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l柳依依

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  • ID:2-752522 《陈情表》说课8

    高中语文//第四册/第五单元/17 陈情表

    ●从容说课 李密从小赖祖母刘氏抚养成人,故对刘十分孝顺。《晋书o孝友传》列其首位,誉之"以孝谨闻"。司马氏集团灭蜀后,为了笼络西蜀人士,大力征召西蜀名贤到朝中做官,李密也是其中之一;李密是亡蜀降臣,如若不应诏,会被误认为"矜守名节",不与司马氏王朝合作,招来杀身之祸。司马氏集团通过阴谋和屠杀建立了西晋政权,为了巩固统治,提出以"孝"治天下。 李密至孝,与祖母相依为命,写此奏章,陈述自己不能奉诏的原因,提出终养祖母的要求。文中所写,皆是真情实意。为了唤起武帝的怜悯心,作者不是直陈其事,而是凄切婉转地表明心意,围绕着"情""孝"二字反复陈述自己的不幸和祖母相依为命的苦况亲情,表达对新朝宠遇的感激涕零,以及孝顺祖母的哀哀衷情。 李密为了达到自己的目的,除了在"孝"字上大作文章外,还以巧妙的抒情方式,来打动晋武帝。李密在构思《陈情表》时,有三种交错出现的感情:首先是因处境狼狈而产生的忧惧之事;其次是对晋武帝"诏书切峻,责臣逋慢"的不满情绪;最后是对祖母的孝情。但是当他提笔写文章时,便把这三种感情重新加以整理,经过冷静的回味压抑了前两种感情,只在文中含蓄地一带而过,掩入对祖母的孝情之中,而

  • ID:2-752515 《陈情表》说课7

    高中语文//第四册/第五单元/17 陈情表

    《陈情表》说课稿 说教材 一 《陈情表》是高中语文第四册第五单元的第一篇,属于古代散文,从整个高中语文教学和考试来说,文言文教学的重要性不言而喻。原因如下: 1 《考试说明》中有关文言文要求:理解常见实词在文中的含义;理解文言虚词在文中的用法;理解并翻译文中的句子。可以说在高考中占有重要的作用。 2 古代散文源远流长,中国堪称世界散文大国。学习古代散文,不仅培养学生"阅读浅显文言文的能力",更要是学生体会文章的思想感情,领略其艺术魅力,感悟语言美,情景美,哲理美。 二 本篇叙事,论理,始终贯穿着作者的真情实感,古人云:"读《出师》不哭者不忠,读《陈情》不哭者不孝"可见,本文在中国古代散文中有着重要的地位。因此,学习本文对于我们体会散文真谛和理解中华民族传统美德有重要的作用。 三 基于以上认识,我确定的教学目标是: 1 背诵全文。

  • ID:2-752513 陈情表说课6

    高中语文/鲁教版/必修三/第一单元 至爱亲情/1 陈情表

    陈情表》说课案 高青二中 刘瑞港 【课题分析】: 《陈情表》是一篇经典篇目,各版本教材均将其选入鲁人版教材将其安排在第三册"至爱亲情"单元文本语言适合诵读,作品表达了浓浓的亲情我认为它给我们的做人的道理,如做人的尊严、人格的力量、人生的价值等,值得重新思考和关照 【目标设计】: 1,声情并茂诵读课文,理解所陈之情,感悟至爱亲情 2.品味文本语言,欣赏陈情艺术 3.通过梳理课文,积累文言词句 【预习导学设计】: 1.熟练诵读文本,要求读准字音,读清句读,读出语气,读出感情 2.整体感知文本: (1)关于"表"的理解: 本文的题目是《陈情表》,"表"是一种奏章,用于臣下向君主陈情谢贺"陈"是陈述的意思,在文中,可陈之情有:情况(事实);衷情(孝情、苦情、忠情)

  • ID:2-752511 《陈情表》说课5

    高中语文/人教版(新课程标准)/必修五/第二单元/7 *陈情表

    ?一、说教材 ??《陈情表》是高中语文第四册第五单元的第一篇,属于古代散文,从整个高中语文教学和考试来说,文言文教学的重要性不言而喻的,因为高考要考。要理解常见实词在文中的含义;理解文言虚词在文中的用法;理解并翻译文中的句子。而《陈情表》又是一篇字词较多,以情动人的文言文。 ??二、说教学目标及教学重难点 ??基于以上认识,我确定的教学目标是: ??1 背诵全文。 ??2 积累重要文言实词虚词。 ??3 品味作者在叙述中蕴涵的真切情感,理解"忠""孝"的含义。 ??4 鉴赏本文直抒真情,不加雕事,用词得体的写作技法。 ??教学的重点仍然是实词虚词 ??教学难点是体味真情,体会作者怎样逐层深入地叙事陈情 ??三、说教法 ??为较好地实现教学目标,落实字词教学,体会以情

  • ID:2-752509 陈情表4

    高中语文/人教版(新课程标准)/必修五/第二单元/7 *陈情表

    从容说课 李密从小赖祖母刘氏抚养成人,故对刘十分孝顺。《晋书o孝友传》列其首位,誉之"以孝谨闻"。司马氏集团灭蜀后,为了笼络西蜀人士,大力征召西蜀名贤到朝中做官,李密也是其中之一;李密是亡蜀降臣,如若不应诏,会被误认为"矜守名节",不与司马氏王朝合作,招来杀身之祸。司马氏集团通过阴谋和屠杀建立了西晋政权,为了巩固统治,提出以"孝"治天下。 李密至孝,与祖母相依为命,写此奏章,陈述自己不能奉诏的原因,提出终养祖母的要求。文中所写,皆是真情实意。为了唤起武帝的怜悯心,作者不是直陈其事,而是凄切婉转地表明心意,围绕着"情""孝"二字反复陈述自己的不幸和祖母相依为命的苦况亲情,表达对新朝宠遇的感激涕零,以及孝顺祖母的哀哀衷情。 李密为了达到自己的目的,除了在"孝"字上大作文章外,还以巧妙的抒情方式,来打动晋武帝。李密在构思《陈情表》时,有三种交错出现的感情:首先是因处境狼狈而产生的忧惧之事;其次是对晋武帝"诏书切峻,责臣逋慢"的不满情绪;最后是对祖母的孝情。但是当他提笔写文章时,便把这三种感情重新加以整理,经过冷静的回味压抑

  • ID:2-752508 陈情表 说课3

    高中语文/人教版(新课程标准)/必修五/第二单元/7 *陈情表

    《陈情表》说课稿 海南省三亚市第一中学 王秀梅 我说课的课题是人教版新课标实验教材必修5第二单元第七课《陈情表》。 一、说教材 《陈情表》是李密向晋武帝司马炎请求批准他不去做官的表章。本单元四篇文章都是情酣意浓的千古抒情妙文,鲁迅先生说过:"能憎能爱才能文。"文章不是无情物,刘勰也说:"情为文之经。"只有注入感情,文章才能得以流传。同样,读至情之文也需要感情的投入,用心与作者交流,才能有更大的收获,才能感受到优秀作品带给人们的震魂摄魄的力量,引发人们跨越时空去思考人生与社会。《陈情表》亦如此。 二、说学情 文言文的教学常常被师生们视为畏途,主要是教学效果很难呈现出来。其实,纵观学生的情况,可以看出学生心理上主要存在四道障碍:1.字面上,文言字词的理解是一道障碍;2.诵读上,章法与句法是一道障碍,这其中也包含了对文言特殊句式的理解方面的障碍;3.内容上,古今文化的一些差异也带来了一定的理解障碍,比如对文中一些历史典故的理解等;4.鉴赏方面,对于文言课文中传递出来的思想性无法把握,不能对文章做更深广义上的解读。不过,前三道障碍通常可以在原有的知

  • ID:2-752507 《陈情表》说课稿2

    高中语文/人教版(新课程标准)/必修五/第二单元/7 *陈情表

    《陈情表》说课稿 全 荣 一、 说教材 《陈情表》是高中语文必修五文言文单元的一篇课文,属于古代抒情散文。从整个高中语文教学和考试来说,文言文教学的重要性是不言而喻的。高中语文新课标文言文阅读要求:"阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容。学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。"本文在中国古代散文中有着重要的地位,古人云:"读《出师表》不哭者不忠,读《陈情表》不哭者不孝,读《祭十二郎文》不哭者不友。"可见,学习本文对于我们体会散文真谛和理解中华民族传统美德有重要的作用。 基于以上认识,我确定的教学目标是: 知识目标:通过诵读、背诵,积累文言词汇,积淀文言语感,提高文言文阅读能力。 能力目标:学习和运用陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合的语言艺术 情感目标:体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。正确认识"孝",继承孝敬父母长辈的传统道德。 本文的主要特点是以情动人,因此作者怎样逐层深入地叙事陈情,达到愿乞终养的目的是学习重难点。

  • ID:7-752503 难溶电解质的溶解平衡说课

    高中化学/人教版(新课程标准)/选修4 化学反应原理/第三章 水溶液中的离子平衡/第四节 难溶电解质的溶解平衡

    一、基本说明 1.教学内容所属模块:高中化学选修模块《化学反应原理》 2.年 级:高中二年级 3.所用教材出版单位:人民教育出版社 4.所 属 的 章 节:第三章第四节 5.教 学 时 间:45分钟 二、教材分析 1.本节内容在教材体系中的地位和作用 本节内容是第三章《水溶液中的离子平衡》的最后一部分,包括难溶电解质的溶解平衡及其应用两个部分。本节应用第二章所学的化学平衡理论,探讨水溶液中离子平衡问题,是化学平衡学习的延伸与拓展,是对中学化学的平衡理论体系的完善和丰富,是中学化学基础理论的一个重要部分,也是学生整个中学阶段的难点。通过本章的学习,学生可以感受理论分析的作用,体会相关知识在生产生活中的应用价值,进一步拓展和巩固前一章所学知识

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  • ID:7-752499 第3节沉淀溶解平衡(杨东峰)

    高中化学/鲁科版/选修4 化学反应原理/第3章 物质在水溶液中的行为/第3节 沉淀溶解平衡

    第3节 沉淀溶解平衡(学案) 【学习目标:】 1.了解难溶电解质在水中的溶解情况。 2.理解难溶电解质在水中的沉淀溶解平衡特点,正确理解和掌握溶度积KSP的概念。 3.掌握运用浓度商和平衡常数来分析沉淀的溶解、生成和沉淀的转化。 4.掌握简单的利用KSP的表达式,计算溶液中相关离子的浓度。 【重点、难点】 1.难溶电解质在水中的沉淀溶解平衡特点,运用溶度积KSP简单计算溶液中相关离子的浓度。 2.运用浓度商和平衡常数来分析沉淀的溶解、生成和沉淀的转化。 【教学过程】 [观察·思考] 1.在装有少量难容的碘化铅黄色固体的试管中,注入约3ml蒸馏水,充分振荡后静置。 2.待上层液体变澄清后即得到碘化铅的饱和溶液,向其中注入几滴0.1mol·L-1KI溶液,观察实验现象。 实验现象:在上层清液中滴加KI溶液后,有 产生。

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  • ID:7-752497 沉淀溶解平衡说课稿[1]

    高中化学/鲁科版/选修4 化学反应原理/第3章 物质在水溶液中的行为/第3节 沉淀溶解平衡

    1、教材的地位和作用 本节课选自山东教教育出版社的普通高中课程标准实验教科书(选修)《化学反应原理》第三章第三节《沉淀溶解平衡》。本节教材是在学生已经能够从化学平衡的视角对水自身的电离、弱电解质的电离、盐类的水解等化学平衡问题进行分析,并初步形成了从平衡的角度看问题、分析问题的能力的基础上,继续用化学平衡的观点来研究的另一类平衡--沉淀溶解平衡。而且沉淀溶解平衡在实际生活、工农业生产、科学研究中应用十分广泛,因此学好本节知识,具有比较重要的理论意义和现实意义。 2、教学目标 (1) 使学生知道难溶电解质在水中存在沉淀溶解平衡,并能结合实例进行描述. (2) 使学生能描述沉淀溶解平衡,能写出其不意溶度积的表达式,知道溶度积常数(溶度积)的含义,知道溶度积是沉淀溶解平衡的平衡常数、溶度积可以反映难溶电解质在水落石出中的溶解能力 (3) 使学生能够运用平衡移动的观点对沉淀的溶解、生成与转悲为喜化过程进行分析,知道沉淀转化的材质

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  • ID:2-750448 《陈情表》说课稿1

    高中语文/人教版(新课程标准)/必修五/第二单元/7 *陈情表

    《陈情表》说课稿 全 荣 一、 说教材 《陈情表》是高中语文必修五文言文单元的一篇课文,属于古代抒情散文。从整个高中语文教学和考试来说,文言文教学的重要性是不言而喻的。高中语文新课标文言文阅读要求:"阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容。学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。"本文在中国古代散文中有着重要的地位,古人云:"读《出师表》不哭者不忠,读《陈情表》不哭者不孝,读《祭十二郎文》不哭者不友。"可见,学习本文对于我们体会散文真谛和理解中华民族传统美德有重要的作用。 基于以上认识,我确定的教学目标是: 知识目标:通过诵读、背诵,积累文言词汇,积淀文言语感,提高文言文阅读能力。 能力目标:学习和运用陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合的语言艺术 情感目标:体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。正确认识"孝",继承孝敬父母长辈的传统道德。 本文的主要特点是以情动人,因此作者怎样逐层深入地叙事陈情,达到愿乞终养的目的是学习重难点。 二、说教法与学法

  • ID:2-750375 高中语文第四册(必修)会考篇目文言文知识点归纳复习

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    2557字 高中语文第四册(必修)会考篇目文言文知识点归纳复习 17课、《陈情表》 一、正音 1、衅(xìn) 2、闵(mǐn )鲜 3、(xiǎn) 4、祚(zuò) 5、期功(jī) 6、茕(qióng) 7、蓐(rù) 8、洗马(xiǎn)9、猥(wěi) 10、陨(yǔn) 11、逋慢(bū) 12、矜育(jīn) 13、拔擢(zhuó)14、优渥(wò)15、更相(gēng) 二、通假字 1、 夙遭闵凶(悯) 2、 零丁孤苦(伶仃) 3、 常在床蓐(褥) 4、 臣密今年四十有四(又) 三、古今异义 1、 九岁不行(古:不能走路/今:不允许做某事) 2、 零丁孤苦,至于成立(古:到达/今:连词,提及、另外;古:成人自立/今:形成) 3、 逮奉圣朝,沐浴清化(古:浸润/今:洗澡) 4、 举臣秀才(古:优秀人才/今:明清生员通称) 5、 拜臣郎中(古:尚书省,官名/今:中医医生) 6、 欲苟顺私情,则告诉不许(古:诉说、申诉/今:告知) 7、 臣之进退,实为狼狈(古:进退两难/今

  • ID:2-750373 高中语文第三册(必修)会考篇目文言文知识点归纳复习

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    2877字 高中语文第三册(必修)会考篇目文言文知识点归纳复习 17课、《六国论》 一、 古今异义 1、其实(古:是两个词语,其:代词。实:实质,实在内容。/今:副词,表示所说的实际情况) 2、颠覆(古:灭亡。/今:采取阴谋手段,从内部推翻合法政府) 3、祖父(古:祖辈,父辈。/今:父亲的父亲) 4、后秦击赵者再(古:第两次/今:表示又一次) 5、始速祸焉(古:招致/今:指速度快) 6、可谓智力孤危(古:智谋和力量/今:一个词,指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力) 7、而从六国破灭之故事(古:前例、旧事/今:今指真实的或虚构的有人物有情节的事情) 二、词类活用 1、日割月削("日""月",名词作状语) 2、以地事秦(名词"事"带宾语"秦",用作动词,侍奉) 3、义不赂秦("义",用作动词,坚持正义) 4、不能独完(完,形容词用作动词,保全) 5、李牧连却之(却,动词使动用法,使……退却;击退) 三、一词多义

  • ID:2-750371 高中语文第一册

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    3167字 高中语文第一册(必修)会考篇目文言文知识点归纳复习 17课、《烛之武退秦师》 一、通假字 1、无能为也已(矣) 2、共其乏困(供) 3、秦伯说,与郑人盟(悦) 4、失其所与,不知(智) 5、何厌之有(餍) 6、若不阙秦(缺) 二、古今异义(古/今) 1、贰于楚也(从属二主、有二心/数词二的大写) 2、以为东道主(东方道路上的主人/泛指主人) 3、行李之往来(出使的人/指外出的人携带的随身物品) 4、今有急而求子(您,多指男子/儿子) 5、越国以鄙远(边远的地方/粗鄙、低下) 6、以烦执事(婉指秦穆公/掌管某事的人) 7、亦去之(离开、距离/到达) 8、微夫人之力(那个人/尊称人的妻子) 三、词类活用 (一)名词作动词 1、晋军函陵,秦军氾南(驻军,驻扎) 2、越国以鄙远(意动,以……为边邑) 3、与郑人盟(订了盟约;建立同盟) 4、唯君图之(计划,考虑) 5、既东封郑(使…成为疆界) 6、阙

  • ID:2-750293 高中语文第二册(必修)会考篇目文言文知识点归纳复习

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    5752字 高中语文第二册(必修)会考篇目文言文知识点归纳复习 17课、《过秦论》 一、通假字 1、约从离衡(通"横") 2、合从缔交(通"纵") 3、倔起阡陌之中(通"崛") 4、赢粮而景从(通"影") 5、百有余年(通"又") 6、陈利兵而谁何(通"呵") 7、孝公既没(通"殁") 8、秦有余力而制其弊(通"敝") 9、威振四海(通"震")二、古今异义(古/今) 1、于是秦人拱手而取西河之外(因河为池)(古:黄河 今:泛指河流) 2、赢粮而景从 (古:担负 今:输赢的"赢") 3、山东豪俊并起 ( 古:崤山以东 今:指山东省) 4、流血漂橹 (古:盾牌 今:划船的工具) 5、九国之师 (古:军队 今:军队的一个编制单位)三、词类活用 (一)名词作动词 1、序八州而朝同列 (招致) 2、履至尊而制六合 (登上 ) 3、然陈涉瓮牖绳枢之子 (用破瓮作/用草绳系 )

  • ID:2-120093 [必修一 人教新课标] 写触动心灵的人和事 课件

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    [必修一 人教新课标] 写触动心灵的人和事 课件.ppt 苦坐苦等苦思苦想 苦茶入口苦不堪言 愁纲愁线愁情愁理 愁眉苦脸愁断肝肠

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  • ID:2-120092 作文教学

    高中语文/人教版(新课程标准)/必修一/本册综合

    人生是一条浪花飞溅的长河,时光的流逝淡化了过去的记忆,但总有一些人和事在我们的心灵深处划下不可磨灭的痕迹,时时触动我们的心灵,激起心灵的阵阵涟漪。 请同学们闭上眼睛六十秒,回顾一下,在你的生活当中,有那些人和事在你的心灵深处划下不可磨灭的痕迹(有哪些感人至深的人和事),时时触动着你的心灵?六十秒后,请同学说出来让我们大家共同分享。 ……

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  • ID:2-120089 人性光辉 写人要凸显个性

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    性光辉 写人要凸显个性·备课参考 编写意图 本单元写人。写人的什么呢?写衣着,写相貌,写言谈,写举止,写人的所作所为……无论写什么,最终都是为了表现人的思想感情,弘扬美好的人性。因为文章写出来是要影响人的,要给别人好的、积极向上的影响。所以,写美好的人性是永恒的主题。美好人性的含义非常广泛,诸如热爱祖国,热爱人民,关心集体,关心他人,克己奉公,勇于奉献,敢于斗争,不畏强暴,奋发向上,自强不息,富有爱心,同情弱者,为人谦和,朴实真诚,等等。写美好人性,首先必须认识美好人性,感受美好人性。

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  • ID:2-120088 人性光辉写人要凸显个性

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    《人性光辉 写人要凸显个性》教案示例 教学目标 1.认识美好的人性,感受美好的人性。 2.了解什么叫人物的个性特征,学会发现人物的个性。 3.能选择典型事例凸显人物个性。 4.能通过肖像、语言、动作、心理等描写展现人物个性。 教学过程 一、话题探讨: 1.说说在你知道的文学作品中,令你感动的人物。 2.结合这个人物的特质,说说你对人性美的理解。 二、写人要凸显个性 (一)什么叫人物的个性特征: 个性特征,是指一个人在思想、品质、行为、习惯等方面异于他人的特征。由于人们的生活经历和所处的社会环境不同,因而个性的差异是普遍存在的,即使是同一种思想品质,在表现形式上也总有这样那样的区别,不会完全相同。

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  • ID:2-120086 《写人要凸显个性》教案1

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    教学目标: 1、选材体现人物个性; 2、学习凸显人物个性的写作方法。 教学建议: 《语文教学通讯》2004年第1期中有一篇相关文章可作为重要参考。 教学过程: 一、课前准备检查。 请每一小组派代表朗读课前要求收集的"在名著中收集一位你认为很有个性的写人片断"。 二、导课。 师点评并概述何为"人物的个性"(如:人物的个性,指的是一个人或一类人在思想、品质、行为习惯等方面与别的人不同的地方。这个人的特征,会通过他的外貌、举止、说话、处事中体现出来,要把人写好,就要抓住人物的特征,写出人物的个性。我们认识了不少名家笔下的富有个性的人,如闰土、范进、奥楚蔑洛夫、藤野先生、鲁提辖等等。这些人物之所以给我们以深刻的印象,就是因为他们富有个性。)。

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