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资源 文章 汇编
  • ID:3-6141904 五年级上册数学教案-3.9 平均数浙教版

    小学数学/浙教版/五年级上册/三 平均数/9、平均数


    《平均数》教学设计
    一、教学目标
    (一)知识与技能 理解平均数的意义,初步学会简单的求平均数的方法。
    (二)过程与方法 学生经历用平均数知识解决简单生活问题的过程,积累分析和处理数据方法,发展统计观念。初步感知“移多补少”“对应”等数学思想。
    (三)情感态度和价值观 感受平均数在生活中的应用价值,体验学习数学解决实际问题的乐趣。
    二、教学重难点 教学重点:理解平均数的含义,掌握求平均数的方法。 教学难点:借助“移多补少”和”先总后分”的方法理解平均数的意义。
    三、教学准备 课件、实物投影。? 四、教学过程
    (一)创设情境
    谈话引入。老师想知道:咱们学校四年级一班和六班孩子的平均身高,谁更高些
    这里出现了新名词”平均身高”,在统计学里叫做平均数。今天,我们就来认识一下“平均数”这个新朋友,好吗? (板书:平均数)
    (二)探究新知
    1.引发质疑,探索新知。 教师:看到这个课题,你想通过这节课学习到哪些知识? 预设:
    (1)平均数是一个什么数?
    (2)怎样计算平均数?
    (3)平均数在生活中有什么用?
    2.理解含义,探求方法。
    出示例1,为了保护环境,学校四年级1班的一组同学利用业余时间收集矿泉水瓶,做环保小卫士。 仔细观察统计图,从图中知道了什么?你能根据统计图提出什么问题? 预设:
    (1)小红比小兰多收集多少个瓶子?
    (2)小明再给小亮几瓶,他俩的瓶子就一样多?
    (3)他们平均每人收集了多少个瓶子? 你怎样理解“平均每人收集了多少个瓶子?”你怎样才能让他们的瓶子数量一样多呢?
    学生汇报交流。 小结
    1:求平均数实际就是把多的补给少的,在数学上叫做“移多补少”。 小结
    2:求平均数也可以采用计算的方法,用他们一共收集的矿泉水瓶个数总和除以人数,得到平均每人收集多少个。
    (14+12+11+15)÷4=13(个)。 【设计意图】注重让学生自主探索、合作交流,通过解决平均每人收集多少个矿泉水瓶的问题,引导学生思考并理解求平均数的方法,掌握“移多补少”以及“先求和再平均分”的数学方法。
    3.理解平均数的含义。 教师:刚才我们通过移多补少和计算,求出平均每人收集了13个矿泉水瓶,看这个平均数13,它是不是每个人真正收集的矿泉水瓶数量?
    引导学生体会13不是每个人真正收集的矿泉水瓶数量,而是4个人的总体水平。
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    压缩包内容:
    五年级上册数学教案-3.9 平均数浙教版.doc

  • ID:3-6141893 五年级上册数学表格式导学案-4.1 比较图形的面积 北师大版

    小学数学/北师大版/五年级上册/四 多边形的面积/1 比较图形的面积


    五年级上册数学高效课堂导案
    课题
    比较图形的面积(第49--50页)
    课时
    第一课时
    总课时20
    
    教学目标
    1、借助方格纸,能直接判断图形面积的大小,初步体验数方格及割补法在图形面积探究中的应用,积累探索图形面积的活动经验。
    2、通过观察、比较、交流、归纳等活动,知道比较图形面积大小方法的多样性。
    3、体验图形形状变化与面积大小变化的关系,发展空间观念。
    
    教学重点
    体验数方格及割补法在图形面积探究中的应用。
    
    教学难点
    体验图形形状变化与面积大小变化的关系,发展空间观念。
    
    学习过程
    学习内容
    学法指导
    
    温故互查
    1、我们见过哪些平面图形?
    2、什么叫做图形的面积?
    复习旧知
    导入新知
    
    设问导读
    阅读课本第49页的内容,回答下列问题。
    1、请同学们仔细观察,然后猜测这些图形面积的大小有什么关系?
    2、比较课本中各图形的面积有什么关系?说说你是用什么方法知道的?
    3、总结比较图形面积大小都有哪些方法?
    创设情境
    大胆猜测
    独立思考
    小组验证
    展示汇报
    全班总结
    
    巩固练习
    课本50页练一练的1、2、3题
    
    学生独立完成后,小组内互相交流。
    
    达标检测
    下面方格纸中,每个小方格的边长表示1厘米。请画出3个面积都是12 平方厘米的不同图形。看谁画的有创意。
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
    
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    压缩包内容:
    五年级上册数学导学案-4.1 比较图形的面积 北师大版.doc

  • ID:3-6141852 六年级上册数学教案-3.3 分数除法 人教新课标

    小学数学/人教版/六年级上册/3 分数除法/2 分数除法


    分数除法(优秀教学设计)

    教学理念:
    数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在教学过程中,教师努力成为学生学习的组织者、引领者与合作者,引导学生在探索思考中学习,在合作交流中学习。数学教学要关注学生的发展,致力于数学素养的形成,引导学生从数学的角度提出问题、理解问题、解决问题,形成解决问题的策略,发展学生的应用意识、优化意识,锻炼学生的思维能力。
    知识与技能:
    1、掌握乘法与除法的关系
    2、学习用方程解决“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”的实际
    过程与方法?:
    1、在观察比较中理解分数除法的意义。
    2、在分析数量关系,列出方程解决实际问题的过程中,提高学生分析问题、解决问题的能力。
    情感态度与价值观:
    1、培养学生的学习兴趣和自主探索的精神。
    2、在观察、比较、探索、发现的过程中,发展学生的思维,引导学生体验解决问题的乐趣。
    教学重点:在具体的问题情境中找出单位“1”及其等量关系。
    教学难点:能正确地分析数量关系并列方程解决问题
    教学准备:多媒体课件
    说教学过程:
    一、情境对话,引入课题
    1、语言激情。
    2、问题情境:①你了解自己吗?你体内的水分占体重的几分之几?②你了解自己的爸爸吗?爸爸体内的水分占体重的几分之几?
    3、师:这是一个有趣的问题,我们看一看“电脑小博士”是怎么说的?(课件:根据测定,成人体内的水分约占体重的 2/3,而儿童体内的水分约占体重的 4/5)。
    4、师:从刚才我们的交流中引出两个有趣的数学问题:
    (1)小明的体重是35千克,他体内的水分约占体重的4/5,他体内的水分有多少千克?
    (2)小明爸爸的体重是75千克,爸爸体内水分约占体重的 2/3,爸爸的体内的水分有多少千克?
    5、师:这两个问题我们能解决吗?(引导学生说数量关系并列式解答)
    二、引领探究,解决问题
    1、师:同学们用已学的知识很快地解决了两个问题,现在老师把题目改变一下,你们还有信心解决吗?(课件出示例1)
    2、引导学生读题,说一说与前面的问题有什么不同,导入新课。(板书课题)
    3、师:现在我们共同解决第一个问题,请同学们静静地思考,把思考的结果填在表格里,然后小组交流。(课件展示学生每人一张)
    要解决的问题
    小明的体重是多少千克
    
    需要的信息(条件)
    
    
    找出单位“1”
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    压缩包内容:
    六年级上册数学教案-3.3 分数除法 人教新课标.doc

  • ID:3-6141850 六年级上册数学表格式教案-3.2 倒数的认识 人教新课标

    小学数学/人教版/六年级上册/3 分数除法/1 倒数的认识


    (六年级数学上册) 电子备课教案
    课 题
    倒数的认识
    课 型
    新授课
    
    主备人
    
    审 核 人
    
    
    执教人
    
    上课时间
    
    
    年 级
    六年级
    课 时
    第 1 课时
    
    教学内容
    及目标
    1、使学生理解倒数的意义,掌握求倒数的方法,能正确的求出一个数的倒数。
    2、培养学生举例、观察、比较、抽象概括能力。
    3、通过自主探究、相互合作获得成功的体验,提高学习数学的兴趣。
    
    教学重点
    与难点
    重点:理解倒数的意义。
    难点:学会求倒数的方法,并能正确求出一个数的倒数。
    
    学法指导
    “倒数”的学习适于学生展开观察、比较、交流、归纳、推理、概括等数学活动。在教学过程中,我将坚持以学生为主体的原则,引导学生从发现乘法算式的特点,再从算式特点出发认识倒数的意义,然后从倒数的意义到探究求一个数的倒数的方法。通过这一符合学生由具体到抽象的认知规律过程,使学生既学到了知识,又培养了技能。
    
    学具准备
    PPT课件
    
    教学流程
    课改模式:导—→学—→展—→评
    
    导:
    1、观察 比较
    师:同学们,老师昨天看了一篇文章叫《有趣的文字》,发现我们中国有很多字真的很奇妙,你们想不想知道是些什麽字吗?
    出示:
    吴—→呑 呆—→杏 音—→昱 旮—→旯 尖—→夵
    师:这些字在结构上有什麽特点呢?(上下部首倒换就组成了一个新字。)
    2、设疑 引入
    师:哪麽在数学的国里,有没有像上面这样结构的数呢?(学生在小组里讨论,指名学生说一说。)
    出示:
    3/5—→5/3 7/8—→8/7 9/10—→10/9 40/3—→3/40
    师:同学们,仔细观察老师所举的这些例子,它是不是和上面那些字的结构很像呢?你们能举出像上面这样例子的数吗?
    学生举例,教师板书。
    师:你们是怎样发现的?(把一个分数的分子和分母来倒换了位置)
    师:那麽今天我们就一起来研究“倒数”好不好?(板书课题:倒数的认识)
    学:
    1、探索倒数的意义。
    师:现在老师把黑板上的这几组数给他们添上一个运算符号,我们进一步的来研究他们好不好?(教师把“→”改成“×”号)
    3/5×5/3 7/8×8/7 9/10×10/9 40/3×3/40
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    压缩包内容:
    六年级上册数学教案-3.2 倒数的认识 人教新课标.doc

  • ID:1008-6141842 二年级上册美术教案-5.巧救小昆虫 岭南版

    小学美术/岭南版/二年级上册/第二单元 动物的童话/5. 巧救小昆虫


    巧救小昆虫 教学设计
    1教学目标
    (1)了解昆虫的相关知识和独特美感。
    (2)运用昆虫知识构思昆虫小故事。
    (3)运用线条、形状、色彩等造型元素和手绘方法,创作昆虫故事的想象画。
    2学情分析
    本课内容是在“动物的童话”单元主题下,设置为《小昆虫》的故事添画,让孩子们大胆想象和表现如何拯救小昆虫等有情节的故事内容。教材利用连环画这一学生喜闻乐见的形式,把连环画设计成问题式的结局,以激发学生的联想和创作,发展其形象思维能力,这是本课设计意图。教学内容简单而有趣,既培养学生热爱大自然的情感和保护动物的环保意识,又激发学生乐于观察、勇于探索的科学精神。
    3重点难点
    1.教学重点:运用学过的造型知识和手绘方法,创作昆虫故事想象画。
    2.教学难点:构思小故事,描绘带有故事情节的想象画。
    4教学过程
    课前欣赏:
    大家好,我叫蝴蝶,同学们可以叫我蝴蝶老师!我来自美丽的虫虫村,那里的昆虫和许多小动物们都能和睦相处!大家有兴趣跟我去虫虫村转转吗?(有)但在出发前,我有一个要求,就是同学们要留意小昆虫们的形状、颜色、花纹,OK?(OK)出发!(播放视频)
    [教学思路:通过欣赏视频,既创设了学习的情景氛围,又给了学生直观的视觉感受,让学生对小昆虫有了初步的认识。]
    (一)创设情景,揭示课题
    1.介绍达尔文。(出示课件)
    2.请学生讲述《小昆虫》连环画。(出示课件)
    3.猜一猜:小孩很想赢,达尔文也很想救出小昆虫,那么达尔文说了一句什么话才能“巧救小昆虫”呢?(出示课题)
    4.介绍“连环画”的定义。
    [教学思路:1.通过介绍达尔文,增长学生的知识面。2.如何“巧救小昆虫”此问题,是针对学生的好奇心而设,让学生主动探索,培养学生探究学习的能力,教师也不失时机地进行环保教育与感恩教育。]
    (二)欣赏昆虫、初探结构
    1.欣赏昆虫图片,了解昆虫的结构。(引导学生说出头、胸、腹)
    2.师范作。师:那我们现在来想象达尔文刚才救出的昆虫,又是怎样的呢?他说是从未见过的,应该是很新奇的吧!现在我们一起来画画!昆虫有什么?(生边答,师边画)
    3.师:那不是多数昆虫都具有的特点吗?这只昆虫是不是太常见了吗?我们能把它变得更新奇点吗?(如:添加独特的花纹、翅膀变形、头胸腹的变形……)
    4.请几名学生在黑板上尝试画出达尔文放走的昆虫(或画出心中新奇的昆虫),其他同学在座位上画。
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    压缩包内容:
    二年级上册美术教案-5.巧救小昆虫 岭南版.doc

  • ID:5-6141745 五年级下册科学教案:4.7为什么一年有四季-教科版

    小学科学/教科版/五年级下册/地球的运动 /7、为什么一年有四季


    《为什么一年有四季》教学设计
    年级
    五年级
    学科
    科学
    执教者
    
    课型
    新授
    
    教学目标
    1、四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。
    2、根据地球公转的特征做模拟实验。在模拟实验中,将地球仪上杆影的长度变化,结合古人的观察结果,作出判断地球季节的依据。从导致杆影变化的原因,推想出四季的形成与地轴倾斜有关。3、意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理。在活动中培养小组合作精神。
    
    教材分析
    本课让学生根据不同季节杆影变化的特点来推测地球所处的季节及四季的成因,在探究中,让学生明白,四季的成因与太阳直射和斜射有关,从而纠正四季的形成与地球与太阳的距离远近有关的错误认识。
    
    学情分析
     通过前几课的学习,学生已经知道了地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实。但是许多学生对四季的成因有着错误的认识,较普遍的一个观点是地球在围绕太阳公转过程中,离太阳近时是夏季,离太阳远时是冬季。
    
    教学重点难点
    根据古人测影的方法用来判断地球季节的依据,让学生知道一年中地球某一地区杆影长度变化,夏季杆影短,阳光直射;冬季杆影长,阳光斜射。让学生知道四季的形成与地球公转、地轴倾斜有关。
    
    活动准备
    地球仪、电灯等;
    
    教 学 活 动 过 程
    设计意图
    
    一、问题导入
    1、分别出示春夏秋冬图片。
    提问:这是什么季节?
    根据生活经验,在春夏秋冬季节中,你感受最大的不同是什么(气温)
    经历一个春夏秋冬时间是(1年),也就是说四季是循环,那四季是怎样形成的呢?
    这节课我们就一起来探究这个问题(字幕)
    二、探究四季成因
    推测:四季形成与什么有关?
    句式为 可能与……有关
    (地球自转、地球公转、太阳直射、斜射等)
    2、真的与这些因素有关吗?下面我们逐一分析:
    (1)、与地球自转无关。解释:一天不会出现四季。
    (2)、与地球与太阳之间的距离无关。解释:每年1月初,近日点1.471亿千米,处于冬季;每年7月初,远日点1.521亿千米,处于夏季。
    谈话:地球公转、太阳直射、斜射与四季形成有没有关系呢?我们先来看看古人是如何研究四季的?
    3、我们先看古人是如何研究四季的。
    出示课件:古人的观测发现
    讲解:古人的做法是在春夏秋冬季节各选一天,同一地点,同一时间(正午),立同一根标杆,来观测标杆的影子长短变化。
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    压缩包内容:
    五年级下册科学教案:4.7为什么一年有四季-教科版.doc

  • ID:5-6141743 五年级上册科学说课稿-2.1光和影 教科版

    小学科学/教科版/五年级上册//1、光和影


    《光和影》说课稿
    教材及学情分析
    《光和影》是教科版科学五年级上册光单元的第一课,知识体系属于物质世界。《光和影》是本单元的起始课,从本课到第四课将指导学生认识光的传播特点。认识光的传播特点从观察影子开始,因为影子的许多特点,比如说影子总是在背光的一面等现象,显示了光的传播是直线的。在教学中我注重学科的性质、年龄的特点:五年级的学生对于影子的产生和特点已经积累了不少经验,他们知道影子的产生必须要有光和物体,影子随着光的改变而改变,等等。但是他们的这些认识还比较模糊,因此有必要通过科学探究实验,实际地去观察、整理数据、去发现光和影子之间的规律。在完善概念的过程中,学习科学方法。
    教学目标
    知识与技能
    1、学生要知道产生影子的条件:光源、遮挡物和屏,且遮挡物要在光源和屏之间。
    2、明白判断光源的标准:正在发光而且是自己发出的光 。
    3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变;物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关;物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。
    4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影,投影在我们生活中很有用处。
    过程与方法
    1、做光和影的实验,并将观察结果准确地进行记录。
    2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系 。
    情感、态度、价值观
    1、认识到事物之间的变化是有联系的,也是有规律的。
    2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。
    3、从童趣的游戏中发现光的奥秘,激发探索的好奇心。
    教学准备
    教师演示:手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块
    分组实验:手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块(可用长方形纸盒代替)、铅笔、尺子
    教学重点、难点 :探究影子的特点
    设计思路
    本节课的设计思路是:从生活现象出发,引出相关概念,然后通过活动探究规律,最后用规律解释现象,同时深化对规律的理解和掌握。即有趣——有疑——有探究——有结论——有作用。
    一、创设情境,导入课题。
    同学们,今天老师给你们带来了一段视频,想不想看,一边看一边思考:1、这是什么表演?2、表演时需要准备什么?
    (一个手影表演的视频,在此处运用能极大程度的激发学生学习的兴趣,同时也直观的展现出影子的产生需要光源、遮挡物和屏,为影子的产生需要什么条件的教学铺平了道路。)
    哪位同学来回答刚才提出的两个问题?
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    压缩包内容:
    五年级上册科学说课稿-2.1光和影 教科版.doc

  • ID:5-6141741 五年级上册科学教学设计-1.5食物链和食物网|教科版

    小学科学/教科版/五年级上册/生物与环境/5、食物链和食物网


    课题:食物链和食物网
    教学目标:1、蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
    2、通过分析讨论,发现事物之间的相互联系和相互影响。
    教学重点:学生了解食物链和食物网。
    教学难点:知道动植物之间存在着食物能量交换。
    教学准备:课件
    教学过程:
    教学导入
    请同学们用一句话概括图片中的内容,即“螳螂捕蝉,黄雀在后”、“大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米,虾米吃泥巴。”
    想一想:刚才这张图片中的生物生存需要什么条件?
    (阳光、水、空气等)
    师过度:生物的生存除了需要一定的自然条件外,它们彼此之间也是相互依赖、相互影响的。今天我们就一起学习《食物链和食物网》,来研究一下自然界中生物之间的关系。
    谁被谁吃
    师过度:首先,让我们走进蔷薇花的花丛,看看这里有哪些生物。
    出示花丛中的生物。讨论:这里的小动物他们吃什么?有什么样的食物关系?按照谁被谁吃的顺序,用简单的文字和箭头表示这种关系。
    学生讨论“谁被谁吃”
    汇报交流:食物关系
    蔷薇或小草→ 蚜虫→ 瓢虫→ 小鸟
    落叶→ 蚯蚓→ 小鸟
    师:生物之间这种像链环一样的食物关系,叫做食物链。
    师问:在自然界里,同一区域里往往生活着许多不同种类的生物,是什么把这些不同种类的生物连接在一起的呢?(食物)
    师:生物学家根据生物是否能自己制造食物这一特点,把食物链上的生物起了不同的名字:生产者、消费者。
    师提问:说说什么是生产者,什么是消费者?
    生:食物链中能自己制造食物的生物叫做生产者。
    食物链中直接或间接消费别的生物制造的食物的生物叫做消费者。
    师:想一想,上面的食物链中,谁是生产者?谁是消费者?
    (生产者:蔷薇或小草 消费者:蚜虫 瓢虫 小鸟 蚯蚓)
    练习:想一想
    毛毛虫→ 小鸟→ 猫头鹰
    这是一条完整的食物链吗?为什么?
    学生回答:不是!因为食物链应该从植物开始的,到凶猛的肉食动物结束。
    师:每种生物在食物链中占据一个位置,我们叫营养级。绿色植物是生产者,属于第一营养级,蚜虫是初级消费者是第二营养级,瓢虫是次级消费者是第三营养级,小鸟是三级消费者是第四营养级,食物链通常不会超过五个营养级。
    田野里的食物网
    师:花丛中有许多生物,我们研究了他们之间的关系,那么田野里又有哪些生物,他们之间又有哪些哪些关系呢?
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    压缩包内容:
    五年级上册科学教学设计-1.5食物链和食物网|教科版.doc

  • ID:5-6141738 五年级上册科学教案-1.4蚯蚓的选择 教科版

    小学科学/教科版/五年级上册/生物与环境/4、蚯蚓的选择


    蚯蚓的选择
    教材分析:本节课的主要目标是动物生活需要一定的环境,采用的研究对象是小学生熟悉的蚯蚓,通过简单易于操作的两个对比实验,让学生了解蚯蚓适应的环境是什么,更易于拓展了解其他动物的生活环境。
    教学目标:1、知道蚯蚓的生活环境。
    2、动物生活需要一定的环境条件。
    3、掌握对比试验的方法,提高操作能力。
    教学难点:在设计对比实验中严格控制变量,并注意收集实验数据,学会用事实数据说话。
    教学准备:长方形扁纸盒两个,黑布,塑料薄膜,玻璃片,干土,湿土,蚯蚓若干
    教法设计:对比实验的方法
    教学过程:
    谈话导入
    同学们,你们看到过蚯蚓吗?一般在哪些地方看的到,你们觉得蚯蚓喜欢什么样的环境。
    学生自由发表
    出示图片,教师介绍:
    蚯蚓在地球上大约存活了2。5亿年,又叫地龙,地虫等,环节动物,没有骨骼,除了身体前两节以外,其余各节均有刚毛,目前知道蚯蚓有2000多种,1837年被生物学家达尔文称为地球上最有价值的动物。
    4、蚯蚓究竟喜欢什么样的环境呢,我们用实验来说话
    二、实验1:蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境?
    1、怎样设计实验呢?
    2、学生说说自己的想法,引导进行对比试验,并注意控制条件。
    3、讨论步骤,发放器材。
    1:把长方形盒子一端剪去一部分,盖上玻璃片,在另一端用黑布包住。
    2:把盒底放入塑料薄膜,以保护蚯蚓,方便它爬行。
    3:把5条蚯蚓放到盒子中间,盖好盖子。
    4:五分钟以后打开盒子,做好观察记录。
    5:重复一次。
    4:学生实验,教师巡视指导。
    5:收回材料,组织交流,概括:蚯蚓喜欢黑暗的环境
    三.实验2:蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境?
    1、过渡,那么,蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢?让我们也来设计一个对比实验。
    2、教师出示实验材料,学生根据材料设计实验,自由发表意见,在交流中概括出比较合理的实验步骤(课件出示)
    1:在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土,不同的是一边干燥一边湿润。
    2:把5条蚯蚓放在盒子中间,盖好盖子。
    3:五分钟后打开盒子观察,作好记录。
    4:重复一次实验。
    3、分发记录单和相关实验材料,学生实验教师巡回指导。
    4、收回材料,组织交流,师生小结概括得出结论:蚯蚓喜欢湿润的环境。
    四、动物对环境的需要和适应
    1、归纳蚯蚓适合怎样的生活环境。
    2、过渡:跟蚯蚓一样,其它各种动物都喜欢生活在一定的环境里
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  • ID:5-6141736 四年级下册科学教案-13《筷子“折”了》青岛版(六年制)

    小学科学/青岛版(六三学制)/四年级下册/第四单元 光与我们的生活/13. 筷子“折”了


    四年级下册科学教案13《筷子“折”了》青岛版(六年制)
    教学目标:
    ⒈通过实验认识光的折射规律。能从众多与光有关的现象中辨认出光的折射现象。能用光的折射规律解释生活和自然界中的一些现象。???
    ??2.通过对大量光的折射现象的具体分析,设疑和提出问题,培养学生发现问题和提出问题的科学探究能力。?
    ??3.通过实验探究,培养学生的实验操作能力。
    重 点:光的折射现象。观察、分析实验,归纳出光的折射规律。?弱
    难 点:观察、分析实验,归纳出光的折射规律及在折射中光路中可逆的。
    教 法:自主学习、合作探究
    教具学具:多媒体课件、学案
    课 型:新授课
    教材分析:光的折射现象生活中常见,但小学生往往视而不见。本课从生活出发,在知道光沿直线传播的基础上,以光的折射现象为例,使学生感到生活中处处皆科学,并能对一些相关现象做科学的解释。
    
    教 学 过 程
    
    学 案
    教师活动
    学生活动
    设计意图
    
    教学过程 (一)模拟实验:硬币“升高”了1.观看生活中的现象   师:同学们,我们先不急着解释筷子为什么“折”了,其实生活中还有很多类似的   现象,请大家看屏幕(出示幻灯)或看课本:清清的河水,看上去很浅,下去玩一会儿吧!可是,结果怎么样了,同学们?   师:是什么原因导致小朋友的判断失误?你能替他做出合理的解释吗?同学们,带着这个疑问,把你的猜测和想法在小组内交流一下„;„;   师:同学们的猜测很有创意,那为什么     (生观看后回答)   原本笔直的筷子,放进水中后,就变了形状呢?你能猜测以下原因吗?   3.学生猜测筷子折了的原因。(指名说)师:同学们有这么多的猜想,那么你的猜想是否准确,有没有科学道理呢?下面就让我们一起做个小实验,逐步地来进行探究!   4.开始实验。   汇报与交流:(师:把你的发现在小组之间表述一遍)   师:我们来比一比,看哪个小组观察的最仔细,发现也最多!   (生自由表述。)   师小结:同学们的发现可真不少,我们大家都注意到了一种很重要的现象:随着水位的慢慢上升,硬币也跟着慢慢上升,逐渐出现在我们的视线里,所以我们看到了硬币好像是升高了,碗底也跟着变“浅”了,是这样吗?大家来说在这个过程中,光是怎样传播的?它在传播过程中经历了哪几种物质?好,我们一起来看一副简单的线路图,慢慢的来研究(请看小黑板或看)!   师:那么我想问同学们,你说硬币到底是不是真的升高了呢?对,其实真正的硬币并没有移动,我们看到的只不过是一种虚象,是假象,因为光线的偏折造成了我们视觉上的错误。   师:同学们,其实生活中这样的现象还有很多,开始我们看了课本的插图,现在你能替他做出合理的解释吗?根据我们刚刚做过的实验来进行推理,(老师给大家提示一下线路图)同桌之间交流一下(指名解释)   师小结:物体反射的光在经过水进入空气时,传播方向发生了改变,从而使河水看起来“浅”了。   (二)实验:光点“偏”了   (生猜测后小组交流。)学生猜测、小组内交流。   【生以小组为单位进行交流(谈谈自己的想法)】   ※温馨提示:   “请大家把硬币放在碗底中央,移动碗的位置,使你的眼睛刚好看不到硬币,小组长拿起烧杯,沿着碗的一侧,缓缓倒水,其他同学保持姿势不动,仔细观察现象!”(学生根据老师的提示来做实验,可重复做二至三遍。)      1.提出问题:   师:同学们都非常的聪明。到现在老师想知道,对于这种光学现象,你有没有新的疑问呢?或者说你能提出一个问题吗?   (生自由发言)   师:同学们的问题都非常有研究价值,非常好,现在老师也有一个问题:水是一种什么样的物质?透明还是不透明的?   生:透明。   师:对,透明,除了空气,水这样的透明物质以外还有没有别物质是透明的(指名说)   2.猜想与假设:   师:好,既然光从空气进入水时会发生偏折,那么进入玻璃时会不会同样发生偏折呢?   (生猜想。)
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  • ID:5-6141735 四年级下册科学教案9《认识光》青岛版(五年制)

    小学科学/青岛版(五四学制)/四年级下册/第三单元 光与我们的生活/9 认识光


    《认识光》教学设计
    【教学目标】
    1、认知目标:认识光源,了解光的直线传播现象和光在生活中的应用,会做光的直线传播实验。
    2、过程与方法:能对光的传播方式作出假设性解释,能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。
    3、情感、能力目标:培养学生大胆想象和科学探究的能力,认识到科学是不断发展的。
    【教学重点】
    通过实验,探究光的直线传播。
    【教学难点】
    设计不同的实验方法探究光沿直线传播。
    【教学过程】
    (一)游戏导入,揭示课题。
    师:同学们好,很高兴能和咱班同学在这里上一节科学课,我们先来做一个小游戏好不好?这个游戏的名字叫做找不同,今天我们换了新教室来上课,请同学们找一找,咱的新教室和原来的教室有什么不同?
    (学生观察发言)
    师:同学们真厉害,在这么短的时间里就有了这么多的发现,说明咱班同学很善于观察。那同学们想一想,如果是在一个完全漆黑的夜晚,你还能看到教室里的这些物体吗?
    生:不能。
    师:为什么?黑暗的环境缺少了什么?
    生:光。
    师:看起来,光对我们的生活很重要,这节课我们就来认识光。(板书课题)
    (二)认识光源
    师:既然要认识光,我们就需要一些会发光的物体,你知道哪些物体会发光吗?
    (学生根据生活经验发言)
    师:同学们说了这么多会发光的物体,科学上,我们给发光的物体起个名字叫做光源。(板书:光源)
    师:看,老师这就有一些光源,你认识它们吗?(出示太阳、手电筒、蜡烛、水母、壁灯、雷电、打火机、萤火虫图片)
    师:这么多光源,你能给他们分分类吗?你认为谁和谁可以分为一类?
    (学生自由发言)
    师:同学们说的都很有道理。其实给光源分类的方法有很多,通常我们把太阳、雷电、水母、萤火虫这些在自然界中存在的光源叫做自然光源。而像手电筒、蜡烛、壁灯、打火机这些由我们人类制造的光源叫做人造光源。
    (三)探究光沿直线传播
    师:看,老师这就有一个人造光源,把它打开让它发光,你认识这是什么吗?
    生:激光灯
    师:你能用手指一指,激光灯的光是从哪发出来的,又传到了哪?
    (学生上前用手指)
    师:那激光灯与黑板之间的这一段光线你能看到吗?
    生:看不到
    师:你能不能猜一猜,这一段光线是什么样的。
    生1:直直的。
    生2:弯曲的。
    生3:……
    师:这一段光线到底是直直的还是弯曲的呢?由于光在空气中的传播不可见,所以我们要向看到它就需要借助一些材料。看老师给大家准备了什么。
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  • ID:5-6141733 四年级下册科学教案:3.8 水到哪里去了-冀教版

    小学科学/冀教版/四年级下册/第三单元 物质的状态/8 水到哪里去了


    课题《水到哪里去了》
    一、教学目标:
    科学研究:让学生通过实验观察蒸发现象,并分析蒸发要吸收热量的科学道理。
    情感与价值:培养学生乐于探究,能与同学交流自己的研究方法。
    科学知识:能用自己的话说出什么是蒸发。
    二、教学重难点:
    通过实验活动切实认识到蒸发要吸收热这一科学现象。
    引导学生根据实验现象分析蒸发要吸热这一科学原理。
    三、教具:温度计2支,水杯(冷热水),毛巾一块。
    四、教学过程:
    (一)导入新课:
    谈话:生活中有关水的三态变化还很多,如大雨过后,地面上留下很多水坑,几天后水坑会有什么变化?坑里的水到哪里去了?洗过的衣服放到阳光下,不久衣服变干,农民刚收获的小麦、玉米湿湿的,挂在树上会变干,衣服和粮食为什么会变干?
    这些现象中的水,究竟到哪里去了?你愿意探究这个问题吗?
    (二)学习新课:
    1.活动:
    (1)我们玩个写字游戏(假想)
    在干净的玻璃上写一个“水”字“,观察这个字的变化,由此你想到什么?
    出示小黑板问题:①玻璃上的“水”字的水迹哪里去了?
    ②你看到水是怎样跑掉了?
    ③这说明水变成了什么样物质跑掉了?
    讨论汇报:
    水干了,就变成水蒸气的过程。
    用自己的话说一说什么是蒸发?水在什么温度条件下变成水蒸气的。
    (2)师小结板书:
    通过观察我们知道:“水在常温下,会慢慢地变成水蒸气飞散到空中,这种现象叫蒸发。
    水 → 水蒸气
    (蒸发)
    我们周围还有哪些水蒸发的现象?(生讨论)
    你能解释洗过的衣服.新收获的玉米为什么会干的?
    2.活动(水蒸发吸收周围的热量)
    (1)你洗过澡吗?刚刚从水里出来,身上有什么?有什么感觉?为什么?
    (2)炎热的夏天在地面上洒些水有什么感觉?
    要解释这两种现象,我们再做两个实验。
    (小组)
    ①用手指醮少量水抹在手背上或抹在前额上,仔细体会有什么感觉?(记录在书上.交流)
    ②出示两个同样的温度计,分别记下当时所显示的温度,将其中一支地温水中醮一下,取出仔细观察两支温度计的变化这说明什么?你能解释这种现象吗?
    学生讨论交流:
    集体讨论:教室的温度相当于夏天的温度
    杯子里的水相当于河水的温度
    温度计相当于游泳的人
    B得出结论:(板书)蒸发是水从液体变成气体的现象,在这个变化过程中要吸收周围热量。
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  • ID:5-6141731 四年级上册科学教学设计-3.7保护我们的听力 教科版

    小学科学/教科版/四年级上册/声音/7、保护我们的听力


    《保护我们的听力》教学设计
    一、科学概念:过高或过强的声音会对我们的听力产生伤害,保护听力就是要避免我们的耳朵听到过高或过强的声音并控制噪声。
    二、过程与方法: 学生能通过阅读学习,了解我们的听力经常受到哪些伤害,知道保护听力的做法。
    三、情感、态度、价值观 :学生认识到保护听力的重要性,养成良好的用耳习惯和在公共场所保持肃静的习惯。
    四、教学重点、难点 :
    1、提出减小噪声的方法,制定探究增大或减小物体发声的实验计划并进行实验研究。
    2、体验生活中的噪声污染,并能提出自己在控制噪声方面的想法。
    五、教学课时:一课时
    六、教学准备 分组材料:学生收集的各种消除噪声的方法,、易拉罐(铁罐)、黄豆、毛巾、废报纸、棉花等。
    七、教学活动过程
    (一)创设情景,使全体学生投入到科学探究之中。
    1、学生猜谜语 同学们,你们喜欢猜谜语吗出示课件
    “左一片,右一片,隔座山头不见面,要是你还猜不着,你再听我说一遍。”-----耳朵
    2、说说耳朵的作用(学生汇报)
    师:耳朵是我们的听觉器官,需要精心呵护。那么,怎样才能避免听力受到伤害呢?这节课我们一起来研究如何保护我们的听力.
    板书课题:保护我们的听力
    (二)探究新知识
    1、活动:听两段声音,谈谈自己的感受。 (让学生听一段噪声,一段乐音,感受生活中的声音的不同,给出乐音和噪音的概念,并以此引导学生观察、感知生活中的现象,引发思考。) 出示课件
    2、学生谈谈自己对以上两段声音的感受。
    (1)第一种声音嘈杂、刺耳,令人不舒服、使人心烦意乱,我们就把这种类型的声音称为噪声。
    (2)第二种声音听起来悦耳动听,使人心旷神怡,我们把这种声音称之为乐音。
    3、认识生活中的噪音、噪音的危害及防护措施。
    师:同学们说一说,在你们的身边有哪些噪音?噪音对我们身体有什么伤害?在遇到噪音的时候我们应该怎么办?
    学生汇报,教师给予评价。学生边汇报边出示课件
    (1)飞机轰鸣声、电锯声、玻璃摔碎声、学生吵闹声等属于噪音。
    (2)噪音会使我们的听力下降,甚至耳聋,还会影响我们的学习和生活。
    (3)捂住耳朵,紧闭嘴巴,减少鼓膜的压力;可以离开噪音源,在安静的地方学习或生活,或者自己在噪音大的地方戴耳塞 、耳罩或头盔等保护装置。
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  • ID:5-6141730 四年级上册科学教案-4.5食物在体内的旅行 教科版

    小学科学/教科版/四年级上册/我们的身体/5、食物在体内的旅行


    一、教材分析
    《食物在体内的旅行》是四年级上册第四单元《我们的身体》中第5课。本课主要是让学生在对消化的原有认识、理解基础上,通过对比消化器官图,猜想食物在体内的旅行过程,初步认识主要消化器官的功能,并建立起食物消化需要
    多个器官共同参与完成的认识。
    本课教学中以发展学生的主体作用、自学能力为主要目的,从科普小文出发讲述消化系统的组成、功能和食物的变化,以小组合作的方式交流信息,自主找寻答案为教学方式,结合模拟小实验。以“零食在体内的旅行”为主线,知道人
    体的消化器官包括口腔、食道、胃、小肠、和大肠,每个器官都有各自的功能。食物在体内按顺序进入这些消化器官被消化吸收。
    二、教学目标
    科学概念:
    人体的消化器官包括口腔、食管、胃、大肠和小肠,每个器官都有各自的功能。食物在人体内会按照顺序进入这些器官,被消化吸收。
    教学重点:
    1.能根据已有的经验制出人体消化系统图,改善消化系统图。
    2.学生以“食物在人体内的旅行”为研究问题,利用动画资料,了解食物在体内的怎样旅行、消化器官的作用及食物变化过程。
    教学难点:
    学生自学资料、结合模拟实验,以汇报的形式反映自己所学。
    教学准备:
    教师准备:课件、记录单、资料、动画视频、塑料袋、水、馒头、吸管
    教学过程:
    一、同学们,今天老师给大家带来喜欢的零食(方便面),下面有同学说想吃。吃东西这里面也有学问,大家知道这些零食进入我们的身体经过哪些器官吗?这节课我们一起去探究吧。
    (板书)食物在体内的旅行
    二、①同学们,请大家看大屏幕,小组讨论,在人体轮廓图上贴出食物依次经过的主要器官。
    好,相信大家都有不同的见解。
    (接下来看段视频,作为自己答案的依据吧!(播放幻灯片第三张)
    请第一组同学来说说食物进入我们的身体经过的第一个器官是口腔。
    随即板书(食道、胃、小肠、大肠)
    (大家说说看完视频,还有哪些收获呢?
    大家说的可真不少啊!我们一起来交流吧!
    播放幻灯片(第四-八张)
    口腔......(作用、特征)
    食道......(作用、特征)
    胃........(作用、特征)
    小肠......(作用、特征)
    大肠......(作用、特征)
    总结:同学们,原来我们的消化器官在人体内的作用如此之大,那我们应该怎样去保护它呢?
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  • ID:5-6141726 四年级上册科学教案-4.1身体的结构 教科版

    小学科学/教科版/四年级上册/我们的身体/1、身体的结构


    《身体的结构》教学设计
    教学目标:
    知识目标:通过观察比较,使学生知道人的身体可以分头、颈、躯干、四肢四个部分,培养学生的初步分析能力。
    过程与方法:能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动,了解身体内部的结构。
    情感态度与价值观:对探究自己的身体感兴趣,感受人体构造的精巧与和谐之美。
    教学重点:人的身体可以分为头、颈、躯干、四肢四个部分。
    教学难点:根据观察对象的不同,选择有效的观察方法。
    教学准备:蚂蚁图片、跳绳、气泡图。
    教学过程:
    ???(一)、复习旧知导入新课
    ????1、多方观察、实事求是——提出观察和记录汇报的要求
    ????2、出示蚂蚁图片,提问:以前我们仔细观察过蚂蚁,蚂蚁的身体结构分为哪几个部分?
    引导:我们有没有想过自己的身体结构又可以分成哪几个部分?
    今天我们一起来观察:身体的结构(板书课题)
    ???(二)、观察身体的外形
    ????1、同学们都知道观察要有目的、要按顺序进行,你打算怎样观察身体结构?人体可以分成哪几个部分?
    ????2、学生同桌互相观察半分钟左右(请一位同学当模特,其他同学观察她身体结构)
    ????3、汇报:从外形上,人的身体可以分成哪几个部分?课件出示规范的科学名称。
    ????小结:从外形上,人的身体一般可以分为头、颈、躯干、四肢这四大部分。还可以继续分得更加细。课件出示
    ????4、课件出示讨论题:(1)从头顶开始,通过鼻尖画一条线,可以把人的身体分为左右两部分,比较身体的左右两部分,发现有什么特点?(左右对称)(2)说说怎样左右对称?(3)为什么说不完全左右对称?通过讨论和汇报交流,使学生明确:人体的左右两部分是左右对称的;人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是差不多的,即一一对应的)手脚长度有点区别,眼睛有大小之分等等?虽然不是完全对称,基本上还是左右对称的。
    ????5、身体左右对称有什么作用呢?
    让我们来体验一下,活动:试试用单手系红领巾,单脚站立,和你平时双手系红领巾比较有什么感受?现在你认为左右对称有什么作用?可以让我们活动的时候更灵活,运动的时候保持平衡,另外对称的身体外形使我们看上去很美。
    ????小结;同学们通过刚才的活动亲身体验了身体不健全的人们有多么不方便。不过只是体验了一会儿,可是那些残疾人却时时刻刻不方便,如果我们生活遇到这样的人该怎么对她们呢?
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  • ID:5-6141724 四年级上册科学教案-3.5声音的传播 教科版

    小学科学/教科版/四年级上册/声音/5、声音的传播


    《声音的传播》
    教学目标: 知识目标:通过本课学习探究,理解气体、固体、液体都能传播声音,真空不能传播声音。 技能目标:指导学生通过实验活动了解声音在固体、气体、液体可以传播声音, 进一步提高设计和实施对比实验的能力。
    情感目标:激发学生探究的兴趣和对科学一丝不苟的认真态度。 教学重难点:
    教学重点:知道声音在气体、液体、固体中可以传播,并且不同物质传播声音的本领不同。
    教学难点:知道声音在气体、液体、固体中可以传播,并且不同物质中传播声音的本领不同。
    教学准备:
    多媒体课件
    教学设计
    一、情景导入,提出问题
    1、让我们一起继续感受美妙的声音旅行(播放视频)。
    2、师:视频中的各种美妙声音、我们生活中也充斥着各种声音,那么声音是怎样从发声体到达你的耳朵里的,有物体在振动我们就一定可以听到声音吗
    二、进行猜想和假设
    1、提出猜想:(1)声音可以向四面八方传播。
    (2)声音可以在空气中传播,声音的传播要借助于一定的物质。
    三、观察实验和获取证据
    (一)声音是怎样传播的
    1、播放图片:用力击打过的音叉轻触水面
    我们通过上节课的学习知道了物体振动发声,这次实验重点引导学生仔细观察水面,把它描述出来。
    (2)结论:声音和水波一样以波的形式传播,当声波遇到物体时,会使物体产生振动,声音就是这样通过物质,从一个物体传到另一个物体的(出示文字)。
    板书:声音以波的形式向四面八方传播。
    (二)声音的传播需要介质,真空不能传播声音
    1、声音在不同物体中的传播
    (1)土电话的实验
    拿出土电话,让两个同学站在不同的位置说话,感受声音的传播。
    结论:电话线可以传播声音。
    提问:还有什么能传播声音?
    生举例,并用实验证明。
    管子可以传播声音
    桌子可以传播声音
    笔可以传播声音
    水可以传播声音
    ……
    注意:做水可以传播声音的实验时,要防止有些物体放进水里损坏。
    结论:固体、液体、气体都能传播声音。
    2、播放视频“玻璃罩中的小闹钟”
    (1)观察并讨论抽取玻璃罩中的空气能否听到小闹钟的声音,试着说理由。
    (2)结论:声音可以在空气中传播。声音的传播要借助于一定的物质,真空不能传播声音。
    (三)不同的物质传播声音的本领不同
    学生分组实验,记录、分析实验结果。
    四、拓展延伸
    1、解释贝多芬失聪后借助木棒听音乐。
    2、品诗《小儿垂钓》,思考:这首诗说明了什么
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  • ID:5-6141723 四年级上册科学教案-2.7分离食盐与水的方法 教科版

    小学科学/教科版/四年级上册/溶解/7、分离食盐与水的方法


    分离食盐与水的方法
    教学目标
    1、了解酒精灯的构造和使用方法及海水制盐的有关知识。
    2、引导学生探究分离食盐与水的方法,明白做实验时要注意安全。
    3、激发学生课外探究其他溶液分离方法的兴趣。
    教学重难点
    重点:食盐与水分离的方法,指导学生认识和使用酒精灯。
    难点:食盐与水分离的方法。
    教学准备:浓盐水、量筒、玻璃棒、蒸发皿、石棉网、三角架、酒精灯、火柴、放大镜、抹布、玻璃皿、药匙、多媒体课件、随堂练习卡、作业卡、知识卡
    教学过程:
    一、联系生活,激趣导入
    师:同学们,你们家有没有种豆子啊?你们知道我们的家长在打完场之后是怎样将豆子和豆皮分开的吗?
    生:……(用风力将它们分开。)
    师:今天我们就来挑战更难的——分离食盐与水,食盐水可不像我们的豆子豆皮,它们可是完全相溶的,你们有信心完成这个任务吗?
    二、新课讲解
    (1)加热蒸发
    师:我们现在就来分离食盐和水,你们有什么好方法呢?我们知道水是会蒸发的,(比如;衣服晒到太阳下会干等)如果将这杯水都蒸发掉,你们猜之后会怎么样呢?)
    生回答?
    师:接下来就让我们一起来做这个实验(出示ppt,教师介绍实验图示。根据实验示意图先摆好实验器材,再根据实验步骤点燃酒精灯,让实验进行,再对注意事项进行解释。)
    请学生示范并加以解说提问
    (2)实验注意事项:
    A正确使用酒精灯;
    B在盐水快要变干之前熄灭酒精灯;
    C加热后的蒸发皿、三角架、石棉网等物体在相当长的一段时间内还是很烫的,防止烫伤。
    师:下一节科学实验课我将带领大家一起亲自做实验,到时候千万要记得实验时需要注意的事项噢!
    师:我们用的是加热的办法来分离食盐和水,就要用到酒精灯,下面让我们一起来看一下它的结构吧!出示ppt,教师介绍酒精灯的结构。??
    师:火焰有三层,但是这三层的温度是不一样的。外焰温度最高,内焰次之,焰心最低。所以在实验中我们要尽量用外焰来加热。
    ?师:酒精灯的使用要很规范,操作一定要正确。让我们一起来看一下它的正确操作吧!
    (3)观察实验结果及海水变盐
    师:刚才我们通过加热从盐水中提取出了白色物质,我们一起来观察一下它是什么?(教师指导学生观察)
    师:那么,我们生活中的盐又是从哪里来的呢?(学生回答)海水中的盐是食盐的主要来源,那么怎样从海水中得到盐呢?
    1:想象海水如何制成盐的工艺过程。
    2:了解海水如何制成盐的工艺过程。
    三、随堂练习
    学生自己填写随堂练习卡。
    四、课堂小结,拓展延伸
    今天我们学习了“分离食盐与水的方法”,认识了许多实验仪器与使用方法,大家都学会了吗?如果遇到了其他溶液你能分离吗?教师引导学生课后自行去探究。
    作业布置
    完成作业卡、熟记知识卡;
    下节课老师将带领大家一起去实验室做这个实验,希望到时候大家能够熟练操作,注意相关事项。
    板书设计
    课后反思:
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    压缩包内容:
    四年级上册科学教案-2.7分离食盐与水的方法 教科版.doc

  • ID:5-6141722 四年级上册科学教案-2.5溶解的快与慢 教科版

    小学科学/教科版/四年级上册/溶解/5、溶解的快与慢


    《溶解的快与慢》教学设计
    【教材分析】
    《溶解的快与慢》是教科版小学科学教材四年级上册第二单元第五课的内容。可溶性固体物质在水中溶解的快慢依赖于三个主要因素:物质颗粒的大小(即表面积的大小)、水的温度,以及液体是否被搅动。本课从“搅拌对溶解的影响”这个对比实验入手,到学生自行设计“怎样加快溶解”的研究,指导学生运用对比实验的方法,探究影响物质溶解快慢的主要因素。在此基础上,让学生根据提出的问题——怎样加快水果糖的溶解,将学习到的知识运用到实际问题中去。整个教学活动中,充分让学生经历“提出问题——猜测假设——验证实验——获得结论”的过程,培养学生的科学素养。
    【学情分析】
    学生对于“溶解”的生活经验比较丰富,学习兴趣也比较浓厚。在前几课的溶解实验中,学生也能注意到溶解的快慢问题,想到是什么因素影响了溶解的快慢。怎样让食盐溶解得快一点?学生比较容易想到的是搅拌,因为前面几节课的实验中多次使用了搅拌的方法,他们在生活中也有这样的经验。因此,对于影响溶解快慢的因素现实生活中很常见,学生很自然地会注意到。但是,由于四年级学生的年龄特征,在学生设计验证方案的时候,教师要适当地点拨。
    【教学目标】
    1、?科学概念:
    可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小(即表面积的大小)、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。
    2、过程与方法:
    设计“怎样加快方糖溶解”的实验,亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。
    3、情感、态度、价值观:
    体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。
    【教学重、难点】
    教学重点:通过对比实验,使学生理解搅拌加快溶解的方法。
    教学难点:对比实验过程中,各种变量与不变量的控制。
    【教学准备】
    小组材料:
    烧杯、玻璃棒、冷水、热水、冰糖、食盐、水果糖、记录表。
    【教学过程】
    一、问题情境导入新课
    1、教师:同学们如果你的家里来了客人,这位客人非常喜欢喝冰糖水,那么怎样才能让客人快速地饮用上冰糖水呢?
    教师演示:把一块冰糖放入盛有半杯水的玻璃杯里。提出问题:这样就可以把冰糖水送给客人喝吗?为什么?
    学生回答:不能,因为冰糖水没有完全溶解,水没有变甜。
    教师提问:那么你们有什么办法让冰糖溶解地更快吗?
    学生:讨论猜测回答,如搅拌、用热水、弄碎等办法。
    教师:同学们回答得非常好。其实在生产生活中,常常需要加快或者减慢某种物质的溶解,今天我们就来一同研究溶解的快与慢与哪些因素有关。
    出示课题:溶解的快与慢
    二、“哪一个溶解的快?”(探究影响溶解快慢的因素)
    先请同学们打开课本31页,仔细阅读相关内容。
    1、教师:出示一份?10g的食盐,老师把它放在这杯水中,请大家来想想办法,怎么样才能使食盐在杯子中溶解的快一点呢?
    2、生猜测。
    3、?教师:真的是这样吗?我们怎样才能知道自己的猜测是对还是错?(做实验)
    4、教师:那可不可以三种方法一起试?(不行)那么我们先来探究“搅拌”能否加快溶解。
    5、实验一:搅拌对溶解的影响
    (1)要做这个实验,我们需要几个烧杯?(2个)对了,因为我们要做的是一个对比实验,等下一杯要搅拌,一杯不能搅拌(不同条件)。
    (2)如果要公平的比较搅拌和不搅拌能否加快溶解?我们在实验过程中要注意控制哪些条件?(相同条件)
    (3)师生小结:(PPT出示相同条件和不同条件)
    相同条件:水的多少,食盐的多少,烧杯的大小,水的温度,放食盐的时间
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    压缩包内容:
    四年级上册科学教案-2.5溶解的快与慢 教科版.doc

  • ID:5-6141720 四年级上册科学教案-2.4不同物质在水中的溶解能力 教科版

    小学科学/教科版/四年级上册/溶解/4、不同物质在水中的溶解能力


    《不同物质在水中的溶解能力》的教学设计
    教学内容:义务教育课程标准实验教材《科学》四年级上册第二单元《溶解》p29-p30第四课《不同物质在水中的溶解能力》
    教学目标:
    科学概念:不同的物质在水中的溶解能力不同,一些气体也能溶解于水。
    过程与方法:研究食盐和小苏打在水中的溶解能力,进行气体溶解于水的观察实验。
    情感、态度、价值观:认识到细致的观察,比较的重要性,意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。
    教学重点:了解不同物质在水中溶解能力不同。
    教学难点:研究气体在水中的溶解。
    教学准备:教师实验用具:装50毫升水的烧杯1个,搅拌棒1个,不同型号的勺子2个,汽水1瓶,注射器1个
    分组实验用具:2个透明玻璃杯各装50毫升水,1根搅拌棒、20克食盐分8小份,20克小苏打分8小份,汽水1瓶,开瓶器1个,注射器1只附橡皮塞
    教学过程:
    谈话引入,揭示课题
    今天老师给带来了两种物质,食盐和小苏打,其实,食盐和小苏打是厨房中常见的两种物质,而且都能溶解在水中。那么这节课我们就来比较它们在水中的溶解能力。出示课题:不同物质在水中的溶解能力
    2、师:物质在水中是有一定的溶解能力的。猜猜:在水中食盐和小苏打谁的溶解能力强?也就是哪一种物质溶解得更多一些?
    生猜:食盐强。
    二、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。
    1、师:小苏打和食盐谁在水中溶解的多谁的溶解能力就强,光预测行吗?想要结果还要实验来验证我们的假设。
    讨论:这个实验怎么做比较公平?
    2、师:请小组讨论一下,这个实验你打算怎么做?
    小组讨论
    3、师引生交流实验计划。
    生说实验过程师出示相同点和不同点
    实验计划方案
    实验主题:食盐和小苏打在水中的溶解能力比较
    我的猜测:……
    实验类型:对比实验
    相同条件:同样多的水、每份食盐和小苏打数量一样,同时进行搅拌。
    改变条件:分别放入食盐和小苏打
    实验方法:每次加入水中的食盐和小苏打数量一样多,等第一份食盐或小苏打全部溶解后再加入第二份。直到不能溶解了,再进行比较。
    4、学生实验,并填写记录表:
    食盐和小苏打溶解能力的比较记录表
    物质
    50毫升水溶解物质的袋数
    溶解能力的比较
    
    组数
    1
    2
    3
    4
    5
    6
    7
    8
    9
    
    
    食盐
    
    
    
    
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    压缩包内容:
    四年级上册科学教案-2.4不同物质在水中的溶解能力 教科版.doc

  • ID:5-6141718 四年级上册科学教案-2.2物质在水中是怎样溶解的 教科版

    小学科学/教科版/四年级上册/溶解/2、物质在水中是怎样溶解的


    《物质在水中是怎样溶解的》
     一、教学目标
    科学概念:溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中,不会自行沉降,也不能用过滤的方法将物质从溶液中分离出来。  
    过程与方法:观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程,并想象食盐的溶解过程。通过进一步观察、比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的不同状态,发现溶解与不溶解的主要区别和特征。  
    情感、态度、价值观: 认识到细致的观察、比较的重要性。  
    二、教学重点:描述高锰酸钾、食盐等物质溶解现象的主要特征
    三、教学难点:比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水里的变化的异同
    四、教学准备
    教师准备:课件 1瓶高锰酸钾 2个小勺 2个烧杯 一袋食盐 2根搅拌棒 一个装水的水槽
    学生准备:给每个小组准备4个烧杯、一个装水的水槽、4根搅拌棒、一小包高锰酸钾、一小包食盐、一小包面粉、一小包沙、记录单 
    五、教学过程
    (一)激趣导入,揭题
    1、演示食盐溶解实验,生观察描述实验现象(刚放入时,搅拌,充分搅拌后),食盐不见了,这样的现象就叫做“溶解”。
    2、食盐到哪里去了呢?上面、下面、中间?
    3、揭示课题:今天我们就来研究物质在水中是怎样溶解的。(板书课题)  课件想不想亲眼看看物质的溶解过程?认识一位朋友—高锰酸钾,来满足大家的愿望。(设计意图: 激发学生的求知欲和学习兴趣。)  
    (二)高锰酸钾的溶解  
    1、出示课件介绍高锰酸钾,观察描述高锰酸钾 
    2、观察、描述高锰酸钾  
    ①说一说用什么方法观察高锰酸钾
    ②组内观察、描述高锰酸钾 
    ③猜测:把紫色的高锰酸钾放入水中会是什么样的呢?
     3、出示记录表,引出实验提示  
    ①思考:实验时应该注意哪些方面? 
    ②强调:实验方法及注意事项
    ③学生分组实验,并记录。  
    2、交流观察到的现象  
    ①高锰酸钾在进入水中前后有什么变化?它在水中溶解了吗?
    ②学生完整的描述高锰酸钾在水中的溶解过程。(课件出示)
    ③讨论:高锰酸钾与食盐在水中的溶解有什么相同和不同? 
    最终状态:无颗粒、分布均匀、无沉淀、稳定
    (三)观察不同物质在水中的溶解
    讲解:为了更加清楚地观察到不同物质在水中的状态,我们选择了面粉、沙、食盐和高锰酸钾作进一步的观察实验 ,比较它们在水中有什么相同和不同。
    1、明确记录单的记录内容及记录方法 
    2、讨论实验注意事项  
    3、分组实验:注意分工,并做好记录
    4、反馈交流,完善记录单
    讨论:怎样描述物质的溶解过程,用什么词汇表述得更加准确,修正小组的记录
    归纳总结:怎样判断物质在水中是不是溶解了?
    最终状态:无颗粒、分布均匀、无沉淀、稳定
    (四)总结拓展  
    1、简单介绍过滤的方法:如何把无法在水中溶解的物质高效第分离出来(沉淀、颗粒等)  
    2、像这样,物质在水中溶解了之后的状态——溶液
    3、拓展延伸:在我们的日常生活中,还见过什么物质也能溶解到水中? 
    板书设计
    物质在水中是怎样溶解的
    面粉 没有溶解
    沙 没有溶解
    食盐 溶解
    高锰酸钾 溶解
    无颗粒、分布均匀、无沉淀、稳定
    练习设计:填写实验记录单
    高锰酸钾在水中的溶解过程记录表
    高锰酸钾进入水中的状态  
     ? 
    
    搅拌后高锰酸钾的状态  
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    压缩包内容:
    四年级上册科学教案-2.2物质在水中是怎样溶解的 教科版.doc