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  • ID:2-6589096 [精]23《诗词曲五首》课件+教案

    初中语文/人教统编版(部编版)/九年级下册/第六单元/24 诗词曲五首/本课综合与测试

    中小学教育资源及组卷应用平台 《诗词曲五首》教案 教学目标 1、了解作者及作品的写作背景,在熟读的基础上,有感情地朗读、背诵诗歌。 2、品析诗歌的语言,欣赏诗歌的语言美。 3、揣摩诗歌的内涵,把握诗歌所表达的情感。 教学重点 理解重点诗句含义,理解诗的内容,体会诗人的思想情感。 学习并了解诗、词、曲等诗歌的体裁特点。 教学难点 体会诗歌的节奏、韵律,学习如何感受其韵律美。 课时安排:二课时 教学过程 一、导入新课 诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精炼的语言来展示世界的万千气象,形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。下面学习的五首诗词曲都是名家作品,这些作品通过精炼的语言要表达怎样的内涵呢?现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境,来品味我国谷底啊诗歌的艺术魅力吧! 第一课时 《十五从军征》《白雪歌送武判官归京》 《十五从军征》 一、写作背景 汉朝时,北部边界时常受到匈奴的威胁,战乱频繁。汉王朝大量征兵,兵役沉重,不少人的一生几乎都是在服兵役,戍边军旅生活痛苦而漫长,《十五从军行》写的就是一个老兵从军漫长痛苦经历。 二、生字、词: 道逢:在路上相遇 阿:前缀,用在某些称谓或疑问代词等前面。 冢(zhǒng):坟墓。 累累:众多的样子。这里形容坟丘众多。 狗窦(gǒu dòu):给狗出入的墙洞。 雉(zhì):野鸡 。 旅谷:野生的谷子。 旅葵(kuí):野生的葵菜。 舂(chōng)谷: 用杵臼捣去谷物的皮壳。 持:拿着。 羹(gēng):这里指用蔬菜煮的羹。 一时:一会儿。 饴:同“贻”,送给。 三、疏通诗句 原诗: 十五从军征,八十始得归。 道逢乡里人:“家中有阿谁?”? “遥望是君家,松柏冢累累。”? 兔从狗窦入,雉从梁上飞, 中庭生旅谷,井上生旅葵。 舂谷持作饭,采葵持作羹。 羹饭一时熟,不知贻阿谁。 出门东向望,泪落沾我衣。 翻译: 十五岁就应征去参军,八十岁才退伍回到故乡家中。 路上碰到一个乡下的邻居,问:“我家里还有什么人?” “你家那个地方现在已是松树柏树林中的一片坟墓。” 走到家门前看见野兔从狗洞里出进,野鸡在屋脊上飞来飞去。 院子里长着野生的谷子,野生的葵菜环绕着井台。 用捣掉壳的野谷来做饭,摘下葵叶煮汤算是菜。 汤和饭一会儿都做好了,却不知赠送给谁吃。 走出大门向着东方张望,老泪纵横洒落在征衣上。 四、问题探究 1、诗歌选取了哪些意象?有何特点? 意象——松柏、丛冢、跳兔、飞雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。 景物特点:荒凉寂静,没有人的踪迹。 2、老兵的感情有什么变化? 情感变化:思亲情切——希望落空——绝望——悲哀流泪——心意茫然。 3、《十五从军行》是怎样揭示出封建兵役制给劳动人民所造成的苦难? 通过久经征战的老兵还乡之后的凄凉处境和悲苦心情揭示出来。 4、下面这句诗的有什么表达效果? 舂谷持作饭,采葵持作羹。羹饭一时熟,不知饴阿谁。 这句诗暗指主人公家破人亡、孤苦伶仃的状况,主人公此时内心感到极度的孤独悲伤。这一句也将哀景推向极致,蓄足了抒情的势,使得最后一句“泪落沾我衣”感人至深。 五、主旨 这是一首揭露封建社会兵役制度不合理的乐府民歌,诗中描绘了一位少年从军数十年后返回故里时,看到家破人亡的情景,表现出封建兵役制度给劳动人民带来的苦难。 六、板书设计 从军之久 十五从军八十归 回乡所见 冢累累 兔窜雉飞 生旅谷、旅葵 兵役残酷、战乱频繁、灾难深重 处境心情 泪落沾我衣 《白雪歌送武判官归京》 一、作者简介 岑参(约715-770),唐代诗人。江陵(今湖北荆州)人。其诗与高适齐名,并称“高岑”。长于七言歌行,曾任嘉州刺史,后世称为岑嘉州。其诗气势豪迈,情辞慷慨,语言变化自如。有《岑嘉州诗集》。代表作有《白雪歌送武判官归京》《逢入京使》等。 二、创作背景: 岑参于唐玄宗天宝十三载(公元754年,唐玄宗天宝十三载)夏秋之交到北庭,唐肃宗至德二载(公元757年)春夏之交东归。天宝十三载是岑参第二次出塞,充任安西北庭节度使封常清的判官(节度使的僚属),而武判官即其前任,诗人在轮台送他归京(唐代都城长安)而写下了此诗。 三、生字、词: 武判官:名不详。判官,官职名。唐代节度使等朝廷派出的持节大使,可委任幕僚协助判处公事,称判官,是节度使、观察使一类的僚属。 白草:一种牧草,干熟时变为白色。 胡天:指塞北一带的天空。 如:好像。 珠帘:用珍珠缀成的或饰有珍珠德尔帘子。与下面的“罗幕(丝罗账幕)”一样,是美化的说法。 狐裘(qiú):狐皮袍子。 锦衾(qīn):锦缎做的被子。 锦衾薄(bó):丝绸的被子(因为寒冷)都显得单薄了。形容天气很冷。 角弓:用兽角装饰之弓。 控:拉开(弓弦)。 都(dū)护:唐朝镇守边疆的长官。 着(zhuó):穿。 瀚(hàn)海:指沙漠。 阑干:纵横交错的样子。 惨淡:暗淡。 凝:凝结。 中军:指主将。 饮,动词,宴请。 归客:指武判官。 胡琴:泛指西域的琴。 辕门:领兵将帅的营门。 风掣(chè):红旗因雪而冻结,风都吹不动了。掣:拉,扯。 翻:飘。 四、疏通诗句 原诗: 山回路转:山势回环,道路盘旋曲折。 北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。 忽如一夜春风来,千树万树梨花开。 散入珠帘湿罗幕,狐裘不暖锦衾薄。 将军角弓不得控,都护铁衣冷难着。 瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。 中军置酒饮归客,胡琴琵琶与羌笛。 纷纷暮雪下辕门,风掣红旗冻不翻。 轮台东门送君去,去时雪满天山路。 山回路转不见君,雪上空留马行处。 翻译: 北风席卷大地吹折了白草,塞北的天空八月就飘降大雪。 仿佛一夜之间春风吹来,树上有如梨花争相开放。 雪花飞进珠帘沾湿了罗幕,狐裘不保暖盖上锦被也嫌单薄。 将军的手冻得拉不开弓,铁甲冰冷得让人难以穿上。 无边沙漠结着厚厚的冰,万里长空凝聚着惨淡愁云。 主帅帐中摆酒为归客饯行,胡琴琵琶羌笛合奏来助兴。 傍晚辕门前大雪落个不停,红旗冻僵了风也无法牵引。 轮台东门外欢送你回京去,你去时大雪盖满了天山路。 山路曲折已不见你的身影,雪地上只留下一行马蹄印迹。 五、问题探究: 1、从题目中你能得到哪些信息? 这是一首咏雪诗,这也是一首送别诗,描写的是送友人归京的场景。 2、这首诗前后侧重描写的内容有何不同?两者是如何完成过渡的? 前面重在咏雪,后八句主要是写送别。用“瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝”一句完成了过渡。 3、诗中是从哪两个方面揭示了当时的天气寒冷? 从正面和侧面来写当时天气寒冷的。正面:“散入珠帘湿罗幕,狐裘不暖锦衾薄。”“瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。”侧面:“将军角弓不得控,都护铁衣冷难着。” 4、“北风卷地白草折,胡天八月即飞雪”中的“折”“即”换掉好不好?为什么? 不好。“折”字写出了北风之猛,有了这样猛烈的风,漫天飘落的雪才能“飞”。“即”字表现了诗人的惊奇之情,表明雪下得大,下得早。这两句极写边塞的风猛雪早。 5、你认为“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”一句为什么能够流传千古? 以春景写冬景,以梨花喻冬雪,比喻新奇贴切,既表现了边塞特有的奇异壮丽风光,又写出诗人的惊喜之情。 6、“散入珠帘湿罗幕,狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控,都护铁衣冷难着”几句描写有何作用? 写军营将士的苦寒生活,反映了战争的艰苦及其给人民带来的灾难,同时为送行场面渲染了悲凉气氛。 7、请用生动的语言描述“纷纷暮雪下辕门,风掣红旗冻不翻”所展示的画面,并谈谈这句细节描写的作用。 傍晚时分,辕门外,大雪纷纷飘落,红旗被冰雪冻硬,尽管风刮得挺猛,红旗却一动也不动。这一生动而反常的细节再次传神地写出天气奇寒;旗帜在寒风中毫不动摇、威武不屈的形象是将士的象征。这两句一动一静,一白一红,相互映衬,画面生动,色彩鲜明。 8、诗的最后一句“山回路转不见君,雪上空留马行处”体现了中国绘画中的“留白”这一艺术手法,说说这句表达了作者怎样的思想感情。 运用留白手法,写得含蓄,引发读者无尽的思考;表达了诗人对朋友的依依不舍及朋友离去后的无限惆怅之情,字字传神,含蓄隽永。 六、主旨 《白雪歌宋武判官归京》描绘了唐代边塞特有的奇艺风光,抒发了作者因友人返京而生发的无限惆怅的感情。 七、板书设计 咏雪——奇异瑰丽 比喻、细节描写 送别——依依离情 夸张、渲染、留白 第二课时 《南乡子登京口北固亭有怀》 一、作者简介 辛弃疾(1140——1207),南宋词人。字幼安,号稼轩,历城(今山东济南)人,其词艺术风格多样,以豪放为主,笔力雄厚,与苏轼并成为“苏辛”。有《稼轩长短句》《辛弃疾全集》传世。 二、创作背景: 此词约作于公元1204年(宋宁宗嘉泰四年)或公元1205年(开禧元年),当时辛弃疾在镇江知府任上。他登临京口(即镇江)北固亭时,触景生情,不胜感慨系之,写下此词。 三、生字、词: 南乡子:词牌名。 京口:今江苏省镇江市。 北固亭:在今镇江市北固山上,下临长江,三面环水。 望:眺望。 神州:中原地区。 悠悠:连绵不进的样子。 兜鍪(dōu móu):古代作战时兵士所戴的头盔,这里代指士兵。 坐断:占据。 敌手:能力相当的对手。 曹刘:指曹操与刘备。 生子当如孙仲谋:曹操率领大军南下,见孙权的军队军容整肃,感叹道:“生子当如孙仲谋。” 四、翻译 原词: 何处望神州?满眼风光北固楼。千古兴亡多少事?悠悠。不尽长江滚滚流。 年少万兜鍪,坐断东南战未休。天下英雄谁敌手?曹刘。生子当如孙仲谋。 译文: 从哪里可以眺望故土中原?眼前却只见北固楼一带的壮丽江山,千百年的盛衰兴亡,不知经历了多少变幻?说不清呀。往事连绵不断,如同没有尽头的长江水滚滚地奔流不息。 想当年孙权在青年时代,已带领了千军万马。坐镇东南,连年征战,没有向敌人低过头。天下英雄谁是孙权的敌手呢?只有曹操和刘备可以和他鼎足成三。难怪曹操说:“生下的儿子就应当如孙权一般!” 五、分析 上阕:写景,以问起句,以答结句,词人触景生情,由北固楼的风光想到失去的河山,不胜感慨。 下阕:怀古,借对孙权的赞美,暗含对南宋朝廷的讥讽。 六、问题探究 1、作者为什么发出了“何处望神州”的感叹? 这首词是作者到镇江去做知府时所作。镇江在历史上曾是英雄用武和建功立业之地,此时成了与金人对垒的第二道防线。当他登临京口(即镇江)北固亭时,想到大好中原已沦陷金人之手,心中不禁悲愤不已,触景生情,故而发问。 2、“千古兴亡多少事?悠悠。不尽长江滚滚流。”句中“悠悠”一语双关,有哪两层含义?这一句是自问自答,这一问一答表达了作者什么样的情感? “悠悠”既指时间之漫长久远,又指词人思绪之无穷。“不尽长江滚滚流”,借用杜甫《登高》诗句“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”,以此透露作者的情感:无奈,伤感,抑郁。 3、赏析“年少万兜鍪,坐断东南战未休”。 一是突出孙权的年少有为,“年少”而敢于与雄才大略、兵多将广的强敌曹操较量,这需要非凡的胆识和气魄。二是突出了孙权的盖世武功,他不断征战,不断壮大。而“坐断东南”,形势与南宋政权相似。显然,稼轩热情歌颂孙权的不畏强敌,坚决抵抗并战而胜之,正是反衬当朝文武之辈的庸碌无能、怯懦苟安。 4、赏析“天下英雄谁敌手?曹刘。生子当如孙仲谋”。 词人把孙权作为三国时代叱咤风云的英雄来颂扬,其所以如此用笔,实借凭吊千古英雄之名,慨叹当今南宋无大智大勇之人执掌乾坤也。“生子当如孙仲谋”本是曹操的话,由辛弃疾口中说出,代表了南宋民众要求奋发图强的呼声。 七、主旨 作者通过对古代英雄人物的歌颂,讽刺南宋统治者在金兵的侵略面前不敢抵抗、昏庸无能。全词饱含着作者爱国、卫国的强烈感情。 八、板书设计 上阕:写景 赞美孙权 下阕:怀古 讽刺当朝 《过零丁洋》 一、作者简介 文天祥(1236-1283),南宋政治家、文学家。字履善,一字宋瑞,号文山,吉州庐陵人。坚决拒绝招降,书所做《过零丁洋》诗以明志。于所遭险难及平生战友事迹均作有诗歌,题名《指南录》,可称诗史。在狱中所作《正气歌》,尤为世所诵。有《文山先生全集》传世。 二、写作背景 《过零丁洋》写于1279年正月。1278年文天祥被俘,元军屡次劝降,都被他坚决拒绝,这首诗就是在他被俘后囚禁在船上,经过零丁洋时写下的。 三、生字、词 零丁洋:零丁洋即”伶丁洋“。现在广东省珠江口外。1278年底,文天祥率军在广东五坡岭与元军激战,兵败被俘,囚禁船上曾经过零丁洋。 遭逢:遭遇。起一经,因为精通一种经书,通过科举考试而被朝廷起用作官。文天祥二十岁考中状元。 干戈:指抗元战争。寥(liáo)落:荒凉冷落。一作“落落”。四周星:四周年。文天祥从1275年起兵抗元,到1278年被俘,一共四年。 絮:柳絮。 萍:浮萍。 惶恐滩:在今江西省万安县,是赣江中的险滩。1277年,文天祥在江西被元军打败,所率军队死伤惨重,妻子儿女也被元军俘虏。他经惶恐滩撤到福建。 零丁:孤苦无依的样子。 丹心:红心,比喻忠心。 汗青:同汗竹,史册。古代用简写字,先用火烤干其中的水分,干后易写而且不受虫蛀,也称汗青。 四、疏通诗句 原诗: 辛苦遭逢起一经,干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐,零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死?留取丹心照汗青。 翻译: 回想我早年由科举入仕历尽千辛万苦,如今战火消歇已经过四年的艰苦岁月。 国家危在旦夕似那狂风中的柳絮,自己一生的坎坷如雨中浮萍漂泊无根,时起时沉。 惶恐滩的惨败让我至今依然惶恐,可叹我零丁洋里身陷元虏自此孤苦无依。 自古以来,人终不免一死!倘若能为国尽忠,死后仍可光照千秋,青史留名。 五、问题探究 1、诗的首联写了哪两件事? 一是受到皇帝选拔,通过科举考试进入仕途;二是在频繁的抗元战争中已度过四年。 2、颔联“山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍”除了运用对偶的修辞以外还运用了什么修辞?有何作用? 运用了比喻的修辞手法:大宋国势危亡如风中柳絮,自己一生坎坷如雨中浮萍。将国家命运和个人命运紧密相连,生动形象地体现了诗人的忧国情怀。 3、颈联“惶恐滩头说惶恐,零丁洋里叹零丁”中的“惶恐”“零丁”反复出现,妙在何处? “惶恐”“零丁”反复出现,巧借两个地名,渲染形势的险恶和境况的危苦。 4、“人生自古谁无死?留取丹心照汗青”是千古传诵的名句,影响深远。请说说你的理解。 人难免一死,为祖国舍生取义,一片丹心永垂史册。这两句诗直抒胸臆,抒发了诗人以死明志、为国捐躯的豪情壮志,表现了民族气节。 六、主旨 《过零丁洋》通过作者自述国破家亡的境遇,抒发了以身殉国的决心和崇高的气节,表现了宁死不屈的气节和舍生取义的价值观。 七、板书设计 首联——明经入仕,积极抗元 颔联——国家分裂,命运坎坷(比喻) 颈联——形势险恶,境况危苦(对仗) 坎坷境遇,崇高气节 尾联——直抒胸臆,以死明志(主旨) 《山坡羊?潼关怀古》 一、作者简介 张养浩(1270—1329),字希孟,号云庄,山东济南人,元代文学家。他诗、文兼擅,而以散曲著称。张养浩为官清廉,爱民如子。天历二年(1329年),因关中旱灾,被任命为陕西行台中丞以赈灾民。《山坡羊潼关怀古》便写于应召往关中的途中。 二、题目解说 散曲:到了元代,出现新兴的体裁——曲。曲大致分为两种,一是剧曲,一是散曲。散曲没有动作、说白,包括套数和小令两种基本形式。套数由若干曲子组成,小令以一支曲子为独立单位。《天净沙》《山坡羊》都是有标题的小令。本篇“山坡羊”是小令的曲牌名,“潼关怀古”是标题。 三、生字、词 山坡羊:曲牌名,是这首散曲的格式;“潼关怀古”是标题。 峰峦如聚:形容群峰攒集,层峦叠嶂。聚:聚拢;包围 波涛如怒:形容黄河波涛的汹涌澎湃。怒:指波涛汹涌。 “山河”句:外面是山,里面是河,形容潼关一带地势险要。具体指潼关外有黄河,内有华山。表里:即内外。《左传·僖公二十八年》:“表里山河,必无害也。”注:“晋国外河而内山。”潼关:古关口名,在今陕西省潼关县,关城建在华山山腰,下临黄河,扼秦、晋、豫三省要冲,非常险要,为古代入陕门户,是历代的军事重地。 西都:指长安(今陕西西安)。这是泛指秦汉以来在长安附近所建的都城。秦、西汉建都长安,东汉建都洛阳,因此称洛阳为东都,长安为西都。 踌躇:犹豫、徘徊不定,心事重重,此处形容思潮起伏,,感慨万端陷入沉思,表示心里不平静。一作“踟蹰(chí chú)”。 伤心:令人伤心的事, 形容词作动词。秦汉经行处:秦朝(前221年~前206年)都城咸阳和西汉(前208~8)的都城长安都在陕西省境内潼关的西面。经行处,经过的地方。指秦汉故都遗址。宫阙:宫,宫殿;阙,皇宫门前面两边的楼观。 兴、亡:指朝代的盛衰更替 四、疏通句子 峰峦如聚,波涛如怒,山河表里潼关路。望西都,意踌躇。 伤心秦汉经行处,宫阙万间都做了土。兴,百姓苦;亡,百姓苦! 翻译: 华山的山峰从四面八方会聚,黄河的波涛像发怒似的汹涌。潼关古道内接华山,外连黄河。遥望古都长安,我徘徊不定,思潮起伏。 令人伤心的是秦宫汉阙里那些走过的地方,万间宫殿早已化作了尘土。一朝兴盛,百姓受苦;一朝灭亡,百姓依旧受苦。 五、分析 共写了三层。 第一层:(峰峦如聚……山河表里潼关路。)写潼关地势险要,是历代兵家必争之地。 第二层:(望西都……宫阙万间都做了土。)由潼关的险要地势想到其重要的历史作用及曾建都长安的历代王朝,抒发怀古情思。 第三层:(兴,百姓苦;亡,百姓苦。)写作者沉痛的感慨,历史上无论哪一个朝代,它们兴盛也罢,衰灭也罢,老百姓总是遭殃受苦的。 六、问题探究 1、请自选角度品析“峰峦如聚,波涛如怒,山河表里潼关路”。 “聚”字形容潼关在重重山峦包围中,“怒”字形容黄河之水的奔腾澎湃;用“聚”“怒”将山的雄伟与水的奔腾之势勾勒出来,从视觉和听觉两个方面写出了潼关的地势险要。 2、你如何理解“兴,百姓苦;亡,百姓苦”?它在文中起到什么作用? 王朝之“兴”必大兴土木,搜刮民脂民膏,百姓不堪其苦;而王朝灭亡之际,战乱频仍,民不聊生,所以说“兴,百姓苦;亡,百姓苦”。这句话在这首小令中是曲眼,有对老百姓疾苦的深切同情与人文关怀,是全曲主题的开拓和深化。 3、作者是怎样将写景、怀古、议论三者有机结合的? 作者先描写潼关雄伟险要的形势,然后从关中长安万间宫阙化为废墟而生发深沉的感慨,最后发表议论,得出结论:“兴,百姓苦;亡,百姓苦。”雄浑苍茫的景色、真挚深沉的情感和精辟的议论三者完美结合,使得全曲具有强烈的艺术感染力。 七、主旨 《山坡羊?潼关怀古》凭借吊潼关古迹,追忆历史,阐发议论,表达了对广大劳苦人民的深切同情,同时对封建统治者热衷于争权夺天下而不顾人民死活予以鞭挞。 八、板书设计 写景  山:峰峦如聚(视觉) 水:波涛如怒(听觉) 怀古抒情 望:西都 意:伤心秦汉—经行处 吊古抒怀,悲愤伤感 宫阙万间—做了土 主旨议论 兴、亡 百姓苦 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 (共 2 页) HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com) (共67张PPT) 《诗词曲五首》 导入新课 诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精炼的语言来展示世界的万千气象,形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。下面学习的五首诗词曲都是名家作品,这些作品通过精炼的语言要表达怎样的内涵呢?现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境,来品味我国谷底啊诗歌的艺术魅力吧! 第一首诗 《十五从军征》 创作背景 汉朝时,北部边界时常受到匈奴的威胁,战乱频繁。汉王朝大量征兵,兵役沉重,不少人的一生几乎都是在服兵役,戍边军旅生活痛苦而漫长,《十五从军行》写的就是一个老兵从军漫长痛苦经历。 生字、词 道逢:在路上相遇 阿:前缀,用在某些称谓或疑问代词等前面。 冢(zhǒng):坟墓。 累累:众多的样子。这里形容坟丘众多。 狗窦(gǒu dòu):给狗出入的墙洞。 雉(zhì):野鸡 。 旅谷:野生的谷子。 旅葵(kuí):野生的葵菜。 生字、词 舂(chōng)谷: 用杵臼捣去谷物的皮壳。 持:拿着。 羹(gēng):这里指用蔬菜煮的羹。 一时:一会儿。 饴:同“贻”,送给。 翻译 原诗: 十五从军征,八十始得归。 道逢乡里人:“家中有阿谁?”? “遥望是君家,松柏冢累累。”? 兔从狗窦入,雉从梁上飞, 中庭生旅谷,井上生旅葵。 舂谷持作饭,采葵持作羹。 羹饭一时熟,不知贻阿谁。 出门东向望,泪落沾我衣。 翻译 译文: 十五岁就应征去参军,八十岁才退伍回到故乡家中。 路上碰到一个乡下的邻居,问:“我家里还有什么人?” “你家那个地方现在已是松树柏树林中的一片坟墓。” 走到家门前看见野兔从狗洞里出进,野鸡在屋脊上飞来飞去。 院子里长着野生的谷子,野生的葵菜环绕着井台。 用捣掉壳的野谷来做饭,摘下葵叶煮汤算是菜。 汤和饭一会儿都做好了,却不知赠送给谁吃。 走出大门向着东方张望,老泪纵横洒落在征衣上。 问题探究 1、诗歌选取了哪些意象?有何特点? 意象——松柏、丛冢、跳兔、飞雉、庭院、旅 谷、水井、旅葵。 景物特点:荒凉寂静,没有人的踪迹。 问题探究 2、老兵的感情有什么变化? 3、《十五从军行》是怎样揭示出封建兵役制给劳动人民所造成的苦难? 情感变化:思亲情切——希望落空——绝望——悲哀流泪——心意茫然。 通过久经征战的老兵还乡之后的凄凉处境和悲苦心情揭示出来。 问题探究 4、“舂谷持作饭,采葵持作羹。羹饭一时熟,不知饴阿谁。”有什么表达效果? 这句诗暗指主人公家破人亡、孤苦伶仃的状况,主人公此时内心感到极度的孤独悲伤。这一句也将哀景推向极致,蓄足了抒情的势,使得最后一句“泪落沾我衣”感人至深。 主旨 这是一首揭露封建社会兵役制度不合理的乐府民歌,诗中描绘了一位少年从军数十年后返回故里时,看到家破人亡的情景,表现出封建兵役制度给劳动人民带来的苦难。 板书设计 从军之久——十五从军八十归 兵役残酷、 回乡所见 ——冢累累,兔窜雉飞 ,生旅谷、旅葵 战乱频繁、 处境心情——泪落沾我衣 灾难深重 第二首诗 《白雪歌送武判官归京》 作者简介 岑参(约715-770),唐代诗人。江陵(今湖北荆州)人。其诗与高适齐名,并称“高岑”。长于七言歌行,曾任嘉州刺史,后世称为岑嘉州。其诗气势豪迈,情辞慷慨,语言变化自如。有《岑嘉州诗集》。代表作有《白雪歌送武判官归京》《逢入京使》等。 创作背景 岑参于唐玄宗天宝十三载(公元754年,唐玄宗天宝十三载)夏秋之交到北庭,唐肃宗至德二载(公元757年)春夏之交东归。天宝十三载是岑参第二次出塞,充任安西北庭节度使封常清的判官(节度使的僚属),而武判官即其前任,诗人在轮台送他归京(唐代都城长安)而写下了此诗。 生字、词 武判官:名不详。判官,官职名。唐代节度使等朝廷派出的持节大使,可委任幕僚协助判处公事,称判官,是节度使、观察使一类的僚属。 白草:一种牧草,干熟时变为白色。 胡天:指塞北一带的天空。 如:好像。 珠帘:用珍珠缀成的或饰有珍珠德尔帘子。与下面的“罗幕(丝罗账幕)”一样,是美化的说法。 狐裘(qiú):狐皮袍子。 生字、词 锦衾(qīn):锦缎做的被子。 锦衾薄(bó):丝绸的被子(因为寒冷)都显得单薄了。形容天气很冷。 角弓:用兽角装饰之弓。 控:拉开(弓弦)。 都(dū)护:唐朝镇守边疆的长官。 着(zhuó):穿。 瀚(hàn)海:指沙漠。 阑干:纵横交错的样子。 生字、词 惨淡:暗淡。 凝:凝结。 中军:指主将。 饮,动词,宴请。 归客:指武判官。 胡琴:泛指西域的琴。 辕门:领兵将帅的营门。 风掣(chè):红旗因雪而冻结,风都吹不动了。掣:拉,扯。 翻:飘。 翻译 原诗: 北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来,千树万树梨花开。 散入珠帘湿罗幕,狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控,都护铁衣冷难着。 瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客,胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门,风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去,去时雪满天山路。 山回路转不见君,雪上空留马行处。 翻译 译文: 北风席卷大地吹折了白草,塞北的天空八月就飘降大雪。 仿佛一夜之间春风吹来,树上有如梨花争相开放。 雪花飞进珠帘沾湿了罗幕,狐裘不保暖盖上锦被也嫌单薄。 将军的手冻得拉不开弓,铁甲冰冷得让人难以穿上。 无边沙漠结着厚厚的冰,万里长空凝聚着惨淡愁云。 主帅帐中摆酒为归客饯行,胡琴琵琶羌笛合奏来助兴。 傍晚辕门前大雪落个不停,红旗冻僵了风也无法牵引。 轮台东门外欢送你回京去,你去时大雪盖满了天山路。 山路曲折已不见你的身影,雪地上只留下一行马蹄印迹。 问题探究 1、从题目中你能得到哪些信息? 2、这首诗前后侧重描写的内容有何不同?两者是如何完成过渡的? 这是一首咏雪诗,这也是一首送别诗,描写的是送友人归京的场景。 前面重在咏雪,后八句主要是写送别。用“瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝”一句完成了过渡。 问题探究 3、诗中是从哪两个方面揭示了当时的天气寒冷? 从正面和侧面来写当时天气寒冷的。正面:“散入珠帘湿罗幕,狐裘不暖锦衾薄。”“瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。”侧面:“将军角弓不得控,都护铁衣冷难着。” 问题探究 4、“北风卷地白草折,胡天八月即飞雪”中的“折”“即”换掉好不好?为什么? 不好。“折”字写出了北风之猛,有了这样猛烈的风,漫天飘落的雪才能“飞”。“即”字表现了诗人的惊奇之情,表明雪下得大,下得早。这两句极写边塞的风猛雪早。 问题探究 5、你认为“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”一句为什么能够流传千古? 6、“散入珠帘湿罗幕,狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控,都护铁衣冷难着”几句描写有何作用? 以春景写冬景,以梨花喻冬雪,比喻新奇贴切,既表现了边塞特有的奇异壮丽风光,又写出诗人的惊喜之情。 写军营将士的苦寒生活,反映了战争的艰苦及其给人民带来的灾难,同时为送行场面渲染了悲凉气氛。 问题探究 7、请用生动的语言描述“纷纷暮雪下辕门,风掣红旗冻不翻”所展示的画面,并谈谈这句细节描写的作用。 傍晚时分,辕门外,大雪纷纷飘落,红旗被冰雪冻硬,尽管风刮得挺猛,红旗却一动也不动。这一生动而反常的细节再次传神地写出天气奇寒;旗帜在寒风中毫不动摇、威武不屈的形象是将士的象征。这两句一动一静,一白一红,相互映衬,画面生动,色彩鲜明。 问题探究 8、诗的最后一句“山回路转不见君,雪上空留马行处”体现了中国绘画中的“留白”这一艺术手法,说说这句表达了作者怎样的思想感情。 运用留白手法,写得含蓄,引发读者无尽的思考;表达了诗人对朋友的依依不舍及朋友离去后的无限惆怅之情,字字传神,含蓄隽永。 主旨 《白雪歌宋武判官归京》描绘了唐代边塞特有的奇艺风光,抒发了作者因友人返京而生发的无限惆怅的感情。  板书设计 咏雪——奇异瑰丽 比喻、细节描写 送别——依依离情 夸张、渲染、留白 第三首词 《南乡子登京口北固亭有怀》 作者简介 辛弃疾(1140——1207),南宋词人。字幼安,号稼轩,历城(今山东济南)人,其词艺术风格多样,以豪放为主,笔力雄厚,与苏轼并成为“苏辛”。有《稼轩长短句》《辛弃疾全集》传世。 创作背景 此词约作于公元1204年(宋宁宗嘉泰四年)或公元1205年(开禧元年),当时辛弃疾在镇江知府任上。他登临京口(即镇江)北固亭时,触景生情,不胜感慨系之,写下此词。 生字、词 南乡子:词牌名。 京口:今江苏省镇江市。 北固亭:在今镇江市北固山上,下临长江,三面环水。 望:眺望。 神州:中原地区。 悠悠:连绵不进的样子。 兜鍪(dōu móu):古代作战时兵士所戴的头盔,这里代指士兵。 坐断:占据。 敌手:能力相当的对手。 曹刘:指曹操与刘备。 生子当如孙仲谋:曹操率领大军南下,见孙权的军队军容整肃,感叹道:“生子当如孙仲谋。” 翻译 原词: 何处望神州?满眼风光北固楼。千古兴亡多少事?悠悠。不尽长江滚滚流。 年少万兜鍪,坐断东南战未休。天下英雄谁敌手?曹刘。生子当如孙仲谋。 翻译 译文: 从哪里可以眺望故土中原?眼前却只见北固楼一带的壮丽江山,千百年的盛衰兴亡,不知经历了多少变幻?说不清呀。往事连绵不断,如同没有尽头的长江水滚滚地奔流不息。 想当年孙权在青年时代,已带领了千军万马。坐镇东南,连年征战,没有向敌人低过头。天下英雄谁是孙权的敌手呢?只有曹操和刘备可以和他鼎足成三。难怪曹操说:“生下的儿子就应当如孙权一般!” 分析  上阕:写景,以问起句,以答结句,词人触景生情,由北固楼的风光想到失去的河山,不胜感慨。 下阕:怀古,借对孙权的赞美,暗含对南宋朝廷的讥讽。 问题探究 1、作者为什么发出了“何处望神州”的感叹? 这首词是作者到镇江去做知府时所作。镇江在历史上曾是英雄用武和建功立业之地,此时成了与金人对垒的第二道防线。当他登临京口(即镇江)北固亭时,想到大好中原已沦陷金人之手,心中不禁悲愤不已,触景生情,故而发问。 问题探究 2、“千古兴亡多少事?悠悠。不尽长江滚滚流。”句中“悠悠”一语双关,有哪两层含义?这一句是自问自答,这一问一答表达了作者什么样的情感? “悠悠”既指时间之漫长久远,又指词人思绪之无穷。“不尽长江滚滚流”,借用杜甫《登高》诗句“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”,以此透露作者的情感:无奈,伤感,抑郁。 问题探究 3、赏析“年少万兜鍪,坐断东南战未休”。 一是突出孙权的年少有为,“年少”而敢于与雄才大略、兵多将广的强敌曹操较量,这需要非凡的胆识和气魄。二是突出了孙权的盖世武功,他不断征战,不断壮大。而“坐断东南”,形势与南宋政权相似。显然,稼轩热情歌颂孙权的不畏强敌,坚决抵抗并战而胜之,正是反衬当朝文武之辈的庸碌无能、怯懦苟安。 问题探究 4、赏析“天下英雄谁敌手?曹刘。生子当如孙仲谋”。 词人把孙权作为三国时代叱咤风云的英雄来颂扬,其所以如此用笔,实借凭吊千古英雄之名,慨叹当今南宋无大智大勇之人执掌乾坤也。“生子当如孙仲谋”本是曹操的话,由辛弃疾口中说出,代表了南宋民众要求奋发图强的呼声。 主旨 作者通过对古代英雄人物的歌颂,讽刺南宋统治者在金兵的侵略面前不敢抵抗、昏庸无能。全词饱含着作者爱国、卫国的强烈感情。 主旨 上阕:写景 赞美孙权 下阕:怀古 讽刺当朝 第四首诗 《过零丁洋》 作者简介 文天祥(1236-1283),南宋政治家、文学家。字履善,一字宋瑞,号文山,吉州庐陵人。坚决拒绝招降,书所做《过零丁洋》诗以明志。于所遭险难及平生战友事迹均作有诗歌,题名《指南录》,可称诗史。在狱中所作《正气歌》,尤为世所诵。有《文山先生全集》传世。 创作背景 《过零丁洋》写于1279年正月。1278年文天祥被俘,元军屡次劝降,都被他坚决拒绝,这首诗就是在他被俘后囚禁在船上,经过零丁洋时写下的。 生字、词 零丁洋:零丁洋即”伶丁洋“。现在广东省珠江口外。1278年底,文天祥率军在广东五坡岭与元军激战,兵败被俘,囚禁船上曾经过零丁洋。 遭逢:遭遇。起一经,因为精通一种经书,通过科举考试而被朝廷起用作官。文天祥二十岁考中状元。 干戈:指抗元战争。寥(liáo)落:荒凉冷落。一作“落落”。四周星:四周年。文天祥从1275年起兵抗元,到1278年被俘,一共四年。 絮:柳絮。 萍:浮萍。 生字、词 惶恐滩:在今江西省万安县,是赣江中的险滩。1277年,文天祥在江西被元军打败,所率军队死伤惨重,妻子儿女也被元军俘虏。他经惶恐滩撤到福建。 零丁:孤苦无依的样子。 丹心:红心,比喻忠心。 汗青:同汗竹,史册。古代用简写字,先用火烤干其中的水分,干后易写而且不受虫蛀,也称汗青。 翻译 原诗: 辛苦遭逢起一经,干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐,零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死?留取丹心照汗青。 翻译 译文: 回想我早年由科举入仕历尽千辛万苦,如今战火消歇已经过四年的艰苦岁月。 国家危在旦夕似那狂风中的柳絮,自己一生的坎坷如雨中浮萍漂泊无根,时起时沉。 惶恐滩的惨败让我至今依然惶恐,可叹我零丁洋里身陷元虏自此孤苦无依。 自古以来,人终不免一死!倘若能为国尽忠,死后仍可光照千秋,青史留名。 问题探究 1、诗的首联写了哪两件事? 2、颔联“山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍”除了运用对偶的修辞以外还运用了什么修辞?有何作用? 一是受到皇帝选拔,通过科举考试进入仕途;二是在频繁的抗元战争中已度过四年。 运用了比喻的修辞手法:大宋国势危亡如风中柳絮,自己一生坎坷如雨中浮萍。将国家命运和个人命运紧密相连,生动形象地体现了诗人的忧国情怀。 问题探究 3、颈联“惶恐滩头说惶恐,零丁洋里叹零丁”中的“惶恐”“零丁”反复出现,妙在何处? 4、“人生自古谁无死?留取丹心照汗青”是千古传诵的名句,影响深远。请说说你的理解。 “惶恐”“零丁”反复出现,巧借两个地名,渲染形势的险恶和境况的危苦。 人难免一死,为祖国舍生取义,一片丹心永垂史册。这两句诗直抒胸臆,抒发了诗人以死明志、为国捐躯的豪情壮志,表现了民族气节。 主旨 《过零丁洋》通过作者自述国破家亡的境遇,抒发了以身殉国的决心和崇高的气节,表现了宁死不屈的气节和舍生取义的价值观。 板书设计 首联——明经入仕,积极抗元 颔联——国家分裂,命运坎坷(比喻) 坎坷境遇 颈联——形势险恶,境况危苦(对仗) 崇高气节 尾联——直抒胸臆,以死明志(主旨) 第五首曲 《山坡羊?潼关怀古》 作者简介 张养浩(1270—1329),字希孟,号云庄,山东济南人,元代文学家。他诗、文兼擅,而以散曲著称。张养浩为官清廉,爱民如子。天历二年(1329年),因关中旱灾,被任命为陕西行台中丞以赈灾民。《山坡羊潼关怀古》便写于应召往关中的途中。 题目解读 散曲:到了元代,出现新兴的体裁——曲。曲大致分为两种,一是剧曲,一是散曲。散曲没有动作、说白,包括套数和小令两种基本形式。套数由若干曲子组成,小令以一支曲子为独立单位。《天净沙》《山坡羊》都是有标题的小令。本篇“山坡羊”是小令的曲牌名,“潼关怀古”是标题。 生字、词 山坡羊:曲牌名,是这首散曲的格式;“潼关怀古”是标题。 峰峦如聚:形容群峰攒集,层峦叠嶂。聚:聚拢;包围。 波涛如怒:形容黄河波涛的汹涌澎湃。怒:指波涛汹涌。 “山河”句:外面是山,里面是河,形容潼关一带地势险要。具体指潼关外有黄河,内有华山。表里:即内外。《左传·僖公二十八年》:“表里山河,必无害也。”注:“晋国外河而内山。”潼关:古关口名,在今陕西省潼关县,关城建在华山山腰,下临黄河,扼秦、晋、豫三省要冲,非常险要,为古代入陕门户,是历代的军事重地。 生字、词 西都:指长安(今陕西西安)。这是泛指秦汉以来在长安附近所建的都城。秦、西汉建都长安,东汉建都洛阳,因此称洛阳为东都,长安为西都。 踌躇:犹豫、徘徊不定,心事重重,此处形容思潮起伏,,感慨万端陷入沉思,表示心里不平静。一作“踟蹰(chí chú)”。 伤心:令人伤心的事, 形容词作动词。 秦汉经行处:秦朝(前221年~前206年)都城咸阳和西汉(前208~8)的都城长安都在陕西省境内潼关的西面。经行处,经过的地方。指秦汉故都遗址。宫阙:宫,宫殿;阙,皇宫门前面两边的楼观。 兴、亡:指朝代的盛衰更替。 翻译 原诗: 峰峦如聚,波涛如怒,山河表里潼关路。望西都,意踌躇。 伤心秦汉经行处,宫阙万间都做了土。兴,百姓苦;亡,百姓苦! 翻译 译文: 华山的山峰从四面八方会聚,黄河的波涛像发怒似的汹涌。潼关古道内接华山,外连黄河。遥望古都长安,我徘徊不定,思潮起伏。 令人伤心的是秦宫汉阙里那些走过的地方,万间宫殿早已化作了尘土。一朝兴盛,百姓受苦;一朝灭亡,百姓依旧受苦。 分析 共写了三层。 第一层:(峰峦如聚……山河表里潼关路。)写潼关地势险要,是历代兵家必争之地。 第二层:(望西都……宫阙万间都做了土。)由潼关的险要地势想到其重要的历史作用及曾建都长安的历代王朝,抒发怀古情思。 第三层:(兴,百姓苦;亡,百姓苦。)写作者沉痛的感慨,历史上无论哪一个朝代,它们兴盛也罢,衰灭也罢,老百姓总是遭殃受苦的。 问题探究 1、请自选角度品析“峰峦如聚,波涛如怒,山河表里潼关路”。 2、你如何理解“兴,百姓苦;亡,百姓苦”?它在文中起到什么作用? “聚”字形容潼关在重重山峦包围中,“怒”字形容黄河之水的奔腾澎湃;用“聚”“怒”将山的雄伟与水的奔腾之势勾勒出来,从视觉和听觉两个方面写出了潼关的地势险要。 王朝之“兴”必大兴土木,搜刮民脂民膏,百姓不堪其苦;而王朝灭亡之际,战乱频仍,民不聊生,所以说“兴,百姓苦;亡,百姓苦”。这句话在这首小令中是曲眼,有对老百姓疾苦的深切同情与人文关怀,是全曲主题的开拓和深化。 问题探究 3、作者是怎样将写景、怀古、议论三者有机结合的? 作者先描写潼关雄伟险要的形势,然后从关中长安万间宫阙化为废墟而生发深沉的感慨,最后发表议论,得出结论:“兴,百姓苦;亡,百姓苦。”雄浑苍茫的景色、真挚深沉的情感和精辟的议论三者完美结合,使得全曲具有强烈的艺术感染力。 主旨 《山坡羊?潼关怀古》凭借吊潼关古迹,追忆历史,阐发议论,表达了对广大劳苦人民的深切同情,同时对封建统治者热衷于争权夺天下而不顾人民死活予以鞭挞。 板书设计 写景  山:峰峦如聚(视觉) 水:波涛如怒(听觉) 望:西都 吊古抒怀 怀古抒情 意:伤心秦汉—经行处 悲愤伤感 宫阙万间—做了土 主旨议论 :兴、亡 百姓苦 ? 谢谢 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料?一线教师?一线教研员? 欢迎加入21世纪教育网教师合作团队!!月薪过万不是梦!! 详情请看: https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php

    • 2019-12-13
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  • ID:2-6579127 [精]22《出师表》(2课时)课件+教案

    初中语文/人教统编版(部编版)/九年级下册/第六单元/23 出师表

    中小学教育资源及组卷应用平台 《出师表》教案 教学目标: 1、了解本文作者及写作背景。   2、反复诵读文章,把握文章内容,理清文章写作脉络。   3、学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。 4、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁,死而后已”的精神。 教学重点: 掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法。 教学难点: 理清文章的思路。深刻理解诸葛亮的政治主张。 教学过程: 第一课时 一、导入新课 诸葛亮是中国人民智慧的化身,“草船借箭”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒,他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作,文章质朴诚挚,志尽文畅,为后人所钦仰,正所谓“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》),“或为出师表,鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。今天,我们就来学习这篇杰作。 2、作者简介 诸葛亮(181——234),三国蜀汉政治家、军事家。字孔明,琅琊阳都(今山东沂南)人。曾隐居隆中,留心汉末世变,被称为“卧龙”。刘备三顾其草庐,他向刘备提出占据荆、益两州,联合孙吴抗曹,鼎足立国之策,即“隆中对”。从此成为辅佐刘备的主要谋士。著有《诸葛亮集》 三、题目解读 表:古代向帝王上书言事的一种文体。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅的言事呈文。 四、创作背景 蜀汉公元223年(建兴元年),刘备病死,将刘禅托付给诸葛亮。诸葛亮实行了一系列政治和经济措施,使蜀汉境内呈现兴旺景象。为了实现全国统一,诸葛亮于公元227年(建兴五年)决定北上伐魏。 但刘后主却昏庸无能,听信奸佞,成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出事前写下这篇文章,以恳切的言辞劝说后主广开言路,严明赏罚,亲贤远佞,以修明政治,完成“兴复汉室”的大爷;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。 五、生字、词 先帝:这里指刘备。 崩殂(cú):指帝王之。 内:朝廷。 外:这里指疆场。 追:追念。 殊遇:特殊的礼遇。 开张圣听:扩大皇上的听闻(的范围)。意思是要后主广泛听取意见。 光:发扬光大。 恢弘:发扬、扩展。 妄自菲薄:随意地看轻自己。 引喻失义:说话不恰当。引喻,称引、譬喻。失义,不合道理。 俱:全,都。 宫中府中:指皇宫和丞相府中。 陟((zhì)罚臧否(pǐ),不宜异同:晋升、处罚,赞扬、批评,不应该(因在宫中或在丞相府中而)不同。陟,提拔、提升。臧否,赞扬和批评。异同,这里指不同。 作奸犯科:做奸邪事情,触犯科条。作奸,为非作歹。科,科条,法令。 有司:负责专职的官员。 刑:罚。 平明之理:公平清明的治理。 内外异法:宫内和丞相府的赏罚标准不同。 侍中、侍郎郭攸之、费祎(yī)、董允:郭攸之、费祎是侍中,董允是侍郎。侍中、侍郎,都是官名。 良实:忠良诚实的人。 志虑忠纯:志向和思虑忠诚纯正。 简拔:选拔。 遗(wèi):给予。 愚:我,谦称。 咨:询问。 裨(bì)补阙漏:弥补缺失疏漏。 有所广益:这里指有启发和帮助。 性行(xíng)淑均:性情品行善良公正。淑,善。均,公正,公平。 督:武官名,负责统领都城的警卫部队。向宠曾为中部督。 行(háng)阵:行伍,部队。 先汉:西汉。 所以:这里表示原因。 痛恨:痛心、遗憾。 桓、灵:东汉的桓帝刘志和灵帝刘宏。他们在位时,宠信宦官,政治腐败。 尚书、长(zhǎng)史、参军:都是古代官职名。这里尚书指陈震,长史指张裔,参军指蒋琬。 贞良死节之臣:忠正贤明,为保全节操而死(指以死报国)。 躬耕:亲身耕种。躬,亲自。 躬耕:亲自耕种,实指隐居农村。 南阳:东汉郡名。即今河南省南阳市。 闻达:有名望,显贵。 卑鄙:社会地位低微,见识短浅。 猥(wěi):辱,谦辞。 枉屈:屈尊就卑。 感激:感奋激发。 驱驰:奔走效劳。 倾覆:覆灭,颠覆。这里指兵败。 尔来:自那时以来。 二十有一年:二十一年。有:通“又”,跟在数词后面表示约数。 临崩寄臣以大事:刘备在临终前,把国家大事托付给诸葛亮,并对刘禅说:“汝与丞相从事,事之如父。” 夙(sù)夜:早晚,日日夜夜。 不效:没有效果。 不毛:不生长草木。这里指贫瘠、未开垦的地方。 南方已定:指建兴三年(225)秋,诸葛亮率军平定了南方的叛乱。 兵:武器。 甲:装备。 奖:鼓励。 庶:表示期望。 竭:竭尽。 驽(nú)钝:比喻才能平庸,这是诸葛亮自谦的话。驽 ,劣马,跑不快的马。钝,刀刃不锋利。 攘(rǎng)除:排除,铲除。 旧都:原来的都城,指东汉都城洛阳。 斟酌损益:斟酌利弊。斟酌,考虑可否。损,损害。益,益处。 斟酌情理,有所兴革。 托臣以讨贼兴复之效:把讨伐曹魏复兴汉室的任务交给我。托,委托,交给。效,这里是功效的意思。 告:祭告。 兴德之言:发扬圣德的话。 慢:怠慢,疏忽。 彰其咎:揭示他们的过失。 咨诹(zōu)善道:询问(治国的)好方法。诹,询问。 察纳:认识采纳。察:明察。 雅言:指正确合理的言论。 深追:深切追念。 先帝遗诏:刘备给后主的遗诏,见《三国志?蜀志?先主传》注引《诸葛亮集》,诏中说:“勿以恶小而为之,勿以善小而不为。惟贤惟德,能服于人。” 涕零:流泪、落泪。 六、疏通课文 原文: 先帝创业未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外者,盖追先帝之殊遇,欲报之于陛下也。诚宜开张圣听,以光先帝遗德,恢弘志士之气,不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。   宫中府中,俱为一体;陟罚臧否,不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏,以昭陛下平明之理;不宜偏私,使内外异法也。   侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等,此皆良实,志虑忠纯,是以先帝简拔以遗陛下:愚以为宫中之事,事无大小,悉以咨之,然后施行,必能裨补阙漏,有所广益。   将军向宠,性行淑均,晓畅军事,试用于昔日,先帝称之曰“能”,是以众议举宠为督:愚以为营中之事,悉以咨之,必能使行阵和睦,优劣得所。   亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也;亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓也。先帝在时,每与臣论此事,未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军,此悉贞良死节之臣,愿陛下亲之、信之,则汉室之隆,可计日而待也。   臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事,由是感激,遂许先帝以驱驰。后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣。   先帝知臣谨慎,故临崩寄臣以大事也。受命以来,夙夜忧叹,恐托付不效,以伤先帝之明;故五月渡泸,深入不毛。今南方已定,兵甲已足,当奖率三军,北定中原,庶竭驽钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益,进尽忠言,则攸之、祎、允之任也。   愿陛下托臣以讨贼兴复之效,不效,则治臣之罪,以告先帝之灵。若无兴德之言,则责攸之、祎、允等之慢,以彰其咎;陛下亦宜自谋,以咨诹善道,察纳雅言,深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。 今当远离,临表涕零,不知所言。 译文: 先帝开创的大业未完成一半却中途去世了。现在天下分为三国,我们蜀汉国力薄弱,处境艰难,这实在是国家危急存亡的时刻啊。然而侍卫臣僚在内勤劳不懈,战场上忠诚有志的将士们奋不顾身,这是他们追念先帝对他们的特别的知遇之恩,想要报答在陛下您身上。陛下你实在应该广泛的听取别人的意见,来发扬光大先帝遗留下来的美德,振奋有远大志向的人的志气,不应过分的看轻自己,援引不恰当的譬喻,以堵塞忠言进谏的道路。   皇宫中和朝廷中本都是一个整体,赏罚褒贬,不应该有所不同。如果有为非作歹犯科条法令和忠心做善事的人,都应该交给主管官吏评定对他们的惩奖,来显示陛下公正严明的治理,而不应当有偏袒和私心,使宫内和朝廷奖罚方法不同。   侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等人,这些都是善良诚实的人,他们的志向和心思忠诚无二,所以先帝把他们选拔出来辅佐陛下。我认为宫中之事,无论大小,都拿来问问他们,然后施行,一定能够弥补缺点和疏漏之处,可以获得很多的好处。   将军向宠,性格和品行善良平正,通晓军事,从前任用的时候,先帝称赞说他有才干,因此大家评议举荐他做中部督。我认为军队中的事情,都拿来跟他商讨,就一定能使军队团结一心,不同才能的人各得其所。   亲近贤臣,疏远小人,这是西汉之所以兴盛的原因;亲近小人,疏远贤臣,这是东汉之所以衰败的原因。先帝在世的时候,每逢跟我谈论这些事情,没有一次不对桓、灵二帝的做法感到痛心遗憾的。侍中、尚书、长史、参军,这些人都是忠贞诚实、能够以死报国的忠臣,希望陛下亲近他们,信任他们,那么汉朝的复兴就指日可待了。   我本来是平民百姓,在南阳务农亲耕,只想在乱世中苟且保全性命,不奢求在诸侯之中扬名显身。先帝不因为我身份卑微、见识短浅,而委屈自己,三次去我的茅庐拜访我。征询我对时局大事的意见,由此使我感动奋发,答应为先帝奔走效劳。后来遇到兵败,在兵败的时候接受任务,在危机患难之间奉行使命,那时以来已经有二十一年了。   先帝知道我做事小心谨慎,所以临终时把国家大事托付给我。接受遗命以来,我早晚忧愁叹息,唯恐先帝托付给我的事不能完成,以致损伤先帝的知人之明,所以我五月渡过泸水,深入到人烟稀少的地方。现在南方已经平定,兵员装备已经充足,应当激励、率领全军将士向北方进军,平定中原,希望用尽我平庸的才能,铲除奸邪凶恶的敌人,恢复汉朝的基业,回到旧日的国都。这就是我用来报答先帝,并且尽忠陛下的职责本分。至于处理事务,斟酌情理,有所兴革,毫无保留地进献忠诚的建议,那就是郭攸之、费祎、董允等人的责任了。   希望陛下能够把讨伐曹魏,兴复汉室的任务托付给我,如果没有成功,就惩治我的罪过,从而用来告慰先帝的在天之灵。如果没有振兴圣德的建议,就责罚郭攸之、费祎、董允等人的怠慢,来揭示他们的过失;陛下也应自行谋划,征求、询问治国的好道理,采纳正确的言论,深切追念先帝临终留下的教诲。我感激不尽。 今天我将要告别陛下远行了,面对这份奏表禁不住热泪纵横,不知道该说些什么话。 七、文言知识积累 通假字 1、必能裨补阙漏:“阙”通“缺”,缺点。 2、尔来二十有一年矣:“有”通“又”,放在整数和零数之间。 3、是以先帝简拔以遗陛下: “简”通“拣”,挑选、选择。 古今异义 1、此诚危急存亡之秋(古:时候;今:指四季中的秋季) 2、诚宜开张圣听 (古: 扩大;今:指商店开始营业) 3、此先汉所以兴隆也 (古:这里表示原因;今:表因果关系的连词) 4、先帝不以臣卑鄙 (古:社会地位低微,见识短浅;今:现指品质低劣 、下流) 5、未尝不叹息痛恨于桓、灵也。(古:痛心遗憾 ;今:极端憎恨或悔恨) 6、三顾臣于草庐之中……由是感激。(古:感奋激发;今:因对方的好意后帮助而感动并满怀谢意) 一词多义 1、道 而中道崩殂(路,途,名词) 以咨诹善道(道理,名词) 2、分 今天下三分(分开,动词) 而忠陛下之职分也(本分,名词。读fèn) 3、遗 以光先帝遗德(遗留) 以遗陛下(给予) 4、有 若有作奸犯科(有,与“无”相对,动词。下文“有所广益”中“有”同此) 尔来二十有一年矣(通“又”用来连接整数与零数,数词) 5、论 宜付有司论其刑赏(评定) 每与臣论此事(谈论) 6、行 然后施行(做,执行,动词) 性行淑均(品德,品行,名词) 必能使行阵和睦(行列,这里指军队,名词) 7、能 必能裨补阙漏(能够,助动词。下文“必能使行阵和睦”中“能”同此) 先帝称之曰能(能干,有才能,动词) 8、当 咨臣以当世之事(正在……的时候,介词。下文“今当远离”中“当”同此) 当奖率三军(应当,应该,助动词) 9、任 受任于败军之际(任用,委任,动词) 则攸之、祎、允之任(责任,职责,名词) 10、临 故临崩寄臣以大事也(将要,副词) 临表涕零(面对。动词) 11、效 恐托付不效(实现,副词。下文“不效则治臣之罪”中“效”同此) 愿陛下托臣以讨贼兴复之效(责任,名词) 12、言 进尽忠言(话,言论,名词。下文“若无兴德之言”、“察纳雅言”中“言”同此) 不知所言(说,动词) 13、以 故临崩寄臣以大事也(介词,把) 先帝不以臣卑鄙。(因为) 以光先帝遗德。(连词,来) 以塞忠谏之路也。(以致于) 受命以来。(表限定) 是以众议举宠为督(因此) 咨臣以当世之事(用) 词类活用 1、恢弘志士之气。 恢弘:形容词作动词,扩大、发扬 2、以光先帝遗德。 光:名词作动词,发扬光大 3、作奸犯科及为忠善者。 奸:形容词做名词,奸邪的事。忠善:形容词做名词,忠善之事。 4、此皆良实。 良实:形容词做名词,善良诚实的人。 5、优劣得所。 优劣:形容词做名词,才能高的人和才能低的人。 6、亲贤臣,远小人。 亲:形容词做动词,亲近。远:形容词做动词,疏远。 7、苟全性命于乱世。 全:形容词做动词,保全。 8、攘除奸凶。 奸凶:形容词做名词,奸邪凶顽的敌人。 9、恐托付不效 托付:动词作名词,托付的事情 倒装句 臣本布衣,躬耕南阳(应为“臣本布衣,于南阳躬耕”) 相关成语 危急存亡:情势危险急迫,关系到生存或灭亡。 妄自菲薄:毫无根据地、过分地看轻自己。 引喻失义:指说话不恰当,不合道理。 优劣得所:好的差的各得其所. 作奸犯科:为非作歹,违法乱纪。 三顾茅庐:比喻诚心诚意地邀请人家。 苟全性命:苟且保全性命。 不求闻达:不希望别人知道自己。 计日可待:为期不远,不久就可以实现。 亲贤远佞:亲近有才能的贤人,疏远阿谀奉承的小人。 临危受命:在危难之际接受任命。 不毛之地:指贫瘠的土地或荒凉的地区。 感激涕零:形容极为感激。多用于讽刺。 不知所云:原来是自谦的话,表示自己语无伦次。泛指思想混乱,说的话让人摸不着头绪。 第二课时 一、课文分析 第一部分(1—5):从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志,提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。   第二部分(6—7):追述以往经历,表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。   第三部分(8):明确各方面的责任,向后主提出恳切的期望,总结全文 二、问题探究 1、当时的不利条件和有利条件是什么?   ①不利的客观条件:“先帝创业未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此诚危急存亡之秋也。” ②有利的主观条件:“侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外者。盖追先帝之殊遇,欲报之于陛下也。” 2、第6、7两段回顾了刘备哪三件大事?表达了作者怎样的情感? 三件大事:三顾茅庐、临危受命、白帝城托孤。 表达了作者的受恩感激之情。 3、课文前半部分,诸葛亮就国内政治问题向后主刘禅提出了哪些建议?你认为哪一条最重要?为什么? 诸葛亮主要提出了三条建议:广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。 其中,“亲贤远佞”是最重要的建议。只有做到亲贤远佞,才能广开言路,听取忠谏之言。 4、课文后半部分主要追述哪几件事情?有什么用意? 在课文的后半部分,作者先历叙自己的身世,从“臣本布衣”起笔,历数先帝之殊遇,说道 先帝以驱驰”,并临危受命,由布衣跃为重臣,表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情。在叙述二十一年的遭际之后,追述先帝托孤之事,交代这次出师的根源,以及思想基础、物质准备,表明自己“兴复汉室,还于旧都”的决心。 后半部分追述这几件事情,一方面极力表达自己的“感激”和“忧叹”之情,表达效忠刘备父子的心愿;一方面,将出师与谏言沟通起来。诸葛亮以“讨贼兴复”为己任,吧国内“斟酌损益,进尽忠言”的责任交给了董允等,劝勉刘禅“”,希望他能亲贤远佞,听取贤臣的“兴德之言”。 三、中心思想 这篇表文记叙诸葛亮在出师北伐前言辞恳切地劝说刘禅,希望他广开言路,严明赏罚,亲贤远佞,以继承先帝刘备的遗志,也陈述了自己对先帝的“感激”之情和“北定中原”“兴复汉室”的决心,表达了他忧心国事、鞠躬尽瘁的衷心。 四、写作特色 1、议论、叙事、抒情相结合。 此文以议论为主,陈述意见,提出政治主张,兼记叙身世、追随先帝的原因、以身许国的经过,字字句句蕴含着作者报先帝、忠陛下的深厚感情,议论、叙事、抒情相结合,有极强的说服力和感染力。 2、语言率真、质朴、恳切、精炼。 作者“报先帝”“忠陛下”的思想感情贯穿全篇。处处不忘先帝“遗德”“遗诏”,处处为刘禅着想,殷切期望他继承父志,完成先帝未竟的“兴复汉室”之大业。作者此情此景,形成了本文率真、质朴、恳切的语言风格。 五、板书设计        1、广开言路 一、 2、赏罚分明 寓情于议 3—5、亲贤远佞 二 6、叙述经历:三顾茅庐 7、效忠心愿:托孤之事 寓情于叙 三、8、9、归结责任,结束全篇 抒发感情 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 (共 2 页) HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com) (共56张PPT) 《出师表》教案 诸葛亮 导入新课 诸葛亮是中国人民智慧的化身,“草船借箭”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒,他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作,文章质朴诚挚,志尽文畅,为后人所钦仰,正所谓“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》),“或为出师表,鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。今天,我们就来学习这篇杰作。 作者简介 诸葛亮(181——234),三国蜀汉政治家、军事家。字孔明,琅琊阳都(今山东沂南)人。曾隐居隆中,留心汉末世变,被称为“卧龙”。刘备三顾其草庐,他向刘备提出占据荆、益两州,联合孙吴抗曹,鼎足立国之策,即“隆中对”。从此成为辅佐刘备的主要谋士。著有《诸葛亮集》 题目解读 表:古代向帝王上书言事的一种文体。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅的言事呈文。 创作背景 蜀汉公元223年(建兴元年),刘备病死,将刘禅托付给诸葛亮。诸葛亮实行了一系列政治和经济措施,使蜀汉境内呈现兴旺景象。为了实现全国统一,诸葛亮于公元227年(建兴五年)决定北上伐魏。 但刘后主却昏庸无能,听信奸佞,成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出事前写下这篇文章,以恳切的言辞劝说后主广开言路,严明赏罚,亲贤远佞,以修明政治,完成“兴复汉室”的大爷;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。 生字、词 先帝:这里指刘备。 崩殂(cú):指帝王之。 内:朝廷。 外:这里指疆场。 追:追念。 殊遇:特殊的礼遇。 开张圣听:扩大皇上的听闻(的范围)。意思是要后主广泛听取意见。 光:发扬光大。 生字、词 恢弘:发扬、扩展。 妄自菲薄:随意地看轻自己。 引喻失义:说话不恰当。引喻,称引、譬喻。失义,不合道理。 俱:全,都。 宫中府中:指皇宫和丞相府中。 陟(zhì)罚臧否(pǐ),不宜异同:晋升、处罚,赞扬、批评,不应该(因在宫中或在丞相府中而)不同。陟,提拔、提升。臧否,赞扬和批评。异同,这里指不同。 生字、词 作奸犯科:做奸邪事情,触犯科条。作奸,为非作歹。科,科条,法令。 有司:负责专职的官员。 刑:罚。 平明之理:公平清明的治理。 内外异法:宫内和丞相府的赏罚标准不同。 侍中、侍郎郭攸之、费祎(yī)、董允:郭攸之、费祎是侍中,董允是侍郎。侍中、侍郎,都是官名。 良实:忠良诚实的人。 生字、词 志虑忠纯:志向和思虑忠诚纯正。 简拔:选拔。 遗(wèi):给予。 愚:我,谦称。 咨:询问。 裨(bì)补阙漏:弥补缺失疏漏。 有所广益:这里指有启发和帮助。 性行(xíng)淑均:性情品行善良公正。淑,善。均,公正,公平。 生字、词 督:武官名,负责统领都城的警卫部队。向宠曾为中部督。 行(háng)阵:行伍,部队。 先汉:西汉。 所以:这里表示原因。 痛恨:痛心、遗憾。 桓、灵:东汉的桓帝刘志和灵帝刘宏。他们在位时,宠信宦官,政治腐败。 尚书、长(zhǎng)史、参军:都是古代官职名。这里尚书指陈震,长史指张裔,参军指蒋琬。 生字、词 贞良死节之臣:忠正贤明,为保全节操而死(指以死报国)。 躬耕:亲身耕种。躬,亲自。 躬耕:亲自耕种,实指隐居农村。 南阳:东汉郡名。即今河南省南阳市。 闻达:有名望,显贵。 卑鄙:社会地位低微,见识短浅。 猥(wěi):辱,谦辞。 枉屈:屈尊就卑。 生字、词 感激:感奋激发。 驱驰:奔走效劳。 倾覆:覆灭,颠覆。这里指兵败。 尔来:自那时以来。 二十有一年:二十一年。有:通“又”,跟在数词后面表示约数。 临崩寄臣以大事:刘备在临终前,把国家大事托付给诸葛亮,并对刘禅说:“汝与丞相从事,事之如父。” 夙(sù)夜:早晚,日日夜夜。 生字、词 不效:没有效果。 不毛:不生长草木。这里指贫瘠、未开垦的地方。 南方已定:指建兴三年(225)秋,诸葛亮率军平定了南方的叛乱。 兵:武器。 甲:装备。 奖:鼓励。 庶:表示期望。 竭:竭尽。 生字、词 驽(nú)钝:比喻才能平庸,这是诸葛亮自谦的话。驽 ,劣马,跑不快的马。钝,刀刃不锋利。 攘(rǎng)除:排除,铲除。 旧都:原来的都城,指东汉都城洛阳。 斟酌损益:斟酌利弊。斟酌,考虑可否。损,损害。益,益处。 斟酌情理,有所兴革。 托臣以讨贼兴复之效:把讨伐曹魏复兴汉室的任务交给我。托,委托,交给。效,这里是功效的意思。 生字、词 告:祭告。 兴德之言:发扬圣德的话。 慢:怠慢,疏忽。 彰其咎:揭示他们的过失。 咨诹(zōu)善道:询问(治国的)好方法。诹,询问。 察纳:认识采纳。察:明察。 雅言:指正确合理的言论。 深追:深切追念。 词语 先帝遗诏:刘备给后主的遗诏,见《三国志?蜀志?先主传》注引《诸葛亮集》,诏中说:“勿以恶小而为之,勿以善小而不为。惟贤惟德,能服于人。” 涕零:流泪、落泪。 疏通课文 原文: 先帝创业未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外者,盖追先帝之殊遇,欲报之于陛下也。诚宜开张圣听,以光先帝遗德,恢弘志士之气,不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。 疏通课文 译文: 先帝开创的大业未完成一半却中途去世了。现在天下分为三国,我们蜀汉国力薄弱,处境艰难,这实在是国家危急存亡的时刻啊。然而侍卫臣僚在内勤劳不懈,战场上忠诚有志的将士们奋不顾身,这是他们追念先帝对他们的特别的知遇之恩,想要报答在陛下您身上。陛下你实在应该广泛的听取别人的意见,来发扬光大先帝遗留下来的美德,振奋有远大志向的人的志气,不应过分的看轻自己,援引不恰当的譬喻,以堵塞忠言进谏的道路。 疏通课文 原文: 宫中府中,俱为一体;陟罚臧否,不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏,以昭陛下平明之理;不宜偏私,使内外异法也。 疏通课文 译文: 皇宫中和朝廷中本都是一个整体,赏罚褒贬,不应该有所不同。如果有为非作歹犯科条法令和忠心做善事的人,都应该交给主管官吏评定对他们的惩奖,来显示陛下公正严明的治理,而不应当有偏袒和私心,使宫内和朝廷奖罚方法不同。 疏通课文 原文: 侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等,此皆良实,志虑忠纯,是以先帝简拔以遗陛下:愚以为宫中之事,事无大小,悉以咨之,然后施行,必能裨补阙漏,有所广益。 疏通课文 译文: 侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等人,这些都是善良诚实的人,他们的志向和心思忠诚无二,所以先帝把他们选拔出来辅佐陛下。我认为宫中之事,无论大小,都拿来问问他们,然后施行,一定能够弥补缺点和疏漏之处,可以获得很多的好处。 疏通课文 原文: 将军向宠,性行淑均,晓畅军事,试用于昔日,先帝称之曰“能”,是以众议举宠为督:愚以为营中之事,悉以咨之,必能使行阵和睦,优劣得所。 疏通课文  译文: 将军向宠,性格和品行善良平正,通晓军事,从前任用的时候,先帝称赞说他有才干,因此大家评议举荐他做中部督。我认为军队中的事情,都拿来跟他商讨,就一定能使军队团结一心,不同才能的人各得其所。 疏通课文  原文: 亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也;亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓也。先帝在时,每与臣论此事,未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军,此悉贞良死节之臣,愿陛下亲之、信之,则汉室之隆,可计日而待也。 疏通课文 译文: 亲近贤臣,疏远小人,这是西汉之所以兴盛的原因;亲近小人,疏远贤臣,这是东汉之所以衰败的原因。先帝在世的时候,每逢跟我谈论这些事情,没有一次不对桓、灵二帝的做法感到痛心遗憾的。侍中、尚书、长史、参军,这些人都是忠贞诚实、能够以死报国的忠臣,希望陛下亲近他们,信任他们,那么汉朝的复兴就指日可待了。 疏通课文 原文: 臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事,由是感激,遂许先帝以驱驰。后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣。 疏通课文 译文: 我本来是平民百姓,在南阳务农亲耕,只想在乱世中苟且保全性命,不奢求在诸侯之中扬名显身。先帝不因为我身份卑微、见识短浅,而委屈自己,三次去我的茅庐拜访我。征询我对时局大事的意见,由此使我感动奋发,答应为先帝奔走效劳。后来遇到兵败,在兵败的时候接受任务,在危机患难之间奉行使命,那时以来已经有二十一年了。 疏通课文 原文: 先帝知臣谨慎,故临崩寄臣以大事也。受命以来,夙夜忧叹,恐托付不效,以伤先帝之明;故五月渡泸,深入不毛。今南方已定,兵甲已足,当奖率三军,北定中原,庶竭驽钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益,进尽忠言,则攸之、祎、允之任也。 疏通课文 译文: 先帝知道我做事小心谨慎,所以临终时把国家大事托付给我。接受遗命以来,我早晚忧愁叹息,唯恐先帝托付给我的事不能完成,以致损伤先帝的知人之明,所以我五月渡过泸水,深入到人烟稀少的地方。现在南方已经平定,兵员装备已经充足,应当激励、率领全军将士向北方进军,平定中原,希望用尽我平庸的才能,铲除奸邪凶恶的敌人,恢复汉朝的基业,回到旧日的国都。这就是我用来报答先帝,并且尽忠陛下的职责本分。至于处理事务,斟酌情理,有所兴革,毫无保留地进献忠诚的建议,那就是郭攸之、费祎、董允等人的责任了。 疏通课文 原文: 愿陛下托臣以讨贼兴复之效,不效,则治臣之罪,以告先帝之灵。若无兴德之言,则责攸之、祎、允等之慢,以彰其咎;陛下亦宜自谋,以咨诹善道,察纳雅言,深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。 今当远离,临表涕零,不知所言。 疏通课文  译文: 希望陛下能够把讨伐曹魏,兴复汉室的任务托付给我,如果没有成功,就惩治我的罪过,从而用来告慰先帝的在天之灵。如果没有振兴圣德的建议,就责罚郭攸之、费祎、董允等人的怠慢,来揭示他们的过失;陛下也应自行谋划,征求、询问治国的好道理,采纳正确的言论,深切追念先帝临终留下的教诲。我感激不尽。 今天我将要告别陛下远行了,面对这份奏表禁不住热泪纵横,不知道该说些什么话。 文言知识 通假字: 1、必能裨补阙漏:“阙”通“缺”,缺点。 2、尔来二十有一年矣:“有”通“又”,放在整数和零数之间。 3、是以先帝简拔以遗陛下: “简”通“拣”,挑选、选择。 文言知识 古今异义 1、此诚危急存亡之秋(古:时候;今:指四季中的秋季) 2、诚宜开张圣听 (古: 扩大;今:指商店开始营业) 3、此先汉所以兴隆也 (古:这里表示原因;今:表因果关系的连词) 4、先帝不以臣卑鄙 (古:社会地位低微,见识短浅;今:现指品质低劣 、下流) 5、未尝不叹息痛恨于桓、灵也。(古:痛心遗憾 ;今:极端憎恨或悔恨) 6、三顾臣于草庐之中……由是感激。(古:感奋激发;今:因对方的好意后帮助而感动并满怀谢意) 文言知识 一词多义 1、道 而中道崩殂(路,途,名词) 以咨诹善道(道理,名词) 2、分 今天下三分(分开,动词) 而忠陛下之职分也(本分,名词。读fèn) 3、遗 以光先帝遗德(遗留) 以遗陛下(给予) 文言知识 4、有 若有作奸犯科(有,与“无”相对,动词。下文“有所广益”中“有”同此) 尔来二十有一年矣(通“又”用来连接整数与零数,数词) 5、论 宜付有司论其刑赏(评定) 每与臣论此事(谈论) 6、行 然后施行(做,执行,动词) 性行淑均(品德,品行,名词) 必能使行阵和睦(行列,这里指军队,名词) 文言知识 7、能 必能裨补阙漏(能够,助动词。下文“必能使行阵和睦”中“能”同此) 先帝称之曰能(能干,有才能,动词) 8、当 咨臣以当世之事(正在……的时候,介词。下文“今当远离”中“当”同此) 当奖率三军(应当,应该,助动词) 9、任 受任于败军之际(任用,委任,动词) 则攸之、祎、允之任(责任,职责,名词) 文言知识 10、临 故临崩寄臣以大事也(将要,副词) 临表涕零(面对。动词) 11、效 恐托付不效(实现,副词。下文“不效则治臣之罪”中“效”同此) 愿陛下托臣以讨贼兴复之效(责任,名词) 12、言 进尽忠言(话,言论,名词。下文“若无兴德之言”、“察纳雅言”中“言”同此) 不知所言(说,动词) 文言知识 13、以 故临崩寄臣以大事也(介词,把) 先帝不以臣卑鄙。(因为) 以光先帝遗德。(连词,来) 以塞忠谏之路也。(以致于) 受命以来。(表限定) 是以众议举宠为督(因此) 咨臣以当世之事(用) 文言知识 词类活用 1、恢弘志士之气。 恢弘:形容词作动词,扩大、发扬 2、以光先帝遗德。 光:名词作动词,发扬光大 3、作奸犯科及为忠善者。 奸:形容词做名词,奸邪的事。忠善:形容词做名词,忠善之事。 4、此皆良实。 良实:形容词做名词,善良诚实的人。 文言知识 5、优劣得所。 优劣:形容词做名词,才能高的人和才能低的人。 6、亲贤臣,远小人。 亲:形容词做动词,亲近。远:形容词做动词,疏远。 7、苟全性命于乱世。 全:形容词做动词,保全。 8、攘除奸凶。 奸凶:形容词做名词,奸邪凶顽的敌人。 9、恐托付不效 托付:动词作名词,托付的事情。 文言知识 倒装句 臣本布衣,躬耕南阳(应为“臣本布衣,于南阳躬耕”) 文言知识 相关成语 危急存亡:情势危险急迫,关系到生存或灭亡。 妄自菲薄:毫无根据地、过分地看轻自己。 引喻失义:指说话不恰当,不合道理。 优劣得所:好的差的各得其所. 作奸犯科:为非作歹,违法乱纪。 三顾茅庐:比喻诚心诚意地邀请人家。 文言知识 苟全性命:苟且保全性命。 不求闻达:不希望别人知道自己。 计日可待:为期不远,不久就可以实现。 亲贤远佞:亲近有才能的贤人,疏远阿谀奉承的小人。 临危受命:在危难之际接受任命。 不毛之地:指贫瘠的土地或荒凉的地区。 感激涕零:形容极为感激。多用于讽刺。 不知所云:原来是自谦的话,表示自己语无伦次。泛指思想混乱,说的话让人摸不着头绪。 第二课时 课文分析: 第一部分(1—5):从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志,提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。 第二部分(6—7):追述以往经历,表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。 第三部分(8):明确各方面的责任,向后主提出恳切的期望,总结全文。 探究问题 1、当时的不利条件和有利条件是什么? ①不利的客观条件:“先帝创业未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此诚危急存亡之秋也。” ②有利的主观条件:“侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外者。盖追先帝之殊遇,欲报之于陛下也。” 探究问题 2、第6、7两段回顾了刘备哪三件大事?表达了作者怎样的情感? 三件大事:三顾茅庐、临危受命、白帝城托孤。 表达了作者的受恩感激之情。 探究问题 3、课文前半部分,诸葛亮就国内政治问题向后主刘禅提出了哪些建议?你认为哪一条最重要?为什么? 诸葛亮主要提出了三条建议:广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。 其中,“亲贤远佞”是最重要的建议。只有做到亲贤远佞,才能广开言路,听取忠谏之言。 探究问题 4、课文后半部分主要追述哪几件事情?有什么用意? 在课文的后半部分,作者先历叙自己的身世,从“臣本布衣”起笔,历数先帝之殊遇,说道“许先帝以驱驰”,并临危受命,由布衣跃为重臣,表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情。在叙述二十一年的遭际之后,追述先帝托孤之事,交代这次出师的根源,以及思想基础、物质准备,表明自己“兴复汉室,还于旧都”的决心。 探究问题 后半部分追述这几件事情,一方面极力表达自己的“感激”和“忧叹”之情,表达效忠刘备父子的心愿;一方面,将出师与谏言沟通起来。诸葛亮以“讨贼兴复”为己任,吧国内“斟酌损益,进尽忠言”的责任交给了董允等,劝勉刘禅“”,希望他能亲贤远佞,听取贤臣的“兴德之言”。 中心思想 这篇表文记叙诸葛亮在出师北伐前言辞恳切地劝说刘禅,希望他广开言路,严明赏罚,亲贤远佞,以继承先帝刘备的遗志,也陈述了自己对先帝的“感激”之情和“北定中原”“兴复汉室”的决心,表达了他忧心国事、鞠躬尽瘁的衷心。 写作特色 1、议论、叙事、抒情相结合。 此文以议论为主,陈述意见,提出政治主张,兼记叙身世、追随先帝的原因、以身许国的经过,字字句句蕴含着作者报先帝、忠陛下的深厚感情,议论、叙事、抒情相结合,有极强的说服力和感染力。 写作特色 2、语言率真、质朴、恳切、精炼。 作者“报先帝”“忠陛下”的思想感情贯穿全篇。处处不忘先帝“遗德”“遗诏”,处处为刘禅着想,殷切期望他继承父志,完成先帝未竟的“兴复汉室”之大业。作者此情此景,形成了本文率真、质朴、恳切的语言风格。 板书设计 1、广开言路 一、 2、赏罚分明 寓情于议 3—5、亲贤远佞 二 6、叙述经历:三顾茅庐 7、效忠心愿:托孤之事 寓情于叙 三、 8、9、归结责任,结束全篇 抒发感情 谢谢 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料?一线教师?一线教研员? 欢迎加入21世纪教育网教师合作团队!!月薪过万不是梦!! 详情请看: https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php

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  • ID:2-6564173 [精](中考语文)虚词训练(一)课件+试卷

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    中小学教育资源及组卷应用平台 虚词训练(一) 之 (1)代词,他、她、它(们)。 (2)指示代词:这、那、这样、那样、这件事等; (3)结构助词:的; (4)放在主语和谓语之间,取消句子的独立性; (5)宾语提前的标志; (6)用在时间词或动词(多为不及物动词)后面,凑足音节,没有实在意义。 (7)定语后置的标志,不译。 (8)动词,到……去,往; (9)助词,表修饰、限制关系,可不译。 练习题 1、知之者不如好之者 2、无丝竹之乱耳 3、何陋之有 4、沿河求之 5、一老河兵闻之 6、往送之门 7、渔人甚异之 8、具答之 9、闻之,欣然规往 10、鲲之大 11、无案牍之劳行 12、其反激之力 13、丈夫之冠也 14、心乐之 15、乃记之而去 16、得之心而寓之酒也 17、醉翁之意不在酒 18、然而禽鸟知山林之乐 29、而不知太守之乐其乐也 20、安知鱼之乐 21、天之苍苍 22、鹏之徙于南冥也 23、马之千里者 24、鸣之而不能通其意 25、前人之述备矣 26、此则岳阳楼之大观也 27、居庙堂之高则忧其民 28、先天下之忧而忧 29、予尝求古仁人之心 30、处江湖之远则忧其君 31、小大之狱 32、策之不以其道 33、齐国之美丽者也 34、问之 35、吾妻之美我者 36、徐公不若君之美也 37、孰视之 38、暮寝而思之 39、朝廷之臣莫不畏王 40、臣之妻私臣 41、由此观之 42、群臣吏民能面刺寡人之过者 43、数月之后 44、燕,赵,韩,魏闻之 45、公与之乘 46、如使人之所欲莫甚于生 47、人皆有之 48、得之则生 49、呼尔而与之 50、万钟则不辩礼义而受之 51、今为所识穷乏者得我而为之 52、腰白玉之环 53、公将鼓之 54、然侍卫之臣不懈于内 55、欲报之于陛下也 56、受任于败军之际 答案 1、代词,它 2、用于主谓之间,取消句子独立性,不译 3、宾语前置的标志,不译 4、代词,它 5、指示代词,这件事 6、动词,到…….去,往 7、指示代词,此 8、代词,他 9、指示代词,这件事 10、用于主谓之间,取消句子独立性,不译 11、用于主谓之间,取消句子独立性,不译 12、结构助词,的 13、用于主谓之间,取消句子独立性,不译 14、指示代词,这(竹林外的水声) 15、指示代词,这件事 16、代词,它 17、结构助词,的 18、结构助词,的 29、用于主谓之间,取消句子独立性,不译 20、结构助词,的 21、用于主谓之间,取消句子独立性,不译 22、用于主谓之间,取消句子独立性,不译 23、定语后置的标志,不译 24、助词,起调节音节、舒缓语气的作用,不译 25、结构助词,的 26、结构助词,的 27定语后置的标志,不译 28、用于主谓之间,取消句子独立性,不译 29、结构助词,的 30、定语后置的标志,不译 31、结构助词,的 32、代词,它 33、结构助词,的 34、代词,他 35、用于主谓之间,取消句子独立性,不译 36、用于主谓之间,取消句子独立性,不译 37、代词,指徐公 38、代指这件事 39、结构助词,的 40、结构助词,的 41、助词,起调节音节、舒缓语气的作用,不译 42、结构助词,的 43、助词,表限制关系,可不译 44、代词,指上面这件事 45、公与之乘 代词,代曹刿  46、定语中心语之间结构助词,的 47、代词,它,文中指羞恶的本心 48、代词,它,文中指一箪食一豆羹 49、代词,它,文中指行道之人,乞人 50、代词,它,文中指万钟的俸禄 51、代词,它,文中指接受俸禄的行为 52、结构助词,的 53、起补足音节作用 54、结构助词,的 55、指示代词,这 56、结构助词,的 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 (共 2 页) HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com) " 21世纪教育网(www.21cnjy.com) (共11张PPT) 虚词训练(一) “之”的用法: (1)代词,他、她、它(们)。 (2)指示代词:这、那、这样、那样、这件事等; (3)结构助词:的; (4)放在主语和谓语之间,取消句子的独立性; (5)宾语提前的标志; (6)用在时间词或动词(多为不及物动词)后面,凑足音节,没有实在意义。 (7)定语后置的标志,不译。 (8)动词,到……去,往; (9)助词,表修饰、限制关系,可不译。 1、知之者不如好之者 2、无丝竹之乱耳 3、何陋之有 4、沿河求之 5、一老河兵闻之 6、往送之门 7、渔人甚异之 8、具答之 代词,它 用于主谓之间,取消句子独立性,不译 宾语前置的标志,不译 代词,它 指示代词,这件事 动词,到…….去,往 指示代词,此 代词,他 练习题 9、闻之,欣然规往 10、鲲之大 11、无案牍之劳行 12、其反激之力 13、丈夫之冠也 14、心乐之 15、乃记之而去 16、得之心而寓之酒也 指示代词,这件事 用于主谓之间,取消句子独立性,不译 用于主谓之间,取消句子独立性,不译 结构助词,的 用于主谓之间,取消句子独立性,不译 指示代词,这(竹林外的水声) 指示代词,这件事 代词,它 17、醉翁之意不在酒 18、然而禽鸟知山林之乐 29、而不知太守之乐其乐也 20、安知鱼之乐 21、天之苍苍 22、鹏之徙于南冥也 23、马之千里者 24、鸣之而不能通其意 结构助词,的 结构助词,的 用于主谓之间,取消句子独立性,不译 结构助词,的 用于主谓之间,取消句子独立性,不译 用于主谓之间,取消句子独立性,不译 定语后置的标志,不译 助词,起调节音节、舒缓语气的作用,不译 25、前人之述备矣 26、此则岳阳楼之大观也 27、居庙堂之高则忧其民 28、先天下之忧而忧 29、予尝求古仁人之心 30、处江湖之远则忧其君 31、小大之狱 32、策之不以其道 结构助词,的 结构助词,的 定语后置的标志,不译 用于主谓之间,取消句子独立性,不译 结构助词,的 定语后置的标志,不译 结构助词,的 代词,它 33、齐国之美丽者也 34、问之 35、吾妻之美我者 36、徐公不若君之美也 37、孰视之 38、暮寝而思之 39、朝廷之臣莫不畏王 40、臣之妻私臣 结构助词,的 代词,他 用于主谓之间,取消句子独立性,不译 用于主谓之间,取消句子独立性,不译 代词,指徐公 代指这件事 结构助词,的 结构助词,的 41、由此观之 42、群臣吏民能面刺寡人之过者 43、数月之后 44、燕,赵,韩,魏闻之 45、公与之乘 46、如使人之所欲莫甚于生 47、人皆有之 48、得之则生 助词,起调节音节、舒缓语气的作用,不译 结构助词,的 助词,表限制关系,可不译 代词,指上面这件事 代词,代曹刿  定语中心语之间结构助词,的 代词,它,文中指羞恶的本心 代词,它,文中指一箪食一豆羹 49、呼尔而与之 50、万钟则不辩礼义而受之 51、今为所识穷乏者得我而为之 52、腰白玉之环 53、公将鼓之 54、然侍卫之臣不懈于内 55、欲报之于陛下也 56、受任于败军之际 代词,它,文中指行道之人,乞人 代词,它,文中指万钟的俸禄 代词,它,文中指接受俸禄的行为 结构助词,的 起补足音节作用,不译 结构助词,的 指示代词,这 结构助词,的 谢谢 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料?一线教师?一线教研员? 欢迎加入21世纪教育网教师合作团队!!月薪过万不是梦!! 详情请看: https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php

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  • ID:2-6563438 [精]《邹忌讽齐王纳谏》课件+教案

    初中语文/人教统编版(部编版)/九年级下册/第六单元/21* 邹忌讽齐王纳谏

    中小学教育资源及组卷应用平台 《邹忌讽齐王纳谏》教案 教学目的: 1、引导学生归纳重点实词的词义、古今异义词、词类活用和句式。 2、欣赏邹忌的讽谏艺术。 3、欣赏邹忌委婉的讽谏艺术以及古代明君勇于纳谏的大度胸怀。 教学重点: 1、熟悉和掌握词类活用的特点。 2、邹忌运用设喻理和类比推理的方法。 教学难点: 分析人物形象。 教学过程 第一课时 一、导语: 我国有句名言叫做:“苦口良药利于病,忠言逆耳利于行。”这句话确实有道理,逆耳的忠言往往利于行,然而,我们知道现在有一种药,并不苦,叫“糖衣片”,那么,有没有不逆耳却又利于行的忠言呢?难道忠言就一定要逆耳吗?今天,让我们来领略一个臣子向君王进谏忠言,而君王并不觉得逆耳的故事。 二、文学常识 1、《战国策》是战国时期各种史料的汇编,原作者不详,西汉刘向编订为三十三篇,反映了战国时期各国的政治、军事、外交方面的一些活动情况和社会面貌,着重记录了战国时期一些谋臣策士的言论和谋略。 2、作者简介 刘向(前77年—前6年),字子政,原名更生,世称刘中垒,世居汉代楚国彭城,仕于京师长安,祖籍沛郡丰邑(今属江苏徐州),出生于汉昭帝元凤四年(前77年),去世于汉哀帝建平元年(前6年)。刘邦异母弟刘交的后代,刘歆之父。曾奉命领校秘书,所撰《别录》,是我国最早的图书分类目录。三篇,大多亡佚。今存《新序》《说苑》《列女传》《战国策》《列仙传》等书,其著作《五经通义》有清人马国翰辑本。《楚辞》是刘向编订成书,而《山海经》是其与其子刘歆共同编订成书。 三、题目解读 “邹忌讽齐王纳谏”这个题目点明了文章内容的两个方面:邹忌讽齐王,齐王纳谏。讽:讽喻,指下级对上级以委婉曲折的言语进行规劝。纳谏,接受规劝改正错误。纳:接受。谏:劝说君王、尊长改正错误。 四、生字 谏(jiàn) 昳(yì)丽  朝(zhāo)服衣冠 窥(kuī)镜 谤(bàng)讥 市朝(cháo) 间(jiàn) 期(jī)年 五、词语 (1)邹忌:《史记》作邹忌,战国时齐人,善鼓琴,有辩才。齐桓公时就任大臣,威王时为相,封于下邳(今江苏邳县西南),号成侯。后又事宣王。   (2)修:长,这里指身高。 (3)昳丽:光艳美丽。 (4)朝服衣冠:早晨穿戴好衣帽。朝:早晨。服:名词活用做动词,穿戴。 (5)窥镜:照镜子。 (6)我孰与城北徐公美:我与城北徐公相比谁更美。孰:谁,什么。孰与:连用表示比较。  (7)君美甚:您美极了。 (8)及:赶得上,比得上。 (9)不自信:不相信自己(比徐公美),宾语前置用法。 (10)复:又。 (11)妾:旧时男子在妻子以外娶的女子 (12)旦日:明日,第二天。 (13)与坐谈:与之坐谈,与客人坐下谈话。介词“与”的后面省略宾语“之”。 (14)若:如。 (15)明日:第二天。 孰视之:仔细地察看他。孰,通“熟”,仔细。之,指城北徐公。 (16)弗如:不如。 (17)暮寝而思之:夜晚躺在床上思考这件事情。暮,夜晚。寝,躺,卧。之,代词,指妻、妾、客 “美我”一事。 (18)朝:朝见。威王:即齐威王。私:动词,偏爱。 (19)诚:确实。知:知道。 (20)皆以美于徐公:都认为(我)比徐公美。以,动词,以为,认为。 于,比。 (21)齐地方千里:齐国土地方圆千里之内。方:方圆。 (22)宫妇左右:指宫中的姬妾和身边的近臣。 莫:没有人,没有谁。 (23)四境之内:全国范围内(的人)。 (24)王之蔽甚矣:被动句,大王受蒙蔽很厉害。蔽,受蒙蔽,这里指因受蒙蔽而不明。之:用于主谓之间取消句子独立性,无实义。 甚:厉害。 (25)能面刺寡人之过者:能当面批评我的过错的人。面刺,当面指责。过,过错。者,代词,相当于“……的人”。 (26)能谤讥于市朝:能在公共场所指责议论(君王的过失)。谤讥,公开议论指责,没有贬义。市朝,众人聚集的公共场所。 (27)闻寡人之耳者:传到我耳朵里,闻,使……听到。 (28)门庭若市:宫门口,庭院里像集市一样热闹(形容人多的样子)。 (29)时时而间进:时时,有时,不时,有时候。 间(jiàn),间或,偶然,有时候。 进:进谏。 进谏:进言劝谏。 (30)期年:第二年,明年。 (31)虽欲言无可进者:即使想说也没有什么可以进谏的了。 (32)朝于齐:到齐国来朝见(齐王),这是表示尊重齐国。 (33)此所谓战胜于朝廷:这就是所谓的在朝廷上战胜(别国)。意思是内政修明,不需用兵就能战胜敌国。  六、疏通文章 原文: 邹忌修八尺有余,而形貌昳丽。朝服衣冠,窥镜,谓其妻曰:“我孰与城北徐公美?”其妻曰:“君美甚,徐公何能及君也?”城北徐公,齐国之美丽者也。忌不自信,而复问其妾,曰:“吾孰与徐公美?”妾曰:“徐公何能及君也!”旦日,客从外来,与坐谈,问之:“吾与徐公孰美?”客曰:“徐公不若君之美也。”明日,徐公来,孰视之,自以为不如;窥镜而自视,又弗如远甚。暮寝而思之,曰:“吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。” 于是入朝见威王,曰:“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客欲有求于臣,皆以美于徐公。今齐地方千里,百二十城,宫妇左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之内莫不有求于王:由此观之,王之蔽甚矣。” 王曰:“善。”乃下令:“群臣吏民,能面刺寡人之过者,受上赏;上书谏寡人者,受中赏;能谤讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏。”令初下,群臣进谏,门庭若市;数月之后,时时而间进;期年之后,虽欲言,无可进者。 燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 译文: 邹忌身高八尺多,而且身材魁梧,容貌美丽。(有一天)早晨(他)穿好衣服戴好 帽子,照镜子,对他的妻子说:“我与城北徐公相比,哪一个美?”他的妻子说:“您美极了,徐公哪里能比得上您呢?” 城北的徐公,是齐国的美男子。邹忌不相信自己(会比徐公美),于是又问他的妾说:“我与徐公相比谁更美?”妾说:“徐公哪里能比得上您呢!” 第二天,一位客人从外面来(拜访),邹忌与他坐着闲谈。(邹忌)问客人说:“我和徐公谁更美?”客人说:“徐公不如您美啊。” 第二天,徐公来了,邹忌仔细地端详他,自己认为不如(徐公美);再照镜子看看自己,又觉得远不如人家。晚上,(他)躺在床上想这件事,说:“我的妻子认为我美的原因,是偏爱我;妾认为我美的原因,是惧怕我;客人认为我美的原因,是有事情想要求于我。” 因此邹忌上朝拜见齐威王,说:“我确实知道(自己)不如徐公美。(可是)我的妻子偏爱我,我的妾惧怕我,我的客人对我有所求,所以(他们)都认为我比徐公美。如今的齐国,土地方圆千里,有一百二十座城池,宫中的妃子及身边的侍从,没有不偏爱大王的,朝中的大臣,没有人不惧怕您的,国内的百姓,没有不对大王有所求的。由此看来,大王受蒙蔽(一定)很深了!” 齐威王说:“ 好!”于是就下了一道命令:“所有大臣、官吏、百姓,能够当面批评我过错的人,得上等奖赏;能够上书劝谏我的人,得中等奖赏;能够在公共场所指责议论(我的过失),(并能)传到我的耳朵里的人,得下等奖赏。” 政令刚一下达,许多官员都来进言规劝,宫庭就像集市一样(喧闹);几个月以后,有时偶尔还有人来进谏;满一年以后,即使想说,也没有什么可进谏的了。 燕、赵、韩、魏等国听说了这件事,都到齐国来朝见(齐王)。这就是内政修明,不需用兵就能战胜敌国。 七、文言知识积累 通假字 1、邹忌修八尺有余 (有,同“又”。) 2、孰视之 (孰,同“熟”,仔细。) 词类活用 1、朝服衣冠(名词作状语,在早上) 2、朝服衣冠(名词作动词,穿,戴) 3、吾妻之美我者,私我也 (形容词意动用法,认为……美) 4、能面刺寡人之过者 (名词作状语,当面) 5、闻寡人之耳者 (动词使动用法,使……听到,) 6、私我也(形容词作动词,偏爱) 7、王之蔽甚矣(形容词用作动词,受蒙蔽) 古今异义 邹忌讽齐王纳谏 (古:(对君主、尊长、朋友等)委婉地规劝,讽谏。今:诽谤,嘲讽) 窥镜而自视(古:照,看。今:偷看) 今齐地方千里  (古:土地方圆。今:地点,处所) 能面刺寡人之过  (古:指责。今:用尖的物体进入或穿过) 谤讥于市朝  (谤,古:公开指责别人的过错。今:诽谤。讥,古:谏;今:讽刺) 臣之妻私臣 (古:偏爱。今:自私) 宫妇左右莫不私王 (左右,古:国君身边的近臣。今:方位名词或表示范围的副词“大概”。莫,古:没有谁;没有什么。今:不,不要) 邹忌修八尺有余 (古:长,原文指身高;今:改正) 明日徐公来 (古:第二天。今:明天,今天的下一天。) 朝服衣冠(古:穿戴。今:衣服) 特殊句式 1、判断句 城北徐公(者),齐国之美丽者也。(用“……者,……也”表示判断) 2、倒装句 忌不自信。(宾语“自”前置,正常语序为“忌不信自”) 我孰与城北徐公美。(介词结构“与城北徐公”后置,正常语序为“我与城北徐公孰美”) 此所谓战胜于朝廷。(语句可调整为“此所谓于朝廷战胜”) 欲有求于我。(状语“于我”后置,正常语序为“欲于我有求”) 谤讥于市朝。(状语“于市朝”后置,正常语序为“于市朝谤讥”) 3、省略句 与坐谈 省略主语“邹忌”和介词“与”的宾语“之”(代客人),(邹忌)与(之)坐谈。 4、被动句 王之蔽甚矣。(蔽,受蒙蔽) 一字多义 之 齐国之美丽者也(的) 问之(代词,他) 吾妻之美我者(取消句子独立性) 徐公不若君之美也(取消句子独立性) 孰视之(代词,指徐公) 暮寝而思之(代指这件事) 朝廷之臣莫不畏王(的) 由此观之(代词,指这件事) 臣之妻私臣(的) 王之蔽甚矣(不翻译) 群臣吏民能面刺寡人之过者(的) 数月之后(不译) 燕,赵,韩,魏闻之(代词,指上面这件事) 朝 朝服衣冠(早晨) 于是入朝见威王 (朝廷) 燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐(朝见) 孰 我孰与城北徐公美(代词,谁) 孰视之,自以为不如(通“熟”,仔细) 于 欲有求于我也;臣之客欲有求于臣(向) 能谤讥于市朝(在) 皆以美于徐公(比) 美 我孰与城北徐公美(认为……美) 徐公不若君之美也(漂亮,好看。这里的意思是俊美。) 第二课时 一、课文分析 第一部分(第1段),写邹忌与徐公比美,不因妻、妾、客的赞美而自喜,而是从中悟出说实话不易的道理。 第二部分(第2段),写邹忌以自身经历设喻,委婉地劝诫齐王除蔽纳谏。 第三部分(第3段)写齐王纳谏及纳谏后的结果。 二、问题探究 1、用你自己的话说说邹忌经历的这件闺房小事 是邹忌与徐公比美的事。妻子因为偏爱他,妾因为畏惧他,客因为有求于他,都认为邹忌美于徐公。 2、他们是如何赞扬邹忌的?语气是否一样? 其妻曰:“君美甚,徐公何能及君也?”“君美甚”三个字表现了妻子对他的偏爱,反问句表示一种十分肯定、不用怀疑的口气,这种赞美是由衷的。 妾曰:“徐公何能及君也?”妾的回答中少了“君美甚”三个字,但仍然用反问句,表现了她低微的地位和畏怯的心理。 客曰:“徐公不若君之美也。”只是平淡地肯定邹忌美于徐公,这是一种应酬、逢迎的态度。 3、邹忌是怎样含蓄地劝谏齐威王,以达到“战胜于朝廷”的? 先用自己的亲身经历说起,由一件闺房小事中发现自己受蒙蔽乐乐,这样可以首先博得国君的同情。由此事提醒大王您受到的蒙蔽要比臣更严重。由己事喻国事,委婉含蓄,齐王自然愉快地接受了。 4、听了邹忌的分析,齐威王说了什么?采取了什么措施? 收到什么效果?    答:王曰:“善。”; 下令纳谏;(“群臣吏民能面刺寡人之过者,受上赏;上书谏寡人者,受中赏;能谤讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏。”); 其效果是:令初下,群臣进谏,门庭若市;数月之后,时时而间进;期年之后,虽欲言,无可进者。燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐。(战胜于朝廷) 5、邹忌讽齐王纳谏,最终取得了巨大成效——“战胜于朝廷”。用你自己的话说说,什么是“战胜于朝廷”? 在朝廷上战胜别国。意思是政治清明,不用军事行动就能使敌国畏服。 6、邹忌为什么会成功?他的劝说有什么特点?比喻说理有什么好处? 答:邹忌用设喻的方法来进谏的;用自己切身的感受设喻,巧妙地讽喻齐王;其优势在于能用具体的事物说明抽象的道理,变深奥为浅显,变复杂为简明,变逆耳为顺耳,委婉而有较强的说服力。 7、本文在说理以及记叙上有什么特点。 答:本文采用了“三叠法”。三问:妻、妾、友 ; 三答:同中有异; 妻—偏爱,真心流露; 妾—讨好,有些勉强; 客--礼貌、尊重,有点客气,有点应逢迎 三比:妻私我→宫妇左右私王; 妾畏我→朝廷之臣畏王; 客有求→四境之内有求于王 三赏:上赏——中赏——下赏; 三时:令初下——数月之后——期年之后; 总之,前后呼应,上下关照,形成一种奇特的篇章结构。 三、中心思想 本文写的是战国初期齐威王接受其相邹忌的劝谏而采纳群言,终于使齐国大治的故事,塑造了邹忌这样有自知之明,善于思考,勇于进谏的贤士形象。又表现了齐威王知错能改,从谏如流的明君形象,和革除弊端,改良政治的迫切愿望和巨大决心。告诉我们居上者只有广开言路,采纳群言,虚心接受批评意见并积极加以改正才有可能成功。 四、写作特色 1、巧设比喻,以小喻大。以生活小事来说明纳谏的重要,娓娓道来,入情入理。 2、情节完整,人物生动。全文只有300多字,情节完整,对人物刻画讲究,如齐王在文中只两个动作,贤君形象却跃然纸上。 3、叙事简洁,剪裁巧妙。如邹忌与徐公比美的情节,作者作了绘声绘色的描绘,后来进谏时,却只作概括叙述。 4、语言生动幽默。如邹忌的三问,内容相同,只是在文字上略有变化,既表现了他的怀疑,又毫无重复之感,三答的内容也相同,但感情色彩却不大一样。 五、人物形象 邹忌形象:关心国事,具有远见卓识,足智多谋,娴于辞令,深谙君王心理。 齐威王:虚心纳谏,知错能改,赏罚分明,是一位贤明的君主。 六、板书设计 缘起 三问 三答 邹忌进谏 内容:三比 结果 三赏 三变 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 (共 2 页) HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com) (共44张PPT) 《邹忌讽齐王纳谏》教案 《战国策》 导入新课 我国有句名言叫做:“苦口良药利于病,忠言逆耳利于行。”这句话确实有道理,逆耳的忠言往往利于行,然而,我们知道现在有一种药,并不苦,叫“糖衣片”,那么,有没有不逆耳却又利于行的忠言呢?难道忠言就一定要逆耳吗?今天,让我们来领略一个臣子向君王进谏忠言,而君王并不觉得逆耳的故事。 文学常识 1、《战国策》是战国时期各种史料的汇编,原作者不详,西汉刘向编订为三十三篇,反映了战国时期各国的政治、军事、外交方面的一些活动情况和社会面貌,着重记录了战国时期一些谋臣策士的言论和谋略。 文学常识 作者简介: 刘向(前77年—前6年),字子政,原名更生,世称刘中垒,世居汉代楚国彭城,仕于京师长安,祖籍沛郡丰邑(今属江苏徐州),出生于汉昭帝元凤四年(前77年),去世于汉哀帝建平元年(前6年)。刘邦异母弟刘交的后代,刘歆之父。曾奉命领校秘书,所撰《别录》,是我国最早的图书分类目录。三篇,大多亡佚。今存《新序》《说苑》《列女传》《战国策》《列仙传》等书,其著作《五经通义》有清人马国翰辑本。《楚辞》是刘向编订成书,而《山海经》是其与其子刘歆共同编订成书。 题目解读 “邹忌讽齐王纳谏”这个题目点明了文章内容的两个方面:邹忌讽齐王,齐王纳谏。讽:讽喻,指下级对上级以委婉曲折的言语进行规劝。纳谏,接受规劝改正错误。纳:接受。谏:劝说君王、尊长改正错误 生字 谏(jiàn) 昳(yì)丽  朝(zhāo)服衣冠 窥(kuī)镜 谤( bàng )讥 市朝( cháo ) 间(jiàn) 期(jī)年 词语 (1)邹忌:《史记》作邹忌,战国时齐人,善鼓琴,有辩才。齐桓公时就任大臣,威王时为相,封于下邳(今江苏邳县西南),号成侯。后又事宣王。   (2)修:长,这里指身高。 (3)昳丽:光艳美丽。 (4)朝服衣冠:早晨穿戴好衣帽。朝:早晨。服:名词活用做动词,穿戴。 (5)窥镜:照镜子。 (6)我孰与城北徐公美:我与城北徐公相比谁更美。孰:谁,什么。孰与:连用表示比较。  (7)君美甚:您美极了。 词语 (8)及:赶得上,比得上。 (9)不自信:不相信自己(比徐公美),宾语前置用法。 (10)复:又。 (11)妾:旧时男子在妻子以外娶的女子 (12)旦日:明日,第二天。 (13)与坐谈:与之坐谈,与客人坐下谈话。介词“与”的后面省略宾语“之”。 (14)若:如。 (15)明日:第二天。 孰视之:仔细地察看他。孰,通“熟”,仔细。之,指城北徐公。 词语 (16)弗如:不如。 (17)暮寝而思之:夜晚躺在床上思考这件事情。暮,夜晚。寝,躺,卧。之,代词,指妻、妾、客 “美我”一事。 (18)朝:朝见。威王:即齐威王。私:动词,偏爱。 (19)诚:确实。知:知道。 (20)皆以美于徐公:都认为(我)比徐公美。以,动词,以为,认为。 于,比。 (21)齐地方千里:齐国土地方圆千里之内。方:方圆。 (22)宫妇左右:指宫中的姬妾和身边的近臣。 莫:没有人,没有谁。 词语 (23)四境之内:全国范围内(的人)。 (24)王之蔽甚矣:被动句,大王受蒙蔽很厉害。蔽,受蒙蔽,这里指因受蒙蔽而不明。之:用于主谓之间取消句子独立性,无实义。 甚:厉害。 (25)能面刺寡人之过者:能当面批评我的过错的人。面刺,当面指责。过,过错。者,代词,相当于“……的人”。 (26)能谤讥于市朝:能在公共场所指责议论(君王的过失)。谤讥,公开议论指责,没有贬义。市朝,众人聚集的公共场所。 词语 (27)闻寡人之耳者:传到我耳朵里,闻,使……听到。 (28)门庭若市:宫门口,庭院里像集市一样热闹(形容人多的样子)。 (29)时时而间进:时时,有时,不时,有时候。 间,间或,偶然,有时候。 进:进谏。 进谏:进言劝谏。 (30)期年:第二年,明年。 (31)虽欲言无可进者:即使想说也没有什么可以进谏的了。 (32)朝于齐:到齐国来朝见(齐王),这是表示尊重齐国。 (33)此所谓战胜于朝廷:这就是所谓的在朝廷上战胜(别国)。意思是内政修明,不需用兵就能战胜敌国。 疏通课文 原文: 邹忌修八尺有余,而形貌昳丽。朝服衣冠,窥镜,谓其妻曰:“我孰与城北徐公美?”其妻曰:“君美甚,徐公何能及君也?”城北徐公,齐国之美丽者也。忌不自信,而复问其妾,曰:“吾孰与徐公美?”妾曰:“徐公何能及君也!”旦日,客从外来,与坐谈,问之:“吾与徐公孰美?”客曰:“徐公不若君之美也。”明日,徐公来,孰视之,自以为不如;窥镜而自视,又弗如远甚。暮寝而思之,曰:“吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。” 疏通课文 译文: 邹忌身高八尺多,而且身材魁梧,容貌美丽。(有一天)早晨(他)穿好衣服戴好 帽子,照镜子,对他的妻子说:“我与城北徐公相比,哪一个美?”他的妻子说:“您美极了,徐公哪里能比得上您呢?” 城北的徐公,是齐国的美男子。邹忌不相信自己(会比徐公美),于是又问他的妾说:“我与徐公相比谁更美?”妾说:“徐公哪里能比得上您呢! 疏通课文 译文: 第二天,一位客人从外面来(拜访),邹忌与他坐着闲谈。(邹忌)问客人说:“我和徐公谁更美?”客人说:“徐公不如您美啊。” 第二天,徐公来了,邹忌仔细地端详他,自己认为不如(徐公美);再照镜子看看自己,又觉得远不如人家。晚上,(他)躺在床上想这件事,说:“我的妻子认为我美的原因,是偏爱我;妾认为我美的原因,是惧怕我;客人认为我美的原因,是有事情想要求于我。” 疏通课文 原文: 于是入朝见威王,曰:“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客欲有求于臣,皆以美于徐公。今齐地方千里,百二十城,宫妇左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之内莫不有求于王:由此观之,王之蔽甚矣。” 疏通课文 译文: 因此邹忌上朝拜见齐威王,说:“我确实知道(自己)不如徐公美。(可是)我的妻子偏爱我,我的妾惧怕我,我的客人对我有所求,所以(他们)都认为我比徐公美。如今的齐国,土地方圆千里,有一百二十座城池,宫中的妃子及身边的侍从,没有不偏爱大王的,朝中的大臣,没有人不惧怕您的,国内的百姓,没有不对大王有所求的。由此看来,大王受蒙蔽(一定)很深了!” 疏通课文 原文: 王曰:“善。”乃下令:“群臣吏民,能面刺寡人之过者,受上赏;上书谏寡人者,受中赏;能谤讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏。”令初下,群臣进谏,门庭若市;数月之后,时时而间进;期年之后,虽欲言,无可进者。 燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 疏通课文 译文: 齐威王说:“ 好!”于是就下了一道命令:“所有大臣、官吏、百姓,能够当面批评我过错的人,得上等奖赏;能够上书劝谏我的人,得中等奖赏;能够在公共场所指责议论(我的过失),(并能)传到我的耳朵里的人,得下等奖赏。” 政令刚一下达,许多官员都来进言规劝,宫庭就像集市一样(喧闹);几个月以后,有时偶尔还有人来进谏;满一年以后,即使想说,也没有什么可进谏的了。 燕、赵、韩、魏等国听说了这件事,都到齐国来朝见(齐王)。这就是内政修明,不需用兵就能战胜敌国。 文言知识 通假字: 邹忌修八尺有余 (有,同“又”。 ) 孰视之 (孰:同“熟”,仔细。 ) 文言知识 词类活用 1、朝服衣冠(名词作状语,在早上) 2、朝服衣冠(名词作动词,穿,戴) 3、吾妻之美我者,私我也 (形容词意动用法,认为……美) 4、能面刺寡人之过者 (名词作状语,当面) 5、闻寡人之耳者 (动词使动用法,使……听到) 6、私我也(形容词作动词,偏爱) 7、王之蔽甚矣(形容词用作动词,受蒙蔽) 文言知识 古今异义 邹忌讽齐王纳谏 (古:(对君主、尊长、朋友等)委婉地规劝,讽谏。今:诽谤,嘲讽) 窥镜而自视(古:照,看。今:偷看) 今齐地方千里  (古:土地方圆。今:地点,处所) 能面刺寡人之过  (古:指责。今:用尖的物体进入或穿过) 谤讥于市朝  (谤,古:公开指责别人的过错。今:诽谤。讥,古:谏;今:讽刺) 臣之妻私臣 (古:偏爱。今:自私) 文言知识 宫妇左右莫不私王 (左右,古:国君身边的近臣。今:方位名词或表示范围的副词“大概”。莫,古:没有谁;没有什么。今:不,不要) 邹忌修八尺有余 (古:长,原文指身高;今:改正) 明日徐公来 (古:第二天。今:明天,今天的下一天。) 朝服衣冠 (古:穿戴。今:衣服) 文言知识 特殊句式: 判断句 城北徐公(者),齐国之美丽者也。(用“……者,……也”表示判断) 文言知识 倒装句 忌不自信。(宾语“自”前置,正常语序为“忌不信自”) 我孰与城北徐公美。(介词结构“与城北徐公”后置,正常语序为“我与城北徐公孰美”) 此所谓战胜于朝廷。(语句可调整为“此所谓于朝廷战胜”) 欲有求于我。(状语“于我”后置,正常语序为“欲于我有求”) 谤讥于市朝。(状语“于市朝”后置,正常语序为“于市朝谤讥”) 文言知识 省略句 与坐谈 省略主语“邹忌”和介词“与”的宾语“之”(代客人), (邹忌)与(之)坐谈。 被动句 王之蔽甚矣。(蔽,受蒙蔽) 文言知识 一字多义: 之 齐国之美丽者也 (的) 问之 (代词,他) 吾妻之美我者 (取消句子独立性) 徐公不若君之美也 (取消句子独立性) 孰视之(代词,指徐公) 暮寝而思之(代指这件事) 文言知识 朝廷之臣莫不畏王(的) 由此观之(代词,指这件事) 臣之妻私臣(的) 王之蔽甚矣(不翻译) 群臣吏民能面刺寡人之过者(的) 数月之后(不译) 燕,赵,韩,魏闻之(代词,指上面这件事) 文言知识 朝 朝服衣冠(早晨) 于是入朝见威王 (朝廷) 燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐(朝见) 文言知识 孰 我孰与城北徐公美(代词,谁) 孰视之,自以为不如(通“熟”,仔细) 文言知识 于 欲有求于我也;臣之客欲有求于臣(向) 能谤讥于市朝(在) 皆以美于徐公(比) 文言知识 美 我孰与城北徐公美(认为……美) 徐公不若君之美也(漂亮,好看。这里的意思是俊美。) 课文分析 课文分析 第一部分(第1段):写邹忌与徐公比美,不因妻、妾、客的赞美而自喜,而是从中悟出说实话不易的道理。 第二部分(第2段):写邹忌以自身经历设喻,委婉地劝诫齐王除蔽纳谏。 第三部分(第3段):写齐王纳谏及纳谏后的结果。 探究问题 1、用你自己的话说说邹忌经历的这件闺房小事。 是邹忌与徐公比美的事。妻子因为偏爱他,妾因为畏惧他,客因为有求于他,都认为邹忌美于徐公。 探究问题 2、他们是如何赞扬邹忌的?语气是否一样? 其妻曰:“君美甚,徐公何能及君也?”“君美甚”三个字表现了妻子对他的偏爱,反问句表示一种十分肯定、不用怀疑的口气,这种赞美是由衷的。 妾曰:“徐公何能及君也?”妾的回答中少了“君美甚”三个字,但仍然用反问句,表现了她低微的地位和畏怯的心理。 客曰:“徐公不若君之美也。”只是平淡地肯定邹忌美于徐公,这是一种应酬、逢迎的态度。 探究问题 3、邹忌是怎样含蓄地劝谏齐威王,以达到“战胜于朝廷”的? 先用自己的亲身经历说起,由一件闺房小事中发现自己受蒙蔽乐乐,这样可以首先博得国君的同情。由此事提醒大王您受到的蒙蔽要比臣更严重。由己事喻国事,委婉含蓄,齐王自然愉快地接受了。 探究问题 4、听了邹忌的分析,齐威王说了什么?采取了什么措施? 收到什么效果?    王曰:“善。”; 下令纳谏;(“群臣吏民能面刺寡人之过者,受上赏;上书谏寡人者,受中赏;能谤讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏。”); 其效果是:令初下,群臣进谏,门庭若市;数月之后,时时而间进;期年之后,虽欲言,无可进者。燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐。(战胜于朝廷) 探究问题 5、邹忌讽齐王纳谏,最终取得了巨大成效——“战胜于朝廷”。用你 自己的话说说,什么是“战胜于朝廷”? 6、邹忌为什么会成功?他的劝说有什么特点?比喻说理有什么好处? 在朝廷上战胜别国。意思是政治清明,不用军事行动就能使敌国畏服。 邹忌用设喻的方法来进谏的;用自己切身的感受设喻,巧妙地讽喻齐王;其优势在于能用具体的事物说明抽象的道理,变深奥为浅显,变复杂为简明,变逆耳为顺耳,委婉而有较强的说服力。 探究问题 7、本文在说理以及记叙上有什么特点。 妻—偏爱,真心流露; 妾—讨好,有些勉强; 客--礼貌、尊重,有点客气,有点应逢迎 妻私我→宫妇左右私王; 妾畏我→朝廷之臣畏王; 客有求→四境之内有求于王 上赏——中赏——下赏; 令初下——数月之后——期年之后; 总之,前后呼应,上下关照,形成一种奇特的篇章结构。 本文采用了“三叠法”。 三问:妻、妾、友 ;三答:同中有异; 三比: 三赏: 三时: 中心思想  本文写的是战国初期齐威王接受其相邹忌的劝谏而采纳群言,终于使齐国大治的故事,塑造了邹忌这样有自知之明,善于思考,勇于进谏的贤士形象。又表现了齐威王知错能改,从谏如流的明君形象,和革除弊端,改良政治的迫切愿望和巨大决心。告诉我们居上者只有广开言路,采纳群言,虚心接受批评意见并积极加以改正才有可能成功。 写作特色 1、巧设比喻,以小喻大。以生活小事来说明纳谏的重要,娓娓道来,入情入理。 2、情节完整,人物生动。全文只有300多字,情节完整,对人物刻画讲究,如齐王在文中只两个动作,贤君形象却跃然纸上。 3、叙事简洁,剪裁巧妙。如邹忌与徐公比美的情节,作者作了绘声绘色的描绘,后来进谏时,却只作概括叙述。 4、语言生动幽默。如邹忌的三问,内容相同,只是在文字上略有变化,既表现了他的怀疑,又毫无重复之感,三答的内容也相同,但感情色彩却不大一样。 人物形象 邹忌形象: 齐威王: 关心国事,具有远见卓识,足智多谋,娴于辞令,深谙君王心理。 虚心纳谏,知错能改,赏罚分明,是一位贤明的君主。 板书设计 缘起 三问 三答 邹忌进谏 内容:三比 结果 三赏 三变 谢谢 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料?一线教师?一线教研员? 欢迎加入21世纪教育网教师合作团队!!月薪过万不是梦!! 详情请看: https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php

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  • ID:2-6545818 [精]20《曹刿论战》(2课时)课件+教案

    初中语文/人教统编版(部编版)/九年级下册/第六单元/20 曹刿论战

    中小学教育资源及组卷应用平台 《曹刿论战》教案 教学目标: 1、积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。 2、把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。 3、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。 教学重点: 1、积累文言词汇,掌握常用字的古今义。 2、了解本文技术战争详略得当的特点。 教学难点: 理解曹刿有关战争问题的论述。 教学过程: 一、导入新课 中国历史上发生过无数次战争,其中有许多以少胜多,以弱胜强的光辉战例。如三国时曹操击败袁绍的官渡之战,孙刘联军大败曹操的赤壁之战,东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳,草木皆兵”的淝水之战,都给人们留下了深刻的思考。今天我们再来认识一个历史上著名的以少胜多的战例——长勺之战。 二、文学常识 1、《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》,传说是春秋时期左丘明根据鲁国史料编写的编年体史书,保存了我国自公元前722年以后二百多年间的许多史料。 2、关于历史散文体例 历史散文也称史传文,它有国别、编年、纪传三体。 国别体:通过各国史实个别独立地排列载述。以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主,兼及记事;《战国策》是以记事为主。 编年体:即以事件为经,以事件为纬来学些史实。它的有点是线索清楚、背景明确、系统性较好;不足是不便于几种而广泛地棉鞋人物。《春秋》和《资治通鉴》都是编年体。 纪传体:即以人物为中心叙写历史,为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。 三、题解 “曹刿论战”意思是曹刿论述作战的道理,表明文章的重点不在记叙战斗情况,而在记叙曹刿“论”战略、战术。“战”指齐鲁之间的“长勺之战”。题目概括了文章的主要内容。 四、创作背景 本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。《曹刿论战》记载了发生在公元前684年,齐借口鲁国曾帮助公子纠争夺齐国君位,再次兴兵攻鲁,两军战于长勺。 五、生字 曹刿(guì) 间(jiàn) 玉帛(bó) 未孚(fú) 辙(zhé) 靡(mǐ) 六、词语 曹刿:春秋时鲁国大夫。著名的军事理论家。 十年:鲁庄公十年(公元前684年)。 齐师:齐国的军队。齐,在今山东省中部。师,军队。 伐:攻打。 我:指鲁国。《左传》根据鲁史而写,故称鲁国为“我”。 公:诸侯的通称,这里指鲁庄公。 肉食者:吃肉的人,指当权者。 谋:谋议。 间:参与。 鄙:鄙陋,目光短浅。 乃:于是,就。 何以战:就是“以何战”,凭借什么作战?以,用,凭,靠。 衣食所安,弗敢专也:衣食这类养生的东西,不敢独自享用。安:有“养”的意思。弗:不。专:独自专有,个人专有。 必以分人:省略句,省略了"之",完整的句子是“必以之分人”。一定把它分给别人。以,把。人:指鲁庄公身边的近臣或贵族。 遍:一作“徧”,遍及,普遍。 牺牲玉帛:古代祭祀用的祭品。牺牲,祭祀用的猪、牛、羊等。玉,玉器。帛,丝织品。 加:虚报夸大。 小信未孚:(这只是)小信用,未能让神灵信服。孚,使人信服。 福:名词作动词,赐福,保佑。 狱:(诉讼)案件。 察:明察。 情:实情。 忠之属也:这是尽了职分(的事情)。忠,尽力做好分内的事。属,种类。 可以一战:就是“可以之一战”,可以凭借这个条件打一仗。可,可以。以,凭借。 战则请从:(如果)作战,请允许(我)跟从去。从:随行,跟从。 公与之乘:鲁庄公和他共坐一辆战车。之,指曹刿。 长勺:鲁国地名,今山东莱芜东北。 败绩:军队溃败。 驰:驱车追赶。 辙:车轮碾出的痕迹。 轼:古代车厢前做扶手的横木。 遂:于是,就。 逐:追赶,这里指追击。 既克:已经战胜。既,已经。 夫战,勇气也:作战,(是靠)敢作敢为毫不畏惧的气概。夫,放在句首,表示将发议论,没有实际意义。 一鼓作气:第一次击鼓能振作士气。作,振作。 再:第二次。 三:第三次。 彼竭我盈:他们的勇气已尽,我们的勇气正盛。彼,代词,指齐军方面。盈,充沛,饱满,这里指士气旺盛。 难测:难以推测。测,推测,估计。 伏:埋伏。 靡:倒下。 七、疏通课文 原文: 十年春,齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰:“肉食者谋之,又何间焉?”刿曰:“肉食者鄙,未能远谋。”乃入见。问:“何以战?”公曰:“衣食所安,弗敢专也,必以分人。”对曰:“小惠未遍,民弗从也。”公曰:“牺牲玉帛,弗敢加也,必以信。”对曰:“小信未孚,神弗福也。”公曰:“小大之狱,虽不能察,必以情。”对曰:“忠之属也。可以一战。战则请从。” 公与之乘,战于长勺。公将鼓之。刿曰:“未可。”齐人三鼓。刿曰:“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰:“未可。”下视其辙,登轼而望之,曰:“可矣。”遂逐齐师。 既克,公问其故。对曰:“夫战,勇气也。一鼓作气,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之,夫大国,难测也,惧有伏焉。吾视其辙乱,望其旗靡,故逐之。” 译文:  鲁庄公十年的春天,齐国军队攻打鲁国。鲁庄公将要迎战。曹刿请求拜见鲁庄公。他的同乡说:“打仗的事当权者自会谋划,你又何必参与呢?”曹刿说:“当权者目光短浅,不能深谋远虑。”于是入朝去见鲁庄公。曹刿问:“您凭借什么作战?”鲁庄公说:“衣食这一类安身立命的东西,不敢独自享有,一定把它分给别人。”曹刿回答说:“这些小恩惠不能遍及百姓,百姓是不会听从您的。”鲁庄公说:“祭祀神灵的牛、羊、玉帛之类的用品,我(从来)不敢虚报数目,一定要做到诚实可信。”曹刿说:“这只是小信用,不能让神灵信服,神是不会保佑你的。 ”鲁庄公说:“大大小小的案件,虽然不能件件都了解得清楚,但一定要处理得合情合理。”曹刿回答说:“这才尽了本职一类的事,可以凭借这个条件打一仗。如果作战,请允许我跟随您一同去。” 鲁庄公和他共坐一辆战车,在长勺和齐军作战。鲁庄公将要下令击鼓进军。曹刿说:“现在不行。”等到齐军三次击鼓之后。曹刿说:“可以击鼓进军了。”齐军溃败。鲁庄公又要下令驾车马追逐齐军。曹刿说:“还不行。”说完就下了战车,查看齐军车轮碾出的痕迹,又登上战车,扶着车前横木远望齐军的队形,这才说:“可以追击了。”于是追击齐军。 战胜齐军后,鲁庄公问他这样做的原因。曹刿回答说:“作战,是靠敢作敢为毫不畏惧的气概。第一次击鼓能够振作士气。第二次击鼓士兵们的士气就开始低落了,第三次击鼓士兵们的士气就耗尽了。他们的士气已经消失而我军的士气正盛,所以才战胜了他们。像齐国这样的大国,他们的情况是难以推测的,怕他们设下埋伏。我看他们车轮碾过的痕迹散乱,望见他们的旗子倒下了,所以决定追击他们。” 八、文言知识积累 通假字 小惠未徧:通“遍”,普遍,遍及。 古今异义 1、齐师<伐>我 (古义:进攻 ;今义:讨伐)。 2.齐<师>伐我 (古义:军队 ;今义:老师) 3.又何<间>焉 (古义:参与 ;今义:隔开,不连接) 。 4.肉食者<鄙>,未能远谋 (古义:目光短浅 ;今义:语言、品行恶劣,不道德;轻视,看不起) 。 5.衣食所<安>(古义:养 ;今义:安稳)。 6.弗敢<专>也(古义:个人专有; 今义:独自掌握或占有)。 7.<牺牲>玉帛 (古义:祭祀用的牛、羊、猪等 ;今义: 为了正义的目的舍弃自己的生命;放弃或损害一方的利益) 。 8.弗敢<加>也 (古义:虚报夸大 ;今义:增加) 。 9.必以<信>(古义:实情 ;今义:诚信)。 10.小大之<狱> (古义:案件 ;今义:监狱 ) 。 11.必以<情>(古义:以实情判断; 今义:感情)。 12.<忠>之属也(古义:尽力做好本分的事; 今义:忠诚、忠心)。 13.忠之<属>也 (古义:类 ;今义:同一家族的人)。 14.<可以>一战 (古义:可以凭借 ;今义:能,行) 。 15.神弗<福>也(古义:赐福,保佑; 今义:幸运)。 16.< 再>而衰(古义:第二次 ;今义:事情进行重复,再一次)。 一词多义 1.故 公问其故(原因,缘故) 故逐之(所以) 。 2.从 民弗从(跟从)  战则请从(跟随)  3.其 其乡人曰(代他的,这里指曹刿) 吾视其辙乱(他们,指齐军) 4.以 何以战(凭借) 可以一战(凭借) 必以信(按照) 必以分人(把) 5.请 曹刿请见(请求) 战则请从(允许) 6.之 小大之狱(助词,的) 公与之乘(代词,代曹刿 ) 9.焉 又何间焉(句末语气词,相当于"呢") 惧有伏焉(兼词,于此,在哪里。) 词类活用 1.神弗福也: 名词用为动词。赐福,保佑。 2.公将鼓之: 名词用为动词。 击鼓。 3.忠之属也: 形容词用作名词,尽力做好分内的事。 文言句式 1.夫战,勇气也:判断句“……,……也”,表判断。 2.忠之属也:判断句“……,……也”,表判断。 3.可以一战:省略句“以”后省略了宾语“之”。 4.一鼓作气,再而衰,三而竭:省略句“再”和“三”后省略了宾语“鼓”。 5.何以战:倒装句,宾语前置,应为“以何战”。 6.战于长勺:倒装句,“于长勺”,介宾短语,后置。 7.下视其辙,登轼而望之:省略句,省略主语曹刿。 成语 一鼓作气:第一次击鼓能够振作士兵们的勇气。比喻趁劲头大的时候一下子把事情做完。 再衰三竭:形容士气低落,不能再振作起来。 辙乱旗靡:车迹错乱,军旗倒下。形容军队溃败。 彼竭我盈:他们的士气已消失,而我们的士气正旺盛。 第二课时 一、课文分析 第一段(曹刿问战):叙述战前曹刿求见鲁庄公,通过对话说明政治上取信于民是作战的先决条件。 第一层(开头到“乃入见”):写曹刿求见鲁庄公的原因。 第二层(“问”到段末) :写曹刿和鲁庄公关于战前准备的对话,说明政治上取信于民是赢得战争胜利的先决条件。 第二段(曹刿参战):叙述齐鲁长勺之战的经过。 第三段(曹刿论战):战后曹刿论述战役取胜的原因。 二、问题探讨 1、曹刿请战的原因是什么? 肉食者鄙,未能远谋。 2、鲁庄公认为战前能作哪几方面的准备?曹刿是如何评价的? 衣食所安,弗敢专也,必以分人——小惠未遍,民弗从也 牺牲玉帛,弗敢加也,必以信——小信未孚,神弗福也 大小之狱,虽不能察,必以情——忠之属也,可以一战 3、为什么说“大小之狱,虽不能察,必以情”是“可以一战”的主要条件? 鲁庄公借小惠赢得近臣的用户,借小信赢得神灵的保护,这两点都被曹刿否定。在曹刿的启发下,壮工终于认识到人民的重要性,民心向背是决定战争胜负的主要因素,这突出表现曹刿重视人民力量的政治远见。 4、曹刿是如何帮助鲁庄公选择战机的呢? 战斗刚开始,不待齐军疲倦,庄公急于出战,鲁军刚刚获胜,庄公又急于追击。曹刿阻止了庄公的过急行为。他懂得攻击和追击都必须把握有利时机,要攻击双方的士气和实力变化做出正确的判断。 5、曹刿的“远谋”具体表现在哪几个方面? (1)曹刿请见。如“肉食者鄙,未能远谋”的意思是“当权者目光短浅,不能够深谋远虑”。在未见到鲁庄公之前曹刿就了解到统治者目光短浅。 (2)曹刿问战。鲁庄公三答,曹刿三评。三答和三评直接且准确地指出了本次战争的依靠,表现了曹刿的政治远见。 (3)曹刿论战。简洁的语言,两次“未可”,两次“可矣”,是在战场上的指挥用语,简短明确,不仅衬托出战事的紧迫,也表现出曹刿思维的敏捷和交战时坚定而自信的心态。 (4)曹刿论战。如“夫战,勇气也,一鼓作气,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之”,曹刿的解释更进一步体现了他的“远谋”。 6、鲁庄公的“鄙”表现在哪几个方面? (1)在本文开始就用乡人之口从侧面表现其“鄙”:“肉食者谋之,又何间焉?”意思是“当权者谋划这件事,你又何必参与呢?”表现出人民与统治阶级之间的隔阂与矛盾。 (2)在曹刿问战中,从鲁庄公的三答可以看出,他把战争胜负的希望寄托在“小惠”和祈求神灵保佑上,表现出其子啊政治上的“鄙”。 (3)在战争中,急于求成,急于攻击,表现出其在军事指挥上的“鄙”。 (4)在战争结束,已取得胜利的情况下,鲁庄公仍“问其故”,再现其“鄙”。 7、鲁国能够以弱胜强的原因是什么? (1)政治清明,民心所向。(在政治上取信于民) (2)上下团结,军民一心。(任用曹刿,知人善任) (3)掌握策略,以逸待劳。(不盲目与强齐硬战) (4)把握战机,后发制人。(彼竭我盈,一招制胜) 8、分析曹刿的形象 (1)具有卓越的军事谋略和指挥才能;(2)精明干练,机敏持重;(3)具有抗敌御侮的责任感和保卫国家的政治热情;(4)思维敏捷,临战时具有坚定而自信的心态。 9、分析鲁庄公的形象 礼贤下士、广开言路、知人善任、任人唯贤、虚怀若谷、谦虚好学,但政治见识鄙陋,在军事上轻率。 10、题目为《曹刿论战》,这篇文章是记叙文还是议论文? 这是一篇记叙文,但全文以“论”为中心。第一段记叙论战前政治准备的内容;第二段记叙战斗的经过;第三段通过“叙”来“论”战争胜利的原因。 11、作者是怎样安排详略的?这样安排有什么好处? 本文的重点是刻画曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能,而不是记叙战争的经过。因此,文章只详写曹刿分析战前的政治准备和指挥鲁军作战的经过,以及战后谈论鲁国取胜的原因。对于双方军事部署、战争经过等则略写或不写。这样,当详则详,当略则略,详略结合有致,以使文章中心 突出,情节紧凑。 三、中心思想 本文论述了曹刿关于战争的理论,生动地说明了政治上取信于民,运用正确的战略战术和掌握战机,是弱国战胜强国的必要条件。 四、写作特点  1、中心突出,详略得当。 本文以曹刿为中心,详细描写了他在战前、战中、战后的表现;对于战争双方的对峙、交锋则略写。这样安排,突出了曹刿的“远谋”。 2、结构严谨,前后照应。 全文只用二百二十二字,就把战争的开始、发展、高潮和结局记述得清清楚楚。第一段写战前准备,第二段写战时经过,第三段写战后总结,事态发展清晰,文章脉络分明。 3、对照映衬 作者巧妙地运用比照映衬的手法,使曹刿的形象鲜明生动。以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿抵抗侵略保卫国家的政治热情。从曹刿与庄公的对比中,用庄公的急躁冒进,凡尘曹刿的从容谨慎,一个深谋远虑的谋士形象跃然纸上。 五、板书设计 请见 公将战 请见 战前 乡人劝 何间 衣食分人——小惠——民弗从 政治远见 分析 牺牲玉帛——小信——神弗福 断案以情——忠之属——取信于民 鼓——未可——齐人三鼓——可——齐师败绩 战中 驰——未可——下视、登、望——可——遂逐齐师 军事思想 一鼓作气......彼竭我盈——鼓可(抓住时机) 战后 大国难测......辙乱旗靡——鼓逐(谨慎果断)    21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 (共 2 页) HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com) (共44张PPT) 《曹刿论战》教案 《左传》 导入新课 中国历史上发生过无数次战争,其中有许多以少胜多,以弱胜强的光辉战例。如三国时曹操击败袁绍的官渡之战,孙刘联军大败曹操的赤壁之战,东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳,草木皆兵”的淝水之战,都给人们留下了深刻的思考。今天我们再来认识一个历史上著名的以少胜多的战例——长勺之战。 文学常识 1、《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》,传说是春秋时期左丘明根据鲁国史料编写的编年体史书,保存了我国自公元前722年以后二百多年间的许多史料。 文学常识 2、关于历史散文体例 历史散文也称史传文,它有国别、编年、纪传三体。 国别体:通过各国史实个别独立地排列载述。以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主,兼及记事;《战国策》是以记事为主。 编年体:即以事件为经,以事件为纬来学些史实。它的有点是线索清楚、背景明确、系统性较好;不足是不便于几种而广泛地棉鞋人物。《春秋》和《资治通鉴》都是编年体。 纪传体:即以人物为中心叙写历史,为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。 题目解说 “曹刿论战”意思是曹刿论述作战的道理,表明文章的重点不在记叙战斗情况,而在记叙曹刿“论”战略、战术。“战”指齐鲁之间的“长勺之战”。题目概括了文章的主要内容。 创作背景 本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。《曹刿论战》记载了发生在公元前684年,齐借口鲁国曾帮助公子纠争夺齐国君位,再次兴兵攻鲁,两军战于长勺。 生字 曹刿(guì) 间(jiàn) 玉帛(bó) 未孚(fú) 辙(zhé) 靡(mǐ) 词语 曹刿:春秋时鲁国大夫。著名的军事理论家。 十年:鲁庄公十年(公元前684年)。 齐师:齐国的军队。齐,在今山东省中部。师,军队。 伐:攻打。 我:指鲁国。《左传》根据鲁史而写,故称鲁国为“我”。 公:诸侯的通称,这里指鲁庄公。 肉食者:吃肉的人,指当权者。 谋:谋议。 词语 间:参与。 鄙:鄙陋,目光短浅。 乃:于是,就。 何以战:就是“以何战”,凭借什么作战?以,用,凭,靠。 衣食所安,弗敢专也:衣食这类养生的东西,不敢独自享用。安:有“养”的意思。弗:不。专:独自专有,个人专有。 必以分人:省略句,省略了"之",完整的句子是“必以之分人”。一定把它分给别人。以,把。人:指鲁庄公身边的近臣或贵族。 词语 遍:一作“徧”,遍及,普遍。 牺牲玉帛:古代祭祀用的祭品。牺牲,祭祀用的猪、牛、羊等。玉,玉器。帛,丝织品。 加:虚报夸大。 小信未孚:(这只是)小信用,未能让神灵信服。孚,使人信服。 福:名词作动词,赐福,保佑。 狱:(诉讼)案件。 察:明察。 情:实情。 词语 忠之属也:这是尽了职分(的事情)。忠,尽力做好分内的事。属,种类。 可以一战:就是“可以之一战”,可以凭借这个条件打一仗。可,可以。以,凭借。 战则请从:(如果)作战,请允许(我)跟从去。从:随行,跟从。 公与之乘:鲁庄公和他共坐一辆战车。之,指曹刿。 长勺:鲁国地名,今山东莱芜东北。 败绩:军队溃败。 驰:驱车追赶。 辙:车轮碾出的痕迹。 词语 轼:古代车厢前做扶手的横木。 遂:于是,就。 逐:追赶,这里指追击。 既克:已经战胜。既,已经。 夫战,勇气也:作战,(是靠)敢作敢为毫不畏惧的气概。夫,放在句首,表示将发议论,没有实际意义。 一鼓作气:第一次击鼓能振作士气。作,振作。 再:第二次。 词语 三:第三次。 彼竭我盈:他们的勇气已尽,我们的勇气正盛。 彼,代词,指齐军方面。盈,充沛,饱满,这里指士气旺盛。 难测:难以推测。测,推测,估计。 伏:埋伏。 靡:倒下。 疏通课文 原文: 十年春,齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰:“肉食者谋之,又何间焉?”刿曰:“肉食者鄙,未能远谋。”乃入见。问:“何以战?”公曰:“衣食所安,弗敢专也,必以分人。”对曰:“小惠未遍,民弗从也。”公曰:“牺牲玉帛,弗敢加也,必以信。”对曰:“小信未孚,神弗福也。”公曰:“小大之狱,虽不能察,必以情。”对曰:“忠之属也。可以一战。战则请从。” 疏通课文  译文: 鲁庄公十年的春天,齐国军队攻打鲁国。鲁庄公将要迎战。曹刿请求拜见鲁庄公。他的同乡说:“打仗的事当权者自会谋划,你又何必参与呢?”曹刿说:“当权者目光短浅,不能深谋远虑。”于是入朝去见鲁庄公。曹刿问:“您凭借什么作战?”鲁庄公说:“衣食这一类安身立命的东西,不敢独自享有,一定把它分给别人。”曹刿回答说:“这些小恩惠不能遍及百姓,百姓是不会听从您的。” 疏通课文  译文: 鲁庄公说:“祭祀神灵的牛、羊、玉帛之类的用品,我(从来)不敢虚报数目,一定要做到诚实可信。”曹刿说:“这只是小信用,不能让神灵信服,神是不会保佑你的。 ”鲁庄公说:“大大小小的案件,虽然不能件件都了解得清楚,但一定要处理得合情合理。”曹刿回答说:“这才尽了本职一类的事,可以凭借这个条件打一仗。如果作战,请允许我跟随您一同去。” 疏通课文 原文: 公与之乘,战于长勺。公将鼓之。刿曰:“未可。”齐人三鼓。刿曰:“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰:“未可。”下视其辙,登轼而望之,曰:“可矣。”遂逐齐师。 疏通课文 译文: 鲁庄公和他共坐一辆战车,在长勺和齐军作战。鲁庄公将要下令击鼓进军。曹刿说:“现在不行。”等到齐军三次击鼓之后。曹刿说:“可以击鼓进军了。”齐军溃败。鲁庄公又要下令驾车马追逐齐军。曹刿说:“还不行。”说完就下了战车,查看齐军车轮碾出的痕迹,又登上战车,扶着车前横木远望齐军的队形,这才说:“可以追击了。”于是追击齐军。 疏通课文 原文: 既克,公问其故。对曰:“夫战,勇气也。一鼓作气,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之,夫大国,难测也,惧有伏焉。吾视其辙乱,望其旗靡,故逐之。” 疏通课文 译文: 战胜齐军后,鲁庄公问他这样做的原因。曹刿回答说:“作战,是靠敢作敢为毫不畏惧的气概。第一次击鼓能够振作士气。第二次击鼓士兵们的士气就开始低落了,第三次击鼓士兵们的士气就耗尽了。他们的士气已经消失而我军的士气正盛,所以才战胜了他们。像齐国这样的大国,他们的情况是难以推测的,怕他们设下埋伏。我看他们车轮碾过的痕迹散乱,望见他们的旗子倒下了,所以决定追击他们。” 通假字 小惠未徧: 通“遍”,普遍,遍及。 古今异义 1、齐师伐我 2.齐师伐我 3.又何间焉 4.肉食者鄙,未能远谋 5.衣食所安 6.弗敢专也 7.牺牲玉帛 8.弗敢加也 (古义:进攻 ;今义:讨伐)。 (古义:军队 ;今义:老师) (古义:参与 ;今义:隔开,不连接) 。 (古义:目光短浅 ;今义:语言、 品行恶劣,不道德;轻视,看不起) 。 (古义:养 ;今义:安稳) (古义:个人专有; 今义:独自掌握或占有)。 (古义:祭祀用的牛、羊、猪等 ;今义: 为了正义的目的舍弃自己的生命;放弃或损害一方的利益) 。 (古义:虚报夸大 ;今义:增加) 。 古今异义 9.必以信 10.小大之狱 11.必以情 12.忠之属也 13.忠之属也 14.可以一战 15.神弗福也 16. 再而衰 (古义:实情 ;今义:诚信)。 (古义:案件 ;今义:监狱 )。 (古义:以实情判断; 今义:感情)。 (古义:尽力做好本分的事; 今义:忠诚、忠心)。 (古义:类 ;今义:同一家族的人)。 (古义:可以凭借 ;今义:能,行) 。 (古义:赐福,保佑; 今义:幸运)。 (古义:第二次 ;今义:事情进行重复,再一次)。 一词多义 1.故 公问其故(原因,缘故) 故逐之(所以) 。 2.从 民弗从(跟从)  战则请从(跟随)  3.其 其乡人曰(代他的,这里指曹刿) 吾视其辙乱(他们,指齐军) 一词多义 4.以 何以战(凭借) 可以一战(凭借) 必以信(按照) 必以分人(把) 5.请 曹刿请见(请求) 战则请从(允许) 一词多义 6.之 小大之狱(助词,的) 公与之乘(代词,代曹刿 ) 9.焉 又何间焉(句末语气词,相当于"呢") 惧有伏焉(兼词,于此,在哪里。) 词类活用 1.神弗福也: 名词用为动词。赐福,保佑。 2.公将鼓之: 名词用为动词。 击鼓。 3.忠之属也: 形容词用作名词,尽力做好分内的事。 文言句式 1.夫战,勇气也:判断句“……,……也”,表判断。 2.忠之属也:判断句“……,……也”,表判断。 3.可以一战:省略句“以”后省略了宾语“之”。 4.一鼓作气,再而衰,三而竭:省略句“再”和“三”后省略了宾语“鼓”。 5.何以战:倒装句,宾语前置,应为“以何战”。 6.战于长勺:倒装句,“于长勺”,介宾短语,后置。 7.下视其辙,登轼而望之:省略句,省略主语曹刿。 成语 一鼓作气:第一次击鼓能够振作士兵们的勇气。比喻趁劲头大的时候一下子把事情做完。 再衰三竭:形容士气低落,不能再振作起来。 辙乱旗靡:车迹错乱,军旗倒下。形容军队溃败。 彼竭我盈: 他们的士气已消失,而我们的士气正旺盛。 ? 第二课时 课文分析 第一段(曹刿问战):叙述战前曹刿求见鲁庄公,通过对话说明政治上取信于民是作战的先决条件。 第一层(开头到“乃入见”):写曹刿求见鲁庄公的原因。 第二层(“问”到段末) :写曹刿和鲁庄公关于战前准备的对话,说明政治上取信于民是赢得战争胜利的先决条件。 第二段(曹刿参战):叙述齐鲁长勺之战的经过。 第三段(曹刿论战):战后曹刿论述战役取胜的原因。 探究问题 1、曹刿请战的原因是什么? 2、鲁庄公认为战前能作哪几方面的准备?曹刿是如何评价的? 肉食者鄙,未能远谋。 衣食所安,弗敢专也,必以分人——小惠未遍,民弗从也 牺牲玉帛,弗敢加也,必以信——小信未孚,神弗福也 大小之狱,虽不能察,必以情——忠之属也,可以一战 探究问题 3、为什么说“大小之狱,虽不能察,必以情”是“可以一战”的主要条件? 4、曹刿是如何帮助鲁庄公选择战机的呢? 鲁庄公借小惠赢得近臣的用户,借小信赢得神灵的保护,这两点都被曹刿否定。在曹刿的启发下,壮工终于认识到人民的重要性,民心向背是决定战争胜负的主要因素,这突出表现曹刿重视人民力量的政治远见。 战斗刚开始,不待齐军疲倦,庄公急于出战,鲁军刚刚获胜,庄公又急于追击。曹刿阻止了庄公的过急行为。他懂得攻击和追击都必须把握有利时机,要攻击双方的士气和实力变化做出正确的判断。 探究问题 5、曹刿的“远谋”具体表现在哪几个方面? (1)曹刿请见。如“肉食者鄙,未能远谋”的意思是“当权者目光短浅,不能够深谋远虑”。在未见到鲁庄公之前曹刿就了解到统治者目光短浅。 (2)曹刿问战。鲁庄公三答,曹刿三评。三答和三评直接且准确地指出了本次战争的依靠,表现了曹刿的政治远见。 (3)曹刿论战。简洁的语言,两次“未可”,两次“可矣”,是在战场上的指挥用语,简短明确,不仅衬托出战事的紧迫,也表现出曹刿思维的敏捷和交战时坚定而自信的心态。 (4)曹刿论战。如“夫战,勇气也,一鼓作气,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之”,曹刿的解释更进一步体现了他的“远谋”。 探究问题  6、鲁庄公的“鄙”表现在哪几个方面? (1)在本文开始就用乡人之口从侧面表现其“鄙”:“肉食者谋之,又何间焉?”意思是“当权者谋划这件事,你又何必参与呢?”表现出人民与统治阶级之间的隔阂与矛盾。 (2)在曹刿问战中,从鲁庄公的三答可以看出,他把战争胜负的希望寄托在“小惠”和祈求神灵保佑上,表现出其子啊政治上的“鄙”。 (3)在战争中,急于求成,急于攻击,表现出其在军事指挥上的“鄙”。 (4)在战争结束,已取得胜利的情况下,鲁庄公仍“问其故”,再现其“鄙”。 探究问题 7、鲁国能够以弱胜强的原因是什么? (1)政治清明,民心所向。(在政治上取信于民) (2)上下团结,军民一心。(任用曹刿,知人善任) (3)掌握策略,以逸待劳。(不盲目与强齐硬战) (4)把握战机,后发制人。(彼竭我盈,一招制胜) 探究问题 8、分析曹刿的形象 9、分析鲁庄公的形象 (1)具有卓越的军事谋略和指挥才能;(2)精明干练,机敏持重;(3)具有抗敌御侮的责任感和保卫国家的政治热情;(4)思维敏捷,临战时具有坚定而自信的心态。 礼贤下士、广开言路、知人善任、任人唯贤、虚怀若谷、谦虚好学,但政治见识鄙陋,在军事上轻率。 探究问题 10、题目为《曹刿论战》,这篇文章是记叙文还是议论文? 这是一篇记叙文,但全文以“论”为中心。第一段记叙论战前政治准备的内容;第二段记叙战斗的经过;第三段通过“叙”来“论”战争胜利的原因。 探究问题 11、作者是怎样安排详略的?这样安排有什么好处? 本文的重点是刻画曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能,而不是记叙战争的经过。因此,文章只详写曹刿分析战前的政治准备和指挥鲁军作战的经过,以及战后谈论鲁国取胜的原因。对于双方军事部署、战争经过等则略写或不写。这样,当详则详,当略则略,详略结合有致,以使文章中心突出,情节紧凑。 中心思想 本文论述了曹刿关于战争的理论,生动地说明了政治上取信于民,运用正确的战略战术和掌握战机,是弱国战胜强国的必要条件。 写作特点    1、中心突出,详略得当。 本文以曹刿为中心,详细描写了他在战前、战中、战后的表现;对于战争双方的对峙、交锋则略写。这样安排,突出了曹刿的“远谋”。 2、结构严谨,前后照应。 全文只用二百二十二字,就把战争的开始、发展、高潮和结局记述得清清楚楚。第一段写战前准备,第二段写战时经过,第三段写战后总结,事态发展清晰,文章脉络分明。 写作特点     3、对照映衬 作者巧妙地运用比照映衬的手法,使曹刿的形象鲜明生动。以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿抵抗侵略保卫国家的政治热情。从曹刿与庄公的对比中,用庄公的急躁冒进,凡尘曹刿的从容谨慎,一个深谋远虑的谋士形象跃然纸上。 板书设计 请见 公将战 请见 战前 乡人劝 何间 衣食分人——小惠——民弗从 政治远见 分析 牺牲玉帛——小信——神弗福 断案以情——忠之属——取信于民 鼓——未可——齐人三鼓——可——齐师败绩 战中 驰——未可——下视、登、望——可——遂逐齐师 军事思想 一鼓作气......彼竭我盈——鼓可(抓住时机) 战后 大国难测......辙乱旗靡——鼓逐(谨慎果断) 谢谢 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料?一线教师?一线教研员? 欢迎加入21世纪教育网教师合作团队!!月薪过万不是梦!! 详情请看: https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php

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  • ID:2-6527812 [精]12《词四首》教案+课件

    初中语文/人教统编版(部编版)/九年级下册/第三单元/12 词四首/本课综合与测试

    中小学教育资源及组卷应用平台 《词四首》教案 教学目标: 1、诵读诗歌,感受诗歌的音韵美和意境美,并当堂流畅地背诵。 2、通过品味诗歌的语言,体会诗歌的意蕴及其流露出的作者的感情,从而培养学生联想与想象的能力。 教学重点: 理解诗意,体会诗情,背诵诗篇。通过关键字词的解读来把握诗歌的主旨。 教学难点 理解诶诗歌的意境,品味诗歌语言的精妙和作者表达的感情。 教学过程: 一、导入新课 在中国悠久的历史长河中 ,每一个时代都有无数爱国将士戍守边疆的动人事迹,每一个时代都有仁人志士渴望报国救民的理想抱负,每一个时代都回荡着英烈们抒发的豪情壮志。这节课开始我们要学习的四首词,便处处洋溢这古人的豪情壮志。解析来,我们变开始走进古人在词中所描绘的世界,一起去探索古人浩方壮丽的内心世界吧。 二、生字 Zhàng yān lè qiāng mèi qíng diāo jì 嶂 燕 勒 羌 寐 擎 貂 骑 huī zhì dí pīlì jǐn xiè jīn zhé 麾 炙 的卢 霹雳 瑾 屑 襟 折 渔家傲·秋思 一、作者简介 范仲淹(989——1052),北宋政治家、文学家。字希文,苏州吴县人(今属江苏苏州)人,工诗词散文,所作文章富于政治内容,词传世仅五首,风格较明健。所作《岳阳楼记》“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”之名句,传诵千古,有《范文正公集》传世。 二、创作背景 宋康定元年(1040年)至庆历三年(1043年)间,范仲淹任陕西经略副使兼延州知州。宋仁宗年间,范仲淹被朝廷派往西北前线,承担起北宋西北边疆防卫重任。这首词作于北宋与西夏战争对峙时期。 三、翻译 原词: 塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意。四面边声连角起,千嶂里,长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地,人不寐,将军白发征夫泪。 译文: 秋天到了,西北边塞的风光和江南大不同。大雁又飞回了衡阳,一点也没有停留之意。黄昏时分,号角吹起,边塞特有的风声、马啸声、羌笛声和着号角声从四面八方回响起来。连绵起伏的群山里,夕阳西下,青烟升腾,孤零零的一座城城门紧闭。 饮一杯浊酒,不由得想起万里之外的亲人,眼下战事未平,功名未立,还不能早作归计。远方传来羌笛的悠悠之声,天气寒冷,霜雪满地。夜深了,在外征战的人难以入睡,无论将军还是士兵都白了鬓发,泪满衣襟。 四、赏析 1、塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意。 “秋来”点明季节,“异”字统领全篇,突出塞下秋景与中原景色的不同。“无留意”虽然是北雁南飞的具体表现,但更重要的是这三个字发自戍边将士的内心,以南归大雁的径去不留,反衬出边地的荒凉,这是托物寄兴。 2、四面边声连角起,千嶂里,长烟落日孤城闭。 随着军中号角声,形成浓厚悲凉的气氛;“千嶂里”点出处在崇山峻岭之中的孤城,“长烟落日孤城闭”表面写夕阳西下孤城紧闭之景,实写战事吃紧、戒备森严的特殊背景。 从听觉、视觉角度描写了边塞奇异凄凉的景象,表现了战士们的豪迈情怀。为下阙抒情做铺垫。 上阙:描写边塞秋景,表现了边塞秋季风光的奇异独特,渲染了边地的萧条肃杀,荒凉寂寥。 3、浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计。 全词核心,正面揭示自己和征人们的矛盾心理。“一杯”与“万里”对比悬殊,诉尽杯酒难销之乡愁。这句运用典故,委婉含蓄地写出了作者思家不能回,渴望建功立业的感情。 4、羌管悠悠霜满地,人不寐,将军白发征夫泪! “羌管”发出的是凄切之声,加上大地上铺满的秋霜,从听觉和视觉方面家中了征人的愁思。 这句运用互文的手法,抒发了作者的思乡之情,爱国之情和壮志未酬的愤懑之情。 下阙:在苍凉悲壮的氛围中透出一种激越奋发的基调,拳拳之心,浓浓的思乡之情,表达了戍边将士的情怀。 五、主旨 全词上阕写景,下阕抒情。主要是通过景物的描写,气氛的渲染,表现了书受边疆的艰辛和将士思乡却又渴望立业的复杂而又矛盾的情绪,抒发了词人的报国之情。 江城子·密州出猎 一、作者简介 苏轼(1037——1101),北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今属四川)人,与父洵弟辙,合成“三苏”,“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健,艺术上独具风格,与黄庭坚并称“苏黄”。其词开豪放一派,对后世颇有影响,与辛弃疾并称“苏辛”,诗文集有《东坡七集》等,词集有《东坡乐府》,有《苏东坡全集》传世。 二、创作背景 这首词是公元1075年(神宗熙宁八年),作者在密州(今山东诸城)任知州围猎后所写。这是一首抒发爱国情怀的豪放词,在题材和意境方面都具有开拓意义。 三、翻译 原词: 老夫聊发少年狂,左牵黄,右擎苍。锦帽貂裘,千骑卷平冈。为报倾城随太守,亲射虎,看孙郎。 酒酣胸胆尚开张,鬓微霜,又何妨?持节云中,何日遣冯唐?会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。 译文: 我姑且抒发一下少年的豪情壮志,左手牵着黄犬,右臂托起苍鹰,头戴华美鲜艳的帽子,身穿貂鼠皮衣,带着随从疾风般席卷平坦的山冈。为了报答全城的人跟随我出猎的盛意,我要像孙权一样,亲自射杀猛虎。 我痛饮美酒,心胸开阔,胆气更为豪壮,两鬓微微发白,这又有何妨?什么时候皇帝会派人下来,就像汉文帝派遣冯唐去云中赦免魏尚一样信任我呢?那时我将使尽力气拉满雕弓就像满月一样,瞄准西北,射向西夏军队。 三、赏析 1、老夫聊发少年狂,左牵黄,右擎苍。锦帽貂裘,千骑卷平冈。 一个“狂”字笼罩全篇,奠定了全词纵情、豪迈的感情基调。一个“卷”字,极言打猎队伍行走之快,人数之多,以及出猎场面的壮观,表现出猎者高昂的情绪,抖擞的精神。 2、为报倾城随太守,亲射虎,看孙郎。 运用典故,写作者为回报人们倾城而出观看太守狩猎的盛情,要亲自挽弓射虎,在浓墨重彩的描绘出猎场面后,突出表现了作者的侠气。 上阙:记叙此次出猎的情况。 3、酒酣胸胆尚开张,鬓微霜,又何妨?持节云中,何日遣冯唐? 以“鬓微霜”的“何妨”衬托“少年狂”,表现出作者壮志未已的英雄本色。后两句化用“冯唐出使”的典故,以魏尚自比,含蓄地表达了作者希望重新受到皇帝任用的愿望。 4、会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。 “天狼”喻指西夏,“射天狼”表达了作者要竭尽全力抵御入侵者、为国立功的决心,抒发了词人杀敌为国,守卫边疆的坦荡胸怀和豪情壮志。 下阙:抒发自己渴望报销朝廷的壮志豪情。 主旨 这首词通过描写出猎的壮观场面,表达了作者为朝廷效命的决心,并委婉地表达出期盼重新得到朝廷重用的愿望。   破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 一、作者简介: 辛弃疾(1140——1207),南宋词人。字幼安,号稼轩,历城(今山东济南)人,其词艺术风格多样,以豪放为主,笔力雄厚,与苏轼并成为“苏辛”。有《稼轩长短句》《辛弃疾全集》传世。 二、创作背景 辛弃疾21岁时,就在家乡历城(今山东济南)参加了抗金起义。起义失败后,他回到南宋,当过许多地方的长官。后来,他长期不得任用,闲居近二十年。公元1188年,辛弃疾与陈亮在铅山瓢泉会见,即第二次“鹅湖之会”。此词当作于这次会见分别之后。 三、翻译 原词: 醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。 马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊。了却君王天下事,赢得生前身后名。可怜白发生! 译文: 醉梦里挑亮油灯观看宝剑,恍惚间又回到了当年,各个军营里接连不断地响起号角声。把烤好的牛肉分给部下,让乐器奏起雄壮的军乐鼓舞士气。这是秋天在战场上阅兵。 战马像的卢马一样跑得飞快,弓箭像惊雷一样震耳离弦。我一心想替君主完成收复国家失地的大业,取得世代相传的美名。一梦醒来,可惜已是白发人! 四、赏析 1、醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。 首句刻画的是一位落魄英雄的形象。两个物“灯”与“剑”,两个动作“挑”与“看”,而总冠以“醉里”二字,使笔触由外在形象的刻画透入到主人公的内心世界。 “醉里”点明酒醉之中,“挑灯看剑”写动作神态,表现词人杀敌报国的迫切愿望。“梦回”这里指回到梦中,“吹角连营”表现士气的高涨、军心的振奋。描绘了一副词人曾经历过而今已失去的军旅生活情景。 2、八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。 “八百里”“五十弦”与“吹角连营”相照应,营造了雄浑阔大的意境。“塞外声”指悲壮粗犷的战歌,衬托出军容的威严和气氛的肃穆。“点兵”二字透出战斗即将开始,“秋”点明了季节,烘托了出征前肃杀的气氛,隐含词人仍企羡军中生活,渴望再有机会从军杀敌,建工立业。 上阙:描述军旅生活。表达了作者渴望再有机会从军杀敌,建立功业的心情。 3、马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊。 马快弦急说明战斗的激烈和顺利,刻画了一个杀敌报国、冲锋陷阵的英雄形象。 4、了却君王天下事,赢得生前身后名。可怜白发生! “天下事”在这里指收复北方的国家大事。表现了词人渴望率师北伐,同一南北的美好愿望,也充分表达了词人的爱国激情和雄心壮志。 “可怜白发生”和首句相照应,都是描写现实,又与中间的梦境形成鲜明对比。一方面表明了前面所描述的年轻时的经历现在只是一种追忆,一方面说明了词人已年近半百,两鬓染霜,理想难以实现,充满了壮志难酬的抑郁、愤慨。 下阙:描写激烈的战斗场面,抒发壮志未酬的悲愤。 五、主旨 本词通过描写军中的生活和战斗的场景,抒发了词人渴望杀敌报国的雄心壮志,以及壮志未酬、报国无门的悲愤之情。 满江红·小住京华 一、作者简介 秋瑾(1875——1907),中国近代民主革命志士。字璿卿,,号竞雄,别署鉴湖女侠,山阴(今浙江绍兴)人,在中国最早提倡女权。宣传革命,组织起义。工诗词,笔调雄健,感情奔放。有《秋瑾集》行世。 二、创作背景 这是秋瑾在1903年中秋节的述怀之作,值八国联军入侵后不久,她决心献身救国事业,而其丈夫无心国事。中秋节,秋瑾与丈夫王廷均发生冲突,离家出走,寓居北京阜城门外泰顺客栈。后虽由吴芝瑛出面调解,但秋瑾下决心投身革命。东渡日本留学。这首词是她在中秋节的述怀之作。 三、翻译 原词: 小住京华,早又是中秋佳节。为篱下黄花开遍,秋容如拭。四面歌残终破楚,八年风味徒思浙。苦将侬,强派作蛾眉,殊未屑! 身不得,男儿列。心却比,男儿烈!算平生肝胆,因人常热。俗子胸襟谁识我?英雄末路当磨折。莽红尘,何处觅知音?青衫湿! 译文: 我在京城小住时日,转眼间就又到了中秋佳节。篱笆下面的菊花都已盛开,秋色明净,就像刚刚擦洗过一般。四面的歌声渐歇,我也终如汉之破楚,突破了家庭的牢笼,如今一个人思量着在浙江时那八年的生活况味。他们苦苦地想让我做一个贵妇人,其实,我是多么的不屑啊! 今生我虽然不能身为男子,加入他们的行列。但是我的心,要比男子的心还要刚烈。想想平日,我的一颗心,常为别人而热。那些俗人,心胸狭窄,怎么能懂我呢?英雄在无路可走的时候,难免要经受磨难挫折。在这莽莽红尘之中,哪里才能觅到知音呢?眼泪打湿了我的衣襟。 四、赏析 1、小住京华,早又是中秋佳节。为篱下黄花开遍,秋容如拭。 “中秋佳节”点明写作时间,“又”字体现出词人对时光流逝的感慨。后两句词人化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照“人比黄花瘦”的诗句,表达自己初离家庭的矛盾心情。中秋佳节是家人团聚的日子,而词人却寓居客栈,不免有“人比黄花瘦”的感叹。但想到八年奴仆不如的生活,而今冲破束缚,又不免有“采菊东篱下,悠然见南山”的喜悦之情。 2、四面歌残终破楚,八年风味徒思浙。 “四面歌残终破楚”用《史记?项羽本纪》中汉军破楚的故事,来比喻说明自己终于冲破家庭牢笼。“八年风味徒思浙”应为“徒思浙八年风味”的倒装,指作者在浙江时过的貌似贵妇的生活,实则处于被奴役的地位。 3、苦将侬,强派作蛾眉,殊未屑! 这三句写词人过着贵妇生活,但对这样的生活,并不留恋,反而加以蔑视。 上阙:主要表达了作者自己初离家庭时的矛盾心情,别具匠心。 4、身不得,男儿列。心却比,男儿烈! 这四句是作者的自我写照,展现了一副巾帼英雄的形象。她运用“身与心,列与烈”两句四字谐音和意义不同的显著变化,来表达她的抱负、志向和西乡感情的转变,整十上文进一步的思想发展。 5、算平生肝胆,因人常热。俗子胸襟谁识我?英雄末路当磨折。莽红尘,何处觅知音?青衫湿! 平日词人虽以肝胆相照,真诚恳切,但不为世俗所了解,因此生活中常受折磨。“青衫湿! ”化用白居易《琵琶行》中的“江州司马青衫湿”,指眼泪打湿了衣服。在大千世界中,何处去找知音?如果找不到知音,又将会受到怎样的折磨?想到这一点,不觉伤心落泪,也是很自然的。这种担心和忧虑,真实地反映了一个革命者刚踏上革命征途的思想状况。 下阙:写词人虽有凌云壮志,但知音难觅,不觉泪湿衣襟。 五、主旨: 这首词是词人写于赴日留学前一年,反映了词人在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中,走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志的开阔胸怀。 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 (共 2 页) HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com) (共47张PPT) 《词四首》教案 导入新课 在中国悠久的历史长河中 ,每一个时代都有无数爱国将士戍守边疆的动人事迹,每一个时代都有仁人志士渴望报国救民的理想抱负,每一个时代都回荡着英烈们抒发的豪情壮志。这节课开始我们要学习的四首词,便处处洋溢这古人的豪情壮志。解析来,我们变开始走进古人在词中所描绘的世界,一起去探索古人浩方壮丽的内心世界吧。 生字 嶂 燕 勒 羌 寐 擎 貂 骑 麾 炙 的 卢 霹雳 瑾 屑 襟 折 huī zhì dí pīlì jǐn xiè jīn zhé zhàng yān lè qiāng mèi qíng diāo jì 第一首词 渔家傲·秋思 作者简介 范仲淹(989——1052),北宋政治家、文学家。字希文,苏州吴县人(今属江苏苏州)人,工诗词散文,所作文章富于政治内容,词传世仅五首,风格较明健。所作《岳阳楼记》“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”之名句,传诵千古,有《范文正公集》传世。 创作背景 宋康定元年(1040年)至庆历三年(1043年)间,范仲淹任陕西经略副使兼延州知州。宋仁宗年间,范仲淹被朝廷派往西北前线,承担起北宋西北边疆防卫重任。这首词作于北宋与西夏战争对峙时期。 翻译 原词: 塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意。四面边声连角起,千嶂里,长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地,人不寐,将军白发征夫泪。 翻译 译文: 秋天到了,西北边塞的风光和江南大不同。大雁又飞回了衡阳,一点也没有停留之意。黄昏时分,号角吹起,边塞特有的风声、马啸声、羌笛声和着号角声从四面八方回响起来。连绵起伏的群山里,夕阳西下,青烟升腾,孤零零的一座城城门紧闭。 饮一杯浊酒,不由得想起万里之外的亲人,眼下战事未平,功名未立,还不能早作归计。远方传来羌笛的悠悠之声,天气寒冷,霜雪满地。夜深了,在外征战的人难以入睡,无论将军还是士兵都白了鬓发,泪满衣襟。 赏析 塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意。 “秋来”点明季节,“异”字统领全篇,突出塞下秋景与中原景色的不同。“无留意”虽然是北雁南飞的具体表现,但更重要的是这三个字发自戍边将士的内心,以南归大雁的径去不留,反衬出边地的荒凉,这是托物寄兴。 赏析 四面边声连角起,千嶂里,长烟落日孤城闭。 随着军中号角声,形成浓厚悲凉的气氛;“千嶂里”点出处在崇山峻岭之中的孤城,“长烟落日孤城闭”表面写夕阳西下孤城紧闭之景,实写战事吃紧、戒备森严的特殊背景。 从听觉、视觉角度描写了边塞奇异凄凉的景象,表现了战士们的豪迈情怀。为下阙抒情做铺垫。 上阙:描写边塞秋景,表现了边塞秋季风光的奇异独特,渲染了边地的萧条肃杀,荒凉寂寥。 赏析 浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计。 全词核心,正面揭示自己和征人们的矛盾心理。“一杯”与“万里”对比悬殊,诉尽杯酒难销之乡愁。 这句运用典故,委婉含蓄地写出了作者思家不能回,渴望建功立业的感情。 赏析 羌管悠悠霜满地,人不寐,将军白发征夫泪! “羌管”发出的是凄切之声,加上大地上铺满的秋霜,从听觉和视觉方面家中了征人的愁思。 这句运用互文的手法,抒发了作者的思乡之情,爱国之情和壮志未酬的愤懑之情。 下阙:在苍凉悲壮的氛围中透出一种激越奋发的基调,拳拳之心,浓浓的思乡之情,表达了戍边将士的情怀。 主旨 全词上阕写景,下阕抒情。主要是通过景物的描写,气氛的渲染,表现了书受边疆的艰辛和将士思乡却又渴望立业的复杂而又矛盾的情绪,抒发了词人的报国之情。 第二首诗 江城子·密州出猎 作者简介 苏轼(1037——1101),北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今属四川)人,与父洵弟辙,合成“三苏”,“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健,艺术上独具风格,与黄庭坚并称“苏黄”。其词开豪放一派,对后世颇有影响,与辛弃疾并称“苏辛”,诗文集有《东坡七集》等,词集有《东坡乐府》,有《苏东坡全集》传世。 创作背景 这首词是公元1075年(神宗熙宁八年),作者在密州(今山东诸城)任知州围猎后所写。这是一首抒发爱国情怀的豪放词,在题材和意境方面都具有开拓意义。 翻译 原词: 老夫聊发少年狂,左牵黄,右擎苍。锦帽貂裘,千骑卷平冈。为报倾城随太守,亲射虎,看孙郎。 酒酣胸胆尚开张,鬓微霜,又何妨?持节云中,何日遣冯唐?会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。 翻译 译文: 我姑且抒发一下少年的豪情壮志,左手牵着黄犬,右臂托起苍鹰,头戴华美鲜艳的帽子,身穿貂鼠皮衣,带着随从疾风般席卷平坦的山冈。为了报答全城的人跟随我出猎的盛意,我要像孙权一样,亲自射杀猛虎。 我痛饮美酒,心胸开阔,胆气更为豪壮,两鬓微微发白,这又有何妨?什么时候皇帝会派人下来,就像汉文帝派遣冯唐去云中赦免魏尚一样信任我呢?那时我将使尽力气拉满雕弓就像满月一样,瞄准西北,射向西夏军队。 赏析 老夫聊发少年狂,左牵黄,右擎苍。锦帽貂裘,千骑卷平冈。 一个“狂”字笼罩全篇,奠定了全词纵情、豪迈的感情基调。一个“卷”字,极言打猎队伍行走之快,人数之多,以及出猎场面的壮观,表现出猎者高昂的情绪,抖擞的精神。 赏析 为报倾城随太守,亲射虎,看孙郎。 运用典故,写作者为回报人们倾城而出观看太守狩猎的盛情,要亲自挽弓射虎,在浓墨重彩的描绘出猎场面后,突出表现了作者的侠气。 上阙:记叙此次出猎的情况。 疏通课文 酒酣胸胆尚开张,鬓微霜,又何妨?持节云中,何日遣冯唐? 以“鬓微霜”的“何妨”衬托“少年狂”,表现出作者壮志未已的英雄本色。后两句化用“冯唐出使”的典故,以魏尚自比,含蓄地表达了作者希望重新受到皇帝任用的愿望。 赏析 会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。 “天狼”喻指西夏,“射天狼”表达了作者要竭尽全力抵御入侵者、为国立功的决心,抒发了词人杀敌为国,守卫边疆的坦荡胸怀和豪情壮志。 下阙:抒发自己渴望报销朝廷的壮志豪情。 主旨 这首词通过描写出猎的壮观场面,表达了作者为朝廷效命的决心,并委婉地表达出期盼重新得到朝廷重用的愿望。  第三首词 破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 作者简介 辛弃疾(1140——1207),南宋词人。字幼安,号稼轩,历城(今山东济南)人,其词艺术风格多样,以豪放为主,笔力雄厚,与苏轼并成为“苏辛”。有《稼轩长短句》《辛弃疾全集》传世。 创作背景 辛弃疾21岁时,就在家乡历城(今山东济南)参加了抗金起义。起义失败后,他回到南宋,当过许多地方的长官。后来,他长期不得任用,闲居近二十年。公元1188年,辛弃疾与陈亮在铅山瓢泉会见,即第二次“鹅湖之会”。此词当作于这次会见分别之后。 翻译 原词: 醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。 马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊。了却君王天下事,赢得生前身后名。可怜白发生! 翻译 译文: 醉梦里挑亮油灯观看宝剑,恍惚间又回到了当年,各个军营里接连不断地响起号角声。把烤好的牛肉分给部下,让乐器奏起雄壮的军乐鼓舞士气。这是秋天在战场上阅兵。 战马像的卢马一样跑得飞快,弓箭像惊雷一样震耳离弦。我一心想替君主完成收复国家失地的大业,取得世代相传的美名。一梦醒来,可惜已是白发人! 赏析  醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。 首句刻画的是一位落魄英雄的形象。两个物“灯”与“剑”,两个动作“挑”与“看”,而总冠以“醉里”二字,使笔触由外在形象的刻画透入到主人公的内心世界。 “醉里”点明酒醉之中,“挑灯看剑”写动作神态,表现词人杀敌报国的迫切愿望。“梦回”这里指回到梦中,“吹角连营”表现士气的高涨、军心的振奋。描绘了一副词人曾经历过而今已失去的军旅生活情景。 赏析 八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。 “八百里”“五十弦”与“吹角连营”相照应,营造了雄浑阔大的意境。“塞外声”指悲壮粗犷的战歌,衬托出军容的威严和气氛的肃穆。“点兵”二字透出战斗即将开始,“秋”点明了季节,烘托了出征前肃杀的气氛,隐含词人仍企羡军中生活,渴望再有机会从军杀敌,建工立业。 上阙:描述军旅生活。表达了作者渴望再有机会从军杀敌,建立功业的心情。 赏析 马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊。 马快弦急说明战斗的激烈和顺利,刻画了一个杀敌报国、冲锋陷阵的英雄形象。 赏析 了却君王天下事,赢得生前身后名。可怜白发生! “天下事”在这里指收复北方的国家大事。表现了词人渴望率师北伐,同一南北的美好愿望,也充分表达了词人的爱国激情和雄心壮志。 “可怜白发生”和首句相照应,都是描写现实,又与中间的梦境形成鲜明对比。一方面表明了前面所描述的年轻时的经历现在只是一种追忆,一方面说明了词人已年近半百,两鬓染霜,理想难以实现,充满了壮志难酬的抑郁、愤慨。 下阙:描写激烈的战斗场面,抒发壮志未酬的悲愤。 主旨 本词通过描写军中的生活和战斗的场景,抒发了词人渴望杀敌报国的雄心壮志,以及壮志未酬、报国无门的悲愤之情。 第四首词 满江红·小住京华 作者简介 秋瑾(1875——1907),中国近代民主革命志士。字璿卿,,号竞雄,别署鉴湖女侠,山阴(今浙江绍兴)人,在中国最早提倡女权。宣传革命,组织起义。工诗词,笔调雄健,感情奔放。有《秋瑾集》行世。 创作背景 这是秋瑾在1903年中秋节的述怀之作,值八国联军入侵后不久,她决心献身救国事业,而其丈夫无心国事。中秋节,秋瑾与丈夫王廷均发生冲突,离家出走,寓居北京阜城门外泰顺客栈。后虽由吴芝瑛出面调解,但秋瑾下决心投身革命。东渡日本留学。这首词是她在中秋节的述怀之作。 翻译 原词: 小住京华,早又是中秋佳节。为篱下黄花开遍,秋容如拭。四面歌残终破楚,八年风味徒思浙。苦将侬,强派作蛾眉,殊未屑! 身不得,男儿列。心却比,男儿烈!算平生肝胆,因人常热。俗子胸襟谁识我?英雄末路当磨折。莽红尘,何处觅知音?青衫湿! 翻译 译文: 我在京城小住时日,转眼间就又到了中秋佳节。篱笆下面的菊花都已盛开,秋色明净,就像刚刚擦洗过一般。四面的歌声渐歇,我也终如汉之破楚,突破了家庭的牢笼,如今一个人思量着在浙江时那八年的生活况味。他们苦苦地想让我做一个贵妇人,其实,我是多么的不屑啊! 今生我虽然不能身为男子,加入他们的行列。但是我的心,要比男子的心还要刚烈。想想平日,我的一颗心,常为别人而热。那些俗人,心胸狭窄,怎么能懂我呢?英雄在无路可走的时候,难免要经受磨难挫折。在这莽莽红尘之中,哪里才能觅到知音呢?眼泪打湿了我的衣襟。 赏析 小住京华,早又是中秋佳节。为篱下黄花开遍,秋容如拭。 “中秋佳节”点明写作时间,“又”字体现出词人对时光流逝的感慨。后两句词人化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照“人比黄花瘦”的诗句,表达自己初离家庭的矛盾心情。中秋佳节是家人团聚的日子,而词人却寓居客栈,不免有“人比黄花瘦”的感叹。但想到八年奴仆不如的生活,而今冲破束缚,又不免有“采菊东篱下,悠然见南山”的喜悦之情。 赏析 四面歌残终破楚,八年风味徒思浙。 “四面歌残终破楚”用《史记?项羽本纪》中汉军破楚的故事,来比喻说明自己终于冲破家庭牢笼。“八年风味徒思浙”应为“徒思浙八年风味”的倒装,指作者在浙江时过的貌似贵妇的生活,实则处于被奴役的地位。 赏析 苦将侬,强派作蛾眉,殊未屑! 这三句写词人过着贵妇生活,但对这样的生活,并不留恋,反而加以蔑视。 上阙:主要表达了作者自己初离家庭时的矛盾心情,别具匠心。 赏析 身不得,男儿列。心却比,男儿烈! 这四句是作者的自我写照,展现了一副巾帼英雄的形象。她运用“身与心,列与烈”两句四字谐音和意义不同的显著变化,来表达她的抱负、志向和西乡感情的转变,整十上文进一步的思想发展。 赏析 算平生肝胆,因人常热。俗子胸襟谁识我?英雄末路当磨折。莽红尘,何处觅知音?青衫湿! 平日词人虽以肝胆相照,真诚恳切,但不为世俗所了解,因此生活中常受折磨。“青衫湿!”化用白居易《琵琶行》中的“江州司马青衫湿”,指眼泪打湿了衣服。在大千世界中,何处去找知音?如果找不到知音,又将会受到怎样的折磨?想到这一点,不觉伤心落泪,也是很自然的。这种担心和忧虑,真实地反映了一个革命者刚踏上革命征途的思想状况。 赏析 下阙:写词人虽有凌云壮志,但知音难觅,不觉泪湿衣襟。 主旨 这首词是词人写于赴日留学前一年,反映了词人在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中,走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志的开阔胸怀。 谢谢 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料?一线教师?一线教研员? 欢迎加入21世纪教育网教师合作团队!!月薪过万不是梦!! 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  • ID:2-6516734 [精]11《送东阳马生序》教案+课件

    初中语文/人教统编版(部编版)/九年级下册/第三单元/11 送东阳马生序

    中小学教育资源及组卷应用平台 《送东阳马生序》教案 教学目标: 1、积累文言文词语,掌握常用的文言实词、虚词。 2、体会对比手法的运用。 3、理解本文的思想内容,明确作者通过现身说法,以自己年轻时代的求学经历启发马生,以达到劝学的目的。 教学重点: 1、学习积累文言实词与虚词。 2、朗读背诵文言课文。 教学难点: 理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。 教学时间:二课时。 教学过程: 一、导入新课 常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。”孟子也说:“夫天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。 二、作者简介: 宋濂,明初文学家。字景濂,号潜溪,浦江人(现渐江义乌人)。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年,召他为翰林院编修,因为身老不仕,隐居龙门山著书。明初,征他作江南儒学提举,让他为太子讲经,修《元史》,官至翰林学士承旨、知制诰,朝廷的重要文书,大都由他参与撰写。年老辞官,后因长孙宋慎犯罪,被流放到四川,途中病死。 他与刘基、高启为明初诗文三大家。朱无璋称他为:开国文臣之首。刘基称赞他为:当今文章第一。著有《宋学士文集》。 三、题目解说: 1、关于东阳:渐江东阳县。与作者算是同乡(同一个省)。 2、关于马生,马君则。“生”是长辈对晚辈的称呼。马君则是作者同乡人,在京城太学里读书。 3、关于“序”。这是一种文体,并非“序言”。序分为书序和赠序。书序:相当于前言后记,一般是介绍作家的生平,或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导。 赠序:始于唐朝,唐宋以来,文人在送别时,常常以诗文相赠,有人把这些诗文集中起来,再作一篇序,就称之为赠序。后来,尽管没有什么诗文,只写一篇送别赠言的文章,也叫赠序,内容多是推重、赞许或勉励之辞。 《送东阳马生序》是作者给同乡(东阳)一位姓马的晚辈(马生)的临别赠言(序)。这是一篇赠序,有别于介绍评价的序。 四、背景介绍: 洪武十一年(1378年),作者告老还乡的第二年,应诏从家乡(义乌)到应天(现江苏南京)去朝见朱元璋时,同乡晚辈马生拜见自己后所写。 五、生字 嗜(shì)硕(shuò)师 叱(chì)咄(duō) 俟(sì) 箧(qiè) 曳屣(yè xǐ) 皲(jūn)裂 衾(qīn) 被(pī)绮绣 臭(xiù) 烨(yè)然 缊(yùn)袍 耄(mào)老 廪(lǐn)稍 裘(qiú) 遗(wèi) 谒(yè) 撰(zhuàn) 贽(zhì) 诋(dǐ) 六、词语 嗜学:爱好读书。 致:得到。 假借:借。 弗之怠:即“弗怠之”,不懈怠,不放松读书。弗,不。之,指代抄书。 走:跑。 逾约:超过约定的期限。 以是:因此。 既:已经,到了。 加冠:古代男子到二十岁时,举行加冠(束发戴帽)仪式,表示已成年。 硕师:学问渊博的老师。 游:交游。 趋:快步走。 从乡之先达执经叩问:拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。 德隆望尊:道德声望高。 填:挤满。 稍降辞色:把言辞和脸色略变得温和一些。 援疑质理:提出疑难,询问道理。援,引、提出。质,询问。 俯身倾耳以请:弯下身子,侧着耳朵来请教。表示专心而恭敬。 叱咄:训斥,呵责。 至:周到。 复:回答,答复。这里是辩解的意思。 俟:等待。 负箧曳屣:背着书箱,拖着鞋子。 穷冬:深冬,隆冬。穷,极。 皲裂:皮肤因寒冷干燥而开裂。 舍:这里指客舍。 四支僵劲:四肢僵硬。支,同“肢”。 媵人:侍婢。这里指旅舍中的仆役。 持汤沃灌:拿了热水来洗濯。 和:暖。 寓逆旅,主人日再食:寄居在旅店,店主人每天供给两顿饭。逆旅,旅店。食,供养,给…….吃。 被绮绣:穿着华丽的丝绸衣服。被,同“披”。绮,有花纹或图案的丝织品。绣,绣花的衣服。 缨:系帽的带子。 腰:用作动词,在腰间佩戴。 容臭:香袋。臭,香气。 烨然:光彩照人的样子。 缊袍敝衣:破旧的衣服。缊,乱麻。敝:破。 慕艳:羡慕。 以中有足乐者,不知口体之奉不若人也:因为内心有值得快乐的事,不觉得吃的穿的不如人。口体之奉,指吃穿的供给。 耄老:年老。 预君子之列:意思是做了官。预,参与。君子,这里指有官位的人。 缀:跟随。 日侍坐备顾问:每天在皇帝座位旁边侍奉,准备接受询问。 谬称其氏名:错误地称说我的姓名。这是自谦的说法。 廪稍:公家按时供给的粮食。 裘葛:冬天的皮衣和夏天的葛衣。 遗:给予,赠送。 馁:饥饿。 司业、博士:都是古代学官名。 假诸人:即“假之于人”,向别人借。诸,相当于“之于”。 非天质之卑:如果不是由于天资太低下。 流辈:同辈。 朝京师:这里指退休后进京朝见皇帝。 谒:拜见。 撰长书以为贽:写了一封长信作为礼物。贽,初次进见尊者时所持的礼物。 论辨:议论辩驳。辨,同“辩”。 言和而色夷:言辞谦和,脸色平易。 诋:诋毁,毁谤。 夸际遇之盛而骄乡人:夸耀自己的机遇好(指得到皇帝的赏识重用)而在同乡面前表示骄傲。 七、积累文言知识 1、通假字 四支僵劲不能动(支:同“肢”,肢体) 同舍生皆被绮绣(被:同“披”,穿着) 2、一词多义 无从致书以观(连词,来) 以衾拥覆(介词,用) 以 以中有足乐者(连词,因为) 俯身倾耳以请(连词,而) 以是人多以书假余(介词,因为/介词,拿,把) 每假借于藏书之家(助词,的) 之 走送之(代词,指借的书) 盖余之勤且艰若此(主谓之间,取消句子独立性) 弗之怠(代词,指抄书。否定句代词作宾语前置) 3.词类活用 笔录(名词做状语,用笔抄写) 腰白玉之环(名词用作动词,在腰间佩戴) 4、古今异义 媵人持汤沃灌(汤:古:热水。今:菜汤) 走送之(走:古:跑。今:行走) 尝趋百里(趋:古:奔,快走。今:趋势) 卒获有所闻(卒:古:最终。今:士兵) 以是人多以书假余(假:古:借。今:假期) 七、疏通课文 原文: 余幼时即嗜学。家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。录毕,走送之,不敢稍逾约。以是人多以书假余,余因得遍观群书。既加冠,益慕圣贤之道 ,又患无硕师名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊,门人弟子填其室,未尝稍降辞色。余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。故余虽愚,卒获有所闻。 当余之从师也,负箧曳屣,行深山巨谷中,穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。至舍,四支僵劲不能动,媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和。寓逆旅,主人日再食,无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然若神人;余则缊袍敝衣处其间,略无慕艳意。以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老,未有所成,犹幸预君子之列,而承天子之宠光,缀公卿之后,日侍坐备顾问,四海亦谬称其氏名,况才之过于余者乎? 今诸生学于太学,县官日有廪稍之供,父母岁有裘葛之遗,无冻馁之患矣;坐大厦之下而诵诗书,无奔走之劳矣;有司业、博士为之师,未有问而不告,求而不得者也;凡所宜有之书,皆集于此,不必若余之手录,假诸人而后见也。其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他人之过哉?   东阳马生君则,在太学已二年,流辈甚称其贤。余朝京师,生以乡人子谒余,撰长书以为贽,辞甚畅达,与之论辩,言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳,是可谓善学者矣!其将归见其亲也,余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者,余之志也;诋我夸际遇之盛而骄乡人者,岂知予者哉? 翻译: 我年幼时就爱学习。因为家中贫穷,无法得到书来看,常向藏书的人家求借,亲手抄录,约定日期送还。天气酷寒时,砚池中的水冻成了坚冰,手指不能屈伸,我仍不放松抄录。抄写完后,赶快送还人家,不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多肯将书借给我,我因而能够看各种各样的书。成年以后,更加仰慕圣贤的学说,又苦于不能与学识渊博的老师和名人交往,曾跑到百里之外,手拿着经书向同乡前辈求教。前辈德高望重,门人学生挤满了他的房间,前辈不曾略微把言辞和脸色变得温和些。我站着陪侍在他左右,提出疑难,询问道理,弯下身子,侧着耳朵请教;有时遭到他的训斥,我的态度更加恭敬,礼节更为周到,不敢答复一句话;等到他高兴时,就又向他请教。所以我虽然愚钝,最终还是获得了学识。 当我寻师时,背着书箱,拖着鞋子,行走在深山大谷之中,严冬寒风凛冽,大雪深达几尺,脚上的皮肤受冻裂开都不知道。到学舍后,四肢僵硬不能动弹,仆役提来热水洗濯后,再用被子将全身蒙盖。好久才暖和过来。我住在旅馆,店主人每天供给两顿饭,没有新鲜肥嫩的美味享受。同宿舍的同学都穿着用丝绸做的华丽衣服,戴着缀有红色带、用宝石做装饰的帽子,腰间挂着白玉环,左边佩戴着刀,右边备有香袋,光彩照人,如同神人;我却穿着破旧的衣服,生活在他们中间,毫无羡慕的意思。因为心中有足以使自己高兴的事,不觉得吃穿不如人。我的勤劳和艰辛大概就是这样。如今我虽已年老,没有什么成就,但所幸还得以置身于君子的行列中,承受着天子的恩宠荣耀,追随在公卿之后,每天陪侍着皇上,听候询问,天底下也不适当地称颂自己的姓名,更何况才能超过我的人呢? 如今的学生们在太学中学习,朝廷每天供给膳食,父母每年都赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣,没有冻饿的忧虑了;坐在大厦之下诵读经书,没有奔走的劳苦了;有司业和博士当他们的老师,没有询问而不告诉,求教而无所收获的了;凡是所应该具备的书籍,都集中在这里,不必像我那样用手抄录,从别人处借来然后才能看到了。如果有人学业不精通,好品德没有养成,不是天天资低下,而是心不像我这样专一罢了,难道是别人的过错吗? 东阳马生君则,在太学中已学习二年了,同辈人很称赞他的才德。我到京师朝见皇帝时,马生以同乡晚辈的身份拜见我,写了一封长信作为礼物,文辞很顺畅通达,同他论辩,言语温和而态度谦恭。他自己说少年时对于学习很用心、刻苦,这可以称作善于学习者吧!他将要回家拜见父母双亲,我特地将自己治学的艰难告诉他。如果说我勉励同乡努力学习,是我的意志;如果诋毁我夸耀自己遭遇之好而在同乡面前骄傲,难道是了解我吗? 八、作业:背诵课文 第二课时 一、复习导入 上一节课,我们疏通了文意,今天这节课,我们深入理解课文的内容。 二、课文分析   第一部分(1-2段):作者年轻时求学之艰难和用心之专。   第二部分(3段):说明太学生学习条件之优越。   第三部分(4段):点明本文的写作背景和意图。 三、探究问题 1、细读第一部分,回答问题。 作者在求学过程中遇到了哪些困难?都是怎样解决的?找出相关句子加以印证。 得书之难,求师之难,求学之苦 第一段总写,突出勤奋。 无书:无从致书以观——借书,抄书:每假借于藏书之家,手自笔录。 无师:无硕师名人与游——求师:从乡之先达执经叩问。 为师严厉:未尝稍降辞色,遇其叱咄——求学礼周:立侍左右,色愈恭,礼愈至。 第二段详写,突出艰苦。 求学中路途艰难:足肤皲裂而不知,四肢僵劲不能动——受人照顾:媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和。 学习生活艰苦:日再食,无鲜肥滋味之享,缊袍敝衣处其间——乐以忘忧:以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。 2、细读课文第二部分,探究“为学之难易”。 第二部分主要说明了当今太学生的学习条件的优越在哪些方面?对比作者在求学过程的困难相比,作者认为太学生业不精、德有不成的原因是什么?    宋濂 太学生(诸生)   幼时致书之难 有丰富藏书   加冠叩问之难 对比 有专门老师   从师行路之难 无奔走之劳   寓旅吃穿之难 无冻馁之患 作者自己求学过程中学习条件困难,但是作者凭借着“嗜学”、“勤且艰”、“用心专”,将困难的学习条件转变,学有所成;太学生们学习条件优越,没有遇到外在条件上的困难,学业不精、德有不成的原因是用心不专罢了。 3、细读第三部分,探究本文写作意图。 马生是“太学生”,又是作者同乡,是一个“甚贤” “言和而色夷”的态度谦和的人,是一个“辞甚畅达”的为文精熟之人,还是一个学习上“甚劳”“善学者”的勤于学习的人。而“流辈甚称其贤”,可见他是太学中的佼佼者。作为同乡的马生拜见宋濂,作者欣赏他的品质及才学,告诉他求学之难来强调作者劝学的主旨。而结尾一句“诋我夸际遇之盛而骄乡人者,岂知予者哉?”表明作者担心世俗人对自己的歪曲,从反面强化了本文的主旨。 4、本文作者使用大量笔墨叙述自己求学过程中的经历,直到文章最后才点出赠别的题意,对此你如何理解? 开篇作者首先叙述自己求学过程中的经历,以自己的经历现身说法,鼓励马生勤奋学习,讲述要想学业有成,就要吃苦耐劳、专心致志的道理。本文是一篇临别赠序,其内容多为勉励,推崇,赞许之辞,作者借此来抒发自己对学有所成的看法。开篇表明赠别的题意是为了尽情抒写自己的所思所想,让人保持极大的好奇心和阅读期待,而最后点出赠别之意,也有水到渠成,画龙点睛的作用。 四、写作特点 运用多种表现手法是本文写作上的特点,再读课文,谈谈文中的记叙、描写、议论是如何自然结合起来的? 本文以记叙为主,笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘,使文章更加具体生动。例如,写到趋百里之外向硕师名人求教的情景,写了周围的环境:“门人弟子填其室”;写了“先达”的表现:“未尝稍降辞色”,“遇其叱咄”,“俟其欣悦”,对“先达”的庄重、严肃的态度写得很有声色,写自己求教时的谦虚、恭谨:“立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请”“色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复”,写出人物的神态。 叙述和描绘的同时还适当穿插议论,突出了文章的思想。在对比自己同那些“烨然若神人”的同舍生之后,点出了甘于敝衣、粗粝的原因:“以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。”这里的“足乐者”就是进德修业。这简要的议论表现了人物的志趣。文章讲述了今之太学生的优越学习条件后,进而推论出:“其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他人之过哉?”这就是通过今昔对比揭示出的道理。 五、小结: 作为一篇临别赠序,作者现身说法,讲述了自己年轻时艰苦学习的经历,意在勉励马生刻苦学习,有所成就。作者娓娓道来,多用对比手法说明道理,语言质朴。我们可以感受到作者情真意切,语重心长的劝学之意。作为明代大儒,作者习古文,师唐宋古文大家,其叙事风格,多种表现手法的运用,值得大家品味,我们下一节课将对其叙事风格及多种表现手法进行进一步探究。 六、作业 古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例有很多,以小组为单位,从以下示例中选取一个,自选角度,确定观点,结合所选示例,模仿本文,运用多种表现手法进行阐述,不少于200字。 囊萤映雪(晋车胤和孙康的学习故事) 凿壁偷光(西汉匡衡的学习故事) 悬梁刺股(战国苏秦的学习故事,也叫“头悬梁,锥刺股”)     七、板书设计 幼时得书之艰 “我”求学之难 成年求师之艰 勤且艰若此 求学奔走之艰 住读食宿之艰 勉励马生 廪稍之供、裘葛之遗 太学生求学之易 坐大厦之下而诵诗书 学习条件优越 司业、博士为之师 凡所宜有之书,皆集于此 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 (共 2 页) HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com) (共42张PPT) 《送东阳马生序》教案 宋濂 导入新课 常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。”孟子也说:“夫天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。 作者简介 宋濂,明初文学家。字景濂,号潜溪,浦江人(现渐江义乌人)。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年,召他为翰林院编修,因为身老不仕,隐居龙门山著书。明初,征他作江南儒学提举,让他为太子讲经,修《元史》,官至翰林学士承旨、知制诰,朝廷的重要文书,大都由他参与撰写。年老辞官,后因长孙宋慎犯罪,被流放到四川,途中病死。 他与刘基、高启为明初诗文三大家。朱无璋称他为:开国文臣之首。刘基称赞他为:当今文章第一。著有《宋学士文集》。 题目解说 1、关于东阳:渐江东阳县。与作者算是同乡(同一个省)。 2、关于马生,马君则。“生”是长辈对晚辈的称呼。马君则是作者同乡人,在京城太学里读书。 3、关于“序”。这是一种文体,并非“序言”。序分为书序和赠序。书序:相当于前言后记,一般是介绍作家的生平,或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导。 题目解说 赠序:始于唐朝,唐宋以来,文人在送别时,常常以诗文相赠,有人把这些诗文集中起来,再作一篇序,就称之为赠序。后来,尽管没有什么诗文,只写一篇送别赠言的文章,也叫赠序,内容多是推重、赞许或勉励之辞。 《送东阳马生序》是作者给同乡(东阳)一位姓马的晚辈(马生)的临别赠言(序)。这是一篇赠序,有别于介绍评价的序。 背景介绍 洪武十一年(1378年),作者告老还乡的第二年,应诏从家乡(义乌)到应天(现江苏南京)去朝见朱元璋时,同乡晚辈马生拜见自己后所写。 生字 嗜(shì) 硕(shuò)师 叱(chì)咄(duō) 俟(sì) 箧(qiè) 曳屣(yè xǐ) 皲(jūn)裂 衾(qīn) 被(pī)绮绣 臭(xiù) 烨(yè)然 缊(yùn)袍 耄(mào)老 廪(lǐn)稍 裘(qiú) 遗(wèi) 谒(yè) 撰(zhuàn) 贽(zhì) 诋(dǐ) 词语 嗜学:爱好读书。 致:得到。 假借:借。 弗之怠:即“弗怠之”,不懈怠,不放松读书。弗,不。之,指代抄书。 走:跑。 逾约:超过约定的期限。 以是:因此。 既:已经,到了。 词语 援疑质理:提出疑难,询问道理。援,引、提出。质,询问。 俯身倾耳以请:弯下身子,侧着耳朵来请教。表示专心而恭敬。 叱咄:训斥,呵责。 至:周到。 复:回答,答复。这里是辩解的意思。 俟:等待。 负箧曳屣:背着书箱,拖着鞋子。 穷冬:深冬,隆冬。穷,极。 词语 被绮绣:穿着华丽的丝绸衣服。被,同“披”。绮,有花纹或图案的丝织品。绣,绣花的衣服。 缨:系帽的带子。 腰:用作动词,在腰间佩戴。 容臭:香袋。臭,香气。 烨然:光彩照人的样子。 缊袍敝衣:破旧的衣服。缊,乱麻。敝:破。 慕艳:羡慕。 词语 加冠:古代男子到二十岁时,举行加冠(束发戴帽)仪式,表示已成年。 硕师:学问渊博的老师。 游:交游。 趋:快步走。 从乡之先达执经叩问:拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。 德隆望尊:道德声望高。 填:挤满。 稍降辞色:把言辞和脸色略变得温和一些。 词语 皲裂:皮肤因寒冷干燥而开裂。 舍:这里指客舍。 四支僵劲:四肢僵硬。支,同“肢”。 媵人:侍婢。这里指旅舍中的仆役。 持汤沃灌:拿了热水来洗濯。 和:暖。 寓逆旅,主人日再食:寄居在旅店,店主人每天供给两顿饭。逆旅,旅店。食,供养,给…….吃。 词语 以中有足乐者,不知口体之奉不若人也:因为内心有值得快乐的事,不觉得吃的穿的不如人。口体之奉,指吃穿的供给。 耄老:年老。 预君子之列:意思是做了官。预,参与。君子,这里指有官位的人。 缀:跟随。 日侍坐备顾问:每天在皇帝座位旁边侍奉,准备接受询问。 谬称其氏名:错误地称说我的姓名。这是自谦的说法。 廪稍:公家按时供给的粮食。 词语 裘葛:冬天的皮衣和夏天的葛衣。 遗:给予,赠送。 馁:饥饿。 司业、博士:都是古代学官名。 假诸人:即“假之于人”,向别人借。诸,相当于“之于”。 非天质之卑:如果不是由于天资太低下。 流辈:同辈。 朝京师:这里指退休后进京朝见皇帝。 词语 谒:拜见。 撰长书以为贽:写了一封长信作为礼物。贽,初次进见尊者时所持的礼物。 论辨:议论辩驳。辨,同“辩”。 言和而色夷:言辞谦和,脸色平易。 诋:诋毁,毁谤。 夸际遇之盛而骄乡人:夸耀自己的机遇好(指得到皇帝的赏识重用)而在同乡面前表示骄傲。 通假字 四支僵劲不能动(支:同“肢”,肢体) 同舍生皆被绮绣(被:同“披”,穿着) 一词多义 无从致书以观(连词,来) 以衾拥覆(介词,用) 以 以中有足乐者(连词,因为) 俯身倾耳以请(连词,而) 以是人多以书假余(介词,因为/介词,拿,把) 每假借于藏书之家(助词,的) 之 走送之(代词,指借的书) 盖余之勤且艰若此(主谓之间,取消句子独立性) 弗之怠(代词,指抄书。否定句代词作宾语前置) 词类活用 笔录(名词做状语,用笔抄写) 腰白玉之环(名词用作动词,在腰间佩戴) 古今异义 媵人持汤沃灌(古:热水。今:菜汤) 走送之(走:古:跑。今:行走) 尝趋百里(古:奔,快走。今:趋势) 卒获有所闻(古:最终。今:士兵) 以是人多以书假余(古:借。今:假期) 疏通课文 原文: 余幼时即嗜学。家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。录毕,走送之,不敢稍逾约。以是人多以书假余,余因得遍观群书。既加冠,益慕圣贤之道 ,又患无硕师名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊,门人弟子填其室,未尝稍降辞色。余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。故余虽愚,卒获有所闻。 疏通课文 我年幼时就爱学习。因为家中贫穷,无法得到书来看,常向藏书的人家求借,亲手抄录,约定日期送还。天气酷寒时,砚池中的水冻成了坚冰,手指不能屈伸,我仍不放松抄录。抄写完后,赶快送还人家,不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多肯将书借给我,我因而能够看各种各样的书。成年以后,更加仰慕圣贤的学说,又苦于不能与学识渊博的老师和名人交往,曾跑到百里之外,手拿着经书向同乡前辈求教。前辈德高望重,门人学生挤满了他的房间,前辈不曾略微把言辞和脸色变得温和些。我站着陪侍在他左右,提出疑难,询问道理,弯下身子,侧着耳朵请教;有时遭到他的训斥,我的态度更加恭敬,礼节更为周到,不敢答复一句话;等到他高兴时,就又向他请教。所以我虽然愚钝,最终还是获得了学识。 疏通课文 当余之从师也,负箧曳屣,行深山巨谷中,穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。至舍,四支僵劲不能动,媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和。寓逆旅,主人日再食,无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然若神人;余则缊袍敝衣处其间,略无慕艳意。以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老,未有所成,犹幸预君子之列,而承天子之宠光,缀公卿之后,日侍坐备顾问,四海亦谬称其氏名,况才之过于余者乎? 疏通课文 当我寻师时,背着书箱,拖着鞋子,行走在深山大谷之中,严冬寒风凛冽,大雪深达几尺,脚上的皮肤受冻裂开都不知道。到学舍后,四肢僵硬不能动弹,仆役提来热水洗濯后,再用被子将全身蒙盖。好久才暖和过来。我住在旅馆,店主人每天供给两顿饭,没有新鲜肥嫩的美味享受。同宿舍的同学都穿着用丝绸做的华丽衣服,戴着缀有红色带、用宝石做装饰的帽子,腰间挂着白玉环,左边佩戴着刀,右边备有香袋,光彩照人,如同神人;我却穿着破旧的衣服,生活在他们中间,毫无羡慕的意思。 疏通课文 因为心中有足以使自己高兴的事,不觉得吃穿不如人。我的勤劳和艰辛大概就是这样。如今我虽已年老,没有什么成就,但所幸还得以置身于君子的行列中,承受着天子的恩宠荣耀,追随在公卿之后,每天陪侍着皇上,听候询问,天底下也不适当地称颂自己的姓名,更何况才能超过我的人呢? 翻译 今诸生学于太学,县官日有廪稍之供,父母岁有裘葛之遗,无冻馁之患矣;坐大厦之下而诵诗书,无奔走之劳矣;有司业、博士为之师,未有问而不告,求而不得者也;凡所宜有之书,皆集于此,不必若余之手录,假诸人而后见也。其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他人之过哉? 疏通课文 如今的学生们在太学中学习,朝廷每天供给膳食,父母每年都赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣,没有冻饿的忧虑了;坐在大厦之下诵读经书,没有奔走的劳苦了;有司业和博士当他们的老师,没有询问而不告诉,求教而无所收获的了;凡是所应该具备的书籍,都集中在这里,不必像我那样用手抄录,从别人处借来然后才能看到了。如果有人学业不精通,好品德没有养成,不是天天资低下,而是心不像我这样专一罢了,难道是别人的过错吗? 疏通课文 东阳马生君则,在太学已二年,流辈甚称其贤。余朝京师,生以乡人子谒余,撰长书以为贽,辞甚畅达,与之论辩,言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳,是可谓善学者矣!其将归见其亲也,余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者,余之志也;诋我夸际遇之盛而骄乡人者,岂知予者哉? 疏通课文 东阳马生君则,在太学中已学习二年了,同辈人很称赞他的才德。我到京师朝见皇帝时,马生以同乡晚辈的身份拜见我,写了一封长信作为礼物,文辞很顺畅通达,同他论辩,言语温和而态度谦恭。他自己说少年时对于学习很用心、刻苦,这可以称作善于学习者吧!他将要回家拜见父母双亲,我特地将自己治学的艰难告诉他。如果说我勉励同乡努力学习,是我的意志;如果诋毁我夸耀自己遭遇之好而在同乡面前骄傲,难道是了解我吗? 第二课时 上一节课,我们疏通了文意,今天这节课,我们深入理解课文的内容。 课文分析  第一部分(1-2段):作者年轻时求学之艰难和用心之专。  第二部分(3段):说明太学生学习条件之优越。  第三部分(4段):点明本文的写作背景和意图。 探究问题 1、细读第一部分,回答问题。 作者在求学过程中遇到了哪些困难?都是怎样解决的?找出相关句子加以印证。 探究问题 得书之难、求师之难、求学之苦 第一段总写,突出勤奋。 无书:无从致书以观——借书,抄书:每假借于藏书之家,手自笔录。 无师:无硕师名人与游——求师:从乡之先达执经叩问。 为师严厉:未尝稍降辞色,遇其叱咄——求学礼周:立侍左右,色愈恭,礼愈至。 第二段详写,突出艰苦。 求学中路途艰难:足肤皲裂而不知,四肢僵劲不能动——受人照顾:媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和。 学习生活艰苦:日再食,无鲜肥滋味之享,缊袍敝衣处其间——乐以忘忧:以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。 探究问题 2、细读课文第二部分,探究“为学之难易”。 第二部分主要说明了当今太学生的学习条件的优越在哪些方面?对比作者在求学过程的困难相比,作者认为太学生业不精、德有不成的原因是什么? 探究问题 宋濂 太学生(诸生)   幼时致书之难 有丰富藏书   加冠叩问之难 对比 有专门老师   从师行路之难 无奔走之劳   寓旅吃穿之难 无冻馁之患   作者自己求学过程中学习条件困难,但是作者凭借着“嗜学”、“勤且艰”、“用心专”,将困难的学习条件转变,学有所成;太学生们学习条件优越,没有遇到外在条件上的困难,学业不精、德有不成的原因是用心不专罢了。 探究问题 3、细读第三部分,探究本文写作意图。    马生是“太学生”,又是作者同乡,是一个“甚贤” “言和而色夷”的态度谦和的人,是一个“辞甚畅达”的为文精熟之人,还是一个学习上“甚劳”“善学者”的勤于学习的人。而“流辈甚称其贤”,可见他是太学中的佼佼者。作为同乡的马生拜见宋濂,作者欣赏他的品质及才学,告诉他求学之难来强调作者劝学的主旨。而结尾一句“诋我夸际遇之盛而骄乡人者,岂知予者哉?”表明作者担心世俗人对自己的歪曲,从反面强化了本文的主旨。 探究问题 4、本文作者使用大量笔墨叙述自己求学过程中的经历,直到文章最后才点出赠别的题意,对此你如何理解? 开篇作者首先叙述自己求学过程中的经历,以自己的经历现身说法,鼓励马生勤奋学习,讲述要想学业有成,就要吃苦耐劳、专心致志的道理。本文是一篇临别赠序,其内容多为勉励,推崇,赞许之辞,作者借此来抒发自己对学有所成的看法。开篇表明赠别的题意是为了尽情抒写自己的所思所想,让人保持极大的好奇心和阅读期待,而最后点出赠别之意,也有水到渠成,起画龙点睛的作用。 写作特点  1、结构严谨,详略有致   详写自己青少年时求学的艰难和勤奋,略写太学生的求学条件。  2、用对比说理   先是将自己的缊袍敞衣和同舍生的华丽穿戴对比,又将自己求学的艰难与太学生优越的求 学条件对比。通过对比,道理不言自明。 3、注重细节描写   本文以叙事为主,在叙事中穿插细节描绘,生动感人。 小结 作为一篇临别赠序,作者现身说法,讲述了自己年轻时艰苦学习的经历,意在勉励马生刻苦学习,有所成就。作者娓娓道来,多用对比手法说明道理,语言质朴。我们可以感受到作者情真意切,语重心长的劝学之意。 作业 古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例有很多,以小组为单位,从以下示例中选取一个,自选角度,确定观点,结合所选示例,模仿本文,运用多种表现手法进行阐述,不少于200字。   囊萤映雪(晋车胤和孙康的学习故事) 凿壁偷光(西汉匡衡的学习故事)   悬梁刺股(战国苏秦的学习故事,也叫“头悬梁,锥刺股”) 板书设计 幼时得书之艰 “我”求学之难 成年求师之艰 勤且艰若此 求学奔走之艰 对比 住读食宿之艰 勉励马生 廪稍之供、裘葛之遗 太学生求学之易 坐大厦之下而诵诗书 学习条件优越 司业、博士为之师 凡所宜有之书,皆集于此 谢谢 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料?一线教师?一线教研员? 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    • 2019-11-29
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  • ID:2-6508500 [精]18《中国石拱桥》教案+课件

    初中语文/人教统编版(部编版)/八年级上册/第五单元/18 中国石拱桥

    中小学教育资源及组卷应用平台 《中国石拱桥》教案 教学目标: 1、把握本文说明对象的内容和特点;感受作者对中国石拱桥的喜爱与自豪,体会作者对我国劳动人民智慧的赞美与歌颂。 2、掌握本文说明方法的特点和效果; 3、阐述本文说明语言的特点和效果。 教学重点: 1、学习抓住事物特点进行说明的方法。 2、学习几种常见的说明方法。 教学难点: 能解释本文说明语言运用的特点和效果。 教学方法:探究法;诵读法。 教学过程: 一、导入新课 我国素有多桥古国之誉,石拱桥作为我国灿烂文化的组成部分,从古至今一直发挥着重要作用。今天我们要学习的就是一篇与石拱桥有关的文章,这篇文章的题目是《中国石拱桥》,作者茅以升,现在我们一起来看看作者是如何介绍石拱桥的,共同揭开我国石拱桥的神秘面纱。 二、作者简介 茅以升(1896-——1989),字唐臣,江苏镇江人,中国桥梁学家、教育家。 三、生字、生词 洨(xiáo)河 张鷟(zhuó) 惟妙惟肖(xiào) 惟妙惟肖:这里形容雕刻得十分精妙逼真。肖,相似。 四、整体感知课文,回答问题 1、本文的说明对象是什么,课文是怎样概括它的特点的? 本文的说明对象是:中国石拱桥。 中国石拱桥的特点是:形式优美、结构坚固、历史悠久。 2、作者对赵州桥和卢沟桥的介绍有什么异同? 相同点:都说明了它的修建年代、坚固、设计巧、形式美等情况,笔法上都分别使用了引用和排比的修辞,达到了生动说明的目的。 不同点:赵州桥突出了设计巧和形式美,卢沟桥更强调说明了它的艺术价值和纪念意义。 3、中国石拱桥有很多,作者为什么单选赵州桥和卢沟桥为例介绍? 课文以赵州桥和卢沟桥为例说明中国石拱桥的特点,首先是因为赵州桥和卢沟桥都历史悠久,前者修建于公元605年左右,后者修建于1189---1192年间。其次这两座桥都形式优美,赵州桥像初月出云,长虹饮涧,卢沟桥有“卢沟晓月”的美誉。更重要的是这两座桥结构坚固,修建以后沿用至今,完好无损。中国石拱桥的形式优美、结构坚固、历史悠久这三个特点,在这两座桥上表现得都非常突出,是中国石拱桥中的典型代表,并且赵州桥是单拱的,卢沟桥是联拱的,既选单拱的例子,又选联拱的例子,就能更全面地反映中国石拱桥的概貌。所以要结合这两座桥介绍。 五、说明方法 这篇文章主要的说明方法有:举例子、打比方、列数字、作比较、摹状貌。  1、我国的石拱桥几乎到处都有…….其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥,还有北京丰台区的卢沟桥。 这句话运用了举例子的说明方法,真实可信,有说服力。  2、石拱桥的桥洞成弧形,就像虹。 这句话运用了打比方的说明方法,作用是生动形象地说明了石拱桥的形状,突出了石拱桥的形式美。 3、赵州桥非常雄伟,全长50.82米,两端宽9.6米,中部略窄,宽9米。 这句话运用了列数字的说明方法,作用是具体准确地介绍了赵州桥的规模,突出了赵州桥的雄伟。 4、永定河发水时,来势很猛,以前两岸河堤常被冲毁,但是这座桥极少出事,足见它的坚固。 这句话运用了作比较的说明方法,作用是突出了卢沟桥的坚固。 5、这些石刻狮子,有的母子相抱,有的交头接耳,有的像倾听水声,有的像注视行人,千态万状,惟妙惟肖。 这句话运用了摹状貌的说明方法,作用是生动形象地描绘了卢沟桥石狮子的各种姿态,说明了卢沟桥的形式优美。 六、语言准确、严密 为了准确地说明事物,说明文用语很讲究分寸,经常在一句话里加入修饰性的词语来体现说明文语言的特点。 1、石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。 “比较”一词,表示的程度较轻,这样表达比较稳妥。 2、《水经注》里提到的“旅人桥”,大约建成于公元282年,可能是有记载的最早的石拱桥了。 “大约”、“可能”表示不确定,只是推测的情况。“有记载的”使发言的根据增加可靠性。 3、永定河上的卢沟桥,修建于公元1189到1192年间。桥长265米,由11个半圆形的石拱组成,每个石拱长度不一,自16米到216米。桥宽约8米,桥面平坦,几乎与河面平行。 “几乎”强调了桥面与河面并非完全平行。 4、全桥只有一个大拱,长达37.4米,在当时可算是世界上最长的石拱。   “当时”是时间上的限定,“可算”是程度上限定,更加符合实际。   七、说明顺序 一篇说明文为了把被说明的事物讲清楚,说得有条理,要按照一定的说明顺序。(说明文有三种说明顺序。时间顺序:是按照时间的先后顺序来说明的。空间顺序:是按照由表及里、从左到右、从上到下等顺序来说明的。逻辑顺序:是按照从主要到次要、从总到分、从整体到局部、从一般到个别等顺序来说明的。) 第1、2段介绍“石拱桥”;第3、9、10段介绍“中国石拱桥”;第4、5段介绍“赵州桥”;第6、7、8段介绍“卢沟桥”。 由第1、2段的“石拱桥”、到第3段引入对“中国石拱桥”的介绍,进而在4、5、6、7、8段结合赵州桥和卢沟桥进行具体介绍,是由概括到具体这一逻辑顺序的体现。另外,课文前8段介绍中国石拱桥建设成就,第9段揭示原因,是由果到因这一逻辑顺序的体现。 八、板书设计 中国石拱桥 形式优美 结构坚固 历史悠久 赵州桥 卢沟桥 一般——特殊 逻辑顺序 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 (共 2 页) HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com) (共16张PPT) 中国石拱桥 茅以升 导入新课 我国素有多桥古国之誉,石拱桥作为我国灿烂文化的组成部分,从古至今一直发挥着重要作用。今天我们要学习的就是一篇与石拱桥有关的文章,这篇文章的题目是《中国石拱桥》,作者茅以升,现在我们一起来看看作者是如何介绍石拱桥的,共同揭开我国石拱桥的神秘面纱。 作者简介 茅以升(1896-——1989),字唐臣,江苏镇江人,中国桥梁学家、教育家。 生字、生词 洨( )河 张鷟( ) 惟妙惟肖( ) 惟妙惟肖: xiáo zhuó xiào 这里形容雕刻得十分精妙逼真。肖,相似。 探究问题 1、本文的说明对象是什么,课文是怎样概括它的特点的? 2、作者对赵州桥和卢沟桥的介绍有什么异同? 本文的说明对象是:中国石拱桥。 中国石拱桥的特点是:形式优美、结构坚固、历史悠久。 相同点:都说明了它的修建年代、坚固、设计巧、形式美等情况,笔法上都分别使用了引用和排比的修辞,达到了生动说明的目的。 不同点:赵州桥突出了设计巧和形式美,卢沟桥更强调说明了它的艺术价值和纪念意义。 探究问题 3、中国石拱桥有很多,作者为什么单选赵州桥和卢沟桥为例介绍? 课文以赵州桥和卢沟桥为例说明中国石拱桥的特点,首先是因为赵州桥和卢沟桥都历史悠久,前者修建于公元605年左右,后者修建于1189---1192年间。其次这两座桥都形式优美,赵州桥像初月出云,长虹饮涧,卢沟桥有“卢沟晓月”的美誉。更重要的是这两座桥结构坚固,修建以后沿用至今,完好无损。中国石拱桥的形式优美、结构坚固、历史悠久这三个特点,在这两座桥上表现得都非常突出,是中国石拱桥中的典型代表,并且赵州桥是单拱的,卢沟桥是联拱的,既选单拱的例子,又选联拱的例子,就能更全面地反映中国石拱桥的概貌。所以要结合这两座桥介绍。 说明方法 这篇文章主要的说明方法有:举例子、打比方、列数字、作比较、摹状貌。   1、我国的石拱桥几乎到处都有…….其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥,还有北京丰台区的卢沟桥。  2、石拱桥的桥洞成弧形,就像虹。 这句话运用了举例子的说明方法,真实可信,有说服力。 这句话运用了打比方的说明方法,作用是生动形象地说明了石拱桥的形状,突出了石拱桥的形式美。 说明方法 3、赵州桥非常雄伟,全长50.82米,两端宽9.6米,中部略窄,宽9米。 4、永定河发水时,来势很猛,以前两岸河堤常被冲毁,但是这座桥极少出事,足见它的坚固。 这句话运用了列数字的说明方法,作用是具体准确地介绍了赵州桥的规模,突出了赵州桥的雄伟。 这句话运用了作比较的说明方法,作用是突出了卢沟桥的坚固。 说明方法 5、这些石刻狮子,有的母子相抱,有的交头接耳,有的像倾听水声,有的像注视行人,千态万状,惟妙惟肖。 这句话运用了摹状貌的说明方法,作用是生动形象地描绘了卢沟桥石狮子的各种姿态,说明了卢沟桥的形式优美。 说明语言 为了准确地说明事物,说明文用语很讲究分寸,经常在一句话里加入修饰性的词语来体现说明文语言的特点。 1、石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。 2、《水经注》里提到的“旅人桥”,大约建成于公元282年,可能是有记载的最早的石拱桥了。 “比较”一词,表示的程度较轻,这样表达比较稳妥。 “大约”、“可能”表示不确定,只是推测的情况。“有记载的”使发言的根据增加可靠性。 说明语言 3、永定河上的卢沟桥,修建于公元1189到1192年间。桥长265米,由11个半圆形的石拱组成,每个石拱长度不一,自16米到216米。桥宽约8米,桥面平坦,几乎与河面平行。 4、全桥只有一个大拱,长达37.4米,在当时可算是世界上最长的石拱。   “几乎”强调了桥面与河面并非完全平行。 “当时”是时间上的限定,“可算”是程度上限定,更加符合实际。 说明顺序 一篇说明文为了把被说明的事物讲清楚,说得有条理,要按照一定的说明顺序。(说明文有三种说明顺序。时间顺序:是按照时间的先后顺序来说明的。空间顺序:是按照由表及里、从左到右、从上到下等顺序来说明的。逻辑顺序:是按照从主要到次要、从总到分、从整体到局部、从一般到个别等顺序来说明的。) 说明顺序 第1、2段介绍“石拱桥”;第3、9、10段介绍“中国石拱桥”;第4、5段介绍“赵州桥”;第6、7、8段介绍“卢沟桥”。 由第1、2段的“石拱桥”、到第3段引入对“中国石拱桥”的介绍,进而在4、5、6、7、8段结合赵州桥和卢沟桥进行具体介绍,是由概括到具体这一逻辑顺序的体现。另外,课文前8段介绍中国石拱桥建设成就,第9段揭示原因,是由果到因这一逻辑顺序的体现。 板书设计 中国石拱桥 形式优美 结构坚固 历史悠久 赵州桥 卢沟桥 一般——特殊 逻辑顺序 谢谢 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料?一线教师?一线教研员? 欢迎加入21世纪教育网教师合作团队!!月薪过万不是梦!! 详情请看: https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php

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  • ID:2-6494056 [精]2《梅岭三章》教案+课件

    初中语文/人教统编版(部编版)/九年级下册/第一单元/2* 梅岭三章

    中小学教育资源及组卷应用平台 《梅岭三章》教案  教学目标: 1、体会诗歌中所包含的为革命献身的凛然正气。 2、体会诗歌运用多种修辞手法抒写情怀的表现力量。 教学重点 体会这三首诗所饱含的为革命献身的革命精神和豪情壮志。 教学难点 借代与借喻 教学过程 一、导入新课 1934年10月,江西中央苏区的主力红军开始长征。当时陈毅同志身负重伤,留在中央苏区坚持斗争。1935年春,陈毅同志率部队在敌人重点围攻下从中央苏区突围,转移到赣南地区进行游击战争,坚持了将近三个年头。这三年游击战争,是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。1936年冬天,陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身,便写了三首诗藏在衣袋里。不久,敌人一无所获,便悻悻而去。今天,我们学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。 二、作者介绍 陈毅,名世俊,字仲弘,中国共产党员。久经考验的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家、诗人。在敌人围追堵截的危难时刻,深陷困境的陈毅写下了豪气冲天的《梅岭三章》。 三、诗歌赏析 1、这几首诗的前面有一段小序,写了哪些内容?表达了什么样的情感? 诗前小序交代了写诗的时间、地点、经过和写作缘由,从“旋围解”可以看出小序是陈毅同志后来补记的,这三首诗是在“ 虑不得脱 ”的绝境中作为绝命诗而留下来的,“留衣底”是为了勉励战友,表现了作者乐观向上的革命精神。 2、每首诗各写了什么?表现了老一辈无产阶级革命家怎样的精神? (1)解读第一章: 第一首诗的前两句用倒接法。照理说诗意顺序应是先写革命事业的开创自然极其艰难,总要付出巨大的代价,再谈如今自己面临即将来到的牺牲的心情。但做诗要使顺着这个意思去写,就显得太平实。诗人把“断头今日意如何”提前,把一个革命者面对牺牲的情景一下子推到了读者面前,给整个组诗造成了一种苍茫悲壮的基调。对读者来说,则能产生一种凝精聚神,急欲一读的强烈效果。而更重要的是,这个开头对整个组诗起到了大气包举,笼罩全篇的作用。后两句以“此去泉台招旧部,旌旗十万斩阎罗”作结,是对前面自问式起句的呼应,也可以说是自答之词。但这里丝毫没有议论式的叙说,而是以一种奇特的悬想,形象地表明了陈毅对革命事业无限忠诚,至死不渝的心迹,即使化作鬼魂,也要在九泉之下带领雄兵十万,将反动的统治者彻底埋葬!这个结句使人拍案叫绝,具有极大的艺术感染力。一个视死如归,正气凛然的共产党人的光辉形象,昂然挺立在读者的面前。 ——这首诗着重写陈毅身在必死险境,回忆艰难创业的征战过程,申明此生若不见革命胜利,死后也必定要招集旧部英魂继续战斗,表现了生死不渝、誓与反动统治者血战到底的革命精神。 (2)解读第二章: 第二首是书写壮志未酬,死难瞑目的情怀,以及对战友满怀激情的鼓励。“此头须向国门悬”句,化用春秋时期吴越争霸中伍子胥的故事,使人产生一种强烈的悲壮之感。接下来两句文气渐缓。结句“捷报飞来当纸钱”尤为精绝,不仅与上首诗紧密呼应,而且从这一出入意表的想象中,透露着一个共产主义战士在临危之际,对革命事业仍然充满乐观主义的坚定信念。宋人陆游的绝笔诗“死去元知万事空,但悲不见九州同。王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。”与陈毅的这首诗相比,陆游虽对国家的统一表示坚信不移,但诗意却悲而不壮。陈毅的诗则于抑扬跌宕中尤显其悲壮,感人至深。 ——这首诗着重写十年征战,大业未成,诗人死不瞑目,勉励幸存者努力作战,以胜利捷报来告慰死者,表现了关心国家命运、盼望人民解放的革命精神。 (3)解读第三章: 第三首诗表达了诗人面对死亡的坦荡胸怀和共产主义必定胜利的坚定信念。陈毅早年投身革命,从此就成了共产主义事业的马前卒,在敌人的枪林弹雨中英勇奋进,义无反顾。艰苦的斗争生活锤炼出坚定的革命意志,从战友们前仆后继的斗争精神中看到了胜利的曙光。“投身”二字,洋溢着一种积极、热情、主动献身、心无二志的高风亮节。“应有涯”,是对反动派挑起事端、引发战争、置人民于水火之中的诅咒,同时又是革命的预言家在预言:革命必定成功,人民一定会过上和平、安定、幸福的日子。引用《论语》《孟子》“杀身以成仁”、“舍生而取义”的典故,表达了愿为信仰献出生命的豪情壮志。 ——这首诗主要写诗人投身革命,以革命为家,预言反动派必将失败,自由之花必将盛开,表现了乐观坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神。 3、这三首诗之间有什么内在联系?三首诗各着重写什么? 这三首诗,首章首句设问,总领全篇。然后依时间顺序,从“追忆往昔”“面对当日”“展望未来”三个角度回答首句问题,从眼前回顾过去,从现实写到理想,一气贯注。三章在思想内容上紧密联系,又有所侧重,第一章集中抒发视死如归,与反动派血战到底的豪情壮志;第二章表达对战友的勉励;第三章主要表现共产主义必胜的坚定信念,洋溢着革命乐观主义精神。 四、品味语言,感受文采 1、把“旌旗十万斩阎罗”改为“大军十万打阎罗”好不好? “旌旗”借代大军,容易引起人们的联想,形象地表现出盛大的气势。 “斩”字,力度强,速度快,有居高临下的气势。 “大军”,只有数量,无形象。 “打”,只是一般的动作,太平谈。 2、“捷报飞来当纸钱”一句中,如果把“飞”字改为“飘”字好不好? “飞” 捷报的多且快,有数量,有速度,显得热烈而形象。“飘”,显得缓慢。 3、文中还运用了“借代”和“借喻”的修辞手法,你能找出来吗? 借代:“旌旗”原意是旗帜,诗中指部队。“烽烟”原指边境报警的烟火,诗中指战争。 借喻:“自由花”表现革命理想的实现及幸福美好的生活。“血雨腥风”敌人对革命人民的镇压。 五、主题概括 这组诗通过抒写身处绝境时的所感所想,充分表达了诗人为革命献身的凛然正气、视死如归的情怀和对革命终将胜利的坚定信念。 六、板书设计 小序:交代创作背景 梅岭三章 第一章:虽死不渝 誓战到底 回环递进 第二章:心系国运 期盼解放 酣畅淋漓 第三章:乐观坚定 不怕牺牲 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 (共 2 页) HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com) (共19张PPT) 《梅岭三章》教案 陈毅 导入新课 1934年10月,江西中央苏区的主力红军开始长征。当时陈毅同志身负重伤,留在中央苏区坚持斗争。1935年春,陈毅同志率部队在敌人重点围攻下从中央苏区突围,转移到赣南地区进行游击战争,坚持了将近三个年头。这三年游击战争,是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。1936年冬天,陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身,便写了三首诗藏在衣袋里。不久,敌人一无所获,便悻悻而去。今天,我们学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。 作者简介 陈毅,名世俊,字仲弘,中国共产党员。久经考验的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家、诗人。在敌人围追堵截的危难时刻,深陷困境的陈毅写下了豪气冲天的《梅岭三章》。 诗歌赏析 1、这几首诗的前面有一段小序,写了哪些内容?表达了什么样的情感? 诗前小序交代了写诗的时间、地点、经过和写作缘由,从“旋围解”可以看出小序是陈毅同志后来补记的,这三首诗是在“ 虑不得脱 ”的绝境中作为绝命诗而留下来的,“留衣底”是为了勉励战友,表现了作者乐观向上的革命精神。 诗歌赏析 2、每首诗各写了什么?表现了老一辈无产阶级革命家怎样的精神? (1)解读第一章: 第一首诗的前两句用倒接法。照理说诗意顺序应是先写革命事业的开创自然极其艰难,总要付出巨大的代价,再谈如今自己面临即将来到的牺牲的心情。但做诗要使顺着这个意思去写,就显得太平实。诗人把“断头今日意如何”提前,把一个革命者面对牺牲的情景一下子推到了读者面前,给整个组诗造成了一种苍茫悲壮的基调。对读者来说,则能产生一种凝精聚神,急欲一读的强烈效果。而更重要的是,这个开头对整个组诗起到了大气包举,笼罩全篇的作用。 诗歌赏析 后两句以“此去泉台招旧部,旌旗十万斩阎罗”作结,是对前面自问式起句的呼应,也可以说是自答之词。但这里丝毫没有议论式的叙说,而是以一种奇特的悬想,形象地表明了陈毅对革命事业无限忠诚,至死不渝的心迹,即使化作鬼魂,也要在九泉之下带领雄兵十万,将反动的统治者彻底埋葬!这个结句使人拍案叫绝,具有极大的艺术感染力。一个视死如归,正气凛然的共产党人的光辉形象,昂然挺立在读者的面前。 诗歌赏析 ——这首诗着重写陈毅身在必死险境,回忆艰难创业的征战过程,申明此生若不见革命胜利,死后也必定要招集旧部英魂继续战斗,表现了生死不渝、誓与反动统治者血战到底的革命精神。 诗歌赏析 (2)解读第二章: 第二首是书写壮志未酬,死难瞑目的情怀,以及对战友满怀激情的鼓励。“此头须向国门悬”句,化用春秋时期吴越争霸中伍子胥的故事,使人产生一种强烈的悲壮之感。接下来两句文气渐缓。结句“捷报飞来当纸钱”尤为精绝,不仅与上首诗紧密呼应,而且从这一出入意表的想象中,透露着一个共产主义战士在临危之际,对革命事业仍然充满乐观主义的坚定信念。 诗歌赏析 宋人陆游的绝笔诗“死去元知万事空,但悲不见九州同。王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。”与陈毅的这首诗相比,陆游虽对国家的统一表示坚信不移,但诗意却悲而不壮。陈毅的诗则于抑扬跌宕中尤显其悲壮,感人至深。 诗歌赏析 ——这首诗着重写十年征战,大业未成,诗人死不瞑目,勉励幸存者努力作战,以胜利捷报来告慰死者,表现了关心国家命运、盼望人民解放的革命精神。 诗歌赏析 (3)解读第三章: 第三首诗表达了诗人面对死亡的坦荡胸怀和共产主义必定胜利的坚定信念。陈毅早年投身革命,从此就成了共产主义事业的马前卒,在敌人的枪林弹雨中英勇奋进,义无反顾。艰苦的斗争生活锤炼出坚定的革命意志,从战友们前仆后继的斗争精神中看到了胜利的曙光。“投身”二字,洋溢着一种积极、热情、主动献身、心无二志的高风亮节。“应有涯”,是对反动派挑起事端、引发战争、置人民于水火之中的诅咒,同时又是革命的预言家在预言:革命必定成功,人民一定会过上和平、安定、幸福的日子。引用《论语》《孟子》“杀身以成仁”、“舍生而取义”的典故,表达了愿为信仰献出生命的豪情壮志。 诗歌赏析 ——这首诗主要写诗人投身革命,以革命为家,预言反动派必将失败,自由之花必将盛开,表现了乐观坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神。 诗歌赏析 3、这三首诗之间有什么内在联系?三首诗各着重写什么? 这三首诗,首章首句设问,总领全篇。然后依时间顺序,从“追忆往昔”“面对当日”“展望未来”三个角度回答首句问题,从眼前回顾过去,从现实写到理想,一气贯注。三章在思想内容上紧密联系,又有所侧重,第一章集中抒发视死如归,与反动派血战到底的豪情壮志;第二章表达对战友的勉励;第三章主要表现共产主义必胜的坚定信念,洋溢着革命乐观主义精神。 品味语言 1、把“旌旗十万斩阎罗”改为“大军十万打阎罗”好不好? “旌旗”借代大军,容易引起人们的联想,形象地表现出盛大的气势。 “斩”字,力度强,速度快,有居高临下的气势。 “大军”,只有数量,无形象。 “打”,只是一般的动作,太平谈。 品味语言 2、“捷报飞来当纸钱”一句中,如果把“飞”字改为“飘”字好不好? 3、文中还运用了“借代”和“借喻”的修辞手法,你能找出来吗? “飞” 捷报的多且快,有数量,有速度,显得热烈而形象。“飘”,显得缓慢。 借代:“旌旗”原意是旗帜,诗中指部队。“烽烟”原指边境报警的烟火,诗中指战争。 借喻:“自由花”表现革命理想的实现及幸福美好的生活。“血雨腥风”敌人对革命人民的镇压。 主题概括 这组诗通过抒写身处绝境时的所感所想,充分表达了诗人为革命献身的凛然正气、视死如归的情怀和对革命终将胜利的坚定信念。 主题概括 小序:交代创作背景 梅岭三章 第一章:虽死不渝 誓战到底 回环递进 第二章:心系国运 期盼解放 酣畅淋漓 第三章:乐观坚定 不怕牺牲 谢谢 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料?一线教师?一线教研员? 欢迎加入21世纪教育网教师合作团队!!月薪过万不是梦!! 详情请看: https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php

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  • ID:2-6491650 [精]10《唐雎不辱使命》教案+课件

    初中语文/人教统编版(部编版)/九年级下册/第三单元/10* 唐雎不辱使命

    中小学教育资源及组卷应用平台 《唐雎不辱使命》 教学目标 1、了解有关《战国策 》的文学常识, 2.学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争的精神。 教学重点: 理解文章内容,弄清故事情节,分析人物形象。 教学难点: 课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍的。 教学过程 第一课时 一、导入新课 同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧,荆轲在易水上辞别燕太子丹时,慷慨悲歌,“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象,虽然他最终失败被杀 ,但他的故事却一直为后人传诵。今天我们要学习的是关于另一个侠士的故事:作为小国之臣的唐雎,在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国,毫不畏惧地同秦王展开面对面的斗争,最终理直气壮地折服秦王,不辱使命。是《战国策》里塑造的又一个侠勇士的形象。 二、作者简介 刘向(约前77—前6),西汉经学家、目录学家、文学家。本名更生,字子政,沛(今江苏沛县)人。汉皇族楚元王(刘交)四世孙。校阅群书,撰成《别录》,为中国古代目录学鼻祖。编《楚辞》,所做辞赋33篇,今多亡佚,唯《九叹》为完篇。代表作有《新序》《说苑》《列女传》等。 三、关于作品及写作背景 1、作品介绍 《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的一部国别体史书。共三十三篇,分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。又名《国策》、《国事》。它叙事年代上接春秋,下至秦灭六国为止,约二百三四十年时间,从中可以看出当时政治、外交、军事等方面的状况和社会面貌,是我们研究战国时期历史的一部重要著作。《唐雎不辱使命》历来为人们称道,流传甚广,文艺性很强,可当作文学散文或小说来读 。 2、背景资料 公元前230年和前225年,靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭,其余山东六国中的赵、燕、齐、楚,在连年不断的战争中,早已被秦国日削月割,奄奄待毙了,又过了几年,秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国,在它的宗主国魏国灭亡之后,一度还保持着独立的地位,秦国想用诈骗手段吞并安陵,于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。 四、生字 唐雎(jū) 怫然(fú) 跣(xiǎn) 抢地(qiāng) 韩傀(guī) 休祲(jìn) 缟素(ɡǎo) 色挠(náo) 五、生字 易:交换。 加惠:施予恩惠。 错意:在意。错,同“措”。 请广于君:让安陵君扩大领士。广,增广、扩充。 岂直:哪里只是。 怫然:愤怒的样子。 伏尸:横尸在地。 布衣:平民。古代没有官职的人穿麻布衣服,所以称布衣。 免冠徒跣:摘了帽子,光着脚。冠,帽子。跣,赤脚。 抢地:撞地。抢,碰、撞。 休祲:吉凶的征兆。休,吉祥。祲,不祥。 色挠:指变了脸色。挠,屈服。 谢:道歉。 谕:明白,懂得。 辱:辱没、辜负。 谕:明白。 布衣:平民。 庸夫:平庸无能的人。 六、古文知识积累 1、通假字 ①故不错意也(“错”通“措”) ②仓鹰击于殿上(“仓”通“苍”) ③轻寡人与(“与”通“欤”,语气词,相当于“吗”) ④寡人谕矣(“谕”通“喻”,明白) 2、一词多义 虽然,受地于先王,愿终守之,弗敢易!(虽然) 虽 虽千里不敢易也,岂直五百里哉?(即使) 徒以有先生也 以 以头抢地尔 此庸夫之怒也。(名词,成年男子) 夫 夫专诸之刺王僚也。(发语词,无意义) 秦王使人谓安陵君曰(动词,派遣) 使 安陵君因使唐雎使于秦(第一个“使”,派遣;第二个“使”,出使,均为动词) 亦免冠徒跣(裸露) 徒 徒以有先生也(只,仅仅) 3、词类活用 天下缟素(名词用做动词) 轻寡人与?(形容词用做动词) 请广于君(形容词用做动词) 4、古今异义词 ①岂直(古:只,只是;今:不弯曲)五百里哉 ②休(古:吉祥;今:休息)祲降于天 ③长跪而谢(古:道歉:今:感谢)之曰 ④夫(古:用在句首,作发语词,表示要发表议论,不译出;今:夫人,丈夫)专诸之刺王僚也 七、疏通课文 原文 秦王使人谓安陵君曰:“寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人!”安陵君曰:“大王加惠,以大易小,甚善;虽然,受地于先王,愿终守之,弗敢易!”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。 秦王谓唐雎曰:“寡人以五百里之地易安陵,安陵君不听寡人,何也?且秦灭韩亡魏,而君以五十里之地存者,以君为长者,故不错意也。今吾以十倍之地,请广于君,而君逆寡人者,轻寡人与?”唐雎对曰:“否,非若是也。安陵君受地于先王而守之,虽千里不敢易也,岂直五百里哉?” 秦王怫然怒,谓唐雎曰:“公亦尝闻天子之怒乎?”唐雎对曰:“臣未尝闻也。”秦王曰:“天子之怒,伏尸百万,流血千里。”唐雎曰:“大王尝闻布衣之怒乎?”秦王曰:“布衣之怒,亦免冠徒跣,以头抢地耳。”唐雎曰:“此庸夫之怒也,非士之怒也。夫专诸之刺王僚也,彗星袭月;聂政之刺韩傀也,白虹贯日;要离之刺庆忌也,仓鹰击于殿上。此三子者,皆布衣之士也,怀怒未发,休祲降于天,与臣而将四矣。若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下缟素,今日是也。”挺剑而起。 秦王色挠,长跪而谢之曰:“先生坐!何至于此!寡人谕矣:夫韩、魏灭亡,而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也。” 翻译: 秦王派人对安陵君(安陵国的国君)说:“我想要用方圆五百里的土地交换安陵,安陵君一定要答应我啊!”安陵君说:“大王加以恩惠,用大的地盘交换我们小的地盘,这再好不过了,虽然是这样,但这是我从先王那继承的封地,我愿意一生守护它,不敢交换!”秦王知道后不高兴。于是安陵君就派遣唐雎出使到秦国。 秦王对唐雎说:“我用方圆五百里的土地交换安陵,安陵君却不听从我,这是为什么?况且秦国使韩国魏国灭亡,但安陵却凭借方圆五十里的土地幸存下来的原因,是因为我把安陵君看作忠厚的长者,所以不打他的主意。现在我用安陵十倍的土地,让安陵君扩大自己的领土,但是他违背我的意愿,是他看不起我吗?”唐雎回答说:“不,并不是这样的。安陵君从先王那里继承了封地,只想守护它,即使是方圆千里的土地也不敢交换,更何况只是五百里的土地(就能交换)呢?” 秦王勃然大怒,对唐雎说:“先生曾听说过天子发怒吗?”唐雎回答说:“我未曾听说过。”秦王说:“天子发怒(的时候),会倒下百万人的尸体,鲜血流淌千里。”唐雎说:“大王曾经听说过平民发怒吗?”秦王说:“平民发怒,也不过就是摘掉帽子,光着脚,把头往地上撞罢了。”唐雎说:“这是平庸无能的人发怒,不是有才能有胆识的人发怒。专诸刺杀吴王僚的时候,彗星的尾巴扫过月亮;聂政刺杀韩傀的时候,一道白光直冲上太阳;要离刺杀庆忌的时候,苍鹰扑到宫殿上。他们三个人都是平民中有才能有胆识的人,心里的愤怒还没发作出来,上天就降示了吉凶的征兆。现在(专诸、聂政、要离)加上我,将成为四个人了。假若有胆识有能力的人(被逼得)一定要发怒,那么就让两个人的尸体倒下,五步之内淌满鲜血,天下百姓因此穿丧服,今天的情形就是这样了。”说完(唐雎)挺剑而起(剑未出鞘)。 秦王变了脸色,直身而跪,向唐雎道歉说:“先生请坐,怎么会到这种地步!我明白了:韩国、魏国灭亡,但安陵却凭借方圆五十里的土地保全下来的原因,只是因为有先生您啊!” 第二课时 一、导入课文 《战国策》载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史事件,着重记录了谋臣策士的策略和言论,反映了战国这一特定的历史阶段中极其复杂的政治斗争和尖锐的社会斗争。它以其独特的语言风格,雄辩的论说,铺张的叙事,标志着我国古代历史散文发展到了一个新的高度。 二、课文分析 第一部分(第1段):写唐雎出使秦国的背景。 秦王派人向安陵君提出“易安陵”的要求,安陵君看出秦王的野心,委婉地加以拒绝,并派唐雎出使秦国,意在修好。唐雎在吞并和反吞并斗争的背景下出使秦国,任务的艰巨程度可以想见。这一部分是为下面的情节做铺垫。 第二部分(第2、3段):写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。 第一层(第2段),唐雎一到秦廷,秦王就对安陵君提出严厉的指责,企图迫使唐雎屈从他的意志。唐雎重申“受地于先王,愿终守之,弗敢易”的严正立场,断然拒绝“易地”。这种尖锐的对立,势必促使双方间的矛盾进一步发展。这是斗争的第一个回合。 第二层(第3段),写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。这是斗争的第二个回合,也是这场斗争中的高潮。 第三部分(第4段):写唐雎在这场斗争中得到了胜利。 秦王没有料到唐雎敢于跟他拼命,只好“长跑而谢之”,表示屈服。这种表示虽属权宜之计,但也反映出他确实看到了唐雎在保存安陵五十里地这件事情上的作用。这是斗争的结局。 三、品析人物性格 第一段:秦王和安陵君的交锋。 ①秦王的“其许寡人”的“其”,在这里起加重语气的作用,表现秦王的盛气凌人、轻慢专横的样子;②安陵君“愿终守之”的“守”,表现安陵君终于先王的遗业,崇仰先王,维护主权;也表明安陵国并无扩张之意,到有御敌之心;同时,这个“守”字还是安陵国君不畏强暴、坚守国土的表现。 在这次交锋中,安陵君先表示谢意,后拒绝“易地”,软中有硬,有礼有节。面对强暴,说话委婉得体,但又不失君主尊严。 第二段:秦王与唐雎的第一次交锋。 秦王: ① 秦王“安陵君不听寡人,何也?”一个“不听”,写出秦王的怨怒,好像一个大人在训斥小孩的架势。 ②“且秦灭韩亡魏”表现秦王在炫耀武力,迫使安陵国屈服。 ③“以君为长者”表现秦王笑里藏刀,阴险狡诈,兜售骗局,在玩“软”的一套。 ④“而君逆寡人者,轻寡人与?”表现出秦王的咄咄逼人。 唐雎: ⑤唐雎“否,非若是也。”先缓和语气,表现唐雎的智慧。 ⑥“安陵君受地于先王而守之”,唐雎从容说明原因,强调并非敌意违背秦王的意愿。 ⑦“虽千里不敢易也,岂直五百里哉?”唐雎是在揭穿秦王的骗局,委婉中语气强硬,表达自己坚定的立场。 这组对话里,秦王的“易”和唐雎“守”针锋相对,一方面是秦王的威胁,一方面是唐雎的不卑不亢。 第三段:秦王与唐雎的第二次交锋。 秦王:“公亦尝闻天子之怒乎?” 唐雎:“大王尝闻布衣之怒乎?” 这组对话里,人物的形象更加丰满。唐雎的沉着冷静,胸有成竹,秦王的骄横狂妄、不可一世突出表现了出来。 第四段: 秦王的神情:色挠 秦王的动作:长跪而谢之 秦王的语言:……徒以有先生也(称颂唐雎的胆识) 通过秦王的神情、动作、语言表现了秦王的色厉内荏。也从侧面刻画了唐雎的形象,表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。 唐雎的性格:从容镇定、有胆有识、不畏强暴,具有凛然正气的外交家的形象。 秦王的性格:骄横、狂暴、阴险狡诈、贪得无厌、外强中干的封建统治者的形象。 四、外交风采 在这场强国与弱国之间的外交斗争中,唐雎这位外交家十分讲究说话的技巧,表现在以下方面: 唐雎语言的精彩之处: (1)“巧”在言辞委婉,言之有“节”上; (2)“巧”在针锋相对,言之有“据”上; (3)“巧”在以行证言,言之有“力”上。 五、主题概括 本文记叙了强国与弱国之间的一场外交斗争的情况,表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的精神,揭露了秦王狡诈骄横而又色厉内荏的真实面目。 六、板书设计 秦王:欲易安陵 交代背景 使秦原因 (情节铺垫) 安陵君:愿终守之 不畏强暴 秦王:轻寡人与 严正立场 敢于斗争 斗争经过 唐雎:千里不易 (斗争发展) 善于斗争 秦王:天子之怒 誓死护国 胆识俱备 唐雎:布衣之怒 (斗争高潮) 取得胜利 秦王色挠 长跪而谢 色厉内荏(斗争结局) 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 (共 2 页) HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com) (共32张PPT) 《唐雎不辱使命》教案 刘向 作者简介 刘向(约前77—前6),西汉经学家、目录学家、文学家。本名更生,字子政,沛(今江苏沛县)人。汉皇族楚元王(刘交)四世孙。校阅群书,撰成《别录》,为中国古代目录学鼻祖。编《楚辞》,所做辞赋33篇,今多亡佚,唯《九叹》为完篇。代表作有《新序》《说苑》《列女传》等。 新知导入 同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧,荆轲在易水上辞别燕太子丹时,慷慨悲歌,“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象,虽然他最终失败被杀 ,但他的故事却一直为后人传诵。今天我们要学习的是关于另一个侠士的故事:作为小国之臣的唐雎,在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国,毫不畏惧地同秦王展开面对面的斗争,最终理直气壮地折服秦王,不辱使命。是《战国策》里塑造的又一个侠勇士的形象。 背景资料 公元前230年和前225年,靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭,其余山东六国中的赵、燕、齐、楚,在连年不断的战争中,早已被秦国日削月割,奄奄待毙了,又过了几年,秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国,在它的宗主国魏国灭亡之后,一度还保持着独立的地位,秦国想用诈骗手段吞并安陵,于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。 作品简介 《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的一部国别体史书。共三十三篇,分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。又名《国策》、《国事》。它叙事年代上接春秋,下至秦灭六国为止,约二百三四十年时间,从中可以看出当时政治、外交、军事等方面的状况和社会面貌,是我们研究战国时期历史的一部重要著作。《唐雎不辱使命》历来为人们称道,流传甚广,文艺性很强,可当作文学散文或小说来读 。 生字 唐雎( ) 怫然( ) 跣( ) 抢地( ) 韩傀( ) 休祲( ) 缟素( ) 色挠( ) jū fú xiǎn qiāng guī jìn ɡǎo náo 词语 易:交换。 加惠:施予恩惠。 错意:在意。错,同“措”。 请广于君:让安陵君扩大领士。广,增广、扩充。 岂直:哪里只是。 怫然:愤怒的样子。 伏尸:横尸在地。 布衣:平民。古代没有官职的人穿麻布衣服,所以称布衣。 免冠徒跣:摘了帽子,光着脚。冠,帽子。跣,赤脚。 词语 抢地:撞地。抢,碰、撞。 休祲:吉凶的征兆。休,吉祥。祲,不祥。 色挠:指变了脸色。挠,屈服。 谢:道歉。 谕:明白,懂得。 辱:辱没、辜负。 谕:明白。 布衣:平民。 庸夫:平庸无能的人。 通假字 ①故不错意也(“错”通“措”) ②仓鹰击于殿上(“仓”通“苍”) ③轻寡人与(“与”通“欤”,语气词,相当于“吗”) ④寡人谕矣(“谕”通“喻”,明白) 一词多义 虽然,受地于先王,愿终守之,弗敢易!(虽然) 虽 虽千里不敢易也,岂直五百里哉?(即使) 徒以有先生也 此庸夫之怒也。(名词,成年男子) 以 夫 以头抢地尔 夫专诸之刺王僚也。(发语词,无意义) 一词多义 秦王使人谓安陵君曰(动词,派遣) 使 安陵君因使唐雎使于秦(第一个“使”,派遣;第二个“使”,出使,均为动词) 亦免冠徒跣(裸露) 徒 徒以有先生也(只,仅仅) 词类活用 天下缟素(白色丧服,名词用做动词,指穿白色丧服) 轻寡人与?(形容词用作动词,轻视) 请广于君(形容词用作动词,增广、扩充) 古今异义 岂直(古:只,只是;今:不弯曲)五百里哉 休(古:吉祥;今:休息)祲降于天 长跪而谢(古:道歉:今:感谢)之曰 夫(古:用在句首,作发语词,表示要发表议论,不译出;今:夫人,丈夫)专诸之刺王僚也 疏通课文 原文: 秦王使人谓安陵君曰:“寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人!”安陵君曰:“大王加惠,以大易小,甚善;虽然,受地于先王,愿终守之,弗敢易!”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。 翻译: 秦王派人对安陵君(安陵国的国君)说:“我想要用方圆五百里的土地交换安陵,安陵君一定要答应我啊!”安陵君说:“大王加以恩惠,用大的地盘交换我们小的地盘,这再好不过了,虽然是这样,但这是我从先王那继承的封地,我愿意一生守护它,不敢交换!”秦王知道后不高兴。于是安陵君就派遣唐雎出使到秦国。 疏通课文 原文: 秦王谓唐雎曰:“寡人以五百里之地易安陵,安陵君不听寡人,何也?且秦灭韩亡魏,而君以五十里之地存者,以君为长者,故不错意也。今吾以十倍之地,请广于君,而君逆寡人者,轻寡人与?”唐雎对曰:“否,非若是也。安陵君受地于先王而守之,虽千里不敢易也,岂直五百里哉?” 翻译: 秦王对唐雎说:“我用方圆五百里的土地交换安陵,安陵君却不听从我,这是为什么?况且秦国使韩国魏国灭亡,但安陵却凭借方圆五十里的土地幸存下来的原因,是因为我把安陵君看作忠厚的长者,所以不打他的主意。现在我用安陵十倍的土地,让安陵君扩大自己的领土,但是他违背我的意愿,是他看不起我吗?”唐雎回答说:“不,并不是这样的。安陵君从先王那里继承了封地,只想守护它,即使是方圆千里的土地也不敢交换,更何况只是五百里的土地(就能交换)呢?” 疏通课文 原文: 秦王怫然怒,谓唐雎曰:“公亦尝闻天子之怒乎?”唐雎对曰:“臣未尝闻也。”秦王曰:“天子之怒,伏尸百万,流血千里。”唐雎曰:“大王尝闻布衣之怒乎?”秦王曰:“布衣之怒,亦免冠徒跣,以头抢地耳。”唐雎曰:“此庸夫之怒也,非士之怒也。夫专诸之刺王僚也,彗星袭月;聂政之刺韩傀也,白虹贯日;要离之刺庆忌也,仓鹰击于殿上。此三子者,皆布衣之士也,怀怒未发,休祲降于天,与臣而将四矣。若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下缟素,今日是也。”挺剑而起。 翻译 翻译: 秦王勃然大怒,对唐雎说:“先生曾听说过天子发怒吗?”唐雎回答说:“我未曾听说过。”秦王说:“天子发怒(的时候),会倒下百万人的尸体,鲜血流淌千里。”唐雎说:“大王曾经听说过平民发怒吗?”秦王说:“平民发怒,也不过就是摘掉帽子,光着脚,把头往地上撞罢了。”唐雎说:“这是平庸无能的人发怒,不是有才能有胆识的人发怒。专诸刺杀吴王僚的时候,彗星的尾巴扫过月亮;聂政刺杀韩傀的时候,一道白光直冲上太阳;要离刺杀庆忌的时候,苍鹰扑到宫殿上。他们三个人都是平民中有才能有胆识的人,心里的愤怒还没发作出来,上天就降示了吉凶的征兆。现在(专诸、聂政、要离)加上我,将成为四个人了。假若有胆识有能力的人(被逼得)一定要发怒,那么就让两个人的尸体倒下,五步之内淌满鲜血,天下百姓因此穿丧服,今天的情形就是这样了。”说完(唐雎)挺剑而起(剑未出鞘)。 疏通课文 翻译: 秦王变了脸色,直身而跪,向唐雎道歉说:“先生请坐,怎么会到这种地步!我明白了:韩国、魏国灭亡,但安陵却凭借方圆五十里的土地保全下来的原因,只是因为有先生您啊!” 原文: 秦王色挠,长跪而谢之曰:“先生坐!何至于此!寡人谕矣:夫韩、魏灭亡,而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也。” 第二课时 《战国策》载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史事件,着重记录了谋臣策士的策略和言论,反映了战国这一特定的历史阶段中极其复杂的政治斗争和尖锐的社会斗争。它以其独特的语言风格,雄辩的论说,铺张的叙事,标志着我国古代历史散文发展到了一个新的高度。 课文分析 第一部分(第1段):写唐雎出使秦国的背景。 秦王派人向安陵君提出“易安陵”的要求,安陵君看出秦王的野心,委婉地加以拒绝,并派唐雎出使秦国,意在修好。唐雎在吞并和反吞并斗争的背景下出使秦国,任务的艰巨程度可以想见。这一部分是为下面的情节做铺垫。 课文分析 第二部分(第2、3段):写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。 第一层(第2段):唐雎一到秦廷,秦王就对安陵君提出严厉的指责,企图迫使唐雎屈从他的意志。唐雎重申“受地于先王,愿终守之,弗敢易”的严正立场,断然拒绝“易地”。这种尖锐的对立,势必促使双方间的矛盾进一步发展。这是斗争的第一个回合。 第二层(第3段):写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。这是斗争的第二个回合,也是这场斗争中的高潮。 课文分析 第三部分(第4段):写唐雎在这场斗争中得到了胜利。 秦王没有料到唐雎敢于跟他拼命,只好“长跑而谢之”,表示屈服。这种表示虽属权宜之计,但也反映出他确实看到了唐雎在保存安陵五十里地这件事情上的作用。这是斗争的结局。 人物性格 第一段:秦王和安陵君的交锋。 ①秦王的“其许寡人”的“其”,在这里起加重语气的作用,表现秦王的盛气凌人、轻慢专横的样子;②安陵君“愿终守之”的“守”,表现安陵君终于先王的遗业,崇仰先王,维护主权;也表明安陵国并无扩张之意,到有御敌之心;同时,这个“守”字还是安陵国君不畏强暴、坚守国土的表现。 在这次交锋中,安陵君先表示谢意,后拒绝“易地”,软中有硬,有礼有节。面对强暴,说话委婉得体,但又不失君主尊严。 人物性格 第二段:秦王与唐雎的第一次交锋。 秦王:① 秦王“安陵君不听寡人,何也?”一个“不听”,写出秦王的怨怒,好像一个大人在训斥小孩的架势。②“且秦灭韩亡魏”表现秦王在炫耀武力,迫使安陵国屈服。③“以君为长者”表现秦王笑里藏刀,阴险狡诈,兜售骗局,在玩“软”的一套。④“而君逆寡人者,轻寡人与?”表现出秦王的咄咄逼人。 唐雎:⑤唐雎“否,非若是也。”先缓和语气,表现唐雎的智慧。⑥“安陵君受地于先王而守之”,唐雎从容说明原因,强调并非敌意违背秦王的意愿。⑦“虽千里不敢易也,岂直五百里哉?”唐雎是在揭穿秦王的骗局,委婉中语气强硬,表达自己坚定的立场。 这组对话里,秦王的“易”和唐雎“守”针锋相对,一方面是秦王的威胁,一方面是唐雎的不卑不亢。 人物性格 第三段:秦王与唐雎的第二次交锋。 秦王:“公亦尝闻天子之怒乎?” 唐雎:“大王尝闻布衣之怒乎?” 这组对话里,人物的形象更加丰满。唐雎的沉着冷静,胸有成竹,秦王的骄横狂妄、不可一世突出表现了出来。 人物性格 第四段: 秦王的神情:色挠 秦王的动作:长跪而谢之 秦王的语言:……徒以有先生也(称颂唐雎的胆识) 通过秦王的神情、动作、语言表现了秦王的色厉内荏。也从侧面刻画了唐雎的形象,表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。 人物性格 唐雎的性格: 从容镇定、有胆有识、不畏强暴,具有凛然正气的外交家的形象。 秦王的性格: 骄横、狂暴、阴险狡诈、贪得无厌、外强中干的封建统治者的形象。 外交风采 在这场强国与弱国之间的外交斗争中,唐雎这位外交家十分讲究说话的技巧,表现在以下方面: (1)“巧”在言辞委婉,言之有“节”上; (2)“巧”在针锋相对,言之有“据”上; (3)“巧”在以行证言,言之有“力”上。 主题概括 本文记叙了强国与弱国之间的一场外交斗争的情况,表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的精神,揭露了秦王狡诈骄横而又色厉内荏的真实面目。 问题探讨 秦王:欲易安陵 交代背景 使秦原因 (情节铺垫) 安陵君:愿终守之 不畏强暴 秦王:轻寡人与 严正立场 敢于斗争 斗争经过 唐雎:千里不易 (斗争发展) 善于斗争 秦王:天子之怒 誓死护国 胆识俱备 唐雎:布衣之怒 (斗争高潮) 取得胜利 秦王色挠 长跪而谢 色厉内荏(斗争结局) ? 谢谢 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料?一线教师?一线教研员? 欢迎加入21世纪教育网教师合作团队!!月薪过万不是梦!! 详情请看: https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php

    • 2019-11-23
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  • ID:2-6488070 [精]9《鱼我所欲也》教案+课件

    初中语文/人教统编版(部编版)/九年级下册/第三单元/9 鱼我所欲也

    中小学教育资源及组卷应用平台 《鱼我所欲也》教案 教学目标: 1、积累文言字词,品味语言情致。 2、体会运用对比、逐层深入的论证方法。 教学重点: 了解孟子“舍生取义”的道德主张和实行“仁政”的政治主张。 教学难点: 学习本文运用的比喻、推理、层进等论证方法和善于借题发挥、因势利导的论辩艺术。 教学时数: 两教时 第一课时 一、导入新课 陈毅在《梅岭三章》中写到:“取义成仁今日事,人间遍种自由花。”“取义成仁”借用了古语“舍生取义”、“杀身成仁”,其中“舍生取义”是孟子在《鱼我所欲也》一文中提出的,“舍生取义”是什么意思,孟子在本文中是如何阐述的?我们今天一起从《鱼我所欲也 》一文中寻求解答。 二、作者简介: 孟子(约前372——前289年),名轲,字子舆,邹(今山东邹县)人,战国时期的思想家、教育家,是儒家思想的代表人物,地位仅次于孔子,后世常以“孔孟”并称。他生活在兼并战争激烈的战国中期,主张行“仁政”以统一天下。其言论和行动的记载,保留在《孟子》一书中。 三、生字 得兼(jiān) 恶(wù) 不为(wéi)苟(gǒu)得也? 辟(bì)患 箪(dān) 羹(gēng) 弗(fú) 蹴(cù) 为(wèi)宫室之美为之(wéi) 欤(yú) 四、词语 苟得:苟且取得。这里是苟且偷生的意思。 恶:讨厌、憎恨。 辟:同“避”,躲避。 如使:假如,假使。 何不用也:什么(手段)不用呢? 是心:这种心。 丧:丧失。 豆:古代盛食物的一种容器。 羹:用肉(或肉菜相杂)调和无味做的粥状食物。 呼尔而与之:没有礼貌地吆喝着给他。尔,用作后缀。 蹴:践踏。 不屑:认为不值得,表示轻视而不肯接受。 万种:优厚的俸禄。 辩:同“辨”,辨别。 何加:有什么益处。 奉:侍奉。 所识穷乏者得我与:所认识的穷困的人感激我吗?得,同“德”,感恩,感激。与,同“欤”,语气词。 乡为身死而不受:先前为了“礼义”,宁愿死也不接受施舍。乡,同“向”,先前、从前。 已:停止。 本心:本性。这里指人的羞恶之心。 五、翻译课文 鱼,我所欲也;熊掌,亦我所欲也。二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。生,亦我所欲也;义,亦我所欲也。二者不可得兼,舍生而取义者也。生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不为苟得也;死亦我所恶,所恶有甚于死者,故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生,则凡可以得生者何不用也?使人之所恶莫甚于死者,则凡可以辟患者何不为也?由是则生而有不用也,由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者,所恶有甚于死者。非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧耳。? 一箪食,一豆羹,得之则生,弗得则死。呼尔而与之,行道之人弗受;蹴尔而与之,乞人不屑也。? 万钟则不辩礼义而受之,万钟于我何加焉!为宫室之美,妻妾之奉,所识穷乏者得我欤?乡为身死而不受,今为宫室之美为之;乡为身死而不受,今为妻妾之奉为之;乡为身死而不受,今为所识穷乏者得我而为之;是亦不可以已乎?此之谓失其本心。 译文 鱼,是我所想要的东西;熊掌,也是我所想要的东西。这两种东西不能同时得到,(我)会舍弃鱼而选取熊掌。生命也是我所想要的东西;道义也是我所想要的东西。这两样东西不能同时得到,(我)会舍弃生命而选取道义。生命也是我所想要的,但还有比生命更想要的东西,所以(我)不做苟且偷生的事情。死亡是我所厌恶的,但还有比死亡更厌恶的事,所以有祸患(我)不躲避。如果人们没有比生命更想要的东西,那么凡是可以保全生命的方法有什么不可以用的呢?如果人们没有比死亡更厌恶的事情,那么凡是可以躲避祸患的手段有什么不可以做的呢?按照这种方法可以生存却不采用,按照这种方法可以躲避祸患却不去做。是因为有比生命更想要的东西(那就是义),有比死亡更厌恶的东西(那就是不义)。不仅仅是贤人有这种思想,每个人都有这种思想,只不过贤人能够操守这种道德不丢失罢了。? 一碗饭,一碗汤,得到它就可以活下去,失去它就要死。(如果)没有礼貌地吆喝着给人(吃),就是过路的饥饿的人都不会接受;用脚踢着给人家,即使是乞丐也因轻视而不肯接受。高位的俸禄如果不分辨是否合乎道义就接受了,那么这种高位厚禄对我有什么益处! 是为了宫室的华美,为了妻妾的侍奉,为了所认识的穷人感激我吗?从前为了(道义)宁死也不肯接受(施舍),现在为了宫室的华美而接受了;从前为了(道义)宁死也不肯接受(施舍),现在为了妻妾的侍奉而接受了;从前为了(道义)宁死也不肯接受(施舍),如今却为了所熟识的穷人感激自己而接受了它。这种行为不可以停止吗?(如果不停止的话,)这就是所说的丧失了人本来的思想,即羞恶之心。 六、文言知识积累 1、一词多义   ? 呼尔而与之。修饰“与”,表修饰?   而 由是则生而有不用也。表转折,却 ?   ? 所欲有甚于生者。比  于  ?    万钟于我何加焉。 对?    非独贤者有是心也。 这种?  是?    是亦不可以已乎。这种做法?   二者不可得兼。 得,得到,拥有  得 ? 所识穷乏者得我与。通“德”恩惠,这里是感谢的意思    故不为苟得也。 取得?     向为身死而不受。情愿?    今为宫室之美为之。 第一个“为”:为了,表目的。第二个“为”:接受。?  为 则凡可以辟患者何不为也。采用?      ? 舍生而取义者也。 生命   ?生    由是则生而有不用也。 获得生命 如使人之所欲莫甚于生。 定语中心语之间结构助词,的?     人皆有之。 代词,它,文中指羞恶的本心?    得之则生。 代词,它,文中指一箪食一豆羹?   之  呼尔而与之。 代词,它,文中指行道之人,乞人?    万钟则不辩礼义而受之。 代词,它,文中指万钟的俸禄?     今为所识穷乏者得我而为之。 代词,它,文中指接受俸禄的行为?    此之谓失其本心。 代词,它,指不辨礼义而受之的行为?   ? 所识穷乏者得我与。 同“欤”,语气词   与?   ?  呼尔而与之。 给?      故患有所不辟也。 所以   故  ?    是故所欲有甚于生者。 因?      则凡可以辟患者何不为也。 那么?   则  得之则生。 就?    万钟则不辩礼义而受之。 连词,这里表假设? 通假字 “辟”通“避”。躲避 “辩”通“辨”,辨别。    “得”通“德”,恩惠,这里是感谢的意思。  “乡”通“向”,从前。例句:“相为身死而不受”。?    “与”通“欤”,语气助词,相当于“吗”。 ?   3、古今异义    古:能够用来   可以?    今:能够?   ?    古:这 指示代词?   是   今:判断动词?     古:古代盛食物的器具?   豆  今:豆子?   ? 古:古代的量器?   钟    今:计时器具?   ? 古:益处   加?    今:两个或两个以上的东西或数目合在一起 4、词类活用   名词作动词 得:恩惠,这里是感激的意思。?   例句:所识穷乏者得我与 。?   动词作名词 生:可以获得生存的手段。?   例句:由是则生而有不用也 5、特殊句式   判断句? 鱼,我所欲也。“也”,判断句标志。 译文:鱼,是我所喜爱的东西。?   省略句?   乡为身死而不受。“为”后面省略了介词的宾语“礼义”,“受”后面省略了宾语“施舍”,全句省略了主语“我”。译文:从前我为了“礼义”宁愿死也不接受施舍。?   舍生而取义者也。省略主语“我”。 作业 1、 完成课内练习二 2、 熟读课文,并背诵。 第二课时 一、导入新课 上节课,我们已经翻译了全文,疏通了文意,这节课,我们将进一步探究文章的主要内容,文章主题和写作特色。 课文分析 第一段:运用道理论证,论证了生虽可贵,义却更高,为义而死,虽死犹生的观点。“舍生取义”是人的本性。  第一层(从开头到“舍生而取义者也”):提出本文的论点。 作者先讲一个生活常理,即在鱼和熊掌不可以同时得到的情况下,一般要“舍鱼而取熊掌”,以这个生活常理为喻,自然地引出在生和义无法同时兼顾的情况下应该“舍生而取义”的结论,这也是本文的主旨。? 第二层(从“生,亦我所欲也”到“所恶有甚于死者”):对论点进行具体的分析与阐释。 作者先从正面来讲:虽然生命是我所喜爱的,但是,因为我所喜爱的东西有比生命更重要的,所以,我不去做苟且偷生的事;虽然死亡是我所厌恶的,但是,我所厌恶的东西还有甚于死亡的,因此即使是死亡之患,我有时也不避开它。这里所说的“甚于生者”就是指“义”;所说的“甚于死者”就是“不义”。于是,为了“义”,可以“舍生”;即使死掉,也不做“不义”的事。? 接着,作者又从反面来申述观点:如果人们所喜爱的东西没有超过生命的,那么,凡是可以保全生命的手段,有什么不可以用的呢?如果人们厌恶的东西没有超过死的,那么,凡是可以躲避死亡之患的办法,有什么不可以用的呢?这里隐含的意思是,一旦将爱惜生命和惧怕死亡发展到极端,那么在生命受到考验的时候,人的行为就会失去准则,做出让人不齿的事情来,最终,人的价值和尊严丧失殆尽。因为暗含了这样的意思,因此,“如使人之所欲莫甚于生,……则凡可以辟患者何不为也?”这两句话,具有警醒人心的作用。? 第三层(“非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧耳”),作者进一步指出,其实人人都有向善之心,“贤者”能够保有“本心”,所以能“舍生取义”。? 第二段:运用举例论证和对比论证,阐述“见利忘义”就是丧失人的“本心”,进一步论证了“舍生取义”这一观点。 作者以“一箪食,一豆羹”为例告诉我们,这看似微不足道的“一箪食,一豆羹”,当它关乎生死的时候,也能考验一个人的品德。“呼尔”“蹴尔”而与之,则“行道之人”与“乞人”都不屑受之,这就是人没有丧失“本心”的表现。 又从反面举例论证,有的人“不辩礼义”,贪求“万种”俸禄,恰恰是丧失“本心”的表现。?“一箪食,一豆羹”虽然比“万钟”少得多,可是“弗得则死”,看来更为重要。这里作者又运用了对比论证法,将“一箪食,一豆羹”与“万钟”作对比。按财富的数量说,“万钟”自然是多的。但是,“万钟”决定的是“宫室之美,妻妾之奉,所识穷乏者得我”,而“一箪食,一豆羹”决定的却是生命,自然要比“万钟”更重要。通过这种对比,既让人认识到将“礼义”抛到脑后,贪求富贵的行为是多么地不值得,也让人醒悟到“本心”的丧失是一个渐变的过程,人应该时时反省自己才行。 写作特色 议论严密,层层深入。 文章围绕“舍生取义”的中心论点,从正面论述生死与“义”的关系,指出舍生取义是人的本心;从反面论述见利忘义四丧失人的本心,从而再次重申文章论点。结构严谨,层层深入。 2、善用比喻、对比。 文章开篇以“鱼”和“熊掌”设喻,引出中心论点;第二段以“行道之人弗受”“乞人不屑”比喻守义不辱,形象生动。 对比:生和义比,义比生更可贵;死与不义比,不义比死更可恶。又用假设方式与事实作对比,赞扬了舍生取义的人。最后用“不食嗟来之食”与“不辩礼义而受万钟”作对比,赞扬了舍生取义的精神,批判了那些只贪图荣华富贵而不顾礼义廉耻的权贵们。这就起到了突出中心思想的作用。 四、引导学生讨论本文的论证方法。 1、用类比论证法提出论点。文章一开头,就提出“鱼”和“熊掌”都是好吃的东西,但如果两样不能同时得到,那就舍鱼而取熊掌。接着,提出“生”和“义”两样都很贵重, 2、用正反对比的论证方法,显出两类不同的人,有的能保持本心,有的则失去本心。 第一部分中用假设的推理,第二部分中用前后两种不同的态度作对比,然后得出结论,使读者心悦诚服。 总结:第一段首先用喻证法提出论点,然后进行分析论证,运用推理的方法,分辨证、假设、因果三个层次进行说理,逻辑严密,善于借题发挥,因势利导;最后用层进式作结。全段紧紧围绕中心论点进行论证。 五、板书设计 提出中心论点——舍生取义(比喻论证) 甚于生者,不为苟得;甚于死者,患不辟也 道理论证 鱼我所欲也 莫甚于生,何不用也;莫甚于死,何不为也 舍生取义 正面论证——嗟来之食 举例论证 反面论证——万种俸禄 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 (共 2 页) HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com) (共38张PPT) 《鱼我所欲也》教案 孟子 导入新课 陈毅在《梅岭三章》中写到:“取义成仁今日事,人间遍种自由花。”“取义成仁”借用了古语“舍生取义”、“杀身成仁”,其中“舍生取义”是孟子在《鱼我所欲也》一文中提出的,“舍生取义”是什么意思,孟子在本文中是如何阐述的?我们今天一起从《鱼我所欲也 》一文中寻求解答 孟子(约前372——前289年),名轲,字子舆,邹(今山东邹县)人,战国时期的思想家、教育家,是儒家思想的代表人物,地位仅次于孔子,后世常以“孔孟”并称。他生活在兼并战争激烈的战国中期,主张行“仁政”以统一天下。其言论和行动的记载,保留在《孟子》一书中。 作者简介 生字 得兼(jiān) 恶(wù) 不为(wéi)苟(gǒu)得也? 辟(bì)患 箪(dān) 羹(gēng) 弗(fú) 蹴(cù) 为(wèi)宫室之美为之(wéi) 欤(yú) 生词 苟得:苟且取得。这里是苟且偷生的意思。 恶:讨厌、憎恨。 辟:同“避”,躲避。 如使:假如,假使。 何不用也:什么(手段)不用呢? 是心:这种心。 丧:丧失。 豆:古代盛食物的一种容器。 羹:用肉(或肉菜相杂)调和无味做的粥状食物。 生词 呼尔而与之:没有礼貌地吆喝着给他。尔,用作后缀。 蹴:践踏。 不屑:认为不值得,表示轻视而不肯接受。 万种:优厚的俸禄。 辩:同“辨”,辨别。 何加:有什么益处。 生词 奉:侍奉。 所识穷乏者得我与:所认识的穷困的人感激我吗?得,同“德”, 感恩,感激。与,同“欤”,语气词。 乡为身死而不受:先前为了“礼义”,宁愿死也不接受施舍。 乡,同“向”,先前、从前。 已:停止。 本心:本性。这里指人的羞恶之心。 翻译 原文:鱼,我所欲也;熊掌,亦我所欲也。二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。生,亦我所欲也;义,亦我所欲也。二者不可得兼,舍生而取义者也。生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不为苟得也;死亦我所恶,所恶有甚于死者,故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生,则凡可以得生者何不用也?使人之所恶莫甚于死者,则凡可以辟患者何不为也?由是则生而有不用也,由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者,所恶有甚于死者。非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧耳。? 翻译 译文:鱼,是我所想要的东西;熊掌,也是我所想要的东西。这两种东西不能同时得到,(我)会舍弃鱼而选取熊掌。生命也是我所想要的东西;道义也是我所想要的东西。这两样东西不能同时得到,(我)会舍弃生命而选取道义。生命也是我所想要的,但还有比生命更想要的东西,所以(我)不做苟且偷生的事情。死亡是我所厌恶的,但还有比死亡更厌恶的事,所以有祸患(我)不躲避。如果人们没有比生命更想要的东西,那么凡是可以保全生命的方法有什么不可以用的呢? 翻译 译文:如果人们没有比死亡更厌恶的事情,那么凡是可以躲避祸患的手段有什么不可以做的呢?按照这种方法可以生存却不采用,按照这种方法可以躲避祸患却不去做。是因为有比生命更想要的东西(那就是义),有比死亡更厌恶的东西(那就是不义)。不仅仅是贤人有这种思想,每个人都有这种思想,只不过贤人能够操守这种道德不丢失罢了。? 翻译 原文:一箪食,一豆羹,得之则生,弗得则死。呼尔而与之,行道之人弗受;蹴尔而与之,乞人不屑也。? 万钟则不辩礼义而受之,万钟于我何加焉!为宫室之美,妻妾之奉,所识穷乏者得我欤?乡为身死而不受,今为宫室之美为之;乡为身死而不受,今为妻妾之奉为之;乡为身死而不受,今为所识穷乏者得我而为之;是亦不可以已乎?此之谓失其本心。 翻译 译文:一碗饭,一碗汤,得到它就可以活下去,失去它就要死。(如果)没有礼貌地吆喝着给人(吃),就是过路的饥饿的人都不会接受;用脚踢着给人家,即使是乞丐也因轻视而不肯接受。高位的俸禄如果不分辨是否合乎道义就接受了,那么这种高位厚禄对我有什么益处! 是为了宫室的华美,为了妻妾的侍奉,为了所认识的穷人感激我吗? 翻译 译文:从前为了(道义)宁死也不肯接受(施舍),现在为了宫室的华美而接受了;从前为了(道义)宁死也不肯接受(施舍),现在为了妻妾的侍奉而接受了;从前为了(道义)宁死也不肯接受(施舍),如今却为了所熟识的穷人感激自己而接受了它。这种行为不可以停止吗?(如果不停止的话,)这就是所说的丧失了人本来的思想,即羞恶之心 一词多义   ? 呼尔而与之。修饰“与”,表修饰?   而 由是则生而有不用也。表转折,却 ?   ? 所欲有甚于生者。比  于  ?    万钟于我何加焉。 对?    非独贤者有是心也。 这种?  是?    是亦不可以已乎。这种做法? 一词多义 二者不可得兼。 得,得到,拥有  得 所识穷乏者得我与。通“德”恩惠,这里是感谢的意思   故不为苟得也。 取得?    向为身死而不受。情愿?    今为宫室之美为之。 第一个“为”:为了,表目的。 为 第二个“为”:接受。? 则凡可以辟患者何不为也。采用? 一词多义 舍生而取义者也。 生命   ?生 由是则生而有不用也。 获得生命    如使人之所欲莫甚于生。 定语中心语之间结构助词,的?     人皆有之。 代词,它,文中指羞恶的本心?    得之则生。 代词,它,文中指一箪食一豆羹?   之  呼尔而与之。 代词,它,文中指行道之人,乞人?    万钟则不辩礼义而受之。 代词,它,文中指万钟的俸禄?     今为所识穷乏者得我而为之。 代词,它,文中指接受俸禄的行为?    此之谓失其本心。 代词,它,指不辨礼义而受之的行为? 一词多义 所识穷乏者得我与。 同“欤”,语气词   与?   ?  呼尔而与之。 给?     故患有所不辟也。 所以   故  ?    是故所欲有甚于生者。 因?     则凡可以辟患者何不为也。 那么?   则 得之则生。 就?    万钟则不辩礼义而受之。 连词,这里表假设? 通假字 “辟”通“避”。躲避 “辩”通“辨”,辨别。 “得”通“德”,恩惠,这里是感谢的意思。  “乡”通“向”,从前。例句:“相为身死而不受”。? “与”通“欤”,语气助词,相当于“吗”。  古今异义    古:能够用来 可以?    今:能够?   ? 古:这 指示代词? 是   今:判断动词?    古:古代盛食物的器具? 豆  今:豆子?   ? 古今异义    古:古代的量器?   钟     今:计时器具?   ? 古:益处   加?    今:两个或两个以上的东西或数目合在一起 词类活用   所识穷乏者得我与。 名词作动词 得:恩惠,这里是感激的意思。?   由是则生而有不用也。 动词作名词 生:可以获得生存的手段。?   特殊句式 判断句? 鱼,我所欲也。“也”,判断句标志。? 省略句? 乡为身死而不受。“为”后面省略了介词的宾语“礼义”,“受”后面省略了宾语“施舍”,全句省略了主语“我”。 舍生而取义者也。省略主语“我”。 作业 1、 完成课内练习二 2、 熟读课文,并背诵。 第二课时 上节课,我们已经翻译了全文,疏通了文意,这节课,我们 将进一步探究文章的主要内容,文章主题和写作特色。 课文分析 第一段:运用道理论证,论证了生虽可贵,义却更高,为义而死,虽死犹生的观点。“舍生取义”是人的本性。 第一层(从开头到“舍生而取义者也”):提出本文的论点。 作者先讲一个生活常理,即在鱼和熊掌不可以同时得到的情况下,一般要“舍鱼而取熊掌”,以这个生活常理为喻,自然地引出在生和义无法同时兼顾的情况下应该“舍生而取义”的结论,这也是本文的主旨。? 课文分析 第二层(从“生,亦我所欲也”到“所恶有甚于死者”):对论点进行具体的分析与阐释。 作者先从正面来讲:虽然生命是我所喜爱的,但是,因为我所喜爱的东西有比生命更重要的,所以,我不去做苟且偷生的事;虽然死亡是我所厌恶的,但是,我所厌恶的东西还有甚于死亡的,因此即使是死亡之患,我有时也不避开它。这里所说的“甚于生者”就是指“义”;所说的“甚于死者”就是“不义”。于是,为了“义”,可以“舍生”;即使死掉,也不做“不义”的事。? 课文分析 ? 接着,作者又从反面来申述观点:如果人们所喜爱的东西没有超过生命的,那么,凡是可以保全生命的手段,有什么不可以用的呢?如果人们厌恶的东西没有超过死的,那么,凡是可以躲避死亡之患的办法,有什么不可以用的呢?这里隐含的意思是,一旦将爱惜生命和惧怕死亡发展到极端,那么在生命受到考验的时候,人的行为就会失去准则,做出让人不齿的事情来,最终,人的价值和尊严丧失殆尽。因为暗含了这样的意思,因此,“如使人之所欲莫甚于生,……则凡可以辟患者何不为也?”这两句话,具有警醒人心的作用。? 课文分析 第三层(“非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧耳”),作者进一步指出,其实人人都有向善之心,“贤者”能够保有“本心”,所以能“舍生取义”。 课文分析 第二段:运用举例论证和对比论证,阐述“见利忘义”就是丧失人的“本心”,进一步论证了“舍生取义”这一观点。 课文分析 作者以“一箪食,一豆羹”为例告诉我们,这看似微不足道的“一箪食,一豆羹”,当它关乎生死的时候,也能考验一个人的品德。“呼尔”“蹴尔”而与之,则“行道之人”与“乞人”都不屑受之,这就是人没有丧失“本心”的表现。 课文分析 又从反面举例论证,有的人“不辩礼义”,贪求“万种”俸禄,恰恰是丧失“本心”的表现。?“一箪食,一豆羹”虽然比“万钟”少得多,可是“弗得则死”,看来更为重要。这里作者又运用了对比论证法,将“一箪食,一豆羹”与“万钟”作对比。按财富的数量说,“万钟”自然是多的。但是,“万钟”决定的是“宫室之美,妻妾之奉,所识穷乏者得我”,而“一箪食,一豆羹”决定的却是生命,自然要比“万钟”更重要。通过这种对比,既让人认识到将“礼义”抛到脑后,贪求富贵的行为是多么地不值得,也让人醒悟到“本心”的丧失是一个渐变的过程,人应该时时反省自己才行。 写作特色 1、议论严密,层层深入。 文章围绕“舍生取义”的中心论点,从正面论述生死与“义”的关系,指出舍生取义是人的本心;从反面论述见利忘义四丧失人的本心,从而再次重申文章论点。结构严谨,层层深入。 写作特色 2、善用比喻、对比。 文章开篇以“鱼”和“熊掌”设喻,引出中心论点;第二段以“行道之人弗受”“乞人不屑”比喻守义不辱,形象生动。 对比:生和义比,义比生更可贵;死与不义比,不义比死更可恶。又用假设方式与事实作对比,赞扬了舍生取义的人。最后用“不食嗟来之食”与“不辩礼义而受万钟”作对比,赞扬了舍生取义的精神,批判了那些只贪图荣华富贵而不顾礼义廉耻的权贵们。这就起到了突出中心思想的作用。 论证方法 1、用类比论证法提出论点。文章一开头,就提出“鱼”和“熊掌”都是好吃的东西,但如果两样不能同时得到,那就舍鱼而取熊掌。接着,提出“生”和“义”两样都很贵重, 2、用正反对比的论证方法,显出两类不同的人,有的能保持本心,有的则失去本心。 第一部分中用假设的推理,第二部分中用前后两种不同的态度作对比,然后得出结论,使读者心悦诚服。 论证方法 总结:第一段首先用喻证法提出论点,然后进行分析论证,运用推理的方法,分辨证、假设、因果三个层次进行说理,逻辑严密,善于借题发挥,因势利导;最后用层进式作结。全段紧紧围绕中心论点进行论证。 板书设计 提出中心论点——舍生取义(比喻论证) 甚于生者,不为苟得;甚于死者,患不辟也 道理论证 鱼我所欲也 莫甚于生,何不用也;莫甚于死,何不为也 舍生取义 正面论证——嗟来之食 举例论证 反面论证——万种俸禄 谢谢 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料?一线教师?一线教研员? 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    • 2019-11-23
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  • ID:9-6426510 河北省石家庄市赵县2019-2020学年第一学期九年级道德与法治期中试题(扫描版,含答案)

    初中思想品德(道德与法治)/期中专区/九年级上册

    2019-2020学年度第一学期期中教学质量检测九年级 道德与法治试卷(ax 单选题(共24小题,48分)每道题只有一个正确答案,请把正确答案填在下列表格中。 校 题号123 5678910111213 答案 题号1415171819202122232 答案 密1.出门前有专车等候、按按手机可以进行网络挂号、“机器人”擦玻璃·…应运而生的新技术、新 模式新业态在渗透到人们生活方方面面的同时,也为经济发展注入了新动力。这说明 名 ①科学技术可以解决人们的一切问题 ②科学技术目益渗透到经济和社会生活的各个领域,给社会生活带来巨大变化 ③科技创新让生活更美好 ④大力发展科技创新是时代的呼唤 B.①②④ C.②③④ D①②③④ 2中国共产党团结带领中国人民进行改革开放新的伟大革命,实现了中华民族从站起来到富起 来、强起来的伟大飞跃。这 ①说明改革开放就是强国之路、富民之路 号 ②说明中华民族走上一条民族复兴强国富民的康庄大道 ③表明我国社会主义现代化建设取得巨大成就 ④意味着我国已经成为社会主义现代化强国 A.①②④ C.①②③④ D.②③④ 3.2018年8月,十三届全国人大常委会第五次会议表决通过关于修改个人所得税法的决定,个 税起征点由每月3500元提至5000元。并规定子女教育继续教育、大病医疗、住房贷款利息 或者住房租金、贍养老人等6项专项附加扣除。对此认识正确的是 ①这符合我国国情与同步富裕的原则 ②有利于调节收入差距、缩小贫富差别 ③有利于实现平均分配,促进社会和谐④有利于增加居民收入、增强消费能力 ①② B.①③ C.②④ D.③④ 4.2018年10月23日,港珠澳大桥正式开通。港珠澳大桥是世界上最长的跨海大桥,是中国交 通建设史上技术最复杂、施工难度最大、工程规模最庞大的桥梁。港珠澳大桥的建设创下多 项世界之最,说明 ①我国大力实施科教兴国战略 ②我国已经成为发达国家 ③我国综合国力不断增强 ④我国科学技术总体水平居于世界前列 A.①③ B.②③ C.②④ D.③④ 5.2018年9月10日,习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话,深刻分析了教育工作面 临的新形势新任务,对加快推进教育现代化、建设教育强国办好人民满意的教育作出了全面 部署。国家高度重视教育,是因为 ①教育已经成为综合国力竞争的决定性因素 ②教育寄托着亿万家庭对美好生活的期盼 ③教育是民族振兴、社会进步的基石 九年级道德与法治试卷(zX),第1页,共6页

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  • ID:9-6426500 河北省石家庄市赵县2019-2020学年第一学期七年级道德与法治期中试题(扫描版,含答案)

    初中思想品德(道德与法治)/期中专区/七年级上册

    2019-2020学年度第一学期期中教学质量检测七年级 道德与法治试卷(A 总分 题号 得分 、单项选择题。(本大题共24小题每小题2分,共48分在每小题给出 班 级 得分评卷人的四个选项中只有一个是符合题目的把符合题目要求的选项前的字 密 母填写在表格内) 111213 题号123 名 答案 题号14151617181920217, 2324 场 答案 1.金色的九月,带着梦想,怀着憧憬,我们步入了初中。初中生活意味着 ①站在了一个新的起点 ②学习负担重,没有快乐可言 ③开始了崭新的中学生活 ④没有好朋友,会很孤单 封 A.①② B.①④ C.①③ 2.中学生活馈赠我们的成长礼物有 ①新的机会②新的可能③新的目标④新的挑战 B.②③④ C.①②③ D.①③④ 进人中学,在新的环境中,重新塑造一个“我”’我们应该做到 ①越来越有活力,能坚持,有韧劲 ②越来越坚强,会合作,能包容 ③越来越有主见,敢于表达自我 线④越来越自由,随心所欲盲干 A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.①②③④ 女 4.青少年时期的重要生命主题是 A.编织人生梦想 B.享受美好时光 C.浪费青春时光 D不切实际的空想 5.梦想与现实之间的桥梁是 A.动力 B.拼搏 C.努力 D.成功 七年级道德与法治试卷(A),第1页,共6页 6.下列能够让自已更好地适应初中学习的做法是 ∧.拼命做题,运用题海战术 B.了解初中学习的新特点,选择适合自己的学习方式 C.依赖于请家教补课 D对同学保守,不公开自己的学习方法 7.“所有成功的大门都是虚掩着的。不过,虚掩着的大门不会自动打开请你入内,而是要靠你的 双手用力才能把它推开。”这段格言给我们的启示是 A.只要付出努力,就会获得成功 B.任何梦想的实现都需要付出努力 C.成功的关键在于良好的机遇 D.个人努力是取得成功的唯一条件 8.中科院“夸父计划”首席科学家刘维宁,远涉重洋留学,28年后回国效力,漫漫拼搏路,追逐心 中“努力攀登空间科学高峰,力争居于世界领先水平”的中国梦,这启示我们 ①将个人理想的实现融入到祖国现代化建设中 ②有勇于承担振兴国家和民族的历史责任感 ③将中国梦的实现完全依托于个别人的成功、成才 ④坚持树立远大理想与艰苦奋斗的统 A.①②③ D.O②④ 9.“梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香”,“尺有所短,寸有所长”,给我们的启示是 ①人各有长处和短处,但都有可取之处 ②我们要找到自己的特长,并有意识去发展它 ③要正确看待自己,懂得扬长避短 ④只有利用自已的长处,才能成功 A.①②④ B.①②③ C.O③④ D.②③④ 10.下列哪句话是不正确的 A.学习就是学校的学习 B.学习需要积极的态度 C.学习伴随我们成长 D.学习没有终点 11.现在,由于就业压力的增大,尤其很多大学生毕业之后出现了“毕业即尖业”的现象,很多学 生就觉得学习没有什么用,还不如早点打工赚钱。这种看法是 A.正确的,学习本身就是为了赚钱 B.错误的,读大学才是人生的唯一出路 C.正确的,现在提倡终身学习,可以先赚钱后学习 D.错误的,学习是个人成长、国家与社会发展的需要 七年级道德与法治试卷(A),第2页,共6页 级

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  • ID:8-6425073 河北省石家庄市赵县2019-2020学年第一学期九年级历史期中教学质量检测(扫描版,含答案)

    初中历史/期中专区/九年级上册

    2019 学年度第一学期期中教学质量检测九年级 历史试卷参考答案及评分标准 选择题(每题2分,共50分) 1.A2.C3.A4.D5.B6.D7.A8.B9.D10.C11.A12.C13.A14.B 15.B16.D17.B18.D19.C20.A21.C22.B23.A24.D25.A 选择题(26题14分,27题16,8题20分,共50分 26.(1)美洲;(2分)麦哲伦。(2分) (2)参考答案世界开始连成一个整体:扩大了人类活动范围促进了世界范围内的经济文化 交流;为殖民掠夺开辟了道路;促进了资本主义的产生与发展等。(评分说明:答出一点得3 分,两点得6分,意思相近或相似即可。满分共6分) (3)示例:自身要有对事物的浓厚的兴趣;要有执着追求的精神;要善于寻求外部或他人的支 持;能借助已有的客观条件等。(评分说明:言之成理即可,答出一点给2分,满分4分) 27.(1)古埃及文明;金字塔。(每点2分,共4分) 2)《汉谟拉比法典》;两河流域(底格里斯河、幼发拉底河)。(每点2分,共4分) (3)雅典;拥有比较健全的民主政洽。(每点2分,共4分) (4)古希腊海洋环绕,多山地,港湾众多,决定了希腊人只有通过商业贸易才能维持生存和发 展。海外贸易兴盛,以平等交换为原则有助于人们平等观念的形成与民主政治的建立。因 此地理环境影响文明类型。(答出任意两点文明表现,意思对即可得4分) 28.(1)给这场运动起名为:文艺复兴(言之有理即可得3分) (2)创作者分别是:但丁;达·芬奇。人文主义精神。(每点2分,共6分) (3)哥伦布;把印度大陆改为美洲大陆。(每点2分,共4分) (4)为西欧国家的殖民掠夺开辟了道路,有利于欧洲资本主义的发展 给亚非拉国家带来灾难。(从两个角度叙述,每个角度2分,共4分。言之有理即可得 分)或者:开辟新航路对不同地区产生的影响不同,即有进步性,又有野蛮性侵略性。 促进了资本主义的产生和发 (言之有理即可得分 九年级历史试卷参考答案(ZX),第1页,共1页 2019-2020学年度第一学期期中教学质量检测九年级 历史试卷 校 单项选择题(在下列各题的四个选项中只有一个是正确的每题2分共50分。)向 题号12345678 12 答案 级 题号141516171819202122232425 答案 姓 ·古希腊历史学家希罗多德说:“埃及是尼罗河的赠赐”如果去埃及旅游,游客能够看到的世 界著名历史遗迹是 通 考 号 封2.“公元前五、六世纪,雅典的主要政治制度是公民大会…所有成年男性公民都可以参加。公 民大会只要得到简单多数票,就几乎可以不受任何法律制裁决定任何内部问题。”这反映了 雅典民主制 A.拥有最高的司法权 维护全体人民利益 C.忽视妇女等参政权 D奠定国家强盛基础 3.“地中海已成为帝国的内湖’,地中海各地之间的交通畅通无阻,海上航路、内陆河道陆上通 道和古老商道都成了内外贸易的动脉,商旅往来,络绎不绝。”材料中的“帝国”是 A.罗马帝国 B.波斯帝国 C.阿拉伯帝国 D.奥斯曼帝国 4.“吾爱吾师吾更爱真理”是他的名言。他对许多学科都有贡献,还创立了逻辑学等新的学科, 线被誉为是一位“百科全书式的学者”。他就是古希腊著名学者 A.凯撒 B.屋大维 C.亚历山大 5公元1世纪时产生于巴勒斯坦一带,宣扬人死后可以升入“天堂”的宗教是 D亚里士多德 A.佛教 B.基督教 C.伊斯兰教 D.道教 6.庄园可生产本身所需要的一切产品,它是一个农业和手工业相结合的单位,很少需要对外交 换,由此可知西欧庄园 A.是独立的政治单位 C.其产品主要是用来对外贸易的 B农业,手工业和商业发达 D是独立的自给自足的经济单位 九年级历史试卷(ZX),第1页,共6页 7.12世纪,西欧的教育与学术出现了新的气象。其中,被认为是中世纪教育“最美的花朵”的是 B.英国实行免费义务教育 A.欧洲大学兴起 C德国开始推行教育改革 D.法国开设政府自助中等学校 8.“日本朝野醉心于学习和模仿唐朝的制度与文化,前后历300年之久。”下列选项与日本学习 模仿唐朝有关的是 B.大化改新 C.纸币 D.明治维新 A.文成公主入藏 封建时代的欧洲虽然处在教会神学的控制之下,但也孕育着资本主义时代的曙光。下列对 欧洲封建时代历史的叙述,错误的是 A.庄园经济流行 B.西欧城市重新兴起 C.西欧大学纷纷兴起 D.伯里克利建立津贴制度 10.在社会发展的不同阶段,其经济组织形式也不相同。9世纪和14世纪,逐渐在西欧流行开 来的新的农业经济组织形式分别是 A.庄园、土地私有 ,B.土地国有、手工工场 C.庄园、租地农场 D.手工作坊租地农场 .阅读历史书籍需要关注目录检索,通过检索目录,可以明确历史阶段特征,把握内容主旨。 读下图,你认为第五单元的目录应该是 A.步入近代 第1课西欧经济和社会的发展 笫14课文艺复兴 B资本主义制度的初步确立 第15课新航路开辟 C.封建时代的欧洲 第16课早期殖民掠夺 D.资本主义制度的扩展 12《你一定爱读的极简欧洲史》一书认为:文艺复兴是中世纪世界遭到的第一个重大冲击。文 艺复兴冲击了 D.人文主义 A.手工工场 B.租地农场 C.神权至上 13.15世纪后期西欧形成了一股贵金属热。一位西班牙人说:“我们西班牙人人都受着一种心 病的折磨,这种病只有黄金才能治愈。”该“心病”的病因是 A.商品经济的发展 B.文艺复兴的兴起 C.新航路的开辟 D.工业革命的爆发 14.美国黑人作家阿历克斯·哈特在其著作《根》中写道:1760年,西非少年昆塔在独自外出时, 被白人抓走,与其他黑人一起被贩卖到美洲。昆塔的悲惨遭遇与下列哪一历史事件有直接 关系? A.亚历山大东征 B.罪恶的“三角贸易” C.英国在北美建立殖民地 D拉丁美洲独立运动 15.2017年5月14日,习近平总书记在“一带一路”国际合作高峰论坛开幕式上的演讲中指出: 古丝绸之路跨越尼罗河流域、两河流域、印度河和恒河流域、黄河和长江流域……古丝绸之 路跨越的“两河流域'诞生了 A.埃及文明 B.巴比伦文明 C.印度文明 D.希腊文明 九年级历史试卷(ZX),第2页,共6页

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  • ID:8-6425060 河北省石家庄市赵县2019-2020学年第一学期八年级历史期中教学质量检测(扫描版,含答案)

    初中历史/期中专区/八年级上册

    2019-2020学年度第一学期期中教学质量检测八年级 历史试卷参考答案及评分标准(A 选择题(40分) 题号1 答案D B B 题号11 2C2B 131415161718 0D0B 答案D DD B 二辨析题(13分) 2l.判断:不正确。(1分) 理:轮船招商局属于民用企业,创办的军事工业有安庆内军械所江南制造总局、福州船政 局等。(12分 三、材料解析题(共4?分) 22.(15分)(1)鸦片战争。《2分)(2)本。(2分) (3)八国联军侵华战争。清政府成为帝国主义统治中国的工具。(5分) (4)中国逐渐沦为半殖民地半封建社会,民族危机日趋严重。(6分) 18分 (1)戊戊变法或百日维新(2分)鼓励私人兴办工矿企业,发展农工、商业(3分 (2)孙中山在领导辛亥革命过程中,率先号召推翻清政府的专制统治,建立兴中会,创立中国 同盟会提出资产阶级革命的指导思想一三民主义。(4分)(按点酌情给分) 辛亥革命推翻了清王朝的反动统治,宣告了中国两千多年君主专制制度的终结。(3分) 3)都主张向西方学习;都促进了中国的近代化;都没有成功;都具有救亡图存的冒的;都有 利于资本主义在中国的发展。(共6分,言之有理答对任意一点即可得2分) 24.材料论述题(!4分)(1)甲午中囗战争。(2分) 2【答案示例】(12分) 观点I:救亡图存成为近代中国社会的时代主旋律(主题) 论述:甲午战败进一步加剧了中国的民族危机,促进了中国人民的民族觉酲。为救亡图存, 康有为等资产阶级维新派宣传变法思想积极推行变法谋求制度变革。以孙中山为代表的 资产阶级革命派主张以革命于段推翻清攻府,建立共和国,推动了中国的民主化进程。这之 后,求亡图存成为许多爱国人士不懈奋斗的基本目标 观点2:甲午惨败强烈刺激中华民族的觉醒。 论述:甲午战败和《马关条约》的签订进一步加剧了中国的民族危机。一批先进的知识分子 从中不断反省,为救亡图存而前赴后继努力。维新派积极推行变法,谋求制度变革;革命派 则主张以革命手段推翻清政府建立共和国。维新和革命成为推动19世纪末20世纪初近 代中国发展变化的两股主要力量,促进了中国的近代化进程 八年级历史试卷参考答案(A),第1页,共1页 2019-2020学年度第一学期期中教学质量检测八年级 历史试卷 校 题号 总分 得分 得分评卷人 单项选择题(40分) 题号1 名 10 答案 题号 121314 6171 场 答案 1.图1是小明同学创作的历史学习卡片,它反映的历史事件 发生在 时间:1839年6月1日 南京 封B.上海 影响:成为英国发动侵略 战争的借口 C.厦门 D.虎门 2.“鸦片战争是中国古代社会与近代社会的分水岭。”这一观点的根本依据是鸦片战争导致 A.中国两千多年君主专制制度终结 B.中国完全沦为半殖民地半封建社会 C中国社会性质开始发生根本变化 D.中国的国家主权和领土完整开始遭到破坏 3福州临近中国优质红茶的产地武夷山,近代是作为列强的原料榨取地而开港的。福州被辟为 通商口岸的条约是 A.《尼布楚条约 B.《南京条约》 C.《马关条约》 D.《辛丑条约》 4.1860年10月9日美国《纽约时报》有一篇新闻报道其标题的前半句是“英法联军占领北京 西郊”。据此推知,该报道的主题是 A.关天培战死炮台 B圆明园惨遭洗劫 C.左宝贵英勇殉国 D.义和团火烧教堂 八年级历史试卷(A),第1页,共6页 5.近代史上强迫清政府签订一系列不平等条约,共割占了中国东北和西北150多万平方千米领 土的国家是 A.英国 B.法国 C.德国 D.俄国 6.图2示意图是太平天国运动发展过程中的大事,其中①②处应 全经、转折:② 该是 A.金田起义、天京事变 大展①后期防战 B.定都天京、天京陷落 失败 C.永安建制、定都天京 7太平天国建立“有田同耕有饭同食,有衣同穿,有钱同使,无处不均匀,无处不保”的理想社J D.永安建制、天京事变 会的方案体现在 A.“拜上帝会”的创立 B.《天朝田亩制度》的颁布 C.《资政新篇》的提出 D.将南京改名为天京,作为都城 8.汪林茂在《层次递进的晚清三次新政》中评论某一历史事件时说:“其最大的意义并不是产生 了‘强兵’的效用,而是在古老的封建主义的体’上撕开了一道口子,开动了近代化的这辆列 车。”这里评述的“某一历史事件”是 B.戊戌变法 C.辛亥革命 D.新文化运动 A.洋务运动 9.图3表所示,列强在华设厂总数变化的原因是清政府被迫签订了 时间 1894年前 1900年 列强在华设厂总数 80家 933家 图3 D.《辛丑条约》 A.《南京条约》 B.《北京条约》 C.《马关条约》 10.对19世纪末帝国主义侵华特征表述最准确的是 A.勒索战争赔款,增开通商口岸 B控制中国海关和内河航运 C.以商品输出为主 掀起瓜分中国狂潮 11.近代史上甘愿为变法流血牺牲的维新志士是 A.康有为 B.梁启超 C.严复 D.谭嗣同 2有人评价戊戌变法:“作为一场政治运动,百日维新短命而败,但作为一场更广阔意义上的社 会文化运动,自有其成功之处。”这里的“成功之处”主要是指戊戌变法 A.阻止了民族危机继续加深 B.在社会上起了思想启蒙作用 C改革了君主专制政体 D.动摇了儒家思想的正统地位 13.“拆铁道,拔线杆,紧急毁坏火轮船”。这说明义和团运动具有 A.明显的爱国性质 B.盲目排外的落后性 C明显的迷信色彩 D.广泛的群众基础 八年级历史试卷(A),第2页,共6页

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  • ID:8-6425056 河北省石家庄市赵县2019-2020学年第一学期七年级历史期中教学质量检测(扫描版,含答案)

    初中历史/期中专区/七年级上册

    2019-2020学年度第一学期期中教学质量检测七年级 历史试卷参考答案及评分标准(A 单项选择题(每小题2分,共50分) 891011 ABDCCAALBLALALACIB 题号14151 122232425 案 AADIDDADIC|BBAB 二、非选择题(共50分) 天子、诸侯、卿大夫、士。(4分) (2)西周;分封制(4分) (3)目的:周王为了稳定周初的政洽局势,巩固疆土。(2分) (4)内容:周王根据血缘关系远近和功劳大小将宗亲和功臣分封到各地,授予他们管理土地 和人民的权力,建立诸侯回;受封者向国王进献贡物,并服从周王调兵;受封者可以在自 已的封地内进行再分封,从而确立了周王朝的社会等级制度“分封制”。(6分) (5}加強了周王对地方的控制,稳定了政局扩大了统治范围。(3分) 27.(共16分 1)秦国;商鞅。(4分) 2)改革户籍制度,加强对人民管理。(4分) (3)政治——确立郡县制;废除贵族的世袭特权改革户籍制度加强对人民的管理;严明法 度,禁止私斗。经济—废除井田制,允许土地自由买卖;鼓励耕织;统一度量衡 事—奖励军功,对有军功者授予爵位并赏赐土地。(分别写出其中一条即可6分 商鞅在秦孝公的支持下,大力推行变法措施,不畏强权,敢于同守旧势力斗争;大公无私 格执法,使得法令得到推广和施行。(意思相近即可2分) (共15分) (1)《论语》(2分) (2)儒家;“仁”;孟子。(6分) 3)指导意义:孔子在学习上强调要抱着诚实求学和虚心请教的态度,向能者学习,甚至向 不如自己的人请教,要把经常复习旧知识和探求新知相结合,要把学习和思考相结合,这 对我们今天的学习仍具有重要的指导意义。(3分)(言之有理即可) (4)孔子思想核心是“仁”,在治国的方略上,他主张以德治国用道德和仁爱来治理国家是最 高尚的治国之道,后世的历代统治者均尊崇这一治国治世理念,对中国社会的发展产生 了深远的影响,它也是当今社会大力祟尚并推广的。(意思相近即可4分) 七年级历史试卷参考答案(A),第1页,共1页 2019-2020学年度第一学期期中教学质量检测七年级 88888 历史试卷A 总分 题号 得分 得分评卷人一、单项选择题:在每题给出的四个选项中只有一项是符合题目要求的, 密 请选出正确选项。每小题2分,共50分, 名 答案 题号14151617181920212 考 场 答案 1.云南省元谋人是我国境内目前已确认的最早的人类。考古学者做出此判断的依据是 C.文物 D.典籍 A.化石 B.遗址 考 号 2.我国境内迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址之一是 封A.云南元谋人 B.周口店北京人 B.山顶洞人 D.河姆渡人 88:3.右图是我国境内出土的碳化稻粒,由此可知我国原始农业的出现。作为我 国原始农业长江流域的代表是 A.北京人 B.山顶洞人 C.半坡人 D.河姆渡人 84.关键词:黄河流域、半地穴式房屋、彩陶由此可以看出小明同学正在学习 的是 A.早期人类北京人 B.早期人类山顶洞人 88888 C.半坡居民的生活 D.河姆渡人的生活 线 5.为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础的是 A.学会用火 B.使用磨制石器 C.原始农业的兴起 D.原始宗教信仰和艺术的出现 6.相传农历三月三,是黄帝诞辰。民间有“三月三,拜轩辕的民俗。这个习俗流传至今是因为 A.后人尊崇炎帝和黄帝为中华民族的人文始祖 B.炎帝和黄帝有许多的发明创造 C.炎帝和黄帝治水有功,得到民众的爱戴 D炎帝和黄帝通过“禅让制”将联盟首领的位子传给贤德之人 七年级历史试卷(A),第1页,共6页 7.“夏传子,家天下。”这是古时的《三字经》中对夏朝的描述。这说明 A.世袭制代替了禅让制,从此王位世袭制为以后历代王朝所承袭 B.我国第一个封建王朝建立起来了 C.经历了400多年的夏朝被商汤灭亡了 D我国历史时间最长的朝代开始建立起来 8.“一玉口中国,一瓦顶成家……家是最小国,国是千万家……”这是歌曲《国家》的歌词。我国 早期国家产生的标志是 A.炎黄部落打败蚩尤 B夏王朝的建立 C.禅让制的实行 D制定历法,称为“夏历 9.《史记·周本纪第四》记载,(武王)封尚父(姜子牙)于营丘,日齐。这反映了当时实行的制度 是 A.分封制 B.奴隶制 C.世袭制 D.禅让制 10.“溥天之下,莫非王土;率土之滨,莫非王臣。就是“普天之下,没有哪一处不是周天子的土 地;四海之内没有哪一个不是周天子的臣仆”的意思。这段材料反映的制度起到的作用主 要是 A.保证了周王朝对地方的控制,稳定了政局,扩大了统治范围 B展现了周王朝的强大与威力 C.体现了周王朝的农业和手工业的发达 D体现了周王朝的中央集权制度建立 11右图是迄今世界上出土的最重的青铜器。2011年3月中国历史博物 馆将此馆藏青铜国宝更名为“司母戊鼎”。它就是 A.商代的司母戊鼎 B商代的四羊方尊 C.西周的司母戊鼎 D.西周的四羊方尊 12右图是我国古代的甲骨文,以下叙述正确的是 A.夏朝时期刻在龟甲和兽骨上的文字 B.甲骨文记载的内容较为简略 C.甲骨文是我国古代的一种比较成熟的文字 D.甲骨文是研究商朝历史的唯一资料 13我国有文字可考的历史开始于 A.夏朝 B.商朝 西周 D.东周 14.下列成果在商朝已经出现的是 ①甲骨文②青铜器③金文④分封制 A.①②③ B①②④ C.①③④ D.②③④ 15春秋时期打着“尊天子攘四夷”的旗号率先称霸的是 A.齐桓公 B.晋文公 C.秦穆公 D.楚庄王 七年级历史试卷(A),第2页,共6页

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  • ID:7-6425026 河北省石家庄市赵县2019-2020学年第一学期九年级化学期中教学质量检测(扫描版,含答案)

    初中化学/期中专区/九年级上册

    2019-2020学年度第一学期期中教学质量检测九年级 化学试卷 (ZX 可能用到的相对原子质量:H-1c-120-16ca-40C-355K-39 选择题(每小题只有一个选项符合题意,每小题2分,共40分。请将你的答案填入相应 的表格中) 题号12345678910 密 答案 题号11 13 5 16 答案 1.2019年4月16日,法国巴黎圣母院突遭大火,在火灾现场发生的下列变化中,属于 化学变化的是 A.木质屋顶燃烧 B消防用水汽化 C电线拉断 D拱柱摔碎 2列关于氧气的说法正确的是 A.氧气具有可燃性,可以支持燃烧 B水生动物能在水中生存是因为氧气易溶于水 封 C工业上利用分离液态空气的方法制取氧气 D.氧气的化学性质很活泼,常温下能与所有物质发生化学反应 3将呼出的气体与空气相比较,含量明显降低的是 A稀有气体 B氧气 C.二氧化碳 D氮气 4.下列有关实验现象的描述正确的是 A.红磷在空气中燃烧产生大量白雾 B.硫在空气中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰 C木炭在氧气中燃烧,发出红光,有黑色固体生成 线 D细铁丝在氧气中燃烧,火星四射,生成黑色固体 5下列关于CO2与CO的不同点的比较,错误的是 A.构成:一个二氧化碳分子比一个一氧化碳分子多一个氧原子 B.性质:CO2能溶于水,不能燃烧;CO难溶于水,但能燃烧 C.用途:CO2可用于光合作用、灭火等;CO可作气体燃料,还可用于人工降雨 D.危害:CO排放过多会造成“温室效应”;CO易与血液中的血红蛋白结合引起中毒 九年级化学试卷(ZX)第1页共8页 6某同学用下图所示装置测定空气里氧气的含量,实验时,连接好装置并检查不漏气后 再进行后续操作,下列说法正确的是 止水夹 A所用红磷要过量,以保证集气瓶内空气里的氧气能充分反应 B在空气里点燃红磷后,应绥慢把燃烧匙伸入瓶内并塞紧橡皮塞 C红磷燃烧时,要打开止水夹,以免因温度升高,气压较大, 造成橡皮塞从瓶口脱落 红磷 D例本发思磷换成能级精空气里氧的含量上水 7下列对宏观事实的微观解释不正确的是 A湿衣服晾在阳光充足的地方容易干—温度升高,分子运动加快 B液态水受热变为水蒸气时体积增大—温度升高,分子体积变大 C固体碘和碘蒸气都能使淀粉溶液变蓝色—一同种分子性质相同 D.过氧化氢在催化剂作用下生成水和氧气—化学反应中分子发生改变 正确的实验操作对人身安全和实验结果都非常重要。下列操作正确的是 桌面 A量取液体 加热液体 C闻气体的气味D连接仪器 9科学家研究得到一种物质,其分子结构像一只小狗(如图),于是取名叫狗烯,狗烯的化 学式为C2H2,下列关于狗烯的说法正确的是 A狗烯的相对分子质量为338g B狗烯中碳元素和氢元素的质量分数相等 C狗烯由26个碳原子和26个氢原子构成 D.狗烯在氧气中充分燃烧生成二氧化碳和水 10今年是元素周期表诞生第150周年。下图是元素周期表的一部分,从表中不能直接获 取的信息是 DK ocaaseatav[== s Fe Er Co sN =s Cu a Zn a Ga a Ge[ A元素在周期表中的位置 B原子的质子数 C元素的相对原子质量 D原子的中子数 九年级化学试卷(zX)第2页共8页

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  • ID:6-6425023 河北省石家庄市赵县2019-2020学年第一学期九年级物理期中教学质量检测(扫描版,含答案)

    初中物理/期中专区/九年级上册

    2019-2020学年度第一学期期中教学质量检测九年级 物理试卷(x 校 选择题:本大题共15个小题。每小题2分,共30分。每小题只有一个选项符合题意请将 符合题意的选项前的字母填入下表。 是题号 67891011121314 级 密1.下列现象不能说明分子在不停地做无规则运动的是 A.碟子中的酒精蒸发变少 B.空气中PM2.5超标形成雾霾 名 C.腌鸡蛋,鸡蛋变咸 D.墨水在清水里扩散 2如图,礼花筒利用钢瓶内的高压空气膨胀将筒内彩带喷向空 纸筒内含彩带) 中,产生喜庆效果,则高压空气膨胀过程中 场 A.对外做功内能增加 B.内能转化为机槭能 钢瓶(内含高压空气) C.分子热运动加剧 D.向外界传递热量 封3小东根据如图提供的信息得出以下四个结论其中正确的是 kg的物质温度升高1°C吸收的热的小 A.汽车发动机用水作冷却剂,主要利用水的比热容大的特性 B.质量相等的水和沙子吸收相同热量,水比沙子升温多 C.铁块和铝块升高相同温度,一定吸收相等的热量 D质量相等的沙子和铁,降低相同温度,沙子放出的热量等于铁m 放出的热量 4.下列图中的四幅图显示的汽油机工作的冲程与名称对应正确的 是 A.吸气 B.压缩 C.做功 排气 九年级物理试卷(ZX),第1页,共6页 5.下列关于热值和热机效率的描述,正确的是 A.使燃料燃烧更充分,可以增大热值 B.使燃料燃烧更充分,可以提高热机效率 C.燃料燃烧释放的热量越多,热值越大 D.热机的效率能达到100% 6质量相等初温相同的水和煤油,分别用两个相同的电加热器加热↑温度PC甲 (不计热损失),加热过程中温度变化如图所示,则下列判断正确的 是 A.甲的比热容大,是水 B.甲的比热容大,是煤油 C.乙的比热容大,是水 时间 C.乙的比热容大,是煤油 7.如图所示,两个相同的验电器A和B,A带正电,B不带电,用带有绝缘 柄的金属棒把A和B连接起来,下列说法不正确的是 A.A金属箔张角变小,说明它得到电子 B.B金属箔张角变大,说明两金属箔带上同种电荷 C.自由电子从B向A定向移动,形成瞬间电流 D.正电荷从A向B定向移动,形成瞬间电流 8如图所示的电路中,灯泡能发光的电路是 小刚打开家里的电冰箱拿食物时,发现冰箱里的灯是亮着的,而冰箱的压缩机却没有工作,关 闭冰箱门时冰箱里的灯自动熄灭,一段时间后冰箱的压缩机自动工作起来。关于冰箱里的灯 和压缩机的连接方式,下列判断正确的是 A.一定是串联 B.一定是并联 C.打开冰箱门的时候是串联 D.关闭冰箱门的时候是并联 10.如图电路,闭合开关,电流表测量的是 A.L的电流 Lt B.L2的电流 C.L3的电流 ( L2 D.干路的电流 九年级物理试卷(ZX),第2页,共6页

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  • ID:6-6425021 河北省石家庄市赵县2019-2020学年第一学期八年级物理期中教学质量检测(扫描版,含答案)

    初中物理/期中专区/八年级上册

    20192020学年度第一学期期中教学质量检测八年级 物理试卷 (A) 校 总分 得分 得分「评卷人-、单选题(本大题共16个小题,共35分13题为单选题,每题2 级 分;14-16小题为多选题,每小题有两个或两个以上选项符合题意,全 选对的得3分,选对但不全得2分,有错选或不选的不得分) 名 答案 下列对质量和长度的估算中,最接近实际的是 A.一张纸的厚度为01cm B正常骑自行车的速度为5m/s 场 C.人体心脏跳动一次的时间大约为 Imin D人体感觉最舒适的温度为32℃ 下列有关声现象的说法正确的是 通过响度分辨不同乐器演奏的声音 B笛子发出的声音是由笛子振动产生的 C教室内安装噪声检测装置,学生可以免受噪声干扰 D.通过声学仪器接受到的次声波等信息判断地震的方位和强度 3、某大学两位研究生从蚂蚁身上得到启示,设计出如图所示的“都市蚂蚁”概念车。这款概 念车小巧实用,有利于缓解城市交通拥堵。下列关于正在城市中心马路上行驶的此车说法 正确的是 A.以路面为参照物,车是静止的 B以路旁的树木为参照物,车是静止的 C以路旁的房屋为参照物,车是运动 D以车内的驾驶员为参照物,车是运动的 4、下列与物态变化相关的说法正确的是 A正在熔化的蜡,吸收热量,温度不变 B利用干冰使食物降温,这是因为干冰升华吸热 C北方美丽的雾凇,是空气中的水蒸气凝固形成的 D炒菜前滴入热锅底的小水滴很快不见了,水滴发生的物态变化是液化 5、下列图象中,能正确反映“匀速直线运动”的是 D 八年级物理试卷(A),第1页,共6页 6、课外活动时,小明和小刚在操场上沿直线跑道跑步,如图所示是他sm 们通过的路程随时间变化的图象,则下列说法正确的是 A前2s内,小刚跑得较快 B两人都做变速运动 小明 C两人都做匀速直线运动 D.全程中,小刚的平均速度大 7、下列关于声音产生的说法正确的是 A.一切正在发声的物体都在振动 B振动停止后,发声体仍在发声 C动物发出的声音,一定是从它们的嘴巴发出来的 D树叶在风中摆动时也可以发出声音,这是由周围空气振动发出的 8、小林骑自行车沿河堤向下游行进,感觉无风,但堤上柳树的枝叶却在随风飘拂。此时的风 向是 A向下游 B向上游 C向河对岸D从对岸吹来 9、“猴子捞月”的寓言故事说,猴子看到水中有个月亮,以为月亮掉水中了,大叫起来“不 得了啦,不得了啦,月亮掉水里了!”……关于水中的月亮,以下说法正确的是 A水中的月亮比天上的月亮大 B水中出现月亮是光的直线传播现象 C水中出现月亮是光的反射现象 D水中月亮到水面的距离比天上月亮到水面的距离远 10、在测量一本书的宽度时,四次测量记录为:1238cm、12.36cm、1238cm、12.34cm,则这 本书宽度的测量结果应记为 A.1238cm B.12.37 D.1236cm 11、刚从冰箱冷冻室拿出冰棍贴紧舌头,舌头会被“冻”在冰棍上,如图所示,这时舌头的 水发生了某种物态变化,与其对应的图象是 /℃ t/min 12、小明同学在课外用易拉罐做成如图所示的装置做小孔成像实验,如果易拉罐底部有一个 很小的三角形小孔,则他在半透明纸上看到的像是 A蜡烛的倒立实像 蜡烛的正立实像 C.三角形光斑 D圆形光斑 13、甲、乙两物体做匀速直线运动,它们通过的路程之比为3:2,所用时间之比为2:3,则 速度之比为 B4:9 D.3:2 14、(多选题)目前家庭汽车保有量越来越高,以下跟汽车有关的热现象中说法正确的是 A冬天汽车“起雾”影响行车安全,是车内水蒸气液化形成的 B冬天排气管冒出的“白气”,是水蒸气凝华成的小冰晶 C汽车水箱中加适量酒精降低了水的凝固点,防止水结成冰胀破水箱 D空调制冷时,制冷剂汽化吸热、液化放热,将车内的“热”“搬”到车外 、年级物理试卷(A),第2页,共6页

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  • ID:11-6425007 河北省石家庄市赵县2019-2020学年第一学期八年级生物期中教学质量检测(扫描版,含答案)

    初中生物/期中专区/八年级上册

    2019-2020学年度第一学期期中教学质量检测八年级 生物试卷 (A) 校 题号 得分 级 得分评卷人 、选择题。(每小题3分,共60分) 名 题号123456789101112181415 答案 题号1617181920 答案 号 1水螅和涡虫的共同特征是 A.身体呈辐射对称B身体呈两侧对称C背腹扁平 有口无肛门 2下列属于环节动物的主要特征的是 A.身体细长,呈圆柱形 B身体由许多体节构成 C体表有角质层 D有口有肛门 3河蚌、蜗牛、乌贼的共同特征是 A身体柔软,有贝壳 B身体柔软,有外套膜 C身体由体节构成 D有消化腔,有口无肛门 4节肢动物的体表具有保护和防止体内水分蒸发的结构是 线 A角质的鳞片或甲B,毛 C贝壳 D外骨骼 以下动物中,属于线形动物的是 A蚯蚓 B蛔虫 蛭 C沙蚕 6带“鱼”字的动物不一定是鱼。章鱼、鲸鱼分别属于 A软体动物,哺乳动物 C扁形动物,哺乳动物 B哺乳动物,软体动物 7下列动物一生中有三个“呼吸器官”的是 D腔肠动物,哺乳动物 A.蜻蜓 B燕子 C鱼 年级生物试卷(A),第1页,共4页 8.“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”,下列关于鸟适于飞行的特点是 ①食量大、消化快,以满足飞行时所需的能量②前肢覆羽毛成翼③双重呼吸④身体 呈流线型,减少飞行阻力⑤体温恒定 B.①②④ C.①②③④ D②③④⑤ 9狼、狮子、老虎都是同学们比较熟悉的动物,他们的牙齿共同的特点是 A日齿发达 B.犬齿发达 C门齿发达 D犬齿退化 10.下列关于哺乳动物的胎生、哺乳特征的最合理的解释是 提高后代的成活率,有利于适应外界环境 B胎儿在母体子宫内发育,不受外界环境的影响 C哺乳能保证幼体的营养,有利于后代的生长发育 D胎生、哺乳是哺乳动物的一种特性,与适应外界环境无关 11小李妈妈到市场买鱼,下列哪项可以帮助她迅速判断鱼是否新鲜 A鳞片是否新鲜 B鳃丝的颜色 C体表是否湿润D身体有无伤痕 12与骨相连的肌肉总是由两组肌肉相互配合完成活动的。在100米赛跑中,你的大腿肌肉的 活动情况是 A.都持续收缩 B都持续舒张 C先同时收缩,再同时舒张,交替进行 D.一组收缩另一组舒张,交替进行 13.下列属于动物先天性行为的是 A.老马识途 B猴子骑车 C黄牛耕地 D蜘蛛结网 14.飞蛾扑火是一种 A先天性行为 学习行为 C攻击行为D社会行为 15关节炎是一种常见的疾病,患者关节腔内具有大量的积液并伴有肿胀疼痛,那么其病变部 位是 A关节头 B关节囊 C关节腔 D关节软骨 16在人体内,骨骼肌的收缩和舒张受哪个系统的调节 A循环系统 B呼吸系统 C消化系统D神经系统 17.鹰击长空,鱼翔浅底”涉及动物的运动方式分别是 A跳跃、游泳 B.飞行、游泳 C.跳跃、爬行D.飞行、爬行 18下列关于关节的说法,错误的是 A所有动物都有关节 C关节头、关节窝表面覆盖着关节软骨 B关节使哺乳动物的运动灵活自如 19骨骼肌的两端较细的呈乳白色的部分是 D关节囊能增加关节的牢固度 A神经 B肌腹 C.肌腱 20.下列各骨中,属于家兔前肢骨的是 D脂肪 A.趾骨 B肱骨 C腓骨 D股骨 八年级生物试卷(A),第2页,共4页

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