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资源 文章 汇编
  • ID:3-7623602 西师大版二年级上册数学教案及反思-3.1 7的乘法口诀

    小学数学/西师大版/二年级上册/三 表内乘法(二)/1.6,7的乘法口诀

    《7的乘法口诀》教案及反思 教学内容: 教学目标: 1、使学生经历对7的乘法口诀的验证过程,加深学生对口诀的记忆和理解。 2、在学生已有的知识背景和对7的乘法口诀记忆较为熟练的基础上培养学生对新知的质疑、探究、验证、类推以及应用的能力。培养学生不断进取的探索精神和合作交流的意识。 ?3、学生能应用所学知识解决一些简单的数学问题,培养他们用数学的情感和态度,增强他们学习数学的兴趣。 ?教学重点、难点: ?1、对7的乘法口诀方法的探究。 ?2、计算和应用。 ?教学过程: 创设情景,引入新知 1、出示学生用七巧板拼成的各种图案,让学生欣赏。 2、问:用七巧板拼1个图案用了几块?拼2个图案用了几块?3个、4个、5个、6个、7个呢?学生 独立在第72页填空。 ? 学生汇报答案后,师生齐说:1个7是7,2个7是14,21里面有3个7,4个7是28,35里面有5个7,6个7是42,49里面有7个7。 3、揭示课题:今天我们一起学习“7的乘法口诀”。 二、自主探究,合作交流 1、学生根据上面的表格独立编写7的乘法口诀(完成在书第72页上)。 2、小组交流:口诀是怎样编出来的。 3、全班分享,教师板书。 1×7= 7 一七得七 7×1= 7 2×7=14 二七十四 7×2=14 3×7=21 三七二十一 7×3=21 4×7=28 四七二十八 7×4=28 5×7=35 五七三十五 7×5=35 6×7=42 六七四十二 7×6=42 7×7=49 七七四十九 4、问;7的乘法口诀有几句?二七十四这句口诀怎么编出来的?六七四十二表示什么意思?为什么根据“七七四十九”只能写一个算式? 5、学生齐读口诀,找规律。 6、学生自由背口诀,问:哪句不好背?你有好办法吗? 7、指名背口诀,全班齐背7的口诀。 8、对口令:背7的口诀。 三、运用口诀,巩固练习 1、完成第72页做一做。 评价后,让学生找规律。(两个乘数交换位置,积不变。) 2、看图列式计算。 回答时,让学生先说图意,再列式计算,并说用了哪句口诀。 四、解决问题,拓展提高 1、出示: 白雪公主说:“我已经在这里住了5个星期。”请你算一算,白雪公主在这里一共住了多少天? 让学生找信息和问题。(让生说出:一个星期有7天。) 再出示: 让学生数一数:一个星期有7天。再解决上面的问题。 2、每个小矮人送给白雪公主2朵花,白雪公主一共收到了多少朵花? 学生独立完成后,让生说出:从图中找出有7个小矮人这条信息。 2×7=14(朵) 3、出示: 让学生找信息,介绍七言诗,学生提问。 问题1:这首诗的正文一共有多少个字?解答:7×4=28 (个) 问题2:这一页一共有多少个字? 解答:7×4+8=36(个) (答案不唯一) 五、全课总结 今天你有什么收获?感受如何? 反思: 整节课教学效果好。丰富的活动促使学生的数感的培养。丰富的形式进行练习,提高了学生的计算能力。同时培养了低年级学生喜欢数学、乐于数学的兴趣。具体表现如下: 1、利用迁移培养学生学习能力。 本节课与2~6的乘法口诀的学习在知识结构上有很强的相似性,我善于挖掘知识链接契合点,沟通前后联系。 2、创设生动有趣的教学情境。 7个小矮人、白雪公主、七星瓢虫、七言诗等等学生喜闻乐见,让孩子们在学数学的过程中感到生动有趣,并且挖掘身边的数学素材,提高了学生解决问题的能力。 3、数学活动丰富:开火车、对口令、编口诀、小老师提问等等,从而激发了学习兴趣和热情。 不足之处: 教师评价语言不够丰富。 语速稍快,如果慢一点、柔一点,效果更好。

    • 2020-07-23
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  • ID:3-7623599 西师大版 六年级上册数学教案-4.3 比的意义

    小学数学/西师大版/六年级上册/四 比和按比例分配/比的意义和性质

    比的意义 教学目标: 结合具体情况理解比的意义,掌握比的各部分名称,会求比值。 了解比、分数除法三者之间的关系,感受知识的内在联系。 培养迁移能力和探索能力,感受比与生活的密切联系,激发学生学习兴趣。 教学重、难点: 理解什么是比。 掌握比各部分的名称,会求比值。 理解比、除法、分数三者间的关系。 教学过程: 课前引入 (出示学习提纲)师:孩子们,今天咱们要在这儿弄清楚这4个问题,你做好准备了吗?(生:准备好了)在弄清这4个问题之前呢,老师想与大家分享一下我的快乐! 师:老师昨天去超市买了一瓶蜂蜜,(出示课件)促销员是这样为我介绍的。(师读)回家后,我就按这个要求调了一杯蜂蜜水,这味道还真是不错!你们能看懂她的意思吗? 生:1份蜂蜜要加9份水. 师:能用一个算式来表示这里的蜂蜜与水的关系吗? 生:1÷9=1/9(师板书)师:也就是说蜂蜜占水的1/9,同意吗? 师:我们还可以说水是蜂蜜的?(9倍),算式怎么列呢? 生:9÷1=9 师:好,咱们把这里的蜂蜜与水的关系弄清楚了,对吧?好,现在我们就按这个要求来模拟调配蜂蜜水好不好?谁来帮忙? 师:好,我倒一杯蜂蜜,你呢?(生:我倒9杯水)师:我继续倒2杯蜂蜜(生:我倒18杯水) 师:规定的1杯蜂蜜9杯水,现在我倒了2杯蜂蜜,她倒了18杯水,为什么还是符合要求的呢?(师板书:18、2) 生:因为18杯水正好是2杯蜂蜜的9倍。是符合要求的。 师:怎么用算式来表示?9倍怎么算出来?(生18÷2=9,师板书) 师:他们之间的这个关系,我们还要可以用什么算式来表示呢? 生:2÷18=1/9(师板书) 师:我们现在明白了2杯蜂蜜18杯水还是符合要求的了。 师:好,谢谢这位同学,我相信咱俩调配的蜂蜜味道一定不错!但今天来的人多,刚才配的一定不够喝,咱们再来调点? 师:我倒5杯蜂蜜,你们呢?(生:45杯水) 师:用什么算式表示他们的关系?(45÷5=9)还可以是?=(5÷45=1/9)(师板书) 师:接着配,我倒10杯蜂蜜,你倒?(90杯水) 师:如果这个容器足够大,像这样有多少种调配法?(生:无数种)(师板书:…) 师:不管怎么调配,只要蜂蜜与水的关系不变,这甜味会变吗?(生:不会), 师:大家看,我们通过两个数相除,表示出了蜂蜜与水的关系。其实这种两个 数相除的关系,在我们数学中还有一种新的表示形式,那就是“比”(引出课题, 师板书“比”) 教学新课 认识“比” 师:例如这里的“9÷1=9” 表示水是蜂蜜的9倍。我们就可以说“水与蜂蜜的比是9比1)(师板书9:1) 师:9÷1我们在两个数中间加两个小圆点,记作9:1,咱们一起来说说这个比表示的意义(水与蜂蜜的比是9:1) 师:那么这里的“1÷9”呢?谁来写写?(生板书1:9) 师:这里的1:9还是表示水与蜂蜜的比吗?(生:不是,是蜂蜜与水的比) 师:说得很好!我们一起完整的说一遍!(生齐说“蜂蜜与水的比是1:9”) 师:看来啊,用比表示两个数量间的关系时,一定要说清楚谁与谁比,对吧? 师指“18÷2”,谁来说一说?(生:水与蜂蜜的比是18:2)师:嗯,描述得真清楚。这个呢?(师指2÷18)谁来说一说?(师根据学生的回答板书:2:18) 师:好,像刚才的同学那样,同桌间说一说这一组(师指45÷5、5÷45) 师:好,咱一起来说一说!(水与蜂蜜的比是45比5,蜂蜜与水的比是5比45) 师:咱们班的孩子真是聪明,这么快就学会了用比来表示两个数相除的关系了。老师给你们点赞! (2)(出示课件) 师:下面我们来看看这个信息。(指名读题)咱们先来思考一下第一组中两个数量。 师:美术小组有男生5人,女生9人。 生:男生人数与女生人数的比是5:9,女生人数与男生人数的比是9:5 师:同意吗?说得真好!咱一起来读一读!第二组呢? 生:长与宽的比是3:2,宽与长的比是2:3 师:嗯,咱一起来读一读!第三组呢? 生:这两个量不能写成比。 师:嗯,这是你的看法。同意的举手。咱们一起来看看,读完这个题后,咱们知道题目中已知的是哪两个量呢?71千米是路程,2小时是时间,在我们的头脑里立刻出现了哪个数量关系了呢? 生:路程÷时间=速度 师:对,这里的速度,我们可以用哪个算式来表示呢?(生:71÷2=35.5(千米)) 师:现在你有了什么新的想法了吗?(生:我们可以说路程与时间的比是71:2或时间与路程的比是2:71) 师:同意他说的吗?我们来学一学!(生齐说) 师:在这儿呢,我要表扬大家,因为你们敢于说出自己的真实想法,在数学学习中,就是要敢于质疑,这样你才会有新的收获。 师:大家看,71千米是路程,2是时间,虽然它们的单位不同,但他们相除,得到的商是表示速度的,是有意义。我们在数学中仍然可以用比来表示他们相除的关系。 师:好,到现在为止,咱们对比是不是有了更多的认识了呢? (3)(出示课件) 师:接下来,咱们再来看看这个要求。这两组数量间的关系能用比来表示吗? 用12元买了3个笔记本。②工人生产35个零件需要7分钟。 生:总价与数量的比是12:3或数量与总价的比是3:12 工作总量与工作时间的比是35:7或工作时间与工作总量的比是7:35 (4)、归纳比的意义 师:同学们,我们写出了这么多的比,现在你能说一说什么是比吗? 师:来,大胆的说说看,怎么想的就怎么说。 生:1、2… 师:我相信大家对比已经是有感觉的了,我们数学中把“两个数相除,又叫做两个数的比)(师板书:两个数相除,并出示课件,生齐读两遍) 认识比各部分间的名称、了解比的分数书写形式、学会求比值。 (1)关比的知识还有很多,老师给大家发了一份资料,我想看看咱们班孩子的自学能力如何,可以吗?(生:行)请你自学资料上的内容,然后在6人小组内轻声讨论讨论,交流一下自己的收获,之后派代表来汇报汇报!好,开始! 师提醒:不动笔墨不读书,拿出笔来圈一圈,画一画。 师:好,哪个小组愿意派代表来汇报一下呢? 生:我们这个组来汇报比的读作与写作。 生:我们这个组来汇报比各部分的名称! 生:我们这个组来汇报比的分数书写形式! 师:(指比值4/5与比4/5)问:你们有疑问吗?(生没有)老师有疑问了,这两个是相同的吗? 生思考,答。(不同的,一个表示比值,一个表示的是两个数的比,是两个数的关系) 师:这个孩子真是有智慧!(指比值)这个是一个数,怎么读?(生:五分之四)(指比)这是一个比,怎么读?(生:4比5)。对,同时,他们的书写顺序也是不一样的,比值是一个分数,在书写时,要先写分数线,再写分母5,最后写分子4。而比要先写比的前项4,再写比号(横线)最后写比的后项5。我们一起来书空:9/1,18/2 师:还有汇报不同内容的吗? 生:我们这个组来汇报如何求一个比的比值。 师:刚才我们每个组的汇报都很精彩。可以看出平常老师对咱班的孩子是训练有素的。接下来,咱们来练练! (2)巩固练习:(出示课件) 求出下面各比的比值: 9:3 5:4 0.4:2 师:大家观察一下比值,有什么特点? 生:有的是整数,有的是分数,有的是小数。 师:嗯,也就是说,比的比值可以用整数、分数、小数来表示,对吧? 3、认识比、除法、分数间的关系 (1)师:接下来,我们继续研究第三个问题 (出示课件)表格 师:前面我们认识了除法,知道除号,在除号前面的数叫做?(生:被除数)除号后面的数叫做?(生:除法)他们相除所得的结果叫做?(生:商) 师:在学习分数与除法的联系后,我们知道,除法的除号相当于我们分数中的分数线,被除数相当于分数中的分子,除数相当于分数中的分母,分子除以分母的结果表示分数的值。今天所学的比,中间的是比号,比号前面的是比的前项,比号后面的是比的后项。比的前项除以后项所得的结果叫做比值。这就是咱们学过的比、除法、分数三者间的联系了。 师:这三者间除了联系,还是存在区别的,除法呢,是一种运算,分数是一种数,而比呢,是表示两个数间的关系。 师:同学们还有问题吗?现在我们对比又有了更多的认识,接下来,咱们继续研究第4个问题了。 4、认识比的后项不能为0。 (1)师:同学们,你们认为比的后项可以为0吗?为什么? 生:不能。因为… 师:大家都一致认为比的后项不能为0,对吧?但我却看到这样一个情况(出示课件)这是咱们后西小学上一届足球比赛中,六年级一班与二班的足球比赛得分显示情况。这里的比的后项怎么是“0”呢?老师我有点糊涂了,孩子们能帮我解释解释吗? 生:… 师:对呀,现在老师明白了,这两个数表示的是这两个班的得分情况,并且还表示他们的得分的相差关系,对吧?而我们今天所学的数学中的“比”表示的是两个数怎样的关系呢?(生:相除的关系)。 师:嗯,真好,通过今天的学习呀,咱们对比有了更多的认识了,接下来,咱们进行一项小小的比赛吧! 三、巩固新知 1、(出示课件) 师:在这个图中,谁发现的比最多? 生:… 师:孩子们真是厉害,我们看,比不但能表示部分与部分间的关系,不能表示部分与整体间的关系,对吧? 2、(出示课件) 师:咱们再把挑战升个级!现在谁能找出一个与众不同的比? 生:黄色区域:红色区域:绿色区域=1:2:3 师:可以吗?比还能表示多个数量间的关系呢!咱们生活中不真有这样的比(出示课件)在后面的学习中, 我们再来探讨这个问题好吧!

    • 2020-07-23
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  • ID:3-7623596 西师大版二年级上册数学教案-6.4 求一个数是另一个数的几倍

    小学数学/西师大版/二年级上册/六 表内除法/4.倍的认识

    《求一个数是另一个数的几倍》教学设计 教学内容:小学数学第五册51页的例2及相关练习。 教学目标: 1、知识与技能:理解“一个数是另一个数的几倍”的含义,掌握“求一个数是另一个数的几倍” 的解题过程和方法。 2、过程与方法:经历求倍数的过程,并会解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题。在解题的过程中培养几何直观,渗透模型思想。 情感态度与价值观:培养学生认真观察、独立思考、细心检查的良好习惯,同时培养学生分析问题能力和语言表达能力,感受数学与实际生活的联系。 教材分析: 《求一个数是另一个数的几倍》是人教版小学数学第五册51页的例2。本节课是在学生掌握乘除知识的基础上和初步建立“倍”的概念基础上进行教学的,“倍”是小学数学教学中比较抽象的一个概念,也是一个承前启后的重要概念,是进一步学习有关倍数知识的基础,也是学习分数、比例等知识的基础。 学情分析: 这一课是在学生已掌握了“倍”概念的基础上学习的。学生有了一定的知识基础,因此,本节课学生学习的知识点主要由“倍”的含义,自主体会到“求一个数是另一个数的几倍”的方法。 教学重点:理解 “一个数是另一个数的几倍”的含义。 教学难点:建立“求一个数是另一个数的几倍”的一般思路,体验“求一个数是另一个数的几倍”的方法。 教学过程: 一、故事引入 教师讲《西游记》故事引入新课。 (1)数一数桃子有几个? (2)雪梨8里面有( )个2。 (3)雪梨的个数是桃子的( )倍。 〖设计意图:从学生已有的知识入手,为本节课打基础。〗 二、合作探究 构建方法 导入语:孙悟空他们走着走着走进了数学王国,来到了王国中的智慧之班三(2)班,看到了同学正在班上搞大清洁(课件出示本班学生搞清洁图片)观察图,图中有谁呢?同学们在干什么呢? 〖设计意图:用本班学生的照片引入,激发学生的兴趣,体验数学来源于生活。〗 1、阅读理解,初步感受 (1)从中你获得了哪些信息?(“擦桌椅的有12人”、“扫地的有4人”) (2)你能提一个能用我们上节课学过的知识解决的问题吗? (学生提出问题:擦桌椅的人数是扫地的几倍?) (3)板书完整的题目,全班一起把这个问题完整的读一读。 擦桌椅的有12人,扫地的有4人,擦桌椅的人数是扫地的几倍? (4)揭题:今天我们就来研究求一个数是另一个数的几倍的问题解决。 2、分析与解答 (1)你准备用什么办法解决这个问题呢? (2)学生独立思考,自主解答,教师巡视发现学生可能的解法。 学生汇报解法 解法一:画示意图。 A、追问:擦桌椅的人数是扫地的3倍,你是怎么知道的? 要求学生联系画图,说说你的理由。学生自由交流,用自己的话进行解释。 B、结合学生汇报,教师课件引导,以扫地的人数4作为1份,,擦桌椅的人数12里有这样相同的3份,即以扫地的人数4作为1倍数,擦桌椅的人数12里有这样相同的3倍,所以从图中一眼可以看出擦桌椅的人数是扫地的3倍。 解法二:要求擦桌椅的人数是扫地的几倍,就是求12里面有几个4,用除法计算:12÷4=3 说明:倍表示一种关系,所以得数后面不用写单位名称。 〖设计意图:在“分析与解答”环节,学生用“画示意图”“列除法算式”两种方法解答,体现解决问题方法的多样化。使学生明确解决“求一个数是另一个数的几倍”可以用除法,同时意识到画图策略是帮助弄清题意、解决问题的重要手段。〗 3、回顾与反思 (1)检查:刚才求出的结果正确吗?你如何来证明结果是对的? 引导检查:反过来想:扫地的4人,4的3倍是12,正好是擦桌椅的人数,解答正确。 〖设计意图:把所求结果当做已知条件进行检验,在对检验方法进行指导的同时,培养学生形成检验的良好学习习惯。〗 (2)最后答题:擦桌椅的人数是扫地的3倍。 (3)回顾反思,强调问题解决的步骤和策略。 借助课件和板书,引导学生梳理问题解决的一般步骤: 我们在解决“求一个数是另一个数的几倍”的问题时, 第一步:阅读与理解,知道与问题有关的条件,明确要解决什么问题。 第二步:选择合适的方法解决问题,可以用图示法,也可以直接用除法计算出结果。 第三步:回顾与反思,检验解答是否正确。 4、看书质疑。 三、巩固内化 拓展延伸 (一)基础练习 1、童话书有15本,故事书有3本,童话书的本数是故事书的几倍? (1)你有几种方法解决这个问题呢? (二)对应练习 台灯的价钱是台历的几倍? (1)你会解答吗?说说你的理由。 (三)综合练习: 1、在里约奥运会的乒乓球比赛项目上,中国队获得了6枚奖牌,日本队获得了3枚奖牌,德国队获得了2枚奖牌,中国队获得的奖牌数是德国的几倍? 在正确的算式后面打√: (1)6÷3=2 ( ) (2) 6÷2=3( ) (3) 3×2=6( ) 2、书本P53页第3题。 (四)拓展练习: 过年了,姐姐和弟弟共有压岁钱800元,姐姐的钱数是弟弟的3倍,姐姐和弟弟分别有压岁钱多少元? 四、回顾总结 完善认知 同学们,我们今天运用学到的数学知识解决了身边的问题,谁能说一说在解决问题的过程中,我们学到了什么好方法? 〖设计意图:由学生根据自己的学习情况进行总结评价,教师随机点拨小结,让学生进一步明确问题解决的步骤和策略。〗 五、作业布置 书本P53页第4题。 六、板书设计 求一个数是另一个数的几倍 阅读理解 擦桌椅的有12人,扫地的有4人,擦桌椅的人数是扫地的几倍? 分析解答 方法一: 方法二:12÷4=3 回顾反思 答:擦桌椅的人数是扫地的3倍。

    • 2020-07-23
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  • ID:3-7623592 西师大版 六年级上册数学教案-6.2 问题解决 (一)

    小学数学/西师大版/六年级上册/一 分数乘法/解决问题

    问题解决(一) 【教学内容】西师版六年级(上)第六单元P82例1 【教学目标】 ?1.掌握求比一个数多(少)几分之几是多少的解题方法。 2.灵活运用所学知识解决“求一个数的几分之几是多少”的问题。 3.培养学生的分析能力和归纳概括能力。 【教学重难点】? 重点:掌握求比一个数多(少)几分之几是多少的解题方法。 2.难点:能根据具体问题来分析数量关系。 【教学过程】? 一.复习铺垫,引入新课。 同学们,我们已经学习了分数乘除法,大家能正确找出单位“1’吗?请在题单上勾出来。 1.找出下列各题的单位“1”。 (1)梨树棵数是杨树的。   (2)男生人数的是女生人数。 (3)甲的工作效率相当于乙的。 (4)花布40米,白布比花布少。 (5)一条路修了200米,还剩没修。 指名学生回答。要求学生完整表述。 师:同学们完成的真好,请同学们在题单上做一下这个题。 2.一件上衣40元,一条裤子的价钱是一件上衣价格的,一条裤子多少元? 指名学生展示,并讲解解题思路(谁是单位“1”?上衣的价格是多少?也就是40的),要求说出等量关系。 师:这是我们一单元所学习的内容,求一个数的几分之几是多少,用乘法计算。列出算式 二.探究新知。 1.教学例1。 刚刚同学们的练习完成的非常不错,今天我们一起来学习新的知识问题解决(板书:问题解决),看谁学得更好。 (1)这是我搜集到的有关三峡工程的一个信息。出示例1及条形图。 例1:三峡水库第1期、第2期、第3期的蓄水水位之间的关系如下图。第1期的水位是多少米????????????????? 师:谁来帮我找找信息呢?你能完整的叙述一下吗?能找出单位“1”吗? (2)理解题意,画出线段图帮助理解。 师:老师根据信息画出线段图,大家看画对了吗?这横着红色的部分表示什么意思呢?(生:第1期比第2期低的部分),低是什么意思?(生:少)求的是什么? (3)解决问题,交流方法。 ①根据线段图,在练习本上做一做,教师巡视,指名学生说出解题思路。 第2期的水位-第1期比第2期低的水位=第1期的水位 156-156×????????   ?=156-21??????????????????? ?=135(米)????????????????????? 师:156×算的是什么呢?(让学生明确求的是降低的水位是多少米?)再用第1期的水位-低的米数=第1期的水位米数. ②师:还有没有不同的方法求出第1期的水位是多少米呢? 第2期的水位×(1-第1期比第2期低的)=第1期的水位。 156×(1-) =156× =135(米) 重点问:这里的1-中,1指什么,指什么,1-=是什么意思? 再根据一个数的几分之几,用乘法计算来列出算式。??? 师:大家听懂了他的思路吗?我请同学来说一说。(指名2-3人) (4)比较几种解法,它们各有什么特点?你喜欢哪种解法。   全班汇报,教师强调不同解法的优点,鼓励学生用自己喜欢的方法解题。 (5)其实今天我们主要是比一个数多(或少)几分之几的问题。 求比一个数多(或少)几分之几的数是多少:单位“1”的量×(1±几分之几)。 教师:同学们对例1还有问题吗?刚才我们求出了第1期的水位,我想求第3期的水位,你会帮我解答吗?请同学们在练习本上试一试。 试一试:如果第3期的蓄水水位比第2期高,第3期的水位是多少米? 教师问:这里的单位“1”是什么? 学生独立完成“第3期的水位米数”问题,完成后吧你们的解答方法讲给你的同学听,看看都是用的什么方法解答的?谁来说一说你的解题思路?指名学生说解题方法,全班评价。 师:同学们请打开书82页,这就是我们今天学习的问题解决例1。请同学们把例题补充完整。 3.小结:想一想,我们今天主要学习的是解决什么类型的题?(今天我们解决的是比一个数多(或少)几分之几是多少的问题),解决这类题的方法是什么?(单位“1”的量×(1±几分之几)。) 三.课堂练习——智慧屋。 刚刚同学们学得真棒,生活中类似的问题非常多,老师想考考你们,让我们一起走进智慧屋,参加智力闯关吧!。 1.王大爷家有白兔60只,黑兔比白兔的只数多,王大爷家有黑兔多少只?  ? 2.王大爷家有黑兔84只,灰兔比黑兔的只数少,王大爷家有灰兔多少只??????? 3.青少年的心跳次数平均每分约是75次。婴儿每分的心跳次数比青少年多。 人的心脏跳动的次数随年龄而变化,婴儿每分心跳约是多少次? 4.一个葡萄园去年的葡萄总产量是2万kg。由于病虫害虫影响,今年的葡萄总产量比去年减少 ,今年的葡萄总产量是多少万千克? 四.拓展延伸:学校有排球108个,排球比足球多,足球有多少个? 五.全课小结: 本节课你学会了什么? 六.课堂作业:练习二十一第1~3题。? 七.板书设计:??????????? ?????? ?? 问题解决?(一) ??? ? ①156-156×???????  ②156×(1-) ????? =156-21??????????????????? =156× ????? =135(米)?????????????????? =135(米) ????? 答:第1期的水位是135米。

    • 2020-07-23
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  • ID:3-7623590 西师大版 六年级上册数学教案-6.1 分数混合运算的简便运算(表格版)

    小学数学/西师大版/六年级上册/一 分数乘法/分数乘法

    分数混合运算的简便运算 教学内容 分数混合运算的简便运算 教学目标 1.知识与技能:知道在分数混合运算中,有时可以应用运算定律使计算简便,并能正确应用运算定律进行分数混合运算的简算。(本节课主要是乘法分配率的运用) 2.过程与方法:在教学过程中培养学生的类推能力、分析能力和归纳概括能力。 3.情感态度与价值观:创设开放、民主、有趣的自主探究空间,鼓励学生大胆猜测,培养他们勇于实践的思维品质。 教学重点 正确地应用运算定律进行分数混合运算的简算。(本节课主要是乘法分配率的运用) 教学难点 灵活地应用运算定律进行分数混合运算的简算。(本节课主要是乘法分配率的运用) 学情分析 上节课已经学习了例1,学生对于分数四则混合运算有了初步的认识和理解,本节课通过教学例2使学生进一步熟练掌握分数四则混合运算,并能根据算式的特点进行简便运算,掌握简算的方法,通过“怎样计算更简便”的思考,让学生归纳出“在分数混合运算中,有时可以应用运算律使计算简便”的结论。注意引导学生理解这句话中“有时”、“可以”的含义,让学生灵活掌握计算方法。 教学过程 复备 学 目标导学 一、复习:(3分钟) 孩子们,请你们回忆一下,我们以前学过哪些运算定律?(指名回答,记得用激励的语言对回答的孩子予以表扬和鼓励) 二、激趣导入:(4分钟) 大家记忆力真好,老师听说你们不但记忆力好,而且你们的计算能力也很棒,现在我想考考大家,敢不敢挑战? 请孩子们按照分数混合运算的运算顺序,在两分钟内计算出这两题的结果。(一定是按分数混合运算的运算顺序进行计算) ⑴(+)× 36 ⑵ ×+× 时间到,让学生停笔。 师:按运算顺序计算完成了的同学请举手。 预设1:如果有孩子计算完成了,就问:计算这两道题累不累呀?为什么这么累呀?每道题中的哪步计算你用的时间最多呢?你能保证你的答案绝对正确吗? 预设2:如果有孩子没有完成,就问:你在计算时遇到了什么难处才没能按时完成?(计算量大) 教师:的确,这两道题我们如果按照运算顺序来计算,计算量特别大,花费的时间也比较多,并且结果还不一定准确。那有没有一种让我们计算得又快又准的计算方法呢?生:有,师:是什么方法?生:简便运算。师:你说得很好,这节课咱们就一起来学习分数混合运算中的简便运算。 板书课题——分数的简便运算。 三、探究新知(讨论5分钟,汇报10分钟) 先请同学们分小组进行合作讨论,讨论要点: 1、仔细观察、分析题目中的数据有什么特点? 2、找出一种能让题目题变得简便的计算方法? 3、你运用的是哪个运算定律? 4、讨论结束后,每组推荐一名同学来汇报。 时间到,讨论完毕! ⑴解决第一题。请到展台来汇报你们小组计算第一题的方法和依据。汇报完毕后,由汇报的孩子问大家有没有不同的意见,然后指名回答。 师:哪一组先来汇报?师:请你先说说,这道题的数据有什么特点?生:·····师:你是怎么做的?生:·····师:这符合哪个运算定律?生:······ (学生汇报时,教师板书:乘法分配率: a×(b+c)=a×b+a×c) ⑵按照同样的方法解决第二题。 师小结:像这类题目,括号外的因数是括号里两个加数分母的倍数,就可以先让这个数与括号里的两个加数分别相乘,再把它们的积相加,这样做就更简便。 师小结:像这类题目,是同一个数分别与两个数相乘,而且这两个数相加不用通分,它们的和能得到一个整数,就可以先把另两个数相加,再用它们的和与这个数相乘,这样计算就更简便。 师:这几位孩子汇报得好不好?那我们一起鼓掌表扬他们。 四、反馈练习(4分钟) 师:孩子们,学会运用乘法分配律进行简便运算的方法了吗?好,请用简便方法计算这两题。 用课件出示教材79页例2下面的试一试。 计算。 24×(14+16) 34×57+57×14 学生完成后分题抽学生进行汇报。 师:请你先说一说这题中数据有什么特点?你是怎么做的?运用了什么运算律?生······ 师:同意吗? 师: 好,请你来说第二题。按第一题的方法汇报。 师:同意吗?全对的孩子请举手。 五、拓展提高:(7分钟) 师:孩子们真厉害,但老师要增加难度,大家有没有信心再试一试? 请计算。517+517×16 让学生观察计算两分钟后,再提问。 预设1:有学生做对: 师:请你来展示一下,请你说说为什么这么做? 师:其他孩子有问题么?(请其他孩子提问,这个孩子讲解,老师指导。)(讲清两点:A这道题在形式上与乘法分配律有什么不同?B怎样把它变成与分配律一样的形式?为什么要×1?) 预设2:没有学生会做: 师:请孩子们观察这题的形式与乘法分配律有什么不同的地方?(分配律是同一个数分别与两个数相乘,而这题同一个数只与一个数相乘。)怎样把它变成与分配律一样的形式?(让这个相同的数再乘一个数)既要让它与一个数相乘,但又不能改变它的大小,该乘谁呢?(乘1) 师:我们把单独的这个数517看成是517×1就能运用乘法分配律了。请孩子们试一试。做完后叫一个学生念一遍计算过程。 六、拓展练习:(5分钟) 师:请做对了的举手。孩子们真了不起!我们再练一题,看谁能用最简便的方法进行计算。 投影出示: 计算。 38×2.4+16×2.4 抽学生展示做得题,然后出示课件。 预设1:学生都用了结合律来计算。教师就问,还有没有其他更简便的计算方法呢?同桌的讨论,汇报。想一想,这道题给了你什么启示? 预设2:有部分学生没有用结合律,就让他们板书不同的计算方法,让学生说喜欢哪一种解法,为什么?给你什么启示? 师:这道题用运算定律与不用运算定律计算的两种方法中,那种方法更简便?说明了什么? 有些题虽然可以运用运算律进行计算,但它不一定是最简便的,我们在做题的时候,不要生搬硬套运算律,而要仔细观察,认真分析,根据题目数据的特点,化繁为简,选择最适合的方法进行计算。 (板书:观察分析,化繁为简) 七、课堂总结:(2分钟) 1、这节课你有什么收获?指名谈。 2、教师:今天我们主要学习了运用乘法分配率来进行分数的简便计算,简便运算的方法还有很多,下节课我们再学习其他的方法,但不管什么方法,我们都要仔细观察、认真分析题目数据的特点,化繁为简,选择最适合的方法进行计算。 最后,老师把著名教育家苏霍姆林斯基的一句话送给孩子们:观察是智慧最重要的能源。——苏霍姆林斯基 3、这节课就上到这里,下课以后请同学们完成课后练习。 通过学习,唤起学生已有的知识经验,为本节课的学习做好准备。 用两分钟来计算这两道题,学生应该是做不完的,而且答案也不一定准确,与后面的简便运算的学习可以形成对比。 通过小组学习让孩子们自己去发现运算律在分数混合运算总同样适用,再通过学生的交流汇报与质疑解决,让学生自己去发现和总结怎样的情况下可以使用乘法分配律,同时让孩子总结出,在做题时,对题意要仔细分析,找到题目的规律,正确运用运算律,化繁为简。 两分钟的反馈练习与引入时的两分钟按顺序计算做对比,相呼应,让学生体会到运用运算律进行简便计算的好处。 提高题,先小组讨论本题怎样运算才简便,让孩子们刚才学习的乘法分配率的知识得以升华,总结出在做题时要先仔细审题,认真分析,找出题目中隐藏的规律,用最简单的方法予以解决。 拓展练习题表面上看可以运用乘法分配率,其实直接计算更简便,从而让学生得到启示:不要为了简便而简便,生搬硬套运算律,而是要认真观察,仔细分析,找到最简单的方法。 由学生来总结,再次调动学生参与学习的主动性,让学生真正参与到学习的全过程。 自主学习 合作互助 教 展示交流 总结提升 练 当堂测试 计算下列各题,能简算的要简算。 A类同学:712-112×67 17×613+813×17 B类同学:14×31+14÷169 47×13+47 如课堂时间有剩余,就作为课堂练习,否则就布置为课后作业。 板书 分数的简便运算 乘法分配率a×(b+c)=a×b+a×c) 仔细分析,化繁为简

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  • ID:3-7623587 西师大版 二年级下册数学教案-5.1 除法竖式的写法

    小学数学/西师大版/二年级下册/五 有余数的除法

    除法竖式的写法 1教学目标 在探索中初步学会除法竖式的写法,会列竖式计算表内除法,使学生感知除法的意义 2学情分析 除法竖式的计算是在学生已经掌握口算表内除法的基础上进行的,关键让学生初步认识除法竖式的书写及含义、算理,因此教学时要借助教学情境,激发学生的积极性。 3重点难点 教学重点:正确书写除法竖式 教学难点:理解除法竖式各部分的含义 4教学过程 活动1【导入】课前谈话 孩子们,上课之前我给大家带来一份礼物?(水彩笔)喜欢吗?喜欢那我就送给你们,不过,送你之前,你得帮助我解决几个问题? 活动2【导入】情境导入 (课件出示例题)12枝花,平均插在3个花瓶里,每个花瓶插几枝? 师: 怎样列式? 生:12÷3=4(枝)师板书:12÷3 师:请说出它们各部分的名称。 生自己说:12是被除数,3是除数,4是商。 师:(评价)真厉害,棒棒的。 师:那你能说说商4是怎么算出来的? 生:三(四)十二 师:哦,你是用乘法口诀口算出来的。那它能像加减法那样用竖式来计算吗? 生:应该可以吧。 师:这就是本节课我们即将学习的新内容 (板书:除法竖式 ) 活动3【活动】合作探究 1.学生试写 师:12÷3,这个除法竖式是怎样的呢?试一试 组织教学:孩子们都有自己的想法,放下笔,我们一起来看看这几个孩子写的. 师:看到这个除法竖式,你有什么想说、想问的? 可能出现以下问题:“厂”是什么意思?师:它是除法竖式里面的除号。为什么有两个12呢?(板书:两个12?) 0表示什么?(板书:0?) 师:大家还有问题吗? 师:刚才你们提的问题很有价值,下面我们就带着这些问题进行研究。 2.实际操作理解竖式含义 师:这里有12根小棒,请你分一分。 活动要求: ⑴用12根小棒分一分。(师:用12根小棒代替12枝花,根据12÷3这个算式分一分。边分边说你是怎样分的?(学生动手分) 师:大家分完了吗? ⑵结合分的过程,小组交流提出的问题。(师:结合分的过程说一说竖式中为什么有 2 个 12,还 有 1 个0 ?)(师顺势指一指黑板板书的几个问题) ⑶做好分工, 准备展示。师巡视并指导学生分与说。(老师在黑板上摆小棒) 3.生汇报展学,理解除法竖式 汇报时组织:大家有想法了吗?这个小组已经放好了小棒,做好了倾听的准备.(做端坐的姿势.扫视全班同学,直到每个人都坐好为止.) 评价1:我喜欢他俩的坐姿 评2:我喜欢倾听的孩子,他已经准备好了 评3:大家都坐好了,各自加上一颗星. 师:有谁愿意把你分小棒和交流的情况与大家分享? 师:他们在汇报的时候,其他人如果有不同的意见,请补充。 预设1:我把12根小棒平均分成3份,每份分了4根。 师追问:(指着圆圈问)你们把12根都分完了吗?(师故意追问) 生:分完了。 师追问:你们同意吗?(同意) 师:我们一起来检查一下(师生配合说):每份4根,有3份,三四十二,一共分走了12根)的确是分完了。 师:我们完成了分小棒的活动,接着交流这两个问题。 (师顺势指一指黑板板书的2个问题----两个12?? 0?) 预设: 预设(1):第一个12是被除数。第二个12是分走的12根。 师:你问问他们听明白了吗? 生:听明白了 师:谁再来说一说。 生:第一个12是被除数,第二个12是分走的12根。 师:能结合分小棒的过程来说一说分走的12根吗? 生:每份有4根,有3份,三四十二。 师:也就是3乘4的积。(指着竖式中的第2个12)?? (板书:3乘4的积) 预设(2):第一个12是被除数。第二个12是3乘4的积。 师:你问问他们听明白了吗? 生:听明白了 师:谁再来说一说。 生:第一个12是被除数,第二个12是3乘4的积。。 师:能结合分小棒的过程来说一说吗? 生:每份有4根,有3份,三四十二。 师:也就是3乘4的积。(指着竖式中的第2个12)??? (板书:3乘4的积) 师:接着汇报第2个问题。 预设3:0就是12-12=0, 生:0表示没有了。(追问:能结合分小棒的过程说一说吗?) 生:原来的12根减去分走的12根,没有剩余,刚好得0。?? (板书:没有剩余) 展示完毕:感谢你们领着我们一起探讨了这些问题。 梳理:孩子们,让我们一起回顾一下。12根小棒平均分成3份,每份4根,三四十二,一共分走了12根,原来的12根减分走的12根,12-12=0.没有剩余。(指着竖式说)所以12÷3=4(枝)。(写横式的得数, (点课件)并且师生齐答,。) 4.巩固竖式写法 师:伸出小手我们跟着屏幕写一写。(课件一步步出示,师书写时说:先写被除数12,接着写除号,再写除数3,商4,三四十二,12-12=0.) 师:现在我们看一下你们创造的竖式和这个竖式,哪个更能体现分的过程? 师:请把这个竖式写在例1的横线上。 5.巩固练习 师:大家会写除法竖式吗? 会,请完成(24÷8=? 42÷6=) (做完后同桌相互检查) 师:哪些同学愿意站起来和老师一起说一说竖式的计算过程。(师生齐说) 师:谁会说第二个竖式的计算过程?(师示范举手) 抽生说,再同桌相互说 师:大家不仅会写还会说,给自己加2颗星。 师:回忆一下,(师指着竖式)在竖式计算的过程中用到了哪些运算呢? 生:用到了乘法。追问:哪里用到了乘法?生:三四十二。 生:用到了减法。追问:哪里用到了减法?生:12-12=0 生:用到了除法。追问:哪里用到了除法?生:12除以3等于4. 师小结:写除法竖式时,通常先试着求商,再把除数与商相乘,得到一个乘积,再做减法,看有没有剩余。 例2(进一步认识除法竖式,能运用) (1)创设情境,列式理解除法的第二种意义。 师:瞧,小猴子们正在分桃,有45个桃子,每只猴子分5个,可以分给几只猴子? 师:怎样列式? 生:45÷5=9(只)(不写得数) (2)独立解答,小组讨论。 师:请你用竖式算一算,写在草稿本上。写完后同桌检查计算是否正确,书写是否规范,如果有错,指出错误的地方,并改正 活动要求: 1、独立写竖式计算。 2、同桌检查,(计算正确,书写规范。如果有错指出错误的地方,并改正。 (3)展学深化认识(强化9表示9个一). 抽生展示作业。 预设1:先抽有错的学生,让他们说自己错误的地方。为什么要这样改正。 生:9要写在5的头上. 师:也就是写在个位上. (追问):为什么写在个位上? 生:9是单个的或9是一位数. 师:也就是9表示9个一. 预设2:学生正确,师追问:刚才有做错的同学吗?如果有做错的学生,让他们说自己错误的地方。为什么要这样改正。师评价:孩子,谢谢你们,让我们知道了商应该写在正确的位置上。 预设3:学生正确,师追问:刚才有做错的同学吗?如果没有学生错误,师再追问:9为什么要写在个位?生:9表示9个一(师引导学生说9表示什么含义。)(板书:9个一) 师再追问:0为什么要写在个位?生:因为45-45=0,所以0写在个位。 师:做错的孩子迅速改过来,做对的孩子给自己加一颗星吧!? 师:现在我们一起来写写45除以5的竖式。45除以5,商9,9表示9个一,所以要写在个位上。5×9=45,45-45=0,所以45÷5=9,我们一起口答一遍。 活动4【练习】巩固练习 1、完成教材71页“课堂活动”第1题 2、完成教材71页“课堂活动”第2题 小结:师:本节课你有什么收获?

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  • ID:3-7623584 西师大版 六年级上册数学教案-5.1 图形放大或缩小

    小学数学/西师大版/六年级上册/五 图形的变换和确定位置/图形的放大或缩小

    图?形??放?大?或?缩?小 教学内容:西师版六年级数学上册《图形放大或缩小》例1例2,及练习十七1、3、4题 教学目标:? 1、?知识目标:了解图形放大或缩小的意义,体会图形的放大或缩小的过程,掌握图形放大或缩小的方法,能把简单的图形按要求放大或缩小。? 2、?能力目标:在图形的放大或缩小的学习过程中培养学生的观察能力、分析能力和动手操作能力。? 3、?情感目标:通过对生活中图形的放大或缩小,让学生体会所学知道的应用价值,激发学生的学习兴趣。? 教学重难点:? 重点:掌握图形放大或缩小的方法,能把简单图形按一定要求放大或缩小。? 难点:理解在图形的放大或缩小中图形的大小变化而形状不变。 ?教学过程:? ?前置学习、激趣导入? 孩子们,在旅游时、过生日时、做有意义事件时??,你们喜欢拍照吗?(喜欢)拍照可以为我们的成长和经历留下美好的回忆。今天我也带来了一张照片,想看看吗?请看大屏幕(课件) ?2、看清楚了吗?照片太小,看不清楚,有什么要求?把图片放大。(板书:放大)? 3、把照片放大,(放得很大,只能看到局部)能看清楚吗??放得太大,要求缩小一些。(板书:缩小)并将照片缩小到正常大小。? 4、现在都看清楚了,是我们班的余正伟同学,照片中他想要飞的很高,就努力的往上跳,在我们的学习中,想要收获很多,也要努力学习哟。 5、为了让同学们能看清楚照片中的人物,这张照片刚才经历了一个什么样的过程呢?(放大和缩小)? 6、这节课我们就来研究“图形放大或缩小”(板书课题:图形放大或缩小)。?齐读课题 二、自主学习 合作探究 (一)认识相似图形?(例1) 1、在我们生活中,有许多关于图形放大或缩小的例子。请看屏幕观察汇报(出示课件)? 2、通过刚才的观察,我们发现在这些图形放大后和缩小后与原图比较,什么变化了?什么没变呢??(板书:大小变化了,形状没变。) 3、为什么这么强调形状不变呢?我们再回过头来看看刚才那张照片吧。(课件)?如果我们把照片拿到照相馆去,照相馆像这样给你把照片放大或缩小,你还要吗?为什么?(课件出示正常照片压扁的课件) 4、出示正常的照片(课件)这张是什么变了?(图形的大小变了)什么没变?(形状没变)那要按怎样的要求把图形放大或缩小才能保证大小变化而形状不变呢? (二)在方格纸上观察、理解放大或缩小(教学例2)? 1、为了便于研究,我们把图形放到放格纸上来观察吧!这样可以清楚地看到图形大小是怎么变化的。 ?2、?请看大屏幕。观察这个图形的放大过程。(课件演示)? 3、?你发现图形的变化与图形的什么有关系呢?(同桌交流,抽生汇报,?引导学生发现大小变化是由边的变化引起的) 4、接下来,我们就重点来研究图形的各边的变化。(板书:图形的各边) 5、(再次用课件演示把原来的图形的放大过)现在我再把这个图形放大,边观察边思考图形的各条边是怎样变化的,才能保证原来图形的形状不变?? 6、你有什么发现?把你的发现与同桌交流一下。(生讨论,师巡视指导)生汇报:? 生1:原来正方形的边长是2格,放大后是6格。? 生2:正方形各边都放大到原来的3倍。图形形状不变。 7、通过刚才的观察我们发现,图形的各边同时放大原来的3倍,形状不变。(板书:同时放大到原来的3倍)?齐读一遍刚才的发现!(课件出示发现) 8、画一画,题卡(把长方形的各边放大到原来的2倍)抽生汇报 ? 9、?我们刚才对图形的放大进行了研究,那么,要怎样来缩小图形才不会改变图形的形状呢?请同学们看大屏幕并思考。 ?10、?这个图形的各边该怎么画呢??教科书65页例2的第二题,先思考该怎样画,再在书上用铅笔和直尺画一画,完成了在4人小组里交流分享,并作出评价。 11、抽生上台汇报画法。(课件演示图形缩小过程) 12、你是这样画的吗?通过刚才把图形的各边缩小为原来的二分之一,什么没变??图形的各条边同时缩小为原来的二分之一,形状不变。(课件出示发现)? 13、齐读一遍发现(板书:同时缩小为原来的二分之一。)?? 14、从特殊到一般? 师:通过刚才的研究,我们发现正方形各边同时扩大为原来的3倍,L形各边缩小为原来的二分之一,图形的大小变了,形状不变,其他图形是不是也有这样的规律呢? 15、小组合作验证,请将卡上的图形,在方格纸上按你自己的想法将图形的各边同时扩大为原来的几倍或缩小为原来的几分之几,看看图形的形状会不会发生变化?提出合作要求 16?、展示汇报!? 17、经过刚才好几位同学的展示,他们按照各自的想法将图形进行了放大或缩小,你发现了什么规律呢? 18、?引导学生总结规律:图形的各边同时扩大为原来的几倍,或缩小为原来的几分之几,形状不变。 19、?齐读一遍图形的放大和缩小的规律! ?三、?巩固练习??? 1、?判断,把图A各边放大到原来的2倍,应是右面哪个图形?(课件出示题目)???? ?2、画一画?:(完成教材第66页3、4题)? 生画好后,展示学生作业,并评价。? 课堂总结?:通过今天的研究你有所收获吗?在小组内分享收获。 五、拓展延伸? 在方格纸上设计一个你喜欢的图案,再将他放大或缩小。 板书:? ?????????????????????? 图形放大或缩小 ???????????????? ?同时放大到原来的3(几)倍??????? ?大小变化????????????????????????????????????????????????? 图形的各边???? 同时缩小为原来的 ?(几分之几) 形状不变

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  • ID:5-7622987 苏教版 二年级科学下册 4.11 拧螺丝(教案)

    小学科学/苏教版(2017秋)/二年级下册/第四单元 打开工具箱/11 拧螺丝

    苏教版小学科学二年级下第四单元 《拧螺丝》教学设计 【教材分析】 第四单元打开工具箱这一单元主要由三课组成,《认识工具》《拧螺丝》《做个小温室》。本单元主要通过认识周围常见的一些工具,知道简单工具的功能和使用方法;利用身边可制作加工的材料和简单工具动手完成简单的任务,从而意识到工具的发明制造给人们的生活带来了便利。学生对工具既熟悉又陌生,只有通过动手操作才能真正感受到工具的作用,获得经验层面的积累。《拧螺丝》一课正是在前一课《认识工具》的基础上进行的拓展与应用。 【学情分析】 经过一年多的科学学习,学生对这门课程的学习热情很高,求知欲强,喜欢动手实践,愿意与人合作,已经具备初步的观察能力和自主学习的能力。但二年级学生依然处于形象思维阶段,他们的抽象概括和语言表达能力和动手操作能力仍然比较弱,需要有他们感兴趣的话题激起他们上课的兴趣和注意力。由于生活经验的积累,他们或多或少都对螺丝有所认识和了解,可是这些认知又是零散的、不全面的。对于拧螺丝的经验更少,所以教师适当的引导和帮助是十分必要的。 【教学目标】 知识与技能: 知道螺丝可以分成不同种类。 2、知道往木头上拧的螺丝主要选择尖形螺丝。 3、知道拧不同的螺丝要选择不同的工具。 4、掌握用螺丝刀拧螺丝的方法。 过程与方法: 通过给螺丝分类活动,认识不同种类的螺丝。 通过把合页固定在木板上的活动,学会选择合适的螺丝并正确使用螺丝刀。 通过教师的指导,了解拧螺丝的方法。 情感态度与价值观: 体验到用螺丝刀拧螺丝完成作品后带来的乐趣。 愿意通过小组合作共同完成在木板上固定合页的任务,乐于分享自己的经验。 认识到工具对人们的工作帮助很大。 【教学重点】 认识到选择合适的工具在人们的工作中是很重要的。 【教学难点】 选择合适的工具,并正确使用螺丝刀来拧螺丝,固定住木头。 【教学准备】 教师材料:各种螺丝、合页、小木板、十字螺丝刀、一字螺丝刀、PPT。 学生材料:每组各种螺丝钉一枚、每组一个合页、十字螺丝刀、两块小木板。 【教学时间】1课时 【教学过程设计】 一、实物导入,认识螺丝。 1.今天老师给同学们带来一些物品,请看大屏幕,见过这些物品吗?它们有什么相同点呢? 2.一会请同学们以小组为单位,找找看它们的相同点有哪些?找到之后请用你们的坐姿和眼神来告诉老师。 3.小组合作交流 4.全班汇报交流。 5.同学们观察的真好,正是因为它们都有一圈一圈不断上升的螺纹,所以它们有一个共同的名字——螺丝。(板书) 给螺丝分类。 螺丝同学们都认识了,接下来老师有一个任务布置给大家,这么多螺丝放在一起,用起来可能不太方便,所以就想请你们给这些螺丝分分类。怎么分类呢?首先每个小组要制定统一的标准,然后仔细观察按照这个标准进行分类。小组长带领组员先制定标准再分类。 以组为单位,给螺丝进行分类。 哪一个小组能到前边来汇报一下你们小组的讨论结果:根据什么标准来分类,分为几类? 分类先说到这,根据标准不同,可以把螺丝分成不同种类。 三、认识并选择合适的螺丝钉安装合页。 1.刚才同学们分出了有尖和没尖的螺丝,其实有尖的螺丝单独有个名字叫螺丝钉也叫自攻螺丝。 2.螺丝在生活中很多地方都用到它,你们在哪见过螺丝? 学生交流。 师小结:生活中这么多的地方都用到了螺丝,比如家家户户都有的门也用到了螺丝。门是通过合页和门框连在一起的。把合页固定在门和门框上就用到了螺丝。 3.如果你们是工人在安装门的时候,你们打算选择什么样的螺丝呢? 4.你们想不想亲自感受一下工人们是如何安装门的? 5.这节课老师就满足大家的要求,门、门框以及合页老师已为同学们准备好,当然只是模拟的。在选择螺丝之前老师有三点要求: A.物品在每个小组3号同学的座位里,一会大家可以拿出来,根据需要来选择合适的螺丝。 B.本次活动只是选择,先不要着急往上拧。 C.选出合适的螺丝后请把选出来的螺丝放到桌面上,其它螺丝连带托盘一起放进桌位里。不准再动。 6.小组交流选择合适的螺丝钉。 7.汇报交流:说说你们小组选择什么样的螺丝钉?理由是什么? 8.螺丝钉同学们已选好,下面就请用你们灵巧的小手像工人一样把合页安装到门上吧。 9.全班交流:大家的合页安装的怎么样? 螺丝固定到门上是有要求的,应该和木板一平,不能晃动,遇到问题怎么办? 10.同学们是想借助工具来完成这项任务,看大屏幕,上节课我们认识了这些工具。为了完成拧螺丝的任务你们觉得选择哪一种工具更合适呢? 11.老师这有两把螺丝刀,一个是一字螺丝刀,一个是十字螺丝刀,和你们的螺丝钉比较,选择哪个螺丝刀更合适?理由是什么? 12.工具我们已选好,如何来使用它呢?请看大屏幕。 13.动手活动:下面就请组长带领组员继续合作把螺丝拧上。 14.交流:这一次大家任务完成的怎么样? 这节课我们主要就是来拧螺丝。板书:拧 15.下面老师有个话题想和大家交流一下。刚才同学们经历了两次拧螺丝活动,第一次大家直接用手拧螺丝,第二次用到了螺丝刀,两次比较一下,你有什么感受? 16.但随着科技的发展,人们发现螺丝刀也不是最便捷的工具,在工作时,人们希望有更高的效率,所以在原有螺丝刀的基础上继续加工改进,变成了电钻。(演示电钻的使用。) 17.小结:看来工具真的很重要,它可以帮助我们提高工作效率。 四、拓展。 1.螺丝是一个大家族,除了刚才同学们认识的螺丝外,它还有很多种类,一起来看一下。仔细观察,这些螺丝在使用时,如果继续用螺丝刀是否合适? 2.其实螺丝刀只是其中一种工具,根据螺丝种类的不同所选择的工具也不同。(大屏幕展示不同的工具。) 3.通过今天的学习,你有哪些收获? 4.小结:在人们的工作中,选择一个好的合适的工具真的很重要。在日常生活中还有哪些地方用到了螺丝呢?课下请同学们继续观察。今天的课到这! 【板书设计】 拧螺丝

    • 2020-07-23
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  • ID:5-7622983 苏教版 二年级科学下册 1.2 各种各样的杯子(教案)

    小学科学/苏教版(2017秋)/二年级下册/第一单元 它们是用什么做的/2 各种各样的杯子

    《各种各样的杯子》教学设计 【教材简析】 本节课作为二年级下册第一单元第二课,是在第一课对各种材料的简单认识上,将研究聚焦在杯子这样一个具体的事物上,在对材料辨识的基础上细化对各种材料特点的认知。本课有三个部分组成:1、观察辨别生活中常见杯子的材料。2、观察、比较、描述各种材料的杯子的不同特点,并针对不同的材料特点,提出简单的问题。3、观察、描述保温杯的材料,并说出使用这种材料的目的。这三个环节从“辨别材质”到“探究特点”,再到“了解用材目的”,层层递进,一步一步引领学生从表及里,由现象到本质,逐渐发现杯子中隐藏的科学奥秘。即把不同材料的优点集中起来,可以做成用起来更方便,更实用,效果更好,让人们满意的物品。 【学情分析】 杯子是学生日常生活中较熟悉的物品,日常使用也比较频繁,但大多数孩子对杯子用材以及不同材料杯子的特点并不是很关注,因此对不同材质的杯子的特点的认识就不会很全面。 【教学目标】 1.科学概念目标 ●能够观察辨别生活中常见杯子的材料。 ●能够通过对保温杯的介绍,认识不同的材料可以制作同一物品。 2.科学探究目标 ●能够观察并描述各种杯子用什么材料做的。 ●能够用看、掂、 捏、 摸方法观察比较,探究杯子材料的不同。 ●能够发现各个材料都有不同的特点,并能针对不同材料特点,提出简单的问题。 3.科学态度目标 ●能够积极准备材料。 ●能够关注研究对象,并乐于交流和分享各种杯子的材料特点。 ●愿意倾听,分享他人的信息,讲述自己的观点,能按规则进行合作研究学习。 ●能够如实描述自己的观察保温杯各部分的材料,并说出使用这种材料的目的。4.科学、技术、社会与环境目标 ●能够认识到每一种材料都有它的特点,可以把具有不同优点的材料组合起来,做成人们需要的物品。 【教学重难点】 1.教学重点 观察、描述不同材料的特点。 2.教学难点 针对不同材料的特点,提出类似的问题和相应的解决办法。 【教学准备】 教具准备: 各种各样的杯子、活动手册、多媒体课件。 学具准备:各种杯子和活动手册。 【预习要求】 观察各种各样的杯子,看一看这些杯子是用什么材料做的,这些材料有什么特点? 【教学过程】 一、揭示课题 1.观察:.教师出示一只玻璃杯 2.引导:这是什么?用什么材料做的?它有什么特点? 3.启发:学生说出玻璃杯的制作材料及特点 4.谈话:同学们,除了玻璃杯之外,大家还见过哪些杯子呢?他们分别又是用什么材料制作而成的?又有什么特点呢? 5.揭题:今天这节课我们就来探讨各种各样的杯子。(板书课题:2.各种各样的杯子) 二、探究比较 (一)识别各种杯子的材料(课件出示P5页图片) 1.观察: 教师依次出示各种各样的杯子图片, 2.引导: 学生抢答,说一说这些杯子分别由什么材料制作而成?它们各有什么特点?看谁说的又快又准。 3.开始抢答游戏。 预设: 玻璃杯——玻璃。透明好看、健康安全、表面光滑,容易清洗。 木头杯子——木头。倒开水不烫手。 不锈钢杯——不锈钢。坚固耐用,防锈防腐蚀、传热导热快。 搪瓷杯——搪瓷。易携带、易清洗、不易生锈。 塑料杯——塑料。造型多变、颜色鲜艳、不怕摔打。 陶瓷杯——陶瓷。花纹漂亮、手感好。 一次性纸杯——纸。方便、快捷、便宜。 4. 思考:通过认识这些材料及特点,你们怎么想? 5.小结:原来杯子有这么多特点,不同的材料其特点也是不完全相同的;同一类材料制成的物品如陶瓷和玉石,它们的特点大致相同。 (二)、利用各种方法观察不同材料(课件出示P6页图片) 1.引导:同学们,我们刚才认识了各种各样的杯子,知道了这些杯子分别由什么材料制成。大家知道这些由不同材料制作而成的杯子,分别有什么特点吗?下面我们就来探究探究。 2.分组活动: .比较并描述各种材料做的杯子有什么不同。 3.教师巡视,提示学生我们可以借助课本上的看一看、掂一掂、摸一摸、捏一捏等方法来辨别这些材料的特点。 4.小组汇报: 方法一:看一看 通过让学生看,观察,说出玻璃杯和陶瓷杯一个是透明一个不透明的特点。 小结:从杯子的透明度来区分不同点。 方法二:掂一掂 让学生通过掂陶瓷杯和金属杯来感觉两只杯子的轻重并让学生说说自己的感受。 小结:从杯子的重量上来区分不同点。 方法三:捏一捏 让学生通过捏让学生感受、观察纸杯和金属杯地变形程度并让学生说说自己的感受。 小结:从杯子的软硬程度来区分不同点。 方法四:摸一摸(倒入热水试一试) 可以让学生先摸两只空的玻璃杯和木杯的感觉,然后往两只杯中倒入热水,再让学生摸感受两只杯子的变化,说说自己的感受。 注:在倒热水的时候要注意安全,不要烫伤。 小结:从杯子的传热性来区分不同点。 5.思考:通过这些实验方法,你们怎么想? 不同材料的杯子,其透明度、轻重、软硬和传热性是不相同的,我们可以根据其不同的特点选择适合自己的杯子。 三、提出问题,解决问题 引导;我们通过对比发现了不同杯子的不同特点,那么你能针对这些特点提出哪些问题并解决呢?一起讨论一下。并把结果记录在活动手册上。 1.金属杯烫手,怎么办? (1)在金属杯上加上握把,如上图(在PPT上出示相应图片)。 (2)把金属杯做成双层。 (3)在金属杯外面加一层塑料。 2.玻璃杯、陶瓷杯容易碎,怎么办? (1)在倒热水前先预热。 (2)玻璃杯和陶瓷杯不易长时间加热。 3.纸杯太软,怎么办? (1)把两个纸杯放在一起。 (2)加上杯托。 4.你还能提出哪些类似的问题和解决的办法? 问题:木杯用久了会有裂纹,怎么办? (1)尽量不让木杯的冷热不要变化太快。 (2)用前先预热。 5.小结;你们很爱动脑筋哦,想到解决办法真厉害! 四、观察交流(出示课本P7页图片保温杯的材料让学生观察) 1.同学们,在各种各样的杯子中,有一种特殊的杯子,就是我们上学带的最多的那就是什么杯子,学生回答保温杯。 2.教师出示保温杯,引导学生说一说保温杯的特点。 学生交流:保温杯最大的特点就是保温。 3.引导:保温杯为什么具有保温的特点?引导学生继续观察保温杯,认识到保温杯不是由一种材料制成的,而是用多种材料组合而成的。 4.观察: 保温杯,看一看保温杯由哪些部分组成?这些部分分别是用什么材料做的?为什么选择这些材料?这些材料在保温杯保温方面有什么用途? 5.活动: 每小组同学共同观察一个保温杯,交流这个保温杯的各部分分别用什么材料做成,这些材料的特点和作用分别是什么。然后完成表格。 杯嘴 开关 密封圈 胶垫 杯盖 杯体 材料 塑料 塑料 塑料 塑料 塑料金属 塑料金属 原因 不易腐蚀 不易腐蚀 柔软易变形 柔软易变形 塑料:不易腐蚀 金属:结实耐用 塑料:隔热 金属:结实耐用 6.思考:通过对保温杯的观察,你们怎么想? 7.小结: 我们生活中的物品利用各种材料的优点来组合而成,方便了我们的生活。就像保温杯,采用了塑料和金属相结合,即方便使用又解决了烫手问题。 五、总结延伸 1.总结:同学们,在我们日常生活中,不仅是保温杯,其实很多东西都是由多种材料组合而成,每一种材料都有它的特点,都有它的作用,我们可以把不同材料的优点集中起来,就做成了我们想要的物品,这个物品用起来更方便、更实用、效果更好。 2.延伸: (1)拓展交流:你们还见过哪些物品是经过多种材料组合在一起的呢?大家一起说一说!出示铁锅的图片让学生观察并交流。 我知道炒锅。锅体是金属,利用了金属的导热性好的特点;锅把是塑料,利用了塑料的隔热性。 (2) 课后请各位同学认真观察我们周围的物品,看看自己可以发现多少多种材料组合而成的物品?并说一说为什么要用这些材料? 【板书设计】 1.2各种各样的杯子 1.杯子可以由许多种材料制成。 2.不同材料制成的杯子有不同的特点。 3. 多种材料可以组合成同一种物品,方便人们生活。

    • 2020-07-23
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  • ID:5-7622981 苏教版 二年级科学下册 1.3 神奇的新材料(教案)

    小学科学/苏教版(2017秋)/二年级下册/第一单元 它们是用什么做的/3 神奇的新材料

    3.神奇的新材料 【教材分析】 本课是苏教版二年级下册第一单元《它们是什么做的》中的第三课《神奇的新材料》,课程内容是依据技术与工程领域的内容标准设计的,对应新《课标》16.2:工程和技术产品改变了人们的生产和生活这一条,其中二年级段的教学目标是“体会生活中的科技产品给人们带来便利、快捷和舒适”。通过前面两课的学习,学生认识了生活中各种各样的材料,观察探究了不同材料的不同特点。本课学生通过观察雨打不湿荷叶的现象,动手制作不沾水不沾灰的“材料”亲身体会新材料的神奇,并引发兴趣探知、了解更多的新材料。 【学情分析】 通过前两课的学习,学生认识了生活中各种各样的材料,观察探究了不同材料的一般特点,在认知、观察比较、动手探究等方面都为本课认识神奇新材料打下了基础。生活中很多物体都会被雨水打湿,而荷叶却不会,由这一认知冲突激发学生的探究热情,让学生通过观察荷叶不沾水不沾灰的现象,再到自己动手制作不沾水不沾灰的“材料”,了解更多的新材料。 二年级学生活泼好动,思维敏锐,拥有很强的创新能力和好奇心,在引导学生进行科学探究的时候要激发他们的探索欲,让学生在学习科学知识的基础上,学习科学家思考问题的方式。但是低年级学生观察描述能力较弱,可以使用集中观察共同描述的方法,互相启发,共同交流。 【教学目标】 1.发现荷叶不沾水、水滴卷走荷叶上粉笔灰的奇特现象。 2.能用蜡烛火焰熏黑纸杯底,并发现蜡烛黑灰不沾水、水滴卷走黑灰上粉笔灰的奇特现象。 3.知道一些新材料给人类生产生活带来的便利。 4.愿意与同学合作观察,互相交流。 【教学重点】 了解一些新材料及其用途。 【教学难点】 用蜡烛火焰熏黑纸杯底。 【教学准备】 教师材料:相关视频资料,火柴或打火机。 学生材料:烧杯(装少量水)、纸杯、蜡烛、滴管、粉笔、抹布等。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、情景导入 1、同学们都观察过雨打荷叶的情景吗?我们来观看一段视频(多媒体播放雨打荷叶)。谁来说说雨打在荷叶上是什么样的? 2.大家有没有发现,荷叶上有很多的小水珠?它是什么样的?下雨的时候雨会打湿地面,打湿我们的衣服,头发等等,但是为什么打不湿荷叶呢?(生答) 二、探索“雨打荷叶”的秘密 我们来模拟一下雨打荷叶的情景 1.出示荷叶图片。 2.老师这里有荷叶,每个小组给荷叶上滴水试试,在实验的过程中说说你观察到了什么?(分发荷叶) 3.学生实验,并交流汇报。 4.是不是所有的叶子都像荷叶这样呢?课前老师让大家收集了不同的叶子,现在大家把你带的叶子拿出来,也在上面滴一两滴水,观察是否和荷叶一样。 5.现在我们再往两种叶子上撒点粉笔灰试试,你观察到了什么? 6.通过对比,你说说荷叶有什么特点?板书:不沾水,不沾灰 7.你猜猜荷叶为什么能不沾水不沾灰呢?咱们一起看一段视频揭秘一下。(播放视频) 8.我们通过视频了解到具有荷叶这样特点带的, 我们叫“荷叶效应”,版书:荷叶效应 [设计意图:从“雨打荷叶”延伸到日常生活中防水的例子,能初步了解孩子们日常生活中的积累,并且把科学课程和日常生活联系起来。] 9.荷叶这样特性有没有给你启发?你觉得可以应用在什么地方呢?学生回答。 10.咱们看看科学家受到启发都做了什么?(播放视频)今天就让我们一起走进《神奇的新材料》,出示课题。 三、做“蜡烛灰上滚水滴”实验 1.你想不想像科学家一样,把普通材料改造成具有荷叶效应的新材料呢,咱们挑战一下! 2.这是一只普通的纸杯,(实物展台)我在杯底滴一滴水,然后晃动纸杯,你看到了什么?学生回答。我们现在就把它改造成具有荷叶效应的材料,怎么改造呢?大家看视频(播放视频)。在做这个实验时你想提醒同学们注意什么?出示PPT 小组活动: 3.通过实验你看到了什么实验现象? [设计意图:经历一次科学的探究过程,掌握实验的基本方法。从实验走向现实生活中的纳米布料,并亲身体验这种神奇新材料的特别之处,加深对知识的理解和感触。] 四、科技改变生活 1.今日同学们表现得太棒了,竟然和科学家一样,受到荷叶启发,不断实验,最终创造了可以在生活中使用的具有荷叶效应的材料。 2.在我们的身边除了纳米材料还有哪些随处可见的新型材料呢?(播放视频) 3.你希望发明一种什么样的新材料来方便我们的生活呢?学生思考回答 [设计意图:感受科技进步对人类生产生活的积极意义,并从学到的知识拓展到未来你可以利用这种神奇的新材料制作什么东西,展开头脑风暴进行深度思考,使其向真正的科学家更进一步。] 【板书设计】 3.神奇的新材料 不沾水 荷叶 荷叶效应 不沾灰

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  • ID:5-7622979 苏教版 二年级科学上册 4.12玩玻璃纸(教案)

    小学科学/苏教版(2017秋)/二年级上册/第四单元 奇妙的光 /12 玩玻璃纸

    玩玻璃纸 教学目标 探究白色裙子变色的原因,知道白色物体在色光的照射下会改变原来的颜色。 能发现透过彩色玻璃纸看物体,物体的颜色会变化。 通过玩玻璃纸,认识到光与色彩的变化充满了奇妙和趣味。 教学重难点 、教学重点 探究白色裙子变色的原因。 、教学难点 透过彩色玻璃纸看物体,若颜色相同则颜色不变,若颜色不同则物体会变色。 教学材料 穿白色裙子的娃娃、各种颜色玻璃纸、手电筒、相关图片、实验记录单等。 教学课时:1课时 教学过程 、探究白色裙子变色的原因 观看娃娃舞蹈表演 提问:舞台上裙子绚丽多变,你都看到什么颜色的裙子? 谈话:引起裙子变色的原因可能是什么,请大家猜想下? 学生猜想。 提问:怎么证明大家的猜想,需要哪些材料来进行试验呢? 讲解玻璃纸的作用,让白光变成色光。 出示实验方法与要求。 学生进行实验,并完成记录。 汇报实验结果 小结:手电筒蒙上了什么颜色的玻璃纸,光就变成了什么颜色,照在白色裙子上就变成了什么颜色。 提问:如果娃娃需要穿黄色裙子的衣服,你能帮帮她吗? 学生交流、汇报 、颜色消失的秘密 情景创设:娃娃被抓走了,需要利用玻璃纸法宝来解救她。 利用红色玻璃纸去看红黄结合的小狮子图片。 提问:原来的图案是什么样的?透过红色玻璃纸看,图案中那些部分变化了? 学生讨论、汇报。 谈话:透过红色玻璃纸看,图案中红色部分就看不见了。 利用玻璃纸解决识字闯关,脚印题。 小结:同色玻璃纸可以隐藏相同颜色的物体,其他颜色就被保留下来了。 (三)、用玻璃纸观察周围世界 板书设计 12、玩玻璃纸 白光 色光 眼睛 同色物体:看不见 不同色物体:变色

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  • ID:5-7622977 苏教版 二年级科学上册 4.10明亮与黑暗(教案)

    小学科学/苏教版(2017秋)/二年级上册/第四单元 奇妙的光 /10 明亮与黑暗

    明亮与黑暗 【教学目标】 《明亮与黑暗》是苏教版二年级小学科学第四单元《奇妙的光》第一课的内容 【教学目标】 1.能够想办法让光进入封闭纸盒中,会用“有光才能看见物体”表述光的作用。 2.通过探究手电筒光斑的变化,体验科学探究的乐趣。 3.知道不同的生活场景对于亮和暗的要求不同,学会保护眼睛的办法。会选择合适的地方,进行读书和学习。 【教学重点】 认识光是看见物体的重要条件之一。 【教学难点】 学会探究手电筒放置位置的远近与光斑的关系,并猜想光斑亮度变化的原因。 【教学准备】 白板,智慧课堂hiTeach软件, 交互式电子设备(学生平板,投票器) 学生材料:每组内有数字、有孔、封闭内含密码的纸盒1个、铁架台1个,试管夹三个,手电筒3个、牛皮纸实验记录单1张。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、情景导入,激发学习热情 1.小游戏:暗盒寻宝 2.谈话:孩子们,今天老师给大家带来一个神秘的盒子,里面藏着一个小秘密,想知道吗?都想知道啊,可是老师有个要求,不能打开盒子,可以做到吗?现在请小组长拿出你们的神秘盒子,试试看吧! 3.(分组)学生通过观察孔,流观察。说说你看见了吗?为什么看不见(黑黑的什么没有看到) 4.思考:在不打开盒子的情况下,有什么办法可以帮助你看清秘密? 5.交流:为什么你觉得这样的方法能行?怎么做 6、小结:我们的同学想出了好几种办法,有同学说可以用……可以……那这些方法究竟行不行呢?来试试吧 7、我们一起通过一段视频来了解一下,该怎么做。 8、学生活动 9、交流汇报:同学们都看到秘密了吗? 提问:想一想,为什么原来看不见的秘密,在打开手电筒或者打开一扇小窗户后就看见了呢? 10、总结:不管用哪种方法,只要让光照进纸盒,纸盒就变得明亮起来,这样我们就能看见了。可见,我们看见物体,很重要的一点就是什么?(有光) 有了光,世界变得明亮起来,绚丽多彩千变万化,而没有了光,世界就会变得黑暗,这样一切美好的事物我们都将看不到,今天我们就一起探究明亮与黑暗的秘密。(板书课题) 【设计意图:用暗盒寻宝的游戏导入,不仅激发了学生学习的兴趣和热情,并顺利引入第一环节。突出学生主体地位,从体验-思考-动手三个步骤,引导学生进行生生交流,促进主动思考要让光进入纸盒才可以看到密码。微课环节,学生能够清晰了解纸盒上暗藏的两个机关,可以利用手电筒光进入小孔,也可以利用教室灯光进入小窗户,体现了不仅仅一种光可以看到密码,也提高了后续实验的效率。】 二、探究手电筒放置的远近与光斑的关系。 1、教师演示:将手电筒发出的光,投射在黑板上 2. 提问:谁来说说你有什么发现? 3、学生说发现 4. 小结:当手电筒的光被黑板挡住了,就会留下的这个圆形痕迹,科学家们把它叫做光斑(用手指光斑的边缘) 5. 讲述:昨天,隔壁班的小明发现了不一样光斑,我们一起来看一看。 6. 播放微课视频,提问:同学们,你们发现了它哪里不一样了吗? 为什么光斑会出现这样大小和亮度的变化呢?谁来说说你的猜想? 【设计意图:通过光斑大小变化的微课视频,创设学习环境,引导学生在观察中发现问题,培养学生发现问题,提出问题的能力。】 7.谈话:这些都是我们的猜想,那要怎么来验证猜想对不对呢?老师为你们准备了这样一些材料,你们看 8、出示材料:铁架台,三个固定好的手电筒、一张实验记录单(实验记录单固定在板夹上)。 布置任务:1、尽量固定卡纸,打开1,2,3位置的三个手电筒,分别观察比较光斑大小和亮度,记好实验结果,并且将结果和光斑拍照上传。 2、思考光斑变化的原因。特别注意:不要把手电筒对着同学眼睛。 9. 学生活动,并用平板将光斑拍照上传,教师巡视。 10. 上台交流汇报。 【设计意图:根据二年级孩子思维特点,本环节利用现代交互式电子设备,将手电筒距离纸面不同距离的3个光斑用平板拍照上传,直观清晰地呈现了光斑大小和亮度与距离的关系。利用电子白板,展示小组记录单便于进行汇报交流】 11. 教师学生总结:光斑的大小和亮度与手电筒放置的远近有关系。手电筒放置的位置远,光斑大,同时亮度暗;手电筒放置的位置近,光斑小,同时亮度亮。 【设计意图:新课程倡导探究式学习,根据这个理念,我设计了以上完整地科学探究活动。从学生自己发现微课中光斑变化到学生提出问题,做出假设,做实验,交流汇报。引导学生们在做中学和学中思,提升科学素养。】 12. 教师演示:把教室灯关了,用手电筒照墙壁演示光斑的大小亮度的连续性变化。 【设计意图:在做完静态三个距离不同的手电筒光斑实验后,老师通过教室前后走动,在墙面上动态演示光斑大小亮度变化,可以让学生更加深入理解手电筒放置位置的远近与光斑的关系,也为后面猜测光斑亮度变化打开了思路。】 13、引导学生猜想光斑亮度变化的原因。 三、爱护眼睛、有妙招 1.谈话:通过今天的探究我们知道了,距离远近对光线亮暗有很大影响,那环境的明亮和黑暗对我们生活又有什么影响呢? 2. 看图选择:哪种做法是正确的呢? (投票) 交流:不能在太暗的环境下和太近看电视,太暗的环境下电视的光会显得更刺眼,伤害眼睛。3、总结:那距离多远合适呢,科学家早就做出研究。我们一起看一段视频。 4、播放关于看电视距离视频,总结 【设计意图:大部分学生知道不能太近距离看电视,但是多远距离合适呢?很多学生不能说出,通过视频教学资源,学生可以直观地了解到如何保护眼睛,进而将学到的知识运用到生活中去】 5、谈话:电视的光我们可以选择的,可是有时候我们无法决定光线,比如: 小明同学看到电视里的一个画面,提出疑问:地震中刚被救出来的伤者,我们要怎么做?(投票) A、蒙住眼睛 B、尽快让他睁开眼睛 说说看,为什么要这么做呢? 小结:是啊,突然从一个很暗环境到光线很强光线下,对我们的眼睛有很大的伤害。 6、谈话:那接下来你会怎么选 情境讨论:同学们,如果在室外,你会选择在哪里看书?为什么? 一、阳光下;二、树荫下;三、昏暗处。(投票器) 先说一说自己会选择在哪里看书,再说一说为什么。看来,我们的同学通过今天的学习都明白了要保护我们的眼睛,就要选择合适的亮度环境,不能太强,也不能太暗。 【设计意图:科学源于生活又高于生活。本环节提出生活中的三个问题,利用现代交互式电子设备,能够快速呈现全班同学的答案,并且形成直观地的统计图,同时也检测了本节课学习效果,体现面向全体学生的教学理念。通过说为什么,让师生和生生之间进行交流。】 四、拓展延伸 谈话:可是我们身边还有好多人不注意光线强弱,在伤害自己的眼睛,你们看,出示一些图片,老师希望大家回家以后都能化身为“护眼小天使”,向家人传播护眼小知识,及时提醒家人们的错误行为,希望大家都可以拥有健康的眼睛。 【板书设计】 明亮与黑暗 光→物体→光斑 近 大—暗 远 小—亮

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  • ID:5-7622976 苏教版 二年级科学下册 2.4 磁铁的吸力(教案)

    小学科学/苏教版(2017秋)/二年级下册/第二单元 玩磁铁/4 磁铁的吸力

    《磁铁的吸力》教案 一、【教学目标】 1.能够利用器材做探究磁铁性质的实验,能够倾听和尊重其他同学的不同观点; 2.知道磁铁能吸引铁、镍等金属,磁铁可以隔物吸铁、隔空吸铁,磁性可以传递,了解磁铁在生活中的应用; 3.在与他人合作学习和探究的过程中,体验合作与交流的愉快,养成主动探究,认真观察,积极思考的习惯。 二、【教学重点】 探究和发现磁铁的性质。 【教学难点】 引导学生对观察到的现象进行分析、交流。 三、【教学准备】 PPt,记录单,磁铁,回形针,各类被吸物品等。 四、【教学过程】 (一)、激趣导入 师:小朋友都爱看动画片吧,那我们就一起来一段有趣的动画片。(播放《猫和老鼠》动画片片段) 师:汤姆和杰瑞是用什么神秘武器捉弄红色小猫的? 生:磁铁。 师:它们利用了磁铁的哪些神奇本领来捉弄红色小猫的?今天我们就来学习《磁铁的吸力》(出示板书)学习了你们就自己能找到答案啦! (二)、新课学习 1、探究磁铁能吸铁、镍 提问:磁铁能吸什么? 学生交流汇报。 师:刚才大家说了很多,真的像大家说的一样吗?老师这里也有一些物品,请你和你的组员讨论后预测一下,哪些可以被磁铁吸引?就在下面打钩,不能被磁铁吸引的就打叉。并将结果填写在实验记录单预测一栏中,开始。 学生预测 交流预测 师:那你们的预测是否与事实相符呢?我们一起来做实验。 出示PPT——“实验注意事项” 学生动手实验。 学生按顺序汇报,对于易拉罐片有异议的,上台现场展示,提问:为什么都是易拉罐有的能吸有的不能吸呢?可能是什么原因导致的呢? 生:材料不一样。 师:说的有道理,那我们分别来看看刚才这些金属物品都是什么材料做的? (汇报一个就PPT显示一个材质) 师:通过实验,我们发现磁铁到底能吸什么? 生:磁铁能吸铁、镍。(板书) 2、探究磁铁的其他本领 师:磁铁还有很多有趣的本领哦,下面我们就来玩一玩吧! 磁铁能传递吸铁 师:首先我们来玩一个接龙游戏吧。把一根回形针吸在磁铁的一端,然后在这根回形针的下面再接上一个回形针,依次下去,回形针能不能接龙成功呢?让我们试一试吧! 学生开始试验,教师巡视。 师:接龙成功了吗?你们让几根回形针接龙成功了? 学生交流。 师:为什么回形针可以依次吸住下面的一根回形针? 学生交流,得出磁铁能传递吸铁。(板书) 总结:是的,磁铁能传递吸铁,但也不能无限制地传递,是有一定范围的。 磁铁能隔空吸铁 讲述:刚刚回形针直接靠到磁铁上,它可以被吸住,如果磁铁与回形针隔开一段距离,它能吸起回形针吗? (出示PPT图片) 学生猜测——能。 讲述:如果能,那大约在几厘米处能吸住? 教师指导实验,学生完成实验。 得出结论:磁铁能隔空吸铁,但距离不能太远。 磁铁能隔物吸铁 讲述:磁铁能隔空吸铁,如果隔着物体它能不能吸? 学生尝试隔着各种物体吸铁。 学生汇报交流。 得出结论:磁铁能隔物吸铁,但隔的物体不能太多。 (三)、巩固 师:刚刚大家表现很好,为了奖励大家,老师给你们表演一个魔术吧! 表演“隔物吸铁的魔术”让学生交流。 讲述:刚刚的动画片还记得吗? Tom和Jerry是利用磁铁的哪些本领捉弄红色小猫的? 学生回答:隔空吸铁,隔物吸铁。 师:磁铁在生活中的应用很广泛,你知道哪些吗? 学生交流。 讲述:关于磁铁的用途,老师也搜集了一些,我们一起来分享(PPT出示) 讲述:同学们,生活中处处皆科学,让我们做一个善于观察、善于思考的人吧! (四)板书设计: 磁铁的吸力 磁体能吸铁、镍 磁铁能传递吸铁 磁铁能隔空吸铁 磁铁能隔物吸铁

    • 2020-07-23
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  • ID:5-7622975 苏教版 二年级科学下册 1.1认识常见材料(教案)

    小学科学/苏教版(2017秋)/二年级下册/第一单元 它们是用什么做的/1 认识常见材料

    《认识常见材料》教学设计 教学内容: 本课时苏教版二年级下册第一单元第一课《认识常见材料》。 二、教材分析:本课引导学生认识材料之间的关系、分析物品的材料组成,以期让学生粗略认识并了解一些材料的种类、用途和特点。从本课编写结构上看,其总体表现为以识别、区分、分析这三个基本认识阶段为线索,三阶段呈逐层递进关系。 三、学情分析:本课是苏教版二年级科学下册第一单元中的第一课。学生每天都接触材料,但注意认识材料与物品是由哪些材料组成的知识不是很多, 二年级小朋友的探究能力也不是很强。 四、教学目标: 1、认识各种常见材料。 2、意识到不同材料有不同性质。 3、意识到人们为了满足各种需求,在不断研究、发现、生产新材料。 教学重难点: 教学重点:认识各种常见材料。 教学难点:分辨周围物品是由哪些材料组成的。 教学方法:多媒体教学、师生互动、生生互动 媒体资源: 白板、PPT课件、flash动画、视频 教学过程: 教学环节 教师活动 学生行为 设计意图 创设情境 1、同学们今天穿着整洁的校服真漂亮,知道你们的校服是用什么做成的吗? 2、只是布料吗? 3、师:像制作衣服的布料,制作纽扣的塑料或橡胶,制作拉链的金属,我们统称它们为材料(板书“材料”)。今天,我们一起来认识许许多多的常见材料。(板书:常见材料) 1、学生回答 2、学生观察并回答 学生在生活中对材料有了一定认识为本节课探究做好了铺垫,在本课的教学中从学生所熟悉的事物——校服入手,使学生认识到生活中处处有科学,从而激发学生探究材料世界秘密的热情, 小结:“兴趣是最好的老师”,通过讨论身上穿的衣服是用什么制成的引发学生对本课学习的好奇心,激发求知欲,同时又把“材料”这一抽象概念变得具体化生活化了,使学生便于理解。 探究新知 1、从生活中寻找常见的材料。 (1)师:我们的材料世界既丰富又非常复杂,据统计:目前世界上光传统就已有几十万种了,雄伟的建筑群、美观的家具都是用家具做成的,这些材料方便了我们的生活。 (2)播放课件,让学生边看边说说:这是什么物品?是用什么材料做的? (3)请同学们观察一下我们的教室都有哪些物品?他们是由哪些材料制成的?在观察时请同学们注意以下几点(PPT) 如果你想看得更清楚,可以离开座位下去看。注意讨论时要小声些,不要干扰别人。 (4)各小组开始找材料,记录员做好记录。 (5)交流 教师边听边板书。 师:你还知道哪些也是常见材料那? (6)请同学摸一摸不同的材料,说说感觉怎么样?这说明了什么?其他材料也是有自己的特点吗?为什么窗户要用玻璃呢?材料的特点就叫材料的性质。 2、区别自然材料和人造材料,给材料分类。 (1)我们认识了这么多的常见材料,你能给它们分分类吗?说说为什么这么分. (2)汇报 (4)材料的分类方法有很多,今天我们介绍一种人们常用的方法:直接来自大自然的是天然材料,如木材;不是直接来自大自然,而是经过人类加工处理使其性质发生改变的材料叫人造材料,如纸。那么现在你能指出哪些是天然材料哪些是人造材料吗? (5)请你仔细看,以上的天然材料和人造材料之间又有什么关系(出示课件) (6)多媒体游戏(分类) 你们还可以举出其他的天然材料或人造材料。 3、研究自己身边的物品 (1)请同学们观察一下自己的书包,看看里面的物品都是什么做成的?属于哪一类的那? (2)汇报(出示课件) (3)讨论人们为什么要选用这些材料来做这些物品。 4、了解一些新型材料 (1)教师播放有关新型材料的资料片。 (2)你还知道哪些新型材料? (3)如果让你发明一种新型材料,你将发明什么?用来做什么? 师:听了同学们的畅想,我很高兴,希望同学们努力学习,勤于探索,将来能够梦想成真,研究出更多的材料方便人们的生活。 学生边看边说 小组同学分工合作,记录员填好表格。 各组派代表在全班汇报交流,其他同学补充。 学生动手摸一摸,说出自己的感觉。思考老师的问题,并回答。 同桌交流,进行分类。 学生汇报分类结果和标准。 学生边看动画课件边分类 学生交流,得出什么是天然材料什么是人造材料。 学生分类 学生观察并交流 学生汇报,补充 讨论,交流 学生回答 学生交流,汇报 让学生从周围的物品上寻找材料,因为他们在生活中已有丰富的感性认识,所以兴趣很浓,而且很快就找到了许多材料,但也有许多的物品究竟是什么材料构成的,他们说不清道不明,这样就使学生在实践中认识到材料的多样性、复杂性,还需要用更多更好的方法去研究认识它们,为下面几课认识研究各种各样的材料的特征打下了基础。 给学生用多种感官去认识材料的机会 让学生思考交流,形成集体智慧,产生资源共享,使一些不善于思考或者还没有掌握方法策略和学生从中得到启发。 通过多媒体课件,帮助学生把抽象的概念形象化。 通过观察自己熟悉的书包里的物品,进一步巩固这一部分所学内容,分清什么是天然材料什么是人造材料。 让学生了解现在许多的新型材料,使学生体会到科学的奥秘,激发学生利用自然、改造自然的志向 小结:教师是探究活动中的引导者、合作者,必要时对学生的研究活动进行个别指导。在这个环节中充分利用教材资源使学生认识什么是自然材料,什么是人工合成材料。学生在给材料分类过程中,分析归纳能力得以培养。而且教给学生解决问题的方法。) 巩固应用 多媒体展示习题 学生思考 巩固本节课所学内容 小结:幻灯片展示习题,逐层递进,巩固本节课所学内容。 课堂总结 1、师:这节课你学到了什么? 2、关于材料,你想研究什么问题? 学生回答 教师指导学生上网查找资料。 在教学过程,不仅要教给学生知识,而且要教给他们学习探究的方法 板书设计:认识常见材料 实验记录表 我们小组找到的材料有: 物品 所用的材料

    • 2020-07-23
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  • ID:5-7622973 苏教版 二年级科学上册 3.8 形状改变了(教案)

    小学科学/苏教版(2017秋)/二年级上册/第三单元 用力以后 /8 形状改变了

    苏教版小学科学二年级上册第三单元 8《形状改变了》 科学大概念:改变一个物体的运动状态需要有净力作用于其上。 作用在一个物体上的力本身并不能直接呈现,但是可以从它对物体运动或形状产生的影响来进行检测。 课程标准: 科学知识总目标:物质科学领域,知道常见的力。 力作用于物体,可以改变物体的形状和运动状态。 有的力直接施加在物体上,有的力可以通过看不见的物质施加在物体上。 知道力可以使物体的形状发生改变。 学生学习预期目标: 通过对脸部和铁丝、海绵等材料用力的活动中,感知力可以使物体的形状发生改变。 通过动手操作,了解拉、压、弯、扭是用力改变物体形状的基本方法。 通过探究实验实验,初步认识拉力大小对橡皮筋拉伸长度是有影响的。 重点与难点: 重点 知道力可以使物体的形状发生改变 难点 通过观察物体形状的改变来感知力的存在,进一步认识力的作用。 教学准备: Ppt,板书、变脸娃娃、橡皮擦、铁丝、橡皮筋、气球、海绵、挂钩、皮筋、钩码 教学过程: 很高兴和小朋友们一起学习科学,下面我们上课 玩变脸娃娃 这里有一些娃娃,你们看,可爱吧。你会让它们变脸吗?(会) 这是一个娃娃脸,你会改变这个娃娃脸的形状吗? 下发娃娃脸,分小组小朋友改变它的形状。 每个小组一个娃娃,试着改变它的形状,你们是用什么方法让娃娃的脸形状改变的。(学生操作)娃娃脸变形成功后,请送到台上来。 学生操作。 学生汇报 你们是用什么方法让娃娃脸形状改变的。 一学生:我们是把娃娃的脸捏一捏,形状改变了。 二学生:我们是拉娃娃的脸,娃娃脸形状改变形。 三学生:我们是拧娃娃的脸,娃娃脸的形状改变了 四学生:我们是压娃娃的脸,娃娃脸形状改变了。 情况一:用什么捏娃娃脸,让它变形的,谁能说得完整些。 情况二:大家都想到了用手去压、扭、拉、弯,让娃娃变脸。如果不用手,而是借用其他物体能不能让娃娃脸变脸呢? 学生思考,说一说 学生思考,想办法。可以自己演示,也可以教师演示:锤子砸娃娃脸,用擀面去碾压娃娃的脸,用手虎钳去挤娃娃的脸。 娃娃脸的形状改变了吗? 用手可以让娃娃脸改变形状,借助其他物体可以让娃娃脸改变形状。通过不同的办法都能让娃娃的脸改变形状。在变脸的过程中都是对脸怎么了?(出示“力”) 小结:同学们用力对娃娃的脸拉、压、揉、搓等方法,让娃娃的脸形状改变了。(出示“形状改变了”)用不同的方法用力改变这些物体的形状,请想想会用哪些办法? 用更多的方法改变物体的形状 小组说一说。 学生汇报 你想用力改变什么,你会怎么做? 大家想到了不同的方法改变物体,我们一起来试一试,用刚刚想到的方法,用力改变物体的形状,每个同学都来做一做。实验结束后请3号同学把材料带送回来。 学生操作 学生汇报 我用力去弯--------,铁丝的形状改变了,(铁丝变成了小鸭子的形状) 6我们用不同的方法通过对物体用力改变了物体的形状 三、研究用力的大小不同与物体的形状改变之间的关系。 1.请同学看,出示挂钩黑板。 挂钩上有橡皮筋,不用手,你有办法通过对橡皮筋用力,改变皮筋的形状吗? 那么皮筋挂上挂钩后,就会被拉长 请同学们一边挂,一边记录,挂一个挂钩,皮筋被拉长多少?挂两个挂钩,皮筋被拉长多少?直接在纸上做出记号 学生实验,记录。做完实验的请将记录板送到前面来。 学生操作 教师小结 五、总结:生活中,人们通过对物体用力来改变它们的形状。 播放视频,让学生说一说物体的形状在发生改变。 板书设计:

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  • ID:5-7622972 苏教版 二年级科学上册 4.11透明与不透明(教案)

    小学科学/苏教版(2017秋)/二年级上册/第四单元 奇妙的光 /11 透明与不透明

    11.透明和不透明 【教学目标】 1.通过观察一些典型的物体,发现光可以透过某些物体或材料,知道物体分为透明、半透明、不透明三种。 2.通过联系生活,了解不同透明度材料的作用与运用。 3.通过了解不同透明度材料制作的产品,体会科技产品给人类生活带来的便利。 【教学重点】 学用透明、半透明、不透明描述物体的材料或性质。 【教学难点】 认识到透明与透光的异同。 【教学准备】 教师材料:PPT 、玻璃、毛玻璃、瓷砖、不同透明度的灯泡(含点亮装置) 学生分组材料:木板、保鲜袋、练习本、泡沫薄膜、桌布、杯子、图片。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、导入新课 1、(出示玻璃、毛玻璃和瓷砖图片。)同学们,这三种物体大家认识吗?大家看它们有什么不一样的地方吗? 2、学生交流讨论,教师引导学生了解什么叫透明,什么叫不透明? 像玻璃这种物体,可以透过玻璃看到外面的,我们称之为透明物体。而透过瓷砖看不到物体,就叫不透明物体。透过毛玻璃看不清楚物体,我们称之为半透明物体。(边说边演示) 3、教师小结:在我们生活中有很多东西有的是透明的,有的是半透明的,有些却是不透明的。今天我们就来学习第11课——透明与不透明。研究这些透明和不透明的物体。? 4、板书课题:11、透明与不透明 [设计意图:通过观察、比较三种典型的物体,发现光可以透过某些物体或材料,知道物体分为透明、半透明、不透明三种。]学会辨别透明、半透明、不透明的物体或材料 1、玻璃这些东西容易伤手,老师带来了和他们有同样性质的材料--塑料片。 2、师布置活动要求: ①师将教室窗帘、灯全部打开,确保教室里光线比较强。 ②生将准备的图片(可取代)摆放在桌上。 ③一名小组成员将塑料片①挡放在图片前方10cm—20cm。其他小组成员观察隔着塑料片①看到图片的情形。 ④另一名小组成员将塑料片②挡放在图片前方10cm—20cm。其他小组成员观察隔着塑料片②看到图片的情形。 ⑤第三名小组成员将塑料片③挡放在图片前方10cm—20cm。其他小组成员观察隔着塑料片③看到图片的情形。 3、讨论交流观察到的结果,你发现了什么? 4、生:图片隔着塑料片①看得很清楚,然后隔着塑料片②不是很清楚,最后隔着塑料片③看不见了。 5、师总结:隔着塑料片①我们看到的结果很清楚,我们称为透明物体(材料);隔着塑料片②我们看到的结果不是很清楚,我们称为半透明物体(材料);隔着塑料片③我们什么也看不到,我们称为不透明物体(材料)。 6、这些物体,有的是透明的,有的是不透明的,下面请大家来用透明与不透明的标准,给这些物体分分类,看看哪些物体可以归为透明的一类,哪些物体可以归为不透明的一类,而哪些物体介于透明与不透明之间,归为半透明的一类。 7、教师指导学生如何辨别物体是透明还是不透明的。 引导学生了解辨别物体是透明还是不透明的方法及标准。 教师小结:辨别物体是透明的,还是不透明的,我们可以隔着这些物体看图片。如果能够清楚的看到图片,那表明这个物体就是透明的;如果完全看不见图片,那就表明这个物体是不透明的;而如果看到的图片是模糊不清的,就表明这个物体是半透明的。下面,大家可以用这个方法来辨别一下本小组学生带来的东西究竟是属于哪一类。 8、学生以小组为单位,把物体按照透明与不透明的标准来分类。教师巡视,了解学生分类情况,并加以指导。 9、全班交流,学生分别展示本小组的透明物体、不透明物体和半透明物体。 [设计意图:学生通过实验了解到隔着透明物体、不透明物体和半透明物所看到的效果是不一样的,通过进一步用生活中一些物品实验能使加深对三种透明度的认识和理解。] 观察、比较两种灯泡的不同之处 出示两种不同的灯泡,观察比较两种灯泡的玻璃有什么不同。 两种灯泡玻璃“透明”、“半透明”,透明灯泡能看到里面的灯丝,半透明灯泡看不清里面的灯丝。 比较两种灯泡发出的光有什么不同。 教师演示点亮两种灯泡,通过观察引导学生说出,一个光线强一些比较刺眼,另一个光线弱一些,比较柔和。 注意:不能让学生长时间看打开的透明玻璃的灯泡,以免对眼睛造成伤害。 [设计意图:通过观察、比较、描述两种灯泡的玻璃和灯光的不同,发现透明、半透明物体的透光效果的变化。] 认识透明、不透明物体的实际用途 1、不仅灯泡如此,生活中其他许多材料也是如此,我们要根据自己的实际需要来进行选择。出示课本第36页的下面四幅插图,引导学生仔细看一看,并思考:在什么情况下,你会选择下面不同的物品。 2、同组之间相互交流交流,说出自己的选择,并说一说自己做出这样选择的原因。 3、全班交流,教师指导,其他同学可以相互补充:不透明的雨伞,晴天、雨天都可以用;透明的雨伞,只在雨天选用。 纸质包书皮,包裹严实;塑料包书皮,能看清书名,便于查找。? 可视储物箱,容易分辨箱内的物品;不可视储物箱,可以储藏私密性比较强的物品。 纸鞋盒,透气性比较好;塑料鞋盒是透明的,便于寻找鞋子。 4、教师小结:同学们,在日常生活中,我们总会根据自己的需要,选择相应的材料,有的时候我们需要选择透明的材料,有的时候却需要选择半透明的材料,还有的时候需要选择不透明的材料,这个根据实际情况来确定 [设计意图:通过一组透明、不透明物品的具体场景的运用,让学生知道需要根据实际的需要选择合适的物品,体会到这些产品的实用性与创意性.] 小小装修师 1、PPT出示家庭装修图,让学生分析家庭装修中用到的一些材料,重点阐述“这种材料有什么特点”“为什么要用这样的材料”。 同组之间相互交流讨论,说清楚选择什么材料以及选择这种材料的原因。?教师巡视,了解学生交流情况,做一些指导。 阳台的门窗选择透明玻璃,原因是透明的玻璃,不会阻挡光线,可以使客厅里更加的明亮。 卫生间的门选择半透明的玻璃,那是为了保护人的隐私,避免尴尬。?卧室里的衣橱都会选择不透明的材料来做门,原因是衣橱里面一般放的是衣物,具有一定的隐私性。用不透明的门可以避免从外面看到衣柜里面的东西。装饰柜的门选择透明的玻璃,那是因为装饰柜里面摆放的艺术品,是用来供人观赏用的,选择透明的玻璃,便于供人们欣赏里面的装饰品。 2、“如果你有一间小书房,你会选择用什么材料来制作房门、书柜门、窗帘”? 请你们来说一说你的理由。小组之间相互交流讨论,完成活动手册11页上面的表格。? 全班交流讨论,其他同学评价并加以补充。合理即可。 [设计意图:通过分析家庭装修材料让学生明白生活处处有科学,进步一参与设计书房装修培养学生的科学精神、科学态度和科学素养,鼓励学生善于观察,积极参与,倡导学生自主、协作、勇于探究的学习精神和情感体验.] 【板书设计】 11. 透明与不透明 透明 光 半透明 不透明

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  • ID:5-7622971 苏教版 二年级科学上册 3.9 动起来与停下来(教案)

    小学科学/苏教版(2017秋)/二年级上册/第三单元 用力以后 /9 动起来与停下来

    动起来与停下来 【教学内容】 力除了可以改变物体的形状,还可以改变物体的运动状态,如让物体动起来、停下来、转个弯、快一点、慢一点。本课由四个活动组成:第一个活动,让学生回忆玩滑板车时是怎样让滑板车动起来和停下来的,唤醒学生的生活经验,初步建立力与物体运动状态之间的联系。第二个活动,按要求玩小车,让不同的小车动起来、停下来,体会用力的不同。第三个活动,两人玩吹乒乓球的游戏,用吸管吹气改变施力的大小和方向,从而改变物体的运动状态。第四个活动,在踢足球的具体事例中,学生思考踢足球时运动员是如何对足球施力的,在力的作用下足球及其运动发生了什么变化。 【教学目标】 1、借助生活经验,初步建立起力与物体运动状态间的联系。 2、通过体验活动,感受到力可以改变运动的快慢、方向、启动和停止。 3、感知改变施力的大小和方向,就能够改变物体的运动状态。 【重点与难点】 重点:知道力可以改变运动的快慢、方向、启动和停止。 难点:通过改变施力的大小和方向,来改变物体的运动状态。 【教学准备】 学生分组材料: 1、两辆玩具小车,钩码。 2、乒乓球、小球桌、吸管。 【教学过程】 创设情境,建立力与物体运动状态的联系 今天徐老师给大家带来了一个玩具,出示滑板车 提问:这是什么?(滑板车)会玩吗?(会) 指名一人玩一玩。提出要求:其他同学认真观察,思考:他是怎样让滑板车动起来的?又是怎样让滑板车停下来的。 问:他刚才是怎么让滑板车动起来的?(用脚蹬地)脚用力蹬地滑板车就走了,说明滑板车动起来跟脚用——力有关。(引导学生说) 那他又是如何让滑板车停下来的呢?(用脚踩住了刹车;用脚踩地)脚用力踩住刹车滑板车就停了,说明滑板车停下来也跟脚用——力有关。(引导学生说) 小结:生活中的经验让我们明白,要想让滑板车动起来需要用力,想让它停下来也要用力。今天这节课就让我们一起来探究“动起来与停下来”。 【设计意图:通过直观演示和回忆玩滑板车的经历,使学生知道物体运动状态的改变与力有关。这个环节也可播放课前录制好的视频,这样学生在观察时更便捷。】 如果,我想让滑板车的速度快一些,该怎么办呢?你猜猜看 (脚在地面上用力多蹬几次)(脚上使劲蹬一次) 你的意思是要用更多的力滑板车就会跑的更快,是不是这样想的? (是的) 你们预测的到底对不对呢?让我们通过实验来验证我们的猜想吧。 二、对比实验,体会不同环境下用力的不同 1、出示小车,为了让每组都有机会,老师为大家准备了小车代替滑板车。 (1)讲述小车的启动和停止方法。 (2)讲述实验要求: 1号、2号同学负责启动小车,3号、4号同学负责让小车停下来,做两次。 第一次,1号、2号同学让小车启动快一点,3号、4号同学让小车停下来。 第二次,1号、2号同学让小车启动慢一点,3号、4号同学让小车停下来。 对比一下,前后两次用力一样吗?哪次用力大?(板书:快慢) (3)学生分组实验 指名汇报,请1号、2号同学说一说:启动快和启动慢用力一样吗?请3号、4号同学说一说:让快慢不同的小车停下来时用力一样吗?(板书: 大 大 小 小) (4)小结:看来滑板车启动快慢真的跟用力大小有关,我们发现小车启动快用力大,小车启动慢用力小,我们还发现:让快的小车停下来用力大;让慢的小车停下来用力就小。回忆一下,我们预测用更多的力可以使滑板车跑得更快,实验结果和我们预测的一样吗?小朋友们真棒!通过实验验证了我们的猜想。 【设计意图:小朋友经常在玩的过程中忘记了自己玩的目的是什么,在玩的过程中也常常会因为达成自己当下的目的而忘记实验要求,整个环节显得乱糟糟,所以在设计实验时,要求要尽量细化、易操作,示范指导要到位,这样便于控制实验的节奏。】 (5)过渡:如果是徐老师和你一起玩滑板车,你觉得启动时哪个需要更大的力呢?谁说说看?为什么?我重还是你重?滑板车载着比较重的我和滑板车载着比较轻的你,启动时,你认为用的力会如何呢? 2、出示轻重不同的小车 (1)讲述:为了对比更清楚,一辆车是空车,一辆车装上四个钩码,两辆车轻重不同。(板书:重轻) (2)讲述实验要求: 1号同学负责双手同时启动两辆小车,让小车的速度一样,3号同学负责让小车停下来,3号再推回给1号,做两次。 换给2号和4号同学感受两次。 思考:对比一下,让两辆载重不同的小车启动时用力一样吗?哪个用力大?让两辆轻重不同的小车停止下来用力一样吗? (3)学生分组实验 (4)指名汇报。(板书: 大 大 小 小) (5)小结:看来滑板车的载的物体质量轻重不同,启动时用力也不同;让轻重不同的小车停下来用力也不同。 【设计意图:第二个玩小车的活动比上一个更复杂一些,同时,为了让更多的学生能够亲身体验到,在活动设计上更要把要求和做法交代清楚,让学生明白做什么、怎么做,】 3、出示重型卡车,这样的重型卡车,如果速度很快,想停下来需要很大的力,就很难,那你有没有话要提醒重型卡车的司机? 【设计意图:让学生知道车祸猛于虎,行车安全很重要。】 过渡:下面,我们来做个小游戏放松一下,想不想玩? 三、设计游戏,体会力可以改变运动状态 1、出示实验材料,介绍材料:乒乓球、吸管、球台,球台上分两方,让我们来一场比赛吧! 2、师生合作,尝试设计游戏规则 既然是竞赛,我们得有时间限制,我们就限时5分钟。每方先派一名队员上场,听到口令后交换。 吸管怎么用?(用吸管推乒乓球)(还可以用吸管吹乒乓球) 用吸管推,难度有点小,咱们挑战一下,用吸管吹乒乓球,看谁的球入对方球洞的次数多。 问:可不可用吸管拨动,可不可用手拿? 3、分组竞赛。 讨论:是什么让乒乓球改变了运动的状态? 小结:用吸管对着吹球也是对乒乓球用力,会使它的运动状态发生变化。 【设计意图:通过竞赛小游戏,让学生明白吹球也是对乒乓球用力,再一次体验力可以改变物体的运动状态】 过渡:玩过了我们的国球——乒乓球,下面请大家欣赏一段精彩的足球比赛视频。 四、视频欣赏,分析踢球时足球的运动变化 1、学生欣赏视频,注意观察运动员的动作,以及球的变化。 2、交流:运动员是如何对足球用力的?在力的作用下,足球的运动发生了哪些改变? 3、指名说:球的形状有没有发生变化?方向有没有发生改变?可以让足球动起来,也可以让足球停下来。 4、小结:通过刚才的视频欣赏,我们发现踢足球时,力不仅可以改变物体的形状,还可以改变它的运动状态。(板书:改变形状 改变运动状态) 【设计意图:踢足球是一个具体的情境,但并不是每个人都有亲身体验,视频与导入呼应,从生活情境入手,到具体情境收尾,让学生进一步感受到受力以后物体和运动发生了哪些改变。】 五、总结全课,拓展延伸 1、总结:今天这节课你学到了什么? 2、生活中,我们哪里也运用了“力可以改变物体的运动状态”这一点来做事情的? 板书设计: 动起来与停下来 用力 快 大 大 慢 小 小 重 大 大 轻 小 小 改变形状,改变运动状态

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  • ID:5-7622970 苏教版 二年级科学上册 2.6.数星星(教案)

    小学科学/苏教版(2017秋)/二年级上册/第二单元 天空中的星体 /6 数星星

    学校 179070-588010数星星教学设计 数星星教学设计 教师姓名 学科 科学 课名 《数星星》 年级 二年级 章节 第6课 学时 40分钟 【教学目标】 1、科学知识目标:知道星星是天空中的星体 2、科学探究目标:观察星星的外部特征 3、科学态度目标:能在好奇心的驱使下,对天空中的星体产生观察和探究的兴趣。 【学情分析】 二年级的小朋友在一年的科学课基础上,已经对科学研究产生了一定的兴趣,对周围的环境也充满好奇,能够很大胆的表达自己的观点,想法很多,想象力丰富,但是在语言表法能力和文字记录能力上比较欠缺。 通过本单元前两课的学习,小朋友已经知道太阳和月亮都是天空中的星体。二年级的小朋友对星星并不陌生,但极少有小朋友认真观察过星星,对星星的认识比较抽象,对星星的外部特征、星星之间有什么不同的认识还不够全面。通过这节课让学生直观的观察星星,让学生逐渐建立起对天空中星体的认识。 【教学重难点】 教学重点:知道星星有大小,明暗等区别。 解决措施:星体离我们太遥远,为了便于观察,打破了仅仅只观察图片的呆板形式,利用了星图APP让学生能直观的观察星星,发现星星之间的不同。并利用讯飞语音输入的方式快速记录观察结果,分享自己的发现。 教学难点:知道其它的光太亮时,会影响星星的亮度。 解决措施:通过对城市和乡村天空进行比较,观察发现星星数量的不同,思考并猜想理由。通过手电筒模拟星空的实验发现其他光线太亮会影响星星的亮度。 【教具准备】 星图APP、讯飞语音输入APP、智慧课堂平板、 大中小三种规格的手电筒 【教学设计】 教学环节 环节目标 教学内容 学生活动 媒体运用 与分析 一、谜语导入,激发兴趣 通过谜语,激发学生的学习热情,了解学生对星星的前概念 1.猜谜语:一点一点亮晶晶,越是黑来越是明,手指把它数一数,密密麻麻数不清。 2.问:说一说是怎么猜出来的呢? 猜谜语,并说一说自己是从哪些方面猜出来是星星。 多媒体呈现谜语,激发学生学习兴趣。 二、利用星图,观察星星 通过对星空的观察、对比,了解星星的外部特征,发现星星之间的不同点 利用手机投屏展示星图软件,并指导学生正确的使用方法。 布置任务:仔细观察这些星星,说一说它们有什么不同的地方? 3.小组活动:观察星图软件中的星星,利用讯飞语音输入的方法在实验记录单上记录小组的发现。 4.汇报交流:哪位小朋友愿意和大家说一说星星之间的不同之处? 让学生在图中指一指、画一画,找证据。 5.小结:天空的星星大小不同,亮度不同,颜色不同,形状不同…… 学生学习星图软件的使用。 以小组为单位观察星星,发现星星之间的不同点,小组讨论后填写记录单。 学生汇报发现的星星的不同点,在星图中找证据,证明自己的发现。 利用希沃手机投屏技术展示星图软件。 利用智慧课堂推送实验记录单到各小组平板,进行无纸化记录。 使用星图软件展示真实的星体,打破了只观察图片的呆板形式,让学生更加直观的观察星星,并利用手指滑动、放大,帮助学生观察的更细致。 同时用讯飞语音输入的方式代替手写实验记录单,解决了二年级的学生写字慢、识字少和易写错别字的问题。让低年级的学生在有限的课堂时间里,把时间重点花在观察上。 利用智慧课堂接收各小组的实验记录单,方便进行观察结果的呈现、比较。 三、探讨夜晚是否一定能看到星星 通过“手电筒”模拟实验,知道其它的光太亮时,会影响星星的亮度 问:一天当中,我们总是在什么时候最容易观察到星星呢? 在夜晚一定会看到星星吗? 哪些原因会让我们在晚上看不到星星? 比较城市与旷野的星空图,问:同样是不下雨的好天气,为什么城市的星星少,而乡村的星星多呢? 3.模拟实验:手电筒模拟星空。 (1)问:想一想,要研究其他的光线对星星亮度有没有影响,教室里有什么可以帮助我们吗? (2)教师关灯和开灯,指导学生观察不同光线下“星星”亮度的变化。 问:在老师关灯和开灯的过程中,你观察到了什么? 4.小结:城市里其它光线太亮,星星就显得没那么亮了。 学生交流、思考 学生进行猜想,说出理由 学生寻找教室里的光源。 学生分发材料,将手电筒的光投向天花板,观察在关开灯下手电筒亮度的变化。 学生汇报。 智慧课堂软件中呈现城市与旷野的对比图,让学生直观的比较它们之间的不同。 5.联系实际:为什么白天看不到星星? 学生思考作答。 【板书设计】 数星星 9340858890 当有更亮的光出现时 星星就显得不那么亮了

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  • ID:5-7622969 苏教版 二年级科学上册 1.3 四季的天气(教案)

    小学科学/苏教版(2017秋)/二年级上册/第一单元 关心天气 /3 四季的天气

    四季的天气教学设计 一、基本信息 课题 《四季的天气》 学校 教师姓名 学科(版本) 苏教版科学 章节 第一单元第3课 学时 1学时 年级 二年级 二、教学目标 1.体会四季天气的不同,了解每个季节典型的天气特征。 2.阅读二十四节气的内容,了解其中相关气象信息。 三、学习者分析 为了更好地开展教学,了解学生已知,我从季节温度,季节交替,季节循环,季节对于人类、动植物的影响四方面对学生进行了前测。前测结果表明,所有学生都知道季节循环与季节交替,60%的学生知道明显的夏冬温度特征,80%的学生只能描述出一两项常见的季节交替对于人类、动植物的影响的现象,而且仅限于相邻季节的变化。由此以看出,低年级学生已经知道一些四季变化的现象,如冬天湖水结冰、春天冰雪融化,一些植物不同季节有不同变化,一些动物会迁徙或冬眠,人们的服装也有变化等,但认识不够全面。学生知道季节循环和季节交替,知道冬天最冷、夏天最热、春秋不冷不热,但不知道这些表征是基本特征的表现,是基本特征对动植物、人类及自然的影响所表现出来的现象。 四、教学重难点 教学重点:每个季节的典型特征和物候特征现象。 教学难点:二十四节气的理解,和典型特征的描述。 五、教学准备 教师材料:ppt 学生材料:平板 教学环境:交互式多媒体教学环境 五、信息化手段应用特色 利用微信,qq发布课前测试,让教师及时的针对学生的前概念对教学进行相应修改,体现了学生的主体性。 利用图片、视频等信息化手段,调动学生的前概念,抽象问题形象化,更便于学生分析、了解。 利用信息化教学工具软件,实时推送,反馈,有利于提高课堂实效,让全班参与课堂中“传统教学里的口头交流”,提高了学生资助学习、自主训练的主动性。 利用小组评分,选人,抢答等信息化手段,更激发全体学生参与课堂,有效促进了学习积极性和自我约束性。 六、教学设计 教学环节 教师活动 学生活动 媒体支持及分析 课前测试 发布任务:季节温度,季节交替,季节循环,季节对于人类、动植物的影响。 接受并完成课前测验。 利用微信,qq发布课前测试题目,更有利于数据的收集和分析。 创设情境,引入新课 1、提问:小明是个特别有好奇心的孩子,看到这四张图片,产生了疑问:“一棵树,为什么会有四个样子呢?” 2、谈话:植物随着四季的变化而变化着,今天我们就来学习关于四季的知识,《四季的天气》。(板书:《四季的天气》) 根据图片分析同一棵树,在一年中会有不同样子的原因。 Hiteach出示图片,让孩子形象的看到树在一年中随季节变化,吸引学生注意力,激发学生学习兴趣,培养学生观察能力,分析能力。 描述四季的天气特征 1、提问:四季的变化,还有给植物带来什么影响?对动物呢?对人们的生活又有哪些影响? 2、谈话:我们来做一个小活动:老师给大家准备了12张卡片,同学们按照四个季节可以怎么分?给大家5分钟时间分类,还要思考这么分的理由。 3、提问:哪个小组愿意先来分享一下你们小组的分类?说说你们这样分的理由。(根据学生回答,板书:春 温暖;夏 炎热;秋 凉爽;冬 寒冷) 4、提问:通过大家的汇报,我们发现,影响动植物和人们活动在不同季节有不同变化的原因是什么? 5、小结:科学家根据持续一段时间的冷热变化划分出了春夏秋冬,而动植物和人们的生活随着四季的气温变化而变化着。 根据经验,描述一年中,四季对动植物和人们生活的影响。 分组活动。 汇报:按照植物、动物、人们的顺序,汇报他们在各个季节的不同。 根据汇报和板书,自己小结出影响动植物和人们活动在不同季节有不同变化的原因是四季的气温。 利用Hiteach挑人功能,让全班孩子的注意力高度集中;也让不爱举手发言的孩子,有了发言展示自我的机会 Hiteach将图片和表格推送到学生平板,不用让老师重复准备材料;学生利用平板电脑处理,交流,反馈进行探 讨学习,学生能够自主 参与合作学习。 希沃系统板书工整端正,更加美观。 进一步描述四季的天气特征 1、提问:刚才同学们通过对人、动物、植物的分类,描述出来四季的天气的特点。那这几幅图你们还能说出它们分别是什么季节的?它有什么特点? 在老师的引导下,分析发现不同季节的天气特征。 一些比较简单的四季天气特征,比如春雨,让孩子们用Hiteach中的抢答功能,更激发孩子的学习兴趣。 了解二十四节气 1、谈话:四季的天气就是这样又规律的变化着。古代劳动人民凭着经验和智慧,发现了更多关于天气变化的规律,形成了24节气。我们一起来读一读,都有哪些节气。 2、提问:对于24节气你们有哪些了解? 3、提问:每个季节包含几个节气?每个季节的开始是什么节气?每个季节的中间节气又是什么? 4:、谈话:刚才所说的8个节气都是和季节有关的节气。剩余的节气中,和天气有关的节气有哪些?请孩子们根据节气的名称,用绿色圈出和天气有关的节气,并在组内小声讨论,这些节气的含义是什么?给大家3分钟时间,开始。 5、谈话:剩余的四个节气是和动植物有关,有谁知道它们的含义? 6、提问:学习了24节气,孩子们觉得节气对我们有什么帮助? 7、小结:根据每个节气的不同情况,指导着农民伯伯的农事活动,同时也指导着我们了解天气,增减衣物等日常生活。24节气已被认定为我国的第五大发明。 齐读24节气。 根据经验说说对节气的了解。 小组合作。 汇报。 Hiteach推送节气图,让学生根据节气的名称和自己对节气的了解,将节气进行分类,及时反馈学生想法,提高课堂实效。 Hiteach推送节气图片,充分调动学生前概念,有助于突破教学难点。 总结 总结:24节气从立春开始,经过和季节、天气、动植物有关的节气,一圈圈周而复始。而我们的四季呢?冬去谁来了?春去之后呢?夏季之后呢?秋季之后呢?四季也是这样一年一年周而复始,有规律的变化着。 学生和教师一同总结。 板书设计 4095756667500 教学反思 本课教学设计基于学生对四季变化的已有知识和经验,充分运用信息化技术,利用选人,推送功能,引导全体学生分组活动,运用分类、观察、比较的科学方法进行探究学习,知道一年中有四季变化现象,认识四季的特征,了解四季变化的周期性和顺序性,对四个季节有一个更全面的认识(动植物、人类、自然环境)。节气对于孩子来说相对比较遥远,从节气名称等前概念入手,激发孩子的兴趣,再推送相关节气知识,让孩子们了解节气的相关知识。最后联系实际,让孩子们明白节气是和人们息息相关的。

    • 2020-07-23
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  • ID:5-7622967 苏教版 二年级科学上册 2.5 看月亮(教案)

    小学科学/苏教版(2017秋)/二年级上册/第二单元 天空中的星体 /5 看月亮

    5.看月亮 【教学目标】 1.通过观察月亮以及月相盒模型,知道月亮有不同的形状。 2.通过观察月亮位置的变化,知道月亮和太阳一样东升西落。 愿意观察月亮,感受月亮形状变化的神奇。 通过阅读人类观察月亮的科学史,感受科学技术的进步。 【教学重点】 通过画记忆中的月亮,看月相盒中的月亮以及观测实际的月亮,知道月亮有不同的形状。 【教学难点】 能够使用天文望远镜观测月亮。 【教学准备】 教师材料:PPT、观星天文望远镜。 学生材料:月相盒、月相卡片、伽利略望远镜、月相记录单、勺子、奥利奥、蛋糕盘子。 【教学过程设计】 视频导入,画出记忆中的月亮 1.(出示谜语)猜猜这是什么?(月亮)你对月亮有哪些了解? 2.你还记得你看到过的月亮吗?挖出你记忆中的月亮。出示提醒:1.四个人画四个不同的月亮。2.在白色奶油上用勺子挖出“月亮”的形状,黑色的饼干要留着,它是一个底盘,要保证它的完整。3.把挖好的“月亮”放在盘子里。4.组内交流,用这样的句式交流:我的月亮是_号,我的月亮的形状是_。 3.学生分组在奥利奥上挖出记忆中的月亮。 4.将画出的月亮的形状到实物投影上交流(小组为单位)。选择出典型的月亮形状,教师放到纸上编号。 探索实践,看月相盒中月亮 1.月亮的形状到底会怎样变化呢?(出示视频)老师这里还有一个神奇的工具,(出示月相盒)这是月相盒,通过它我们可以看到不同时间的不同月亮的形状。(向学生介绍月相盒的使用方法。) 2.让学生从不同的方位观察月相盒中的月球,比较哪些是你看到的,哪些是你没看到的。 3.给刚才挖的记忆中的月亮按照在月相盒里看到的形状进行排序。 三、阅读科学史,了解人类探索月亮奥秘的历程 1.月亮上究竟是什么样子呢?古人遥望月亮,却没有办法登上月球去一探究竟,只能想象月亮上的景色。 2.中国有嫦娥奔月的故事,西方有月亮女神的故事,引导学生了解这两个神话故事人物。月亮上真的有嫦娥、有月亮女神吗? 3.(出示月亮图片)直接观察月亮的图片,你觉得月亮上会有什么了?时代在进步,科技在发展,1609年,伽利略第一次用望远镜观察了月亮,这幅图片上的人物就是伽利略,他正用一架天文望远镜观察月亮。旁边的这幅图就是伽利略在天文望远镜里面看到的月亮的样子。 4.出示图片:登月。这时人类第一次登上月球时的情景。请同学们读一读旁边这段文字。 5.学生自由朗读旁边的这段文字,了解人类第一次登上月球的情景。 6.教师相机介绍:1969.7.21,美国宇航员阿姆斯特朗走出阿波罗11号的登月舱,终于在月球上印下人类的第一个脚印,迈出了人类巨大的一步。我们到目前为止还没能登上月球。但是我国的科学家们一直在努力,相信在不远的将来,我国也可以登上月球。 四.研究望远镜 1.(出示简易望远镜)老师这里也有一个望远镜,我们可以用它来看月亮。天文望远镜是观测天体的重要工具,可以说,没有望远镜,就没有现代天文学,它对人类观察宇宙起了很重要的作用。 2.出示简易的望远镜,引导学生观察。 3.介绍望远镜的结构以及作用:天文望远镜上一般有两只镜筒。 4.望远镜的使用方法:1:对准月亮,2:调整望远镜筒身的长短,直到看清倒立的图像。 5.强调要领:一定要对准观察物。 6.学生练习使用简易望远镜观察景物。教师巡视,了解学生观测情况,并做相机指导。 7.全班交流自己观测的情况。 8.教师小结:观测时,要按照使用方法正确操作,切忌急躁。 9.布置作业:利用望远镜观察月亮(注意观察的时间),并画下月亮表面的样子,与伽利略当时绘制的月亮表面进行比较,看看有什么相似和不同。 五.总结全课,激发学生观察月亮的兴趣 月亮既美丽又神秘,科学的发展揭开月亮神秘的面纱,但美丽的月亮仍有许多的奥秘,需要我们不断的去探究。 【板书设计】 5.看月亮

    • 2020-07-23
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