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资源 文章 汇编
  • ID:11-7228698 北师大版七年级生物上册 3.1 细胞的基本结构和功能教案

    初中生物/北师大版/七年级上册/第二单元 生物体的结构/第3章 细胞/第1节 细胞的基本结构和功能


    第三章??第1节??细胞的基本结构和功能(北师大版)
    教学目的
    1、察和识别动植物细胞的结构;
    2、说出显微镜的各部分结构,学会正确使用显微镜观察细胞的方法;
    3、模仿、练习制作动物细胞和植物细胞临时装片,尝试绘制细胞结构间图;
    4、检索、收集和整理有关显微镜技术发展的资料,撰写小综述报告。
    教学重点
    1、动、植物细胞结构与功能;
    2、认识和使用显微镜;
    3、临时装片的制作。
    教学难点
    1、有关细胞结构的基本概念,如线粒体、叶绿体、染色质等;
    2、使用显微镜;
    3、临时装片的制作。
    课时安排 4课时。
    教学方法
    观察、自学、讨论、交流、实践、
    板书设计
    第1节 细胞的基本结构和功能
    一、光学显微镜的使用方法——活动“练习使用显微镜”
    1、认识显微镜的结构和功能
    2、学习使用显微镜
    二、构成动物体的细胞——活动“观察人和动物细胞的基本结构”
    细胞膜、细胞质、细胞核
    三、构成植物体的细胞——活动“观察植物细胞的基本结构”
    细胞膜、细胞质、细胞核、细胞壁
    四、动、植物细胞结构的比较
    学生学校情况
    学生在小学时没有使用过显微镜,对利用显微镜观察生物材料具有很大的兴起。但由于显微镜的数量有限,无法人手一台,始终是缺憾。
    教学过程
    第一课时以活动“练习使用显微镜”为中心,利用学生学习的兴起,鼓励学生动手操作,敢于尝试。课前预习。完成下表:
    标题
    练习使用显微镜 34
    
    目的要求
    ?
    
    材料器具
    ?
    
    方法步骤
    ?
    
    讨论
    1、? 显微镜的使用包括哪些步骤?使用过程中应该注意哪些问题?
    取镜安放、对光、放置玻片标本、观察、收放。
    注意:金属部分用软布擦干净,镜头用擦镜纸擦干净。
    
    
    2、? 视野中“上”字是否倒置,其物象比实际大小放大了多少倍?
    倒置,实物边长放大倍数=物镜放大倍数×目镜放大倍数
    面积放大倍数=边长放大倍数×边长放大倍数
    
    
    3、? 若视野中“上”字位于左上方,怎样操作才能将其移至视野中央?
    应向左上方移动。
    
    复习提问:1、生物的共同特征有哪些?
    2、其中说生物有共同的物质基础和结构基础。这个结构基础一般指什么?(细胞)
    引言:细胞是生命活动的基本单位,要想探索生命的奥秘,就必须认识细胞的结构和功能。怎样观察和研究构成生物体的细胞结构呢?绝大多数细胞微小,不能用肉眼观察,科学家们常常使用什么来观察研究细胞呢?(显微镜)下面我们来认识和学会使显微镜。
    ================================================
    压缩包内容:
    七年级生物上册 3.1 细胞的基本结构和功能教案2 北师大版.doc

    • 2020-04-25
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  • ID:11-7228695 北师大版七年级生物上册 5.2 呼吸作用教案

    初中生物/北师大版/七年级上册/第三单元 生物圈中的绿色植物/第5章 绿色开花植物的生活方式/第2节 呼吸作用


    5-3呼吸作用
    一.教学目标:
    1.知识目标:
    ①观察绿色植物的呼吸现象。
    ②说明绿色植物呼吸作用的实质和意义。
    ③举例说出生活中绿色植物呼吸作用的实例。
    2.能力目标:
    ①探究植物发生呼吸作用的部位。
    ②运用澄清石灰水遇二氧化碳变浑浊的原理,探究植物呼吸作用产生的气体。
    ③培养学生仔细观察、勤于动脑、善于发现问题的能力。
    3.情感态度价值观:
    ①体验探究式分组合作学习法的过程和乐趣,树立团队合作意识。
    ②提升科学探究的能力,树立严谨的科学态度,养成规范的实验习惯。
    二.教学重点:
    ①植物呼吸的现象。
    ②探究植物细胞呼吸作用的实验。
    ③呼吸作用的概念和意义。
    三.教学难点:
    ①植物细胞都进行呼吸作用
    ②呼吸作用的概念。
    四.活动安排:
    ①观看呼吸作用的动画视频,学生进行分组讨论,在教师的引导下共同得出结论。
    ②体验向盛有澄清石灰水的试管中吹气的过程,说明澄清石灰水变浑浊的原理,得出植物呼吸作用也产生二氧化碳的结论。
    ③联系生活实际,讨论“在密闭的卧室中放生长旺盛的植物是否科学”和“进入地窖之前应该采取的措施”。
    ④从概念中总结出植物呼吸作用的原料、产物和场所,从而写出呼吸作用的反应式。
    五.课的类型:
    教学常态课
    六.教学模式:
    探究式分组合作学习
    七.课时安排:
    1课时
    八.内容要点:(板书设计)
    5-3 呼吸作用
    一、观察植物的呼吸现象
    萌发的种子进行呼吸作用时,吸收氧气,释放二氧化碳,产生热量。
    二、呼吸作用在细胞中进行 澄清石灰水
    三、呼吸作用的实质和意义 遇二氧化碳
    1.呼吸作用的反应式: 变浑浊
    有机物(储存能量)+ 氧气 二氧化碳 + 水 + 能量
    线粒体
    一部分以热量散失
    2.呼吸作用的意义
    一部分用于生命活动
    ================================================
    压缩包内容:
    七年级生物上册 5.2 呼吸作用教案1 北师大版.doc

    • 2020-04-25
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  • ID:11-7228684 北师大版七年级生物上册《第一节形形色色的生物》教案

    初中生物/北师大版/七年级上册/第一单元 认识生命/第1章 生命的世界/第1节 形形色色的生物


    课题
    第一节 形形色色的生物(一)
    
    
    
    
    
    教育
    教学
    目的
    知识方面
    描述生物多样性,认识物种多样性,生态系统的多样性,和遗传多样性的内在联系
    
    
    能力方面
    初步培养学生收集、处理、积累、使用信息的能力,通过交流提高语言文字表达能力和信息交流能力。
    
    
    思想教育
    从情感上引导学生走入生命的世界,激发学生学习生物学热情,以积极的态度感受生命世界的精彩与美丽。
    
    重点
    生物的多样性
    
    难点
    遗传的多样性
    
    关键
    以“交流资料”的活动为核心,探讨生物的多样性
    
    教法
    交流活动法、谈话法、归纳法
    教具
    图片、挂图
    
    教 学 教 程
    师 生 互 动
    教材分析与学法说明
    
    组织教学
    授课内容:
    生物圈:是生物共有的家园
    范围:在海平面以下约11000M和海平面以上约10000M这间,包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈上层。
    一、生物的多样性
           物种多样性
           遗传多样性
           生态系统多样性
    (一)物种多样性
    活动:交流物种多样性资料
    目的要求:丰富对物种多样性的认识
    过程:1、将全班分组(约4-5人一组)
    推选组长。
       2、各组同学将熟悉的生物名称写在纸上,相互交流
    
    教师创设情境,
    引导学生交流
    学生分组统计交流
    
    本节从开始就突出生态学观点,突出人与生物圈的关系,通过交流活动和丰富多彩的生物图片、挂图等,让学生有感性认识,再提出课题,所以要示教师课前尽可能多的收集相关资料。
    
      
    
    
    教 学 过 程
    师 生 互 动
    教材分析与学法说明
    
    统计组内共列举出多少种生物
    3、全班各组分别展示和交流统计结果
    4、教师将收集的资料展示
    讨论:1、上述生物生活的环境怎样的?
       2、为什么生物会如此多种多样
    结论:生物的家族中包含有植物、动物、真菌、细菌、病毒等,约200多万种,其中70%动物,22%植物和真菌,5%单细胞生物
    (二)遗传多样性
    在不同种的生物体内,控制其性状遗传的遗传物质也是不尽相同的。
    例:金鱼品种,菊花品种2-2.5万个
    (三)生态系统多样性
    1、生态系统:种类繁多的生物都生活在一定的环境中,生物与环境相互影响,相互作用,构成了生态系统。
    ================================================
    压缩包内容:
    七年级生物上册《第一节形形色色的生物》教案1 北师大版.doc

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  • ID:11-7228682 北师大版 七年级上册 第三单元 第7章 第3节 我国的绿色生态工程》教案

    初中生物/北师大版/七年级上册/第三单元 生物圈中的绿色植物/第7章 绿色植物与生物圈/第3节 我国的绿色生态工程


    课 题
    第七章 第三节我国的绿色生态工程(一)
    
    
    
    
    
    教育
    教学
    目的
    知识方面
    搜集和交流我国绿色生态工程方面的信息
    
    
    能力方面
    提高撰写能力.
    
    
    思想教育
    增强环保意识.
    
    重点
    (设计校园绿化方案)理解我国的绿色生态现状.
    
    难点
    正确对待我国的生态现状,树立环保从我做起的意识
    
    关键
    环保从我做起,人人有责意识的树立.
    
    教法
    谈话,讨论法
    教具
    有关资料
    
    教 学 过 程
    师 生
    互 动
    教材分析与学法说明
    
    组织教学
    课前综艺:
    导入新课:
    从1978年起,我国先后确立了
    十多项大型生态工程,使我国森林资源可持续发慌有了较好的资源基础和广阔前景。
    第三节我国的绿色生态工程
    “三北”防护林工程----“绿色长城”
    三北:西北、华北北部、东北西部
    世界四大生态工程
    长江中上游防护林建设、沿海防护林
    体系建设工程、平原绿化工程、太行
    山绿化工程、黄河中游防护林工程、
    防沙治沙工程、淮河太湖流域综合治
    理防护林体系、珠江流域综合治理防
    护林体系、辽河流域综合治理防护林
    小结:
    
    
    资料分析
    对比
    意义讨论
    
    通过资料分析
    使学生理解,生态平衡,环境保护的重要意义.
    
    提 高 与 发 展
    教 学 反 思
    
    《中国青年报》北京12月10日电 今天下午,我国新闻出版总署副署长柳斌杰和英国吉尼斯世界纪录有限公司总裁理查兹先生在北京中华世纪坛,共同向国家林业总局、国家三北防护林建设局官员颁发“纪录证书”,证明涵盖500多个县、占国土面积42.4%的中国三北防护林是世界上最大的植树造林工程和最大面积的植树造林。
    
    
    
    ================================================
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    七年级生物上册《我国的绿色生态工程》教案1 北师大版.doc

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  • ID:11-7228678 初中生物北师大版七年级上册第三单元 生物圈中的绿色植物第5章七年级生物上册《吸收作用》教案

    初中生物/北师大版/七年级上册/第三单元 生物圈中的绿色植物/第5章 绿色开花植物的生活方式/第3节 吸收作用


    课 题
    
    
    
    
    
    
    教育
    教学
    目的
    知识方面
    识别绿色植物吸收水分的结构基础—根毛,
    
    
    能力方面
    培养学生的观察能力,分析能力和总结能力。
    
    
    思想教育
    在科学实验过程中培养严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神。
    
    重点
    根毛细胞对水分的吸收;绿色植物生活需要无机盐;
    
    难点
    植物细胞吸水和失水的原因 。
    
    关键
    根毛细胞对水分的吸收;
    
    教法
    实验法,观察法,分析法
    教具
    玻璃瓶,种子等。
    
    教 学 过 程
    师 生
    互 动
    教材分析与学法说明
    
    组织教学
    课前综艺:
    引入新课:
    根对水分的吸收
    活动:观察根毛
    目的要求:
    1、观察根毛的形态和密度,誝根与土壤接触的表面积是很大的;
    2、理解根尖生有根毛的区域是根的主要吸水部位。
    材料器具:
    培养皿、放大镜、镊子
    方法步骤:
    
    教师引课
    教师提出目的要求
    学生进行观察
    学生进行讨论。
    
    进行“观察根毛”的实验时,首先诱导学生思考:植物体的哪些器官具有吸水功能?进而举例说出植物吸水的主要部位。然后,引导学生将“根毛是植物 吸水的结构基础”作为假设来进行验证,从而将问题转化为“根毛与吸水功能相适应的形态结构特点”的探究课题。
    
    
    教 学 过 程
    师 生 互 动
    教材分析与学法说明
    
    用肉眼观察靠近幼根尖端的部位,
    找到根毛。
    用放大镜观察幼苗的成熟区,
    讨论:1、根的主要吸水区域是根尖的哪个部分?
    根与土壤接触的表面积是怎样扩大的?
    结论:植物根部生有大量根毛,扩大了根的吸收面积。
    根毛吸水:根毛的细胞液浓度总是大于土壤溶液浓度,于是,根毛细胞吸收土壤里的水分。
    烧苗:土壤溶液浓度大于根毛的细胞液浓度时,根毛细胞就会失水。
    小结
    
    教师点拔
    学生得出结论。
    师生共同探究
    师生共同小结
    
    在此基础上,逐步引导学生探究根毛数目、形态、结构与其吸收水分的适应特征,以
    及根毛细胞吸水的原理。

    
    提 高 与 发 展
    教 学 反 思
    
    
    
    
    
    ================================================
    压缩包内容:
    七年级生物上册《吸收作用》教案2 北师大版.doc

    • 2020-04-24
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  • ID:11-7228677 北师大版七年级上册第二单元 生物体的结构第3章 细胞第2节 细胞是生命 活动的单位》教案 北

    初中生物/北师大版/七年级上册/第二单元 生物体的结构/第3章 细胞/第2节 细胞是生命活动的单位


    课 题
    第二单元 第三章 第二节细胞是生命生命活动的单位(一)
    
    
    
    
    
    教育
    教学
    目的
    知识方面
    观察变形虫的形态结构和运动方式。
    初步学会显微镜高倍物镜的使用方法。
    
    
    能力方面
    培养学生学会显微镜高倍物镜的使用方法
    
    
    思想教育
    突出人与自然和谐发展的教育、健康的和绿色的生活方式。
    
    重点
    观察变形虫
    
    难点
    制作变形虫装片,观察变形虫。
    
    关键
    制作变形虫装片
    
    教法
    观察法,实验法
    教具
    显微镜,载玻片等
    
    教 学 过 程
    师 生
    互 动
    教材分析与学法说明
    
    组织教学
    课前综艺:
    1、植物细胞的基本结构?
    2、动物细胞的基本结构?
    3、动植物细胞的异同?
    引入新课:
    通过用显微镜观察,我们知道动植物
    体都是由细胞构成的,人体也不例
    外。那么,细胞是怎样生活的?细胞
    的生命活动与生物体的生命活动又
    有什么关系?为了解答这个问题,我
    们先观察一种生活在水质洁净的溪
    流或池塘中的小动物----变形虫。
    活动目标:
    1、观察变形虫的形态结构;
    2、观察变形虫的运动及其摄取食物
    的活动;
    3、学会使用显微镜高倍物镜观察细
    胞。
    活动准备:
    变形虫培养液、显微镜、载玻片、盖
    玻片、吸管、吸水纸。
    过程和方法
    1、制作变形虫玻片标本。
    2、用低倍镜观察,找到变形虫。(注意缩小光圈)
    
    教师提问:
    学生回答
    教师引言
    学生朗读活动目标
    学生进行活动准备
    
    变形虫图
    
    本节教材内容涉及细胞生理学的知识较多,难度也圈套,学生不易理解,所以将观察变形虫安排在本节内容顡,让学生首先观察变形虫的运动,由变形虫的生活引入学习相关的知识。
    本活动的难点是做到吸取的培养液中有变形虫,制作的装片中有变形虫的存在。
    由于变形虫体积较小,
    
    
    教 学 过 程
    师 生 互 动
    教材分析与学法说明
    
    3、用高倍镜观察变形虫,观察:变形虫伸出伪足,在载玻上作缓慢运动;运动时细胞形态的变化;伸出伪足摄取食物的方式;细胞质内有大小不等的食物泡。
    4、染色:用醋酸甲基绿溶液在盖玻片的一侧滴一滴,用吸水纸在盖玻片的对侧引流,然后用显微镜观察,可以清楚地看到染色的细胞核。
    ================================================
    压缩包内容:
    七年级生物上册《细胞是生命生命活动的单位》教案1 北师大版.doc

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  • ID:11-7228676 北师大版七年级上册第二单元 生物体的结构第4章 生物体的结构层次第1节细胞分化形成组织》教案

    初中生物/北师大版/七年级上册/第二单元 生物体的结构/第4章 生物体的结构层次/第1节 细胞分化形成组织


    课 题
    第一节细胞分化形成组织(二)
    
    
    
    
    
    教育
    教学
    目的
    知识方面
    解释细胞是臬组织成我细胞生物体的;勷
    识别绿色开花植物的主要组织。
    
    
    能力方面
    培养学生的联想能力,理论联系实际能力
    
    
    思想教育
    使学生形成学习的科学性、严密性。
    
    重点
    通过仔细分析、比较、归纳,找出共同点。
    
    难点
    通过仔细分析、比较、归纳,找出共同点。
    
    关键
    通过仔细分析、比较、归纳,找出共同点。
    
    教法
    讨论法,观察法,分析比较法。
    教具
    图片等。
    
    教 学 过 程
    师 生
    互 动
    教材分析与学法说明
    
    组织教学
    课前综艺:
    什么是组织?
    人体的四种基本组织的主要特征、主要分布位置和功能是什么?
    引入新课:
    上节课我们了解了动物体的四种基本组织的主要特征和主要分布位置和功能。那么植物细胞又是怎样构成组织的呢?
    分生组织:插入分生组织的图片。
    分布:植物和芽中
    特点:细胞比较小,细胞壁薄,
    细胞核比较大,细胞质黏
    稠,具有很强的分裂增生
    能力,能不断的分裂新细
    胞,新细胞经过分化形成
    各种组织。
      功能:分裂增生能力。
    保护组织:插入保护组织的图片
    
    教师提问
    学生回答
    教师引入新课
    学生观察挂图,
    学生总结特点
    
    无论是细胞、组织还是器官、系统乃到植物体和动物体,它们都是实实在在的实体,它们有形态、结构和生命活动。
    因此,在这部分知识的教学时,切记防止学生死记硬背,要引导学生多观察,在观察中认识它们的形态结构,认识它们的生命活动。
    引导学生通过比较分析,找出不同组织的特点,获得扎实的概念。楰 
    
    
    教 学 过 程
    师 生 互 动
    教材分析与学法说明
    
    分布:覆盖在植物体表面。
      功能:对内部的各种组织起到保护作用。减少植物失去水分,防止病原微生物的侵入,还能控制植物体与外界的气体交换。
    营养组织:
    插入营养组织的图片
    特点:细胞壁薄,液泡大。
    功能:有储存营养物质的功能。
    输导组织:
    插入输导组织的图片。
    功能:运输水和无机盐,导管
    运输有机物,  筛管
    小结:
    练习:P61 1,2
    
    学生观察挂图,
    ================================================
    压缩包内容:
    七年级生物上册《细胞分化形成组织》教案2 北师大版.doc

    • 2020-04-24
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  • ID:11-7228672 北师大版七年级生物上册3.5.4《蒸腾作用》教案

    初中生物/北师大版/七年级上册/第三单元 生物圈中的绿色植物/第5章 绿色开花植物的生活方式/第4节 蒸腾作用


    课 题
    第五章第四节蒸腾作用(一)
    
    
    
    
    
    教育
    教学
    目的
    知识方面
    观察绿色植物的呼吸现象,探究植物呼吸作用的发生部位
    
    
    能力方面
    培养学生的观察能力,分析能力和总结能力。
    
    
    思想教育
    在科学实验过程中培养严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神。
    
    重点
    植物的呼吸现象;
    
    难点
    植物细胞都进行呼吸作用
    
    关键
    植物细胞都进行呼吸作用
    
    教法
    演示实验法,观察法,分析法
    教具
    玻璃瓶,种子等。
    
    教 学 过 程
    师 生
    互 动
    教材分析与学法说明
    
    
    组织教学
    课前综艺
    引入新课:植物体从土壤里不断吸收的水分,只有一小部分保留在植物体内,被植物体利用。哪么,植物吸收的大部分水分又到哪里去了呢?
    植物的蒸腾现象:
    演示:植物的蒸腾失水
    从一株阔叶植物上,剪下大体相同的两个枝条。一个枝条上剪除全部叶片,另一个枝条上剪掉下部叶片。在两个相同的小试管中加入等量清水,将两个枝条分别插在两个试管中,管内水面上再滴上少量的植物油。然后,用透明塑料袋分别套在两个枝条上,结扎塑料袋口,使其不漏气(如图5—18)。将上述实验装
    
    教师提问
    学生思考
    学生回答
    教师设问
    引入新课
    教师演示植物的蒸腾失水的现象
    学生进行观察
    
    本节课的导入以植物的吐水、伤流等水分散失的生理现象为切入点,进而导入植物主要通过蒸腾作用散失水分的主题 。
    在演示“植物的蒸腾现象”时,向学生质疑:为什么两个装置中发生的实验现象不同?罩在带叶枝条上的塑料袋中的水珠是从哪里来的?这些问题有利于引导学生认识到植物叶子能够散失水分。
    演示“植物的蒸腾失水”的实验目的,首先在于使学生观察到植物的蒸腾现象。然后,通过引导学生分析这
    
    
    教 学 过 程
    师 生 互 动
    教材分析与学法说明
    
    置放在有阳光、温暖的地方。数小时后,观察发生的实验现象。
    讨论:
    两个试管内的水面上为什么要滴些植物油?
    为什么要将实验装置放在温暖、有阳光的地方?
    描述两个塑料袋上出现的实验现象。
    试解释发生上述实验现象的原因。
    蒸腾作用:演示实验表明:在温暖、有阳光照射的条件下,植物体体内的水分以水蒸气形式散失到体外,这种生理过程叫蒸腾作用。
    ================================================
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  • ID:11-7228668 七年级生物上册《营养器官的生长 根的发生和生长》教案 北师大版

    初中生物/北师大版/七年级上册/第三单元 生物圈中的绿色植物/第6章 绿色开花植物的生活史/第2节 营养器官的生长


    课 题

    
    
    
    
    
    教育
    教学
    目的
    知识方面
    1.学习解剖观察叶芽的方法,识别叶芽的结构;
    2.理解叶芽的各部分与枝条的各部分之间的发育关系.
    
    
    能力方面
    培养学生的观察能力和分析能力
    
    
    思想教育
    树立结构与功能相适应的观点
    
    重点
    1,了解(根尖与)芽的结构与功能
    2,理解芽的生长变化规律
    
    难点
    理解芽的变化动态
    
    关键
    芽的结构与功能相适应
    
    教法
    活动法
    教具
    实验用具
    
    教 学 过 程
    师 生
    互 动
    教材分析与学法说明
    
    
    组织教学
    课前综艺:
    导入新课:
    活动:解剖观察芽的结构
    目的要求:
    1.学习解剖观察叶芽的方法,识别叶芽的结构;
    2.理解叶芽的各部分与枝条的各部分之间的发育关系.
    材料器具:
    选用丁香等植物的枝条芽的纵切片;放大镜,显微镜,镊子,解剖刀,白瓷盘.
    方法步骤 :
    1.选取一枚比较饱满的叶芽放在白瓷盘里,用放大镜观察并描述芽体表面包被物的形态结构特征.
    
    因时间影响取材不同.
    学生观察
    
    通过学生自己动手解剖并观察叶芽各部分结构,
    
    
    教 学 过 程
    师 生 互 动
    教材分析与学法说明
    
    2.由外及里一层层剥离芽的包被物,然后沿纵轴用解剖刀将芽剖开.用放大镜观察和分辨出芽轴和幼叶.
    3.用低倍显微镜观察芽的纵切片标本,对照叶芽的纵切面图,辨认芽的各部分结构.
    4.将叶芽的结构与枝条的组成部分加以比较,推测叶芽是怎样发育成枝条的.
    讨论:
    1.根据你对芽的观察,尝试说明芽是枝条的雏形.
    2.你所解剖和观察的芽是否与叶芽的形态结构完全相同
    小结:
    
    学生操作
    观察,分辨
    分组讨论。
    并分析其各分部结构的功能,使学生们树立结构与功能相适应的生物学观点.
    
    提 高 与 发 展
    教 学 反 思
    
    
    
    
    
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    七年级生物上册《营养器官的生长》教案2 北师大版.doc

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  • ID:11-7228541 北师大版七年级上册3.7.1绿色植物在生物圈中的作用教案

    初中生物/北师大版/七年级上册/第三单元 生物圈中的绿色植物/第7章 绿色植物与生物圈/第1节 绿色植物在生物圈中的作用


    第7章 绿色植物与生物圈
    绿色植物在生物圈中的作用
    教学目标:
    能举例说出人类的食物直接或间接地来源于绿色植物。
    能举例说出动物的食物直接或间接地来源于绿色植物。
    教学时间:一课时
    教学用具:挂图、录像片。
    教学重点:举例说出人类和动物的食物直接可间接地来源于绿色植物。
    教学难点: 举例说出动物之间的食物关系。
    教学过程:
    导入新课:
    由上章学习的绿色植物的光合作用的意义引入本章绿色植物在生物圈中的作用。
    新授:
    出示本节课的学习目标
    提问:人类的食物来源于什么?绿色植物同我们人类有什么关系?
    活动:
    学生说出自己平常所吃的食物
    讨论:这些食物的来源
    完成课本上的表7—1、7—2
    小组代表在班级交流
    讨论:①人类的食物与绿色植物有什么关系
    ②如果地球上没有了绿色植物,人类还能生存吗/
    班级交流
    学生读课本图7—1《世界主要食物作物及其产量》
    学生小节(人类同绿色植物的关系):人类的食物直接或间接的来源于绿色植物.
    学生举例说出常见动物所吃的食物
    阅读课本图片,出示挂图或放有关的录像片
    学生完成下表(挂小黑板)
    动物名称
    食物名称
    直接来源
    间接来源
    
    狮子、老虎
    
    
    
    
    山羊、鹿
    
    
    
    
    狗
    
    
    
    
    鸡
    
    
    
    
    讨论:动物的食物跟绿色植物有什么关系?如果没有植物,动物能生存吗?
    班级交流发言
    学生自结:动物的食物也是直接或间接来源于绿色食物。
    学生作全课总结:绿色植物是食物之源。
    课堂练习
    完成课后练习题
    预习新课。

    教学后记:
    第2、3节 我国的植物资源及保护
    教学目标:
    1、举例说出森林与人类和动物生存的关系。
    2、学生明白绿化是我们共同的行动,并自觉地投入进去。
    教学难点:用自身的行动来回报森林
    教学重点:说出森林与人类和动物生存的关系
    教具准备:有关森林的光碟
    教学过程:
    (第一课时)
    一、引言:
    大家知道哪个星球是我们人类目前唯一能够生存、 繁衍的星球
    生:地球
    师问:为什么说是地球呢
    生讨论:地球上有阳光、空气、水气、土壤、 各种动物、植物等。植物与人类、动物关系尤为密切。
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  • ID:11-7228530 七年级生物上册 2.3.1《细胞的基本结构和功能》教案 北师大版

    初中生物/北师大版/七年级上册/第二单元 生物体的结构/第3章 细胞/第1节 细胞的基本结构和功能


    第2单元 生物的结构层次
    第3章 细胞是生命活动的单元
    第1节 细胞的基本结构和功能
    教学目标:
    1、知识目标
    (1)、观察和识别动植物细胞的结构
    (2)、模仿、练习制作临时装片,尝试绘制细胞结构简图。
    2、能力目标
    (1)、学习使用显微镜和制作临时装片,提高动手操作能力。
    (2)、检索、收集和整理有关显微镜技术发展的资料,撰写小综述报告,提高归纳总结的能力。
    3、情感、态度、价值观目标
    (1)、将基础知识的学习与实验操作有机结合,激发学生发现问题,主动学习的兴趣。
    (2)、通过学习绝大多数生物(除病毒外)都是有细胞构成的,从而加强学生的物质统一性和特殊性的唯物辨证观教育。
    (3)、通过阅读小资料,是学生认同科学的发展离不开技术的发展。
    教学重难点:
    1、重点
    (1)、认识动、植物细胞的结构和功能
    (2)、认识和使用显微镜。
    (3)、临时装片的制作。
    2、难点
    (1)、有关细胞结构的基本概念,如线粒体,叶绿体、染色体等。
    (2),使用显微镜。
    (3)、制作临时装片。
    教学方法:讲授法、演示法
    教学课时:4课时
    教学过程:
    (第一课时)
    1、创设情景,引人新课。
    2、简介:单细胞生物和多细胞生物。
    要求学生观察教材p33图3-1形形色色的细胞。
    讲述科学研究表明,在生物圈中有的生物只有一个细胞,如图3-1a所表示的衣藻,草履虫,这类生物称为单细胞生物;大多数生物是由许多细胞构成的,如图3-1b,c所表示的血管中的红细胞和玉米叶的下表皮细胞,这类生物称为多细胞生物。可见,细胞是生物体结构和功能的单位。
    那么,怎样观察和研究构成生物体的细胞结构呢?有没有同学肉眼看过细胞?
    出示新鲜的洋葱鳞片叶,并撕取下表皮,请几位同学上讲台用肉眼进行观察,问到:你们看清楚细胞了吗 ?
    问:为什么肉眼看不清楚细胞?
    对,大多数细胞很微小,肉眼根本看不见。科学家们常常使用显微镜来研究细胞(简介光学显微镜和电子显微镜),今天我们就先来了解光学显微镜。
    板书:一、光学显微镜的结构和使用方法。
    简介光学显微镜和电子显微镜。
    3、演示:教师举着一台显微镜,用手指着每一部件,要求学生对照教材p34图3-2普通光学显微镜结构图,说出各部件的名称和作用。
    提醒学生注意观察粗、细准焦螺旋的旋转方向与镜筒的升降关系。
    准焦螺旋顺时转动时:镜筒下降。
    准焦螺旋逆时转动时:镜筒上升。
    4、练习使用显微镜。课前已将学生分组,由于第一次作实验,教师先给学生将实验室的规则及注意事项。
    要求学生跟随教师一起进行操作。
    (1)、取镜安放:一手握住镜臂,一手托住镜座,将显微镜轻轻放在实验台偏左的位置,镜座距实验台边沿约5cm;从镜箱中取出目镜和物镜,分别安放在镜筒和转换器上。
    (2)、对光:转动转换器,使低倍物镜对准通光孔。转动遮光器,使遮光器上最大的光圈对准通光孔。左眼注视目镜,同时用两手转动反光镜,将光线反射到镜筒里,直到整个视野成白色为止。(请同学们自己练习时比较反光镜两面的差异,想一想是否能用反光镜调节视野亮度的变化;转换遮光器上不同的光圈,看看视野亮度的变化)
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  • ID:11-7228370 七年级生物上册 6.2 植物光合作用的场所 教案 苏教版

    初中生物/苏教版/七年级上册/第3单元 生物圈中的绿色植物/第6章 绿色植物的光合作用和呼吸作用/第二节 植物光合作用的场所


    植物光合作用的场所
    教学设想:通过练习徒手切片,培养学生的实验能力;通过观察叶片的结构,了解叶片是光合作用的主要器官。通过演示课件使学生了解叶绿体是光合作用的场所。在这一学习活动中,贯穿师生互动性,体现学生的主体作用,培养学生认真、耐心、细致的学习态度。
    教学器材:显微镜、双面刀片、镊子、滴管、载玻片、盖玻片、培养皿、菠菜叶、干净的纱布、叶片的横切面永久性切片标本、电脑、实物投影仪,投影电视等。
    教学过程:
    上课了,教师拿起一片植物的叶子,学生的注意力集中过来。
    师:叶子由哪几部分组成,哪是主要部分
    生:叶子由叶柄和叶片组成,主要部分是叶片。
    师:同学们回答得很好,一片完整的叶子由托叶、叶柄、叶片、三部分组成,最明显的是叶片和叶柄部分(用手指出),那么为什么说叶片是叶子的主要部分呢
    生:因为叶片是植物进行光合作用的主要器官。
    师:回答得很准确,那么叶片适应光合作用的结构是怎样的呢带着这个问题,我们来练习作叶片横切面的徒手切片。
    教师打开实物投影仪,在投影仪上边演示边讲解,同学们都认真观看屏慕上老师的演示。老师首先将菠菜叶纵向切成条状,然后取出一条,将双面刀片刀尖顿平,在叶片上横向迅速划出,再将刀片在培养皿的水里轻轻摆动,于是一条细如发丝的绿丝出现在水里。同时映现在屏幕上。学生看了都兴奋不已,跃跃欲试。老师按同样的办法又作了几条,最后作了一个叶片的横切面玻片标本放在显微镜的载物台上,准备观察。
    学生开始作叶片横切面破片标本,课堂开始“闹哄”起来。老师则穿梭于各实验组之间,进行点拨指导。
    15分钟后,老师回到讲台,让同学们停下来,这时有的同学仍在认真的做着,争执着,观察着,仿佛没有听见老师的话,渐渐的学生安静下来。老师请完成实验的组举手,有15组;请没完成的组说出在学习中的困难,然后让学生帮助解答,不足之处老师补充,最后请同学们说出观察到的现象。
    生:我看到的像是一条黑绿色的虫子,虫子两侧是透明的。
    同学们都笑了!
    师:那么你能说出透明部分是什么结构吗
    生:是表皮。
    师:回答正确,那么黑绿色的部分是什么结构
    生:黑绿色的是叶肉和叶脉。
    师:很好,有没有看得更清楚些的
    生:我看到的与永久切片基本一样,只是颜色更绿一些。
    师:这位同学不但能够完成老师布置的任务,而且能够提前做出对比观察,老师提出表扬。现在我们分析一下上一位同学所做切片的结构不清楚的原因。
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  • ID:11-7228367 七年级生物上册 6.1 植物光合作用的发现教案 苏教版

    初中生物/苏教版/七年级上册/第3单元 生物圈中的绿色植物/第6章 绿色植物的光合作用和呼吸作用/第一节 植物光合作用的发现


    第6章 绿色植物的光合作用和呼吸作用 第一节 植物光合作用的发现
    课题:植物光合作用的发现
    教学目标:1.能说出绿色植物光合作用发现的过程 2.说明植物光合作用发现的意义
    教学重点:1.说出光合作用的发现过程 2.解释发现光合作用的实验的原理 3.说明光合作用的意义
    教学难点:阐明发现光合作用的实验的原理
    教学过程:一.引题 为什么绿色植物的叶和一些茎会是绿色呢 那是因为它们含有一元素叫 叶绿体,这个叶绿体它有什么作用呢用处可大了,它能利用光能,把植物吸收的二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物(主要是淀粉), 同时释放氧气,由此我们说叶绿体的作用非常巨大,植物少了它就不能存活,在这里,我们把植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物,并且释放出氧气的过程,叫做光合作用。植物的光合作用的发现,促进了农业生产方式的变革,推动了人类社会的进步。那么,植物光合作用是怎样发现的呢? 二.教授新课 (一)绿色植物光合作用的发现 1.学生四人一组 讨论:材料一、17世纪,范·海尔蒙特的实验 材料二、18世纪,普利斯特来的实验 材料三、20世纪,希尔的实验 2.分析上述三个实验的基本过程  (1)范海尔蒙特他在100kg干燥的细粒土壤中,种了一棵2.5kg重的柳树,然后往盆里浇水,但不供给他其它营养物质。五年后,他发现柳树的重量为82.5kg. (2)在光照下,普利斯特莱让一只蜡烛在内有薄荷枝条的玻璃罩里燃烧至熄灭。十天后,薄荷枝条仍是繁茂的。当普利斯特莱重新点燃熄灭的蜡烛时,蜡烛又重新明亮的燃烧起来。  (3)希尔巴植物的叶片烘干后,碾成粉,然后把叶绿体和叶绿素一起提取出来。他把这些叶绿体和叶绿素与不同的铁化合物相混合。当他把光照射在这个培养的混合物上时,出现了气泡。当光照停止后,氧气流也停止了。 3.归纳每个实验可以得到的结论,并在书上图6-4中用文字或符号表示出来。       (由学生自己归纳)  (二)绿色植物光合作用发现的意义       (由学生自己归纳)       三、练习(思考题)   
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  • ID:11-7228366 七年级生物上册3.5.4 植物茎的输导功能教案 苏教版

    初中生物/苏教版/七年级上册/第3单元 生物圈中的绿色植物/第5章 绿色植物的一生/第四节 植物茎的输导功能


    植物茎的输导功能
    
    教材
    简析
    本节课是在学习了多细胞植物体的组成,根、茎、叶的功能之后,进一步探究茎的结构和输导功能的,茎的结构是怎样的?以及茎是怎样输导水分和无机盐的,是本节课的重点和难点。
    
    学

    分

    本节课的内容较直观,学生的感性认识较丰富,只要教师创设情景,逐步引导,一步一个小台阶,使学生的感性认识上升到理性认识。初一学生刚接触显微镜,所以在使用的过程中,一定有不规范的操作,在教学中结合学生的实验操作应及时纠正。
    
    






    [认知探索要点及教学目标层次]
    1、你知道芽的种类以及叶芽的结构和发育情况吗?(理解并说明)
    2、你知道木本植物茎的各部分结构吗?(理解并说明)
    3、你能说出导管和筛管的位置及功能吗?(理解并说明)
    [技能培养目标]
    培养学生的观察、分析问题的能力,培养学生的实验设计能力。
    [情感培养目标]
    1、培养学生严谨、实事求是的科学态度。
    2、培养学生热爱大自然、珍惜爱护一草一木的思想情感。
    
    重点
    难点
    [重点] 1、木本植物茎的基本结构和各部分的功能。
    2、茎的输导功能的实验,探究茎的各部分作用。
    [难点] 1、枝芽和茎的关系。
    2、导管和筛管的位置和功能。
    
    教学
    方法
    实验、探究、交流
    授课时数
    一课时
    
    教具
    准备
    (一)实验用具:显微镜、玻片标本、刀片、放大镜、探针等
    (二)教具:茎的结构模型、杨树茎若干段、杨树的顶芽、多媒体课件
    
    
    板书设计
    第一节 植物茎的输导作用
    1、芽发育成茎:(图略)
    2、茎的基本结构:(图略)
    3、茎的输导功能:
    
    认知
    程序
    教  师  指  导
    学生自主合作
    探究 交流
    环节点评
    
    
    知识
    回顾:
    1、组成植物体的四大基本组织分别是( )、( )、( )、( ) 。
    2、一棵完整的植物体有六大器官组成,它们分别是:( )、( )、( )、( )、( )、( )。
    3、根的功能:( )叶的功能是:
    ( ),茎的功能:( )。
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    七年级生物上册 5.4 植物茎的输导功能教案 苏教版.doc

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  • ID:11-7228363 七年级生物上册 5.3 植物生长需要水和无机盐教案 苏教版

    初中生物/苏教版/七年级上册/第3单元 生物圈中的绿色植物/第5章 绿色植物的一生/第三节 植物生长需要水和无机盐


    第3单元 第1章 绿色植物的一生
    第三节 植物生长需要水和无机盐(第2课时)
    一、教学目标:
    知识性目标:
    举例说明植物生长需要的主要无机盐及其作用。
    二、教学重点:
    难点:含氮的无机盐对植物生长的影响的实验。
    三、教学准备:
    1、FLASH:(1)无机盐对植物生长的作用;(2)根对水分的吸收。
    2、学生准备实验:《含氮的无机盐对植物生长的影响》。
    四、教学过程:
    教学内容
    教师活动
    学生活动
    
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    根毛吸水的道理

    ?
    ?
    ?
    ?
    ?
    ?
    [复习提问]:细胞吸水和失水的原理是什么?
    [提出问题]:根是如何吸收水分的呢?
    [播放FLASH]:根对水分的吸收。
    [想一想]:(1)一般情况下,根毛吸水还是失水?(2)吸水的条件是什么?(3)水分如何进入液泡中?
    [小结]:在土壤溶液浓度小于根细胞的细胞液浓度的情况下,土壤溶液中的水就通过根细胞的细胞壁、细胞膜、细胞质进入细胞中。同样道理,根细胞吸收进来的水逐步运送到植物体的各各种组织器官中。
    [设疑]:(1)什么情况下根会失水?(2)俗话说的“烧苗”的原因是什么?如何补救?(3)盐碱地为何长不出庄稼?
    回忆旧知识。
    ?
    ?
    ?
    带着问题观看FLASH,并进行思考。(1)一般情况下,根毛是吸水的。(2)吸水的条件是根毛细胞细胞液的浓度要大于外界溶液(土壤溶液)的浓度。(3)水分由根毛细胞吸收进入植物体内。
    ?
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    以小组为单位进行讨论,并推举代表进行全班交流。
    
    教学内容
    教师活动
    学生活动
    
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    植物生长需要无机盐
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    实验:含氮的无机盐对植物生长的影响。
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    [小结]:当土壤溶液浓度过大时,大于根细胞细胞液溶度时,根细胞中的水就会逐步渗出去,造成植物体严重失水。这也是“烧苗”现象的原因。
    [补充]:盐碱地是指土层中含有过多的可溶性盐类,以致危害农作物生长或使农作物不能生长的一类土壤。
    [讲述]:植物的根不仅能吸水,还能吸收溶解在水中的无机盐。
    [提出问题]:农田里的庄稼和其他植物为什么需要无机盐?又需要哪些无机盐?
    ================================================
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    七年级生物上册 5.3 植物生长需要水和无机盐教案2 苏教版.doc

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  • ID:11-7228362 七年级生物上册 植物根的生长1教案 苏教版

    初中生物/苏教版/七年级上册/第3单元 生物圈中的绿色植物/第5章 绿色植物的一生/第二节 植物根的生长


    植物根的生长
    相信大家都被屏幕上的这幅图片吸引了,这是一株长在路边的苹果树,但是这些红红的果实可不是我们要看的重点,大家可以数一数,看看苹果树的枝条有所少呢?是不是最多也就十多根啊!但是如果把苹果树地下部分的根挖出来看,你会发现,根的分支多达50000多条,为树枝的5000多倍!
    相信大家都被屏幕上的这幅图片吸引了,这是一株长在路边的苹果树,但是这些红红的果实可不是我们要看的重点,大家可以数一数,看看苹果树的枝条有所少呢?是不是最多也就十多根啊!但是如果把苹果树地下部分的根挖出来看,你会发现,根的分支多达50000多条,为树枝的5000多倍!
    接下来看到的这幅图片看上去很普通是吧,它叫骆驼刺,是一种生长在荒漠里的植物,可以看到,地面以上的部分还不足一米,现在这是什么你们知道吗?这是骆驼刺的根系,又粗又长,可以伸到地面以下15米之多!
    这就是骆驼刺完整植株的示意图,上下对比非常的强烈吧!如果大家还觉得这些都不算什么的话,老师再介绍一种植物,黑麦,一株小小的黑麦有大约1400万条根,占地225平方米,相当于两间这样的多媒体教室!
    听完了老师的介绍,看过了这么多图片,相信大家都充满了好奇。你们有些什么想法或者问题吗?都可以大胆的提出来。
    老师也总结出了一些问题,我们一起来看看。1、根有些什么结构?2、植物的根具有什么样的功能呢? 3、根为什么会生长得这样旺盛?特别是骆驼刺和黑麦,他们的根简直可以用惊人来形容?
    带着这些问题我们就一同来进入一个新内容的学习,第二节 植物根的生长。
    首先我们来看一段影片,这是快速播放中的根的生长。可以看到,土壤中的根不断地长长,长到一定的程度便伸出分支,形成庞大的根系。所有的植物那些深埋于土壤中的根都是这样生长的,这节课我们就一起来学习这样一个内容。
    首先我们来看看学习这一节要达到的目标,1、识别植物根尖的基本结构,说出各个部分的主要功能。2、描述植物根生长的原因。
    在这个目标中出现了一个新的名词,根尖,上个礼拜老师布置探究实验的时候就简单的介绍了,根尖,顾名思义就是根的尖端。相信大家都很好地完成实验了!实验结果也都记录下来了吧!
    我们再简单地来介绍一下这个实验过程,取一些培养出根的种子,一部分种子去掉根尖,也就是实验内容的第一项,另一部分保留有根尖,但是其他条件保持一直,然后培养这些根,过一段时间再来看结果,看根是怎样变化的。我要请几位同学来说说看你们的实验结果。。。。。。(询问种的什么种子,两种不同处理的结果分别是什么),大家使用不同的种子做实验,都得出了相同的结果,去除根尖的种子,它的根不再伸长,而保留有根尖的种子它的根继续伸长。所以,我们可以得出一个什么结论呢?根尖对植物根的生长有着直接的影响。为什么去掉根尖以后就不再生长了?是不是根尖上有些什么特殊的结构呢?接下来我们就一起来看看根尖的形态结构。
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    七年级生物上册 5.2 植物根的生长1教案 苏教版.doc

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  • ID:11-7228360 七年级生物上册 5.1植物种子的萌发 探究种子萌发的条件教案 苏教版

    初中生物/苏教版/七年级上册/第3单元 生物圈中的绿色植物/第5章 绿色植物的一生/第一节 植物种子的萌发


    探究种子萌发的条件
    教学目标:
    1、通过设计、实施“探究种子萌发的条件”的实验,尝试设计对照实验的方法和操作过程,培养兴趣和能力。
    2、通过观察、分析实验现象,综合归纳、自主获得种子萌发所需的条件。
    3、通过实验,培养科学探究精神和创新精神,并逐步养成与人交流、分享协作的习惯;通过探究种子萌发条件,树立内因是根据、外因是条件,外因只有借助内因才能起作用的辨证观点。
    教学重点和难点:
    1、设计对照实验,进行有效探究,体验科学研究和自主学习的过程。
    2、将设计的方案书面化,形成完整的实验报告。
    教学方法:实验探究
    教学过程:
    学 习 过 程
    教 师 活 动
    学 生 活 动
     预 期 目 标
    
    一、创设情境、激发探究兴趣
    课前准备一组对照实验,能让学生观察到种子萌发及未萌发的现象。
    观察教师提供的对照实验现象,分析出现差异的原因,开始探究前的猜想
    有意识地创设问题情境,诱导学生尽快进入角色,激发探究的兴趣
    
    二、确定探究主题、制订探究方案
    在学生设计方案前提出建议,为学生设计可行的实验方案做好参谋:1、建议学生设计 一组对照实验,并以课前自己准备的那组对照实验为例,向学生介绍什么是对照实验,怎样设计对照实验。
    2、建议学生参照课本有关发芽率的介绍,考虑实验中选种的依据和数量。
    3、建议学生就实验内容、探究目的
    、提出问题作出假设、材料用具、方法步骤、数据记录、现象分析、得出结论、心得体会等方面完成实验报告。
    4、鼓励学生根据生活经验,拓展思维,提出不同于其他小组的假设。
    在学生设计方案时,巡回、参与、答疑、启发并给予适当的帮助。
    各小组根据自己的猜想,提出一个假设,讨论设计能验证假设的探究实验方案,书面完成实验报告中实验内容、探究目的、提出问题、作出假设、材料用具、方法步骤等方面的内容。
    让学生在充分自主的空间里,转变学习方式,培养创新思维,尝试科学探究方法,懂得提出问题是科学探究的基础,作出假设是解决问题的前提,提升探究能力。
    
    三、初步实施探究方案
    为学生初步实施探究方案提供蚕豆、花生等多种种子、小器皿(如一次性的小碗)、泥土、清水等材料用具。(尽可能齐全)
    根据实验方案,自选材料用具,开始初步实施。如果课堂上无法获得所需的材料用具,则在课后自行准备,再进行实施。
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    七年级生物上册 5.1 探究种子萌发的条件教案 苏教版.doc

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  • ID:11-7228358 七年级生物上册 单细胞生物2教案 苏教版

    初中生物/苏教版/七年级上册/第2单元 生物体的结构层次/第4章 生物体的组成/第一节 单细胞生物


    单细胞生物
    教学目标:
    说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。
    举例说出单细胞生物与人类生活的关系。
    使用显微镜观察草履虫,进一步强化显微镜操作技能。
    认同细胞构成生物体的观点。
    教学重点:
    学生能够说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
    教学难点:
    学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。
    教学过程:
    教学内容
    教师活动
    学生活动
    
    导入:只有一个细胞的生物体—单细胞生物
    在你们印象中,哪些生物是最小的?
    总结,有些生物是只由一个细胞构成的,称单细胞生物。我们今天就用显微镜观察其中一种单细胞生物—草履虫,看看它的结构如何?
    蚂蚁、细菌…
    
    草履虫的形态结构
    大家看草履虫的外形像什么这与它的命名有什么关系?
    介绍草履虫的各部分结构:如纤毛的作用:运动。
    表膜:呼吸。食物泡:消化…
    在显微镜下看到的草履虫是蓝绿色的,椭圆形,因为被染色
    像鞋子,履就是鞋的意思
    为什么是蓝绿色的?
    
    草履虫与人类的关系
    书本上找出草履虫与人类的关系,对人类有利与有害总结。
    有利:净化污水,吞食细菌,是鱼类的天然饵料
    有害:寄生虫,造成赤潮
    
    
    复习观察显微镜的过程
    显微镜的基本步骤是:
    显微镜的目镜分为:5*,10*,16*
    显微镜的物镜为分:10*,40*
    观察显微镜时应先用低倍镜,再转用高倍镜,注意观察转用高倍镜后,视野光了还是暗了?
    取镜与安放,对光,观察
    
    学生自由观察
    辅导学生解决问题
    对实验中的问题提出。
    
    布置作业:
    报告册P20四,P22四
    
    
    
    教学反思:
    对于显微镜的使用,之前的课堂上学生也有一定的了解,这节课除了是观察草履虫外,还是一节复习课,让学生更熟悉显微镜的使用。在这节课上发现了有很多同学分辨不出哪个是高倍镜、低倍镜,所以观察时很容易出错,可能在介绍显微镜时没有强调好。还有草履虫的各部分的作用,我让学生全部都用两个字来概括,这样便于理解和记忆,但又怕以后的考试时学生不会写上书本上的完整答案。如果有条件的话最好能让学生真正做上草履虫的实验,不是只是看装片,因为装片上并不能清楚地看到草履虫的运动纤毛。
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    七年级生物上册 4.3 单细胞生物2教案 苏教版.doc

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  • ID:11-7228356 苏教版七年级生物上册 3.2 人和动物的细胞结构和功能 教案

    初中生物/苏教版/七年级上册/第2单元 生物体的结构层次/第3章 细胞是生命活动的基本单位/第二节 人和动物细胞的结构和功能


    ★3-2人和动物细胞的结构和功能
    教材分析:
    制作人的口腔上皮细胞临时玻片标本是学生观察和认识人的口腔上皮细胞结构的基础,识别人的口腔上皮细胞的结构并说出各部分结构的主要功能是本节课的主要教学目标。细胞核、染色体、和DNA的有关知识更为微观、抽象,学生平时可能只听说过染色体、基因等名词,而对他们的结构与组成等缺少感性认识。在突出教学重点时,教师要指导学生认真完成人的口腔上皮细胞的结构的观察活动。让他们学习人和动物细胞的结构和功能。
    教学目标:1.识别人和动物细胞的基本结构,说出这些结构的主要功能
    2.说出细胞核在生物遗传中的重要作用
    材料用具:
     显微镜,载玻片,盖玻片,镊子,消毒牙签,烧杯,吸管,0.9%生理盐水,稀碘液(或龙胆紫), 吸水纸。
    教学过程
    探究过程:一观察人的口腔上皮细胞的结构
    (一)制作人的口腔上皮细胞的临时装片(2 人一组)
    1.???? 在洁净的载玻片中央,滴一滴生理盐水。
    
    2.用消毒牙签的一端,在漱净的口腔侧壁上轻轻地刮几下。
    
    3.把牙签上附有碎屑的一端,放在载玻片上的生理盐水滴中涂抹几下。
    
    4.用镊子夹起洁净的盖玻片,将它的一边先接触载玻片上的生理盐水滴,然后,轻轻地盖在水滴上。
    
    5.在盖玻片的一侧加稀碘液;用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引,使用染液浸润到标本的全部。
    
    (二)用显微镜观察人的口腔上皮细胞
    先想一想怎样使用低倍显微镜?再将临时装片放在显微镜下,进行观察。用低倍镜观察,在视野中所看到的边缘整齐的扁平细胞,就是人的口腔上皮细胞。重点观察一个口腔上皮细胞,辨认它的细胞膜、细胞质和细胞核。
    (三)绘图
    依照所观察到的细胞,画一个口腔上皮细胞图,并且注出各部分的名称。
    
    人和动物细胞都没有细胞壁,细胞质中也没有叶绿体和中央大液泡,细胞质中的线粒体也与呼吸作用有关。
    二、细胞核在生物遗传中的重要作用
    教师提出问题,学生阅读书中的相关内容。
    问题:(1)对细胞进行染色时,着色最深的是细胞的什么结构?为什么?
    (2)染色体裁、遗传物质、基因等之间的相互关系。
    资料1: 细胞核、染色质和染色体
    细胞核是细胞内由特别黏稠的物质构成的结构,它借双层多孔的核膜与细胞质分隔。核内含有核仁、染色质和核基质。细胞核一般呈圆球形或椭球形,通常一个细胞内只含有一个细胞核。细胞核是细胞内遗传信息的储存、复制和转录的主要场所,对细胞的结构和功能具有调节和控制作用。
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    七年级生物上册 3.1 人和动物的细胞结构和功能1教案 苏教版.doc

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  • ID:11-7228302 北师大版七年级生物上册 3.6.1《种子萌发形成幼苗》教案

    初中生物/北师大版/七年级上册/第三单元 生物圈中的绿色植物/第6章 绿色开花植物的生活史/第1节 种子萌发形成幼苗


    第6章 绿色开花植物的生活史
    第1节 种子萌发形成幼苗
    教学目标
    1.使学生理解双子叶植物和单于叶植物种子的一般结构及这些结构中最重要的部分——胚的结构和特点;了解双子叶植物和单子叶植物的概念及实例。 2.通过解剖观察种于的内部结构提高学生的实验能力和学会简单的观察方法,以培养观察能力。 3.通过两类种子结构特点的比较,培养学生分析问题的能力,学会从特殊到一般的思维方法,形成善于通过分析,归纳而得出结论的习惯。 4.通过学习种子的结构,初步树立结构与功能相统一的辩证观点。
    教学重点、难点分析
    本课的重点就是种于的结构,种皮(包括种孔、种脐)和胚乳可以一般讲述,而胚的结构则须详细说明,使学生能够准确地找到和说出胚在种子中的位置以及胚自身的各部分结构的名称,同时了解这些结构在种子萌发后将形成幼苗的哪些部分(虽然在种子的萌发一节中要重点介绍,但此处应适当地提及,以便加深学生对胚各部分结构的认识和理解)。因为胚是将来一株完整的植物体的雏型,是一个没有完成分化的幼小植物体。所以,一个植物体是由胚发育成的,而种皮及胚乳只是帮助胚完成生长发育的辅助结构。在胚萌发成幼苗的时候,种皮及胚乳就完成使命而脱落和消失了。由于种子内胚的体积很小,其各部分结构不易看清,尤其是单子叶植物种于内的胚,和胚乳紧紧地联系在一起,不易剥离。所以,让学生了解胚的结构不能仅从挂图或教材中的插图去了解,而要观察实物,这也是让学生认清胚结构的一个难点。例如,教材中指导学生将玉米种子沿胚的纵轴方向切开,然后向切面上滴碘液,结果是胚乳部分变蓝,而胚则不变色,这样来观察玉米种子内胚的结构。然而,学生看到的只是一个胚的侧面观,不能认识胚的整体,所以,在以上步骤之前,另选一粒吸涨后的玉米种子,去掉种皮,用针将种子一侧中央的白色船形结构剥离,用放大镜仔细观察这个结构的全貌,它就是胚。然后再切开种子,加滴碘液进行观察。使学生从形态到结构有一个完整的对胚的认识,这样就可以较好地解决这个难点
    教学过程设计
    1.引言设计。由于这是新章节的起始课,所以,引言的设计非常重要,从这一章起,将要依次讲述绿色开花植物的六种器官。绿色开花植物的生长发育过程,大都是先由种子发育成幼苗,才依次出现其他各种器官。因此,在分别讲述六种器官的时候,应首先讲述种子。在设计引言时应考虑到,此节课的引言不仅仅是种于结构的引入语,更重要的是做为本章的引言让学生知道为什么要先了解种子的结构才能再去了解其他器官的结构,这样在设计时就要将全章的重点内容,即种子的萌发做为出发点来设计本课的引言。例如,以有兴趣的问题开始,可提问:“我们吃的萝卜是植物的一种组织还是一个器官?”在学生回答后接着问:“萝卜是植物的什么器官?”“植物还有哪些器官?”等。当学生回答出各种器官后,老师便可说明要先学习种子这个器官和为什么要先学它的简要原因。否则,学生会认为先学哪个都一样,不解其因,多生疑惑,接下来引入本章的内容,例如:“要想知道种于是怎样长成一株植物体的,就要研究它的萌发过程以及和萌发有关的许多问题。如种子是什么样的结构?所有植物种子的结构都相同吗?它们萌发需要什么样的条件?当条件具备时为什么有些种子并不萌发?种子能活多久,等等。这些问题我们要依次去探讨,去解决。首先让我们来了解一下种子的结构……” 2.新课的设计: (1)在引人本课主题后,可以分发实验材料,同时提醒学生要注意听老师的讲述,因为种子较小,尤其是种于内的胚更是娇嫩,一不小心就会将其损伤,影响观察。 (2)指导学生先了解玉米等单子叶植物种子的结构,出示挂图或使用模型来简述单子叶种子的结构,然后让学生按要求剥开玉米种子的种皮,用针将中央白色的胚剥离,用放大镜观察其形态,再取一粒玉米种子让学生按教材所示的方法将种子切开,在切面上滴一滴碘液(说明,胚乳中贮存着大量淀粉,遇碘会变蓝,而胚不变蓝色)。再用放大镜仔细观察,对照教材图1-11所示的结构认真弄清胚的结构,最后板书归纳玉米种子的结构: (3)指导学生了解双子叶植物种子的结构,让学生按教材所示的方法观察,解剖认识菜豆种子(或其他双子叶种子)的结构。然后板书归纳: (4)将两类种子进行比较,让学生注意到它们的相同点和不同点,可以列表总结(如教材上的表格)。 (5)提出胚是种子结构中的最重要部分,它是将来植物体的雏形,一旦胚受到损伤,这粒种子就不能萌发了,例如将大米或豆瓣种下去却不能长出幼苗,因为水稻种子在碾成大米的过程中已经去掉了种皮和胚,而豆瓣是子叶,不是一个完整的胚,所以,胚的完整是种子萌发的重要内因。胚乳(双子叶植物种子的胚乳已被子叶吸收)和种皮只不过是在胚长成幼苗过程中提供营养和起保护的作用。 (6)明确两个问题:①单子叶植物种于多数都有胚乳,但也有些种类的单子叶植物种子没有胚乳,例如:慈姑(见课后小资料)。②双子叶植物的种子多数无胚乳,但有些种类的种子具有胚乳,例如:蓖麻(见课后小资料)。以此问题来说明植物的多样性,同时打消学生所可能出现的错误认识。不要把两类种子的结构知识绝对化。
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    七年级生物上册 3.6.1《种子萌发形成幼苗》教案 北师大版.doc

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