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  • ID:1010-6789457 篮球行进间低手上篮说课稿候

    初中体育/通用版/初二下学期

    篮球行进间低手上篮说课稿 今天我说课的题目是:篮球行进间低手上篮。我将从指导思想、教学目标、教材分析、学前分析、设计思路、教学过程和不足之处等七点进行具体阐述。 一、指导思想 本节课内容选自中学水平四《体育与保健》教材。球类是学生喜爱的运动项目,它具有良好的综合健身作用,能够培养学生团结、协作、积极进取和拼搏精神。中学篮球教材由基本技术、简单战术和教学比赛三部分组成,基本技术在整个教学内容中比重较大。初中阶段重点是学习各种基本动作,尤其是在初一教材里基本技术动作所占的比重最为主要。选择篮球行进间低手上篮作教材,是根据初一学生的生理、心理特点和认知、技能水平情况。 ?二、教学目标 依据教材和教学对象的分析,以及本人的认识特制定以下三方面的教学目标: 1、认知目标: 1)了解本课的练习方法,明确篮球行进间低手上篮的技术原理及作用,认识篮球行进间低手上篮的目的是全面发展身体素质、增进健康。2)90%以上的学生明确本课目标。 ?? 2、技能目标: 1)通过本课学习,使85%以上的学生正确掌握篮球行进间低手上篮,75%以上的学生在能够自如行进间低手上篮技术,提高手对球的控制支配能力。2)发展学生的灵敏、速度素质,提高协调性及快速反应能力。 ?? 3、情感目标: 1)培养学生积极进取、顽强拼搏、力争胜利的竞争意识及团结协作、吃苦耐劳的优良品质,强化学生的情感,提高想象、交往能力,发展学生个性和心理素质。2)95%以上的学生对情感目标的接受。 发 展。 三、教材分析 根据新的课程标准要求,本次课是以人教版初中七--九年级《体育与健康》课本为依据,结合初二年级学生的身心发展特点及篮球教学的具体情况而选定的。学生通过行进间低手上篮技术的学习有利于学生综合素质能力的提高,同时还可以培养学生团结协作,感受交往、合作、竞争的乐趣,形成积极进取乐观开朗的生活态度。因此,学生通过行进间低手上篮技术的学习对全面达成水平四的学习目标具有很重要的意义。 四、学情分析 对各年级各班体育教育过程作一个学情研究,为以后教学中提高更好教学质量,体现学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强课堂教学,注重教学评价的多样性,使课堂教学中有利于激发学生的运动兴趣,养成坚持体育锻炼的习惯,形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质,促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展 五、设计思路: ? 1、本课以“愉快教学法、成功教学法”作为指导思想,以发挥学生的认识能力为核心,以培养学生的基本活动能力为目的,充分发挥教师的主导作用,突出学生的主体地位,始终在师生的共同活动中愉快、轻松、活泼地进行教学,力求体现“大容量、高密度”的教学特色,以达到最优化的教学效果。 ? 2、整堂课始终在一个篮球场地中进行,布置简单清楚,器材实用,富有喻意,坚持“一场多用、一材多用”的指导思想。 六、教学程序 本节课教学过程分为:激发兴趣,热身导入;师生互动、自我展示与评价;身心恢复三个阶段。 (一)、准备部分:激发兴趣,热身导入;(这部分用时5分钟) 1、激发兴趣,通过提问CBA/NBA明星引起学生兴趣紧接着宣布本课内容、教学目标,并强调安全意识 2、师生原地做徒手操、熟悉球性:通过徒手操和熟悉球活动,培养学生的参与意识,调动学生的积极性,激发学习兴趣,并使身体各部位活动起来,为后面的课做好准备。 (二)、基本部分:(技能教学部分) 篮球行进间低手上篮 1、教师对技术动作进行详细的讲解与示范,重点讲解一大二小三向上的动作原理;为什么一大?为什么二小?为什么三向上? 2、学生尝试行体验行进间低手上篮动作练习,教师摸底学生水平; 1)、统一练习行进间低手上篮,体验上篮技术,培养学生观察能力,让学生学会学习,学会自我评价,为今后的自主探究学习,创造学习培养能力。 2)、分层次、分步骤教与学行进间低手上篮动作 ①学生徒手体会三步上篮步伐练习,让学生体验三步上篮步伐动作 ②学生跨步拿固定球做三步上篮步伐练习,让学生巩固三步上篮步点的准确性。 ③学生自己运一次球做三步上篮步伐练习,这是学生运用自如阶段,目的提高上篮过程上肢与下肢配合时机。 ④让学生根据自身能力选择层次进行自主探究学习,学会自我评价,进行不同层次练习,激发练习兴趣。 3、通过自我展示,让学生自我表现能力得到提高,感受运动乐趣。 4、教师巡回各组进行指导,与学生交流。适当的参与各组练习,给学生做出优美、准确的示范,加深师生的感情,使学生在轻松愉快的气氛中自学总结,针对一些出现的问题,教师小范围上点拔,纠正和指导。 (三)、结束部分:身心恢复阶段(这部分用时5分钟) 进行小结,对本课的练习效果进行讲评,对学生的成绩给于肯定和表扬,提出今后注意事项,从而结束本课教学。 (四)重点:上篮步点的准确性。 难点:上篮过程上肢与下肢配合时机。 七、不足之处 本节课缺少游戏,可能对调动学生积极性方面有所不足。 说课结束。

    • 2020-01-22
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  • ID:1010-6789452 篮球行进间低手上篮教学设计

    初中体育/华东师大版/八年级全一册/第三章 球类运动/球类运动的基本技术

    《篮球行进间低手上篮》教案 教学内容 1篮球行进间低手上篮 2游戏:运球接力跑 教学目标 1、通过练习提高学生的篮球运动能力,能做到原地的动作连贯。 2、激发学生对篮球运动项目的兴趣,培养学生积极参与体育运动的行为,并使身心获得愉悦。3、培养学生自我锻炼和相互学习的能力。 教 学重 难 点 1、会观察并知道动作的连接方法,能独立的完成动作,连接自然。 2、进一步掌握动作的方向步型一大、二小、三向上,正确做到最后出手的抖动上挑手腕动作。 结构 教学内容 教师活动 学生活动 组织教法 准 备 部 分 一:课堂常规1、体育委员整队集合,清点人数。 2、师生问好宣布本课内容。3检查服装安排见习生。 二:准备活动绕田径场慢跑两圈 徒手操 (1)头部运动(2)扩胸运动(3)振臂运动(4)体转运动 (5)俯背运动(6)弓步压腿(7)朴步压腿 (8)手腕踝关节运动 1、集合整队上课。如:图(1) 2、向学生问好。 3、宣布本课内容。 1跟随学生一起跑动。 1. 精神饱满、队伍整齐。 2.学生认真听教师宣布本课内容。 1保持队伍整齐、安静。 2认真听讲。 3认真完成每个准备动作。 ☆☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆☆ △△△△△△ △△△△△△ ★ 图(1) 要求:1.教师声音洪亮。 2.学生要认真仔细的听讲,集合要静、齐、快。 要求 1教师要求学生成体操队行散开。2教师示范讲解动作技术。3用慢动作带领,口令指挥学生做。 基 本 部 分 一、篮球行进间低手上篮老师示范演示分组练习 集合讲解再分组练习 让学生表演练习 二、游戏:运球接力跑。如图(3)(为下节课的运球接三步做准备) 1、教师先进行讲解、示范,激发学生的兴趣。如图(2)2、散开自由练习,让学生熟悉动作。3、用进攻示范启迪学生,引导学生进行练习。 4、采用分组练习,集中评的形式进行教学。1、老师讲解示范,让学生熟悉游戏路线。 2、教师请一个学生再示范下,进一步加深学生的印象。 1、认真听、仔细看、模仿练,建立动作概念。2、分组学练时,注重能清楚动作的方向路线,完整练习时,注重动作的正确与协调,反复练习时,注重体现手腕动作。 3、通过交流、练习的方法体会动作要领。1、学生认真观察,记清游戏的路线。 2、学生观察的同时给以掌声鼓励。3、积极、认真的投入的比赛的气愤当中。 图(2) 要求:学生认真观察、模仿 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆ ☆传球区 图(3)要求:从右侧绕过,回去到传球区把球拨腕传给 同伴。 结 束部 分 全体集合。 如图(4) 2、留课余作业。 1、教师引导学生练习。 2、同学生一起练习。3、师生再见,布置作业。 1、学生静、齐、快认真听。2、学生情绪欢快活跃,送还器材,师生再见。 △△△△△ △△△△△ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ★图(4)要求:静、齐、快 场 地 器 材 课 后 小 结 1、篮球场 障碍物(凳子)四个 这节课在教学上通过教师的引导充分发挥了学生的主体性,学生的学习积极性普遍较高。运用要领口诀使学生能更直观、更形象地掌握动作要领。在学习时多让学生自己去发现问题、同时让学生自己讨论问题,并一起合作去解决问题。极大的调动学生的学习积极性和主动性,提高了学习的效率。

    • 2020-01-22
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  • ID:3-6789450 人教版六年级数学下册第三单元第二小节第一课时《圆柱的体积》说课稿

    小学数学/人教版/六年级下册/3 圆柱与圆锥/1 圆柱/圆柱的体积

    说课题目 《圆柱的体积》
    学 科 数学 年级 六 时间 姓名
    教材分析(教材结构、内容、地位)
     1.教学内容  本节课是人教版六年小学数学课本下册第三单元第二小节第一课时。内容包括圆柱体的体积计算公式的推导和运用公式计算它的体积。
     2.本节课在教材中所处的地位和作用
      《圆柱和圆锥》这一单元是小学阶段学习几何形体知识的最后部分,是几何知识的综合运用。学好这部分知识,为今后学习复杂的形体知识打下扎实的基础,是后继学习的前提。
    教学目标
    (1)知道圆柱体积计算公式的推导过程,会应用该公式计算圆柱的体积。(2)初步建立空间观念和逻辑推理能力。
    (3)知道知识间是可以互相转化的。
    教学重点、难点
     由于圆柱体积计算是圆锥体积计算的基础,因此圆柱体积和应用是本节课教学重点。其中,圆柱体积计算公社的推导过程比较复杂,需要用转化的方法来考虑,推导过程要有一定的逻辑推理能力,因此,推导圆柱体积公式的过程是本节课的难点。
    说教法
    从形式已有的知识水平和认识规律出发,为了更好地突出重点,化解难点,扫清学生认知上的思维障碍,在实施教学过程中,主要体现以下几个特点:  1.直观演示,操作发现
      教师充分利用直观教具演示,引导学生观察比较,再让学生动手操作讨论,使学生在丰富感性认识的基础上,在老师的指导下,推导出圆柱体积计算的公式。从而使学生从感性认识上升到理性认识,体会知识的由来,并通过已学知识解决实际问题,充分发挥了直观教学在知识形成过程中的积极作用,同时也培养了学生学习数学的能力和学习习惯。
      2.巧设疑问,体现两“主”
      教师通过设疑,指明观察方向,营造探究新知识的氛围,在引导学生归纳推理等方面充分发挥了其主导作用,有目的、有计划、有层次地启迪学生的思维,充分发挥了学生的主体作用。把学生当作教学活动的主体,成为学习活动的主人,使学生在观察、比较、讨论、研究等一系列活动中参与教学全过程,从而达到掌握新知识和发展能力的目的。
      3.运用迁移,深化提高
      运用知识的迁移规律,培养学生利用旧知学习新知的能力,从而使学生主动学习,掌握知识,形成技能。
    说学法
    课堂教学中,不是老师单纯地传授知识,而是在老师的指引下,让学生自己学,任何人都不能替代学生学习。所以要把教法融于学法中,在学法中体现教法。  本节课的教学,使学生掌握一些基本的学习方法
      1.学会通过观察、比较、推理能概括出圆柱体积的推导过程。
      2.学会利用旧知转化成新知,解决新问题的能力。
      3.学会利用知识的迁移规律,把知识转化成相应的技能,从而提高灵活运用的能力。
    教学过程:
     对本节课的教学,我们设计了以下几个环节。(一)复习旧知识,为引入新知识作准备
      1.求下面各圆的面积(口算),单位为厘米
      (1)半径为1厘米;(2)直径为4厘米;(3)周长为62。8厘米。
      2.什么叫做体积?怎样计算长方体的体积?
    (二)导入新课,隐射教学目标
      1.观察比较:出示几组圆柱体实物(同底等高、同底不等高、等高不等底),引导学生观察比较,老师提出问题:通过观察,你想知道些什么?了解些什么?引导学生产生疑问后,教师这时交待,我们今天要学习的新知识,就能很好地解决这个问题(揭示课题)。让学生自行设疑,教师向学生交待学习任务,使学生对新知识产生强烈的求知欲望,从而进入最佳的学习状态。
      2.展示学习目标,学生认读目标
      教师通过展示目标,学生认读目标,这时学生就能清楚地知道了学习的主要任务和要求,从而把教师的教学目标,转化成了学生的学习目标。使学生带着目标,有目的、有准备地学习下一步的新知识,学生就真正能成为学习的主人,也使教学变得更加明确具体,可操作、可检测。同时也能激发起全体学生的参与达标意识,学生的主体地位就充分地显示出来了。
    (三)导入新课,实施教学目标
      1.设疑:要判断圆柱体积的大小,究竟哪个大?哪个小?到底圆柱的体积与什么有关呢?能不能把圆柱转化成我们学过的立体图形来计算它的体积?这里老师引导学生回忆圆的面积公式的推导过程,教师出示投影,帮助学生思考。
      2.演示操作,揭示新知。
      引导学生观察,沿着圆柱底面把圆柱切开,可以得到大小相等的16快。演示给学生看以后,在让学生动手操作,启发学生说出转化成我们熟悉的形体。同时引导学生观察转化前后两种几何形体之间的内在联系,圆柱的底面与长方体的底面有什么关系?圆柱的高与长方体的高又有什么关系?从而推导出圆柱体体积计算的公式,最后让学生说一说圆柱体计算公式的推动过程。并板书:圆柱体的体积=底面积·高
      引导学生用字母表示出来,最后让学生看书质疑。
      这部分教学设计意图:根据教材特点,学生的认知过程,充分调动学生的学习热情,激发求知欲望,调动学生的各种感官,完成从演示——观察——操作——比较——归纳——推理的认识过程,让知识在观察、操作、比较中内化,实现由感性到理性,由具体到抽象,这种教学方法符合学生的认知规律,有助于突破难点,化解难点。
      关于难点的突破,我们主要从以下几个方面着手:
      (1)引导学生通过观察比较,明确圆柱体的体积与它的底面积和高有关。
      (2)运用知识迁移的规律,启发引导,层层深入促进学生在积极的思维中获得新知识。
      (3)充分利用直观教具,师生互动,通过演示操作,帮助学生找出两种几何形体转化前后的关系。
      (4)根据新旧知识的连接点,精心设计讨论内容,分散难点,促进知识的形成。
      3.运用。
      出示例1:先由学生自己尝试练习,请一位学生板演,集体讲评时提问学生,在解题时要注意什么?让学生自己来概括总结,通过学生的语言说出:(1)单位要统一(2)求出的是体积要用体积单位。
      在掌握了圆柱体积计算的方法之后,安排例1进行尝试练习,这样既可以调动学生的学习积极性和主动性,又可以培养学生学习新知识的能力,同时把所学知识转化为相应的技能。
    (四)巩固练习,检验目标
      1.填表:集体订正后,教师提问,这道题已知圆柱的底面积和高,求它体积,如果不知道圆柱的底面积,那还必须知道什么条件才能求出它的体积?该怎样求?
      2.完成练习六第2题。
      通过练习,巩固新知识,加深对新知识的理解,把所学知识进一步转化为能力,在练习中发展智力,培养优良的思维品质和学习习惯。
      3.变式练习:已知圆柱的体积、底面积,求圆柱的高。
      这道题的安排是对所学内容的深化,在掌握基础知识的前提下,培养思维的灵活性,同时深化教学内容,防止思维定势。
      4.动手实践:让学生测量自带的圆柱体。
    教师提问:如果要知道这个圆柱体积,该用什么方法?让学生说一说是怎样测量的?又是如何计算的?

    这道题的设计,一方面培养了学生解决实际问题的能力,另一方面也加深了对圆柱体积计算公式的理解,同时数学知识也和学生的生活实际结合起来,使学生明白,我们所学的数学是身边的数学,是有趣的、有用的数学,从而激发学生的学习兴趣。


    (五)总结全课,深化教学目标
      结合板书,引导学生说出本课所学的内容,我们是这样设计的:这节课我们学习了哪些内容?圆柱体积的计算公式是怎样推导出来的?你有什么收获?然后教师归纳,通过本节课的学习,我们懂得了新知识的得来是通过已学的知识来解决的,以后希望同学们多动脑,勤思考,在我们的生活中还有好多问题需要利用所学知识来解决的,望同学们能学会运用,善于用转化的思想来武装自己的头脑,思考问题。
    板书设计





    • 2020-01-22
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  • ID:1006-6789448 初中音乐八年级(下)第四单元《神州音韵(四)》在那遥远的地方》说课稿

    初中音乐/人教版/八年级下册/第四单元 神州音韵(四) /*唱歌 在那遥远的地方

    说课题目 在那遥远的地方 学 科 音乐 年级 八一 时间 姓名 教材分析 ?本课选自人民教育出版社音乐八年级(下)第四单元《神州音韵(四)》,本单元是上学期《神州音韵》栏目的续篇,在学习我国民族民间音乐初中阶段起到承上启下的重要作用。《神州音韵》栏目旨在进一步培养学生感受、体验我国不同地区民族民间音乐的特点,了解民族民间音乐题材、形式等,进而认识到民族民间音乐在我国传统文化中重要地位和作用。 学情分析 ?《在那遥远的地方》是本单元中具有代表性的一首歌唱曲目,本课选用了有浓郁中国少数民族音乐特色的民歌。培养学生在歌曲演唱中注重严谨的咬字吐字以及气息控制,提高演唱技巧和水平,正确传情达意。 学习目标 1、情感、态度、价值观 ?(1)感受中国少数民族地区音乐的韵律美,激发学生对民族音乐文化的热爱,培养学生建立民族自豪感和自信心。 ?(2)演唱、聆听优秀音乐作品,建立正确音乐审美观,培养学生能够甄别日常生活中良莠不齐的音乐作品。 ?2、过程与方法 (1)采用听唱、视唱、教师范唱相结合,引导学生解决歌唱中音准、节奏等问题,感受乐曲中的韵律。 ?(2)培养学生以积极心态去演唱歌曲。 ?3、知识与技能 ?(1)用有气息支持的声音演唱歌曲,体会歌曲优美、连贯的旋律。 ?(2)掌握歌曲演唱特点和咬字吐字方法,做到依字行腔,字正腔圆,声乐技能与实践能力相结合,学生能开口唱,能演唱。 教学重点、难点 ?重点:演唱歌曲时气息控制、咬字、吐字的正确运用,演和唱相合。 ?难点:歌曲音准、节奏、乐曲风格的结合与把握。 说教法 新课标”强调课程要求要将教师的主导作用与学生的主体作用相结合。于是我设计的三个自学指导和一个小组讨论,充分发挥学生的主动性。 说学法 1、合作学习。本课时将在课堂活动中将学生分成学习小组,在活动中互相交流、互相探讨,相互合作,从而获得知识、技能和情感体验,发展他们的能力。 2. 自主学习。通过三个自学指导,激发学生的学习热情,发挥他们自己的主观能动性,把被动学习变为主动学习 教学过程: (一)课程导入 ?我国是一个统一的多民族国家,少数民族音乐更是光彩夺目。今天老师给大家带来三个歌曲片段,大家说说各是哪个民族的歌曲、歌曲名字是什么? 播放歌曲片段《青春舞曲》《北京的金山上》《草原上升起不落的太阳》。 ?【设计意图】让优秀通俗音乐走进课堂,贴近时代,引起学生共鸣。了解少数名族的音乐风格。 ?(二)讲授新课 ?1、作者简介 ?王洛宾(1913-1996),中国最负盛名民族音乐学家,被誉为我国“西部歌王”。王洛宾老先生在大西北生活了近六十年,搜集整理并创作了1000多首优美的西部民歌,将传奇的一生都献给了西部民歌的创作和传播事业。主要代表作有《在那遥远的地方》、《达坂城的姑娘》、《阿拉木汉》等。 ?2、介绍创作背景 ?1939年王洛宾老先生到青海拍摄纪录片,在这段时间里,他结识了一个漂亮的藏族姑娘,名叫卓玛,他们一起在青海湖畔策马扬鞭,欢歌笑语,互生情愫,分别之后怅然若失,于是王洛宾老先生在思念中写下了这首不朽名曲《在那遥远的地方》。 ?3、欣赏歌曲,体会感情学生完整欣赏歌曲,边听边思考这首歌曲表达了怎样的思想感情、歌曲的情绪是怎样的?是一首青海民歌所改编,曲调委婉抒情,表达了真挚的爱情。 4、老师范唱歌曲 【设计意图】使学生进一步整体感受歌曲,激发学生的学习兴趣。 ?5、学唱歌曲一二段,注意演唱的基本姿势和高音处咬字吐字的处理。 【设计意图】培养学生良好的演唱习惯。 a、歌曲一共分几段,几个乐句? b、视唱歌谱 【设计意图】在教学过程中渗透视唱技能的练习。 c、复习变音记号 d、学生打最高音处的节奏 e、讲解咬字、归韵。在教学过程中部分学生会出现咬字吐字不准确的问题。 如:在歌唱时带有浓郁的地方音调,以及初中段部分学生处于变声期,所以在教学中应重视咬字吐字问题。中国汉字拼音是由声母和韵母构成,唱歌时要多关注韵母,比如“方”—fang,在演唱时声母f要短促,快捷地过渡到ang上,这就是声乐中的归韵。 ?【设计意图】讲解歌唱中咬字吐字,简单发声练习,提高学生演唱技能、技巧。 6、学生分组拍手带节奏朗读三四段歌词 【设计意图】学生对歌曲中“非音乐因素”的理解,激发其演唱热情。 7、学生演唱三四段 8、学生完整演唱整首歌曲 9、观看幻灯片,请思考:歌曲是如何描绘姑娘美丽的? 出示一二段歌词 10、一二段与三四段的区别是什么? ?前两段用形象的比喻赞美姑娘的美貌,后两段则表达青年对姑娘真挚?的爱情。 【设计意图】培养学生整体感知歌曲情绪,深刻理解歌曲绪。 ?11、找四名学生演唱歌曲1—4段 提示学生唱出歌曲风格,把握乐曲浪漫、幽默的情趣。 (三)课堂小结 ?总结本节课学习和掌握情况,表扬学生们的优点,同时指出存在的问题,在发声和演唱的时候不但要注意咬字吐字的准确,还要用好气息,做到以气带声。

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  • ID:1006-6789444 初中音乐八年级(下)第四单元《神州音韵(四)》在那遥远的地方》课件(23张幻灯片)

    初中音乐/人教版/八年级下册/第四单元 神州音韵(四) /*唱歌 在那遥远的地方

    (共23张PPT) 在那遥远的地方 第四单元 神州音韵 听歌曲片段,说说各是哪个民族的歌曲。 维吾尔族 藏 族 蒙 古 族 音乐家相册 著名音乐家,有“西部歌王”之称,代表作有《在那遥远的地方》《阿拉木汗》《达坂城的姑娘》等。王洛宾是现代中国第一个用汉语编写维吾尔、哈萨克等民族歌曲的汉族音乐家。被誉为中国西部“民歌之父”。 Wang Luobin 王洛宾 1913-1996 创作背景 1939年秋,王洛宾协助电影艺术家郑君里在青海湖畔拍摄纪录片《民族万岁》时,认识了藏族姑娘卓玛,她是当地一位藏族千户的女儿。三天的相处,活泼美丽的卓玛给王洛宾留下了深刻的印象。相传在三天的拍摄过程中,他们在青海湖畔策马扬鞭,欢歌笑语,互生情愫。两人分离之后,王洛宾在回西宁的路上怅然若失,借助民歌的旋律写成了这首传世之作,被赞为“艺术里的珍品,皇冠上的明珠”。 请同学们朗读歌词,想一想:这首歌词前两段和后两段各表现了什么? 在那遥远的地方,有位好姑娘, 人们走过了她的帐房,都要回头留恋地张望。 她那粉红的小脸,好像红太阳, 她那美丽动人的眼睛,好像晚上明媚的月亮。 我愿抛弃财产,跟她去放羊, 每天看着她动人的眼睛,和那美丽金边的衣裳。 我愿做一只小羊,跟在她身旁, 我愿她拿着细细的皮鞭,不断轻轻打在我身上。 前两段赞美姑娘的美貌,后两段表达青年对姑娘真挚的爱情。 (一) 自主探究 请同学们阅读课本P34页内容,并完 整聆听歌曲,然后思考回答问题: 这首歌曲是什么地方的民歌?它表现 了怎样的情绪? 观察歌曲的节拍、速度及起音的特点。 青海民歌 4/4 拍 中速 抒发了真挚的爱情 弱起 弱起 请同学们聆听老师范唱第一段,注意弱拍起唱和难点节奏。 弱起 X·XX (二)合作探究 1、找出变化音,并练唱 2、学唱歌谱,填词学唱 请同学们思考:歌谱中的变音记号的名称是什么?它有什么作用? 升记号 使旋律更加婉转 而富有真情。 学唱歌谱,试着填词演唱歌曲的第一二段。 ∨ ∨ ∨ 换气 记号 聆听全曲:全班分组练习,派代表演唱。 在那遥远的地方,有位好姑娘, 人们走过了她的帐房,都要回头留恋地张望。 她那粉红的小脸,好像红太阳, 她那美丽动人的眼睛,好像晚上明媚的月亮。 我愿抛弃财产,跟她去放羊, 每天看着她动人的眼睛,和那美丽金边的衣裳。 我愿做一只小羊,跟在她身旁, 我愿她拿着细细的皮鞭,不断轻轻打在我身上。 (三)精讲点拨 注意发声方法和演唱姿态。 歌唱的吐字归韵。 练唱歌曲的结束句。 自由延长记号 用科学的演唱方法练唱,注意情绪处理。 请同学们带着感情随伴奏完整演唱歌曲。 ∨ ∨ ∨ (四)课堂小结 同学们,这节课我们通过欣赏和学唱歌曲《在那遥远的地方》,一同体验感受了中国民歌的魅力,也感受到了人间处处有真情。希望大家在课后能多找一些自己喜欢的民族歌曲来听一听,唱一唱,让我们继续将这优秀的民族音乐文化传承和发扬!

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  • ID:6-6789440 初中物理八年级下册第九单元大气压强说课稿

    初中物理/人教版/八年级下册/第九章 压强/9.3 大气压强

    八年级下物理大气压强说课稿 1.学情分析 初中学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲,喜欢动手动脑,他们的思维方式正在由形象思维向逻辑思维过渡,已经具备了一定的观察能力和分析问题能力。尽管大气压比较抽象,但在教学中通过实验和多媒体,以感性认识为依托,学生完全能够完成本节内容的学习。 2.教材分析 《大气压强》一课,既是对以往固体液体压强知识的复习巩固,又是对压强知识的深化和提高,也为后面大气压知识的应用奠定了坚实基础。 本节教材内容分: 1.大气压强的存在2.大气压强的测量3.大气压强的应用。 3.教学目标 (1)知识与技能目标 ①了解大气压强的存在 ②了解大气压的估测方法以及测量方法 (2)过程与方法目标 ①观察与实践,体验大气压的存在。 ②体验自主动手探究的过程,掌握科学探究的方法。 ③通过对托里拆利实验的学习,使学生认识和理解用液体压强来研究大气压强的等效替代的科学方法。 (3)情感态度与价值观目标 ①经历观察、实验及探究等学习活动,培养学生实事求是的科学态度。 ②通过探究性活动,使学生获得成功的愉悦,培养学生参与物理学习活动的兴趣,提高学生学习的自信心,激发学生学习热情。 4.教学重点难点 重点①认识大气压强的存在 ②大气压强的测和测定 难点:①用多种方法证明大气压的存在 ②学生自主动手探究估测大气压 5.教法及学法 本节课主要采用启发式教学法、实验演示教学法、多媒体辅助教学法、学生分组自主探究法。 6.教学器材 本节课要用到的教学器材主要有水,矿泉水瓶,鸡蛋,皮球,依据从“生活走向物理,从物理走向社会”的理念,尽量使用日常生活中的物品。 二、 学情分析 由于当代中学生绝大多数是家里的独生子女,所以养成了他们很多人以我为中心的心理,他们中有些人社会意识淡薄,认识不够深刻,学习方法比较单一,知识掌握不牢固,但好奇心较强,应采用形象生动,形式多样的教学方法去激发学生学习的兴趣. 三、说教学方法和手段 (一)教学方法 采用任务型教学法和交际教学法,让学生在课堂上充分发挥主体作用,认真进行口语练习,充分利用多媒体图片和英文歌曲来激发学生学习的兴趣。比如:A同学说自己的问题,然后让其他同学提出建议,以激发学生的兴趣,培养帮助别人的品质。 (二)学法指导 通过讲练结合的方法,利用多媒体图片,引导学生们自主发现规律,鼓励他们合作,探究,互相交流.同时注重学生的实践能力,争取每一个同学都能品尝成功的快乐。 三、教学程序 本节课的教学过程分四个教学环节进行: 1.创设情境,设疑激趣,引入课题 同学们想看魔术表演吗?教师拿出一个饮料瓶:“老师这里有个饮料瓶,我能用手把它吸起来,同学们相信吗?很多同学不信。教师做演示实验:空手吸饮料瓶。同学们观看试验后感到很惊奇,想自己动手做-次实验。同学们,学习大气压强之后,我们会明白其中的道理的。从而引入课题,并板书标题“大气压强”。 2.分组探究,讨论交流,体验大气压的存在 教师组织学生分组探究:要求学生尽可能设计多种实验证明大气压强的存在。学生利用自己身边的物体或老师提供的器材做实验,教师观察学生实验,从中选出有代表性的实验,以加.强对大气压强知识的理解和巩固,开拓学生视野,激发学生学习兴趣。我选择学生实验中有代表性的实验:1、“自动上升的小试管”2、水覆杯实验。让这两名同学给全班同学展示试验过程并让学生对实验进一步解释。 3、教师邀请两个“大力士”同学模拟马德堡半球实验,让同学们直观感受大气压的威力。接着结合课件中的动画给学生讲马德堡半球的故事,让学生了解物理发展史中的盛事。这些实验让学生在惊讶中领略科学的神奇。 通过这些探究活动,让学生切身体验了大气压强的存在,知道了大气压的方向。充分体现了学生的主体地位,培养了学生科学探究能力,以此达到对第一个教学重点和难点的突破 大气压强的测量 紧接着提出问题:大气压究竟有多大呢?学生讨论可用哪些方法?在学生讨论的基础上,再将实验的思路总结出来,教师参与到学生的讨论中,及时的指导,帮助学生解决问题,小组确定方案后进行实验。 然后组织学生进行分组实验估测大气压。教师巡视并进行指导。学生分组实验活动进行约8分钟,然后教师组织学生分组汇报实验过程,每组由- -位同学汇报实验过程,一位同学讲解,一位同学在黑板上板书大气压的估测过程。组织学生对实验进行评估,同学在交流展示中明白了估测大气压的多种方法、改进和提高的方法。学生汇报总结约8分钟。利用橡皮管、水做实验的同学没有测出大气压的值,教师因势利导,启发学生思考:如何降低液柱的高度呢?引导学生考虑换用密度更大的液体--水银来解诀问题,由于水银有毒,所以我通过实验视频给学生介绍托里拆利实验,让学生计算出大气压的值。 在这个自主探究性学习活动中,进一一步突出了学生的主体地位,教师步步深入,引导学生学会了用转换法的思路和等效替代的方法来获取科学知识,以此达到对第二个教学重点和难点的突破。 4.回顾小结,活动迁移以及课后研讨 先组织学生回顾小结,以便学生系统掌握所学知识。 接下来设定三个活动: 在同学们对大气压的估测分组实验时,我设置了三个并行组利用压水井做实验。这时请利用压水井做实验的同学上台讲解压水井的原理。充分调动学生积极思考,培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。 魔术揭秘。 练习巩固。 最后,我设计了两个课后研究问题: 1、调查家中利用大气压的实例。2、撰写小论文:《假如没有了大气压》。这样设计让学生关注生活中的物理,培养学生应用物理知识能力及想象创新能力,提高学生科学素养。 5.板书设计 第三节 大气压强 1.大气压的存在 (1)概念 (2)特点 2.大气压的测量 (1)大小 p=ρgh (2) 仪器 水银气压计、无液气压计 四、[教学反思] 一、三维目标的达成 1.物理情景是物理学习的催化剂,学习物理知识,就要让学生进入创设的物理情景中去,使得学习富有新鲜和实在的气息。教师的魔术表演、马德保半球实验等实验深深吸引住了同学们,激发了他们学习物理的浓厚兴趣,情感价值观目标已经达到。 2.重视获得知识的结果,更要突出知识形成的过程。比如:托里拆利实验一一测大气压的大小,为何选择1米长左右的玻璃管?为何选用汞,而不用水或其他液体?等等,通过一系列引导和讨论,让学生在“不知不觉”中,“ 重温”科学家经历的实践过程,最后达到“水到渠成”的目的。 3.在“做中学”,将学生的思维和实践结合起来,从而引起学生积极的情感投入。比如:在估测大气压数值的活动中,既让学生掌握了知识又培养了能力。通过解释大气压的有关现象,将学生的理论与实践有机的结合起来。达到了知识与技能目标。

    • 2020-01-23
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  • ID:6-6789438 初中物理八年级下册第九单元大气压强教案设计

    初中物理/人教版/八年级下册/第九章 压强/9.3 大气压强

    人教版物理八年级下册大气压强教学设计 课题 大气压强 单元 第九单元 学科 物理 年级 学习 目标 知识与能力知道大气压强的产生原因,了解大气压强的存在。 知道托里拆利实验的方法和结果,记住大气压强的值。能用大气压强的知识解释有关现象,激发学生学习物理的兴趣。2.情感态度与价值观 培养学生的探索精神,让学生逐步养成观察生活、并利用所学的知识解释生活问题的意识。 重点 1)了解大气压强的存在 难点 2)大气压强知识的应用 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 观察PPT图片,带鱼,根据所学知识思考,为什么我们从没有见过活的带鱼? 液体具有重力和流动性,所以会对浸在其中的物体产生压强,由此思考,大气也具有流动性,大气对浸在其中的物体也有压强吗? 学生观察图片 回忆复习学过的知识,并进行思考。 由已知推未知,激发学生好奇心 讲授新课 2.分组探究,讨论交流,体验大气压的存在 教师组织学生分组探究:要求学生尽可能设计多种实验证明大气压强的存在。学生利用自己身边的物体或老师提供的器材做实验,教师观察学生实验,从中选出有代表性的实验,以加强对大气压强知识的理解和巩固,开拓学生视野,激发学生学习兴趣。我选择学生实验中有代表性的实验:1、“自动上升的小试管”2、水覆杯实验。让这两名同学给全班同学展示试验过程并让学生对实验进一步解释。 3、教师邀请两个“大力士”同学模拟马德堡半球实验,让同学们直观感受大气压的威力。接着结合课件中的动画给学生讲马德堡半球的故事,让学生了解物理发展史中的盛事。这些实验让学生在惊讶中领略科学的神奇。 通过这些探究活动,让学生切身体验了大气压强的存在,知道了大气压的方向。充分体现了学生的主体地位,培养了学生科学探究能力,以此达到对第一个教学重点和难点的突破 3.大气压强的测量 紧接着提出问题:大气压究竟有多大呢?学生讨论可用哪些方法?在学生讨论的基础上,再将实验的思路总结出来,教师参与到学生的讨论中,及时的指导,帮助学生解决问题,小组确定方案后进行实验。 然后组织学生进行分组实验估测大气压。教师巡视并进行指导。学生分组实验活动进行约8分钟,然后教师组织学生分组汇报实验过程,每组由- -位同学汇报实验过程,一位同学讲解,一位同学在黑板上板书大气压的估测过程。组织学生对实验进行评估,同学在交流展示中明白了估测大气压的多种方法、改进和提高的方法。学生汇报总结约8分钟。利用橡皮管、水做实验的同学没有测出大气压的值,教师因势利导,启发学生思考:如何降低液柱的高度呢?引导学生考虑换用密度更大的液体--水银来解诀问题,由于水银有毒,所以通过实验视频给学生介绍托里拆利实验,让学生计算出大气压的值。 在这个自主探究性学习活动中,进一一步突出了学生的主体地位,教师步步深入,引导学生学会了用转换法的思路和等效替代的方法来获取科学知识,以此达到对第二个教学重点和难点的突破。 4.回顾小结,活动迁移以及课后研讨 先组织学生回顾小结,以便学生系统掌握所学知识。 接下来设定三个活动: 1、在同学们对大气压的估测分组实验时,我设置了三个并行组利用压水井做实验。这时请利用压水井做实验的同学上台讲解压水井的原理。充分调动学生积极思考,培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。 2、魔术揭秘。 3、练习巩固。 最后,我设计了两个课后研究问题: 1、调查家中利用大气压的实例。2、撰写小论文:《假如没有了大气压》。这样设计让学生关注生活中的物理,培养学生应用物理知识能力及想象创新能力,提高学生科学素养。 同学给全班同学展示试验过程并让学生对实验进一步解释。 学生讨论可用哪些方法?在学生讨论的基础上,再将实验的思路总结出来 学生分组实验活动 学生回顾小结 学生利用自己身边的物体或老师提供的器材做实验,教师观察学生实验,从中选出有代表性的实验,以加强对大气压强知识的理解和巩固,开拓学生视野,激发学生学习兴趣。 进一一步突出了学生的主体地位,教师步步深入,引导学生学会了用转换法的思路和等效替代的方法来获取科学知识 学习本课的知 识点 充分调动学生积极思考,培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。 课堂小结 1.大气压的存在 (1)概念 (2)特点 2.大气压的测量 (1)大小 p=ρgh (2) 仪器 水银气压计、无液气压计. 板书 第三节 大气压强 1.大气压的存在 (1)概念 (2)特点 2.大气压的测量 (1)大小 p=ρgh (2) 仪器 水银气压计、无液气压计.

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  • ID:4-6789430 Unit 4 Why don’t you talk to your parents Section A ( 1a-1c).说课稿

    初中英语/人教新目标(Go for it)版/八年级下/Unit 4 Why don’t you talk to your parents?/Section A

    说课题目 Unit 4 Why don’t you talk to your parents? Section A ( 1a-1c). 学 科 英语 年级 八 时间 姓名 教材分析 本课的中心话题是谈论同学们生活及学习中的问题和困难并提出合适的建议,从而展开教学活动。学习本课的内容为整个单元打下基础,同时也是英语教学中拓展学生思维的重要环节。 学情分析 本单元以提建议为话题展开,学生们在生活中存在着各种问题,当学生们在面对问题的时候需要掌握一些用英语提问题并且提建议的方法。并且由于当代中学生绝大多数是家里的独生子女,所以养成了他们很多人以我为中心的心理,他们中有些人社会意识淡薄,认识不够深刻,学习方法比较单一,知识掌握不牢固,但好奇心较强,应采用形象生动,形式多样的教学方法去激发学生学习的兴趣。 学习目标 知识与能力1) 能掌握以下单词和词组:allow, wrong, guess, deal, work out,look through 能掌握以下句型:① —What’s wrong? —I’m really tried because I studied until midnight last night. ② You could give him a ticket to a ball game. ③ I think you should ask your parents for some money. ④ Why don’t you talk to him about it? 2) 能了解以下语法: (1)能够运用所学知识谈论问题和困难、提出建议并做出选择; (2)能根据对方所提出的问题,给出一些合理的建议。2.情感态度与价值观培养学生良好的合作意识,鼓励学生大胆表达自己的想法和意愿。正确认识生活中的一些困难,能采用正确的方式解决生活中的问题。 教学重点、难点 教学重点:1) Talk about the problems. 2) Learn the new language points. 2. 教学难点:能根据对方所提出的问题,给出一些合理的建议。 学会表达建议的一些方式。 说教法 采用任务型教学法和交际教学法,让学生在课堂上充分发挥主体作用,认真进行口语练习,充分利用多媒体图片和英文歌曲来激发学生学习的兴趣。比如:A同学说自己的问题,然后让其他同学提出建议,以激发学生的兴趣,培养帮助别人的品质。 说学法 通过讲练结合的方法,利用多媒体图片,引导学生们自主学习重点单词,词组和提建议的句型,鼓励他们合作,探究,互相交流.同时注重学生的口语实践,争取每一个同学都能品尝成功的快乐。 教学过程: 1、导入设计 (1)问候学生---How are you? ---I am fine, thanks, and you? 然后我说我不好(I am not fine. Because I have a sore back.)接着就问学生What should I do? 接下来,同学们就会运用第一单元所学的提建议的句型(You should.......)给我建议。然后以同样的方式让其他同学讨论他们的身体问题,并给出建议。 (2)引入新句型。我给出一个建议(Why don’t you see a doctor?)告诉同学们,提建议的句型还可以用Why don’t you ....?/Why not.....?并写在黑板上。 2、任务型教学 (1)(教师发给每位同学事先做好的任务型表格)让学生们讨论自己学习和生活中的问题和困难,并填写在表格中。讨论时,教师走到学生中给以帮助。(2)讨论后让同学们分别说出讨论后的问题,教师把同学们的问题都呈现在多媒体上,然后同学们四五个人一组讨论,根据问题提出恰当的建议完成表格。(提建议时要求学生用本节课的句型 Why don’t you .....?)(3)同学站起来说出自己的建议,教师把建议呈现在大屏幕上。 3、小组合作发展 让同学们根据讨论结果,运用提建议的句型,小组内编写新对话。教师在大屏幕呈现对话供参考。 A:How are you? B:I am not fine.A: What’s wrong?B: I have to study too much so I don’t get enough sleep. C: Why don’t you talk to your parents? D: You should...... E: Why not.........? B:Thank you!4、 小组在班上表演对话。全班同学用鼓掌的方式给予鼓励:OK, OK, you are good! 5、练习反馈,教师在大屏幕上呈现一幅图画,同学看图说出里边人物的问题并提出建议。 6、总结本课所学的知识点 词汇:too much, enough, allow, hang out, fight, wrong, midnight. 句型:----What’s wrong?----I have to study too much so I don’t get enough sleep. ----Why don’t you talk to your parents? 5、 德育渗透 What will you do when you face fifficulties? Learn to face,learn to solve. 6、 作业布置回家询问家人朋友的问题和困难,给他们一些建议 板书设计 句型: ① —What’s wrong? —I’m really tried because I studied until midnight last night. ② You could give him a ticket to a ball game. ③ I think you should ask your parents for some money. ④ Why don’t you talk to him about it? 单词:allow, wrong, guess, deal, work out

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  • ID:4-6787104 Unit 7 It’s raining! Section A 第一课时 说课稿

    初中英语/人教新目标(Go for it)版/七年级下/Unit 7 It’s raining!/Section A

    说课题目 Unit 7 It’s raining 学 科 英语 年级 七 时间 姓名 教材分析(教材结构、内容、地位) Section A部分主要涉及两个主要语言功能项目:一是运用How’s the weather?或What’s the weather like?及描述天气的词来谈论不同城市的天气状况;二是承接Unit 6 I’m watching TV. 继续用现在进行时来描述人们的即时活动。由于讨论天气这一话题与我们的日常生活相关,所以有助于提高学生的学习兴趣,提高学生的英语口语能力,此外,对于他们理解现在进行时也是一个极大的帮助。鉴于此,本单元尤其是本课时的学习在初中英语学习中占有非常重要的地位。 教学目标 鉴于Section A的教材内容和具体学情,我设定了以下的教学目标: 认知目标:1.掌握有关天气的词汇2.学会运用--How’s the weather?或What’s the weather like? –It’s raining.来询问不同城市的天气情况。 能力目标:培养学生运用英语听说读写的能力。 情感目标:不同天气,不同心情,善于调节心情。 教学重点、难点 重点:学习描述天气状况的词,对天气状况进行问答并复习现在进行时,要求学生熟练掌握并正确运用描述天气的词和句子 难点:现在进行时以及词性的变化和应用 说教法 教授本节课时,我主要采用情景教学法、任务型教学法和多媒体辅助法。根据新课标的理念和具体学情,通过深入挖掘教材,我的设计主要是想让同学们在真实的语境中去探知、体会和运用目标语言。其中注重了活动的趣味性、真实性和可操作性。遵循新课标倡导的采用任务型教学法,在预设的情境中给学生准备一些任务,让他们有目的地去实现学习目标。运用多媒体辅助法,给学生提供些图片、音频,有利于激发学生的学习兴趣 说学法 学生通过小组合作,讨论天气和现在进行时,在交流中理解、发现、归纳、总结,实现思维的发展,增强合作学习的意识。 教学过程: 为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,课堂教学我准备按以下几个环节展开。 Step 1. 导入 1.歌曲导入.欣赏儿歌Are you sleeping? 设计意图:复习上一单元关于现在进行时的知识,继续本单元的学习。 Step2. 展示 1.教师用几幅图片展示短语:watching TV,doing the dishes,……出示目标句型What are you doing看图编简短对话。 设计意图:利用图片激发学生的学习兴趣,使学生灵活掌握本单元的目标单词和句型。 Step3. 游戏 1.You do,I guess.让一组同学上台分工合作,一位学生抽取有英语活动的卡片,另一个学生表演动作,第三个学生用Is he watching TV去猜,在3分钟内看哪一组猜对的多。设计意图:利用游戏激发学生的学习兴趣,使学生灵活掌握本单元的目标单词和句型。 Step4. task21.用多媒体图片展示几种天气,出示目标句型和目标单词。 Step5.guessing game. 用一般疑问句进一步巩固天气单词。 Step6.pairwork 出示模板,让学生结合天气和现在进行时编对话,活学活用目标句型。 Step7我是天气预报员” “我是天气预报员”。以央视天气预报的音乐为背景,让各组同学根据老师提供的图片进行天气预报,小组派出各自的代表向全班同学展示。设计意图:把英语学习与同学们的实际生活相联系,锻炼同学们运用目标语言进行语篇表达的能力。 Exercise习题练习 Summary总结 Homework作业在冬季,你的家乡天气怎么样?人们在这样的天气里都在做什么?请据提示写一篇介绍你的家乡天气的短文,50词左右。 提示词语:winter,windy and cold,wear hats and sweaters,in the park,play chess,dance,draw. 板书设计 Unit7 It’s raining Words: Sunny,rainy,snowy,windy,cloudySentences: How’s the weather? It’s sunny…… What are you doing? I’m watching TV.

    • 2020-01-21
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  • ID:4-6787103 Unit 7 It’s raining! Section A 第一课时 示范课教学设计

    初中英语/人教新目标(Go for it)版/七年级下/Unit 7 It’s raining!/Section A

    示范课教学设计 课 题 Unit7 It’s raining 课 时 第一课时 所属教材目录 人教版七年级英语下册第七单元第一课时 教材分析 Section A部分主要涉及两个主要语言功能项目:一是运用How’s the weather?或What’s the weather like?及描述天气的词来谈论不同城市的天气状况;二是承接Unit 6 I’m watching TV. 继续用现在进行时来描述人们的即时活动。由于讨论天气这一话题与我们的日常生活相关,所以有助于提高学生的学习兴趣,提高学生的英语口语能力,此外,对于他们理解现在进行时也是一个极大的帮助。鉴于此,本单元尤其是本课时的学习在初中英语学习中占有非常重要的地位。 学情分析 刚刚步入初中的学生,其英语基础知识和听说能力普遍较差。大部分学生虽说应经在小学学过英语,但其应用能力十分薄弱,所以一定要做好中小学的衔接工作。尽管如此,七年级学生对英语学习兴趣很高,尤其是对新话题,他们更乐意去学习,更乐于接受“玩中学,学中玩”。 教学目标 知识与能力 ??1.掌握有关天气的词汇2.学会运用--How’s the weather?或What’s the weather like? –It’s raining.来询问不同城市的天气情况。2.培养学生运用英语听说读写的能力。 过程与方法 自主、合作、探究 情感态度 与 价值观 不同天气,不同心情,善于调节心情。 教学重难点 重点 学习描述天气状况的词,对天气状况进行问答并复习现在进行时,要求学生熟练掌握并正确运用描述天气的词和句子 难点 现在进行时以及词性的变化和应用 教学方法 合作探究 自主交流 学生学法 自主、合作、探究 教学准备 卡片、课件等 教学过程 教学环节(注明每个环节预设的时间) 教师活动 学生活动 设计意图 Step1. 导入2分钟 Step2. 展示5分钟 Step3游戏6分钟 Step4. task2 4分钟Step5.guessing game. 2分钟Step6. pairwork4分钟 Step7我是天气预报员 6分钟 Exercise习题练习6分钟 Play a songAre you sleeping? 用几幅图片展示短语:watching TV,doing the dishes,……出示目标句型What are you doing看图编简短对话 You do,I guess.让一组同学上台分工合作,一位学生抽取有英语活动的卡片,另一个学生表演动作,第三个学生用Is he watching TV去猜,在3分钟内看哪一组猜对的多。 用多媒体图片展示几种天气,出示目标句型和目标单词 老师出示图片 出示模板,让学生结合天气和现在进行时编对话 “我是天气预报员”。以央视天气预报的音乐为背景,让各组同学根据老师提供的图片进行天气预报,小组派出各自的代表向全班同学展示。 Singthis song. 看图编简短对话 学生读,说新单词句型 用一般疑问句去猜 A: Hi, … ! Where are you? B: Hello, … ! I'm in …. A: How’s the weather ? B: It’s …. . A: So what are you doing now? B: I’m …ing…How about you ? A: I’m …ing… Good afternoon! Teachersand classmates! Here is the weather forecast! Today is April 24th . Beijingis sunny. Hainanis raining. Yunnanis snowing. Shanghaiis cloudy… Thank you for listening! 复习上一单元关于现在进行时的知识,继续本单元的学习。 利用图片激发学生的学习兴趣,使学生灵活掌握本单元的目标单词和句型。 用一般疑问句进一步巩固天气单词 把英语学习与同学们的实际生活相联系,锻炼同学们运用目标语言进行语篇表达的能力。 课堂小结 2分钟 (1) 复习现在进行时:be+V.ing What are you doing? I am listening to music. What is he/she doing? She/He is reading a newspaper (2)Learn new words : rain, windy, cloudy, sunny, snow, weather. (3)Learn new sentences: A: How’s the weather in …? B: It’s rainy (raining)/ windy/ cloudy/ sunny/snowy(snowing). 布置作业 1分钟 在冬季,你的家乡天气怎么样?人们在这样的天气里都在做什么?请据提示写一篇介绍你的家乡天气的短文,50词左右。 提示词语:winter,windy and cold,wear hats and sweaters,in the park,play chess,dance,draw. 板书设计 Unit7 It’s raining Words: Sunny,rainy,snowy,windy,cloudy Sentences:How’s the weather? It’s sunny…… What are you doing? I’m watching TV. 教学反思 由于这节课是从学生身边的情境导入,学生的学习兴趣很浓,整节课学生的表现欲极强,充分发挥了学生的主体作用,通过课件的运用,很好地渗透了现在进行时和天气,学生轻松掌握了目标句型。

    • 2020-01-21
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  • ID:3-6783843 人教版三年级下册第五单元-认识面积教案

    小学数学/人教版/三年级下册/5 面积/面积和面积单位

    第5单元 面积 第1课时 认识面积 【教材分析】 “面积和面积单位”是人教版三年级下册第五单元面积的第一课时。本课是在学生已经掌握了长方形、正方形的特征以及它们的周长的基础上进行教学的,是一维空间向二维空间转化的开始,学生掌握好这部分内容,能为他们进一步学习长方形、正方形的面积计算打下良好的基础,同时也为整个小学数学几何知识的学习奠定基础。对物体表面大小的认识,学生在生活中有较为丰富的经验和体会,因此教材在编排上充分利用学生已有的生活经验,分三个层次引导学生逐步认识和体会。直观地理解面积的含义:一是结合四个具体实例,通过“摸一摸、比一比”初步感知面积的含义;二是通过比较两个图形面积大小的实践操作,体验比较面积大小策略的多样性,进一步丰富对面积概念的理解,同时摆图形的方法所蕴含的思想,为后继学习面积的度量奠定良好的基础;三是在方格纸上画图,使学生进一步认识面积的含义,并体验到面积相同的图形,可以有不同的形状。因此,教学中采用了观察、操作、估计和直观推理等活动,让学生在活动逐步感知,逐步体验,通过师生、生生相互间的互动作用来完成。 【教学目标】 1、通过直观观察,动手操作等活动,使学生理解面积的意义。 2、进一步促进空间观念的发展。培养学生的观察、操作和语言表 达能力。 3、在实践操作和小组合作学习中,让学生获得合作学习的经历, 了解比较面积大小的方法 4、让学生在积极主动的参与过程中获得成功体验,在学会与人分 享的过程中体验学习数学的乐趣。 【教学重难点】 重点:使学生理解面积的意义。 难点:建立面积单位的表象,并在操作中体会引进统一面积单位的必要性。 【教学准备】 边长4厘米的正方形、底边是4厘米的等腰三角形和直径4厘米的圆,两个长方形,PPT课件。 【教学过程】 一、情景导入 师:同学们,今天来了这么多听课老师,让我们用最热烈的掌声表示欢迎。 生:鼓掌。 师:我们拍手的时候两只手碰击的地方就是手掌面,谁来摸一摸老师的手掌面? 你们的手掌面在哪?摸一摸自己的手掌面。 这是数学书的封面,老师的手掌面和数学书的封面比,哪一个面大?伸出你们的小手,也摆在数学书封面上,比一比大小。 生1:数学书封面比我的手掌面大。 生2:我的手掌面比数学书封面小。 师:数学书的封面和黑板的表面相比,哪个面大呢? 生:黑板的表面大。 师:黑板表面的大小叫做黑板面的面积,数学书封面的大小叫做数学书封面的面积。(板书:认识面积) 二、探索新知 (一)摸一摸,说一说 师:你能举例说说其它物体表面的面积吗? 生:…… 师:物体表面的大小就是它们的面积。(板书) (二)比一比 师:在我们身边还有很多物体,这些物体都有表面,这些面的面积有大有小。现在选择其中的两个面来比一比,哪个面的面积大,哪个面的面积小。 生1:课桌面的面积比凳子面的面积大。 生2:练习本封面的面积比课桌面的面积小。 【设计意图:摸身边物体的表面,观察桌子、凳子、练习本、文具盒等物体的表面,并且比较两个面的大小。这样不仅加深了学生对“物体的表面有大有小,可以比较大小”的认识,巩固面积概念,而且渗透了“全等形等积”和“面积的可加性”等思想,为引进面积单位以及用直接计量法求面积打下基础。】 师:仔细观察,数学书封面的面积是否有变化并感受体验? 生:…… 师:无论怎么摆放,数学书封面的面积都不变。 (三)赛一赛 师: 请听清要求:男生一组,女生一组。第一,发给你们的图形要涂满,不能有空隙;第二,听到口令才准动笔。涂完的同学请起立。 师:宣布比赛结果并展示。 生1:比赛不公平。 生2:女生涂色纸比男生的涂色纸小! 【设计意图:创设激趣的问题情境,让学生产生认知冲突,造成“愤”、“悱”的心理状态。教师事先分发涂色的图形面积不一样大小,学生涂起来用的时间就不一样。这样,当学生看到“事实真相”之后,对面积的大小也就有了更强烈的感悟。】 师:是啊,封闭图形也有大小,我们把封闭图形的大小叫做它们的面积。(板书) 总结:像这样,物体表面或平面图形的大小,叫做它们的面积。 (四)比较面积大小,培养度量意识。 第一关:下面两个图形,哪个面积大? 第二关:下面两个图形,哪个面积大? 第三关:下面两个图形,哪个面积大? 师:你们一眼就能看出大小,是吗?面积差别大的用肉眼一下就能看出大小的我们叫做观察法。 第四关:看,老师手里这是什么?仔细观察一下,你能看出谁的面积大吗? 生1:红色树叶面积大。 生2:绿色树叶面积大。 生3:一样大。 师:答案不统一了,这种面积差别不大,不容易看出大小的有什么办法比较一下吗? 生:合起来比一下。 师:怎么合,你来比一下。这样就可以看出谁的面积大?不容易看出大小的,这位同学想到合起来比,也就是重叠的方法,一下就比较出大小了。很有数学头脑,真棒! (五)画一画 画面积不一样大的图形。 师:下面请大家动动手,画出两个面积不一样大的图形。要求用黑色的笔画图形,用红色的笔涂面积。 选择几幅在投影仪上展示,学生比较两个图形面积的大小。 师:那黑色的边线是图形的什么?红色又表示图形的什么呢? 生:黑色的边线是图形的周长,红色部分表示图形的面积。 师:同学们画出的这些图形,都能比较出面积的大小吗?(能) 三、小组合作探究,体验度量方法 (1)提出问题,引发思考 出示两个长方形,想一想哪个面积大?(观察无法比较) 追问:有什么方法进行比较?指名用重叠的方法比一比,能比较出结果吗? 生:长边和短边都不能完全重合,重叠的方法也不能比较出这两个图形面积的大小。 师:想一想还有其他比较面积大小的方法吗? 小组内确定度量单位,进行度量,培养度量意识。 (2)学生自主探究,体验度量的方法。 (3)交流反馈,确定度量单位。 组织学生反馈,说说小组选择的是什么图形,是怎样摆的。(学生边说边演示) 操作:生1:用圆形作单位。 生2:用三角形作单位。 生3:用正方形作单位。(在展台上展示) 归纳总结合适的面积单位,电脑课件回顾各种不同的方法。 结合以上方法思考: 用这些图形作单位,能不能比较出这两个图形面积的大小? 如果要准确测量出某个图形面积的大小,用什么图形作单位最合适?为什么?全班交流。 生1:用圆形拼,有缝隙。 生2:用三角形拼,有缝隙,并且很麻烦。 生3:用小正方形拼,没有缝隙。 生4:用正方形最合适,因为正方形能铺满所测图形,且在摆放时不受摆放的位置和方向的限制,很方便。 师:正方形能铺满(密铺)所测图形,不受摆放位置和方向的限制。所以我们要统一单位进行度量。(正方形) 【设计意图:让学生在拼摆过程中体验单位的价值和选择面积单位的依据,通过比较感受正方形作面积单位的合理性和统一面积单位的必要性,发展学生的度量意识。】 (4)巩固练习 四、知识扩展 (游戏)猜猜看。 出示游戏规则:学生分成两组,一组学生看图形时,另一组学生不能看。 师:请第一组同学看图形,几格?(4格)请第二组同学看图形,几格?(6格) 师:大家来猜一猜,是哪边同学看到的图形面积大呢? 生1:6格比4格多,当然是6格的图形大。 生2:不一定,说不定6格的图形的格子小。 师:究竟哪个图形的面积大呢?想不想看看这两个图形?(生看图形) 师:为什么4格的图形面积反而大? 生3:4格的红色图形,每个格子大。 生4:6格的绿色图形,每个格子小。 师:看来,用数格子的办法来比较两个图形面积的大小时,格子的大小要一样。专门用于面积计量的这种小方格,就是“面积单位”,我们下节课再来研究。 【设计意图:比较物体面积的大小,可以通过观察,运用直觉思维作出判断。对于面积相差不多的两个图形,则需要用其他的方法,如叠合法、数方格等。用“数方格”的方法来比较两个图形面积的大小,就是将两个图形的面积大小的比较,归结为两个数的大小比较。教科书以“想想做做”第3题,把学生引导到这种方法上来。因为图中没有现成的格子,所以学生既可以比照旁边的方砖,也可以先画格子再数数。最后,教师介绍面积单位,是为下一节课学习“面积单位”做铺垫。】 五. 课堂总结 通过这节课的学习,你有什么收获? 六、课后作业:思考:从下面的长方形中剪去一个小长方形(如下 图), 剩下部分的面积和周长都减少了么? 【课堂板书】 认识面积 面积:物体的表面或封闭平面图形的大小,叫做它们的面积。 正方形作面积单位最合适。 【教学反思】 这节课是让学生从线过渡到面,产生认识上的一个飞跃。我从学生的实际出发,从学生身边熟悉的事物入手,引导学生看一看,摸一摸,感知物体的表面随处可见,初步建立面的表象,从而帮助学生理解面积这一概念。在教学中突出面积单位统一的好处,为下一节课做好铺垫。 教学过程中的不足有:一、学生学习过程中老师要注重学生在课堂操作活动过程中的生成问题。老师在课堂上的正确引导和随机应变能力直接影响着学生的学习过程,因此在以后的关于学习过程的教学中我要多预设课堂上出现的问题,尤其在处理生成问题时要采取适当的措施。二、对学生的有个性的或创造性的回答给予肯定与鼓励。对于思维敏捷,活跃的同学老师应该给予及时且充分的认可,在以后的教学当中要多发掘思维活跃的孩子,鼓励他们继续发扬这种学习精神。三、精心设计问题,提高问题的层次性。设计的问题要紧靠教学目标,要突出课堂知识的重点、难点,使提出的问题少而精,具有思考的价值。由于我的课堂用语不够严谨,问题不够明确,导致学生的活动目标不明确。在以后的教学和学习过程中要注重课堂提问的有效性,这样学生的数学学习活动会进行的更加顺利。

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  • ID:3-6783836 人教版三年级下册第五单元-面积的认识说课稿

    小学数学/人教版/三年级下册/5 面积/面积和面积单位

    《面积的认识》说课稿 说教材 《面积》属于空间与图形领域,被安排在三年级下册第六单元。这一单元具体包括:面积和面积单位,长方形、正方形的面积计算,面积单位的进率,常用的土地面积单位。本课是这一单元的起来始课,它的教学是在学生已经掌握了长度和长度单位,长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积,是从一维空间向二维空间转化的开始,是空间形式上“右线到面”的一次飞跃。 教学目标: 1、通过比较物体的表面和封闭图形的大小,理解面积的意义。 2、 经历比较几个图形面积大小的过程,体验比较策略的多样性,感受正方形作为面积单位的优越性。 3、在活动中培养学生的动手操作能力。分析综合能力和初步的空间观念,并培养学生与人合作交流的能力 教学的重点和难点: 重点:理解面积的含义 难点:形成正确的面积概念 教具与学具: 多媒体课件、若干小正方形,正方形和长方形 教法和学法: 为了更好地突出重点,突破难点,完成教学任务,我采用了以下教法: 情景教学法:让学生在情景里观察,感受知识的形成过程不过如此简单,享受成功的喜悦,激发学生学习数学知识的兴趣。 游戏教学法:即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”,应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学,更能体现“学生是学习教学的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。 互助教学法:以同桌合作的形式来组织教学,体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的教学学习方式,培养了学生互相合作交流的意识,在共同讨论中完成学习任务。 培养学生以下学习方法: 本节课我采用多媒体为主要教学手段,在教学中创设情景,为学生提供丰富、生动、直观的观察材料,引导学生在自主探索中把感性认识上升到理性认识,激发学生学习的积极性和主动性,并让学生亲自动手进行操作。 从培养学生合作意识的角度出发,以学生同桌合作学习为主要方式,在游戏中运用学习成果,把数学知识利用到现实生活中。 说教学程序总体设计: 第一,讲故事导入。这一环节主要是通过讲《三只小猪的故事》引起学生的兴趣,同时通过建房子导入主题。 第二,探究新知识。首先,让学生通过摸一摸初步感知数学书和黑板的表面。然后,让学生比一比,感知数学书和黑板的大小,老师手掌和学生手掌的大小。通过这两项理解什么是物体的表面,以及面积的含义。接着,练一练。通过习题检测学生的初步感知。最后,验证。学生运用教师课前准备的材料包验证前面所做的习题。 第三,巩固练习。通过验证理解面积大小的比较,这一步主要较强练习,巩固知识。 第四,总结。让同学们说说学习到的内容。 教学反思: 结合新课标,如何上好数学课,当中还有许多值得自己思考的问题。通过这节课,感觉要上“活”概念课,就要适时给概念下定义。定义下得过早,等于是索然无味的简单灌输;下得太迟,则又怕学生的思维呈现凌乱状态,不能及时地整理和总结。在今后的教学中我会秉着:用儿童的眼光理解教材;用新课标理念处理教法;灵活调节控制每一个环节;让上课像电影一样精彩。

    • 2020-01-20
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  • ID:11-6783826 七年级生物下册第四章《输血与血型》教学设计

    初中生物/人教版(新课程标准)/七年级下册/第四单元 生物圈中的人/第四章 人体内物质的运输/第四节 输血与血型

    《输血与血型》教学设计 课 题 输血与血型 所属教材目录 人教版七年级下册生物 教材分析 《输血与血型》是七年级下册第四章《人体内的物质运输》最后一节内容。教材通过前三节让学生对血液循环系统的结构和功能形成一个完整、清晰的认识。《输血与血型》本节内容是书本与生活、理论与实际紧密联系的桥梁,是培养情感态度价值观的很好的途径和契机。 学情分析 初一学生好奇、好动,对生活中接触到的关于“血型、输血”一知半解但又极感兴趣。 学习目标 1.描述血型的发现过程,说出ABO血型的类型。2.说出人体的血量、血型与输血的关系。3.认同我国的无偿献血制度,确立健康成年公民应积极参加无偿献血的意识。 教学重难点 重点 输血与血型的关系。 难点 认同我国的无偿献血制度。 教学方法 自主学习、合作探究 教学准备 多媒体课件 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1、导入? 2、出示学习目标 3、自学指导一 4.自查互查 5.思考 6、自学指导二 7.自查互查 8、小游戏 9.拓展延伸 10.无偿献血 11.总结 12.当堂训练 17世纪时,医生尝试将动物的血输入人体的血管,来抢救大出血的病人,但是不成功。后来又尝试给病人输人血,结果有的病人输入了别人的血液后“起死回生”,多数病人输血后却产生严重的反应甚至死亡。这是为什么呢? 幻灯片出示学习目标 阅读p.69页,完成下列问题1.成年人的血量大致相当于本人体重的 . 一次失血不超过 ml,对健康没有影响; 一次失血超过 ml,就有头晕、心跳、眼前发黑和出冷汗等症状;一次失血超过 ml,就有生命危险,需要给病人及时 。 血型是1900年,奥地利科学 家 发现的。 血型分为 , , ,和 ,又被称为ABO血型。 先自主背诵自学指导一,后小组两人互查、最后教师抽查。 思考:输血时为什么先要检查血型? 输血原则:安全输血应以输 为原则 . 在没有同型血可输而情况紧急时,任何血型的人都可以输入少量的 血,AB血型的人,除可输入O型血外,也可缓慢的输入少量的 血。 完成下列输血关系表血型 可接受血型 可输入血型 A型 B型 AB型 O型 先自主背诵自学指导二,后小组两人互查、最后教师抽查. 你能反应过来吗? 老师说出需要输血的伤患血型, 请举起你们手中能输血的血型卡片。 成分输血--临床上常根据病人病情的需要,有针对性地选用不同的血细胞成分或血浆输入病人体内。成分输血可以是血浆、血小板、白细胞和红细胞。 将下列患者与应该输入的血液成分连起来: 严重贫血患者??? a.血浆 身体大面积烧伤者 b.浓缩血小板悬液 C.外出血不易止血的患者?? c.浓缩红细胞悬液 1、根据3.21日盐城化工厂发生重大爆炸事件后,市民彻夜排队无偿献血照片引出我国的无偿献血制度。 2、请你为倡议大家无偿献血设计一个宣传标语 引导总结这节课的知识点,谈收获 出示习题 认真思考并回答 学生齐读 学生据自学指导完成自学后个人展示 学生自主背诵后,互查。 学生举手回答 学生据自学指导完成自学后个人展示 学生自主背诵后,互查。 据老师说出的血型,举起卡片 学生讨论完成习题 学生齐读我国献血制度的小常识 学生展示自己设计的标语 学生回忆本节课的知识。 学生完成习题,并讲解 开头用情景引入,吸引学生兴趣 让学生明确这节课的任务 培养学生自主学习的能力 将本堂知识当场记忆。 培养学生自主学习的能力 将本堂知识当场记忆。 锻炼学生的反应能力,再次巩固知识。 培养学生自主学习的能力 树立无偿献血的意识 检测学生的知识掌握情况! 作业 完成课时练 板书设计 输血与血型 血型的发现 输血原则输血关系无偿献血 教学反思 本堂课基本达到了预期的学习目标,学案导读和小组讨论的有机结合、让学生掌握重难点,学生学习气氛活跃。

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  • ID:11-6783825 七年级生物下册第四章《《输血与血型》说课稿

    初中生物/人教版(新课程标准)/七年级下册/第四单元 生物圈中的人/第四章 人体内物质的运输/第四节 输血与血型

    说课题目 输血与血型 学 科 生物 年级 七 时间 姓名 教材分析 《输血与血型》是七年级下册第四章《人体内的物质运输》最后一节内容。教材通过前三节让学生对血液循环系统的结构和功能形成一个完整、清晰的认识。《输血与血型》本节内容是书本与生活、理论与实际紧密联系的桥梁,是培养情感态度价值观的很好的途径和契机。 学情分析 初一学生好奇、好动,对生活中接触到的关于“血型、输血”一知半解但又极感兴趣。 学习目标 1.描述血型的发现过程,说出ABO血型的类型。2.说出人体的血量、血型与输血的关系。3.认同我国的无偿献血制度,确立健康成年公民应积极参加无偿献血的意识。 教学重点、难点 1.输血与血型的关系。 2.认同我国的无偿献血制度。 说教法 新课标”强调课程要求要将教师的主导作用与学生的主体作用相结合。于是我设计的三个自学指导和一个小组讨论,充分发挥学生的主动性。 说学法 1、合作学习。本课时将在课堂活动中将学生分成8人一组的学习小组,在活动中互相交流、互相探讨,相互合作,从而获得知识、技能和情感体验,发展他们的能力。 2. 自主学习。通过三个自学指导,激发学生的学习热情,发挥他们自己的主观能动性,把被动学习变为主动学 教学过程: 导入 17世纪时,医生尝试将动物的血输入人体的血管,来抢救大出血的病人,但是不成功。后来又尝试给病人输人血,结果有的病人输入了别人的血液后“起死回生”,多数病人输血后却产生严重的反应甚至死亡。这是为什么呢? 二、幻灯片出示学习目标 三、自主学习一 阅读p.69页,完成下列问题1.成年人的血量大致相当于本人体重的 . 一次失血不超过 ml,对健康没有影响; 一次失血超过 ml,就有头晕、心跳、眼前发黑和出冷汗等症状;一次失血超过 ml,就有生命危险,需要给病人及时 。 血型是1900年,奥地利科学家 发现的。 血型分为 , , ,和 ,又被称为ABO血型。 四.自查互查先自主背诵自学指导一,后小组两人互查、最后教师抽查。 五、思考:输血时为什么先要检查血型?六、自学指导二 1、输血原则:安全输血应以输 为原则 .在没有同型血可输而情况紧急时,任何血型的人都可以输入少量的 血,AB血型的人,除可输入O型血外,也可缓慢的输入少量的 血。 完成下列输血关系表血型 可接受血型 可输入血型 A型 B型 AB型 O型 七、自查互查 先自主背诵自学指导二,后小组两人互查、最后教师抽查.八、小游戏 你能反应过来吗? 老师说出需要输血的伤患血型, 请举起你们手中能输血的血型卡片。 九、拓展延伸成分输血--临床上常根据病人病情的需要,有针对性地选用不同的血细胞成分或血浆输入病人体内。成分输血可以是血浆、血小板、白细胞和红细胞。 将下列患者与应该输入的血液成分连起来: 严重贫血患者??? a.血浆 身体大面积烧伤者 b.浓缩血小板悬液 C.外出血不易止血的患者??c.浓缩红细胞悬液 10、无偿献血1、根据3.21日盐城化工厂发生重大爆炸事件后,市民彻夜排队无偿献血照片引出我国的无偿献血制度。 2、请你为倡议大家无偿献血设计一个宣传标语 十一、总结 引导总结这节课的知识点,谈收获 十二、当堂训练 出示习题 板书设计 输血与血型 血型的发现 输血原则输血关系无偿献血

    • 2020-01-20
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  • ID:8-6783816 第五单元 从国共合作到国共对立 单元教学设计

    初中历史/人教统编版(部编版)/八年级上册(2017)/第五单元 从国共合作到国共对立/本单元综合与测试

    教学设计 课题 从国共合作到国共对峙 授课时间 课型[来源:学科网] 复习课 备课人 教学目标 一、简述第一次国共合作和北伐战争的胜利进军的主要史实 ;了解南京国民政府成立的主要史实 二、知道南昌起义; 讲述毛泽东和朱德井冈山会师的故事; 认识中国共产党创建工农红军和农村革命根据地的意义。 三、讲述中国工农红军长征的故事,体会红军的革命英雄主义精神; 知道遵义会议,认识其在中国革命史上的地位。 重点 俄国革命以城市为中心、中国革命以农村为中心的原因 难点 长征精神的内涵 教具准备 课件 学习过程 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图[来源:学科网ZXXK] 课前准备 新课导入[来源:Z,xx,k.Com] 讲授新课 小组讨论 知识点 一、北伐战争 知识点1.国共合作的实现1.背景:中共三大(1)时间:1923年6月。(2)内容:决定同孙中山领导的国民党合作,建立革命统一战线。 2.实现:中国国民党一大召开国共第一次合作意向的提出是在中共三大上,实现合作的标志是国民党一大的召开。(1)召开:1924年1月,孙中山在广州主持召开。(2)内容:把旧三民主义发展为新三民主义,确定联俄、联共、扶助农工三大政策。(3)意义:标志着国共两党合作的正式建立。3.黄埔军校 黄埔军校的创办是国成第一次合作的成果之一。(1)建立:1924年5月,孙中山在广州黄埔创办 (2)组织:孙中山兼任军校总理,蒋介石任校长,周恩来担任政治部主任。(3)作用:为国民革命军的建立和北伐战争作了准备。知识点2.北伐胜利进军1.目的:推翻北洋军阀的统治,统一全国。2.对象:吴佩孚、孙传芳、张作霖3.开始:1926年7月,国民革命军十万人警师北伐。4.战场:湖南、湖北是战争初期的主要战场。5.战役:汀泗桥、贺胜桥战役和武昌战役。6.战果:吴佩孚和孙传芳的主力被基本消灭。知识点3.国民党右派叛变革命与南京国民政府的建立1.表现(1)蒋介石、汪精卫等国民党右派在帝国主义势力支持下,先后叛变革命。(2)蒋介石:1927年4月,蒋介石在上海发动了震惊中外的四一二反革命政变,并在南京建立“国民政府”。 四一二反革命政变标志第一次国共合作彻底破裂,同时标志着国民革命的失败。(3)汪精卫:1927年7月,汪精卫在武汉召开“分共会议”,大肆屠杀共产党人和工农群众。2.结果:轰轰烈烈的国民革命失败了。3.东北易帜(1)过程:1928年6月,北伐军进至北京、天津一带;1928年底,张学良发表通告、宣布“最从国民政府,改易旗帜”。 (2)结果:南京政府在名义上统一了全国。二、毛泽东开辟井冈山道路 知识点1.南昌起义1.时间:1927年8月日。2.领导人:周恩来、贺龙、叶挺、朱德、刘伯承等。3.概况:革命军占领南昌城,随后南下广东,但在途中遭到敌人的封堵,损失严重。4.意义:南昌起义打响了武装反抗国民党反动统治的第一枪。南昌起义是中国共产党建立武装的开始。知识点2.秋收起义与井冈山会师1.八七会议 八七会议是由国民大革命失败到土地革命兴起的转折点。 (1)召开:1927年8月7日,在汉口召开。(2)内容:通过了土地革命和武装反抗国民党反动统治的总方针,决定在秋收时节发动武装起义 2.秋收起义 (1)时间:1927年9月。(2)地点、领导人:湘赣边界,毛泽东 (3)结果:由于城里敌人力量强大,起义军受到严重挫折3.井冈山革命根据地:1927年10月,毛泽东率领起义部队到达井冈山地区,创建了第一个农村革命根据地。 4.井冈山会师 (1)时间:1928年4月。 (2)会师:朱德、陈毅率领的军队和毛泽东率领的工农革命军。(3)结果:建立中国工农红军第四军,朱德任军长,毛泽东任党代表。5.意义:南昌起义、秋收起义等是中国共产党独立领导武装斗争、创建革命军队的开始,拉开了中国革命从城市转入农村、建立农村革命根据地的序幕。知识点3.工农武装割据1.策略:打土豪,分田地,建立革命政权,开展土地革命和游击战争。2.概况:毛泽东在井冈山建立革命政权,创造了“工农武装割据”的局面。3.发展:1929年12月,在福建上杭县召开古田会议,确立了“思想建党、政治建军”的建党建军原则;到1930年,全国各地建立了大小十几块革命根据地。以红四军为主在赣南、闽西建立的中央革命根据地面积最大。4.成果:1931年冬,成立中华苏维埃共和国临时中央政府,定都瑞金,毛泽东当选为临时中央政府主席。【重点难点讲解】 知识拓展 俄国革命以城市为中心、中国革命以农村为中心的原因这是由两国的国情和实际形势来决定的。中国是半殖民地半封建社会,农民占全部人口的绝大多数,无产阶级人数尽管增加不少,但仍很薄弱;在大城市中,敌人的力量占有绝对优势。而俄国在十月革命爆发时已经进入帝国主义阶段,资本主义发展程度远远超过中国,无产阶级力量在城市中比较强大。三、中国工农红军长征 知识点1.战略转移与遵义会议1.战略转移(1)原因:由于中共临时中央负责人博古和军事顾问李德等人在军事上“左”的错误,红军第五次反“围剿”失败,被迫进行战略转移。红军长征是在第五次反“围剿”失败后,中央主力红军(红一方面军)为了摆脱国民党军队的包围追击,被迫实行的一次战略大转移。(2)开始:1934年10月,中共中央率领中央红军突围西进,开始长征。2.遵义会议——长征转折点 (1)时间:1935年1月。 (2)内容:集中全力纠正博古等人在军事上和组织上“左”的错误,肯定了毛泽东的正确军事主张,选举毛泽东为中央政治局常委,取消博古、李德的军事最高指挥权。 (3)意义:开始确立以毛泽东为代表的马克思主义的正确路线在中共中央的领导地位,在极其危急的时刻,挽救了党,挽救了红军,挽救了革命,成为中央历史上一个生死攸关的转折点;标志着中共从幼年走向成熟。知识点2.过雪山草地1.背景:遵义会议后,红军经过整编,提高了战斗力。 2.历程:四渡赤水,佯攻贵阳(打乱了敌人的追剿计划);渡过金沙江(跳出了敌人的重重包围);强渡大渡河,飞夺泸定桥,翻雪山,过草地,进入甘肃。知识点3.红军胜利会师陕甘1.吴起镇会师:1935年10月,中央红军到达陕甘革命根据地的吴起镇,与陕北红军会师。2.胜利结束:1936年10月,红二、四方面军与红一方面军在甘肃会宁地区会师。红军三大主力会师,宣告长征胜利结束。 红军长征结束的标志不是陕北吴起镇会师,而是三大主力在甘肃会宁会师。3.意义:粉碎了国民党反动派消灭红军的企图,保存了党和红军的基干力量,使中国革命转危为安。红军长征播下了革命种子,铸就了长征精神,打开了中国革命的新局面。【重点难点讲解】 知识拓展 长征精神的内涵长征精神,就是把全国人民和中华民族的根本利益看得高于一切,坚定革命的理想和信念,坚信正义事业必然胜利的精神;就是为了救国救民,不怕任何艰难险阻,不惜付出一切的牺牲精神;就是坚持独立自主、实事求是,一切从实际出发的精神;就是顾全大局、严守纪律紧密团结的精神;就是紧紧依靠人民群众,同人民群众生死相依、患难与共、艰苦奋斗的精神。 预习分析[来源:学#科#网Z#X#X#K]完成精确制导知识点内容 小组派代表发言,指出重点知识 学生讨论讲解设计思路,以组为单位进行回答。 小组练习,学以致用。展现风采。 强调重点,举例学习。 为教学作准备。 学生参与,进入学习情境,引出主题。 引导学生完成第一部分。 补充学生的知识 掌握策划 活动的过程和方法。 通过提问,打开学生的思路,有利于学生创新。 培养学生的听力能力和表达能力。 提高积极性,体现学习乐趣。 作业布置 完成精确制导实战演练部分题目 探究: 课下预习 课后反思 课前复习不到位,要有方法。 [来源:Z§xx§k.Com]

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  • ID:11-6783800 初中生物第四节输血与血型课件(共17张PPT)

    初中生物/人教版(新课程标准)/七年级下册/第四单元 生物圈中的人/第四章 人体内物质的运输/第四节 输血与血型

    (共17张PPT) 17世纪时,医生尝试将动物的血输入人体的血管,来抢救大出血的病人,但是不成功。后来又尝试给病人输人血,结果有的病人输入了别人的血液后“起死回生”,多数病人输血后却产生严重的反应甚至死亡。这是为什么呢? 给病人输入动物血 第四节 输血与血型 学习目标 1、说出人体的血量 2、说出ABO血型的类型以及安全输血的原则 3、认同我国的无偿献血制度,树立成年公民应当积极参加无偿献血的意识。 自学指导一 阅读p.69页,完成下列问题 1.成年人的血量大致相当于本人体重的 . 2.一次失血不超过 ml,对健康没有影响; 一次失血超过 ml,就有头晕、心跳、眼前发黑和出冷汗等症状;一次失血超过 ml,就有生命危险,需要给病人及时 。 7%~8% 400 800-1000 1200-1500 输血 3.血型是1900年,奥地利科学家 发 现的。 4.血型分为 , , , ,又被称为ABO血型。 卡尔?兰德斯坦纳 A型 B型 O型 AB型 红细胞 红细胞凝集成团 红细胞在遇到某些人的血浆时,红细胞会黏结在一起,凝集成团,阻碍血液循环。 思考:输血时为什么先要检查血型? 某人的血型 可接受的血型 可输给的血型 A B AB O 自学指导二阅读p.70页,完成下列问题 1.输血原则:安全输血应以输 为原则 . 在没有同型血可输而情况紧急时,任何血型的人都可以输入少量的 血,AB血型的人,除可输入O型血外,也可缓慢的输入少量的 血 2.完成下列输血关系表 同种血 O型 A或B型 A、O A、AB B、AB A、B、AB、O AB O A、B、AB、O B、O 万能输血型: 万能受血型: O型 AB型 某人的血型 可接受的血型 可输给的血型 A B AB O 自学指导二阅读p.70页,完成下列问题 1.输血原则:安全输血应以输 为原则 . 在没有同型血可输而情况紧急时,任何血型的人都可以输入少量的 血,AB血型的人,除可输入O型血外,也可缓慢的输入少量的 血 2.完成下列输血关系表 同种血 O型 A或B型 A、O A、AB B、AB A、B、AB、O AB O A、B、AB、O B、O 你能反应过来吗? 老师说出需要输血的伤患血型, 请举起你们手中能输血的血型卡片。 小游戏 成分输血--临床上常根据病人病情的需要,有针对性地选用不同的血细胞成分或血浆输入病人体内。成分输血可以是血浆、血小板、白细胞和红细胞。 将下列患者与应该输入的血液成分连起来: A.严重贫血患者??????????  a.血浆 B.身体大面积烧伤者??????  b.浓缩血小板悬液 C.外出血不易止血的患者??  c.浓缩红细胞悬液 拓展延伸 从1998年起,我国实行无偿献血制度,提倡18~55周岁的健康公民自愿献血。作为一个健康的公民,应当积极参加无偿献血,为挽救他人的生命奉献爱心。 无偿献血 人人有责 请你为倡议大家无偿 献血设计一个宣传标语 1、血型的发现-- 卡尔?兰德斯坦纳 ABO血型分A、B、O、AB四种 2、输血原则-- 4、无偿献血----- 同型输血为原则,异型血只能输入少量 提倡18~55周岁的健康公民自愿献血 3、输血关系 某人的血型 可接受的血型 可输给的血型 A B AB O A、O A、AB B、O B、AB A、B、AB、O AB O A、B、AB、O 1.某人因大量出血危及生命,必须输血,此人血型为AB型,他应输( ) A.O型 B.AB型 C.A型 D.B型 2.某一健康的人一次失血为多少才能引发生命危险( ) A.1200~1500 mL B.800~1000 mL C.600~700 mL D.400~500 mL 当堂训练 B A 3.我国提倡多大年龄的人可以无偿献血( ) A.22~45周岁   B.18~45周岁   C.18~55周岁   D.22~55周岁 4.成年人一次献血200~300毫升不会影响健康的主要原因是( ) A.血液的减少可以促进人体造血 B.损失200~300毫升的血液,对人体丝毫没有影响 C.损失的血细胞和营养成分在不久之后会得到补充 D.少量损失血液有助于健康 C C 5..输血时要掌握的原则是( ) ①输入同型血 ②确定输血量 ③O型血是万能输血型,紧急情况下可以输给任何血型的人 ④AB型的人,可接受任何血型的血 A.②④ B.①③ C.①② D.③④ B

    • 2020-01-20
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  • ID:1008-6766877 七年级美术-素描说课稿

    初中美术/人教版/七年级上册/第一单元 什么是美术/本单元综合与测试

    说课题目 素描 学 科 美术 年级 七 时间 姓名 教材分析 素描就是单色画,是研究和表现事物最简捷的画种。一幅好的素描作品,本身就是一件独立的艺术品。由于它使用的工具较为简便,又是在较短的时间内完成的,因此往往比经过很多加工的绘画作品更能直接地传达出作者瞬间的灵感和激情。 学情分析 素描是一种直接而单纯的造型方法。进行恰当的素描练习,掌握表现客观对象的基本方法,提高造型能力,可以使学生养成良好的观察习惯,成为提高表达自己思想情感的手段。 学习目标 知识与技能:了解素描的含义、素描的表现手法,学习素描石膏几何体写生步骤,完成一幅素描石膏几何体的创作。 过程与方法:通过欣赏中外不同形式的素描作品,学习素描含义和表现手法;通过教师示范,学生动手实践提高创作能力。 情感、态度和价值观:培养用素描表现身边生活的兴趣,养成耐心观察身边事物的习惯,从而唤起热爱素描,热爱绘画的情感。 教学重点、难点 掌握素描表现手法,进行素描石膏几何体创作。 如何使素描作品造型严谨、素描层次分明。 说教法 新课标”强调课程要求要将教师的主导作用与学生的主体作用相结合。于是我设计了自学指导和小组讨论,充分发挥学生的主动性。 说学法 1、合作学习。本课时将在课堂活动中将学生分成6人一组的学习小组,在活动中互相交流、互相探讨,相互合作,从而获得知识、技能和情感体验,发展他们的能力。 2. 自主学习。通过自学指导,激发学生的学习热情,发挥他们自己的主观能动性,把被动学习变为主动学习 教学过程: 图片导入新课:《素描》二、讲授新课。 1.素描的定义。单色画 2.素描的工具。铅笔、木炭、钢笔、毛笔等。 3.素描的表现技法(1):线描(相当于中国画的白描) (2):明暗手段表现物象手段的明暗法 (3):线条与明暗相结合的画法,即所谓的结构素描。 三、明暗素描的要素。 形体基本要素、比例、透视、明暗、构图。 四、线的表现方法。 1.握笔 2.坐姿 3.排线五、石膏几何体的绘画步骤。三步 六、欣赏素描作品。 七、教师总结 板书设计 定义:单色画 工具:铅笔、炭笔、钢笔、笔、画板、素描纸、橡皮等 表现形式:线描(白描)、结构素描、明暗素描 明暗素描:形体、比例、透视、明暗、构图 线的表现方法 6、作画步骤

    • 2020-01-16
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  • ID:1008-6766876 七年级美术-素描教学设计

    初中美术/人教版/七年级上册/第一单元 什么是美术/本单元综合与测试

    课题 素描 授课时间 1 课型[来源:学科网] 新授课 备课人 教学目标 知识与技能:了解素描的含义、素描的表现手法,学习素描石膏几何体写生步骤,完成一幅素描石膏几何体的创作。:学.科.网Z.X.X.K] 过程与方法:通过欣赏中外不同形式的素描作品,学习素描含义和表现手法;通过教师示范,学生动手实践提高创作能力。 情感、态度和价值观:培养用素描表现身边生活的兴趣,养成耐心观察身边事物的习惯,从而唤起热爱素描,热爱绘画的情感。 重点 掌握素描表现手法,进行素描石膏几何体创作。 难点 如何使素描作品造型严谨、素描层次分明。 教具准备 多媒体课件、素描纸、铅笔等绘画工具 学习过程 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图[来源:学科网ZXXK] 课前准备 新课导入[来源:Z,xx,k.Com] 讲授新课 学生展示 一、图片导入:教师播放超写实主义画家冷军作品《蒙娜丽莎——关于微笑的设计》的局部——头发部分,引导学生与真实的头发黑白照片作对比,请同学分辨两幅图中哪一个是照片,哪一个是绘画,同学们自由发表看法,从而导入新课:《素描》 二、素描的概述 教师出示中外素描作品:学生针对作品畅所欲言,试着概括什么是素描。素描的工具有哪些?素描的表现技法有哪些? 三、明暗素描的要素 多媒体出示图片并讲解 形的基本元素----点、线、面。 比例出示人物五官比例图进行具体讲解。 透视 多媒体出示图片讲解 透视基本规律:近大远小、近实远虚 平行透视、成角透视 明暗 多媒体出示图片重点讲解素描明暗关系。每一幅作品都清晰标注三大面、五大调子的具体位置,使学生直观认识素描明暗关系。三大面:亮、灰、暗 五大调子:高光、亮灰面、明暗交界线、暗面、反光。 构图 线的表现方法 握笔 画板的摆放及坐姿出示图片,教师并做示范讲解3、线的练习教师巡回指导,及时纠错。 五、教师出示石膏几何体的步骤范图及注意事项,并讲解每一步的绘制技巧,与学生共同总结素描石膏几何体的步骤: 1、起稿构图 2、确定明暗交界线,涂暗部和投影。(在此期间教师巡视指导,及时纠错,为学生解决技法上的难点)。 3、深入刻画六、欣赏素描作品七、教师总结:中国绘画多以线造型为主,西方绘画多以面造型为主,利用明暗和色调塑造物体的形态、空间和质感。 [来源:学#科#网Z#X#X#K] 学生认真观看并发言 学生观看积极发言: 素描是以线条或者明暗色面来描绘物象的单色画。 铅笔、木炭、钢笔、毛笔等。 1:线描(相当于中国画的白描) 2:明暗手段表现物象手段的明暗法 3:线条与明暗相结合的画法,即所谓的结构素描。 学生认真听课并做好笔记 同学之间互相观察并实际测量面部比例。 学生认真观察并联系生活实际理解。 学生认真听课并认真记录,在本子上尝试练习。 学生练习并互相评价 学生进行绘画练习 学生之间进行交流 为教学作准备。 学生参与,进入学习情境,引出主题。 引导学生对素描的思考。 补充学生对素描的知识 提高学生的对比例的认识、对透视的理解。 排线是素描的基础,排线练习好画面效果才能好。 加深学生对素描的认识。 总结展示[来源:学科网] 师生共同回顾本节课重点知识点(素描基本知识和绘制步骤)。 搜集生活中的事物,并运用素描和相机进行表现,并将两件作品进行比较赏析。培养学生的绘画能力和观察能力。 回忆、总 总结回顾本课内容。[来源:Z+xx+k.Com] 作业布置 预习下一课,回答问题。 板书设计[来源:学,科,网Z,X,X,K] 定义:单色画 工具:铅笔、炭笔、钢笔、笔、画板、素描纸、橡皮等表现形式:线描(白描)、结构素描、明暗素描明暗素描:形体、比例、透视、明暗、构图线的表现方法作画步骤 课后反思 本课学习素描绘画,画好一幅素描需要注意的地方很多,本课需要注意和记忆的内容比较多,在学生进行展示的时候接受能力和表达能力稍弱,还应加强训练。最后学生练习的时间不够充分,以后应注意这个问题。:Z§xx§k.Com]

    • 2020-01-16
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  • ID:2-6764070 病句的识别与修改说课稿

    初中语文/中考专区/二轮专题/病句修改

    说课题目 病句的识别与修改 学 科 语文 年级 九 时间 3月1日 姓名 《新课程标准》要求学生能够辨析、纠正句子的常见毛病。病句的识别与修改,主要包括两个方面:一是准确地判断病句的类型;二是对病句进行修正。 病句识别题是中考试题中难度较大的一道题,只有具备了较强的语感、熟悉病句的类型和特点以及必要的语法和逻辑知识这些能力,才能找到破解病句题的钥匙。 学情分析 《新课程标准》要求学生能够辨析、纠正句子的常见毛病。病句的识别与修改,主要包括两个方面:一是准确地判断病句的类型;二是对病句进行修正。病句识别题是中考试题中难度较大的一道题,只有具备了较强的语感、熟悉病句的类型和特点以及必要的语法和逻辑知识这些能力,才能找到破解病句题的钥匙。 学习目标 1、一是准确地判断病句的类型 2、二是对病句进行修正 教学重点、难点 1、一是准确地判断病句的类型 2、二是对病句进行修正 说教法 归纳法、点拨法、合作探究法 说学法 1、合作学习。本课时将在课堂活动中将学生分成8人一组的学习小组,在活动中互相交流、互相探讨,相互合作,从而获得知识、技能和情感体验,发展他们的能力。 2. 自主学习。通过三个自学指导,激发学生的学习热情,发挥他们自己的主观能动性,把被动学习变为主动学习 教学过程: 初中阶段常见的几种病句类型一、成分残缺(1)成分残缺:主要有缺主语或缺谓语或缺宾语。如“在他跑过来时,抱着一个球。”(缺主语,应删去“在”“时”。) 如:我们必须努力学习,认真观察分析问题的习惯。(缺谓语,必须后加上“养成”)如:当听到这个故事的时候,使我想起许多往事。(没有主语,去掉“使”)如:可见对工人阶级的关心负责的态度到何等的薄弱程度。 (缺谓语,应把“薄弱”调到“态度”后) 如:工商管理部门立即查清了这家商场擅自提价。(缺宾语,末尾加上“的问题”)二、搭配不当如“这个公司的产品数量和质量都有很大提高。”“质量”“提高”搭配正确,但“数量”与“提高”不能搭配,应把“数量”改为“数”。如:他那锐利的眼睛投向了人群。(主谓搭配不当,把“眼睛”改为“目光”)如:这篇小说通过平凡而又充满生活气息的细节描写,充分揭露了主人公的心灵美。(把“揭露”改为“表现”)如:只要稍微深思熟虑一下,这个道理是不难领会的。三、语序不当如:我们要学会研究问题和调查问题。(“调查问题”应在“研究问题”之前。)如:我们不能忘记英法联军烧毁并洗劫圆明园的历史。(“烧毁并洗劫”这样表达不合事理,应对调。)我国棉花的生产,长期不能自给。不但他成绩好,而且思想也很好。 我们要及时分析问题,发现问题,解决问题。 四、前后矛盾如:具备良好的心理素质,是我们中考能否取得好成绩的条件之一。(肯定的前提推出不肯定的结论。应删去“否”字。) 如:有没有远大的志向是一个人成功的关键。(成功是一面性,有没有是两面性。) 如:这场篮球赛的胜败关键是队员们的齐心协力。 (前半句讲“胜败”,后半句只讲“胜”,两面对一面,不一致,应改为“是队员们能否齐心协力”)如:班里的同学基本上都交上作业了。 如:他在这里下了车,我断定他大概是本地人。五、用词不当如:仿生学这个词可能对我们较陌生。(“对”弄错了对象,应改为“我们对仿生学这个词……”) 如:他提出展开学习竞赛,大家纷纷附和。 如:第四十七届世乒赛上,我国运动员精神矍铄,夺得了四块金牌六、成分赘余如:学校里出现了空前的前所未有的植树热潮。(这类语病是由语意重复造成的,修改时将同意的两个词语删去一个。)如:李大爷老了,头上的头发全白了。(头发不在头上在哪里呢?可见“头上的”三个字是不必要的,否则罗嗦。)又如:老马和老李一起多次反复地进行水稻高产试验(“多次”和“反复”是一个意思,不必要重复使用,应删去其中一个。)七、句式杂糅如:他的家乡是福建省福州市人。(应改为“他的家乡在福建省福州市。或他是福建省福州市人。”)如:经过多方打听,我们终于了解到这只手提包的失主是你们学校一位女教师丢的。八、不合事理如:深蓝的夜空明月高照,繁星密布。(当明月高照是不可能出现“繁星密布”的情形,应是“月朗星稀”。)如:800个人,几千条胳膊,与洪水搏斗了一天一夜。 (不合事理,800人不可能有几千条胳膊。)九、产生歧义如:我校举办的数学、物理两个短训班开设了农用数学、农业机电课程。(这句话有两种理解:(1)这两门课程是数学、物理短训班各开设的,即数学短训班开设了这两门课,物理短训班也开设了这两门课。(2)这两门课程是数学、物理短训班分别开设的,即数学短训班开设了农用数学课程,物理短训班开设了农业机电课程。看来应该是第(2)种理解,应该在“开设”前加上“分别”。)如:小李发现老张正在和他的战友谈话。十、表意不明 1.指代不明。如:有人主张接受,有人反对,他同意这种主张。(这种主张到底是指接受还是反对,交代不清。) 2.介词误用。如:奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对于中国青年是不陌生的。(主体是人,客体是物,即作品,应是人对物不陌生。) 病句的几种特殊类型(成语) 乱用成语,也是病句的一种。成语误用的情况包括以下几种: 一、色彩不当 1.为了提高工作效率,我们不能侃侃而谈,废话连篇。(“侃侃而谈”是褒义词,应改为“夸夸其谈”。) 2.她的演讲,赢得了大家的阵阵掌声,真是巧言令色。(“巧言令色”是贬义词,应改为“绘声绘色”。) 3.陕西剪纸粗犷朴实,同江南一带细致工整的风格相比,真是半斤八两。(“半斤八两”是贬义词,应为“旗鼓相当”。) 二、乱用谦敬 1.李校长的一席话,起到了抛砖引玉的作用,引出了许多教学改革的好建议。(“抛砖引玉”是谦词,应改为“提纲契领”。) 2.你的困难就是我的困难,这件事我一定鼎力相助。(“鼎力相助”是敬词,用于感谢的话中,可改为“全力相助”。) 三、前后矛盾 1.站在李老师左边的是一位英俊的解放军战士,右边是一位文弱的莘莘学子。(“莘莘学子”是复数,与一位矛盾,可改为“青年学生”。) 2.老李回到家,妻子又是泡茶,又是端饭,他真有一种宾至如归的感觉。(“回到家”与“如归”矛盾,况且“宾至如归”是形容外人的,可改为“无限温馨”。) 3.桂林青青的山,绿绿的水,栩栩如生,令人陶醉。(自然界本来就是“生”的,不能用“栩栩如生”,可改为“生意盎然”。) 四、前后重复 1.你看他双眉紧锁,沉默不语,恐怕有什么难言之隐的苦衷。(“难言之隐”与“苦衷”重复,去掉一个。) 2.看了这则笑话,他忍俊不禁地笑了。(“忍俊不禁”与“笑”重复,去掉一个。) 五、轻重不分 1.全校涌现出四个先进集体,一百多个先进个人,可歌可泣的事迹不胜枚举。(“可歌可泣”是指悲壮的事迹令人感动,这里是大词小用,可改为“值得学习”。) 2.一科室的小王整日忙个不停,连吃饭的时间也要处理工作上的事情,真是日理万机啊!(“日理万机”是指处理国家大事忙不过来,大词小用。) 六、对象不分 1.起伏的青山一座挨着一座,鳞次栉比,延伸到远方,消失在迷茫的暮色中。(“鳞次栉比”是形容建筑物的词,可改为“绵延起伏”。) 2.导游人员带着大家饱览了莫高窟美轮美奂的彩塑和壁画。(“美轮美奂”专指建筑物,应改为“美丽无比”。) 3.著名画家齐白石画的虾之所以入木三分,是由于他仔细观察虾的生活的缘故。(“入木三分”指书法有力,也用来比喻议论深刻,但不用于绘画,可改为“惟妙惟肖”。) 4.千佛山地面上的奇石处处皆是,“三头马面石”“母子石”令人叹为观止。(“叹为观止”只能用于观看文学作品后的体会,可改为“不住叫好”。) 七、语境不合 1.他花了几个小时,总算把这道难题解决了,真是叫人拍手称快。(“拍手称快”多是指坏事、仇恨得到消除,可改为“高兴”。) 2.小李得了冠军,就对同伴侧目而视,颇有老子天下第一的味儿。(“侧目而视”指不敢正面看,斜着眼睛看,形容十分畏惧而仇恨,可改为“另眼相看”。) 八、望文生义 1.在语文老师的帮助下,我逐渐改正了文不加点的毛病,作文成绩提高很快。(“文不加点”是指行文流畅,不是不用标点符号,可改为“不加标点”。) 2.我本来就对那里的情况不熟悉,你却硬派我去,这不是差强人意吗?(“差强人意”指大体上还能让人满意,应改为“强人所难”。) 3.他待人谦和,不论遇到谁,总是付之一笑。(“付之一笑”用于面对困难表现出来的态度:无所谓。应改为“莞尔一笑”。) 4.工作这么忙,他只请了两天假,却久假不归,实在可气。(“久假不归”中“假”是借的意思,不是请假,可改为“过期不归”。) 5.他是一个容易发笑的人,对笑话从来都是闻过则喜。(“闻过则喜”是指听到别人指出自己的过失就高兴,可改为“一听就笑”。) 6.他一会儿看数学,一会儿看语文,真是学而不厌。(“学而不厌”是指学习而不感到满足,形容好学,应改为“走马观花”。) 九、形近混淆 1.小王屡教不改,上午老师刚找他谈过话,下午又和同学打架,实在不足为训。(“不足为训”不是不值得当作教训,应改为“不以为训”。) 2.他的性格热情大方,豁然开朗。(“豁然开朗”是指意境或境界的开阔,应改为“活泼开朗”。) 3.他是通情达理的人,对儿子因车祸致残的这件痛心疾首的事,已经想好了解决的办法。(“痛心疾首”是指痛恨到了极点,这里与“悲痛”混淆。) 4.今天我们看来,铸钟娘娘铸大钟,实属无知妄说。(“无知妄说”是无知狂妄的说法的意思,应为“无稽之谈”。) 5.只要你身临其境地为他想一想,你就会同情他的处境。(“身临其境”应改为“设身处地”。) 歧义句的有关知识 歧义是指一个句子的基本意义有不同的理解。 一、歧义产生的原因 1.不同组合层次造成歧义。 如:我们三个人一组——我们/三个人一组;我们三个人/一组。 我讲不好——我/讲不好;我讲/不好。 2.不同结构关系造成歧义。 如:进口彩电——偏正短语:外国的彩电;动宾短语:买彩电。 学生家长——偏正短语:学生的家长;并列短语:学生和家长。 3.不同语义关系造成歧义。 如:妇女理发店——“由妇女开办的”理发店;“以妇女为对象的”理发店。 诗人的风度——所说的“是诗人”:这个诗人本人具有风度,也可能“不是诗人”,他却具有诗人的风度。 4.不同词类造成歧义。 如:饭不热了——“热”是形容词,饭是凉的;“热”是动词,饭不用加热了。 他原来住在这里——“原来”做名词,现在不住在这里了;“原来”做副词,我终于找到他了。 5.不同词语含义造成歧义。 如:你吃菜——请你吃“蔬菜”;请你吃“菜肴”。 6.轻重音造成歧义。 如:他一个早晨就写了三封信——“就”轻读:说明时间短,很了不起;“就”重读:说明时间长,效率差。 我想起来了——“起来”轻读:记得了,回忆起来了;“起来”重读:起床。 二、消除歧义的方法 1.增加必要的词语,或点重音。 如:我去开刀——我去(给患者)开刀;我去(住院)开刀。 我去上课——我去(给学生)上课;我去(听老师)上课。 2.改换造成歧义的词语。 如:两个医院的医生——两“位”医院的医生;两“所”医院的医生。 3.改变整个结构的关系。 如:围剿土匪的部队——“我们去”围剿土匪的部队;围剿土匪的“那支”部队。 4.使用标点符号,或用切分法表示不同的结构层次。 如:手表不要退回——手表不要,退回;手表,不要退回。热爱人民的总理——热爱/人民的总理;热爱人民的/总理。 辨析和修改病句的方法1.常见的辨析病句的方法 (1)紧缩法 这是最常用的语法分析方法。先把句中的附加成分(定语、状语和补语)都去掉,紧缩出主干,检查主干是否存在成分残缺、搭配不当的语病;如果主干没问题,再检查局部,看修饰语和中心语之间的搭配有无问题,修饰语的内部是否存在语序问题。 (2)逻辑分析法 有的语病从语法上不好找毛病,就得从事理上进行分析,这就是逻辑意义分析法。逻辑意义分析法要从概念、判断、推理方面考虑是否得当,从语句的前后顺序、句间关系、关联词语的使用等方面考虑是否合适。例如:“该市有人不择手段仿造伪劣产品。”此句“仿造伪劣产品”是不合事理的,应改为“制造伪劣产品”或“仿造名牌产品”。辨析病句还得从语言习惯、感情色彩、语体色彩等方面仔细推敲,逐一分析,就能辨其正误。识其病因。 (3)语感审读法 调动语感,在审读的过程中,从感性上察觉语句的毛病。即按习惯的说法看是否别扭。如别扭则再作分析比较,辩明原因,加以修改。 (4)造句类比法 对句子的毛病拿捏不准时,按原句格式仿造一些浅近的、容易把握的句子加以比较,就能比较清楚地看到语病所在。 2.修改病句的原则和方法 修改病句的原则是:保持原意,对症下药,多就少改。在此基础上对病句进行“增”“删”“换”“简”“调”。 (1)“增”(残缺的成分)。如:“市政府严肃处理了面粉厂擅自提价。”句子缺少宾语的中心语,应在“提价”后加上“的问题”或“的行为”。 (2)“删”(多余字词)。如:“关于这件事的具体详情,以后再告诉你。”句中的“具体”和“详”语意重复,建议去掉“具体”,或将“详情”去掉。换成“情况”。 (3)“换”(用词不当)。如:“校长接见了前来视察的省政协委员,并向他们介绍了学校的情况。”句中“接见”多用于外交或官方往来,应改为“接待”或“会见”。 (4)“简”(修改应简要)。如:“青年歌手小芳的歌声,清亮、甜美,焕发着泥土的芳香。”只需把句中的“焕发”改为“散发”即可,不需要再做其他改动。 (5)“调”(字词顺序)。如:“对我来说,这件事包含着深刻的一种教训。”句中的定语中数量词组应该放在形容词的前面。因此,“一种”应移到“深刻”的前面。 板书设计 (一)搭配不当; (二)成分残缺;(三)语序不当; (四)表意不明;(五)不合逻辑;(六)结构混乱。

    • 2020-01-15
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  • ID:2-6764067 病句的识别与修改教案

    初中语文/中考专区/二轮专题/病句修改

    病句的识别与修改_ 【教学目标】 考点透视 《新课程标准》要求学生能够辨析、纠正句子的常见毛病。病句的识别与修改,主要包括两个方面:一是准确地判断病句的类型;二是对病句进行修正。病句识别题是中考试题中难度较大的一道题,只有具备了较强的语感、熟悉病句的类型和特点以及必要的语法和逻辑知识这些能力,才能找到破解病句题的钥匙。 【知识梳理】 知识讲解 初中阶段常见的几种病句类型 一、成分残缺 ? (1)成分残缺:主要有缺主语或缺谓语或缺宾语。 ? 如“在他跑过来时,抱着一个球。”(缺主语,应删去“在”“时”。) ? 如:我们必须努力学习,认真观察分析问题的习惯。(缺谓语,必须后加上“养成”) ? 如:当听到这个故事的时候,使我想起许多往事。(没有主语,去掉“使”) 如:可见对工人阶级的关心负责的态度到何等的薄弱程度。 (缺谓语,应把“薄弱”调到“态度”后) ? 如:工商管理部门立即查清了这家商场擅自提价。(缺宾语,末尾加上“的问题”) 二、搭配不当 ? 如“这个公司的产品数量和质量都有很大提高。”“质量”“提高”搭配正确,但“数量”与“提高”不能搭配,应把“数量”改为“数”。 如:他那锐利的眼睛投向了人群。 (主谓搭配不当,把“眼睛”改为“目光”) 如:这篇小说通过平凡而又充满生活气息的细节描写,充分揭露了主人公的心灵美。 (把“揭露”改为“表现”) 如:只要稍微深思熟虑一下,这个道理是不难领会的。 三、语序不当 ? 如:我们要学会研究问题和调查问题。(“调查问题”应在“研究问题”之前。) ? 如:我们不能忘记英法联军烧毁并洗劫圆明园的历史。(“烧毁并洗劫”这样表达不合事理,应对调。) ? 我国棉花的生产,长期不能自给。 ? 不但他成绩好,而且思想也很好。 ? 我们要及时分析问题,发现问题,解决问题。 四、前后矛盾 ? 如:具备良好的心理素质,是我们中考能否取得好成绩的条件之一。(肯定的前提推出不肯定的结论。应删去“否”字。) ? 如:有没有远大的志向是一个人成功的关键。(成功是一面性,有没有是两面性。) 如:这场篮球赛的胜败关键是队员们的齐心协力。 (前半句讲“胜败”,后半句只讲“胜”,两面对一面,不一致,应改为“是队员们能否齐心协力”)如:班里的同学基本上都交上作业了。 如:他在这里下了车,我断定他大概是本地人。 五、用词不当 ? 如:仿生学这个词可能对我们较陌生。(“对”弄错了对象,应改为“我们对仿生学这个词……”) ? 如:他提出展开学习竞赛,大家纷纷附和。 ? 如:第四十七届世乒赛上,我国运动员精神矍铄,夺得了四块金牌 六、成分赘余 ? 如:学校里出现了空前的前所未有的植树热潮。(这类语病是由语意重复造成的,修改时将同意的两个词语删去一个。) ? 如:李大爷老了,头上的头发全白了。(头发不在头上在哪里呢?可见“头上的”三个字是不必要的,否则罗嗦。) ? 又如:老马和老李一起多次反复地进行水稻高产试验(“多次”和“反复”是一个意思,不必要重复使用,应删去其中一个。) 七、句式杂糅 ? 如:他的家乡是福建省福州市人。(应改为“他的家乡在福建省福州市。或他是福建省福州市人。”) ? 如:经过多方打听,我们终于了解到这只手提包的失主是你们学校一位女教师丢的。 八、不合事理 ? 如:深蓝的夜空明月高照,繁星密布。(当明月高照是不可能出现“繁星密布”的情形,应是“月朗星稀”。) ? 如:800个人,几千条胳膊,与洪水搏斗了一天一夜。 (不合事理,800人不可能有几千条胳膊。) 九、产生歧义 如:我校举办的数学、物理两个短训班开设了农用数学、农业机电课程。 (这句话有两种理解:(1)这两门课程是数学、物理短训班各开设的,即数学短训班开设了这两门课,物理短训班也开设了这两门课。(2)这两门课程是数学、物理短训班分别开设的,即数学短训班开设了农用数学课程,物理短训班开设了农业机电课程。看来应该是第(2)种理解,应该在“开设”前加上“分别”。) 如:小李发现老张正在和他的战友谈话。 十、表意不明 1.指代不明。如:有人主张接受,有人反对,他同意这种主张。(这种主张到底是指接受还是反对,交代不清。) 2.介词误用。如:奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对于中国青年是不陌生的。(主体是人,客体是物,即作品,应是人对物不陌生。) 病句的几种特殊类型(成语) 乱用成语,也是病句的一种。成语误用的情况包括以下几种: 一、色彩不当 1.为了提高工作效率,我们不能侃侃而谈,废话连篇。(“侃侃而谈”是褒义词,应改为“夸夸其谈”。) 2.她的演讲,赢得了大家的阵阵掌声,真是巧言令色。(“巧言令色”是贬义词,应改为“绘声绘色”。) 3.陕西剪纸粗犷朴实,同江南一带细致工整的风格相比,真是半斤八两。(“半斤八两”是贬义词,应为“旗鼓相当”。) 二、乱用谦敬 1.李校长的一席话,起到了抛砖引玉的作用,引出了许多教学改革的好建议。(“抛砖引玉”是谦词,应改为“提纲契领”。) 2.你的困难就是我的困难,这件事我一定鼎力相助。(“鼎力相助”是敬词,用于感谢的话中,可改为“全力相助”。) 三、前后矛盾 1.站在李老师左边的是一位英俊的解放军战士,右边是一位文弱的莘莘学子。(“莘莘学子”是复数,与一位矛盾,可改为“青年学生”。) 2.老李回到家,妻子又是泡茶,又是端饭,他真有一种宾至如归的感觉。(“回到家”与“如归”矛盾,况且“宾至如归”是形容外人的,可改为“无限温馨”。) 3.桂林青青的山,绿绿的水,栩栩如生,令人陶醉。(自然界本来就是“生”的,不能用“栩栩如生”,可改为“生意盎然”。) 四、前后重复 1.你看他双眉紧锁,沉默不语,恐怕有什么难言之隐的苦衷。(“难言之隐”与“苦衷”重复,去掉一个。) 2.看了这则笑话,他忍俊不禁地笑了。(“忍俊不禁”与“笑”重复,去掉一个。) 五、轻重不分 1.全校涌现出四个先进集体,一百多个先进个人,可歌可泣的事迹不胜枚举。(“可歌可泣”是指悲壮的事迹令人感动,这里是大词小用,可改为“值得学习”。) 2.一科室的小王整日忙个不停,连吃饭的时间也要处理工作上的事情,真是日理万机啊!(“日理万机”是指处理国家大事忙不过来,大词小用。) 六、对象不分 1.起伏的青山一座挨着一座,鳞次栉比,延伸到远方,消失在迷茫的暮色中。(“鳞次栉比”是形容建筑物的词,可改为“绵延起伏”。) 2.导游人员带着大家饱览了莫高窟美轮美奂的彩塑和壁画。(“美轮美奂”专指建筑物,应改为“美丽无比”。) 3.著名画家齐白石画的虾之所以入木三分,是由于他仔细观察虾的生活的缘故。(“入木三分”指书法有力,也用来比喻议论深刻,但不用于绘画,可改为“惟妙惟肖”。) 4.千佛山地面上的奇石处处皆是,“三头马面石”“母子石”令人叹为观止。(“叹为观止”只能用于观看文学作品后的体会,可改为“不住叫好”。) 七、语境不合 1.他花了几个小时,总算把这道难题解决了,真是叫人拍手称快。(“拍手称快”多是指坏事、仇恨得到消除,可改为“高兴”。) 2.小李得了冠军,就对同伴侧目而视,颇有老子天下第一的味儿。(“侧目而视”指不敢正面看,斜着眼睛看,形容十分畏惧而仇恨,可改为“另眼相看”。) 八、望文生义 1.在语文老师的帮助下,我逐渐改正了文不加点的毛病,作文成绩提高很快。(“文不加点”是指行文流畅,不是不用标点符号,可改为“不加标点”。) 2.我本来就对那里的情况不熟悉,你却硬派我去,这不是差强人意吗?(“差强人意”指大体上还能让人满意,应改为“强人所难”。) 3.他待人谦和,不论遇到谁,总是付之一笑。(“付之一笑”用于面对困难表现出来的态度:无所谓。应改为“莞尔一笑”。) 4.工作这么忙,他只请了两天假,却久假不归,实在可气。(“久假不归”中“假”是借的意思,不是请假,可改为“过期不归”。) 5.他是一个容易发笑的人,对笑话从来都是闻过则喜。(“闻过则喜”是指听到别人指出自己的过失就高兴,可改为“一听就笑”。) 6.他一会儿看数学,一会儿看语文,真是学而不厌。(“学而不厌”是指学习而不感到满足,形容好学,应改为“走马观花”。) 九、形近混淆 1.小王屡教不改,上午老师刚找他谈过话,下午又和同学打架,实在不足为训。(“不足为训”不是不值得当作教训,应改为“不以为训”。) 2.他的性格热情大方,豁然开朗。(“豁然开朗”是指意境或境界的开阔,应改为“活泼开朗”。) 3.他是通情达理的人,对儿子因车祸致残的这件痛心疾首的事,已经想好了解决的办法。(“痛心疾首”是指痛恨到了极点,这里与“悲痛”混淆。) 4.今天我们看来,铸钟娘娘铸大钟,实属无知妄说。(“无知妄说”是无知狂妄的说法的意思,应为“无稽之谈”。) 5.只要你身临其境地为他想一想,你就会同情他的处境。(“身临其境”应改为“设身处地”。) 歧义句的有关知识 歧义是指一个句子的基本意义有不同的理解。 一、歧义产生的原因 1.不同组合层次造成歧义。 如:我们三个人一组——我们/三个人一组;我们三个人/一组。 我讲不好——我/讲不好;我讲/不好。 2.不同结构关系造成歧义。 如:进口彩电——偏正短语:外国的彩电;动宾短语:买彩电。 学生家长——偏正短语:学生的家长;并列短语:学生和家长。 3.不同语义关系造成歧义。 如:妇女理发店——“由妇女开办的”理发店;“以妇女为对象的”理发店。 诗人的风度——所说的“是诗人”:这个诗人本人具有风度,也可能“不是诗人”,他却具有诗人的风度。 4.不同词类造成歧义。 如:饭不热了——“热”是形容词,饭是凉的;“热”是动词,饭不用加热了。 他原来住在这里——“原来”做名词,现在不住在这里了;“原来”做副词,我终于找到他了。 5.不同词语含义造成歧义。 如:你吃菜——请你吃“蔬菜”;请你吃“菜肴”。 6.轻重音造成歧义。 如:他一个早晨就写了三封信——“就”轻读:说明时间短,很了不起;“就”重读:说明时间长,效率差。 我想起来了——“起来”轻读:记得了,回忆起来了;“起来”重读:起床。 二、消除歧义的方法 1.增加必要的词语,或点重音。 如:我去开刀——我去(给患者)开刀;我去(住院)开刀。 我去上课——我去(给学生)上课;我去(听老师)上课。 2.改换造成歧义的词语。 如:两个医院的医生——两“位”医院的医生;两“所”医院的医生。 3.改变整个结构的关系。 如:围剿土匪的部队——“我们去”围剿土匪的部队;围剿土匪的“那支”部队。 4.使用标点符号,或用切分法表示不同的结构层次。 如:手表不要退回——手表不要,退回;手表,不要退回。热爱人民的总理——热爱/人民的总理;热爱人民的/总理。 辨析和修改病句的方法 1.常见的辨析病句的方法 (1)紧缩法 这是最常用的语法分析方法。先把句中的附加成分(定语、状语和补语)都去掉,紧缩出主干,检查主干是否存在成分残缺、搭配不当的语病;如果主干没问题,再检查局部,看修饰语和中心语之间的搭配有无问题,修饰语的内部是否存在语序问题。 (2)逻辑分析法 有的语病从语法上不好找毛病,就得从事理上进行分析,这就是逻辑意义分析法。逻辑意义分析法要从概念、判断、推理方面考虑是否得当,从语句的前后顺序、句间关系、关联词语的使用等方面考虑是否合适。例如:“该市有人不择手段仿造伪劣产品。”此句“仿造伪劣产品”是不合事理的,应改为“制造伪劣产品”或“仿造名牌产品”。辨析病句还得从语言习惯、感情色彩、语体色彩等方面仔细推敲,逐一分析,就能辨其正误。识其病因。 (3)语感审读法 调动语感,在审读的过程中,从感性上察觉语句的毛病。即按习惯的说法看是否别扭。如别扭则再作分析比较,辩明原因,加以修改。 (4)造句类比法 对句子的毛病拿捏不准时,按原句格式仿造一些浅近的、容易把握的句子加以比较,就能比较清楚地看到语病所在。 2.修改病句的原则和方法 修改病句的原则是:保持原意,对症下药,多就少改。在此基础上对病句进行“增”“删”“换”“简”“调”。 (1)“增”(残缺的成分)。如:“市政府严肃处理了面粉厂擅自提价。”句子缺少宾语的中心语,应在“提价”后加上“的问题”或“的行为”。 (2)“删”(多余字词)。如:“关于这件事的具体详情,以后再告诉你。”句中的“具体”和“详”语意重复,建议去掉“具体”,或将“详情”去掉。换成“情况”。 (3)“换”(用词不当)。如:“校长接见了前来视察的省政协委员,并向他们介绍了学校的情况。”句中“接见”多用于外交或官方往来,应改为“接待”或“会见”。 (4)“简”(修改应简要)。如:“青年歌手小芳的歌声,清亮、甜美,焕发着泥土的芳香。”只需把句中的“焕发”改为“散发”即可,不需要再做其他改动。 (5)“调”(字词顺序)。如:“对我来说,这件事包含着深刻的一种教训。”句中的定语中数量词组应该放在形容词的前面。因此,“一种”应移到“深刻”的前面。 【特色讲解】 题型解读 题型一 病句诊断题 病句诊断题主要以客观选择题的形式考查学生判断句子正确与否的能力。有的题目是单一的句子,有的题目是在具体的语境中进行考查。后一种在近几年许多中考题中出现较多。题干要求如下:1.下面句子没有语病的一项是;2.下面句子有语病的一项是,等等。 1.下列句子没有语病的一项是( ) A.对于那些从不关心自己的父母,却经常去敬老院做志愿服务的人,难道不应该受到批评吗? B.广州亚运会上中国健儿斩获的金牌总数,是亚运会开赛以来,中国队获得金牌数最多的一年。 C.能否在初三阶段始终保持一颗宁静的心,是在高手如云的中考中脱颖而出的关键。 D.上课时能认真听讲值得表扬,如果在其他同学发言时依旧能耐心聆听,就更了不起了! 【解析】A项介词“对于”多余;B项主语中心语“金牌总数”和宾语中心语“一年”搭配不当;C项前后矛盾,两面“能否”对一面“是”。 【答案】D 2.下列句子没有语病的一项是( ) A.因为超采地下水,月牙泉水域面积缩小了两倍。 B.这项工作能够顺利完成的原因是大家共同努力的结果。 C.中学生书写水平下降的问题,广泛引起了社会的关注。 D.生活有多么广阔,语文世界就有多么广阔。 【解析】本题用反选排除法,A“缩小”不能用倍数;B句“原因”与“结果”冲突;C句“广泛”一词词序不当,应该在“关注”之前。答案为D。 【答案】D 题型二 病句修改题 病句修改题不仅考查学生判断句子正确与否的能力还着重考查修改病句的能力。有些考题明确标出病句,让考生修改,有的考题是让考生自己找出病句并予以修改。这种题型在各地中考试题中较为常见。题干要求如下:1.下面句子有语病请加以改正;2.从短文中找出有语病的句子,并进行修正;3.判断病句修改的是否正确,等等。 1.下面语段画线处都有语病,请根据提示加以改正。 与发达地区相比,①重庆中小学生存在着矮个多、胖墩多、近视眼多等。挑食、偏食,②形成了一部分学生营养摄入不足,不利于长高。而过多地食用高油、高热和高糖食品,会让无法消耗的能量转化为脂肪,积蓄在体内,形成“胖墩”身材。学生近视眼越来越多,一方面与他们的胡萝卜素、维生素等缺乏有关,另一方面,课业负担和娱乐负担造成用眼过度,③影响危害了视力健康。④有关部门已专门对这一现状进行研究和调查,并寻找相应对策。 (1)第①处成分残缺,应在句末添加________________。   (2)第②处搭配不当,应将________改为________。   (3)第③处词语赘余,应删去________________。   (4)第④处语序不当,应调整为________________。 【解析】本题对语病的考查是在段落中呈现。本题已经告诉了考生语病,降低了难度,只需要对症下药即可。(1)缺少宾语;(2)“形成”与后面的宾语搭配不当;(3)“影响”与“危害”语意重复,多余;(4)“研究和调查”语序不当,应为“调查和研究”。 【答案】(1)特征 (2)应将“形成”改为“导致” (3)影响 (4)调查和研究 2.在有语病的地方画横线,并写出修改意见。 为弘扬中华民族传统文化,增加学生的国学素养,我校将开展古诗文背诵活动。 【解析】“增加”与“素养”搭配不当,“增加”往往和数量搭配。就原句的意思看,“国学素养”是中心词,所以“素养”不能改动,只能把“增加”改为“提高”。 【答案】增加学生的国学素养 把“增加”改为“提高” 3.对下列病句修改正确的一项是( ) A.政府不断继续加大财政投入,以解决农村义务教育经费短缺问题。 修改:删去“问题”。 B.通过开展“每月少开一天车”的活动,可以使北京的空气更加清新。 修改:删去“通过”。 C.第49届世界乒乓球锦标赛上,我国运动员获得了五个项目的比赛。 修改:将“获得”改为“包揽” D.能否帮助孩子树立正确的财富观,是使他们形成良好人生观的关键。 修改:在“是”字后面加上“能”。 【解析】本题的题型有变化,选择修改的对错。A项“不断”“继续”重复; C项“获得”和“比赛”不搭配; D项“能否”与“是”两面对一面,产生矛盾。 【答案】B 4.根据文段内容,对下面两个画线病句的修改都正确的一项是( ) 在学校开展戏剧学习、戏剧实践的过程中,①很多家长努力为孩子争取上台演出。他们希望孩子变得更加开朗、更加自信,②语言表达能力和表演水平得到改善。看来,家长们都非常注重对孩子综合素质的培养。 A.①句应在“演出”之后加上“的机会”?? ②句应将“改善”改为“提高” B.①句应在“家长”之前加上“学生”???? ②句应将“改善”改为“改变” C.①句应在“演出”之后加上“的机会”?? ②句应将“改善”改为“改变” D.①句应在“家长”之前加上“学生”???? ②句应将“改善”改为“提高” 【解析】以选择题的形式,从句意表达或修改的角度考查是否有语病或修改是否正确,是中考辨析和修改语病的主要题型。只有正确地辨析病句,才能有效地修改或消灭病句。①句句子成分不完整,缺少宾语中心词,应在“演出”之后加上“的机会”;②句“改善”与前面的“能力”“水平”搭配不当,应将“改善”改为“提高”。 【答案】A

    • 2020-01-15
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