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  • ID:9-5549642 [精]综合探究 中国发展进步的政治制度保障(微课视频+课件+练习)

    高中思想政治/人教版(新课程标准)/(必修2)政治生活/第三单元 发展社会主义民主政治/综合探究 中国发展进步的政治制度保障

    —为中华民族伟大复兴提供根本法治保障— 中华人民共和国 宪法诞生记 立善法于天下,则天下治; 立善法于一国,则一国治。 01 党的十八大以来,习近平总书记高度重视发挥宪法在治国理政中的重要作用,在多个场合作出一系列论述,阐明宪法的精髓要义: 全面贯彻实施宪法,是建设社会主义法治国家的首要任务和基础性工作 02 坚持依法治国首先要坚持依宪治国,坚持依法执政首先要坚持依宪执政 03 要在全社会牢固树立宪法法律权威,弘扬宪法精神 04 宪法只有不断适应新形势、吸纳新经验、确认新成果,才能具有持久生命力。 时代必然 01 着眼新时代坚持和发展中国特色社会主义的新形势新任务对宪法作出适当修改是 实践必要 02 法治必需 03 03 以习近平为核心的党中央明确指出,宪法修改要遵循下列原则 1、宪法修改要坚持党对宪法修改的领导。 把坚持党中央集中统一领导贯穿于宪法修改全过程,确保宪法修改的正确政治方向。 科学立法 01 2、宪法修改严格依法按程序进行,汇聚全党全国智慧,集中社会各界共识,反映党和人民共同意志,要求 民主立法 02 依法立法 03 广察民情 01 3、习近平总书记强调,宪法是人民的宪法,宪法修改要 广纳民意 02 广聚民智 03 《中华人民共和国宪法修正案》是如何通过的? 习近平总书记主持召开中央政治局会议,决定启动宪法修改工作,成立宪法修改小组。宪法修改小组由张德江任组长,王沪宁、栗战书任副组长。 (1)2017年9月29日 中南海怀仁堂 (2) 全国人大常委会法制工作委员会以中央修宪建议为基础,拟定了《中华人民共和国宪法修正案(草案)》和《全国人民代表大会常务委员会关于提请审议<中华人民共和国宪法修正案(草案)>的议案》 为了加强人大在推进宪法实施中的作用,党的十九届三中全会提出将全国人大法律委员会更名为全国人大宪法和法律委员会。 (2) (3) 党中央发出征求对修改宪法部分内容意见的通知,请各地区各部门各方面在精心组织讨论、广泛听取意见的基础上提出宪法修改建议。 (4)2017年11月13日 01 首轮征求意见,各地区各部门和党外人士共提出2639条修改意见。 02 12月12日,中共中央办公厅发出通知,就党中央修宪建议草案稿下发党内一定范围征求意见。各地区各部门各方面反馈书面报告118份,共提出修改意见230条。 03 12月15日,习近平总书记主持召开党外人士座谈会,当面听取各民主党派中央、全国工商联负责人和无党派人士代表的意见和建议。党外人士提交了书面发言稿10份 根据党中央安排,张德江主持召开4场座谈会,分别听取中央和国家机关有关部门党委(党组)负责同志、智库和专家学者、各省区市人大常委会党组负责同志对党中央修宪建议草案稿的意见和建议。与会同志提交书面材料52份。 (5)2018年1月2日至3日 党的十九届二中全会期间,党中央修宪建议草案在充分吸收与会同志的意见和建议,并作进一步修改完善后获得通过。 (6)2018年1月18日至19日 中共中央向全国人大常委会提出《中国共产党中央委员会关于修改宪法部分内容的建议》。 (7)2018年1月26日 十二届全国人大常委会召开第三十二次会议,中共中央政治局常委、宪法修改小组副组长栗战书受中共中央委托,就党中央修宪建议向常委会作了说明。会议讨论了党中央修宪建议,全票通过了全国人大常委会关于提请审议宪法修正案草案的议案和宪法修正案草案,决定提请十三届全国人大一次会议审议。 (8)2018年1月29日至30日 宪法修正案(草案)提请十三届全国人大一次会议审议。受十二届全国人大常委会委托,十二届全国人大常委会副委员长兼秘书长王晨向大会作宪法修正案草案的说明。 (9)2018年3月5日 (10)2018年3月11日 第十三届全国人民代表大会第一次会议通过了中华人民共和国宪法修正案。 宪法,国家的根本法 又迎来一次完善和升华 船的力量在帆上,人的力量在心上 中国特色社会主义进入新时代,全面建设社会主义现代化国家开启新征程。在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下,与时俱进的宪法,必将为中华民族伟大复兴的中国梦夯实法治保障,汇聚磅礴力量! 思考:中华人民共和国宪法修正案的通过,是如何体现党的领导、人民当家做主和依法治国的有机统一的? 中华人民共和国 《中国发展进步的政治制度保障》教学反思 美国心理学家波斯纳提出了教师专业化成长公式:成长=经验+反思。如果一个教师仅仅满足于获得感性经验而不进行理性思考,那么他原有的教育理念及不当的教学行为就很难改变,无法使自己成为一个研究型的教师;教学反思是教师专业化成长的必由之路,因此我非常注重课后的反思,反思对自己的教学实践的考察,着眼于对自己的教学行为及其行为之依据的回顾、诊断、自我调控,不断加深对学生学习规律的认识与理解,以提高自身的教学效能和素养。 《中国发展进步的政治制度保障》的综合探究活动是根据课程标准内容设计的,其目的是通过让学生阅读课文,展开探究,认识、理解我国人民当家作主的一系列政治制度保障。在本堂课的设计、整理、教学过程中,我深有感触,现反思如下: 要转变旧有的教学理念,重视学生的主体地位和作用,做课堂的引导者,让学生成为课堂的主人。因此在课程设计中,设计了小组探究讨论活动,让学生动起来,并给予充分的展示交流时间。教学过程的交往、互动,意味着师生之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验。 课程教学设计符合学生认知规律,从关注生活现象入手,引导学生揭示生活本质,最后践行生活价值;重难点突出,对于学生普遍有问题的知识点,设计重点探究活动;讲解详略得当。 要结合政治教材的资料,有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、哲学、文化现象或事例,尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地结合起来。只有这样,学生才会对政治课产生浓厚的兴趣,真实地感受到政治理论离自己的生活并不遥远,从而理解所学的政治理论观点,加深对政治理论知识的理解;并不断更新素材,将教材原有的旧素材更新为2018年3月《中国人民共和国宪法修正案》的通过和《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》,使课堂充满时代气息。 结合新课程的要求,针对不同的教学资料和教学任务采取形式多样的教学方法。比如,除常规的讲授方法外,还运用了视频、微课等直观感知的教学法,把多媒体等现代化信息技术充分利用到政治教学中去。 但是依然有很多需要改进的地方,在今后的课堂中还需设计更多的学生活动,如:专题讨论、社会调查、开辟“时事论坛”等;同时应及时给予学生回答适当的点评,更好的实现师生互动。 古人云“吾日三省吾身”。告诫后人如果要不断进步,就要不断反思、反省,教师亦是如此。在今后的教学过程中会继续不断反思,发现问题,不断改善,才能不断提高自己的教学业务潜力。 中国发展进步的政治制度保障 1、据统计,十三届全国人大代表中,有少数民族代表438名,占代表总数的14.70%,全国55个少数民族都有本民族的代表;归侨代表39名;连任代表769名,占代表总数的25.81%。与十二届相比,妇女代表742名,占代表总数的24.90%,提高了1.5个百分点;一线工人、农民代表468名(其中有45名农民工代表),占代表总数的15.70%,提高了2.28个百分点,这说明() ?人民民主的主体具有广泛性 ?人民享有民主权利具有真实性 ?人大代表的结构进一步优化 ?公民享有的政治权利更加广泛 A 、?? B、?? C、?? D、?? A 2、十三届全国人民代表大会一次会议于2018年3月在北京召开。会议的主要议程包括听取和审议“一府两院”工作报告;审查和批准2017年国民经济和社会发展计划执行情况与2018年国民经济和社会发展计划的报告,听取国务院机构改革和职能转变方案的说明等。这说明( ) A、全国人大代表有监督权、决定权 B、全国人大和“一府两院”彼此制衡 C、我国人民直接行使当家作主的权利 D、人民代表大会制度实行民主集中制 D 3、人民通过选举、投票行使权利和人民内部各方面在重大问题决策之前进行充分协商,尽可能就共同型问题取得一致意见,是我国社会主义民主的两种重要形式。前者为选举民主,后者为协商民主。下列关于社会主义协商民主说法正确的( ) ?人民政协是我国社会主义协商民主的重要渠道 ?它是完善我国各个民主党派政治联盟的重要途径 ?发展社会主义协商民主有利于汇民意、集民智 ?它是人民政协履行参政议政职能,行使国家权力的重要条件。 A、?? B、?? C、?? D、?? A 4、党的十九大闭幕后,从中央到地方,一场反腐治贪的风暴在全国掀起,多名地方官员因涉嫌违纪被调查或被免职。反对腐败、建设廉洁政治( ) ?有利于保持党的先进性和纯洁性 ?有利于提高党坚持科学执政的自觉性 ?有利于发扬党内民主,坚持民主执政 ?有利于加强党的作风建设,坚持为民执政 A、?? B、?? C、?? D、?? B 5、2018年1月29日至30日十二届全国人大常委会召开第三十二次会议,会议讨论了党中央修宪建议,全票通过了全国人大常委会关于提请审议宪法修正案草案的议案和宪法修正案草案,决定提请十三届全国人大一次会议审议。2018年3月11日第十三届全国人民代表大会第一次会议通过了中华人民共和国宪法修正案。体现了( ) A、中共产党作为执政党行使了任免权 B、中国共产党通过全国人民代表大会行使国家权力 C、党的领导、人民当家作主与依法治国三者有机统一 D、党和全国人大是领导与被领导,监督与被监督的关系 c 6、第十三届全国人民代表大会第一次会议部分内容如下表 ?听取、审议和表决政府的工作报告;审查和批准2017年国民经济和社会发展计划执行情况与2018年国民经济和社会发展计划草案的报告 ?审议全国人民代表大会常务委员会关于提请审议《中华人民共和国宪法修正案(草案)》的议案;审议全国人民代表大会常务委员会关于提请审议《中华人民共和国监察法(草案)》的议案; ?审议全国人民代表大会常务委员会工作报告;审议最高人民法院工作报告;审议最高人民检察院工作报告; ?选举和决定任命国家机构组成人员等 上述材料是如何体现我国根本政治制度的? ?我国的根本政治制度是人民代表大会制度,其内容是国家的一切权力属于人民;广大人民通过民主选举选出各级人大代表,由他们组成各级国家权力机关,代表人民统一行使国家权力;由权力机关产生行政、审判、司法等机关,具体行使管理国家和社会的权力。人民代表大会制度实行民主集中制的组织和活动原则,其他国家机关有人民代表大会产生,对它负责,受它监督。 ?全国人大一次会议听取、审议、通过“一府两院”的工作报告,审查、批准2017年国民经济和社会发展计划执行情况与2018年国民经济和社会发展计划的报告,听取审议国务院机构改革和职能转变方案等,表明全国人大是我国的最高国家权力机关,决定国家的重大事务,依法行使了监督权、决定权。选举、决定中央国家机构领导人,表明全国人大行使了任免权。 补充材料: 2015年10月26日至29日,十八届五中全会在北京召开,“十三五”规划是此次会议讨论的核心议题。“十三五”规划事关“全面建成小康社会”百年目标的实现,必将对中国社会产生深刻影响。那么,如此重要的一部五年规划,从起草到发布,需要经过哪些过程呢? ①第一阶段:初步形成“十三五”规划的基本思路 由国家发改委牵头,在完成对“十二五”规划进行中期评估和“十三五”规划前期调研的基础上起草“十三五”规划基本思路意见稿,征求各方面意见,初步形成“十三五”规划基本思路提交党中央和国务院。 ②第二阶段:党中央起草和通过《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》 形成“十三五”规划基本思路后,中央研究并起草《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》。《建议》由中央财经领导小组牵头成立起草小组,并直接在中央政治局常委领导下开展工作。起草组、全国人大、全国政协等机构开展了密集调研。此外,《建议》的形成还征求了多个单位、部分党内老同志、党的代表、党外人士、政协委员等各方意见。10月召开五中全会,会议审议和通过了《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》,并正式对外公布。 ③第三阶段:编制《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要(草案)》 在党中央编制《建议》的同时,国家发改委同步编制《纲要》框架。在党中央《建议》正式公布之后,形成《纲要》草案编制的初稿。《纲要》草案编制要一直持续到2016年“两会”之前,这也是一个集思广益的过程。依据此前已经建立的固定程序,可以预期后续过程:国家信息中心将设置“十三五”规划建言献策办公室,公众可以通过网站留言、电子邮件、手机短信、来电、来函、来访等多种形式、多种渠道提出对“十三五”规划编制的建议。同时,国家发改委将请全国总工会、共青团、妇联、科协、贸促会、残联、工商联、企业家协会共同协助开展“十三五”规划建言献策活动,并召开专场讨论会听取建议。国家发改委还将征求地方、部门、专家、人大、政协、党外人士以及企业和基层群众代表的意见,为2016年3月“两会”审议工作做准备。 ④第四阶段:审议通过和正式发布《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》 《纲要》集体议决的过程为:先由国务院常务会议、政治局常委会会议听取汇报;然后由全国人大财经委员会进行预审查;接着由国务院全体会议审议并提请全国人大审议,后经政治局常委会会议批准;最后将在2016年3月由十二届全国人大四次会议审议通过。同时交全国政协会议讨论听取意见和建议。 2016年“两会”之后,新华社将受权正式发布《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》,随后,全国各部门、各地区将广泛开展学习“十三五”规划的活动。 理解分析:从一个五年规划的制定过程,可以窥见中国政治生活的治理逻辑。 ①中国共产党是执政党,是中国特色社会主义事业的领导核心,坚持科学执政、民主执政、依法执政,我国重大决策总是先由中共中央提出建议。 ②我国实行中国共产党领导的多党合作和政治协商制度。各民主党派是参政党,具有法律赋予的参政权,在我国作出重大决策的过程中,中共中央要同各民主党派中央充分协商。全国政协作为中国共产党领导的多党合作和政治协商的重要机构、中国人民爱国统一战线组织和具有中国特色社会主义民主的一种重要形式,以政治协商、民主监督和参政议政为其主要职能,我国作出重大决策要向全国政协征求意见,以保证决策的民主化、科学化。 ③我国政府坚持对人民负责的原则,坚持科学民主决策。国务院是最高国家行政机关,我国重大决策要由国务院制定草案。 ④人民代表大会制度是我国的根本政治制度。全国人大是最高国家权力机关,在我国作出重大决策的过程中具有最高决定权,重大决策经其批准后,党的纲领、路线才能上升为国家意志。 ⑤我国是人民民主专政的社会主义国家,人民当家做主。我国公民享有广泛的政治权利和自由,可以通过多种渠道和形式参与民主决策。 ⑥《规划》是在征求多方面意见的基础上形成的,体现了我国政治活动中的民主集中制原则,体现了我国社会主义政治文明。

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  • ID:9-5334152 [精](公开课)9.1.1 矛盾的同一性和斗争性 课件(24张PPT)+教案+学案+练习+设计思路说明

    高中思想政治/人教版(新课程标准)/(必修4)生活与哲学/第三单元 思想方法与创新意识/第九课 唯物辩证法的实质与核心/1 矛盾是事物发展的源泉和动力

    矛盾的斗争性和同一性导学案 目的:1、让学生在思想上认识到矛盾的重要性,激发探索矛盾的热情。 2、通过预习,了解矛盾,并针对自主学习中存在的问题有目的有意识地听课,提高课堂效率。 3、培养学生的自主学习能力,学会思考,学会质疑,学会听课。 预习范围: P67--68 一、填空 1.唯物辩证法的总特征、实质与核心 (1)总特征: 的观点是唯物辩证法的一个总特征。 的观点是唯物辩证法的又一个总特征。 (2)实质与核心:世界是普遍联系和永恒发展的,联系的根本内容是 ,发展的根本动力是 ,没有矛盾就没有世界, 是唯物辩证法的实质与核心 。 ,是我们认识世界和改造世界的 。 2、矛盾概念: 世界上的 事物都包含着既相互 ,又相互 的两个方面。矛盾就是反映事物内部 关系的哲学范畴。矛盾就是 。 3. 矛盾的两种基本属性是: 和 (1)、矛盾的同一性: 矛盾的同一性,是矛盾双方相互 、相互 的属性和趋势。它有两个方面的含义:一是矛盾双方相互 ,一方的存在以另一方的存在为 ,双方共处于一个统一体中;二是矛盾双方相互 ,即相互 、相互 ,在一定条件下可以相互 。 (2)、矛盾的斗争性 矛盾的斗争性,是指矛盾双方相互 、相互 的属性,它体现着对立双方相互 的倾向和趋势。 (3)、矛盾的同一性和斗争性的辨证关系。 同一性和斗争性是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。同一以差别和对立为 ,没有斗争性,就没有矛盾双方的__________和___________,事物就不能存在和发展;斗争性是________,同一性是________。斗争性是同一性的________,并寓于同一性之中,并为同一性所制约,没有_________,就没有矛盾统一体的存在,事物同样不能存在和发展。矛盾双方既对立又统一,由此推动事物的运动、变化和发展。 二、判断说明(易错易混): 1.“对立”是相对的,“统一”是绝对的。 2.矛盾就是斗争。 3.坚持一分为二地看问题,就是既要看事物的优点,又要看事物的缺点 (任何事物都有自身的优点和缺点)。 4.矛盾无处不在,无时不有,因而永远是不能解决的。 《矛盾的同一性和斗争性》教学设计 寿宁二中 张凤 一、教材分析 《矛盾的同一性与斗争性》是人教版高中《思想政治》必修四《生活与哲学》第三单元第九课《唯物辩证法的实质与核心》第一框《矛盾是事物发展的源泉和动力》第一目的教学内容。本目紧紧围绕矛盾基本属性“对立、统一”为主线,分析了矛盾的对立性和统一性(即矛盾斗争性与同一性)的含义及表现;矛盾与联系、发展间的关系;斗争性与同一性的关系;及如何运用矛盾观点来分析解决问题。通过对矛盾基本属性的认识、了解、掌握,我们可以知道生活中处处时时充满着矛盾,它是联系的根本内容也是事物发展的动力,没有矛盾就没有世界,在这个意义上可以说这一目的内容既是对七八两课(联系与发展)内容的探究延伸又是对下一目(矛盾的普遍性和特殊性)的铺垫,起着承上启下的作用。矛盾观又是我们认识,分析、解决问题的根本方法和关键,而对矛盾基本属性的理解掌握是学好矛盾观的关键。因此上好这目就显得尤为重要,这对我们学好唯物辩证法起着极为重要的作用。好两个属性及斗争性与同一性的关系两方面内容。课程内容从人们日常的消费生活入手,分析生活消费的相关知识,在第一、二单元中起到了承上起下的作用。学好它不但能正确理解联系、发展与矛盾的关系,有助于学生树立矛盾观,学会运用唯物辩证法来分析、解决问题,提高学生的辩证思维能力。还有助于培养学生一定的哲学精神。 二、学情分析 高二学生经过两年高中阶段的学习,虽有了一定的知识储备,具备一定的抽象和逻辑思维能力,也有了一定的研究性学习和自我探究能力。但哲学上的矛盾概念高度概括和抽象,对于刚接触这一概念的学生来说,理解有难度,容易将生活中某些矛盾与哲学上的矛盾相混淆,对矛盾概念的理解仍从具像出发,因此在学习过程中很容易出现这样或那样的偏差,甚至迷茫、困惑,走进学习的死胡同,产生事倍功半和弃学现象。因此 ,教学中应从具体感性事物入手,遵循由具体到抽象,再由抽象到具体的教学思路。 三、设计思想 1、生活化教学理念:《普通高中思想政治课程标准(实验)》指出:“本课程的基本理念之一是建构以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。本课程要立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展要求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题中,构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。” 哲学是对经济、政治、文化三大社会生活从世界观与方法论的高度概括、总结和指导,具有非常强的理论性和抽象性。讲授时更应遵循生活化理念,贴近学生实际,生活实际,以学生能力为本,生活为线,将理论贯穿于生活中,从具体到抽象,情感到理性再到抽象到具体,理性到感性的原则。本课设计以学生生活实际出发、创设情境,合作探究,理论提升、知识运用到最后的生活解读,寻找生活中的矛盾,让学生感悟哲学源于生活又高于生活理念,同进又落实新课标的知识源于生活而又服务于生活的理念。 2、翻转课堂策略:贯彻“学生为主体、教师为主导”的新课程理念,把知识传授的过程放在课堂外,让学生自主完成基本内容的学习,把知识内化与思想提升放在课内,学会带问题听课,实现深层师生,从而提高听课效率 。 3、“三贴近”教学原则:在教学资料的选取,教学环节的安排上,遵循“贴近学生”、“贴近生活”、“贴近实际”的原则。本课结合学生的实际来设置情境、创设问题,使学生在体验与感受中归纳知识、提升能力、培养情感。 4、合作学习策略:对于矛盾的基本属性及表现、同一性与斗争性的关系、矛盾与联系、发展的关系,通过设置问题引导小组合作探究完成,培养学生团结协作的精神。 四、教学原则:直观性原则、启发性原则,循序渐进原则,理论联系实际原则、巩固性原则 五、教学方法:问题法、讨论法、启发探究法、理论联系实际法、练习巩固法 六、教学目标: (1)知识与技能: 通过创设生活情境,设置问题让学生感性认识矛盾,体悟矛盾的内含,学会自主思考,合作学习; 通过探究活动使学生认识矛盾的普遍性,理解矛盾与联系、发展的关系,明确矛盾是事物发展的源泉和动力,也是联系的根本内容。培养学生的探究精神同时深化学生对知识的理解,提升学生的归纳总结能力及逻辑推理能力,同时增强矛盾意识,学会用矛盾观来分析事物; 通过情境设置,分析矛盾的对立统一关系,让学生更全面深刻认识理解矛盾的内涵,树立矛盾观,学会用矛盾的对立统一观来分析解决对待生活学习中的问题; (2)过程与方法:从学生生活和学习中已有的知识储备入手,通过开展课堂讨论活动,让学生感受矛盾的普遍性和矛盾的推动作用,增强对矛盾的感性认识。通过开展探究性学习,让学生在探究、讨论中形成观点,掌握知识。 在掌握知识的基础上,形成正确的观点、态度,并且能学以致用。 (3)情感态度价值观:通过理解探究矛盾的内涵及对立统一的关系,分析矛盾与事物的联系和发展间的关系,领悟矛盾存在的意义与价值,明确矛盾是事物发展的源泉和动力,没有矛盾就不会有所谓的联系和发展,也就没有所谓的世界,树立辩证思维观,增强矛盾意识,敢于承认矛盾、善于分析矛盾并勇于揭露矛盾,同时也能巧于利用矛盾,勇于正视百像生活和百态人生,用正确的观点和方法(一分为二,合二为一,抓住时机,促成转化等矛盾观)应对它,变压力为动力,变失败为成功,做自己人生的主人。 七、教学重难点分析 教学重点:矛盾的斗争性和同一性:理由:矛盾斗争性和同一性是正确理解把握矛盾与联系、发展关系的关系,同时也是理解矛盾的普遍性和特殊的前提保证,因此矛盾的基本属性成为了本课的重点。 教学难点:同一性和斗争性的关系:由于学生的理论认识能力、知识提炼能力较弱,逻辑推理能力不强,对知识的理解认识易片面、孤立、感性化。对矛盾的同一性和斗争性二者关系的把握上容易偏离方向或感性、片面化,因此成为本课难点。 八、教学准备 1.学生的学习准备:课前预习,结合实际完成本课导学案。 2.教师的教学准备:多媒体课件(PPT) 九、教学过程 (一)情境设置、导入新课 (1)境设置情:展示动画“情绪的故事”,并让学生根据自身实际讲述情绪背后的故事。 (2)问题设置:A、以上的情绪你经历过吗? B、说说背后的故事? C、你愿意一生只经历一种情感体验吗? D、你认为什么样的人生才是丰富多彩的? 学生回答(略) 教师引导总结:每个人都经历过不同的情绪,每种情绪背后都有一个故事,有苦有伤,有悲有怒,有喜有乐,但如果让我们再选择的话,我们还是会选择人生的酸甜苦辣与悲欢离合。只有这样,我们才会成长进步,我们的人生才显得丰富多彩也才更有意义.总结出:人的情绪具有多样性、丰富性。情绪的表达与所处的情境有关。不同的情绪在一定条件下会发生转化④不同的经历,不同的情感体验,不同的情绪表达,种种不同才构成了丰富多彩的人生。⑤人生因不同而精彩 (3)、教学手段:多媒体展示,问题设置 (4)、教学方法:师生互动、启发探究。 (5)、设计意图:通过情绪的展示及讲述情绪背后的故事,让学生认识到情绪与人生经历都具有的多样性和丰富性,且息息相关,相互依存。不同的情绪间、不同的人生经历在一定条件下还会相互地转化。让学生初步认识到“不同”的重要性,因为不同人生才如此多彩,从而为引出矛盾的对立统一奠定基础。循序渐进的问题设置及自主学习也有利于培养学生的独立思考能力及逻辑思维能力。 (二)合作探究,获取新知 (1)合作探究展示: I、合作探究一 [需解决问题]:①矛盾的含义 ②矛盾与发展的关系。 [问题设置]:①人生为什么会因为不同而精彩? ②这些不同经历对人生产生了什么影响? [学生回答]:(略) [教师引导总结]:情绪背后的故事告诉我们:因为有了不同的经历(酸甜苦辣、悲欢离合),人生才显得丰富,多彩,同时也正因为不断经历推动着我们发展进步,不断完善自己。从无知到有知,从冲动到理性,从蛮横到知礼……,没有这些不同与差异就没有我们的发展。当然也有人因为差异而自我沉沦,自暴自弃,自轻自贱,这样的结果只能是让亲者痛仇者快,不值得。越活越差,越变越糟的人生只能是变化,谈不上发展。不管变化还是发展都源于不同与差异。哲学上就把种种的不同与差异称为矛盾的对立性(即斗争性),而把不同事物间的依存、贯通与转化叫矛盾的统一性(即同一性)。 因此:①矛盾即对立统一,是反映事物内部的对立统一关系的哲学范畴。 ②矛盾是推动事物发展的根本动力。 II合作探究二: [需解决的问题]:生活中的对立斗争与哲学上的对立斗争的关系 [问题设置]:你认为生活中的对立斗争指什么? 哲学上的对立斗争指什么? 二者有何关系? [学生回答](略) [教师点拨总结]:日常生活中我说事物的对立面你们会想到什么?如好、高、胖的对立面。若说生活、学习中的对立与斗争你会想到什么?竞争、你死我活、总是带有一丝恨气,怨气或不服气,关注在斗上了,有火药味。而哲学上则不然,指一切不同与差异,如红蓝紫、大地阳光水,松树柏树,当然也指好坏,美丑,善恶等。 由此可见二者有所区别又有所联系:①区别:生活中的对立与斗争是具体行为,趋于争斗,而哲学上的对立斗争包括一切的不同与差别。②联系:生活中的对立斗争只是哲学中对立斗争的一种具体形式。哲学中的对立斗争包含生活中的对立斗争。 III合作探究三: [需解决的问题]①探究矛盾的普遍性 ②矛盾与联系的关系 [问题设置]:人生因不同而精彩,那么世界呢?因何精彩呢? 世界的不同体现在哪里? [学生回答](略) [教师点拨总结]:世界因为不同而精彩,引导学生从动物、植物、微生物角度去思考,并进行横向纵向对比,思考它们之间的联系,及地球生命得以延续的原因。从而得出世界的不同不仅体现在动物不同、植物不同、微生物不同,还体现在动物、植物、微生物之间之间的不同。也正因为这些不同与差异,才使事物间发生这样或那样的联系。它们组成了生物链,共同维持着地球上多彩的生命(生命的表现形式与生命的进化)。 可见:①矛盾是联系的根本内容。 ②矛盾具有普遍性。 IV合作探究四: [需解决的问题]对知识进行整理,建立知识结构体系,明确知识间的联系。 [问题设置]:①什么是矛盾 ②矛盾的斗争性与同一性的内涵是什么 ③矛盾与联系、发展的关系是什么? [学生回答](略) [教师引导总结]:上面我们分析了人生与世界之所以会精彩都缘于种种不同(不同经历、不同的存在方式),这些不同不仅让生命的体现形式多样、丰富,而且构成了事物间的联系,推动了事物的变化发展,它们之间既对立又相互依赖、相互依存、相互贯通,在一定条件下还会相互转化。而这些不同与差异就是矛盾的对立性,不同与差异间的相互依存,相互贯通及一定条件下的相互转化称之为矛盾的同一性。没有矛盾就没有联系也就没有发展。 故:①矛盾即对立统一,是反映事物内部对立统一关系的哲学范围。 ②矛盾的斗争性指矛盾的双方相互排斥、相互对立的属性。矛盾的统一性则指不同事物间的相互依存,相互贯通及在一定条件下的相互转化。斗争性与同一性一同构成了矛盾的基本属性 ③矛盾是联系的根本内容,是发展的根本动力,总言之,矛盾是事物发展的源泉和动力。 V合作探究五: [需解决的问题]斗争性和同一性的关系 [情境创设]:大小圆的动画展示图,并让学生思考以下问题 [问题设置]:①没有对比会不会产生大小? ②两个无差别的圆对比会不会产生大小? ③大小是绝对的吗? [学生回答](略) [教师引导总结]:没有对比就没有所谓的大小,没有差别也就没有大小,大小并非绝对,在一定条件下会相互转化。差别是大小的前提,大小是对比的结果,但大并非永远大,小也未必永远小,风水轮流转,三十年河东三十年河西,二者在一定条件下会相互转化。因此差别(矛盾的斗争性)是绝对的,对比(矛盾的同一性)是相对的。斗争性是同一性的前提,且寓于同一性中并为同一性所制约。 课件展示:动画大小圆,引申问题①没有对比会不会产生大小?②两个无差别的圆对比会不会产生大小?③大小是绝对的吗? 师生互动引导展示结论:没有差别就没有对比,没有对比就没有所谓的大小,大小并非绝对,在一定条件下会相互转化。 得出结论:斗争性与同一性的关系如下: ①区别:矛盾的斗争性(差别)是绝对的,矛盾的同一性(对比)是相对的。 ②联系:斗争性是同一性的前提,且寓于同一性中并为同一性所制约 (2)、教学手段:多媒体展示,问题设置 (3)、教学方法:师生互动、启发引导、合作探究。 (4)设计意图:①五个探究活动都紧紧围绕着循序渐进、由浅入深的问题设置展开,以学生的已有的知识储备为基础,从学生耳闻目染的生活实际出发设置问题,层层剖析,步步为营,通过充分发挥学生的主体作用与教师的主导作用,让学生感悟知识、理解知识、提炼知识从而内化知识,学会从具体上升为抽象再用抽象来指导具体,从感性上升到理再用理性指导感性。问题的设置由简到难,有利于不同层次地学习进行参与,激发学生的课堂参与性和主动学习性,同时培养学生的合作探究意识,还能培养一定的归纳总结能力及理论提升能力,树立矛盾观,形成初步的辩证思维。体现了“生活化教学原则”和“三贴近及合作探究学习原则”。 ②探究四通过构架矛盾知识结构方式,有助于学生更清晰明了知识点同时了解知识点间的联系,树立系统学习意识,学会构建知识体系。培养学生逻辑推理能力和概括总结能力,有利于提高学生的识记能力。 (三)、知识提升,感悟人生: (1)情境设置:人的一生都会经历种种的境况,如学习,生活,教育,住房、医疗、成家、立业、养老、死亡等等。有人头疼这有人头疼那。 (2)问题设置: ①材料反映了什么现象? ②你如何看待人生中的不同经历? ③你如何应对人生中的头疼? ④试用矛盾的观点来分析,解决事物。 [学生回答](略) [教师引导总结]:材料反映了生活中时时刻刻,处处都充满着矛盾。正是这些不同造就了每个人独一无二的人生经历,才使我们的生命才不会如此单薄,而显得厚重。我们要坦然接受甚至感谢这些经历,没有谁的人生是一帆风顺的,对于人生的不如意,我们要持积极的态度去面对,不要逃避,挫折与失败、贫穷与苦难从来都不是某个人的专属,三十年河东三十年河西,因此它不是我们沉沦的理由,而是让我们认清自己,奋发图强的推动力。人生的不如意不可怕,可怕的是你的自轻自贱、自暴自弃。这些时时刻刻存在的矛盾及矛盾双方的相互依存与转化就是矛盾的普遍性和对立统一性,它告诉我们: ①矛盾具有普遍性 ②矛盾是对立统一的 ③矛盾是事物发展的源泉和动力 ④要勇于承认、接受、分析、揭露矛盾,寻找方法解决矛盾。学会运用矛盾地观点,一分为二,合二为一地看待问题,分析问题,解决问题,抓住时机促成矛盾双方的转化。 (3)、教学手段:多媒体展示,问题设置 (4)、教学方法:师生互动、启发引导、合作探究 (5)设计意图:从生活实际出发,设置一系列由浅入深,由表及里的问题,让学生有话可说,发挥学生的主体性,在教师的引导下,让学生在思考问题的同时完成了对知识的提升,同时又进行了一场人生话题的思考,学会用哲学思考来指导人生,丰富精彩人生。有利于学生理解知识的同时,培养学生的归纳总结及知识提炼能力,树立矛盾观,学会用矛盾来分析指导生活,树立正确的人生观与价值观,促成人生的蜕变。 、课堂演练,内化知识 (1)演练展示 I演练一 [材料展示]:王籍有“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”的佳句。王安石把下句改成“一鸟不鸣山更幽”。他的好朋友黄庭坚说他是“点金成铁”了。 [问题设置]:运用矛盾的观点来分析金句与铁句的原因? [引导解析]:“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”之所以好是因为王籍既看到了矛盾的对立性又把握了矛盾的同一。以噪衬静、以鸣衬幽的同时借噪与鸣托出了静与幽深度,使林更寂,山更深。 II演练二 [材料展示]:欣赏诗句:妈妈的腰弯了,她把挺直的脊梁给了我;妈妈的眼花了,她把明亮的双眸给了我;妈妈的皱纹深了,她把美丽和青春给了我;妈妈老了,她把不老的心灵给了我。 [问题设置]:说说诗中体现的哲理 [引导解析]:弯与直;眼花与明亮;皱纹与美丽、青春;老与不老体现了矛盾的对立同时展现了矛盾的同一(双方的依赖)。用矛盾的对立统一展现了父母对子女无私的奉献,诠释了母亲深厚的爱。为此做为子女应感恩父母,理解,包容,孝敬父母。 III演练三 [材料展示]:下列成语、俗语或名言各包含什么哲学道理? 1.居安思危 2.有无相生,难易相成,长短相形,高不象倾,声音相和,前后相随 乐极生悲 公说公有理,婆说婆有理 [引导解析]: 1、矛盾同一性,矛盾双方相互贯通,在一定条件下相互转化 2、矛盾的同一性,矛盾双方相互依存 3、矛盾同一性,矛盾双方相互贯通,在一定条件下相互转化 4、矛盾的斗争性,矛盾双方相互排斥,相互对立 (2)、教学手段:多媒体展示,问题设置 (3)、教学方法:师生互动、启发引导、合作探究 (4)、设计意图:当堂训练是把知识转化为能力的实践过程,课堂练习的“及时性”是很重要的,这些题目的设计主要围绕本课的重难点、考点、易错易混点进行,既可以巩固当堂课上的主要内容,又可以评价学生的学习效果,及时给学生激励、点拔,提高学习的有效性,同时又能进一步强化学生的辩证思维认识,学会用矛盾观点分析解决问题,感悟人生。 布置作业,温故知识 [材料展示]:马克思曾经说过:“假如没有小偷,锁会达到今天这样的完善吗?假如没有假钞票,钞票的制造会有这样精美吗?” [问题设置]:马克思话说明了什么哲学道理? [设计意图]:巩固知识,树立矛盾观,深化矛盾认识,没有矛盾就没有发展,就没有世界,学会用矛盾观点分析问题,同时能积极运用矛盾观点对待生活中出现的问题,做到学以用。 十、板书设计: 矛盾的含义:对立统一 矛盾的基本属性及内涵 对立性(斗争性):不同与差异,矛盾双方相互排斥相互对立。 统一性(同一性)矛盾双方互为前提,相互依赖,相互贯通,在一定条件下会相互转化。 矛盾与联系、发展的关系:矛盾是联系的根本内容,是发展的根本动力。矛盾是事物发展的源泉和动力。 斗争性与统一性的关系 区别:斗争性是绝对的,同一性是相对的。 联系:斗争性是同一性的前提,斗争性寓于统一性中并为同一性所制约。 矛盾的特点给我们的启示 承认矛盾、分析矛盾、勇于揭露矛盾,学会用矛盾的观点分析解决问题,既看到事物的两面性又要看到事物的统一性,学会用一分为二,合二为一的观点分析解决问题,善于抓住时机促成事物的转化。 PAGE 矛盾的斗争性和同一性 寿宁二中 张凤 情绪的故事 导入新课 知识小结 问题探究 课堂演练 导入新课 情绪的故事 导入新课 情绪的故事 1、以上情绪你都经历过吗? 2、说说背后的故事? 3、你愿意一生只体验一种情感吗? 4、怎样的人生才丰富、精彩? 体验不同人生 尝遍酸甜苦辣 导入新课 知识小结 问题探究 课堂演练 问题探究 人生因而 精彩 不同 不同 差异 酸甜苦辣、悲欢离合 知耻而后勇,转败为胜、因祸得福 百味人生精彩人生 矛盾的对立性(斗争) 矛盾的统一性(同一) 自身发展 问题探究 多样性丰富性 相互依存贯通且在一定条件下会相互转化 自暴自弃、自轻自贱 自身变化 事物的对立面、你死我活的争斗(死活、胜负、美丑……) 哲学上 不同、差异(大小、动静、美丑、长短、红黄蓝绿、天地水—、数字的变化、原子,质子…… 生活上 对立斗争 问题探究 哲学上的斗争与生活中斗争的关系图 哲学 生活 哲学 生活 哲学 生活 对 错 错 生活中斗争是哲学中斗争的一种具体表现形式 问题探究 人生因而 精彩 不同 表现 对立统一 精彩世界 世界呢 动物:鱼、鸟、兽、禽…… 植物:花、草、树、竹…… 微生物:细菌、真菌,病毒…… 构成了联系 生物链 矛盾的普遍性 精彩 不同 问题探究 矛盾是事物发展的源泉与动力 发展的根本动力 联系的根本内容 矛盾 知识小结 矛盾与联系、发展的关系 什么是矛盾 统一 对立 不同、差别 斗争性 双方相互依存互为前提 相互贯通在一定条件下会相互转化 同一性 矛盾 基本属性 关系 导入新课 知识小结 问题探究 课堂演练 知识小结 对立性与统一性的关系 导入新课 知识小结 问题探究 课堂演练 问题探究 所谓大小 没有对比会不会有大小圆? 两个无差别的圆对比会不会产生大小? 大小圆是绝对的吗? 问题探究 问题探究 2、没有差别就没有所谓的大小之分(存在差别是绝对的) 3、大小圆是相对的,在一定条件下是会相互转化 1、没有对比就没有所谓的大小之分(二者互为前提、相互依赖) 知识小结 1、同一性是相对的,斗争性是绝对的 同一性与斗争性的关系 2、斗争性是同一性的前提,斗争性寓于 同一性中,并为同一性所制约,没有同一性,就没有矛盾统一体的存在。 人的一生总会经历种种的境遇:学习,生活,教育,住房、医疗、成家、立业、养老、死亡等等,有人头疼这有人头疼那 (4)试用矛盾的观点来分析,解决事物 (1)材料反映了什么现象? (2)你如何看待人生中的不同经历? (3)你如何应对人生中的头疼? 矛盾是对立统一的 矛盾具有普遍性 矛盾是事物发展的源泉和动力 承认、分析、揭露矛盾,寻找方法解决矛盾。学会用一分为二,合二为一的观点分析解决问题,抓住时机促成转化 感悟生活 矛盾的对立统一 矛盾是事物发展的源泉和动力 用矛盾的观点看待问题 方法论 一分为二的观点看待问题 矛盾的普遍性 原理 知识提升 既看对立又看同一,抓住时机,促成转化。 矛盾原理与方法论 金句与铁句 王籍有“蝉 林逾 ,鸟 山更 ”的佳句。王安石把下句改成“一鸟 成了山 ” 。他的好朋友黄庭坚说他是“点金成铁”了 噪 静 鸣 幽 噪 静 鸣 幽 对立 对立 统一 不鸣 噪与静既对立又相互依存,且在一定条件下可以相互转化(噪衬静,鸣显幽) 更幽 不鸣 更幽 只见噪与静的对立面,不见二者的依存与转化 金 铁 导入新课 讲述新课 问题探究 课堂演练 课堂演练 妈妈的腰弯了 她把挺直的脊梁给了我 妈妈的眼花了 她把明亮的双眸给了我 妈妈的皱纹深了 她把美丽和青春给了我 妈妈老了 她把不老的心灵给了我 请欣赏 你能说说诗中的哲理吗? 课堂演练 妈妈的腰 了 她把挺 的脊梁给了我 妈妈的眼 了 她把 的双眸给了我 妈妈的 深了 她把 和 给了我 妈妈 了 她把 的心灵给了我 弯 直 花 明亮 皱纹 青春 老 不老 美丽 弯 直 花 明亮 皱纹 美丽 青春 老 不老 矛盾的对立统一 对立排斥 相互依存贯通转化 课堂演练 下列成语、俗语或名言各包含什么哲学道理? 1.居安思危 2.有无相生,难易相成,长短相形,高不象倾,声音相和,前后相随 3.乐极生悲 4.公说公有理,婆说婆有理 矛盾同一性,矛盾双方相互贯通,在一定条件下相互转化 矛盾同一性,矛盾双方相互依赖 矛盾同一性,矛盾双方相互贯通,在一定条件下相互转化 矛盾斗争性,矛盾双方相互排斥、相互对立 课堂演练 马克思曾经说过:“假如没有小偷,锁会达到今天这样的完善吗?假如没有假钞票,钞票的制造会有这样精美吗?” 马克思话说明了什么哲学道理? 课外作业 谢 谢 矛盾同一性与斗争性的课外练习 一、单项选择题 1. 随着3G时代的来临,3G无线宽带服务在带来方便、快捷、高效的同时,也成为威胁企业内网安全的潜在“杀手”。这表明( ) A.事物都有两面性 B.矛盾的斗争性寓于矛盾的同一性之中 C.矛盾的斗争性决定事物的性质 D.矛盾双方会相互转化 2.美国总统奥巴马访华期间,中美双方就多方面问题签署了协议,纵观中美关系的发展,两国虽然存在众多的分歧,但同时也存在更多的共同利益。这蕴涵的辩证法道理是( ) A.要做到主观与客观具体的历史的统一 B.矛盾就是对立统一,要用一分为二的观点看问题 C.联系是客观的、具体的、无条件的 D.人们要想有所建树,就必须充分发挥主观能动性 3. “太极图”是中华文化的瑰宝,它是由黑白两个鱼形纹组成的圆形图案,俗称“阴阳图”(如右图),该图看似简单,却包含着丰富的哲学意蕴。其内涵主要有( ) ①一分为二的观点 ②绝对同一的观点 ③矛盾双方相互依存的观点 ④矛盾双方相互贯通的观点 A.①②③  B.①③④  C.②③④  D.①②④ 4.垃圾焚烧发电是最佳的垃圾处理方式,能有效实现垃圾的无害化、减量化、资源化。在中国的一些大中城市,“垃圾发电”已经悄然兴起。这说明( ) A.矛盾双方在一定条件下可以相互转化 B.一切从实际出发是我们做好各种事情的基本要求[来源: C.矛盾双方相互依赖,双方共处于一个统一体中[来源:学科网] D.要集中力量解决主要矛盾 5. 生活中和自己联系最多、关系最密切的亲人和朋友,往往也是同自己发生矛盾最多的人。这说明( ) A. 斗争性寓于同一性之中??? B.同一性寓于斗争性之中 C.矛盾的双方相互渗透相互包含?? D.矛盾斗争性的具体形式无限多样 6.下列包含矛盾观点的有(?? ? ) ① 失败是成功之母? ② 金无足赤,人无完人? ③ 刻舟求剑? ④ 居安思危? ⑤ 固步自封,夜郎自大 A. ①②③??? B. ③④⑤??? C. ②③④??? D. ①②④ 7.下列俗语中,反映矛盾双方相互依存道理的是( ) A、 不见高山,不显平川 B、 冰冻三尺,非一日之寒 C 、不是鱼死,就是网破 D、 前事不忘,后事之师 教学内容 《矛盾的同一性与斗争性》是高中思想政治人教版《生活与哲学》中第九课第一框矛盾是事物发展的源与动力中的第一目 课型 新课 教学对象 高二学生 教学时间 40分钟 教学总思路 哲学是对经济、政治、文化三大社会生活从世界观与方法论的角度进行高度概括、总结和指导,具有非常强的理论性和抽象性。因此讲授时应遵循生活化理念,贴近学生实际,生活实际,以学生能力为本,生活为线,将理论贯穿于生活中,从具体到抽象,情感到理性再到抽象到具体,理性到感性的原则。本课设计以学生生活实际出发、创设情境,合作探究,理论提升、知识运用到最后的生活解读,寻找生活中的矛盾,让学生感悟哲学源于生活又高于生活理念,同进又落实新课标的知识源于生活而又服务于生活的理念。具体是1、通过让学生讲述自己情绪的故事,让学生认识到情绪与人生息息相关,不同的经历会带来不同的情感体验,丰富的经历造就了精彩的人生。同时引导学生思考不同的情绪情感对人生发展产生的影响,从而让学生学会正确面对不同经历,调整自己的情绪。并指出差异与不同即是矛盾的对立性即斗争性,而知难而进、转败为胜(发展)或知难而退,自暴自弃(变化)即是矛盾的统一性即同一性。 进而进一步引申出矛盾的含义即对立统一。2让学生讲述生活中的斗争与对立的内含、引导学生关注哲学中的斗争与生活中的斗争的区别。并用图形表示。3、由人生的精彩延伸出世界的精彩,让学生讲述世界因何而精彩,学生畅所欲言,老师给予肯定后,引导学生从动物、植物、微生物三个角度去探讨世界的精彩,并思考这三个生物圈的联系,得出矛盾是普遍的,没有矛盾就没有联系也没有发展,矛盾推动事物的发展,是联系的根本内容。在此基础上师生一起概括矛盾的含义及基本属性。4、通过展示大小圆,并引导学生探讨二者间的关系,得出矛盾的斗争性与统一性的关系。同时通过课例分析,巩固学生对矛盾相关知识的理解,帮助学生树立矛盾意识,学会用矛盾观点分析解决问题。5、通过上面知识的感性讲解分析后,师生一起对本课的知识做个理论的概括。概括出矛盾的原理及其方法论要求。6、通过对两首诗及俗语、成语等的分析,进一步巩固学生对矛盾的斗争性与同一性的理解,感悟矛盾的作用,它是事物发展的源泉动力,是联系的根本内容,感悟矛盾的美。让学生树立矛盾观,正确对待矛盾。7、最后通过让学生完成课后作业,让学生巩固矛盾相关知识,学会用矛盾观点分析解决事物,树立科学理性精神。幻灯片衔接:1-3、(30秒);4、请说说图中表情表达了什么情绪?(1分);5、你有过这些情绪体验吗?(3分);6、人生因不同而精彩。(3分);7、那么哲学上的斗争与生活中的斗争有何不同呢?(2分);8、二者的关系用图形表示为?(30秒)9、人生因不同而精彩,世界呢?精彩吗?为什么?(3分)10、世界因矛盾而精彩,没有矛盾就没有万物,矛盾推动发展,构成联系,矛盾、联系、发展这三者有何关系?(2分)11、到底什么是矛盾呢?(2分)12-14、这二者间有何关系呢?解决这个问题之前,大家先来探讨下这几个问题。(4分)15、通过探讨大小圆的关系,我们可以知道矛盾的斗争性与统一性存在这样的关系。(3分)16、接下来大家来看下这材料,思考下这些问题。(5分)17、人的一生充满着矛盾,因为矛盾我们才能存在,才能发展。所以我们应要正确对待矛盾,善于用矛盾的观点与方法来分析解决事物,使我们的人生更有价值。接下来我们一起总结下本课学习的矛盾相关原理及方法论要求。(2分)18、接下来大家一起来解决下这个问题,为什么王籍的是金句,王安石的是铁句?(3分)19-20、再来看这首诗,请说出诗中蕴含的哲理?(2分)21、诗中提示了矛盾的对立统一及二者间的关系,矛盾构成了美。那么这些成语呢?又包含了哪些哲理?说说看。(5分)22、回答的很好,看来通过刚才的学习与检测,同学们对矛盾的斗争性与统一性都有了较为深刻的理解,希望大家能把今天的科学观与辩证思维观带到生活中,内化为自己的思想观念,来指引我们生活,让我们的生活更加精彩。今天回去完成这样一道题,其目的除了巩固内化今天所学的矛盾观外还意在训练培养我们的表达与书写能力,每种劳动,每种学习的背后都有着你想象不到的收获,大家要好好努力积极完成哦。 教学目标 1. 2. 3. 教学步骤 教学环节 PPT播放及教学时长 设计意图 教学环节1:导入新课(1-5) 例:4分30秒 情绪故事导入贴近学生实际、生活实际,以激发学生兴趣,提高参与度,为哲理讲述的由浅入深做铺垫。 教学环节2:问题探究(6-9) 8分30秒 通过让学生对人生与世界精彩论的讨论与学习,使学生在感性中理解理性,用具象感悟抽象,增强学生对知识的理解同时培养学生思考力与合作能力,培养一定的逻辑推理能力,学会用一分为二的矛盾观和联系、发展的观点看问题, 教学环节3:知识小结(10-11) 4分 巩固提炼知识同时培养学生的概括能力,明确知识点。 教学环节4:问题探究(12-14) 4分 分析讨论生活化的大小圆事例,激发兴趣,提高课堂参与度,让学生在感性中把握理性,进一步理解矛盾的斗争性与同一性关系, 教学环节五:知识小结(15) 3分 感性认识的基础上进行理性概括,突出重点,突破难点。 教学环节六:感情提升(16) 5分 通过分析人生的不同境遇,巩固所学矛盾的相关知识,同时正确看待人生的不同境遇,树立矛盾观,学会用矛盾观看待、分析、解决问题。 教学环节七:知识提升(17) 2分 师生一起构建本课知识结构,进一步明确知识,深化认识,增强记忆。 教学环节八:课堂演练(18-21) 10分 在练习中深化理解,巩固知识,同时内化知识,感悟矛盾,正确面对矛盾,能用矛盾的观点和方法来看待生活,看待自己的人生。同时培养学生的观察、分析、理解、和表达能力。达到学以致用目的。 教学环节九:课外作业(22) 巩固知识,培养分析、表达能力。理念与实际的结合。

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  • ID:9-5332120 [精](公开课)2.2 唯物主义和唯心主义 课件(42张PPT)+素材+设计思路说明

    高中思想政治/人教版(新课程标准)/(必修4)生活与哲学/第一单元 生活智慧与时代精神/第二课 百舸争流的思想/2 唯物主义和唯心主义

    ~$2.2 唯物主义和唯心主义 2.2 唯物主义和唯心主义 课件(42张PPT):42张PPT 教学内容 人教版政治必修四 第二课第二框 唯物主义和唯心主义  课型 新课型  教学对象 高二学生  教学时间 40分钟  教学总思路 通过引导学生自主探究和合作探究讲解本节课的重点知识,唯物和唯心的具体形态,提高学生的思考能力与归纳能力,加深对知识点的理解。  教学目标 1.知识目标:掌握唯物主义和唯心主义的根本观点、基本形态;明确哲学史上的两个“对子”。 2.能力目标:学会辨识唯物主义和唯心主义,提高学生的类比分析能力和抽象思维能力。 3.情感、态度与价值观目标:通过学习,使得学生能够自觉坚持辩证唯物主义,反对和批判唯心主义。  教学步骤 教学环节 教师活动 学生活动 PPT播放及教学时长 设计意图   教学环节1: 播放视频《冈仁波齐》 思考世界的本原是什么 P1-3 3min 激发学生思考的兴趣   教学环节2: 展示合作探究材料一,布置思考题目 自习,讨论分析材料中唯物主义的不同形态 P4 2min 提高学生自主探究和合作探究能力   教学环节3: 引导学生进行归纳总结,并举例说明 总结三种唯物主义形态的观点 P5-10 5min 提高学生的归纳能力   教学环节4: 让学生快速判断 学生抢答 P11 1min 学以致用   教学环节5: 展示合作探究材料二,布置思考题目 自习,讨论分析材料中唯心主义的不同形态 P12 2min 提高学生自主探究和合作探究能力   教学环节6: 引导学生进行归纳总结,并举例说明 总结两种唯心主义形态的观点 P13-16 5min 提高学生的归纳能力   教学环节7: 让学生快速判断 学生抢答 P17-18 2min 学以致用   教学环节8: 让学生找出两个对子 学生回答 P19 2min 自主探究   教学环节9: 构建思维导图 学生做笔记 P20-21 3min 知识总结   教学环节10: 练习讲解 认真思考,积极回答 P22-31 ================================================ 压缩包内容: 0001.-佛教电影《冈仁波齐》主题曲《No Fear In My Heart》MV.mp4 0001.哔哩哔哩-【电影剪辑】《冈仁波齐》电影剪辑[超清版].avi 2.2 唯物主义和唯心主义 设计思路说明.doc 2.2 唯物主义和唯心主义 课件(42张PPT).ppt ~$2.2 唯物主义和唯心主义.ppt 疑人偷斧.mp4

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  • ID:9-5332114 [精](公开课)4.2 认识运动 把握规律 课件(35张PPT)+教案+素材

    高中思想政治/人教版(新课程标准)/(必修4)生活与哲学/第二单元 探索世界与追求真理/第四课 探究世界的本质/2 认识运动 把握规律

    4.2 认识运动 把握规律 课件(35张PPT):35张PPT 《生活与哲学》第二单元第四课第二框 “认识运动把握规律”教学设计 教学分析 (一)内容分析: 从内容上看,本节课是人教版《生活与哲学》(必修4)第二单元第四课《探究世界的本质》第二框“认识运动把握规律”的内容,本框题由两个目构成:一是运动是物质的根本属性,二是运动是有规律的。其主要内容是分析物质与运动、运动与静止的关系,强调事物的运动是有规律的,规律的客观性和普遍性要求人们必须遵循规律,按客观规律办事。世界是物质的,物质是运动的,运动是有规律的,人们可以认识世界和改造世界。从知识构成上看,本框既是第四课第一框教学内容的逻辑发展,也是引出第五课教学内容的“中介”。从地位上看,本框对于帮助学生科学地把握马克思主义物质观、运动观有积极意义。 (二)教情分析 1、教学目标 依据《新课程标准》和教材相关内容,联系高中学生的学习心理特征、基础知识以及认知、理解和接受能力,特拟定本案。 (1)知识与技能 辨析实例,说明世界是物质的,物质是运动的,运动是有规律的。解析客观规律是可以认识和掌握的事例,印证人们在尊重客观规律的基础上,能够发挥主观能动性,自觉地把握客观规律。 培养学生在对生活实例的分析中提取有效信息并归纳观点的分析与概括能力;针对不同程度的学生制定不同的能力培养目标,分层次培养学生辩证思维能力和发现问题、解决问题的能力;设置问题情景,培养学生主动探究、合作学习的精神。 (2)过程与方法 利用预习导读提纲,引导学生整体感知教材。通过分析哲学家的重要思想、言论,理解物质与运动、运动与静止的关系。 在对生活现象的解析中,加深理解规律的客观性和普遍性原理及其方法论意义。 (3)情感态度价值观 通过学习运动和静止的辩证关系原理,使学生懂得辩证唯物主义在承认运动的绝对性的同时,还承认相对静止的重要作用,从而认识世界是可知的,在学习、生活和工作中增强认识世界和改造世界的勇气和信心。避免犯形而上学的相对主义和诡辩论的错误。 澄清对规律认识的几个误区,懂得规律的客观性和普遍性原理要求我们,必须尊重规律,自觉地按客观规律办事。 2、教学重点和难点: (1)教学重点 物质和运动的关系。本框教学中心是“运动是物质的根本属性”,而理解这个中心的关键就是要把握物质和运动的关系。 规律的客观性和普遍性原理及其方法论意义。这是本课的落脚点和下一课的逻辑起点方面规律客观性和普遍性要求我们,必须尊重规律,自觉地按客观规律办事。另一方面人们在规律面前不是无能为力的,人们可以认识和利用规律,改造客观世界,造福于人类。 (2)教学难点 其一,运动是物质的根本属性;其二,静止是运动的一种特殊状态。第一个难点在于学生初学哲学,对哲学上的物质概念把握不深。第二个难点在于学生缺乏辩证思维能力,难以理解运动和静止的关系 3、教学方法 讲授法、讨论法、分层次教学法以及演示法。 4、课时安排1课时 ================================================ 压缩包内容: 4.2 认识运动 把握规律 教学设计.doc 4.2 认识运动 把握规律 课件(35张PPT).ppt 中华白海豚海面欢腾献舞“贺”港珠澳大桥正式开通.mp4

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  • ID:9-5049114 [精]【公开课】第十一课 寻觅社会的真谛 课件

    高中思想政治/人教版(新课程标准)/(必修4)生活与哲学/第四单元 认识社会与价值选择/第十一课 寻觅社会的真谛/本节综合

    马克思主义哲学 辩证唯物主义 历史唯物主义 唯物论 辩证法 认识论 联系观 发展观 矛盾观 辩证否定观 社会发展的规律 第十一课 第一框 一名记者到贫困山区采访,采访一个放羊的孩子。 问:你的理想是什么? 答:放羊。 问:长大后呢? 答:娶媳妇,养小孩。 问:小孩长大呢? 答:放羊。 放羊 娶媳妇 养小孩 1、是什么让这个孩子跳不出这个圈子? 2、怎样才能让这个孩子跳出这个圈子? 社会存在 最主要、最根本的是物质资料生产方式 (1)含义: (2)内容: 社会意识 (1)含义: 风俗习惯 社会心理 社会意识形式 (2)内容: (政治思想、法律思想、道德、科学、 艺术、宗教、哲学等) 一、社会存在与社会意识的辩证关系: 1、社会存在与社会意识含义与内容: 社会生活中的物质方面 社会生活中的精神方面 判断下列现象属于社会存在的有: A.自然地理环境 B.科学发展观 C.我国现有的所有制结构 D.物质资料的生产方式 E.物理学 F.教学设备 G.文学艺术 穷人绝无开交易所折本的懊恼,煤油大王哪会知道北方捡煤渣老婆子身受的辛酸,灾区的饥民,大约总不去种兰花,像阔人老太爷一样 。 ——鲁迅 鲁迅的这段话说明了什么道理? 一个人具有什么样的社会意识,既由他生活中的社会环境所决定,又与他个人所处的社会地位、受到的教育、从事的职业等密切相关。人们所处的社会经济关系不同、社会实践不同,所形成的社会意识就不同。 ①有什么样的社会存在就有什么样的社会意识; 2、社会存在与社会意识的辩证关系: (性质决定性质) ①有什么样的社会存在就有什么样的社会意识; 2、社会存在与社会意识的辩证关系: (性质决定性质) ②社会存在的变化发展决定着社会意识的变化发展; (变化决定变化) (1)社会存在决定社会意识,社会意识是社会存在的反映。 在等级观点盛行的封建社会中,也有民权、自由、政治、平等等先进思想;而在我们今天社会主义初级阶段,也存在贪污、弄权、腐败等落后、腐朽的思想。 说明社会意识具有什么特点? 社会意识具有相对独立性。 社会意识和社会存在具有不完全同步性:社会意识有时会落后于社会存在,有时又会先于社会存在而变化发展。 中国特色社会主义文化,渊源于中华民族五千年文明史,又植根于中国特色社会主义实践,具有鲜明的时代特点,它反映我国社会主义经济和政治的基本特征,为经济发展和社会全面进步提供强大的精神动力和智力支持。 请用历史唯物主义的有关原理分析说明。 社会存在决定社会意识,社会意识是社会存在的反映。有什么样的社会存在就有什么样的社会意识。 社会存在的变化决定社会意识的变化。 社会意识对社会存在有能动的反作用,先进的社会意识对社会发展起积极地推动作用。 2、社会存在与社会意识的辩证关系: (1)社会存在决定社会意识,社会意识是社会存在的反映。 (2)社会意识具有相对独立性,社会意识对社会存在具有能动作用。 落后的社会意识对社会发展其阻碍作用; 先进的社会意识对社会发展起积极的推动作用。 注意:从根本上说,社会意识随着社会存在的变化发展而变化发展(社会存在的决定作用第一位) (3)社会生活在本质上是实践的。 2、社会存在与社会意识的辩证关系: (1)社会存在决定社会意识,社会意识是社会存在的反映。 (2)社会意识具有相对独立性,社会意识对社会存在具有能动作用。 马克思主义的实践观点是辩证唯物主义历史观的基本观点,是打开社会历史奥秘的钥匙。 二、我国社会主义改革的根本目的: 使生产关系适应生产力的发展,使上层建筑适应经济基础的发展。 思维和存在的关系与社会意识和社会存在的关系一样吗? 物质 (存在) 社会存在 意识(思维) 社会意识 决定 反作用 决定 反作用 辩证唯物主义 历史唯物主义 在社会历史领域 1、在1978年世界上第一例“试管婴儿”在英国出生时,整个世界争论不休,“不合伦理”的诅咒声一度铺天盖地。目前,随着科技的发展和人们生活水平的提高,“试管婴儿”已经是很正常的事。人们观念的变化说明了( ) A.社会意识具有相对独立性 B.社会存在决定社会意识 C.社会存在的性质决定社会意识的性质 D.社会存在的变化发展决定社会意识的变化发展 D 练一练 2、在十七大报告中,我们把“科学发展观”写入党章,以更好的建设中国特色的社会主义,推进社会主义现代化建设。这主要体现了( ) A.社会存在决定社会意识 B.社会意识反映社会存在 C.社会意识能反作用于社会存在 D.社会意识有先进与落后之分 C 练一练 社会历史的主体 第十一课 第二框 毛泽东说:“人民,只有人民,才是创造世界历史的动力。” 邓小平说:“群众是我们力量的源泉,群众路线和群众观点是我们的传家宝。” 胡锦涛说:“人民是真正的英雄。” 上述名言,说明了什么道理? 都看到了人民群众的伟大作用。认为人民群众是社会历史的主体,是历史的创造者,我们要相信群众、依靠群众,树立群众观点,坚持群众路线。 一、人民群众是历史的创造者: 1、人民群众的含义: 人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们,既包括普通个人,也包括杰出人物。 第二,在我国现阶段,人民群众包括…… 第一,人民群众是个历史范畴,在不同的国家和不同的历史时期,具有不同的内涵。但不论怎样变化,劳动群众是人民群众的主体部分。 劳动群众、人民群众和全体公民的关系是如何的? 劳动群众 人民群众 全体公民 练一练 下面对人民群众的认识,正确的是( ) ①人民群众就是指劳动群众 ②人民群众指一切对社会历史起推动作用的人们 ③人民群众在不同的国家范围不同 ④人民群众在同一国家不同历史时期范围不同 A.①② B.①②③ C.②③④ D.①②③④ C (1)人民群众是社会物质财富的创造者 2、人民群众是历史创造者的主要表现: A、人民群众的生产活动是社会存在和发展的基础 B、人民群众是推动社会历史发展的决定力量 苏州评弹是苏州评话和弹词的总称。它产生并流行于苏州及江、浙、沪一带,用苏州方言演唱。 昆曲,发源于苏州昆山一带,被称为“百戏之祖”。 2004年5月18日,中国昆曲艺术被联合国教科文组织宣布为首批《人类口头遗产和非物质遗产代表作》,并在19个入选项中名列榜首,这是对昆曲在人类文化传承中的特殊地位、贡献和价值的高度认定。 桃花坞年画 内容包括:神像、戏文、民间故事、风俗世事等 (1)人民群众是社会物质财富的创造者 2、人民群众是历史创造者的主要表现: (2)人民群众是社会精神财富的创造者 材料一:辽沈、淮海、平津三大战役都是伟大的人民战争,没有人民群众的支持,就没有三大战役的胜利。 ——毛泽东 材料二:在所有资产阶级大起义中,如果没有自耕农和城市平民,单靠资产阶级决不会把斗争进行到底。 ——恩格斯 材料说明什么道理? 说明人民群众是社会变革的决定力量,是社会变革的主力军。 (1)人民群众是社会物质财富的创造者 2、人民群众是历史创造者的主要表现: (2)人民群众是社会精神财富的创造者 (3)人民群众是社会变革的决定力量 人民群众是历史的创造者,是社会历史的主体。 坚持群众观点和群众路线。 方法论 二、群众观点和群众路线: 1、党的群众观点: (2)我们一切工作的根本出发点: 坚持立党为公,执政为民,权为民所用,情为民所系,利为民所谋,实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益。 相信人民群众自己解放自己,全心全意为人民服务,一切向人民群众负责,虚心向人民群众学习。 (1)基本内容: 2、党的群众路线: (1)群众路线的地位: (2)基本内容: 无产阶级政党的根本的领导方法和工作方法。 一切为了群众,一切依靠群众,从群众中来,到群众中去。 3、为什么要坚持群众观点和群众路线? (1)人民群众的地位: (2)实践意义: 人民群众是历史的创造者,是社会历史的主体。 是我们党领导中国人民夺取民主革命胜利的重要保证,也是取得社会主义革命胜利并成功地建设中国特色社会主义的重要保证。 人民群众 通过 实践 创造 历史 创造了物质财富 创造了精神财富 是社会变革的决定 力量 要 求 树立群众观点、坚持群众路线(方法论) 人民群众是社会历史的主体、是历史的创造者(世界观) ▲ ★ What Why (基本内容P95) (一切工作的根本出发点、意义P95) 1、曲辕犁的发展,提高了农作物的产量;黄道婆改进纺车,提高工效好几倍;“珍妮机”的出现,使大批的纺布厂得以建立;瓦特改进过的蒸汽机广泛应用后,物质财富简直像魔术似的变换出来。劳动群众以自己的体力和脑力投入到生产过程中,社会上才有了数不清物的物质财富。这些事物说明( ) A、生产工具是生产发展的决定因素 B、机器是社会财富的源泉 C、人民群众是是物质财富的创造者 D、社会财富是由少数发明家发明创造的 C 练一练 2、梁启超认为,历史者英雄之舞台也,舍英雄几无历史。这个观点( ) A、肯定了人民群众在杰出人物的领导下,可以成为社会变革的决定力量 B、夸大了杰出人物的作用,否定了人民的历史主人和实践主体的地位 C、说明了群众没有英明的领导则是乌合之众,起作用相互抵消,合力为零 D、告诫杰出人物一定要相信群众,依靠群众,因为任何个人的力量都是有限的 B 练一练 3、坚持群众观点和群众路线,是我们党领导中国人民夺取民主革命胜利的重要保证,也是取得社会主义革命胜利并成功地建设中国特色社会主义的重要保证。下面属于党的群众路线内容的是( ) ①相信群众 ②一切为了群众 ③一切向群众负责 ④一切依靠群众 ⑤从群众中来,到群众中去 A、①④⑤ B、③④⑤ C、②③⑤ D、②④⑤ D 练一练 4、对下岗失业问题,党和政府努力创造劳动岗位,帮助下岗人员进行新的技能培训,以实现再就业,这充分体现了党和政府( ) A、一切相信群众 B、一切依靠群众 C、一切为了群众 D、从群众中来,到群众中去 C 练一练

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  • ID:9-5049099 [精]【公开课】第十二课 实现人生的价值 课件

    高中思想政治/人教版(新课程标准)/(必修4)生活与哲学/第四单元 认识社会与价值选择/第十二课 实现人生的价值/本节综合

    历史唯物主义 世界观 方法论 1、社存和社意辩证关系:社会存在决定社会意识,社会意识是社会存在的反映。社会意识具有相对独立性,社会意识对社会存在具有能动的反作用。 树立正确的社会意识 2、人民群众是历史的创造者,是社会历史的主体。 坚持群众观点和群众路线。 第十二课 第一框 价值与价值观 价值就是指一事物对主体的积极意义,即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。 一、人的价值 1、哲学领域的价值含义 人 物 满足需要 有积极意义 生活中的各种价值 ----房屋可以满足人们住的需要 ----粮食、水果等食物可以满足人们营养需要 ----车辆等交通工具可以满足出行的需要 ----艺术可以满足人们精神需要 (贡献)(社会价值) (索取)(自我价值) 人的价值 包括 (1)内涵 人既是价值的创造者,也是价值的享受者。 2、人的价值 (1)个人对社会的责任和贡献 (2)社会对个人的尊重和满足 人的价值就在于创造价值,在于对社会的 责任和贡献,即通过自己的活动满足自己所属 的社会、他人以及自己的需要。 (2)人的价值的评价标准 主要看他的贡献 一个人的价值,应该看他贡献什么,而不是看他取得什么。 ——爱因斯坦 2、人的价值 对社会发展和人类进步事业的贡献。 最根本的是 对社会和人民的贡献。 如今 1、“一个人对社会的价值首先取决于他的感情、思想和行动对增进人类利益有多大作用。”这一论述表明( ) A、人的价值在于对社会的责任和贡献 B、对社会的贡献越多,人生价值就越小 C、人生价值没有质的差别,但有量的差别 D、社会价值是由个人努力程度决定的 A 2、常香玉潜心学习,博采众长,创造了唱腔宏阔激越而不失婉约细腻,表演大气大度又兼具明快洒脱的常派艺术。国务院追授她“人民艺术家”的荣誉称号,正是对这位“德艺双馨”艺术家的肯定。材料说明( ) A、正确的价值观对人生道路的选择有重要的导向作用 B、劳动着的人是幸福的 C、社会提供的客观条件是人们实现人生价值的基础 D、个人对社会作出了贡献,满足了社会和他人的需要,相应会得到社会对个人价值的认可和尊重 D 二、价值观的导向作用 1、价值观的基本含义: 对事物价值的总的看法和根本观点。 世界观: 是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。 区 分 (1)价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用。 2、价值观的导向作用 价值观作为一种社会意识,对社会存在具有重大的反作用,对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。 ①价值观影响人们对事物的认识和评价。 ②价值观影响着人们改造世界的活动。 工业时代 生产力发展 人是自然的主宰理念 砍树 现代 环境恶化 人与自然和谐发展理念 植树 (2)价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。 1、下面对于价值观的认识中,正确的有: A.有的人有价值观,有的人没有价值观 B.人们的价值观不是一成不变的 C.价值观是指事物对人的积极意义 D.价值观是一种社会意识 E.价值观决定人生道路的选择 F.价值观对人们认识世界和改造世界有积极的导向作用 G.人们在认识各种具体事物的价值的基础上,形成的对事物价值的总的看法和根本观点。 2、在人们认识世界和改造世界的活动中,人们首先要判断自己的活动是否有价值。没有价值的事,人们是不会做的。这说明( ) A.价值观是社会存在的反映 B.价值是指人的需要与事物属性的特定关系,即人对事物的积极意义 C.价值观对人们认识世界和改造世界的活动有导向作用 D.价值观对人类社会的发展有促进作用 C (贡献、社会价值) (索取、自我价值) 人的价值 内涵 人既是价值的创造者, 个人对社会的责任和贡献 社会对个人的尊重和满足 也是价值的享受者。 人的价值就在于创造价值,在于对社会的责任和贡献。(人的真正价值) 评价标准 如今就是看对社会和人民的贡献。 主要看他的贡献 最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。 价值观的导向作用 (1)对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用 (2)对人生道路的选择具有重要的导向作用 方法论 树立正确的价值观 形成正确的价值判断 作出正确的价值选择 HOW 价值判断与价值选择 第十二课 第二框 在价值判断的基础上进一步作出的选择。 人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断。 价值判断 价值选择 基础 一、价值判断、价值选择的含义 二、价值判断、价值选择的特征 马永顺, 原黑龙江省伊春市铁力林业局工人。 50年前,他是全国著名的伐树英雄; 50年后,他是闻名遐迩的植树模范。 半个世纪以来,他的命运始终与大山紧紧连在一起。 朱容基总理评价他:“你这一辈子干了两件好事:当国家建设需要木材的时候,你是砍树劳模;当国家需要保护生态环境的时候,你是栽树英雄,我们都要向你学习。” 价值判断和价值选择,受什么因素影响,有什么特征? 价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同,即社会历史性。 价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同。 1、社会历史性: 二、价值判断、价值选择的特征 因时而异 2、主体差异性: 桑条无叶土生烟,箫管迎龙水庙前。 朱门几处看歌舞,犹恐春阴咽管弦。 人们的社会地位不同,需要不同,价值判断和价值选择也就不同。在阶级社会,价值判断与价值选择具有阶级性。 为什么同时同地的人会有不同的价值选择? 《观祈雨》李约 二、价值判断、价值选择的特征 2、主体差异性: (1)人们的社会地位不同,需要不同,价值判断和价值选择也就不同。 一个残疾人 有伤风化 伟大的艺术品 二、价值判断、价值选择的特征 2、主体差异性: (1)人们的社会地位不同,需要不同,价值判断和价值选择也就不同。 (2)人们认识事物的角度不同,对其价值的评价也会不同 (3)人们站在不同的立场,就会有不同的价值观,就会作出不同的价值判断和价值选择。 因人而异 1、自觉遵循社会发展的客观规律 三、如何做出正确的价值判断和价值选择 2、自觉站在最广大人民的立场上,把人民群众的利益作为最高的价值标准。 “忧心忡忡的穷人甚至对最美丽的景色都没什么感受;贩卖矿物的商人只看到矿物的商业价值,而看不到矿物的美和特性,他没有矿物学的感觉。”马克思的这段话说明( ) A、穷人和商人们缺少审美观念 B、美因人而异,并无具体标准 C、社会地位和需要不同,导致人们的价值判断和价值选择的不同 D、对同一事物的认识,不同的人不可能有相同的认识 C 因时间、地点和条件的变化而不同。 社会历史性 (因时而异) 主体差异性 (因人而异) 价值判断 价值选择 基础 因人们的社会地位、需要、认识事物的角度、立场的不同而不同 特征 标准 自觉遵循社会发展的客观规律。 自觉站在最广大人民的立场上,把人民群众的利益作为最高的价值标准。 关系 价值判断与价值选择 在阶级社会具有阶级性。 价值的创造与实现 第十二课 第三框 如何实现人生价值 (1)在劳动和奉献中创造价值 积极投身于为人民服务的实践,是实现人生价值的必由之路,也是拥有幸福人生的根本途径。 (2)在个人和社会的统一中实现 社会提供的客观条件是实现人生价值的基础。 (3)在砥砺自我中走向成功 ①充分发挥主观能动性,需要顽强拼搏、自强不息的精神 ②努力发展自己的才能、全面提高个人素质 ③需要有坚定的理想信念,需要正确价值观的指引 历史唯物主义 世界观 方法论 1、社存和社意辩证关系 树立正确的社会意识 2、人民群众是历史的创造者,是社会历史的主体。 坚持群众观点和群众路线。(WHY: P95一切工作的根本出发点+意义 ) 3、人的价值在于创造价值,在于对社会的责任和贡献。对一个人的价值的评价主要是看他的贡献。 4、价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要导向作用,对人生道路的选择具有重要导向作用。 树立正确的价值观 5、要做出正确的价值判断和价值选择,必须自觉遵循社会发展的客观规律;自觉站在最广大人民的立场上,把人民群众的利益作为最高价值标准。 6、如何实现人生价值(P102-106三大点+三小点)

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  • ID:9-5046085 [精]经济生活第二课第二框 价格变动的影响 课件

    高中思想政治/人教版(新课程标准)/(必修1)经济生活/第一单元 生活与消费/第二课 多变的价格/2 价格变动的影响

    人教版政治必修一 经济生活 第二课: 多变的价格 【学习目标】 1、识记互为替代品、互补品等概念。 2、理解价格变动对生活消费、对生产经营的影响。? 3、运用有关知识说明价格变动前后商品供应量和需求量会发生什么变化。? 【学习重点】价格变动对生活、对生产影响的表现。? 【学习难点】掌握需求曲线、供给曲线及变化趋向 1、价格变动的影响主要有几方面? 2、价格变动对生活有哪些影响? 3、“不同商品”是指哪类商品? “相关商品”是指哪类商品? 4、价格变动对生产有哪些影响? 李大爷:以前猪肉价 低时买的多,现在价 格涨了就少买点。 问题1:李大爷的话 说明价格怎样影响消费的? 一般来说,同一商品价格变动会引起其需求量的 反方向变化。(需求法则) P (价格) Q(需求量) 需求曲线 1、同一商品价格的变动对其需求量的影响 一、对生活消费的影响 价格 购买 (需求) 张大姐:“猪肉价格虽然涨了,但孩子正在长身体,为了保证孩子的营养,也得买点。” 小李:苹果手机价格高时我买不起,现在降价了得赶紧买一部。 问题2:张大姐、小李的话蕴含什么经济学道理? 2 、不同商品的需求量对价格变动的反应程度 是不同的。(需求弹性) 小 大 生活必需品 高档耐用品 需求 弹性 曲线 (需求弹性) 弹性小 弹性大 (曲线陡直) (曲线平缓) 商品类型 受价格变动的影响 猪肉… 苹果手机… 吴大哥:如今,油价又上涨了,以后上班还是少开几回车,多做公交车或地铁去吧。 问题3:吴大哥的话蕴含什么经济学道理? 替代商品 甲的价格上升 甲需求量减少 乙需求量增加 甲的价格下降 甲需求量增加 乙需求量减少 (1)互为替代品 同向变动 3、相关商品价格变动对既定商品需求量的影响 互补商品 甲的价格上升 甲需求量减少 乙需求量减少 甲的价格下降 甲需求量增加 乙需求量增加 反向变动 (2)互补商品 A 价 格 需求量 A需求曲线 B需求曲线 A和B互为替代品 ① 作为替代品,A的价格与B的需求量呈同向变动关系。 A需求曲线 B需求曲线 A 价 格 需求量 A和B为互补商品 ② 作为互补品,A的价格与B的需求量呈反向变动关系。 (2016新课标Ⅰ.12)互补品战略是企业利用两种商品之间的互补关系,优化产品组合,达到一定目标的经营战略。下列做法属于该战略的是 ①某快餐店与饮料商合作,提供汉堡包与饮料搭配的套餐 ②为降低碳排放,某运输公司将动力燃料由汽油 改为天然气 ③为促销增利,某企业降低其喷墨打印机价格, 提高墨盒价格 ④玉米价格上涨,某饲料厂在生产中减少玉米用 量,增加小麦用量 A.①② B.①③ C.②④ D. ③④ B 替代商品 互补商品 生活窍门: 怎样购物最省钱 降价买 想想买 比比买 生活必需品 高档耐用品 适量买 学以致用 调节产量 调节生产要素的投入 猪肉是生产火腿肠的重要原材料。 如果你是双汇的决策者,根据市场信息反馈,市场猪肉供不应求,价格从每斤12元涨到每斤16元。你怎么办? 假设你是一个养猪专业户,市场上猪肉的价格不断上涨,已经由当初的每斤12元,上涨到每斤16元,你会如何应对? 二、价格变动对生产经营的影响 目的: 降低 成本 某生产要素价格下降→增加使用量; 某生产要素价格上升→减少使用量 价格变动对生产的影响是 发生作用的重要体现 价值规律 价格上涨→获利增加→生产扩大→增加产量→供过于求  ↑                   ↓ 供不应求←减少产量←生产缩小←获利减少←价格下跌 O P1 P(价格) Q需求量 P2 Q2 Q1 需求曲线 ●区分需求法则与供给法则、需求曲线与供给曲线 P Q供给量 Q1 P2 Q2 O P1 供给曲线 价格 需求法则 一般情况下,价格与需求量呈反方向变动 供给法则 一般情况下,价格与供给量呈同方向变动 猪 肉 价 格 猪肉需求量 猪 肉 价 格 猪肉供给量 除了猪肉价格变动,还有哪些其他因素会导致猪肉的需求与供给发生变化呢? 供给 变动 曲线 需求 变动 曲线 政策补贴 消费观念、偏好 收入水平 产品质量 相关商品价格 消费者预期…… 政策扶持 商品劳动生产率 生产成本(生产要素的价格) 生产者市场预期 气候、季节…… 影响消费需求的因素 影响商品供给的因素 * (2016新课标Ⅰ.14)因原材料价格上涨,生产流感特效药的制药企业陷入经营困境,为保证药品的正常供给,政府对该类制药企业实施生产补贴,若用S、S’表示补贴前后该药品的供给曲线,不考虑其他因素,准确反映补贴前后该药品供给变化的图示是 A 由于冬季蔬菜供不应求,价格较高,所以农民主动建大棚生产蔬菜,及时解决了冬季“吃菜难”的问题。这主要说明 A.农民只能在冬季生产蔬菜 B.大棚蔬菜成本高,价格必定高于价值 C.价格变动能有效调节生产规模 D.价格变动能有效促进生产效率的提高 价格变动的影响 一般影响(需求法则) 不同商品(需求弹性) 相关商品(替代商品、互补商品) 调节产量(供给法则) 调节生产要素的投入 本框小结 价值规律作用的体现 1、需求法则(同一商品) 需求曲线 2、需求弹性理论(不同商品) 互补商品 替代品 反向变动 (弹性大) 同向变动 反向变动 (弹性小) 需求弹性曲线 3、需求相关论(相关商品) 4、供给法则(同一商品) 同向变动 供给曲线

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  • ID:9-5034545 [精]【公开课】省级优质课:在实践中追求真理 课件

    高中思想政治/人教版(新课程标准)/(必修4)生活与哲学/第二单元 探索世界与追求真理/第六课 求索真理的历程/2 在实践中追求和发展真理

    (辩证唯物主义认识论) (辩证唯物主义认识论) 苏州一中 亚里士多德:“吾爱吾师,吾更爱真理!” 感悟哲理 一、真理是客观的 2、真理最基本的属性 1、真理含义: 区别:真理的形式是主观的。 任何真理所反映的内容是客观的。 真理的检验标准(实践)是客观的。 标志主观同客观相符合的哲学范畴,是人们对客观事物及其规律的正确反映。 DDT的沉浮 1948年 诺贝尔生理及医学奖 一九四五年,瑞士的化学家穆勒 (Paul Mueller) 发明合成了DDT 。DDT在第二次世界大战中开始大量地以喷雾方式用于对抗黄热病、斑疹伤寒、丝虫病等虫媒传染病。特别是在全球抗疟疾运动中,DDT可谓居功至伟。 颁奖词中说:“……出人意料地、戏剧性地突发转机,DDT成为力挽狂澜的角色。” DDT的诞生——“上帝的礼物” DDT知识的介绍 一、真理是客观的 2、真理最基本的属性 1、真理的含义 真理只有一个,真理面前人人平等。 决 定 判断:仁者见仁,智者见智 √ 表明认识的差异性 DDT 二、真理是具体的有条件的 1、真理都是有条件的, 超出这个条件和范围,真理就会变成谬误 真理都只是对某一领域、某一层面的正确认识。 在上个世纪50年代后科学家们发现滴滴涕在环境中非常难降解,并可在动物脂肪内蓄积,甚至在南极企鹅的血液中也检测出滴滴涕,鸟类体内含滴滴涕会导致产软壳蛋而不能孵化,尤其是处于食物链顶极的食肉鸟如美国国鸟白头海雕几乎因此而灭绝。 科学家通过抽查24名16到28岁墨西哥男子的血样,证实了人体内DDT水平升高会导致精子数目减少。 由于DDT的累积性和持久性会形成对人类健康和生态环境潜在的缓慢的危害。 DDT的沦落——从“天使”到“魔鬼” DDT的沦落——从“天使”到“魔鬼” 1950年,美国食品药品管理局宣布“DDT的潜在危害性极有可能被低估了”。 美国政府着手进行实践调查,并于1972年下令在全国范围内禁止DDT的使用。 此后,各国纷纷效仿。中国也于1983年禁用DDT。至今有115个国家禁用DDT杀虫剂。 从80年代中期开始,南非在缺少美国资金资助和环保组织的压力下停止使用DDT。结果南非仅一个省的疟疾患者数量便从8000人迅速上升至4.2万人,死亡340人。与之相邻的一个省经历了一次疟疾大爆发,至少造成了10万人死亡。 2000年《自然》药物学分册刊登了一篇由英美两国科学家共同撰写的文章指出,目前全世界有5亿疟疾患者,每年死亡人数超过100万,其中绝大多数是地处热带地区的发展中国家儿童。他们用了一个比喻:这个数字相当于每天都有7架坐满儿童的波音747失事。为此,他们呼吁在发展中国家重新使用DDT。 DDT的归来——重见天日 20世纪60年代曾发起抵制使用DDT运动的美国环保协会表示,支持重新使用DDT抗击疟疾。表示支持的还包括著名的环保组织西拉俱乐部、濒危野生动植物信托基金等。 2006年9月,世界卫生组织宣布,他们正式解除对DDT的禁令,允许部分地区重新使用这种杀虫剂。 南非重新启用DDT之后,已使疟疾发病率和死亡率降到了历史最低点,并正向彻底消灭疟疾的目标挺进。 二、真理是具体的有条件的 1、真理都是有条件的,超出这个条件和范围,真理就会变成谬误; 2、真理都是具体的,都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。 真理与谬误相伴而行 探索真理的过程中,错误是难免的,要正确对待错误。 真理都是相对于某一特定历史阶段的正确认识。 真理是有条件的、具体的、相对的 〖原理内容〗 任何真理都是有条件的具体的相对的,都有自己的条件和范围,都随着时间、地点和条件的变化而变化。反之,真理就会变成谬误。 〖方法论〗 真理与谬误往往相伴而行,在探索真理的过程中, 要正确对待错误。 一、DDT的“诞生”:1945年,DDT被研制成功。由于它成为了病虫害的“克星”,被人们称为,“上帝送给人类最好的礼物”。 二、DDT的“沦落”:长期使用DDT,使毒性在生物体内积聚,导致某些生物物种的濒临灭绝,也对人类的健康和繁衍构成威胁。世界各国纷纷禁止使用DDT。 三、DDT的“重生”:禁用DDT以后,南非的疟疾又开始卷土重来,有的省份死亡惨重,于是,人们开始研究重新起用DDT的可行性,2006年,世界卫生组织解除DDT的禁令。 情景再现 头脑风暴 讨论一:DDT在半个多世纪里的沉浮说明了什么? 讨论二: DDT经历半个多世纪的沉浮之后又低调复出,是否宣告人们对该问题认识的终结? 讨论三:DDT的波折历程发展到今天,我们对它的认识是不是又回到了起点? DDT在半个多世纪里的沉浮说明了什么? 1、 认识具有反复性 再认识 (1)因为: B、认识的客体的本质的暴露和展现有一个过程。 说明:不是一次完成 A、认识的主体(人)受主、客观条件的限制。 DDT经历半个多世纪的沉浮之后又低调复出,是否宣告人们对该问题认识的终结? 2、 认识具有无限性 认识的对象(物质世界) :无限变化 认识的主体(人类) :世代延续 认识的基础(实践) :不断发展 从实践到认识,从认识到实践的循环是一种波浪式的前进或螺旋式的上升。 DDT的波折历程发展到今天,我们对它的认识是不是又回到了起点? 它不是一个圆圈式的循环运动 3、认识具有上升性 【原理】 认识具有反复性、无限性、上升性; 【方法论】 追求真理是一个无止境的过程。我们要与时俱进,开拓创新。在实践中认识和发现真理,在实践中检验和发展真理。 中国梦 航天梦 梦圆“飞天”0.avi 在实践中追求和发展真理 真理是客观的 真理是具体的有条件的 认识具有 反复性 无限性 上升性 真理只有一个 真理面前人人平等 真理与谬误相伴而行要正确对待错误 与时俱进,开拓创新,在实践中认识和发现真理,在实践中检验和发展真理。 真理的含义 辨证唯物主义认识论 实践部分 认识部分 实践与认识的辩证关系 实践的含义 基本特征 客观物质性主观能动性社会历史性 真理是客观的,具体的有条件的 认识具有反复性、无限性、上升性 与时俱进,开拓创新。在实践中认识和发现真理,在实践中检验和发展真理。 实践是认识的基础 实践是认识来源 实践是认识发展的动力 实践是检验认识真理性的唯一标准 实践是认识的目的和归宿 认识对实践具有反作用 正确——促进 错误——阻碍 归纳总结 现在是提问和答疑时间! 1、材料:1964年,物理学家彼得·希格斯在实验数据和现象分析的基础上,预测了希格斯玻色子(“上帝粒子”)的存在,物理学者花费四十多年时间寻找它。2012年7月,欧洲核子研究组织(CERN)宣布,探测到质量为125.3±0.6GeV的新玻色子,但后来因没能完全证实而被宣布不能证明它的存在。2013年3月14日, CERN发表新闻稿正式宣布,先前探测到的新粒子是希格斯玻色子。为此,今年的诺贝尔物理奖于2013年10月8日颁发给了彼得·W·希格斯(Peter W. Higgs) 和弗朗索瓦·恩格勒(Francois Englert),他们两人共同在1964年各自提出了希格斯玻色子理论。 请运用“真理”的知识分析以上材料。 巩固提高 哲学文字题解题指导: 第一步:先读设问,并根据设问要求确定哲学原理; 第二步:带着问题阅读材料,提炼出材料的主要内容; 第三步:书写 1、哲学原理 2、方法论 3、对应材料 巩固提高 答:(1)真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴,是人们对客观事物及其规律的正确反映。真理具有客观性。“上帝粒子” 是科学家对客观存在着的新粒子的发现。 (2)真理是具体的有条件的。随着科学技术的发展,特别是量子物理学的发展,人们才在微观粒子领域的科学实验中发现了“上帝粒子”。 (3)认识具有反复性、无限性和上升性 “上帝粒子”在物理学家提出预测后,用了将近半个世纪才正式发现了它的存在。 (4)材料告诉我们追求真理是一个永无止境的过程。我们要与时俱进,开拓创新,在实践中认识和发现真理,在实践中检验和发展真理。 巩固提高 1、材料:1964年,物理学家彼得·希格斯在实验数据和现象分析的基础上,预测了希格斯玻色子(“上帝粒子”)的存在,物理学者花费四十多年时间寻找它。2012年7月,欧洲核子研究组织(CERN)宣布,探测到质量为125.3±0.6GeV的新玻色子,但后来因没能完全证实而被宣布不能证明它的存在。2013年3月14日, CERN发表新闻稿正式宣布,先前探测到的新粒子是希格斯玻色子。 ┅ ┅ 请运用“真理”的知识分析以上材料。 认识论 唯物论 变式训练 巩固提高

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  • ID:9-5034541 [精]江苏省优质课一等奖:在实践中追求和发展真理 课件

    高中思想政治/人教版(新课程标准)/(必修4)生活与哲学/第二单元 探索世界与追求真理/第六课 求索真理的历程/2 在实践中追求和发展真理

    在实践中追求和发展真理 相城区陆慕高级中学 杨 利 俊 1.西周时期 盖天说 问题1:你认为哪些观点是正确的?为什么? 2.公元2世纪 托勒密:地心说 3.公元16世纪 哥白尼:日心说 宇宙是包括银河系和河外 星系在内的一个天体系统。 4.公元21世纪 【情境一:太空之说】 【哲学收获】 主观 相符合 客观 真理 不符合 谬误 一、真理是客观的: 1、真理的含义: 真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴,是人们对客观事物及其规律的正确反映。 实践 一、真理是客观的: 2、真理最基本的属性:客观性 【哲学收获】 1、真理的含义: 真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴,是人们对客观事物及其规律的正确反映。 1.西周时期: 盖天说 2.公元2世纪 托勒密:地心说 3.公元16世纪 哥白尼:日心说 宇宙是包括银河系和河外 星系在内的一个天体系统。 4.公元21世纪 【情境一:太空之说】 宇宙是包括银河系和河外 星系在内的一个天体系统。 4.公元21世纪 【情境一:太空之说】 问题2:检验这一真理的标准是什么?这一真理的内容又是什么?它们都具有什么特点? 一、真理是客观的: 2、真理最基本的属性:客观性 【哲学收获】 1、真理的含义: 真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴,是人们对客观事物及其规律的正确反映。 真理的内容是客观的 真理的检验标准是客观的 【情境一:太空之说】 问题3:对同一个确定的对象,为什么不同的人会有不同的认识呢? 立场、观点、方法,知识结构、认识能力和认识水平不同。 问题4:在这些不同认识中真理有几个?为什么? 真理具有客观性,在一定的时间、空间和条件下,对同一个确定对象的正确认识,只能有一个。 【哲学收获】 启示: 真理只有一个, 真理面前人人平等 1、真理的含义: 真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴,是人们对客观事物及其规律的正确反映。 一、真理是客观的: 2、真理最基本的属性:客观性 真理的内容是客观的 真理的检验标准是客观的 问题1:单摆在推力作用下,在地面和在太空分别做什么运动? 真理是有条件的 太空 失重条件 圆周运动 地面 重力条件 往复摆动 【情境二:太空之行】 2009年10月,加拿大富翁拉力伯特花费了3500万美元完成了为期11天的太空旅游,成为遨游太空的第7位太空游客。据此,有人认为:太空旅游是“富人的俱乐部”。 问题2:你是否赞成这个观点,为什么? 真理是具体的 现在 特定的历史时期 只能是“富人的俱乐部” 将来 时间推移、历史 条件变化 普通人也有机会遨游太空 【情境二:太空之行】 【哲学收获】 二、真理是具体的有条件的 1、真理是有条件的 2、真理是具体的 启示: 真理与谬误往往结伴而行, 我们要正确对待错误. 问题3:结合自己的生活、学习的经历,我们应该如何来正确对待错误? 【情境三:太空之梦】 问题1:我国载人航天有“三步走”的发展战略,为什么“飞天梦”不能一步到位? 问题2:“飞天梦”的第三步是建立永久空间站,这一梦想实现以后,我国的航天事业会不会就此止步?为什么? 问题3:请你用绘图的形式为我国载人航天事业未来的发展规划一下路线图。 小组讨论: 【情境三:太空之梦】 问题1:我国载人航天有“三步走”的发展战略,为什么“飞天梦”不能一步到位? 小组讨论: 认识具有反复性 原因 从认识的主体看 实践水平的限制 主观条件的限制 从认识的客体看 客观事物是复杂变化的 本质的暴露有一个过程 意义: 对一个事物的正确认识往往要经过从实践 到认识,再从认识到实践的多次反复 认识的对象:是无限变化的物质世界 【情境三:太空之梦】 问题1:我国载人航天有“三步走”的发展战略,为什么“飞天梦”不能一步到位? 问题2:“飞天梦”的第三步是建立永久空间站,这一梦想实现以后,我国的航天事业会不会就此止步?为什么? 小组讨论: 认识具有无限性 认识的基础:社会实践是不断发展的 认识的主体:人类是世代延续的 原因 意义: 认识是无限发展的,追求真理是一个永无止境的过程 【情境三:太空之梦】 问题1:我国载人航天有“三步走”的发展战略,为什么“飞天梦”不能一步到位? 问题2:“飞天梦”的第三步是建立永久空间站,这一梦想实现以后,我国的航天事业会不会就此止步?为什么? 问题3:请你用绘图的形式为我国载人航天事业未来的发展规划一下路线图。 小组讨论: 从实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪式的前进或螺旋式的上升 认识具有上升性 【哲学收获】 三、追求真理是一个过程 1、认识具有反复性 2、认识具有无限性 3、认识具有上升性 启示: 与时俱进,开拓创新,在实践中认识和发现真理,在实践中检验和发展真理。 问题4:结合刚才所学的知识,谈谈你如何去实现你的人生梦? 【体系构建】 追求真理是一个过程 认识具有反复性 认识具有无限性 认识具有上升性 含义 属性 客观性(最基本) 具体的 有条件的 在实践中追求和发展真理 真理 【原理总结】 要求我们与时俱进,开拓创新,在实践中认识和发现真理,在实践中检验和发展真理。 原理内容: 追求真理是一个过程原理: 认识具有反复性、无限性和上升性,真理具有客观性、条件性和具体性,追求真理是一个永无止境的过程。 方法论: 【课后探究】 运用本课知识,在实现中国梦的伟大进程中,规划自己的人生梦,设计一份实现梦想的个人成长规划书。 祝同学们美梦成真!

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  • ID:9-5031686 [精]专题四 第一课 中国正处于社会主义初级阶段(课件+教案+素材)

    高中思想政治/人教版(新课程标准)/(选修1)科学社会主义常识/专题四 成功开创中国特色社会主义/1 中国正处于社会主义初级阶段


    专题四第一框 主要内容简介:2张PPT
    4.1 中国正处于社会主义初级阶段 课件 :28张PPT
    4.1中国正处于社会主义初级阶段教案
    课题
    中国正处于社会主义初级阶段
    单元
    四
    学科
    政治
    年级
    高二
    
    教学
    目标
    1.知识目标:了解社会主义初级阶段的两层含义,阐明我国处于社会主义初级阶段的基本特征,辨析中国特色社会主义新时代立足社会主义初级阶段这个最大实际的意义了解高中思想政治课的内容、原因
    2.能力目标:通过学生讲述“爸妈与改革开放的故事”,回顾改革开放40年的历程,结合党的十三大、十五大、十九大对社会主义初级阶段的科学判断,设计观看视频、探究多个素材、专家敲黑板、建设美丽家乡、列出梦想清单等多个环节,合作探究完成本框题学习,提高运用马克思列宁主义立场、观点、方法分析政治现象的能力。培养自主合作学习能力,能够用实例说明我国的基本国情。
    3.情感态度与价值观:培养从实际出发、实事求是的科学态度,坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信,树立为实现中华民族伟大复兴的崇高理想。
    
    教学重点与难点
    1.社会主义初级阶段的内涵
    2.从社会主义初级阶段的实际出发
    
    教学方法
    活动探究法、案例(故事)分析法等。
    
    
    教学过程
    
    教学环节
    教师活动
    学生活动
    设计意图
    
    导入新课
    导入新课:(利用多媒体播放纪录片《辉煌中国》片段)
    导入语:改革开放近40年来,我们取得了辉煌的现代化成就。形成了完备的工业体系,进入中等偏上收业已成为世界秩序的主要塑造者、世界治理方案的主要提供者……从这份优异的成绩单不难看出:“超英赶美”的任务我们已经实现了大半,中华民族也从未如此接近民族复兴。我们用如此之短的时间实现了沧桑巨变,整个世界都为之震撼。
    这不禁让人们产生疑惑:中国还是发展中国家,还处于社会主义初级阶段吗?社会主义初级阶段的特征是什么呢?好,今天我们从专题四的第一框中寻找答案。
    学生认真听课,回答问题。
     通过设问,设置悬念。引发学生思考。为接下来的内容奠定基础
    
    讲授新课

    课堂小结
    创新作业 ------梦想清单
    教学反思
    2. 学习新课:
    活动一:时政链接 学生汇报
    ◆创设情境:教师用视频、图片展示中国航母、中国路、中国高铁、中国智慧、一带一路的巨大成就,又让学生讲述“听爸妈讲述改革开放的故事”、对查找的资料进行汇报,让学生充分认识到党对中国基本国情的判断的正确性。
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    压缩包内容:
    4.1 中国正处于社会主义初级阶段 课件 .ppt
    4.1 中国正处于社会主义初级阶段教案.doc
    专题四第一框 主要内容简介.pptx
    听爸妈讲改革开放的故事整理.doc
    新时代主要矛盾的变化.wmv
    视频:开卷两会 专家点评.wmv
    视频:辉煌中国 圆梦工程.wmv

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