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资源 文章 汇编
  • ID:5-6036885 四年级上册科学《运动起来会怎样(二)》教案 教科版

    小学科学/教科版/四年级上册/我们的身体/4、运动起来会怎样(二)


    《运动起来会怎样(二)》教学设计
    教材分析
    这节课的教学内容涉及了循环系统的基本功能。循环系统又称心血管系统,由心脏、血管和血液组成,负责将人体所需的物质带到细胞内并将废弃物排出细胞外。
    本节课学生将有机会了解在人体活动过程中,心脏所要完成的输送血液的功能,并通过体验活动了解到心脏的工作强度,以此初步建立保护心脏健康的意识。
    心脏的功能、结构是学生难以通过探究活动得来的,面对这样的内容,阅读资料、教师讲授将是一种好的教学方法。
    在科学课上对学生进行健康教育,应该带有科学课的学科特点,从人体的基本特征和需求出发,以最接近学生的感受或体验为基础,促使学生领悟到健康的重要。教科书中安排的估算一天中的心跳次数、体验心脏的工作、“心脏无时无刻地工作,他会疲劳吗”这三个活动,用数字呈现出心脏繁重的工作量,用洗耳球运送水感受心脏工作的高强度,“他会疲劳吗?”这个问题是在各种体验后提出的,会引起学生对心脏健康的关心。这些活动会让学生易于接受“让心脏更好地工作,有利于我们健康生活”的观点。
    学情分析
    学生对自己做剧烈运动后,身体产生的各种反应已经有所了解,但是他们这种认识还只是停留在感性认识的基础上,对这些现象的认识缺乏准确的描述,而且对呼吸、心跳、脉搏之间更是缺少关联性的思考。在教学过程中,教师通过引导学生对呼吸、心跳和脉搏进行测量,并对测得的数据进行分析,分析其中的内在规律与联系,使之认识到:心跳和脉搏在同一时间内跳动的次数是相同的——心跳次数和脉搏之间存在着某种必然的联系。同时,通过对运动前后、休息3分钟后呼吸和脉搏的测量和分析,使学生猜测出呼吸和血液循环之间也可能存在着某种联系,为以后的进一步学习打下基础。
    教学目标
    科学概念:
    1.人体需要的氧气由肺吸入后进入血液,再由心脏通过血管输送到身体的各个部位,同时收集二氧化碳等废物,排出体外。
    2.人体运动量的增加,需要血液运输更多的氧气,心脏跳动速度的增加可以加大运输血液的数量。
    3.锻炼身体可以增强心脏的力量,有利于身体健康。
    过程与方法
    1.通过实验的方式了解心脏的工作强度和工作量。
    2.与同学相互交流,共同合作完成实验活动。
    情感、态度、价值观:
    感受人体呼吸与循环过程中,身体各个器官之间相互协调、相互合作的过程,感受人体构造的精巧与和谐之美。
    教学重难点
    重点:了解在人体活动过程中,当肺完成气体交换后,心脏所要完成的输送血液的功能。
    难点:简单了解了解在循环系统的工作原理,了解呼吸系统和循环系统之间相互合作的过程。
    评价任务
    1.能够运用已掌握的资料估算一天中心脏的跳动次数。
    2.做心脏跳动模拟实验,感受心脏的工作。
    3.了解保护心脏的重要性。
    教学准备
    为每组准备:水盆1个、水、洗耳球1个、塑料管1段、记录单1张。
    教学过程
    一、故事导入
    有人曾经做过这样一个实验。把兔子、鸽子从小就关进笼子里喂养。这些小动物长大以后看起来发育很正常。但是,把它们放出笼子后,兔子跑不了多远,就会倒地,鸽子在空中飞了几圈便掉下来。解剖分析发现,兔子死于心脏破裂,鸽子则死于动脉撕裂。听了这个故事你有什么想法?
    小结:说的真好,所以说我们的生命在于运动。今天我们来研究运动起来会怎样(二)。(课件出示课题)
    二、激活已有经验,提出探究问题
    1.你参加过哪些运动?
    2.运动起来人体会有哪些变化?(呼吸加快、流汗、心跳加快等)回顾:运动后呼吸为什么会加快?
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    压缩包内容:
    四年级上册科学《运动起来会怎样(二)》教案 教科版.doc

  • ID:5-6036884 四年级上册科学《相互协作的人体器官》教案 教科版

    小学科学/教科版/四年级上册/我们的身体/7、相互协作的人体器官


    《相互协作的人体器官》教学设计
    教材分析
    《相互协作的人体器官》是本单元的最后一课,本节课将进行知识的复习整理,全面回顾前面学生所了解的人体的肌肉、骨骼和关节、呼吸系统、循环系统及消化系统,各系统内部不同器官间的协作关系,同时还将进一步引导学生发现跨系统之间的协作关系,较全面地将人体的系统化结构呈现在学生面前。本节课在本单元中是总结性的作用,即是对前期学习的回顾也是对知识点的系统连接起来。本课主要安排了两个活动,一是让学生回顾旧知,二是在教学中让学生自己独立思考某一活动的进行所需用到的器官,并用画图方式表达自己的想法,完成人体器官之间的联系。
    学情分析
    本课在学生认识了人体的肌肉、骨骼和关节、呼吸系统、循环系统、消化系统的工作过程之后,让学生根据各个系统所完成的工作,找寻各个系统之间的联系。
    在本课的最后,教科书表明了一个观点:“健康生活就是我们在了解了自己身体的结构和相互作用的规律之后,爱护它们,促进它们更协调地工作。”站在事物本质、规律的基础上谈健康生活是科学学科应有的方式,它不同于思想教育中的健康教育活动。当学生能够通过自己的学习、经历发现人体的各个活动都是彼此密切联系的以后,他们思想中的健康不再是单一的某个器官的健康而是视为一个整体的健康,在寻求协调发展的基础上,关注机体整体的健康。这就是本单元教学重要的教育目标。
    教学目标
    科学概念:
    人体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候,不是孤立的,而是互相密切配合协同工作的。
    过程与方法:
    1.用画图的方法,直观地表现人体各个器官之间的关系。
    2.反复对自己画图作出修改、完善,掌握画图的方法。
    3.清楚地表达自己的观点,增强语言表达能力。
    情感、态度、价值观:
    1.发展对探究自己身体的兴趣,感受人体构造的精巧与和谐之美。
    2.懂得事物间是有联系的,接受从系统的角度看问题的观点。
    教学重难点
    重点:人体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候,不是孤立的,而是互相密切配合协同工作的。
    难点:能够用画图的方法,直观的表现人体各个器官之间的关系。
    评价任务
    1.能用简单的文字和图示描述人体器官的协同关系。
    2.能够积极参与交流与讨论,完善自己的图画。
    教学准备
    为每位学生准备:画图纸张若干。
    教学过程
    一、引入
    讨论:我们每天要做哪些运动?进行这些活动时有哪些器官参与?
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    压缩包内容:
    四年级上册科学《相互协作的人体器官》教案 教科版.doc

  • ID:5-6036882 四年级上册科学《物质在水中是怎样溶解的》教案 教科版

    小学科学/教科版/四年级上册/溶解/2、物质在水中是怎样溶解的


    《物质在水中是怎样溶解的》教学设计
    教材分析
    本课教学内容分为两部分。
    第一部分:观察描述高锰酸钾在水中的溶解。
    观察高锰酸钾在水中的溶解过程,是一个非常好的对溶解的直观认识过程。观察高锰酸钾的溶解分两步,第一步是把几颗高锰酸钾轻轻放入水杯中,静观高锰酸钾在水中的变化。这一环节可让学生观察到高锰酸钾是如何逐渐分散到水中去的。第二步是搅拌以后,观察高锰酸钾的水溶液,这一环节可以让学生注意到溶液是均匀的,用肉眼无法观察到物质颗粒,而且高锰酸钾溶液不会自行沉降。记录表中的内容提示学生重点观察溶解过程中的这些特点。然后通过与食盐进行比较,想象食盐在水中溶解时可能出现的变化过程,帮助他们形成关于溶解的描述性概念,理解溶解现象的本质。
    第二部分:观察比较四种物质在水中的变化。
    进一步观察比较高锰酸钾、食盐、沙和面粉在水中的情况,并且完成相关的观察记录表,是对溶解现象观察的梳理和总结。至此,学生应该能对溶解和不溶解进行判断,并能说出判断的依据。
    学情分析
    小学四年级的学生对科学课的学习已经有了一定的基础,求知欲和参与科学活动的愿望明显增强,对实验课的兴趣非常浓厚。但是在思维上明显存在逻辑性不强、考虑问题不深入细致的问题;同时实验操作能力有待提高。
    学生在生活中大多无法细致地观察到溶解的过程。因此,对于物质究竟是怎样均匀地分散到水中去的缺乏感性认识。
    教学目标
    科学概念:
    溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中,不会自行沉降,也不能用过滤的方法把物质从水中分离出来。
    过程与方法:
    观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程,并想象食盐的溶解过程。
    情感、态度、价值观:
    认识到细致的观察比较的重要性。
    教学重难点
    重点:描述高锰酸钾、食盐等物质溶解现象的主要特征。
    难点:比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水里的变化的异同。
    评价任务
    1.观察并描述高锰酸钾在水中的溶解过程。
    2.观察面粉、沙、食盐、高锰酸钾在水中的溶解过程并完成记录表。
    3.能够判断物质在水中是否溶解。
    教学准备
    为小组准备:四个装水的透明玻璃杯、1根筷子、高锰酸钾、1个药匙、20克食盐、20克面粉、30克沙。
    教师准备:溶解记录表。
    教学过程
    一、复习导入
    1.看大屏幕,谈话:取一小匙食盐放入盛水的玻璃杯中,用搅拌棒轻轻搅拌,会发现什么?
    2.引导想象:说一说,食盐是怎样溶解到水中去的?
    3.揭示课题:今天我们就来研究物质在水中是怎样溶解的。(板书课题)课件想不想亲眼看看物质的溶解过程?认识一位朋友——高锰酸钾,来满足大家的愿望。
    【设计意图:激发学生的求知欲和学习兴趣。】
    二、探索新知
    活动一:观察高锰酸钾
    1.出示课件介绍高锰酸钾,演示高锰酸钾正确取放方法注意:我们在取高锰酸钾时不能直接用手去取,而是用小药勺,尽量避免化学物品直接与我们的皮肤接触。
    【设计意图:通过出示课件让学生更清楚地了解高锰酸钾这一化学物品的特点和作用,在实验操作中注意安全,学会保护自己的身体。】
    2.观察、描述高锰酸钾。
    3.说一说用什么方法观察高锰酸钾。
    组内观察、描述高锰酸钾。
    【设计意图:培养学生在实验前观察相关材料的习惯。】
    猜测:把紫色的高锰酸钾放入水中会是什么样的呢?
    【设计意图:“猜测”对于科学实验来说,是很重要的一个环节,学生勇于猜测,敢于猜测,说明学生已开始为实验做准备,他要通过实验来验证自己的猜测是否正确。】
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    压缩包内容:
    四年级上册科学《物质在水中是怎样溶解的》教案 教科版.doc

  • ID:5-6036881 四年级上册科学《我们是怎样听到声音的》教案 教科版

    小学科学/教科版/四年级上册/声音/6、我们是怎样听到声音的


    《我们是怎样听到声音的》教学设计
    教材分析
    本课是在声音是怎样产生的、声音的变化、传播等的基础上进行的,引导学生运用实验模拟的方法,探究人的耳朵各个部分在帮助我们听声音过程中起到的作用,重点研究鼓膜的作用,让学生通过自主经历问题——假设(猜测)——验证的科学探究活动过程,为后面《保护我们的耳朵》做好充分的准备。
    学情分析
    学生对于耳朵的认识大多只停留在它的外部特征以及它是一个重要的人体听觉器官等一些浅显的知识上。至于耳是由哪些部分组成的,各部分都有什么作用,我们是怎样听到声音的,大部分学生不清楚。
    教学目标
    科学概念:
    人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的,外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜,引起鼓膜的振动,这种振动信号传递给大脑,通过大脑的加工,我们就能听到各种各样的声音了。
    过程与方法:
    通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响的,解释人耳鼓膜的作用;通过体验活动感受耳廓的作用。
    情感、态度、价值观:
    养成细心观察、留心周围事物的习惯。
    教学重难点
    重点:通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响,揭示人耳鼓膜的作用。
    难点:认识声波的传播路径以及人耳各部位的作用。
    评价任务
    1.观察耳的结构图,认识人耳的构造。
    2.通过鼓膜振动模型解释人耳鼓膜的作用。
    教学准备
    为全班同学准备:一张大的“耳的结构”挂图或耳的结构模型。
    为每组学生准备:一张“耳的结构”图片或模型、1个塑料杯、1块大于塑料杯口的薄橡胶(气球皮)、1根橡皮筋、一个音叉(或锣等能发出声音的器具)、少量的盐或细沙。
    教学过程
    一、创设情景、揭示课题
    1.谈话:同学们我们来做一个比赛,看看谁的耳朵最灵敏,最快听出是什么动物的叫声。
    2.出示课件。(公鸡、猫、狗、牛、猪)
    3.师:同学们回答得都很正确。
    4.提问:你们知道动物的声音是从什么物体中传出来的?(音箱)音箱又是怎样产生声音的?音箱传出的声音又是怎样传播到耳边的?
    5.揭示课题:那我们的耳朵又是怎样听到声音的呢?今天我们就来研究第六课《我们是怎样听到声音的》。
    【设计意图:从学生比较熟悉的各种动物叫声入手,我觉得这样能够使学生产生共鸣,激发学生的探究欲望。同时和学生一起复习声音的产生、传播等知识。为后继学生研究《耳朵的结构知识》作铺垫。】
    二、观察、认识耳的构造
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    压缩包内容:
    四年级上册科学《我们是怎样听到声音的》教案 教科版.doc

  • ID:5-6036880 四年级上册科学《食物在体内的旅行》教案 教科版

    小学科学/教科版/四年级上册/我们的身体/5、食物在体内的旅行


    《食物在体内的旅行》教学设计
    教材分析
    《食物在体内的旅行》是教科版科学四年级上册《我们的身体》单元的第5课内容。本课教学涉及到消化系统,消化系统的主要功能是将食物摄入体内,分解、消化食物并吸收营养物质。在前面的课程中,以“运动起来会怎样”为课题,初步认识了人的呼吸系统、循环系统的简要知识,而本课接上课内容,既回答了“运动需要的能量从哪里来?”的问题,又提及口腔的作用,为下节课进一步了解“食物在口腔里的变化”做铺垫。《食物在体内的旅行》由“引入”、“了解人体的消化器官”、“知识巩固与拓展”三个环节构成,既是学习人体四大系统之一的消化系统的重要部分,同时承上启下,为学生对身体的认识形成整体概念。
    学情分析
    食物的消化,对学生来说,这是一个既熟悉又陌生的话题。说熟悉,是因为我们每天都要吃大量的食物,也知道食物里有我们需要的能量。但到底哪些器官参与了食物消化,它们在消化过程各起什么作用,食物到底是按怎样的顺序被消化、吸收的,对学生来说是很含糊的。因为这些器官都在人体内,不能直接观察到,平时也很少真正去关注。
    有点知道但知道的很少,没有去关注不表示不想关注,这是我们组织教学的良好契机。为了激发学生的探究兴趣,同时结合学生的认知基础,我采用了模拟实验、资料讲解、观看视频、交流讨论等方法展开本课教学。
    教学目标
    科学概念:
    1.人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。
    2.人体的消化器官包括口腔、食管、胃、小肠和大肠,每个器官都有各自的功能。食物在人体内会按顺序进入这些消化器官,被消化吸收。
    过程与方法:
    1.在已有经验的基础上,制出食物消化过程图,并能够在不断认识的过程中,对自己画的食物消化过程图进行补充完善。
    2.查阅资料,了解有关食物在体内消化的过程,对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。
    情感、态度、价值观:
    1.愿意在独立思考的基础上,与他人分享研究结果,合作交流。
    2.正确对待研究中不完善的认识,善于在反复观察、研究中完善认识。
    教学重难点
    重点:认识各部分消化器官,了解它们的主要功能。
    难点:了解消化器官中的结构特点与其功能的关系。
    评价任务
    1.认识人体主要消化器官及作用。
    2.做模拟消化的实验,体会消化器官的功能。
    教学准备
    为每位学生准备:人体消化器官记录单。
    为每组准备:模拟胃的蠕动实验用的塑料口袋、水、切成小块并煮熟的蔬菜和馒头;模拟食道输送食物实验用的透明塑料软管、熟米饭粒。
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    压缩包内容:
    四年级上册科学《食物在体内的旅行》教案 教科版.doc

  • ID:5-6036878 四年级上册科学《声音的传播》教案 教科版

    小学科学/教科版/四年级上册/声音/5、声音的传播


    《声音的传播》教学设计
    教材分析
    本课教学内容分为两部分。
    第一部分:振动物体与波。
    对于很多学生来说,很难理解物体振动会发出声音,而振动又可以引起周围物体的振动,从而使声音从一个地方传播到另一个地方。本课通过用不同的物质做实验的经验会让他们逐渐理解这一现象。
    音叉的振动引起水面的波动,学生已经在第2课中观察到了。本课再次让学生观察这一实验,重点是要让学生观察到振动的音叉是怎样引起水面波动的。通过观察和与同学的交流,应让学生认识到:水面的波动是从振动的音叉开始,逐渐向四周传播的。使学生真实地感受到“物体振动发出声音,同时可以引起周围物体的振动,从而使声音向四周传播”。
    通过在玩“土电话”过程中思考“纸杯里听到的声音是怎样传播过来的”,学生能感受到声音在棉线中传播的过程,初步形成对声波的认识。
    第二部分:声音在不同物体中的传播。
    学生以铝箔米尺、木制米尺、棉线、尼龙绳等作为声音的传播媒介,让音叉发出的声音通过它们传到耳朵中,来感受不同的物质可以传播声音,并比较不同物质传播声音能力的不同。学生采取用同样的力量敲击音叉,在另一端感受声音的大小,来区分不同物质传播声音能力的不同。
    空气是传播声音的重要物质。教科书通过放置在玻璃罩内的闹钟,和月球上两个人难以直接对话资料的介绍,让学生对声音依靠空气传播有深刻的认识。
    学情分析
    学生在日常生活中对于声音的传播有一些肤浅的认识,面对于传播条件、声音在不同介质中传播速度、传播效果知之甚少,需要进一步的学习并应用于生活。对于很多学生来说,很难理解声音的传播能穿过空气等物质。用不同的物质做实验的经验会让他们逐渐理解这一现象。
    教学目标
    科学概念:
    声音是通过物体以波的形式,从一个地方传到另一个地方的。
    过程与方法:
    借助实验和想象,对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验,对声音在不同物体中的传播情况进行比较。
    情感、态度、价值观:
    意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。
    教学重难点
    重点:理解声音是以波的形式传播的。
    难点:声音在不同物体中传播能力是不同的。
    评价任务
    1.通过观察水中的音叉以及土电话实验感受声波的传递。
    2.通过实验认识声音在不同物体中的传播能力不同。
    教学准备
    每个小组一个音叉(敲击小锤)、一个水槽(里面装有1/2的水)、每两个人一个土电话。
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    压缩包内容:
    四年级上册科学《声音的传播》教案 教科版.doc

  • ID:5-6036876 四年级上册科学《风向和风速》教案 教科版

    小学科学/教科版/四年级上册/天气/4、风向和风速


    《风向和风速》教学设计
    教材分析
    本课内容主要分为两部分:
    第一部分:风向和风向标。风向指的是风吹来的方向,风向可以用八个方位描述。风向可以用风向标来测量。学生用简易材料自制一个风向标来观测风向。
    第二部分:风速和风速等级与怎样描述风速。风的速度是以每秒风行进多少米来计算的。风速仪是测量风速的仪器。气象学家把风速记为13个等级,即“蒲福风力等级”。学生可以通过自制小风旗来观测风速。
    学情分析
    本课针对的是四年级的学生,他们有较强的求知欲,对于科学现象也非常感兴趣,他们已经注意到天气在影响我们的生活,但是他们对天气的认识还仅仅停留在感官的感知,对他们来说确定风向和风速是困难的事,教科书对此进行了详细的指导,需要指导学生明确。另外制作一些直观的教具、让学生自己动手实验能够很好的调动学生的学习兴趣,帮助他们建构风向和风速的概念及其测量方法。同时,学生是通过观察风吹动小风旗的状况,确定风速的三个等级,并用这种方法完成“天气日历”中关于风的观察和记录。
    教学目标
    科学概念:
    风可以通过自然界中事物的变化来感知,可以用风向和风速来描述。
    过程与方法:
    自制简易风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速,并使用适当的方法记录观察结果。
    情感、态度、价值观:
    感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。
    教学重难点
    重点:能描述风向和风速。
    难点:用自制的风向标和小风旗测量风向和风速,并使用适当的方法记录观察结果。
    评价任务
    1.学生能否制作并使用风向标判断风的方向。
    2.学生能否利用小红旗判断风力等级。
    教学准备
    为全班准备:1张大图画纸、1张风向图。
    各小组或每个学生自己准备:制作风向标的材料——1根硬吸管、1张边长大约15厘米的硬纸板、1根带橡皮的铅笔、1根大头针、窄透明胶带、剪刀;制作小风旗材料——1块长约35厘米,宽20厘米的软布、1张长30厘米,宽6厘米的硬纸板、1个订书器。
    教学过程
    一、导入
    师:你们觉得风是什么?能听到,看到风吗?能用能想到的描述风的词语来描述风吗?
    二、探究内容
    (一)风向和风向标
    1.出示风向图,简单介绍,风向是指风吹来的方向,可以用八个方位来描述风向。
    2.你能通过风吹动旗面的情况来辨别风向吗?简单练习。小结:风向可以用风向标来测量,风向标的箭头指向的是风吹来的方向。
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    压缩包内容:
    四年级上册科学《风向和风速》教案 教科版.doc

  • ID:5-6036874 四年级上册科学《不同物质在水中的溶解能力》教案 教科版

    小学科学/教科版/四年级上册/溶解/4、不同物质在水中的溶解能力


    《不同物质在水中的溶解能力》教学设计
    教材分析
    本课教学内容分为两部分。
    第一部分:研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。
    食盐和小苏打是家庭厨房中常见的物品,而且比较相似。在两个装同样多水的玻璃杯中,把食盐和小苏打一份一份地分别加入并搅拌,比较食盐和小苏打的溶解能力。教科书用文字和插图对如何把食盐和小苏打分成等分,如何加入食盐和小苏打,什么时候进行记录作了提示。实验是用食盐和小苏打溶解量的多少来比较这两种物质在水中的溶解能力的。
    第二部分:研究气体在水中的溶解能力。
    为了便于观察气体在水中的溶解现象,教科书选择了对汽水中的气体进行观察。打开汽水瓶时,汽水中有气泡冒出,对这一点,学生是有生活经验的。使用注射器装汽水,用橡皮帽封住管口,推拉注射器的活塞,观察汽水中气泡的变化。可以清晰地观察到气体既能溶解于水,又能从水中析出。
    课文中的小资料,与生活相联系,说明水中的动物、植物就是靠溶解在水中的氧气进行呼吸的。
    学情分析
    学生通过前面的学习知道很多固体物质都可以溶解于水,至于能溶解多少,溶解能力的大小并没有认识;对比实验,学生没接触过,如何使对比过程公平,需要引导;学生对气体能溶解于水是缺少直观认识的,需通过实验加深理解。
    教学目标
    科学概念:
    1.不同的物质在水中的溶解能力不同。
    2.一些气体也能溶解于水。
    过程与方法:
    1.研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。
    2.进行气体溶解于水的观察实验。
    情感、态度、价值观:
    1.认识到细致地观察、比较的重要性。
    2.意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。
    教学重难点
    重点:了解不同物质在水中的溶解能力不同。
    难点:研究气体在水中的溶解。
    评价任务
    1.通过实验认识不同物质在水中的溶解能力不同。
    2.通过实验认识气体在水中的溶解能力。
    教学准备
    为小组准备:2个透明玻璃杯各装30毫升水、1根筷子、20克食盐分6小份、20克小苏打分6小份、汽水1瓶、开瓶器1个、注射器1只附橡皮帽。
    教学过程
    一、创设情境,激发兴趣
    (教师出示桌上纸包)同学们,在你们的桌子上都有两个这样的纸包,请打开看看,知道是什么吗?食盐和小苏打是厨房中常见的物品,看起来比较相似,却是两种不同的物质;今天我们就来共同研究不同物质在水中的溶解能力。(导出课题并板书)
    二、设计实验,验证猜测
    1.猜一猜,食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强?
    ================================================
    压缩包内容:
    四年级上册科学《不同物质在水中的溶解能力》教案 教科版.doc

  • ID:5-6036873 四年级上册科学《保护我们的听力》教案 教科版

    小学科学/教科版/四年级上册/声音/7、保护我们的听力


    《保护我们的听力》教学设计
    教材分析
    本课教学内容分为两部分。
    第一部分:远离噪声。
    在课堂上,噪声及其对听力的危害是不能让学生去亲身体验的。只能通过学生们对以前听到的噪声的描述,来认识噪声对听力的危害。音乐是不是就对我们的听力没有危害呢?也是不能让学生去听过高或过强的音乐或长时间使用耳塞听音乐来体会的。所以,学生对这些信息的获得主要来自于阅读或经验的积累。单元后的资料库为学生提供的《呵护自己的听觉器官》一文可供学生在学习时阅读。
    第二部分:控制物体发声。
    这个活动主要是让学生通过制作“发声罐”,并想办法使“发声罐”的声音变轻,领会“我们可以采取一些办法控制物体发出的声音”。在让学生选择不同材料和方法减轻“发声罐”声音的过程中,去思考声音是怎样被控制的,这些方法有什么联系和区别,使学生经历从现象到本质的思维过程。积累控制声音的经验,有助于对减少噪声方法的理解。活动的重点在于让学生多思考,采用多种方法展开探究,培养学生的创造力。
    在前面的阅读和减轻“发声罐”发出声音的活动中,学生知道了噪声对听力的危害和如何通过控制声源和阻碍声音传播的办法来减小声音。这就为教师引导学生发现生活中减少噪声的方法,以及使用这些方法提供了依据。轻声细语和嗓音洪亮应该运用于不同场合。教学中,可以引导学生对轻声细语和嗓音洪亮的优缺点和应该适应什么场所进行讨论和分析,并对在电影院、医院等场所中如何控制我们的说话声音进行讨论和交流,使学生意识到,在不同的场所应该注意控制自己的声音,以免对周围人的生活和工作造成不良的影响。
    学情分析
    很多人喜欢长时间使用耳塞听声音很高、很强的音乐,但并没有意识到这正在对他的听力产生伤害。在听力伤害中,绝大多数是由于过高或过强的声音对鼓膜或耳内的其他组织持续造成损伤,从而导致听力下降的。因此,保护听力就是避免我们的耳朵受到过强或过高声音的侵害。避免我们受到噪声侵害的根本方法就是控制噪声。从前一课中,学生了解了鼓膜在帮助我们听到声音中的重要作用,而且通过“鼓膜模型”的活动,认识到鼓膜是非常薄的一层膜,是很脆弱的,这对于提高学生保护听力的意识将起到很大的作用。
    教学目标
    科学概念:
    过高或过强的声音会对我们的听力产生伤害,保护听力就是要避免我们的耳朵听到过高或过强的声音并控制噪声。
    过程与方法:
    通过阅读保护听力的资料,了解我们的听力经常受到哪些伤害,知道保护听力的做法。
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    压缩包内容:
    四年级上册科学《保护我们的听力》教案 教科版.doc

  • ID:5-6036872 四年级上册科学《100毫升水能溶解多少克食盐》教案 教科版

    小学科学/教科版/四年级上册/溶解/6、100毫升水能溶解多少克食盐


    《100毫升水能溶解多少克食盐》教学设计
    教材分析
    这一课其实是研究常温下食盐在水里的溶解度。在第4课学生已经发现食盐在水里的溶解不是无限的,那么,一杯水里到底能溶解多少食盐呢?这一课中,学生将根据问题制订简单的研究计划,并通过对“100毫升水能溶解几克盐”这一问题的自主研究活动,初步感知和经历探究性实验的方法和步骤,同时获得“溶解度”“饱和溶液”的前概念。
    学情分析
    四年级学生接触科学课已有一年,有一定的科学素养,同时对实验课兴趣非常浓厚。但是在思维上,逻辑性、严谨性不强,考虑问题不深入、不够细致周密;同时实验操作能力有待提高。本节课无论是实验设计还是实验操作,对学生而言都是很好的锻炼。
    教学目标
    科学概念:
    一定量的水只能溶解一定量的食盐。
    过程与方法:
    设计“100毫升水能溶解多少食盐”的实验,经历简单的探究性实验过程。
    情感、态度、价值观:
    1.体验研究溶解现象的乐趣,发展进一步探究溶解问题的兴趣。
    2.严格按规范进行实验操作,实事求是地观察记录。
    教学重难点
    重点:制定研究计划,设计实验过程。
    难点:经历设计简单的探究实验的活动过程。
    评价任务
    1.积极参与小组讨论,制定研究计划。
    2.严格按规范进行实验操作,实事求是地观察记录。
    3.能够认真听取其他小组的研究方法,分析实验结果。
    教学准备
    为小组准备:1个装100毫升水的烧杯、1根筷子、1个药匙、1张记录纸、1架天平、1袋精盐。
    教学过程
    一、谈话导入
    相同条件下,不同物质在水中的溶解能力有大有小。那么,一种物质在水中的溶解能力到底有多大呢?今天我们继续用食盐来做实验。
    二、观察思考
    1.教师演示往盛水的烧杯里加1小勺盐,搅拌使盐溶解。
    2.问:再加1小勺盐搅拌,它还会溶解吗?实验操作。
    3.问:如果不停地往这杯水里加盐、搅拌会怎样?
    4.讨论分析:
    (1)食盐在一杯水中溶解是有限度的。
    (2)怎样判断不能溶解了?
    (3)如果水量不一样,那溶解的食盐数量会不会发生变化?
    5.看来,要研究水里能溶解多少食盐必须固定水量。今天我们研究“100毫升水能溶解多少克食盐”。
    三、设计实验
    1.分组设计实验:我们可以怎样研究这个问题?(出示研究计划表)
    研究计划
    第______小组
    
    研究问题
    100毫升水能溶解多少克食盐
    
    需要准备的物品
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    压缩包内容:
    四年级上册科学《100毫升水能溶解多少克食盐》教案 教科版.doc

  • ID:5-6036862 三年级下册科学教案-19让灯亮起来 教案鄂教版

    小学科学/鄂教版/三年级下册/第五单元/19.让灯亮起来


    让灯亮起来
    教材分析 《让灯亮起来》是鄂教版三年级下册第18课的内容,教材从日常生活中所常见的电灯入手,引导学生进入本单元的学习。
    教材首先安排让学生描述电灯是怎样与癫痫,开关等材料连接的,并试着画一个图来表示,其目的在于调动他们已有的生活经验,对电路有个基本的感知。接下来活动是提供材料试一试,怎样使小电珠亮起来。教材呈现了材料图。教材的最后安排了拓展性活动,使学生进一步认识到其它的家用电器的工作同样需要一个完整的回路。
    学习目标
    1.能自主探究使小灯泡亮起来的方法。
    2.能对小灯泡亮起来来的方法进行预测,并严格按照预测方法进行试验探究。
    3.学生能知道要使小灯泡亮起来,必须能让灯泡的螺纹和接触点分别与电池的正负极连接起来,形成电流的通路。
    4知道常用电器工作需要一个完整的回路。
    5.初步学会运用简单的方法记录实验结果。
    6.愿意与他人合作,并能清楚的表达自己的观点。
    7.培养学生实事求是的科学态度。
    重点 指导学生自己动手探究让小电珠亮起来的方法,开关的工作原理及电路的连接装置,并学会运用简单的方法记录实验结果。
    难点 指导学生分析归纳让小电珠亮起来的规律。理解电路中电流的流动路线,并初步认识短路和断路现象。
    教法学法 实验法 探究教学法 合作学习
    教具 多媒体系统和课件,实验器材:电线、电池、小电珠、电池盒、电珠座、开关,剪好的电池、小电珠模型等。
    课时划分
    总1课时
    教学过程 一、创设情境,导入新课
    1、(多媒体课件播放襄阳火车站夜晚和白天的图片。)
    问:图片中是哪里?哪里的夜晚和白天相比哪个更漂亮?它靠什么装扮得这么漂亮?(学生发言,)
    如果这些灯没有亮它还漂亮吗?
    师:我们教室的灯亮会让我们读书写字,节日的彩灯会让城市变得更得美丽,夜晚的路灯照亮我们前行的道路,那这些电灯为什么会亮?怎样使它变亮呢?
    带着这些问题,今天我们就一起来研究《电灯亮了》!
    板书课题:电灯亮了
    师:现在请同学们翻开书本,想一想电灯是怎样与电线开关想连接的,并且大胆发挥你的想象力把它画出来。
    一分钟后请个别同学展示。
    设计意图:【通过创设情境让学生欣赏城市夜景图片,联系实际生活实际,提出了主要的探究问题,激发学生的探究欲望,为新课的探究活动做好铺垫。】
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    压缩包内容:
    三年级下册科学教案-18让灯亮起来 教案鄂教版.doc

  • ID:5-6036860 三年级下册科学4.3磁铁的两极 教案 教科版

    小学科学/教科版/三年级下册/磁铁/3.磁铁的两极


    磁铁的两极
    【教学目标】
    科学概念:
    1、?磁铁上磁力最强的部分称为磁极,磁铁有两个磁极。
    2、?两个磁极接近,有时互相吸引,有时互相排斥。磁极间的作用是相互的。
    过程与方法:
    1、?在观察中发现问题、提出问题,对问题做出假设性