒比10瓶少1瓶,第二盒刚好是10的一半,所以是5瓶。 师:很好,大家都有自己的方法。可是笑笑这时遇到了点小问题,她想知道家里一共还有几瓶牛奶,你能帮帮她吗? 很多学生一听这个问题,很快兴奋地举起了手,跃跃欲试! 师:看来这个问题对你们来说不难,那就请你来说一说吧。 生:笑笑家有14瓶牛奶。 其他同学同声附和:对。 师:你们是怎么知道的呢? 生:因为“9+5=14”。 师:哦,你们是通过列式计算解决的。很好,我帮你们把算式写出来,谁再说一遍? 学生重复,教师将“9+5”板书在黑板上。 师:为什么要用“9+5”呢? 生:因为要把第一盒牛奶和第二盒牛奶合起来,所以得用“9+5”。 师:说得很好,我明白了。可是“9+5=14”吗?能给我和笑笑讲一讲你是怎么算出来的吗? 同学们知道自己又要扮演小老师的角色了,很高兴。 师:为了能够看得更清楚,你们可以用手里的小棒,先自己试一试,一会儿我请你到前面来给我们讲,好吗? 学生开始用小棒尝试解决。 2.操作解决 师:有想法的同学可以先把你的想法跟你的同桌说一说。 同学们开始小声交流。 师:好,同学们请坐好。刚才老师看到很多同学想到办法解决笑笑的问题,也有同学一时半会儿还没想到,没关系,我们先来听听有办法的同学的想法,看看对你有没有启发。谁愿意给我们讲一讲你的想法? 生(来到投影仪前):我先用9根小棒表示第一盒中的牛奶,用5根小棒表示第二盒中的牛奶。然后,我从5根小棒里拿出1根小棒放到9这边,这边就是10根小棒了,再用10根加上这边剩下的4根,就是14。所以9加5等于14。 师:他是这么想的,他的想法谁能明白?请你再来讲一讲。 学生复述了一遍上面的想法。 师:谁跟他的想法一样? 很多学生都举起了手。 师:看来你们都是这么想的。这种方法我也听明白了,可是你们自然而然地就从5根小棒里拿出1根小棒放到9这边,有没有疑问呢? 同学们皱起小眉头,似乎对我的发问感到怀疑:这有什么疑问,就该这样。 于是,我不得不继续发问:为什么要从5根小棒里拿出1根小棒放到9这边,怎么不拿出2根或者3根.或者其他根数呢? 一部分学生听到这个问题马上表明自己知道,也有一部分学生被我问住了,看来是知其然不知其所以然。 生:你看,9根差1根就够10根了,所以从5根里面拿1根放到9根这边不就是10根了吗?10根再加上剩下的4根,不就好算了吗? 师:原来是这样,谁愿意再来说一说? 一学生复述。 师:看来这1根小棒不是随便拿的,它是有任务的,你知道它的任务是什么了吗? 生:是和9凑成10。 师:我们解决了这个问题,真了不起!下面请刚才没想到办法的同学自己再用小棒摆一摆,试一试。刚才就想到了办法的同学,你能试着在本上用算式写一写刚才咱们解决9加5的过程吗? 学生有的在重新操作,有的开始尝试用算式记录。 师:谁来说一说,你写的算式是什么? 生:我先用9加上1等于10,再用10加上4等于14。 教师整理板书:9+1=10 10+4=14 师:非常好,我们已经齐心协力帮助笑笑解决了她的问题。你们的方法对笑笑也有启发,她自己也想到了一个办法,也想让你们试一试,你们愿意吗?我们听听笑笑说什么? 播放画外音:我们刚才把9凑成了10,还可以把谁凑成10呢? 话音刚落,就有学生发出声音:哦,我明白了! 师:已经有同学明白笑笑的意思了,请你来讲一讲。 一位同学来到讲台前:我还可以从9根小棒里拿出5根,放到这边的5根小棒里,就凑成了10根,再用剩下的4根和10根合起来也是14根。 师:哦,他是这样想的,你们觉得可以吗? 同学们纷纷点头表示同意。 师:你们有什么问题想问问他吗? 学生试着向上次老师发问一样问:你为什么从9根里拿出5根,而不拿出3根、2根或其他根数啊? 师(问台上的同学):你能回答吗? 生:因为这边是5根,再拿过来5根就和它凑成10了。 师:谁明白他的意思了?他也想干什么? 生:他也想凑成10。 师:那跟我们刚才的方法有什么不同吗? 生:刚才我们是把9凑成10,这次是把5凑成10。 师:看来笑笑和我们的方法都是想要凑成10。下面请大家用笑笑的方法自己试一试,然后也像刚才一样试着用算式把过程写出来,好吗? 学生自己尝试。 师:谁愿意来说一说,你是怎么写的? 生(照着之前的样子):先用5加5等于10,再用10加4等于14。 教师板书:5+5=10 10+4=14 二、刨根问底 师:淘气和笑笑两个小朋友跟咱们一起学习之后,他们想用计数器试一试,我们一起来看看。 课件出示: 在第二颗白珠子出现在个位时就已经有个别学生皱起了眉头,表示质疑,当教师的问题一出,他们似乎得到了肯定,同时有更多的学生发现了问题,也分别举起手。 师:你们看,淘气这样做可以吗? 生:不可以。因为个位已经超过10颗珠子了,所以不能把珠子都放在个位。 师:哦,大家都同意他的意见吗? 生(异口同声):同意。 师:如果我们帮淘气继续完成的话,应该怎样做? 生:应该去掉个位上的10颗珠子,再在十位上拨上1颗珠子。 师:是这样吗? 继续播放课件: 生:是。 师:你能说一说发生了什么变化吗? 生:个位上的10颗珠子没有了,变成十位的1颗珠子。 生:十位上原来没有珠子,现在有1颗珠子。 师(继续追问):你知道这是为什么吗? 生:满十就得进1。 师:谁能具体说说他这句话是什么意思? 生:就像我们之前学过的一样,个位上的10颗珠子就要用十位上的1颗珠子来表示,因为10个一就是1个十。 师:看来正像你们所说的,个位满十了就得向十位进1。 师:现在我们再来看看笑笑的做法。 课件展示: 师:笑笑这样做,可以吗? 生:可以! 师:谁能到前面来用计数器边操作边解释笑笑的做法。 生:在个位上先拨9颗珠子,再在个位上拨1颗珠子就满10了,把它们拿下来,在十位上拨上1颗珠子。再在个位上拨上剩下的4颗珠子,所以是14。 师:无论是淘气的做法还是笑笑的做法都告诉我们一个道理,你知道是什么吗? 生:满十进1。 三、尝试应用 师:同学们,现在我们会计算“9+5”了,让我们试着用今天学习的方法解决下面的问题。 出示课件: 师:如果你会做就直接写出答案,如果你有困难,可以用圈一圈的方法来帮助你。 学生独立尝试解决,然后汇报。 课后解读 一、探索方法的根,真正做到“授之以渔” 现代数学教学论认为,好的数学教学应该从学习者的生活经验和已有知识背景出发。本节课尊重了学生原有认知。“你们可以用手里的小棒,先自己试一试……”,为学生创设了一个深究的空间,也就是我们常说的“不仅要知其然,还要知其所以然”,在随后的探究活动中不仅引导学生用小棒解释了把9凑成10这个学生已有的知识基础,而且还从另一个角度引导学生用“凑十法”的原理尝试把5凑成10这种不常见的凑十方法。在学生对把9凑成10和把5凑成10这两种方法的操作和讨论中,学生不仅学会了解决9加几的问题,而且在日后学习解决20以内的其他进位加法时,自然会想到“凑十法”,而更重要的是获得了“凑十”这种比较上位的概念,使学生抓住了解决问题的灵魂。以后学生在继续学习的过程中,还会遇到简便算法中的凑十、凑整等方法,生活中也会遇到类似的问题,其实它们是同根同源的,那时学生就会很容易地运用这种凑十的基本方法来解决了,也就发挥了数学的工具性作用,真正做到了“授之以渔”。 二、选择合适的教具帮助学生理解 皮亚杰曾说过:“智慧是动作发端,活动是连接主客体的桥梁。”意思是学生学习数学最初是通过亲自动手操作来完成的。因此,教具学具就成为学生理解和掌握数学知识的物质前提和必要条件。在计算教学中,有很多种学具可以选用,例如,小棒、计数器、小方格和数线等,但是在本课教学过程中,只选用了小棒和计数器两种学具,分别用于解释“凑十法”和“满十进l”的算理。在第二个片段里,为学生选择了小棒这种低年级教学中最常用的、也是最直观的学具,通过学生自己分一分、摆一摆、捆一捆的实践活动,将“凑十法”以最具体、最深刻的方式在头脑中形成表象。在第三个片段里,选择了计数器这个较抽象的模型,通过看和说,让学生在观察和讨论中,以之前学过的位值制为基础,理解“满十进1”的原则。这样有侧重地选择不同的学具作为模型突破重点和难点是最完美的。 1 / 7 《有几瓶牛奶》编写说明及教学建议 学习目标 1.结合具体情境,经历探索9加几的进位加法的计算方法的过程,能正确计算9加几的加法。 2.借助摆小棒、拨计数器的直观操作活动,初步感知计算方法的多样性,并理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。 3.在具体的计算中,养成认真仔细的良好习惯。 编写说明 “9加几”的内容,是进位加法的起始课,也是后续学习的基础。所以,在本节内容中,教科书安排了比较多的篇幅,引导学生从不同角度探索出计算的方法和 “凑十”的策略,为形成必要的计算技能打下基础。 教科书呈现了两个盒子分别装有9瓶牛奶和5瓶牛奶的情境,接着便围绕“一共有几瓶牛奶”的问题展开讨论。 ?一共有几瓶牛奶?摆一摆,说一说。 学习进位加法(9加几)的计算方法。教科书呈现了三种计算的方法。这三种方法的共同点是:重视借助对小棒的直观操作活动,帮助学生理解进位加法的计算道理。所以,三种方法都是在摆小棒的基础上开展的。不同的是,第一种方法是在数数的基础上开展的,从9往后数5个数,即是“9+5”的结果。第二种方法运用的是9和1“凑十”的策略,先把5根小棒拆成1根和4根,用9根加上1根凑成10根,再用10根加上4根得到计算结果。第三种方法运用的是5和5“凑十”的策略,先把9根拆成5根和4根,用5根加上5根凑成10根,再用10根加上4根得到计算结果。需要注意的是教科书中呈现的几种解决问题的方法是为了引导学生的自主思考,提供理解“不同思路”的学习过程,并不要求学生掌握所有的方法。 ?做一做,说一说。 通过拨或观察计数器并说一说,借助对“10个一是1个十”的认识,进一步理解进位的道理。 ?圈一圈,算一算。 通过读图,动手圈一圈,先把10个圈在一起,再算出结果,进一步体会在9加几的计算中,“凑十”的策略和计算的全部过程。 教学建议 ?一共有几瓶牛奶?摆一摆,说一说。 结合实际情境,提出问题,探索计算方法。 教学时,可以直接出示情境图,让学生说一说每盒的数量。结合问题“一共有几瓶牛奶”列出算式后,鼓励学生探索计算方法。在探索算法的过程中,可以是独立探索,也可以采取小组合作,无论哪种形式,教师都应鼓励学生在独立思考的前提下合作与交流。学生可以通过数的方式算出“9+5=14”,也可以借助小棒摆一摆的形式,展示思考过程。还可以和学生一起把探索的过程记录下来,即用算式表达出来。例如,有的学生“1根1根地数”,那么记录的算式应是“9+1+1+1+1+1”;有的学生是“凑十”的,那么记录的算式应是“9+1+4=14”或“5+5+4=14”,在“凑十”的过程中有的拆大数,有的拆小数;有的学生是借助已有的经验“10+5=15”,推想出“9+5=14”,这也是可以的。这些都是思考数学问题的重要方法,教师在给予肯定的同时,要帮助学生简单归纳一下不同方法思考问题的思路,但不要总结出一套“术语”要求学生模仿。这只是一种学习思考过程的渗透,为的是培养学生面对一个问题时能够知道“从哪儿入手”。 ?做一做,说一说。 在学生探索算法的基础上,可以结合教科书中拨计数器的图说一说。如果条件允许,每个学生都用小计数器来拨一拨,在拨的过程中,突出个位满十向十位进1的过程,进一步体会“满十进1”,理解进位加法的计算方法。如先拨9个珠子,再加上5个,个位满十向十位进1,所以是14。在拨的过程中,引导学生观察图中把两个5圈起来或9和1圈起来,从而体会“凑十”的方法。 ?圈一圈,算一算。 先要引导学生读懂图意,这也是一种学习能力。先让学生观察,看题目要求,然后再请学生来说一说,打算怎么圈?学生可能会想到把10个圈在一起,至于学生圈的时候是拆大数还是拆小数不做统一要求,但可逐步引导学生在交流中体会到凑大数的简便。 练一练 第1题 教学时,先引导学生理解圈一圈的目的,即把10个圈在一起,体现“凑十”。学生在圈的时候,可能有不同的方法,如拆大数或拆小数等,教师应允许学生用不同的方法。对有困难的学生,也可以通过实物操作帮助他们理解问题。 答案:11;18;13。 第2题 本题目的是在解决问题中巩固进位加法。可以先让学生仔细观察图,说一说图的意思,然后独立完成。 答案:9+8=17或8+9=17; 4+9=13或9+4=13。 第3题 通过登山的游戏,体会到交换两个加数的位置和一样。本题可以采取小组竞赛的形式,最后核对答案,交流发现的规律。 第4题 本题目的是结合图形进一步理解进位加法。先让学生读懂题意,再结合示意图,填出结果。 第5题 本题是结合贴近学生生活的情境,通过获取数学信息,再运用进位加法解决问题。教师要引导学生先独立读图,获取数学信息,再列式计算、解决问题。 答案:9+3=12或3+9=12;9+7=16或7+9=16。 3 / 3