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  • ID:3-4881081 [精]第四单元第七课时三位数除以一位数有余数的除法(教案+课件+练习)

    小学数学/冀教版/三年级上册/四 两、三位数除以一位数/3 三位数除以一位数

    三上第四单元第七课时三位数除以一位数有余数的除法 课件:23张PPT 冀教版数学三年级第四单元第七课时教学设计 课题 三位数除以一位数有余数的除法 单元 四 学科 数 学 年级 三  学习 目标 1、结合月饼装盒问题,经历自主探索三位数除以一位数有余数除法的计算方法的过程。 2、能正确计算三位数除以一位数有余数的除法,会进行验算。 3、在解决问题的过程中,感受数学运算的准确性和计算结果在生活中应用的现实性。  重点 能正确计算三位数除以一位数有余数的除法,会进行验算。  难点 能正确计算三位数除以一位数有余数的除法,会进行验算。   教学过程  教学环节 教师活动 学生活动 设计意图  导入新课 一、复习导入。 1、计算并验算。 6 7 8 ÷ 6 = 6 4 2 ÷ 3 = 2、三位数除以一位数的方法是什么? 教师订正。 3、谈话:今天我们继续来研究除法。  学生独立完成练习,回答老师提出的问题。  通过复习以往的知识引出本课内容。让学生感觉到知识的连续性。   一、学习三位数除以一位数的笔算及验算方法课件1、出示例题情境图。 把258块月饼装盒。  出示问题一: (1)每7块装一盒,需要多少个盒子? (2)教师提出问题:这题怎样解答? 教师根据学生的汇报列出算式。 258÷7=( )(个) (3)教师板书竖式: 提出问题:你发现这个题和我们以前学过的除法有什么不同? 教师讲解列竖式计算: 首先我们从高位除起,课时这个个百位上的2比7小该怎么办呢?老师告诉大家,2比7小说明不够除,怎么办 呢?看前两位,用25除以7,商3要对着十位写。 请你接续除下去。 (4)最后余数是6,说明剩下6块,该怎么处理? 教师总结:多出的6块也要装一盒,所以一共装37盒。 2、提出问题:除得对吗?我们需要验算一下。怎么验算呢? 对,应该用36盒月饼的块数加上剩下的六块。 教师订正。 结果是258块,说明我们的计算时对的。 3、出示问题二:每8块装一盒,需要多少个盒子? ================================================ 压缩包内容: 三上第四单元第七课时三位数除以一位数有余数的除法 课件.ppt 三上第四单元第七课时三位数除以一位数有余数的除法教学设计.doc 三上第四单元第七课时三位数除以一位数有余数的除法试卷.doc

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  • ID:3-4880644 [精]第四单元第一课时线的认识(一)(教案+课件+练习)

    小学数学/冀教版/四年级上册/四 线和角

    四上第四单元第一课时线的认识(一) 课件:34张PPT 冀教版数学四年级第四单元第一课时线的认识(一)教学设计 课题 线的认识(一) 单元 四 学科 数 学 年级 四  学习 目标 1、结合生活中的实例,经历认识线段、直线和射线的过程。 2、能区分直线、线段和射线,能按要求画指定长度的线段。 3、对周围事物有好奇心,体验数学与生活的联系,培养初步的空间观念。  重点 线段、直线和射线的概念、异同。  难点 对于直线、射线的长度理解。? ??   教学过程  教学环节 教师活动 学生活动 设计意图  导入新课 一、情景导入。 1、出示点的图片,指名学生说出名字;出示下雨图,告诉学生点动成线。 2、出示图片。      二、谈话:观察这些图片,你有什么发现  学生认真观察图片。  通过观察图片,使学生感到数学来源于生活,数学和生活的紧密联系。   一、学习直的线。 看图后说说你的发现。 (1)学生小组讨论 (2)教师根据学生的汇报总结:  这些都是直的线。  这些都是弯的。 (3)教师讲解:根据刚才他们的发现,我们可以将它们分成两类!  这样的线是直的线 这样的线是曲线 2、学习线段。 (1)课件出示线段图:  谈话:绷紧的弓弦,人行横道线可以看做是线段。 (2)线段有什么特点? 教师总结:1)线段是直的;2)线段有两个端点。 学习直线。 出示金箍棒。 出示线段向两端无线延长的课件。 教师讲解:线段向两端无限延长就得到一条直线。直线的特点是:没有端点。 学习射线。 课件出示汽车灯。 课件展示射线形成图。 教师讲解:把线段向一端无限延长就得到一条射线。射线有一个端点! 4、画一画。 (1)画一条4厘米长的线段。 要求:学生自己画,并说说自己怎样画的。 教师总结画法:先点一个点,把直尺0刻度线对准这个点,画线…… (2)画一条射线和一条直线。 (3)议 一 议 能不能说:画一条4厘米的射线,或者说画一条4厘米的直线? 教师总结:不能,因为它们是无限延长的。 5、观察动图,说说自己的发现。 教师总结:线段、射线是直线的一部分。 6、议一议。 ================================================ 压缩包内容: ~WRL1352.tmp 四上第四单元第一课时线的认识(一) 课件.ppt 四上第四单元第一课时线的认识(一)教学设计.doc 四上第四单元第一课时线的认识(一)试卷.doc

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  • ID:3-4880642 [精]第四单元第三课时角的表示方法和的度量(教案+课件+练习)

    小学数学/冀教版/四年级上册/四 线和角

    四上第四单元第三课角的表示方法和度量课件:26张PPT 冀教版数学四年级第四单元第三课时角的认识和度量教学设计 课题 角的认识和度量 单元 四 学科 数 学 年级 四  学习 目标 1、使学生学会角的表示方法,能正确读、记角。 2、使学生认知角的计量单位--- “度”,学会用量角器正确测量角的度数。???? 3、使学生能够熟练使用量角器测量角的度数,能用所学到的知识解决生活中的数学问题。 4、激发学生参与数学活动的积极性,培养合作、探究意识。  重点 认识和使用量角器测量角的度数。  难点 认识和使用量角器测量角的度数。 ??   教学过程  教学环节 教师活动 学生活动 设计意图  导入新课 一、故事引入。 有一天,尼克见到朱迪无精打采的,就问:“朱迪,怎么搞的这么无精打采的?”朱迪委屈地说:“被一个怪物给撞的”。你可很不解,就说:“什么怪物?我陪你去看看。” 尼克和朱迪来到一个广场,朱迪指着一个东西说:“怪物就是它了。被黄色部分撞的”。尼克看了看说:我以为是什么,原来是角。 二、谈话:今天我们就来研究一下角  学生认真听故事。  通过故事引起学生学习角的兴趣。   一、认识角。 认识角。 (1)课件出示例1。 我在日常生活中经常看到角。  课件演示,这些都是角。 (2)说一说你平时见到的角。 教师展示自己收集的角。 学习角的组成。 (1)议一议:角有几部分组成? (2)教师根据学生的汇报总结: A 好像都有两个边。 B 角还有个“尖儿”。 同学们观察的很仔细,我们一起看看角。 (3)认识角各部分的名称。  ”尖 ”叫顶点,它决定角的位置。 边:是两条射线。 (4)学习角的表示方法: 教师讲解:角通常用符号“∠”来表示。   2、学习测量角。 (1)出示加1和角1  你会比较两个角的大小吗? 教师总结: 方法一:把一个角同透明纸描下来,和另一个角去对比。∠1<∠2 方法二:我用三角板是的角比一比……∠1<∠2 (2)这两个角哪个大那个小?  这次用三角板比不出来了!怎么办呢? (3)认识量角器。 师:要准确知道两个角的大小,可以用量角器测量。“度”是计量角的单位,用符号“°”表示。  仔细观察量角器,你能发现什么? 测量角。 量一量∠1和∠2的度数。   教师演示,并指出注意事项: 注意:顶点对准中心点,角的一边对准0°,另一边对准几就是几°。 试一试。 用量角器量一量三角板上的角各是多少度。   二、课堂练习。 1、我是大法官,对错我来判。 (1) 角的两边张开的越小,角的度数越小。(?? ?)??? (2)?把一个30度的角放在一个可以放大5倍的放大镜下,我们看到的角是150度。(?? )?? ???????????????????????????????????????????????? (3) 时钟在9点整时,时针和分针成直角。(?? ??)? 角的两条边越长,这个角越大。?(? ???)? ?? 2、先说出钟面上的时间,再量出角的度数。 ================================================ 压缩包内容: ~WRL1352.tmp 四上第四单元第三课角的表示方法和度量教学设计.doc 四上第四单元第三课角的表示方法和度量试卷.doc 四上第四单元第三课角的表示方法和度量课件.ppt

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  • ID:3-4880636 [精]第四单元第二课时线的认识(二)(教案+课件+练习)

    小学数学/冀教版/四年级上册/四 线和角

    四上第四单元第二课时线的认识 (二) 课件:23张PPT 冀教版数学四年级第四单元第二课时线的认识(二)教学设计 课题 线的认识(二) 单元 四 学科 数 学 年级 四  学习 目标 1、体会两点间所有连线中线段最短,知道两点间的距离地定义。 2、通过观察、比较、分析使同学们掌握两点间线段最短。 3、培养学生分析问题,解决问题的能力。  重点 两点之间的连线,线段最短。  难点 两点之间的连线,线段最短。? ??   教学过程  教学环节 教师活动 学生活动 设计意图  导入新课 一、复习导入。 1、画一条5厘米长的线段。 2、填空。 1)线段有( )个端点,可以( )长度。 2)射线有( )个端点,不可以( )长度。 3)射线、线段都是( )的一部分。 4)经过两点可以画( )条线段。 3、连接下面各点,数数能画几条线段。  二、谈话:今天我们继续来研究线。  学生独立完成。  通过观察复习旧知,引出新知,是学生感觉到知识的衔接性和连贯性。   一、学习两点间距离的定义。 课件出示例2图。  (1)说 一 说:你从图中了解到哪些信息。 (2)教师根据学生的汇报总结: 1)小明家和学校之间有一座桥。 2)小明从家到学校有三条路可走。 (3)议 一 议: 小明上学会走哪条路?为什么? (4)教师总结:有两种情况。 1)小明一定会走中间的路,因为这条路最近。 2)如果时间不紧张,也可能沿着池塘边走,可能捡个野鸭蛋呢! 2、提出问题,验证; 都有道理,为什么朱迪说中间的路最短呢?是真的吗 课件出示例3: 点A和点B的三条连线中,那条最短?  提出要求,学生操作。 先估计一下,再实际测量。 教师总结: AB①= 2.5+2.1+2+1.2=7.8(厘米) AB②= 6.7(厘米) AB③= 5.1+2.2=7.7(厘米)  3、试一试。 量 一 量 填 一 填  A B + A C BC B A + B C AC C B + C A AB 教师总结:三角形的两边之和大于第三边也是说两点之间,线段最短! ================================================ 压缩包内容: ~WRL1352.tmp 四上第四单元第二课时线的认识 (二) 课件.ppt 四上第四单元第二课时线的认识(二)教学设计.doc 四上第四单元第二课时线的认识(二)试卷.doc

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  • ID:3-4880632 [精]第四单元第五课时大约是几倍和几倍多一些的问题(教案+课件+练习)

    小学数学/冀教版/三年级上册/四 两、三位数除以一位数/2 两位数除以一位数

    三上第四单元第五课时大约是几倍和几倍多一些的问题 课件:18张PPT 冀教版数学三年级第四单元第五课时大约是几倍和几倍多一些的问题教学设计 课题 大约是几倍和几倍多一些的问题 单元 四 学科 数 学 年级 三  学习 目标 结合年龄问题,经历了解大约是几倍和几倍多一些等问题的过程。 能选择合适的信息提出问题并解决问题,能与他人交流解决问题的方法和结果。 体会数学与生活语言的联系,培养数学应用意识。  重点 选择合适的信息提出问题并解决问题,解大约是几倍和几倍多。  难点 选择合适的信息提出问题并解决问题,解大约是几倍和几倍多。   教学过程  教学环节 教师活动 学生活动 设计意图  导入新课 一、复习导入。 1、列 竖 式 计 算。 85÷ 8 = 69÷5= 2、 买一个蛋糕的钱能买几块士力架?  3、填 空 1)4的6倍是( )。 2)48是8的( )倍。 谈话:今天我们继续来研究除法。  学生独立完成两个练习。  通过复习以往的知识引出本课内容。让学生感觉到知识的连续性。   一、学习两位数除以一位数有余数的除法 课件出示例3情境图。  提出要求:从上面的师生谈话中,选择信息提出问题并解答。 教师根据学生的汇报总结: 问题一:老师的年龄是丫丫的几倍? 32÷8=4 问题二:爷爷的岁数是聪聪的几倍? 65÷9=7…… 2(岁) 3、议一议: 爷爷的岁数不是聪聪的整倍数,怎么办呢? 4、教师根据学生的汇报总结: 这种情况有两种表示方法:  5、问题三:再过一年,老师的年龄还是丫丫的4倍吗? 教师订正。 课堂练习。 选一选。  狗的体重可能是( )千克。 A 20 B 24 C 26 小蜗牛找家。  3、汽车的速度是每小时85千米,叔叔步行的速度是每小时6千米,汽车的速度大约是步行速度的多少倍? ================================================ 压缩包内容: 三上第四单元第五课时大约是几倍和几倍多一些的问题 课件.ppt 三上第四单元第五课时大约是几倍和几倍多一些的问题教学设计.doc 三上第四单元第五课时大约是几倍和几倍多一些的问题练习.doc

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  • ID:3-4880626 [精]第四单元第四课时两位数除以一位数有余数的除法(教案+课件+练习)

    小学数学/冀教版/三年级上册/四 两、三位数除以一位数/2 两位数除以一位数

    两位数除以一位数有余数的除法 课件:21张PPT 冀教版数学三年级第四单元第四课时两位数除以一位数有余数的除法 教学设计 课题 两位数除以一位数有余数的除法 单元 四 学科 数 学 年级 三  学习 目标 结合皮球装箱问题,经历自主探索两位数除以一位数有余数除法的计算方法的过程。 掌握两位数除以一位数有余数除法的计算方法。 能与他人交流自己解决和思考问题的过程,体验数学计算和实际生活的联系。  重点 掌握两位数除以一位数有余数除法的计算方法。  难点 掌握两位数除以一位数有余数除法的计算方法。   教学过程  教学环节 教师活动 学生活动 设计意图  导入新课 一、复习导入。 1、列 竖 式 计 算。 76÷ 4 = 84÷6= 2、 三年(2)班有56人,每4人一小组,能分成几个小组?  教师订正。 谈话:今天我们继续来研究除法。  学生独立完成两个练习。  通过复习以往的知识引出本课内容。让学生感觉到知识的连续性。   一、学习两位数除以一位数有余数的除法的笔算方法 课件出示例2情境图。 幼儿园有82个皮球。  出示问题:(1)每6个装一盒,需要多少个盒子? 思考:你从上面的情景中了解到哪些数学信息? 教师根据学生的回答总结: 条件: 1、一共82个皮球; 2、每6个放一盒。 问题: 需要多少个盒子? 2、解决问题。 教师提问:你怎么解决这个问题呢? 教师根据学生的回答总结: 列式为:82÷6=( )(个) (3)议一议:怎么计算呢? (4)教师根据学生的回答总结: 竖式:  这个4是剩下的4个,叫余数。 (5)小组讨论:需要几个盒子? 教师总结:剩下的4个还需要装一个盒子里,所以需要14个盒子。 3、出示问题(2) 每8个装一盒,需要多少个盒子? 学生自己试试。 教师提示:你遇到了什么问题: 教师讲解:  为什么要在个位商写0?因为 2除以8不够除,单这位不能空着,所以用0来占位。 (4)议一议:怎样计算有余数的除法? 试一试。 把82个小皮球分给各班小朋友,每个班分7个,最多能分给几个班? ================================================ 压缩包内容: 三上第四单元第四课时两位数除以一位数有余数的除法教学设计.doc 三上第四单元第四课时两位数除以一位数有余数的除法试卷.doc 两位数除以一位数有余数的除法 课件.ppt

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  • ID:3-4880622 [精]第四单元第六课时三位数除以一位数的笔算及验算方法(教案+课件+练习)

    小学数学/冀教版/三年级上册/四 两、三位数除以一位数/3 三位数除以一位数

    三位数除以一位数的笔算及验算方法 课件:21张PPT 冀教版数学三年级第四单元第六课时教学设计 课题 三位数除以一位数的笔算及验算方法 单元 四 学科 数 学 年级 三  学习 目标 结合情境图,经历自主探索三位数除以一位数商三位数除法的计算和验算方法的过程。 能正确进行三位数除以一位数商三位数的除法的计算和验算。 养成良好的书写习惯和认真仔细的学习态度.积极参与数学学习活动,获得良好的学习体验,增强学好数学的信心。  重点 能正确进行三位数除以一位数商三位数的除法的计算和验算。   能正确进行三位数除以一位数商三位数的除法的计算和验算。   教学过程  教学环节 教师活动 学生活动 设计意图  导入新课 一、复习导入。 1、列 竖 式 计 算。 7 8 ÷ 6 = 9 4 ÷ 8 = 2、两位数除以一位数的方法是什么? 教师订正。 谈话:今天我们继续来研究除法。  学生独立完成练习,回答老师提出的问题。  通过复习以往的知识引出本课内容。让学生感觉到知识的连续性。   一、学习三位数除以一位数的笔算及验算方法课件1、出示例1情境图。 李叔叔从果园摘了一车苹果到市场上卖。  出示问题: 你从上面的情景中了解到哪些数学信息? 教师根据学生的回答总结: 条件: 1)上午卖出435元; 2)每千克3元。 问题: 卖出去多少千克苹果? 列式为: 435÷3=( )(千克) 2、解决问题。 教师讲解列竖式计算: 从高位除起; 1为什么写在百位上? 4个百里面有100 个3,所以1要写在百位上。 (3)4减3等于1,这个1代表100. (4)你能继续算下去吗? (5)教师订正。 3、提出问题:除得对吗?我们需要验算一下。怎么验算呢? 对,我们用算出的145千克乘每千克的价钱,看是否等于买的钱数。你自己试一试。 教师订正。 结果是435元,说明我们的计算时对的。 试一试。 计 算 并 验 算 5 9 5 ÷ 5 = 9 3 6 ÷ 4 = ================================================ 压缩包内容: 三上第四单元第六课时三位数除以一位数的笔算及验算方法教学设计.doc 三上第四单元第六课时三位数除以一位数的笔算及验算方法练习.doc 三位数除以一位数的笔算及验算方法 课件.ppt

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  • ID:3-4876484 [精]第三单元第一课时毫米、分米的认识 (课件+教案)

    小学数学/人教版/三年级上册/3 测量/毫米、分米的认识

    第三单元第一课时毫米、分米的认识 (课件):29张PPT 人教版三年级数学上册第三单元第一课时教学设计 课题 毫米、分米的认识 单元 三 学科 数学 年级 三  学习 目标 知识与技能:1、让学生经历观察比划、测量等学习活动,明确毫米产生的实际意义,使他们初步认识新的长度单位毫米,建立1毫米的概念,会用毫米作单位进行测量,并能掌握毫米与厘米间的关系,进行简单的换算。 2、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位,认识长度单位分米,初步建立1分米的长度观念,并学会用其量物体的长度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。 过程与方法:使学生经历测量的过程,发展测量技能。 情感态度价值观:让学生在学习中能主动求知,在独立思考的基础上加强与同学的交流,培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯,并在学习中获得自信。  重点 1、建立较为准确的“1毫米”的概念。 2、建立1分米的长度观念,知道1分米=10厘米、1米=10分米 。  难点 1、理解厘米与毫米之间的进率。 2、掌握用分米量的方法,建立1分米的长度观念。  教学过程  教学环节 教师活动 学生活动 设计意图  导入新课 一、创设情境,揭示课题。 1、复习米和厘米,引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。 2、估计数学书的宽和厚大约是多少,动手测量验证。 3、组织交流测量结果,引出毫米产生的意义。 4、揭示课题“毫米的认识” 学生独立思考回答问题。  培养学生,独立思考分析解决问题的能力。  讲授新课 二、自主探究,学习新知。 (一)毫米的认识 1、建立“1毫米”的表象。 ①毫米可以用字母mm来表示。设疑:关于毫米,你已经知道了哪些知识?(学生思考、交流) ②在学生交流的基础上,重点探讨“1毫米”有多长,请学生在尺上相互指指,从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。 揭示:为了看得更清楚些,我们把尺子用放大镜放大,把1厘米平均分成10份,其中的任何一份也就是每一小格的长度,就是1毫米(边介绍边用课件演示) 然后,请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。 ③思考:现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系? 1厘米=10毫米 ④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。(教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡,请学生量一量厚度,加深对“1毫米”的体验。) ================================================ 压缩包内容: 第三单元第一课时毫米、分米的认识 (课件+教案) 第三单元第一课时毫米、分米的认识 (教案).doc 第三单元第一课时毫米、分米的认识 (课件).ppt 精品Word教学设计模板.doc.baiduyun.uploading.cfg

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  • ID:3-4874938 [精]第三单元第二课时角的度量教材第40~41页)课件+教案

    小学数学/人教版/四年级上册/3 角的度量/角的分类


    人教版数学四年级上册角的度量课件:18张PPT
    人教版数学四年级上册角的度量教学设计
    课题
    角的度量(教材第40~41页)
    单元
    三
    学科
    数学
    年级
    四年级
    
    学习
    目标
    认识量角器,角的常用单位“度”及符号“°”,掌握量角的步骤和方法。
    经历量角的过程,体验合作学习的方法。
    通过角的度量,培养学生的学习兴趣和探究精神,使学生获得成功的体验。
    
    重点
    掌握量角器量角的步骤和方法。
    
    难点
    用量角器测量角的度数方法。
    
    
    教学过程
    
    教学环节
    教师活动
    学生活动
    设计意图
    
    导入新课
    迁移导入
    请同学们在草稿本上任意画一个角。
    同桌之间比一比谁的角大?
    课件出示∠1,∠2重叠的动画,∠2比∠1大,但还是不能准确地知道∠2比∠1大多少。今天我们就来研究这个问题。
    独立思考,举手回答。
    在让学生了解了角的基本知识之后,将一个富有挑战性的问题抛给学生,激发了学生探究新知的欲望。
    
    讲授新课
    探究新知
    认识量角器和角的计量单位
    要准确测量一个角的大小,应该用一个合适的角作单位来量。人们将圆平均分成360份,将其中一份所对的角作为度量角的单位,它的大小就是1度,记作1°
    仔细观察,量角器上有什么?说一说。
    教师根据学生的汇报,运用课件逐一向学生介绍:中心、外刻度、内刻度、0度刻度线和角的计量单位“度”以及度的符号“°”。
    你能在量角器上找出60°、120°的角吗?
    同一度数的角既可以在内圈刻度中找到,也可以在外圈刻度中找到,只是角的开口方向不同。
    教学例1
    组织学生讨论:怎样测量角的度数?
    第一步:点重合。把量角器的中心与角的顶点重合。
    第二节:线重合。量角器的0°刻度线与角的一边重合。
    第三节:对应数。看角的另一边落到量角器的哪一个刻度线上,这个刻度所对的度数,就是这个角的度数。
    量出数学书41页做一做第2题的两个角)
    小结:角的大小与角的两边长短没有关系,角的大小与两边张开的大小程度有关,张开的越大,角越大。
    课堂练习
    填一填
    (1)度量角的大小的工具是( )。
    (2)度量角的单位是( ),用符号“( )”表示,把半圆平均分成180份,每一份所对的角的大小是( )。
    (3)量角器上有两圈刻度,分别是( )和( )。
    ================================================
    压缩包内容:
    人教版数学四年级上册角的度量课件.ppt
    人教版数学四年级上册角的度量教学设计.doc

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  • ID:3-4872101 [精]浙教版五年级上册第10课时-方案设计(2) 课件+教案+练习

    小学数学/浙教版/五年级上册/三 平均数/10、方案设计

    第10课时-方案设计(2) :18张PPT 《方案设计(2)》练习 一、育红小学要组织春游,共有30名教师和400名学生。下面有两种可以租用的车型。 大车:限乘45人,每辆每天租金800元。 小车:限乘25人,每辆每天租金500元。 怎样租车最省钱呢?需要多少钱? 二、有几位同学计划暑假期间结伴到武汉归元寺旅游。春蕾旅行社退出武汉归元寺一日游A、B两种方案。 A方案 B方案 团体10人或10人 大人每位120元, 以上,每位100元。 小孩每位60元。 有5位家长,带10名小朋友去旅游,按哪种方案买票优惠?优惠多少元? 有12位家长,带3名小朋友去旅游,按哪种方案买票优惠,优惠多少元? 三、某景点门票的售价有以下两种方案: A方案 B方案 成人:160元/人 团体(5人及5人以上) 儿童:40元/人 100元/人 浙教版数学五年级方案设计(2)教学设计 课题 方案设计(2) 单元 第三单元 学科 数学 年级 五年级 学习 目标 1、 经历在具体情境中解决方案设计的问题,尝试解决问题的不同方法,形成解决问题的基本策略。 2、 在解决问题的过程中,培养比较、分析、判断的能力。 3、 在小组合作、讨论、交流的过程中获得与同伴合作的成功体验,感受教学与生活的密切联系。 重点 掌握解决方案问题的基本策略。 难点 在解决问题中寻找最佳方案。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 ================================================ 压缩包内容: 第10课时-方案设计(2) .pptx 第10课时-方案设计(2) (习题).doc 第10课时-方案设计(2) (教学设计).doc

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