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  • ID:2-5710316 17 少年闰土 课件(36张PPT)+音频

    小学语文/人教版(新课程标准)/六年级上册/第五组/17 少年闰土

    鲁迅(1881~1936) 原名周树人,字豫才,浙江绍兴人 . 中国文学家、思想家、革命家和教育家。 横眉冷对千夫指, 俯首甘为孺子牛。 作品有《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。 少年闰土 读准字音 银项圈 允许 毡帽 颈上 缚在 畜生 五行缺土 正月 仿佛 空地 zhēnɡ yún zhān jǐnɡ fù chù fú kònɡ quān xínɡ 空 kōnɡ( ) kònɡ( ) 天空 空地 多音字组词 行 xínɡ( ) hánɡ( ) 行为 行列 尽 jìn ( ) jǐn ( ) 尽量 尽管 正 zhēng( ) zhèng( ) 正月 正确 圈 quān( ) juàn( ) 圆圈 羊圈 佛 fú ( ) fó ( ) 仿佛 神佛 比一比,组词语。 租( ) 缚( ) 胯( ) 祖( ) 组( ) 傅( ) 搏( ) 跨( ) 挎( ) 阻( ) 膊( ) 垮( ) 扭( ) 钮( ) 拜( ) 湃( ) 允( ) 充( ) 厨( ) 橱( ) 稻( ) 滔( ) 郑( ) 正( ) 出租 祖先 组织 阻挡 束缚 师傅 搏斗 胳膊 胯下 跨越 挎包 垮台 扭打 钮扣 拜年 澎湃 允许 充分 厨房 橱窗 稻米 滔天 郑重 正午 问题探讨 1.闰土这个名字是怎样来的? 2.“我”和闰土初次见面是怎样的情景? 3.闰土给“我”讲了好多“希奇的事”。他给“我”讲了哪些希奇的事呢? 4.你觉得闰土是个怎样的孩子? 1.“闰土”名字的由来 他和我仿佛年纪,闰月生的,五行(五行指水、金、火、木、土。)缺土,所以他的父亲叫他闰土。 2.初次见面的情景   课文在写“我”与闰土初次见面的情景时主要是对人物的什么方面进行描写呢?在这里闰土给你留下了怎样的印象呢? 外貌描写 他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。 健康、可爱 3.闰土给“我”讲了好多“希奇的事”。他给“我”讲了哪些希奇的事?默读课文然后用小标题概括。 雪地捕鸟 海边拾贝 月夜刺猹 潮汛看鱼 在这几件希奇事中,你对哪件事最感兴趣?为什么? 请说出你最感兴趣的那件事,然后有声有色地朗读你喜欢的段落,读出你的感悟。 读一读,说一说 雪天捕鸟 月夜刺猹 夏日拾贝 潮汛看鱼 你能复述吗?   第二日,我便要他捕鸟。他说:“这不能。须大雪下了才好,我们沙地上,下了雪,我扫出一块空地来,用短棒支起一个大竹匾,撒下秕谷,看鸟雀来吃时,我远远地将缚在棒上的绳子一拉,那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有:稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝背……” 我于是又很盼望下雪。 雪地捕鸟表现出闰土是一个_ _ _的孩子 稻 鸡 角 鸡 鹁 鸪 蓝 背 闰土又对我说:“现在太冷,你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去,红的绿的都有,鬼见怕也有,观音手也有。晚上我和爹管四瓜去,你也去。” 贝壳五颜六色、奇形怪状 从海边拾贝我们可以看出闰土的生活 丰富多彩 鬼 见 怕 观 音 手 “管贼吗?”   “不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃,我们这里是不算偷的。要管的是獾猪,刺猬,猹。月亮地下,你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,轻轻地走去……” 我那时并不知道这所谓刺猬是怎么一件东西——便是现在也不知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。   “它不咬人吗?”   “有胡叉呢。走到了,看见猹了,你便刺。这畜生很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑…… 月亮地下,你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,轻轻地走去……” “它不咬人吗?”   “有胡叉呢。走到了,看见猹了,你便刺。这畜生很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑…… 从看瓜刺猹我们可以看出闰土是一个:_ 的孩子 我素不知道天下有这许多新鲜事:海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历,我先前单知道它在水果店里出卖罢了。   “我们沙地里,潮流要来的时候,就有许多跳鱼儿只是跳,都有青蛙似的两只脚……” 看跳鱼儿表明闰土的生活 丰富多彩 返回 跳鱼儿:弹涂鱼。体长约10厘米,稍侧扁,淡褐色。栖息于海滨泥中,常出水跳跃,上陆地觅食,可食用。我国南北沿海都有出产。 4.闰土的形象 你觉得闰土是个怎样的人?请结合课文中的具体内容进行分析。 闰土是一个( )的孩子,我从( )可以看出来。 闰土是个活泼可爱的少年,作者是从哪些方面去写闰土的?请同学们画出有关句子,读一读。 外貌描写 其间有一个十一二岁的少年,项戴银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹用力地刺去。 他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈,这可见他的父亲十分爱他,怕他死去,所以在神佛面前许下愿心,用圈子将他套住了。 动作描写 手捏一柄钢叉,向一匹猹用力地刺去。 他见人很怕羞,只是不怕我,没有旁人的时候,便和我说话,于是不到半日,我们便熟识了。 他也躲到厨房里,哭着不肯出门。 语言描写 他说:“这不能。须大雪下了才好,我们沙地上,下了雪,我扫出一块空地来,用短棒支起一个大竹匾,撒下秕谷,看鸟雀来吃时,我远远地将缚在棒上的绳子一拉,那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有:稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝背……” 闰土又对我说:“现在太冷,你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去,红的绿的都有,鬼见怕也有,观音手也有。晚上我和爹管四瓜去,你也去。” 谈一谈对这句话的理解 啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。 “我”和“往常的朋友”都是富家子弟,整天生活在大院里,很少接触大自然,像井底之蛙。表达了“我”对自己所处的环境不满,流露出“我”对农村丰富多彩生活的向往。 课堂检测 闰土的心里有无穷无尽的稀奇事,这些“稀奇事”是指闰土给我讲的( )、( )、( )、( ),他在作者心目中是一个( )的少年。文章表达了“我”与?? ??? 的友谊及对他的???? ? 之情。 深蓝的的天空中挂着一轮金黄的的圆月,下面是无边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。 作者用了怎样的描写方法 朗读第一段 认真读读课文的最后一自然段,仔细观察这幅图,想象“我”和闰土是怎样话别的,可以自己说一说,也可与同桌分角色说。 难舍难分 回顾课文 课文先写我 ____ 闰土 ,接着写我和闰土 ____、 ____、 ____、____。 我的情感也随之变化。先是__ 闰土,知道他 要来时十分的___相见后____,相处后 对闰土十分___,离别时很___。 记忆中的 相识 相见 相处 相别 怀念 盼望 十分欢喜 钦佩 难过 思考·练习 1 摘录描写闰土外貌的句子。再用一段话写一个人的外貌。 他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈,这可见他的父亲十分爱他,怕他死去,所以在神佛面前许下心愿,用圈子将他套住了。 倩倩不到两岁,胖墩墩的。红朴朴的脸蛋上,有一双水灵灵的眼睛。小辫子朝天翘着,粉红色的发带在头上一颠一颠的,像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的,是她那张伶俐的小嘴。 例1 她的头发短短的,身着运动衫,足登球鞋,看上去像小男孩。她的名字叫张颖,颖是聪颖的颖。这个名字饱含着父母对她的希望,当然她也没辜负父母的期望,还有点儿小聪明。她不但长得像个小男孩,性格也像小男孩。她爱和男孩子们玩打仗,也爱和表哥在地下摔跤,更爱和男孩子们放炮竹,捉蟋蟀。她说:“和男孩子玩,他们不爱生气,不爱哭,玩着痛快!” 例2 拓展: 30年后,闰土是什么样子呢?“我”和闰土见面是怎样的情景呢?展开你丰富的想象,看谁想象最合理。 新课标第一网: 中年闰土的形象 “一眼就认出走进来的人,灰黄的皮肤,尖长的脸,又肿又红的眼睛,配着一张毫无生气的脸,他就是闰土。” ——节选自《故乡》

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  • ID:2-5710308 由表及里读民俗——统编教材语文八年级下册第一单元解读

    初中语文/人教部编版/八年级下册(2017部编)/第一单元/本单元综合与测试

    由表及里读民俗 ——统编教材语文八年级下册第一单元解读   一、理解教材特点   1.课文多样化   本单元的人文主题是“民俗”,这些课文从不同时代、不同生活场景来体现,以便于学生开阔眼界,见识多样的、多元的民俗现象,增进学生对社会生活、社会文化的理解。如《社戏》告诉我们民俗中最美好的并非“社戏”,而是醇美的人情;《回延安》的民俗在日常生活细节中,在独特的语言形式“信天游”中;《安塞腰鼓》是地域文化的集中反映,是生命力量、文化精神的生动表达。《灯笼》的民俗具有极大的丰富性,每个元素都有着丰厚的文化内涵。   2.主题有深度   民俗广泛存在于“日用而不知”的生活方式和习俗中,它常常集中表现为特定的文化活动,体现着地域文化甚至民族文化的特质,具有象征性。它还体现风土人情,具有极大的丰富性。在教学时,不能就民俗学民俗,要通过民俗的学习深入理解其内涵。   二、明确编写意图   1.发挥人文主题的教学价值   教学时,需要结合课文对单元的人文主题进行深入思考领会,理解人文主题的核心要素及其如何体现在课文中,人文主题才能真正发挥出教学价值。   本单元教学,可以结合“语文主题学习”设计理念来组织教学,通过多个文本的学习,让学生深度感知文中所描绘的传统文化习俗和风土人情。如教学《社戏》,可结合冯骥才的《俗世奇人》进行拓展学习,感受凡尘俗世中鲁迅笔下的人和冯骥才笔下的人。教学《回延安》和《灯笼》,可依据“对故土的眷恋”这一主题,拓展学习《端午的鸭蛋》《春酒》二文。教学《安塞腰鼓》,可依据“对自然,对人的热爱”这一主题,拓展学习《云南的歌会》。   除了按民俗为主题,还可用文体作为主题展开教学。如教学《回延安》,可依据“富有地方色彩的语言”这一主题,结合《俗世奇人》来拓展学习,也可以以“信天游”为主题来实施教学。   2.还原作品意蕴   尽管本单元的主题是民俗,但教学过程中不应局限于民俗文化,而应有着多方面的意义和价值。例如《社戏》还表达了作者对未受现代文明污染的淳朴人性的期盼,《回延安》还表现了延安精神和社会主义建设热情,《安塞腰鼓》还表现了陕北高原人民蓬勃的生命力,《灯笼》还表达了保家卫国的意志和热情。因此,教学时应开放视野,尽力还原作品本身具有的意蕴,而不仅仅局限于民俗文化的探究。   三、确立教学关键点   基于以上思考,结合本单元的单元导读,我将本单元的教学关键点提炼为两点:一是理解民俗,二是品味语言。 ================================================ 压缩包内容: 由表及里读民俗——统编教材语文八年级下册第一单元解读.docx

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  • ID:2-5710242 [精]人教部编版语文九下第四单元口语交际《辩论》课件+教案

    初中语文/人教部编版/九年级下册(2018部编)/第四单元 /口语交际 辩论

    部编九下第四单元口语交际《辩论》课件:31张PPT 口语交际《辩论》教案 课题 《辩论》 单元 四 学科 语文 年级 九  学习 目标 锻炼学生一般的口语交际能力:有礼貌,声音响亮,说话有条理,认真听等。 训练学生掌握辩论这种交际的基本方法和基本能力。 3、通过辩论活动使学生懂得对某个问题的看法要全面就必须和别人进行交流。  重点 让学生掌握基本的辩论方法——攻击对方的弱点,使对方认输。  难点 调动所有的学生参与,使每位学生都得到实际的锻炼。  教学过程  教学环节 教师活动 学生活动 设计意图  导入新课 不知道同学们是否看过“诸葛亮舌战群儒”?读过《三国演义》的同学可能都很佩服诸葛亮,佩服他的鞠躬尽瘁,死而后已;佩服他的神机妙算,料事如神。其实还有一点让我们佩服的,就是他雄辩的口才,他舌战江东群儒,战场骂死朗不可谓不精彩。那么,在这节课的学习中,我们一起来讨论和学习辩论原则、注意事项以及基本技巧。希望通过这节课的学习,同学们也能练就一番好口才。  了解的同学为其他同学讲故事  以名人故事开头,吸引学生学习兴趣。  讲授新课 概念解读 辩论,它指彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解,揭露对方的矛盾,以便最后得到共同的认识和意见;辩论旨在培养人的思维能力。 辩论准备 组织队伍。 正规辩论时,双方辩手各四名,分别是一辩、二辩、三辩、四辩。四名辩手分工各有不同,一辩提出观点,二辩、三辩补充一辩,并对对方一辩的观点提出质疑。对方在自由辩论的时候二辩、三辩一般也要发挥主力作用,四辩总结陈词。 设计辩论提纲。 辩论的两大基本元素是“论”与“辩”,“辩”就是“立”,正面论证己方观点的正确。“辩”就是辩驳对方的错误或疏漏之处。拿到辩题后,小组成员首先要分析并明确己方观点,想好从哪几个方面展开论述,用哪些材料支持论点,将思考和讨论的结果写下来。同时还要考虑对方可能使用的论据与论述思路,推测对方可能出现的漏洞,构想己方批驳的思路,在此基础上形成辩论提纲。 进行对辩练习。 准备好提纲后,可以再组织进行随机对变练习,甚至可以直接和老师进行辩论。每次对辩结束后,老师给出建议,同学之间进行互评,努力提高反应能力和辩论能力。 辩论实施 环节一:立论 主要任务:正面论述己方观点 辩手分工:正方一辩?反方一辩 时长:各约3分钟 环节二:攻辩一 主要任务:质疑对方观点,回答对方提问 辩手分工:正方二辩?反方二辩 时长:各约3分钟 环节三:攻辩一 主要任务:质疑对方观点,回答对方提问 辩手分工:正方三辩?反方三辩 时长:各约3分钟 环节四:自由辩论 主要任务:轮流发言,强化己方观点,反驳对方观点 辩手分工:正方?反方 时长:各约4分钟 环节五:总结陈词 主要任务:对辩论进行总结 辩手分工:正方四辩?反方四辩 时长:各约4分钟 辩论原则和技巧 (一)辩论的原则 1.正确对待辩论的胜负 辩论没有胜负之分,因为辩论的话题本身往往没有绝对的对错。所以决定辩论胜负的不是双方谁掌握了或者坚持了真理,而是看谁能够自圆其说,能够展示高超的辩论技巧,风趣幽默的语言,令人尊重的个人魅力。 2.尊重辩论对手 辩论的过程决不能演变成双方的谩骂和攻击,要想使自己得到尊重,必须首先尊重对手。 ================================================ 压缩包内容: 部编九下第四单元口语交际《辩论》教案.doc 部编九下第四单元口语交际《辩论》课件.ppt

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  • ID:2-5710030 黑龙江省哈尔滨市第三中学2019届高三第一次模拟语文试卷 Word版含解析

    高中语文/高考专区/模拟试题

    2019届黑龙江省哈尔滨市第三中学高三第一次模拟 语 文 注意事项: 1.答题前,先将自己的姓名、准考证号填写在试题卷和答题卡上,并将准考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2.选择题的作答:每小题选出答案后,用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑,写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3.非选择题的作答:用签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 4.考试结束后,请将本试题卷 第I卷(选择题) 评卷人 得分 一、选择题 阅读下面的文字,完成各题。 烟火作为中国的民俗文化,其所沉积的宗教、民俗、神话、社会乃至美学意义,令人叹为观止。虽然烟火在天空 ,却以其华丽盛大给人留下恒久的记忆。( )。它是燃烧柴火以“敬神驱邪”的一种宗教行为。竹子在燃烧时,因受热会猛然炸裂,声音巨大, ,最能达到爆的效果,所以竹子成了当时最受欢迎的燃料,“爆竹”也随之流行开来。但伴随着现代都市文明的崛起,烟火与其在实践层面的冲撞、矛盾,远大于两者在文化上的依存。烟花爆竹四处燃放,让都市付出了巨大的代价。近年来,由艺术家、工艺师、城市管理者等合作的,以烟火为媒介的大型公共艺术,成为破解这一难题的最佳方案。凭借现代科技的支持,烟火已在艺术与审美层面完成了自我重生,并将视觉盛宴转化为心灵的震撼,从而使烟火起到了在公共艺术上的教化功效。这一点与传统的君子“以钟鼓道志,以琴瑟乐心”可谓是 。 从爆祭转向大型公共艺术,烟火让我们 ,触摸到了一个都市、一个国家文明进步的尺度。燃烧于夜空的璀璨景象,震荡于寰宇的爆炸之声,不仅唤醒我们古老的记忆,也让我们明天的道路熠熠生辉。 1.文中画横线的部分有语病,下列修改最恰当的一项是( ) A.现代科技的支持,让烟火在艺术与审美层面完成了自我重生,并将视觉盛宴转化为心灵的震撼,从而起到了在公共艺术上的教化功效。 B.凭借现代科技的支持,在艺术与审美层面完成了自我重生的烟火,已将视觉盛宴转化为心灵的震撼,从而使之起到了在公共艺术上的教化功效。 C.烟火凭借现代科技的支持,它的艺术与审美已经完成了自我重生,并由视觉盛宴转化为心灵的震撼,从而起到了在公共艺术上的教化功效。 D.凭借现代科技的支持,烟火己在艺术与审美层面完成了自我重生,并由视觉盛宴转化为心灵的震撼,从而起到了在公共艺术上的教化功效。 2.下列在文中括号内补写的语句,最恰当的一项是( ) A.先秦时期的烟火,被认为源自当时的“爆祭” B.作为烟花起源的“爆祭”,被认为始于先秦时期 C.作为起源于“爆祭”的烟火,出现在先秦时期 D.先秦时期的“爆祭”,被认为是烟火的起源 3.依次填入文中横线上的成语,全都恰当的一项是( ) A.稍纵即逝 响遏行云 不约而同 管中窥豹 B.转瞬即逝 响彻云霄 不谋而合 见微知著 C.转瞬即逝 响遏行云 不谋而合 见微知著 D.稍纵即逝 响彻云霄 不约而同 管中窥豹 第II卷(非选择题) 评卷人 得分 二、现代文阅读 阅读下面的文字,完成各题。 科学引导青年“二次元”文化的发展 ①据艾瑞咨询发布的数据,2017年,我国二次元用户整体规模已经达到3.1亿人。“二次元”群体数量之大,使得“二次元”文化产品得以不断生产传播,“二次元”网络文化社区不断构建,从而形成了独具特色的青年“二次元”文化。 ②青年“二次元”文化的影响力通过动漫、网络小说、电影、COSPLAY、游戏等创作方式不断扩大,但同时,其中的一些不良思想也对主流意识形态造成挑战。“二次元”所具有的虚拟性使青年群体感受刭前所未有的“自由”和“开放”,其周围充斥的“不良信息”很容易对青年群体的精神世界造成一定程度的“污染”,部分青年甚至迷失自我,做出一些不道德或是违法行为,以至于成为消解主流意识形态的一份子。 ③此外,一些青年长期在“二次元”世界中自我放避,一旦他们返回现实世界,可能会因价值观偏离、扭曲而遭受挫折和打击,甚至难以与现实世界相融合,导致青年群体人际关系的僵化与不和谐,影响他们的心理健康,也给社会增加了不稳定因素。 ④面对青年“二次元”文化存在的局限与弊端,我们应通过主动引导,助其确定正确的思想方向,从而达到良好的引导效果。 ⑤首先,我们应注重对青年群体的思想道德教育,使其充分认识、理解以及主动践行社会主义核心价值观。我们要在社会主义核心价值观的弘扬中,逐步使青年“二次元”群体对主流价值观形成高度认同,帮助他们形成正确的价值理念。其次,不断丰富“二次元”文化的内涵。我们应鼓励青年群体在“二次元”文化作品的创作中,尝试融入中国传统文化元素,将中国优秀传统文化与之相结合。通过“二次元”文化作品的创作,引导青年“二次元”群体找到符合时代要求的发展方向。最后,加强网络环境建设,营造积极正向的“二次元”网络文化环境,在网络中弘扬和传递正能量。 ⑥尽管“二次元”文化与主流文化之间存在一定的差异,但是两者在社会发展中都起到了“粘合剂”的作用,进一步丰富了当代文化的内涵。我们一方面要寻找“二次元”文化与主流文化的共通之处,以此为连接点,加强对“二次元”文化中积极因素的传播。例如青年“二次元”群体所追求的“成长”“梦想”以及对真、善、美的坚持,与主流文化积极倡导的内容一致,我们可以以此为切入点,加深青年“二次元”群体对主流文化的认同。另一方面还要回应青年“二次元”群体的实际需求,增强沟通交流,有针对性地答疑解惑,对其不良倾向及时进行纠偏,为其提供必要的帮助。 ⑦当然,对青年“二次元”文化的引导,需要全社会的持续关注和互动参与,只有建立协同合作的模式,才能提升对青年“二次元”群体的引导效果。每个家庭都应为青年“二次元”群体营造和谐的环境,在帮助这一群体积极排解压力与焦虑的同时,也要对其进行科学引导,避免出现青年一味沉沦“二次元”世界的现象。作为思想道德教育的重要阵地,学校也应采用多样化的教育手段和宣传方式,不断向青年群体传播先进的价值理念与正能量。同时,政府也应充分发挥网络的优势,加强对网络不良信息的治理和管控,在全社会树立正确的舆论导向,积极引导青年“二次元”文化向理性、健康、有序的方向发展。 (选自《人民日报》,有删改) 4.下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是( ) A.青年“二次元”文化的形成表现在“二次元”文化产品的生产传播和“二次元”网络文化社区的构建这两方面。 B.青年“二次元”文化的影响越来越大,其影响体现为一些不良思想消解着主流意识形态,给青年群体带来精神污染。 C.青年“二次元”文化粘合了主流文化,需要找到两者的连接点来加强“二次元”文化中积极因素的传播。 D.青年“二次元”文化的健康发展离不开积极正向的网络环境,应着力加强网络环境的治理与管控。 5.下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是( ) A.文章第二段主要论证“二次元”文化的虚拟性所带来的“自由”“开放”会给青年带来不良影响。 B.文章第六段通过举例阐述了寻找“二次元”文化与主流文化的共通性来加强其积极因素的传播的举措。 C.文章重点论述科学引导青年“二次元”文化的必要性,具体立论指向了庞大的“二次元”群体。 D.文章论证了引导青年“二次元”文化需要全社会的关注和参与,并就参与的角色和做法进行论述。 6.根据原文内容,下列说法不正确的一项是( ) A.青年长期沉浸在动漫、游戏中,自由假想且无拘无束,会迷失自我或影响身心健康,严重的会导致人际交往的障碍。 B.在“二次元”作品中一旦融入中国传统文化元素,丰富“二次元”文化内涵,就与主流文化倡导的内容保持了一致。 C.在对青年“二次元”文化进行引导时,家庭都应该在协同合作模式中扮演重要角色,承担自身应有的责任。 D.青年“二次元”文化应被正确引导,学校可以对青年群体进行社会主义核心价值观等方面的思想道德教育。 阅读下面的文字,完成各题。 材料一: 我国人口老龄化问题日益严重,截至目前,我国60岁以上老年人口超2.3亿,是世界上唯一一个老年人口过两亿的国家。 人口老龄化是指总人口中因年轻人口数量减少、年长人口数量增加而导致的老年人口比例相应增长的动态。两个含义:一是指老年人口相对增多,在总人口中所占比例不断上升的过程;二是指社会人口结构呈现老年状态,进入老龄化社会。国际上通常看法是,当一个国家或地区60岁以上老年人口占人口总数的10%,或65岁以上老年人口占人口总数的7%,即意味着这个国家或地区处于老龄化社会。 (摘自《中国老龄化研究报告》) 材料二: 2005-2015年中国总抚养比、少儿抚养比、老年抚养比情况 (注)“老年抚养比”是指每百人抚养老人的数量,是衡量老龄化社会负担的重要指标。 (摘自《中国老龄化研究报告》) 材料三: 中新网北京1月27日电(杨雨奇) 日前在北京发布的《老年健康蓝皮书:中国老年健康研究报告(2018)》显示,与“边富边老”和“先富后老”的发达国家不同,中国在刚迈入老龄化社会时处于“未富先老”状态,实现和推进健康老龄化、积极老龄化是中国应对老龄化高速发展态势的必由之路。 这份报告分析,中国人口老龄化进程超前于经济发展进程,人口老龄化对经济社会发展的挑战主要体现在,一方面,增加社会经济负担,由于劳动力人口比例缩减,老年人口比例增加,全社会用于养老、医疗、照护、福利保障和设施建设等方面的支出将大幅增加,政府财政负担加重。另一方面,人口老龄化将改变劳动力供给格局和影响技术进步,使中国陷入“中等收入陷阱”,呈现劳动力资源短缺、与技术进步相关的人才与资源投入相对不足的局面,导致经济增长乏力。 报告称,为老年人提供可用、可及、可接受和优质的健康服务,维护和促进老年人的健康是社会和谐与稳定的必然要求。提升老年人的健康预期寿命和生活质量,为其提供支持性的养老、预防、医疗、康复、照料环境,通过预防疾病、促进健康来极大地减轻政府和社会的财政负担。 报告提出,健康老龄化和积极老龄化将促进经济发展方式的转变和产业结构调整升级,人口老龄化使老年人口消费率上升,倒逼经济增长方式从投资和出口依赖型向拉动内需型转变,长期照顾和老年健康服务将带来就业岗位的增加,并促进养老产品、保险产品、医养产业等繁荣发展。 报告还提出,科学看待人口老龄化的发展过程,全面建立有利于老年健康事业发展的政策体系,使老年人及其家庭能够享有更高的生活质量,促进代际关系的和谐,努力实现老龄化背景下的可持续发展。 (摘编自中国新闻网《报告:健康老龄化是中国应对人口老龄化的必由之路》) 材料四: 人口老龄化是社会经济发展和科学技术进步的必然。20世纪后,欧美一些发达国家相继步入此行列。由于有经济实力的支撑和西方居家形态诸多方面的因素,这些国家养老对策的共同之处是依赖“社会养老”功能:在社会保障体制中,老年人被赋予了独立生活的经济能力:在福利设施、服务体系以及居住环境等方面,针对老年人的生理情况,采用不同层次、不同类别的设计。 以美国为例,老年人的居住设施大致分为五类:独立式住宅、老年公寓、养老院、护理院、老年养生社区,每一类辅以相应的服务管理体制。亚洲国家中,日本、新加坡等也逐步进入了老年型国家之列。因为有较雄厚的经济实力,这些国家一方面汲取了西方社会福利养老的特点,充分给予老年人优厚的社会保障:另一方面,基于传统东方家庭观念的延续,它们还致力于开发家庭养老的功能,如提倡和鼓励“多代同居”,例如“两代居”集合住宅和“多代同堂组屋”等。 (摘自《世界人口老龄化现状趋势及政策实践报告》) 7.下列对材料相关内容的梳理,错误的一项是( ) A.根据材料一内容,我国60岁以上老年人口超2.3亿,依照国际上通常的看法,说明我国已处于老龄化社会。 B.根据材料二,总抚养比大体上等于少儿抚养比与老年抚养比之和,十年来总抚养比变化相对不大,后两者有升有降。 C.中国在刚迈入老龄化社会时处于“未富先老”状态,这种老龄化社会现状也对我国的养老服务提出了挑战。 D.人口老龄化是社会发展的必然结果,一个国家或地区经济越发展,技术越进步,人民越富足,人口老龄化的问题就会越严重。 8.下列对材料相关内容的概括和分析,正确的一项是( ) A.2005年以来,我国少儿抚养比一直在不断下降,这表明我国婴儿出生率在下降,这种情况与原来的一胎化政策有一定关系。 B.导致我国经济增长乏力的一个重要原因是人口老龄化改变了劳动力供给格局并对技术进步造成了极大的影响。 C.由于居家形态、家庭观念以及经济实力等因素的影响,东西方国家在养老策略上会有不同的做法,但双方可以互相借鉴。 D.经济增长方式从投资和出口依赖型向拉动内需型转变会使我国老年人口消费率上升,并能促进相关产业繁荣。 9.健康老龄化有怎样的社会意义?怎样才能有效解决我国老年人的养老问题?请结合材料简要分析。 阅读下面的文字,完成各题。 呼兰河传(节选) 萧红 在小街上住着,又冷清、又寂寞。 一个提篮子卖烧饼麻花的,从胡同的东头喊,胡同向西头都听到了。虽然不买,若走谁家的门口,谁家的人都是把头探出来看看,间或有问一问价钱的,问一问糖麻花和油麻花现在是不是还卖着前些日子的价钱。 间或有人走过去掀开了筐子上盖着的那张布,好像要买似的,拿起一个来摸一摸是否还是热的。 摸完了也就放下了,卖麻花的也绝对地不生气。 于是又提到第二家的门口去。 第二家的老太婆也是在闲着,于是就又伸出手来,打开筐子,摸了一回。 摸完了也是没有买。 等到了第三家,这第三家可要买了。 一个三十多岁的女人,刚刚睡午觉起来,她的头顶上梳着一个卷,大概头发不怎样整齐,发卷上罩着一个用大黑珠线织的网子,网子土还插了不少的疙瘩针。可是因为这一睡觉,不但头发乱了,就是那些疙瘩针也都跳出来了,好像这女人的发卷上被射了不少的小箭头。 她一开门就很爽快,把门扇呱哒地往两边一分,她就从门里闪出来了。随后就跟出来五个孩子。这五个孩子也都个个爽快,像一个小连队似的,一排就排好了。 第一个是女孩子,十二三岁,伸出手来就拿了一个五吊钱一只的一竹筷子长的大麻花。她的眼光很迅速,这麻花在这筐子里的确是最大的,而且就只有这一个。 第二个是男孩子,拿了一个两吊钱一只的。 第三个也是拿了个两吊钱一只的。也是个男孩子。 第四个看了看,没有办法,也只得拿了一个两吊钱的。也是个男孩子。 轮到第五个了,这个可分不出来是男孩子,还是女孩子。 头是秃的,一只耳朵上挂着钳子,瘦得好像个干柳条,肚子可特别大。看样子也不过五岁。 一伸手,他的手就比其余的四个的都黑得更厉害。其余的四个,虽然他们的手也黑得够厉害的,但总还认得出来那是手,而不是别的什么,唯有他的手是连认也认不出来了。说是手吗,说是什么呢,说什么都行。完全起着黑的灰的、深的浅的,各种的云层,看上去,好像看隔山照似的,有无穷的趣味。 他就用这手在筐子里边挑选,几乎是每个都让他摸过了,不一会工夫,全个的筐子都让他翻遍了。弄了他满手是油,把那小黑手染得油亮油亮的,黑亮黑亮的。 而后他说:“我要大的。” 于是就在门口打了起来。 他跑得非常之快,他去追着他的姐姐。他的第二个哥哥,他的第三个哥哥,也都跑了上去,都比他跑得更快。再说他的大姐,那个拿着大麻花的女孩,她跑得更快到不能想象了。 已经找到一块墙的缺口的地方,跳了出去,后边的也就跟着一溜烟地跳过去。等他们刚一追着跳过去,那大孩子又跳回来了,在院子里跑成了一阵旋风。 那个最小的,不知是男孩子还是女孩子的,早已追不上了。落在后边,在号啕大哭。 他们的母亲,虽然是很有威风的样子,但是不动手是招呼不住他们的。母亲看了这样子也还没有个完了,就进屋去,拿起烧火的铁叉子来,向着她的孩子就奔去了。不料院子里有一个小泥坑,是猪在里打腻的地方。她恰好就跌在泥坑那儿了,把叉子跌出去五尺多远。 于是这场戏才算达到了高潮,看热闹的人没有不笑的,没有不称心愉快的。 就连那卖麻花的人也看出神了,差一点没把筐子掉了地下。他高兴极了,他早已经忘了他手里的筐子了。 至于那几个孩子,则早就不见了。 等母亲起来去把他们追回来的时候,那做母亲的这回可发了威风,让他们一个一个地向着太阳跪下,在院子里排起一小队来,把麻花一律地解除。 闹到结果,卖麻花的和那女人吵了一阵之后提着筐子又到另一家去叫卖去了。他和那女人所吵的是关于那第四个孩子手上拿了半天的麻花又退回了的问题,卖麻花的坚持着不让退,那女人又非退回不可。结果是付了三个麻花的钱,就把那提篮子的人赶了出来了。 为着麻花而下跪的五个孩子不提了。再说那一进胡同口就被挨家摸索过来的麻花,被提到另外的胡同里去,到底也卖掉了。 过去了卖麻花的,后半天,也许又来了卖凉粉的,也是一在胡同口的这头喊,那头就听到了。 卖凉粉的一过去了,一天也就快黑了。 打着拨浪鼓的货郎,他担着担子从大街口走回家去。卖瓦盆的,也早都收市了。拣绳头的、换破烂的也都回家去了。 只有卖豆腐的则又出来了。 晚饭时节,吃了小葱蘸大酱就已经很可口了,若外加上一块豆腐,那真是锦上添花,一定要多浪费两碗苞米大芸豆粥的。一吃就吃多了,那是很自然的,豆腐加上点辣椒油,再拌上点大酱,那是多么可口的东西;用筷子触了一点点豆腐,就能够吃下去半碗饭,再到豆腐上去触了一下,一碗饭就完了。因为豆腐而多吃两碗饭,并不算吃得多,没有吃过的人,不能够晓得其中的滋味的。 所以卖豆腐的人来了,男女老幼,全都欢迎。打开门来,笑盈盈的,虽然不说什么,但是彼此有一种融洽的感情,默默生了起来。 卖豆腐的一收了市,一天的事情都完了。 家家户户都把晚饭吃过了。吃过了晚饭,看晚霞的看晚霞,不看晚霞的躺到炕上去睡觉的也有。 这地方的晚霞是很好看的,有一个土名,叫火烧云。说“晚霞”人们不懂,若一说“火烧云”就连三岁的孩子也会呀呀地往西天空里指给你看。 晚饭一过,火烧云就上来了,从西边一直烧到东边,红堂堂的,好像是天着了火。 一会工夫火烧云下去了。于是孩子们困倦了,回屋去睡觉了。竞有还没能来得及进屋的,就靠在姐姐的腿上,或者是依在祖母的怀里就睡着了。 10.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( ) A.小说节选部分刻画了市井小民的群像,同时对其中一些人物分别作了较为精细的刻画,如“卷发女”“第五个孩子”“卖烧饼麻花的”等等。 B.摸了麻花也不买,大孩子先挑了大麻花,最小的孩子为此狂追姐姐,为别人掉进泥坑而高兴,这些情节都是作者眼中当时社会生活的真实缩影。 C.呼兰河城的环境,城里的人们,各种各样的营生,展开一幅幅有浓郁乡土风情的画卷。开头买麻花,结尾买豆腐,完整地体现了小城人们生活中最关键的环节。 D.小说用朴实细腻的笔触和不动声色的描写,为我们揭示了特定环境下的国民状态,发人深省,这种状态恰如鲁迅先生所说的那样,将“在沉默中灭亡”。 11.小说中对某些人物的描写非常细腻,请结合具体人物找出三种主要描写方法并简析其作用。 12.小说开头作者写到“在小街上住着,又冷清,又寂寞”,但文中表现的小街生活却显得丰富而热闹,如何理解这种矛盾性?请结合文本简要分析。 评卷人 得分 三、文言文阅读 阅读下面的文言文,完成各题。 王嘉字公仲,平陵人也。以明经射策甲科为郎。鸿嘉中,举敦朴能直言,召见宣室,对政事得失,超迁太中大夫。出为九江、河南太守,治甚有声。建平三年代平当为丞相,封新甫侯,加食邑千一百户。嘉为人刚直严毅有威重,上甚敬之。哀帝初立,欲匡成帝之政,多所变动,嘉上疏荐儒者公孙光及能吏萧咸等,皆故二千石有名称。天子纳而用之。是时,侍中董贤爱幸于上,上欲侯之。嘉与御史大夫贾延上封事。上感其言,止,数月,遂下诏封贤为高安侯。后数月,日食,举直言,嘉复奏封事。于是上寝不说,而愈爱贤,不能自胜。光禄大夫孔光、左将军公孙禄劾嘉迷国罔上不道。有诏假竭者节,召丞相诣廷尉诏狱。使者既到府,掾史涕泣,共和药进嘉,嘉不肯服。主簿曰:“将相不对理陈冤,相踵以为故事,君侯宜引决。”使者危坐府门上。主簿复前进药,嘉引药杯以击地,谓官属曰:“丞相幸得备位三公,奉职负国,当伏刑都市以示万众。丞相岂儿女子邪,何谓咀药而死!”嘉遂装出见使者再拜受诏乘吏小车去盖不冠随使者诣廷尉廷尉收嘉丞相新甫侯印绶缚嘉载致诏狱上使将军以下与五二千石杂治。狱吏稍侵辱嘉,嘉喟然仰天叹曰:“幸得充备宰相;不能进贤、退不肖,以是负国,死有余贵。”吏问贤、不肖主名,嘉曰:“贤,故丞相孔光、故大司空何武,不能进;恶,高安侯董贤父子,佞邪乱朝,而不能退。罪当死,死无所恨。”嘉系狱二十余日,不会,欧血而死。大司马丁明索重嘉而怜之,上避免明,以董贤代之。嘉为相三年诛,国除。死后上览其对而思嘉言,复以孔光代嘉为丞相,征用何武为御史大夫。元始四年,诏书追录忠臣,封嘉子崇为新甫侯,追谥嘉为忠侯。 (节选自《汉书·王嘉传》) 13.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是( ) A.嘉遂装出/见使者再拜受诏/乘吏/小车去盖不冠/随使者诣廷尉/廷尉收嘉丞相新甫侯印绶/缚嘉载致诏狱/ B.嘉遂装出/见使者再拜受诏/乘吏小车/去盖不冠/随使者诣廷尉/廷尉收嘉丞相新甫侯印绶/缚嘉载致诏狱/ C.嘉遂装出见/使者再拜受诏/乘吏小车/去盖不冠/随使者诣廷尉/廷尉收嘉丞相新甫侯印绶/缚嘉载致诏狱/ D.嘉遂装出见/使者再拜受诏/乘吏/小车去盖不冠/随使者诣廷尉/廷尉收嘉丞相新甫侯印绶/缚嘉载致诏狱/ 14.下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是( ) A.射策,是汉代考试取士之法,应试者任取简策上的试题回答,再由主考者确定优劣。 B.宣室,指汉代未央宫中的宣室殿,汉文帝曾在此召见贾谊;后泛指帝王所居的正室。 C.廷尉,是官名,秦时设置,负责宫门警卫工作,为古代中央政府高官“九卿”之一。 D.国除,指封地被废除,“国”是战国时公卿及汉代以后王侯的封地,子孙可以继承。 15.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是( ) A.王嘉位高望尊,富有政治才能。他入相封侯,为人刚毅有威望,受到皇上的敬重;鸿嘉年间入宫对答政事得失,任九江、河南太守时,治理政事有名声。 B.王嘉心系时政,积极上书进言。哀帝初立时,他上书推荐儒者能吏;皇上欲封董贤为侯,他和贾延反复上书表示反对,皇上却不为所动,愈发爱重董贤。 C.王嘉遭受弹劾,狱中感慨叹息。他因为受到孔光等人的弹劾而被关进诏狱,狱中他感叹自己并未尽到宰相选拔贤才、罢退愚才的责任,从而辜负了国家。 D.王嘉绝食而死,身后深享哀荣。他被囚狱中二十多天,不吃食物,最终吐血而死;后来皇上下诏书追录忠臣,他被追谥为忠侯,其子王崇被封为新甫侯。 16.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)将相不对理陈冤,相踵以为故事,君侯宜引决。 (2)大司马丁明素重嘉而怜之,上遂免明,以董贤代之。 评卷人 得分 四、诗歌鉴赏 阅读下面这首元诗,完成不题。 署先主孔明① 刘秉忠 智涉图深往事非,茅庐一论定真依。风云龙虎随时有,鱼水君臣自古稀。 月照锦江翻月色,烟波玉垒动朝晖。精英不死青天上,留得文昌②奉紫薇③。 (注)①此诗作于诗人北上觐见忽必烈,受其礼遇之后。②文昌:文昌星,乃文魁之星,为智慧的化身。③紫薇:即北极星,中国古代认为是众星之主,代指人间帝王。 17.下列对诗歌内容理解,不正确的一项是( ) A.首联交代了诸葛亮的事迹,他在茅庐之中和刘备分析、讨论“天下三分”的局势,并最终确定了自己的归宿。 B.颔联借“风云龙虎”表达出对社会动荡、战乱不断的时局的忧虑,感叹自古以来缺少鱼水般的君臣关系。 C.颈联写景,在月光之下,锦江翻起阵阵波浪;玉垒山在朝晖之中,涌起层层烟波。“翻”字和“动”字赋予画面动态美。 D.本诗融叙事、写景、抒情、议论于一体,借写先主和孔明的事迹,反映出诗人对历史的思索,表达了自己的情怀。 18.杜甫《蜀相》中也写到诸葛亮:“三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。”请简要分析与本诗所表达的情感的异同。 评卷人 得分 五、情景默写 19.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)《观刈麦》中诗人看到农民在酷夏中的劳碌与痛苦后,感叹“_____”即可以拿着俸禄,因而“_____”,喟叹终日。 (2)白居易《琵琶行》中,以粗俗的乡野音乐来反衬琵琶女技艺高超的两句是“_____,_____”。 (3)《赤壁赋》中客人心中的疑虑消除,于是同苏轼“_____,_____”,跟文章开头的“泛舟”“月出”遥相呼应。 评卷人 得分 六、语言表达 20.我校计划在2018-2019年度“感动中国人物”宣传栏中张贴有关获奖者的对联。请在下面颁奖词中任选两则,对内容进行提炼加工,写成对联。要求:突出人物的事迹及精神品格,语言生动,每副对联不少于20个字,标明序号。 ①马旭——分毫积攒、千万捐赠的耄耋老人 颁奖词:少小离家,乡音无改。曾经勇冠巾帼,如今再让世人惊叹。你点滴积蓄,汇成大河灌溉一世的乡愁。你毕生节俭,只为一次奢侈,耐得清贫,守得心灵的高贵。 ②张渠伟——奋斗在脱贫攻坚第一线的“半盲”局长 颁奖词:扶贫必需精准,不落一人一户。病情迫在眉睫,却一拖再拖。扎下帐篷,扎下了根,签上名字,就立下了军令状。没有硝烟的战场,你负了伤,泥泞的大山,你走出了路。山上的果实熟了,人们的心热了。 ③王继才、王仕花——守岛卫国32年的夫妇 颁奖词:浪的执着,礁的顽强,民的本分,兵的责任,岛再小,也是国土,家未立,也要国先安。三十二年驻守,三代人无言付出,两百面旗帜,收藏了太多风雨。涛拍孤岛岸,风颂赤子心。 21.小明为教会爷爷使用微信进行语音聊天,画了一幅简易操作图。请你将下图转化成相应文字,帮助老人理解。要求表述得体、准确,语言连贯,不超过120个字。 评卷人 得分 七、材料作文 22.阅读下面的材料,根据要求写作。 刘慈欣的小说《三体》中有一句话,读之令人警醒——“我消灭你,与你无关。”生存的压力与竞争其实一直都在,我们的“敌人”其实一直都在,只是你不知道。正如照相机不知道敌人是手机,方便面不知道敌人是“饿了么”。 而最近根据刘慈欣的同名小说改编的影片《流浪地球》的热映再次引发了民众的热议与深思。该片以前瞻性放眼未来,充满忧患意识,可以说“科幻”也是对人类未来的“忧患”。 读了以上材料,你有怎样的感受和领悟?请结合对现实的思考或对未来的展望谈谈你的看法,体现思维的逻辑性和深广度。 要求:选准角度,自拟标题;文体自选(诗歌除外),文体特征鲜明;不得抄袭,不得套作。? 2019届黑龙江省哈尔滨市第三中学高三第一次模拟 语 文 答 案 1.D 2.D 3.B 【解析】 1.试题分析:此题考查病句的辨析能力。病句类型一般有搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、语序不当、表意不明、不合逻辑等。解答此类题目最常用的方法是划分句子成分,找出句子的主谓宾、定状补,判断句子成分是否存在问题。如果句子结构没有问题,可从语意及逻辑方面入手,判断句意关系。A项,起到教化功效的应是“烟火”,而不是“现代科技”。B项,最后一句中的“使之”赘余。C项,第一句主语为“烟火”,第二句主语为“它的艺术与审美”,中途易辙。 2.试题分析:此题考查语言简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的能力。解答此题时,注意使用排除法解题。括号后一句的主语“它”指的应是“爆祭”,由此推断前一句主语为“爆祭”,由此排除A项和C项;B项将谈论的重点放在了“爆祭”上,与前文衔接不当,故选C。 3.试题分析:此题考查成语的辨析能力。转瞬即逝:转眼就会失去或消失。稍纵即逝:稍微一放松就溜过去了,形容时间、机会等极易失去。本句的主语为“烟火”,因此“稍纵即逝”不符合语境,由此可排除A项和D项。响遏行云:形容歌声嘹亮。响彻云霄:形容声音响亮。文中指竹子爆破的声音,故选“响彻云霄”。由此可排除C项,选择B项。不约而同与不谋而合都指没有事先商量,彼此见解或行动完全一致。但“不谋而合”可做谓语,“不约而同”多做状语,后面加具体做法,故文中用“不谋而合”更好。管中窥豹:比喻只看到事物的一小部分。见微知著:见到一点苗头就能知道它的发展趋向或问题的实质。根据文意选择“见微知著”。 【点睛】 病句类型一般有搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、语序不当、表意不明、不合逻辑等。解答此类题目最常用的方法是划分句子成分,找出句子的主谓宾、定状补,判断句子成分是否存在问题。如果句子结构没有问题,可从语意及逻辑方面入手,判断句意关系。 4.D 5.C 6.B 【解析】 4.试题分析:此题考查理解文中重要语句以及筛选并整合文中信息的能力。A项,曲解文意,原文为“‘二次元’文化产品得以不断生产传播,“二次元”网络文化社区不断构建,从而形成了独具特色的青年‘二次元’文化”。B项,缩小范围,青年“二次元”文化的影响不仅有消解主流意识形态的弊端,更有丰富当代文化的积极作用。C项,无中生有,原文没有“青年‘二次元’文化粘合了主流文化”的意思。 5.试题分析:此题考查分析论点、论据和论证方法的能力。C项前半句“文章重点论述科学引导青年‘二次元’文化的必要性”错误,重点论述了引导青年“二次元”文化的具体做法;C项后半句“具体立论指向了庞大的‘二次元’群体”也存在错误,具体针对的是青年群体。 6.试题分析:此题考查归纳内容要点的能力,侧重根据文意进行推断。B项,“一旦融入中国传统文化元素,丰富“二次元”文化内涵,就与主流文化倡导的内容保持了一致”过于绝对,原文为“不断丰富‘二次元’文化的内涵。我们应鼓励青年群体在‘二次元’文化作品的创作中,尝试融入中国传统文化元素,将中国优秀传统文化与之相结合”,通过这种方式引导他们认同主流价值观,形成正确的价值理念。 【点睛】 解答此类题时,首先需审清题干,在理解题干的基础上,通过“圈点勾画”的方式在原文中标注选项的具体位置,然后认真比对选项与原文表述的差异,“去同存异”,通过排除法筛选出正确答案。另外,需要注意试题中经常会设置“强加因果”、“曲解文意”、“无中生有”、“偷换概念”、“以偏概全”、“表述绝对”等陷阱,这就要求在答题时需要细心对比选项与原文,找出二者之间细微的差别。 7.D 8.C 9.意义:①减轻政府和社会的经济负担;②促进经济发展方式的转变和产业结构调整升级,实现可持续发展;③促进社会和谐与稳定;④促进代际关系的和谐。做法:①科学看待人口老龄化的问题,积极应对;②大力发展经济,增加财政储备和相关投入;③借鉴发达国家的特色化对策,全面建立适应我国国情的有利于老年健康事业发展的政策体系,为老年人提供可用、可及、可接受和优质的健康服务。 【解析】 7.试题分析:此题考查筛选并整合文中信息的能力。D项,“一个国家或地区经济越发展,技术越进步,人民越富足,人口老龄化的问题就会越严重”表述过于绝对,原文表述为“人口老龄化是社会经济发展和科学技术进步的必然”。 8.试题分析:此题考查筛选并整合文中信息和归纳内容要点的能力。A项,“2005年以来,我国少儿抚养比一直在不断下降”错误,2011年后有上升趋势;B项,“人口老龄化改变了劳动力供给格局并对技术进步造成了极大的影响”,原文是“人口老龄化将改变劳动力供给格局和影响技术进步”,变未然为已然;D项,“经济增长方式从投资和出口依赖型向拉动内需型转变会使我国老年人口消费率上升”理解错误,原文为“人口老龄化使老年人口消费率上升,倒逼经济增长方式从投资和出口依赖型向拉动内需型转变”,文中“倒逼”是一种被动行为,是“迫使”、“反推”等词的升级版,选项与材料原意不符。 9.试题分析:此题考查筛选并整合文中信息和归纳内容要点的能力。解答时,在通读全文的基础上,结合题干所问内容进行分析。此题中有两个问题,首先是“健康老龄化”有怎样的社会意义?“健康老龄化”这一概念是在材料三中提出的,因此我们把答案要点锁定在材料三中。材料三中指出人口老龄化会加大社会经济和政府负担,将改变劳动力供给格局和影响技术进步,因此“健康老龄化”将会缓解这一问题——减轻政府和社会的经济负担,促进经济发展方式的转变和产业结构调整升级;材料三中还指出“科学看待人口老龄化的发展过程,全面建立有利于老年健康事业发展的政策体系,使老年人及其家庭能够享有更高的生活质量,促进代际关系的和谐,努力实现老龄化背景下的可持续发展”。根据以上内容概括第一问答案要点即可。其次是“怎样才能有效解决我国老年人的养老问题”,依据第一问老龄化出现的问题提出解决方法:在出现人口老龄化问题时积极应对;大力发展经济,增加财政储备和相关投入;借鉴发达国家的对策,全面建立适应我国国情的有利于老年健康事业发展的政策体系,为老年人提供可用、可及、可接受和优质的健康服务。 【点睛】 解答实用类文本阅读中的选择题题目,应先审题,把握如下几点:一是选择“正确”还是“不正确”的一项;二是选择“一项”或是“两项”。然后浏览选项,通过“圈点勾画”的方式在原文中确定选项的具体位置,最后进行对比,揣摩选项与原文表述间的差异。 10.C 11.描写方法:肖像描写,动作描写,细节描写。作用:(1)对卷发女的肖像描写,以形传神,暗示了她在小城地位较高,家境较好,与其他民众形成鲜明对比。(2)对卷发女和第五个孩子的动作描写,生动刻画了寂寞无聊的人们在打闹中消磨时光,耗费生命的可悲状态,凸显主题。(3)对第五个孩子“手”的细节描写,突出了小城居民不讲卫生、不修边幅的劣习,为下文这样被摸过的麻花也照常卖出去的情节作铺垫。有力地突出了民众只求“活着”的生存状态。 12.①表面上,人们即使不买麻花,也要出来看一看,摸一摸;一家人打闹出丑,所有人都看得津津有味,吃饭能吃到豆腐,就是锦上添花,饭后只有看晚霞或睡觉,表现出生活热闹而有趣。②事实上,人们内心空虚而麻木,没有真正的精神生活,他们日复一日,毫无目的地生存,又生而等死。③而文中描写的“清冷寂寞”并非真实的小街环境,而是“我”身处其中却又格格不入的孤独悲凉的内心世界,抒发了作者对愚昧麻木国民“哀其不幸,怒其不争”的思想感情。 【解析】 10.试题分析:此题考查分析、理解文章的思想内容与艺术特色的能力。C项,“开头买麻花,结尾买豆腐,完整地体现了小城人们生活中最关键的环节”理解错误,买麻花、买豆腐没有完整体现小城人们的生活,也不是最关键的环节。 11.试题分析:此题考查欣赏人物形象、领悟作品艺术魅力的能力。解答此题时需要掌握人物描写方法:肖像描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写等。同时细节描写也可以从侧面烘托人物形象。作品中作者重点刻画的分别是卷发女人的肖像,卷发女人和她第五个孩子的动作,卷发女人的第五个孩子的“手”,因此,在整理答案时从这几个人物入手来分析肖像、动作、细节描写的作用即可。 12.试题分析:此题考查分析作品结构,概括作品主题的能力。解答此题应注意从文章的主旨出发来答题。作者描写街市上热闹的场面实际上反映的是人们日复一日重复着麻木的生活,精神世界空虚,生活在这样的小镇上,作者感到格格不入,感到孤单,为我们揭示了特定环境下的国民状态,发人深省,这种状态恰如鲁迅先生所说的那样,将“在沉默中灭亡”。 【点睛】 文学类文本阅读选择题的题目,主要集中对文意、文章的主旨、结构、人物形象的塑造技巧等内容的考查。考查的方式一般有两种,一种是对文章内容进行分析、概括;一种是对文章特色和手法进行分析。分析文章内容,即文意,陷阱的设置一般集中在“文意表述不当”、“主旨概括不当”、“情感分析错误”、“人物的心理解读错误”等方面。分析文章特色及手法,命题时往往会把错误设置在“人物形象”、“情节”、“环境描写”、“标题的作用”、“结尾的特征”等地方。考生需留意这些方面的命题陷阱。 13.B 14.C 15.B 16.(1)将相不面对法官陈述冤情,这样沿袭已成旧例,您应该自杀。 (2)大司马丁明素来看重王嘉而很同情之,皇上于是罢免了丁明,用董贤代替了他。 【解析】 13.试题分析:此题考查文言文的断句能力。应注意使用排除法解答此类题目,注意对比选项之间的差异,“去同存异”。可根据语句的前后文意,以及句子中的主谓、动宾等句子成分关系进行断句。 “乘”后应有宾语“小车”,“去盖不冠”的动作发出者应是王嘉,故“小车”应该属上而不应该属下,由此可以排除A、D项;“见使者”“再拜受诏”的动作发出者都应是王嘉,故“见”字应该属下而不应该属上,由此可以排除C项,故选B。 14.试题分析:此题考查了解并掌握常见的古代文化常识的能力。考生在平时的学习中应注意对古代文化常识的积累以及分类整理记忆。C项,“负责宫门警卫工作”错,宫门警卫工作由卫尉掌管,廷尉掌管刑狱。 15.试题分析:此题考查筛选并整合文中信息以及归纳内容要点的能力。解答此类题目,注意对比选项和原文之间的细微差异,避免掉入“无中生有”“张冠李戴”“曲解文意”等命题陷阱。B项,“他和贾延反复上书表示反对”错,反复上书的只是王嘉;“皇上却不为所动”错,皇上虽然最终封董贤为侯,但也曾被感动而暂停此事。 16.试题分析:此题考查文言文语句翻译能力。要注意抓住语句中的关键词语以及特殊句式,坚持直译为主、意译为辅的原则。第一句关键词为:“踵”,沿袭、继承;“故事”,旧例、先例;“引决”,自杀。第二句关键词为:“素”,一向、平素、素来;“重”,重视、看重;“免”,罢免。 【点睛】 文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。所谓直译,是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译,做到实词、虚词尽可能文意相对。直译的好处是字字落实;其不足之处是有时译句文意难懂,语言也不够通顺。所谓意译,则是根据语句的意思进行翻译,做到尽量符合原文意思,语句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性,文字可增可减,词语的位置可以变化,句式也可以变化。意译的好处是文意连贯,译文符合现代语言的表达习惯,比较通顺、流畅、好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。这两种翻译方法当以直译为主,意译为辅。 参考译文: 王嘉字公仲,是平陵人。考中明经射策甲科做了郎官。鸿嘉年间,(朝廷)举荐敦厚朴实能直言的人,王嘉被召到宣室,对答政事得失,破格升任为太中大夫。出京任九江、河南太守,治政很有名声。建平三年代替平当做丞相,封为新甫侯,加授食邑一千一百户。王嘉为人刚强正直严厉有威望,皇上很敬重他。哀帝刚刚即位,想要匡正成帝的政事,多有变动,嘉上疏推荐儒者公孙光以及有才能的官吏萧咸等人,都是原来食俸二千石中有名声被称颂的。天子都接纳而任用了他们。此时,侍中董贤被皇上喜爱宠信,皇上想封董贤为侯。王嘉与御史大夫贾延进上密封的奏书。皇上被他们的话感动,停止了这件事,过了几个月,终于下命令封董贤为高安侯。此后过了几个月,出现了日食,皇上命令推举敢于直言的人,王嘉又进上密封的奏书。于是皇上渐渐不高兴了,却更加宠爱董贤,无法控制自己。光禄大夫孔光、左将军公孙禄弹劾王嘉迷乱国家欺罔皇上不守道义。有诏令暂借给谒者符节,召丞相到廷尉诏狱。使者到了府上,掾史哭泣着,一起和药给嘉,嘉不肯服。主簿说:“将相不面对法官陈述冤情,这样沿袭已成旧例,您应该自杀。”使者端坐在府门上。主簿又上前进药,嘉拿过药杯掷到地上,对属吏说:“丞相有幸得以位居三公,执行职务时有负国家,应当在都市中伏刑来警示后人。丞相难道是小儿女吗?为什么要吃药而死!”王嘉于是着装出门,见到使者拜了两拜接受了圣旨,乘坐着卒吏小车,去掉车盖免冠,跟随使者拜见廷尉。廷尉收回了王嘉的丞相、新甫侯印绶,绑缚王嘉用车载到诏狱。皇上派将军以下的官员和五个二千石官吏共同处置。狱吏稍稍冒犯王嘉,王嘉喟然仰天叹道:“有幸得以充任宰相,不能选拔贤才、罢退愚才,因此负国,死有余责。”狱吏询问贤与不肖的人的名字,王嘉说:“贤才,故丞相孔光、故大司空何武,不能举拔;恶人,高安侯董贤父子,谄媚邪僻扰乱朝廷,却不能罢免。我罪当处死,死也没有什么怨恨。”王嘉被拘囚在牢狱二十多天,不吃食物,吐血而死。大司马丁明素来看重王嘉而很同情之,皇上于是罢免了丁明,用董贤代替了他。王嘉担任宰相三年被诛杀,封地被削夺。死后皇上读他的答辞而思考他的话,又用孔光代替王嘉做了丞相,征用何武做了御史大夫。元始四年,下诏书追录忠臣,封王嘉的儿子王崇为新甫侯,追谥王嘉为忠侯。 17.B 18.相同点:两首诗都表达了对诸葛亮雄才伟略、鞠躬尽瘁,效忠蜀汉王朝的高度赞美和敬慕之情。不同点:杜诗最后两句慨叹诸葛亮功业未竟而亡,充满了惋惜和遗憾。刘诗通过对诸葛亮、刘备君臣关系的赞扬,暗示自己得遇明主,一定效仿孔明,为国效力,报答君主的知遇之恩。 【解析】 17.试题分析:此题考查鉴赏诗歌的思想内容、表达技巧和语言的能力。B项,“借‘风云龙虎’表达出对社会动荡、战乱不断的时局的忧虑”理解有误,应是表达世上并不缺少呼风唤雨的明主、贤臣。 18.试题分析:此题考查鉴赏诗歌的思想内容和情感态度的能力。解答此类题目,需要了解两首诗歌所要表达的情感态度,再分析异同。两首诗歌都对诸葛亮进行了描写,赞扬了他的雄才伟略,誓死效忠的高尚美德。但杜甫的《蜀相》中“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟”道出了作者的无尽感慨与忧伤;而本诗不但有对诸葛亮的赞美之情,还通过“鱼水君臣自古稀”句借用诸葛亮与刘备融洽的君臣关系,来暗示自己得遇明主,表达自己誓死追随的决心。 【点睛】 对于诗歌情感题,一般的考查方向有二:一是考查情感的体现方式,二是考查情感的内容。一般答题的时候,尽量两者都涉及。对于情感的把握,可以从题材入手,同一类题材往往都表达类似的情感;可以从抒情议论的句子入手,这些句子是直接表达思想情感的地方;可以从作者和创作背景入手,做到知人论世;可以从题目入手,题目往往交代了诗歌的主要内容,创作的缘由和主要表现的思想感情;可以从用典入手,典故是将历史和现实对照,含蓄的表达自己的观点、态度和情感。故考生在答题的时候,应先借助题干明确考查的是哪个方面的内容,有无暗示。 19.曾不事农桑 念此私自愧 岂无山歌与村笛 呕哑嘲哳难为听 相与枕藉乎舟中 不知东方之既白 【解析】 【详解】 试题分析:此题考查名篇名句的理解默写能力。考生应在平时的学习中多注意积累、理解名篇名句,在考试中注意分析语境,找出适合的古诗文名句。此题中注意积累曹操《观刈麦》、白居易《琵琶行》以及苏轼《赤壁赋》中的名篇名句,以及注意 “事”、“愧”、“呕哑嘲哳”、“藉”、“既”等字的正确书写。 20.马旭——毕生节俭,一朝奢侈,圆赤子乡梦;分毫积攒,数载清贫,守高贵心灵。 张渠伟——立誓扎根,病痛缠身,脱贫战场硝烟滚滚;趟路开山,帮扶到户,落后穷乡硕果累累。 王继才、王仕花——浪击礁生夫守妇随家未立;岛小任大心恒志坚国永安。 【解析】 【详解】 试题分析:此题考查语言简明连贯得体和正确使用修辞手法的能力。解答此题,首先要审题,注意题干要求,每副对联不少于20字,对联内容既要高度概括人物事迹,又要体现人物的精神品质。其次,写对联时还要注意使用对偶的修辞手法,对仗工整,语言表达要简明、连贯、准确生动。 21.点开微信图标,让屏幕显示图1所示。在“微信”界面找到联系人,或点开“通讯录”查找联系人。点击联系人,进入聊天界面。切换屏幕上的“小喇叭”和“小键盘”图标,直到出现“按住 说话”字样。按住说话,说完松手就可以发送语音信息。或手指上滑即可取消语音信息。 【解析】 【详解】 试题分析:此题考查图文转换能力。解答此类题目,需要仔细观察图片,借助标题、提示语等分析其含义,结合题干要求作答。此题需要按照流程提示,详细写出每一步的操作步骤。首先应指导老人按照图示点开微信图标,让屏幕显示图1所示。然后在“微信”界面找到联系人,或点开“通讯录”查找联系人。接着点击联系人,进入聊天界面。聊天时,需切换屏幕上的“小喇叭”和“小键盘”图标,直到出现“按住说话”字样。最后按住说话,说完松手就可以发送语音信息,或手指上滑即可取消语音信息。 22.参考范文: 人需远虑 还要近忧 “心无备虑,不可以应卒”,墨子一语道破人类应该如何面对错综复杂的世界,如何面对一切措手不及的突发状况。尤其在这个“我消灭你,与你无关”的时代,在这个“敌人”随处潜伏,不可预料的社会,我们更应该高瞻远瞩,心怀忧患。 心怀忧患,“居安思危,思则有备,有备无患”。打败尼康的,不是佳能,竟是2000万的柔光自拍;打败康师傅方便面的,不是白象、东三福,而是美团、饿了么外卖平台,他们怎么也没想到,与自己无关的产业最后竟消灭了自己。究其根源,还不是这些企业在这样一个万物互联的时代,格局不够,无备有患。正如以前瞻性放眼未来,充满忧患意识的影片《流浪地球》告诉我们的一样:人需远虑,还要近忧,如此我们才不会“流浪”。 华为为何能立于不败之地,一次又一次令国人沸腾?还是在于其有长远眼光、全球视野,当别的手机厂商盯住流量、注重外形之时,华为已经在拥有领先世界的5G技术之下又将眼光投入到正在兴起的无人驾驶领域。难能可贵的是,高瞻远瞩之下,华为又能常怀忧患意识。华为的企业文化推崇“狼”的精神,以敏锐的嗅觉,警觉的姿态,假想一切不可预见的“敌人”,常怀进攻之志,永葆奋斗者的风貌。正是这份“远虑”“近忧”,让华为长盛不衰,愈显锋芒。 冯梦龙在《警世通言》中说道:”常将有日思无日,莫待无时思有时。”生活中,我们只有居安思危,既需远虑,又要近忧,才可以退求进,以危求安,不被别人“消灭”,长存于世。尤其在这个“跨界打劫”、飞速变化的时代,你永远也无法想象下一个竞争对手会是谁,打败你的不是“敌人”,而是这个不可预测的时代,我们唯一能做的就是保持一个开阔的视野,多维思考问题,说不定想到的某些点,就能串联成线,就可以比别人早一点看到未来,看到机遇。“岁月已往者不可复,未来者不可期,见在者不可失”,面对不可预料的未来,唯有立足当下,心怀忧患,多一份危机感,才会多一份面对未知的从容! “纷繁世事多元应,击鼓催征稳驭舟”。只有增强忧患意识,高瞻远瞩,做到居安思危、知危图安,才能把握主动权,化解风险挑战,个人如此,国家亦如此,如此才能确保中国梦的航船破浪前行,行稳致远。 【解析】 【详解】 试题分析:此题考查能写论述类、实用类和文学类文章的能力。这是一道社会现象类的新材料作文,作文材料分为两个部分(我们可以把这两个部分看成两则材料),均与刘慈欣的作品有关。对于这两部分,我们立意的基础是“异中找同”,材料第一段主要由刘慈欣《三体》中的一句话“我消灭你,与你无关”进行列举。而材料第二段则是由热映的《流浪地球》谈起,其关键词为“忧患”。这就要求大家思考时必须围绕两则材料综合立意,不可剥离材料,片面思考、断章取义。题目并未体现出是两则材料,只是两个段落,即两段为一个整体。也就是说命题者在有意提醒大家注意材料的整体性和审题的全面性,命题者想通过这个文本传达一个核心的思想,这个“核心”就应该是大家的最佳立意。对于这样的新材料作文,我们首先应从理解材料入手。材料中提到的“敌人”显然不是自己同领域的,这样的敌人难以预料,也就是说每一个主体并不是被自己的同行或对手打败的,打败他们的应该是这个时代。所以“我消灭你,与你无关”中的“我”和“你”并不是真正的对手,而是一切我们无法预料而皆有可能的事物。所以当对手不是通常意义上的对立关系时,就容易使人们懈怠,反其意而立之,我们只有时刻警醒,高瞻远瞩,紧观时代变化,才能保证自己立于不败之地。这样思考就与《流浪地球》中的“放眼未来”“忧患意识”不谋而合了。基于此,我们可以谈“居安思危”“忧患意识”等,再结合对现实的思考或对未来的展望谈看法,要体现思维的逻辑性和深广度。 参考立意:正确立意:1.居安思危,常怀忧患意识。2.心怀忧患,放眼未来。3.关注时代发展,存而不忘亡,治而不忘乱。4.既要远虑,又需近忧。错误立意:1.谈生存的压力。2.谈竞争。 【点睛】 对于材料作文题,要注重关联材料,明示立意源起,体现思维过程。所谓“关联材料”是指扣住原材料,即从这个寓言故事出发,展开论述;“明示立意源起”是指材料中有两个人物,两个观点,均可作为立意的源起。“体现思维过程”是指议论文写作,要求搭建框架,理清思路:①引:简引材料,提出论点;②阐:阐释立场,辨而有理;③议:议论说理,适而有度;④联:关联现实,回扣论点;⑤结:卒章显志,引人深思。 此卷只装订不密封 班级 姓名 准考证号 考场号 座位号

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  • ID:2-5710028 [精]部编版一年级语文下册《小猴子下山》课件+素材

    小学语文/人教部编版/一年级下册(2016部编)/课文 6 /21 小壁虎借尾巴

    部编版一年级语文下册《小猴子下山》课件 :32张PPT 小猴子下山 部编版 一年级下 出身花果山, 结伴杨州婆, 爬高好像柳树精, 偷桃献与西母。 (打一动物) 谜底: 猜猜看,你猜对了吗? 猴子 新知导入 新知讲解 1.第一遍大声读,注意看清标注的拼音,读得不连贯的地方反复多读几遍,一定要注意标点符号哦! 2.第二遍轻声读,边读边划:小猴子走到哪些地方,用“——”划出来,小猴子看见了什么,用“~~”画出来。 ================================================ 压缩包内容: 部编版一年级语文下册《小猴子下山》课件+素材 朗读课文《小猴子下山》.mp3 部编版一年级语文下册《小猴子下山》课件 .ppt

    • 2019-04-23
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  • ID:2-5710024 4.《孙权劝学》课件+教学设计

    初中语文/人教部编版/七年级下册(2016部编)/第一单元/4 孙权劝学

    中小学教育资源及组卷应用平台 人教部编版语文科七年级下册孙权劝学教学设计 【教学目标】 知识与能力 1.了解作者及《资治通鉴》,了解文中人物。 2.掌握文言词语,疏通文意,把握内容。 3.学习名人治学精神,从故事中获得启示。 过程与方法 朗读法、讨论法、品味法、感悟法。 情感、态度价值观 认识学习对健全人格的重要性,认识开卷有益的道理。 【教学重点】 1、揣摩语言,读出语气语调,赏析人物。 2、从人物和故事中获得启示,感悟道理。 【教学难点】 1、学习本文围绕中心选材、详略得当,运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。会抓住文本信息来分析人物形象。 2、明白学习会改变人生的道理,树立终身学习的思想。 【教学课时】2课时 【教学过程】 第一课时 导入新课 中华五千年历史长河中,出类拔萃的历史人物灿若星辰,他们或以超凡的能力,或以崇高的品格,或以良好的习惯和治学方法,在历史发展的道路上站成一道道靓丽的风景。今天就让我们走近三国时期的几位历史人物。我们来一起学习第15课《孙权劝学》。(板书课题) 一、初读 读准字音,读出层次 1、自由朗读 文言文学习贵在朗读,从读中理解课文,读出语言的味道。请用两分钟时间大声朗读课文。 2、读准字音 请一位同学来读,注意读准字音,读出节奏,其他同学听读完后给予评价。出示读音。 3、读出节奏 4、范读比较 音准,节奏准,语气,层次清。 5、读出层次 要想读出层次需要理清情节。概括情节:根据人物的活动确定情节,各用两个字概括主要情节。(板书人物情节) 人物 情节 孙权 劝学 吕蒙 就学 鲁肃 赞学 分组分层次读课文 二、译读 理解词语,读懂句意 1、根据注解,独立翻译 初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。 2、补充归纳,质疑问难 1、通假字:“邪”,通“耶”,语气词。 2、古今异义的词:博士:古代学官名;现在指学位最高一级。 但:只,只是 过: 3、一词多义的词:大:表示程度,非常;年长 见:了解;认清 当:掌管,担当;应当 4、本文两个成语: 吴下阿蒙:比喻人学识尚浅。 刮目相待:用新的眼光来看待人或事物。 5、难理解的句子: 翻译句子要做到字字落实,语言通顺。 A.蒙辞以军中多务。 B.孤岂欲卿治经为博士邪! c.但当涉猎,见往事耳。 d.卿今者才略,非复吴下阿蒙。 e.士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎! f.卿言多务,孰若孤? G.肃遂拜蒙母,结友而别。 第二课时 导入:齐读,同学们已经读得很流畅了,想要读好文章,最重要的就是理解人物情感,我们进入第三个环节“品读”。 三、品读 读出语气,赏析人物 请你揣摩人物语言,选择一处你读得最好的,读一读,并说一说你读出了怎样的语气,读出了人物什么情感。 1、选择朗读,揣摩语气 “卿今当涂掌事,不可不学!”(语重心长,谆谆告诫。) “孤岂欲卿治经为博士邪!”(反问句,强调语气 ) “卿言多务,孰若孤?”(反问句,表否定,要重读强调。) “卿今者才略,非复吴下阿蒙!”(感叹句,要透出惊讶不解的语气。) “大兄何见事之晚乎!”(反问句,指责中带有自豪的语气。) 2、赏析人物,概括特点、完成表格 (1)、注意文中人物对话时的口吻、神态、心理和情味。 (2)、说说这些对话描写表现了人物什么样的性格特点。 (3)、你从人物中得到了什么启示? 人物 情节 个性特点 语气特点 孙权 劝学 关心下属,严格要求 语重心长,善劝 吕蒙 就学 虚心勤学,小有所成 自豪 坦然 幽默 鲁肃 赞学 性格爽朗,敬才爱才 风趣 幽默 敬佩 四、悟读 感悟探究,获得启示 经过初读,译读,品读,同学们把握了课文的情节,人物的情感,相信大家从这篇课文的学习中都有很大收获,学了课文,你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到哪些启示?请你用下列句式说一说你的收获: 我从孙权身上学到了(待人、治学、读书方法) 我从吕蒙身上学到了 我从鲁肃身上学到了 我从这个故事中学到了 从文章的写法中我学到了 …… 课后请同学们整理在笔记本上,可以合作完成。 五、拓展 积累延伸 ①古代有不少勤奋好学的成语典故,请写出成语、人物典故各两个。 悬梁刺股,囊萤映雪,学而不厌等;苏秦悬梁刺股,孙康映雪读书。 ②关于读书的名言、警句你又知道哪些? 少壮不努力,老大徒伤悲。 书到用时方恨少。 书读百遍,其义自见。 书籍是人类进步的阶梯。 读书破万卷,下笔如有神。 结束语:杜甫说“读书破万卷,下笔如有神”,冰心说“读书好,好读书,读好书”,庄子曰“吾生也有涯,而知也无涯”,歌德说“读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。” 的确,读好书可以让我们分清美丑,识别善恶,明辨是非;读好书能让我们领悟人生真谛,提升自我修养,培养高尚情怀;读好书还可以体会伟人们奋斗的艰辛与执着,从中汲取与困难抗争的力量与智慧。同学们,让我们一起多读书,读好书,学习知识,提升自我,在人生的舞台上,演绎属于自己的精彩! 六、反馈练习 一、解释下列红色的字 ⒈卿今当涂掌事 ⒉蒙辞以军中多务 ⒊孤岂欲卿治经为博士 ⒋但当涉猎 见往事耳 ⒌蒙乃始就学 ⒍及鲁肃过寻阳 ⒎大兄何见事之晚乎 ⒏士别三日,即 更 刮目相待 2、辨析古今异义 ⒈孤岂欲卿治经为博士邪 ⒉但当涉猎,见往事耳 三、辨析一词多义 卿今当涂掌事: 但当涉猎: 蒙乃始就学: 指物作诗立就: 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 (共 2 页) HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 语文R版 七年级下 孙权劝学 第一课时 中华五千年历史长河中,出类拔萃的历史人物灿若星辰,他们或以超凡的能力,或以崇高的品格,或以良好的习惯和治学方法,在历史发展的道路上站成一道道靓丽的风景。今天就让我们走近三国时期的几位历史人物。 导入新课: 一、初读 读准字音,读清节奏,读出层次 1、自由朗读 初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。 2、读准字音 初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。 3、读出节奏 初,权/谓/吕蒙曰:“卿/今/当涂掌事,不可/不学!”蒙/辞以/军中多务.权曰:“孤/岂欲卿/治经/为博士邪(yé)!但当/涉猎,见/往事耳.卿言/多务,/孰/若/孤?孤常读书,自以为/大有所益.”蒙/乃始就学.及/鲁肃过寻阳,与蒙/论议,大惊曰: “卿/今者才略,非复/吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更/刮目相待,大兄/何/见/事之晚乎!”肃/遂拜蒙母,结友/而别. 4、名师泛读 初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。 5、读出层次 初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。 人物 情节 劝学 就学 孙权 吕蒙 鲁肃 赞学 二、译读 理解词语,读懂句意 1、根据注解,独立翻译 初,权 谓 吕蒙 曰:“卿今当涂掌 事,不 可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂 欲卿治 经为博士邪!但 当涉猎,见往事 耳。卿言多 务,孰 若孤?孤常读书,自以为大有所益。” 当初 对……说 现在 掌管 事情 吕蒙用军中的事务繁多来推辞 难道 想 成为 通“耶” 只 应当 历史 罢了 说 哪里 蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论 议, 大 惊曰:“卿今 者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士 别三日,即更刮目相待,大兄 何 见事 之晚乎!”肃 遂 拜蒙母,结友而别。 于是 非常(十分) 惊奇 就 怎么 迟 于是 拜见 与吕蒙 读书人 再,又 表承接,就 认清 从事 到了……的时候 重新 再 现在 附译文 当初,孙权对吕蒙说:“你现在当权掌管国家大事,不能不学习!”吕蒙以军中事多推辞。孙权说:“我哪里要你攻读经书成为博士呢!只不过应当浏览一些书籍,了解过去的历史。你说事多,比我如何?我经常读书,自以为大有补益。”吕蒙从此开始读书。 等到适逢鲁肃到寻阳,跟吕蒙议论事情,大吃了一惊说:“你现在的才略,不是过去的吴下阿蒙啊!”吕蒙说:“士人离别三天,就应当去掉老眼光来看待,你怎么发现情况这么迟呢?”鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲,与吕蒙结成朋友才告别。 2、补充归纳,质疑问难 1、通假字:“邪”,通“耶”,语气词。 2、古今异义词: 博士:古义,当时专掌经学传授的学官。 今义,一种学位的名称。 但:古义,只。 今义,表转折,但是。 3、一字多义:以 为 当 见 “吴下阿蒙”:比喻人学识尚浅。学识大进,地位攀高,穷困而富有 “刮目相待”:用新的眼光来看待人或事物。表示不要用老眼光看待别人,要估计到别人的进步。 4、成语:“吴下阿蒙” 和"刮目相待" a.蒙辞以军中多务。    b.孤岂欲卿治经为博士邪?    c.但当涉猎,见往事耳。    d.卿今者才略,非复吴下阿蒙。    吕蒙以军中事务多来推辞。 我难道想要你钻研经书当博士吗? 只应当粗略地阅读,了解以往的事情罢了。 以你现在的才干、谋略看,你不再是原来那个吴下阿蒙了。 5、难理解的句子 e.士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎! f.卿言多务,孰若孤? 士别三日,就要另眼看待了,长兄知道这件事太晚了啊! 你说事务多,谁比得上我事务多呢? G.肃遂拜蒙母,结友而别。 鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲,与吕蒙结成朋友才告别。 语文R版 七年级下 孙权劝学 第二课时 三、品读 读出语气,赏析人物 朗读课文,体会人物对话的语气 “卿今当涂掌事,不可不学!” “孤岂欲卿治经为博士邪!” 反问句,强调语气 语重心长,谆谆告诫。 “卿言多务,孰若孤?” “卿今者才略,非复吴下阿蒙!” “大兄何见事之晚乎!” 反问句,表否定,要重读强调。 感叹句,要透出惊讶不解的语气。 反问句,指责中带有自豪的语气。 2、赏析人物,概括特点、完成表格 (1)注意文中人物对话时的口吻、神态、心理和情味。 (2)说说这些对话描写表现了人物什么样的性格特点。 (3)你从人物中得到了什么启示? 关心下属 严格要求 虚心勤学 小有所成 性格爽朗 敬才爱才 教育别人要以理服人,循循善诱。 重视学习、勤于学习,会有长进。 看待事物要时时更新观念,不能用老眼光。 自豪 坦然 幽默 风趣 幽默 敬佩 善劝 语重心长 课文人物 描写 方法 语气 特点 个性 特点 给人启示 四、悟读 感悟探究,获得启示 学了课文,你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到哪些启示?请你用下列句式说一说你的收获 我从孙权身上学到了( ) 我从吕蒙身上学到了( ) 我从鲁肃身上学到了( ) 我从这个故事中学到了( ) 从文章的写法中我学到了( ) …… 待人、治学、读书方法 五、拓展 积累延伸 六、拓展、积累延伸 ①古代有不少勤奋好学的成语典故,请写出成语、人物典故各两个。 苏秦悬梁刺股 孙康囊萤映雪 ②关于读书的名言、警句你又知道哪些? 结束语: 杜甫说“读书破万卷,下笔如有神”。 冰心说“读书好,好读书,读好书”。 歌德说“读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。” 庄子曰“吾生也有涯,而知也无涯”。 的确,读好书可以让我们分清美丑,识别善恶,明辨是非;读好书能让我们领悟人生真谛,提升自我修养,培养高尚情怀;读好书还可以体会伟人们奋斗的艰辛与执着,从中汲取与困难抗争的力量与智慧。同学们,让我们一起多读书,读好书,学习知识,提升自我,在人生的舞台上,演绎属于自己的精彩! 六、反馈练习 一、解释划线的词语 ⒈卿今当涂掌事 ⒉蒙辞以军中多务 卿:古代君对臣或朋友之间爱称,相当于你,这里指吕蒙。 当涂:当道、当权。 辞:推托 ⒊孤岂欲卿治经为博士 孤:古代王侯自称。 ⒍及鲁肃过寻阳 见:了解。 ⒋但当涉猎 见往事耳 涉猎:粗略地阅读。 ⒌蒙乃始就学 就:从事。 过:到。 ⒎大兄何见事之晚乎 见事:认清事物。 ⒏士别三日,即 更 刮目相待 更:重新。 用新的眼光看待人和事。 二、辨析古今异义 ⒈孤岂欲卿治经为博士邪 ⒉但当涉猎,见往事耳 (今)一种学位名; (古)专指负责经学的学官。 (今)过去的事; (古)指历史。 博士 往事 三、辨析一词多义 卿今当涂掌事: 但当涉猎: 蒙乃始就学: 指物作诗立就: 正在 从事 完成 应当 当 就 谢谢 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料?一线教师?一线教研员? 欢迎加入21世纪教育网教师合作团队!!月薪过万不是梦!! 详情请看: https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php

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  • ID:2-5710021 3.《回忆鲁迅先生》课件+教学设计

    初中语文/人教部编版/七年级下册(2016部编)/第一单元/3*回忆鲁迅先生(节选)

    中小学教育资源及组卷应用平台 人教部编版语文科目七年级下册回忆鲁迅先生教学设计 【教学目标】 知识与能力: 1、学会抓住“关键”做批注,自主学习课文,表达个性感悟 2、体会人物传记的特点,理解凡人小事中蕴含的伟大情怀 过程与方法:通过细读课文,体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。 情感与态度:感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。 【教学重点】   着眼“会意”,抓住关键段、句、字揣摩品味精彩,学会从细微之处把握鲁迅先生的人格风貌,理解作者的深挚情感。 【教学难点】   对鲁迅先生不同身份的转换认识,感受鲁迅形象的生活化、真实化、丰富化。 【教学过程】 1、巧导入,比较身份引思考 1、填空: 鲁迅以那些笔力遒劲思想深刻的反封建小说,一举成为新文化运动的先锋人物,鲁迅是一个_____。 鲁迅立下了“我以我血荐轩辕”的宏图大志,以一腔热血,试图拯救中华民族于落后危难之中,鲁迅是一个_______。 鲁迅是一个社会动荡变革中的知识分子,一个时刻企望改变社会却又无能为力,而只能用一支笔来揭露、唤醒世人的人,鲁迅是一个____。 2、比较作品,引出作者与鲁迅的关系   (屏显)不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。   (鲁迅《从百草园到三味书屋》   看到这段文字,同学们都很熟悉,这是鲁迅先生描写百草园的片断。有一个人也写了我家的后花园,有鲁迅作品的影子。   我家有一个大花园,这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱,样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小,不太好看。好看的是大红蝴蝶,满身带着金粉。蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖乎乎,圆滚滚,就像一个小毛球,停在上面一动不动了。   (《后花园、祖父和我》)   鲁迅先生曾在《社戏》中写下:   (屏显)真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了。   (鲁迅《社戏》)   这个人也写下了类似的文字:   (屏显)祖父把那小猪一撕开,立刻就冒了油,真香,我从来没有吃过那么香的东西,从来没有吃过那么好吃的东西。   (萧红《后花园、祖父和我》)   看来这个人受鲁迅先生影响很深,她就是鲁迅先生的学生萧红。 萧红撷取了多个与老师一家朝夕相处的普通生活场景,在她的笔下,鲁迅先生又会以哪些身份鲜活地出现在我们面前呢?   二、抓关键,字斟句酌品人物   (一)学生根据课文内容归纳人物身份 在萧红笔下,鲁迅先生是一个( ) 用不同的线条勾画出展现这些身份的细节,适当的在空白处批注 明确:父亲、丈夫、男人、老师、长者、主人、学者……   小结:原来,鲁迅先生还拥有这么多身份,生活中的鲁迅先生是充满爱与温情的,那么文章是如何通过细小的生活场景和细节描写来展现鲁迅先生这些身份的特点呢?需要进一步品读。我们还是运用做批注的方法品读感悟。今天老师要和大家分享一招做批注的好方法——抓关键。(PPT)   (二)分享批注好方法——抓关键   大家注意到,并不是文章每处都有批注,那么哪些地方值得我们批注呢?(学生回答)   陶渊明先生给了我们答案:   (屏显)好读书,不求甚解。每有会意,便欣然忘食。   “会意”之处,便是值得批注之处,它可能是一个精彩的段落、一个精妙的句子或者一个精准的字词。它往往含义丰富、表达巧妙。尤其在人物传记里,就是展现人物风貌、表达作者情感的关键之所在。今天的学习我们就着眼于自己的“会意”之处,在关键的段、句、字的品味批注中表达自己的独特感悟。   (三)着眼“会意”,阅读精彩,感悟人物形象,理解作者情感   活动一:爱的纪念册   1、那我们就先从关键段开始吧。前面说到鲁迅先生的这么多身份,你对哪个身份最感兴趣呢?文章哪些段落表现这个身份的特点最充分?如果我们要编辑一本“爱的纪念册”,你会选哪个画面拍成照片并为它命名呢?   每个小组选择一种身份来讨论。   活动一:自由跳读最能表现鲁迅先生某个身份的片断,选择印象最深的画面把它拍成一张珍贵的旧照片,并为它命名。时间5分钟   学生可能选取:   (1)朋友——先生的笑(明朗、顽皮、会心)、对朋友的热情等);   (2)亲人:温馨的家(对妻子的依赖尊重、对孩子的疼爱理解、对弟妹的谦让、);   (3)老师、长者:关爱(嘱咐坐小汽车、吃东西给面子、读青年的信等);   (4)战士:灯下背(剪)影(工作、用手中的笔唤醒民众、独自在黑夜奋斗,却把光明留给我们等)   老师小结:同学们选的照片都不错,命名也很有特点。表现鲁迅先生身份的片断故事也许很琐碎,但读着这些故事,就仿佛翻开了一本爱的纪念册,鲁迅先生的形象在我们的脑海里也更清晰鲜活起来。   活动二:“爱的留言板” 2、在这本“爱的纪念册”里,字里行间蕴含着作者对先生的真切感情。尤其是一些细节的描写很有意思,先生的个性品质也许就体现在一个句子里,作者的情感也许就体现在一个字里。透过细节品读关键字句,你会有更多新发现。  活动二:同学们自主选择最喜欢的一二处进行批注,可以是一句精彩的话,也可以是一个精彩的字。重点透过细节品味鲁迅形象,体会作者情感。   老师批注示例(PPT):   第12段:“我再吃几个吗?”(老师范读)   批注:鲁迅先生好给萧红面子哦!同时又表达了对妻子的尊重和依赖,真是一个可爱的人!   第45-48段:(老师范读)   批注:一个“坐”字——极言工作时间之长,先生在黑夜里孤独而坚韧战斗的雕塑般的身影,正倔强地迎接着黎明。“坐”字里有敬仰、有爱戴,更有学生对师长的心疼、担忧之情。    温馨提示:   ①批注写在留言卡上,时间5分钟。   ②和编者的批注可以“英雄所见略同”,也可以“仁者见仁,智者见智。”   ③按类自由组合,交流发言,时间5分钟。然后推选代表在全班交流,并张贴批注。   关键句的学习批注,学生可能批注的内容: 明朗的笑,走路的轻捷,开玩笑的风趣,天晴的温馨和乐,读青年的信,关爱萧红,家庭的民主等。   全班交流展示,关键字的学习批注,学生可能批注的一个字:   “笑”——多处涉及,表现鲁迅先生的爽朗、平易近人,表达亲近、爱戴、回报分享之情和发自内心的喜爱。   “冲”——表现鲁迅先生的爽朗、好客,作者亲近、信赖、敬仰之情。   “扣”“伸”——崇敬、缅怀其一往无前、义无反顾的大无畏精神。   “必”——对先生的敬仰、亲近之情。鲁迅先生把其当作一家人的关爱之情。   “亮”——缅怀悼念之后的信念、决心。亮是鲁迅“睡”的背景和衬托,寓意我们会沿着鲁迅先生的步伐继续前行,迎来光明的世界、明亮的未来。   “正”——崇敬、热爱、向往。细微之处的方正、认真,是一辈子要学的。   ……   3、朗读精彩句段,品味深意妙处   老师小结:透过细节,我们字斟句酌,揣摩与品味让我们走近了鲁迅,认识了鲁迅先生生活中真实可爱、富有人情味的一面。看似零散的背后是对鲁迅深刻的了解,细小琐碎的内里是对鲁迅炽烈的情感。原来在萧红眼里,先生不仅是伟大的文学家、思想家、革命家,还是:   一个疼爱了解孩子的好父亲、一个尊重体贴妻子的好丈夫、一个热情好客、朋友众多的主人、 一个温和宽厚、风趣睿智的长者、一个要求严格、教诲耐心的老师 …… 三、深拓展,走进作品悟丰富 1、阅其历,读其作 萧红颠沛流离的一生:萧红出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭,幼年丧母。 1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走,流浪各地。 1932年萧红与萧军开始共同生活。没有固定收入,仅靠萧军当家庭教师和借债勉强度日,生活非常困苦。 1934年为躲避迫害,萧红、萧军逃离哈尔滨到达青岛。而二萧在青岛的日子也是贫困的。 1936年为了缓解和丈夫萧军的矛盾,萧红决定只身东渡日本。 1940年1月底,萧红随端木蕻良离开重庆飞抵香港。 1942年1月22日,萧红在战火纷飞中,寂寞地离开了人间,享年31岁。 推荐阅读: 《呼兰河传》:小城故事——国民灵魂的挽唱 要点不在《呼兰河传》不像是一部严格意义的小说,而在它于这“不像”之外,还有些别的东西——一些比“像”一部小说更为“诱人”的东西:它是一篇叙事诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣。 ——茅盾(中国现代作家、文学评论家)  2、拓展链接:大家眼中丰富的鲁迅(视频) 在其他人眼里,鲁迅又有着怎样的身份呢?我们来听听大家的看法。 众说鲁迅: 老舍(作家):这不是个渊博的人。可是渊博二字还不是对鲁迅先生的恰好的赞词。学问比他更渊博的,以前有过,以后还有;像他这样把一时代治学的方法都抓住,左右逢源的随时随事都立在领导的地位,恐怕一个世纪也难见到一两位吧。 林语堂(作家):鲁迅与其称为文人,不如称为战士。战士者何?顶盔披甲,持矛把盾交锋以为乐。不交锋则不乐,不披甲则不乐,即使无锋可交,无矛可持,拾一石子投狗,偶中,亦快然于胸中,此鲁迅之一副活形也。 毛泽东:鲁迅是中国文化革命的主将,他不但是伟大的文学家,而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的,他没有丝毫的奴颜和媚骨,这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上,代表全民族的的大多数,向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向,就是中华民族新文化的方向。 郁达夫:“没有伟大人物出现的民族,是世界上最可怜的生物之群;有了伟大的人物,而不知拥护、爱戴、崇仰的国家,是没有希望的奴隶之帮。” 林语堂: “鲁迅与其称为文人,不如号为战士。战士者何?顶盔披甲,持矛把盾交锋以为乐。不交锋则不乐,不披甲则不乐,即使无锋可交,无矛可持,拾一石子投狗,偶中,亦快然于胸中,此鲁迅之一副活形也。”   2、拓展练习:我们眼中的鲁迅 老师小结:鲁迅不只是我们心中的神,他更是有温度的、真实的人。我们眼中的鲁迅又是怎样的呢?只有走进他的作品,(屏显鲁迅作品)才能深入认识他,让我们一起多读点鲁迅吧,走进他的心灵世界。 课外阅读:《野草》、《呐喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 (共 2 页) HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 语文R版 七年级下 回忆鲁迅先生 鲁迅以那些笔力遒劲思想深刻的反封建小说,一举成为新文化运动的先锋人物,鲁迅是一个 。 鲁迅立下了“我以我血荐轩辕”的宏图大志,以一腔热血,试图拯救中华民族于落后危难之中,鲁迅是一个 。 鲁迅是一个社会动荡变革中的知识分子,一个时刻企望改变社会却又无能为力,而只能用一支笔来揭露、唤醒世人的人,鲁迅是一个 。 思想家 革命家 文学家 1、填空:  2、比较作品,引出作者与鲁迅的关系 不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。    鲁迅《从百草园到三味书屋》 我家有一个大花园,这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱,样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小,不太好看。好看的是大红蝴蝶,满身带着金粉。蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖乎乎,圆滚滚,就像一个小毛球,停在上面一动不动了。    《后花园、祖父和我》 真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了。    鲁迅《社戏》 祖父把那小猪一撕开,立刻就冒了油,真香,我从来没有吃过那么香的东西,从来没有吃过那么好吃的东西。    萧红《后花园、祖父和我》 * 在萧红笔下,鲁迅先生是一个_____(身份) 用不同的线条勾画出展现这些身份的细节,适当的在空白处批注 父亲 丈夫 主人 学者 朋友 老师 长者 …… (二)着眼“会意”,阅读精彩,感悟人物形象,理解作者情感 活动一:爱的纪念册 自由跳读最能表现鲁迅先生某个身份的片断,选择印象最深的画面把它拍成一张珍贵的旧照片,并为它命名。 (1)朋友 (2)亲人 先生的笑:明朗、顽皮、会心 对朋友热情 温馨的家 对妻子的依赖尊重 对孩子的疼爱理解 对弟妹的谦让 (3)老师 长者 (4)战士 嘱咐坐小汽车 吃东西给面子 读青年的信 关爱 用手中的笔唤醒民众 独自在黑夜奋斗 却把光明留给我们等 活动二:“爱的留言板” 同学们自主选择最喜欢的一二处进行批注,可以是一句精彩的话,也可以是一个精彩的字。重点透过细节品味鲁迅形象,体会作者情感。 活动二:“爱的留言板” 批注:鲁迅先生好给萧红面子哦!同时又表达了对妻子的尊重和依赖,真是一个可爱的人! 老师批注示例: 第12段:“我再吃几个吗?” 第45-48段: 批注:一个“坐”字——极言工作时间之长,先生在黑夜里孤独而坚韧战斗的雕塑般的身影,正倔强地迎接着黎明。“坐”字里有敬仰、有爱戴,更有学生对师长的心疼、担忧之情。 明朗的笑 走路的轻捷 开玩笑的风趣 天晴的温馨和乐 读青年的信 关爱萧红 家庭的民主 ...... “笑”—— “扣”“伸”—— “冲”——  爽朗、平易近人,表达作者亲近、爱戴、喜爱之情。 爽朗、好客,作者亲近、信赖、敬仰之情。 一往无前、义无反顾的大无畏精神表达作者崇敬之情。  “必”——    “亮”—— “正——  关爱,表达作者敬仰、亲近之情。 表达作者信念、决心。寓光明的世界、明亮的未来。 方正、认真,表达崇敬、热爱、向往之情  一个疼爱了解孩子的好父亲 一个尊重体贴妻子的好丈夫 一个热情好客、朋友众多的主人 一个温和宽厚、风趣睿智的长者 一个要求严格、教诲耐心的老师 …… 萧红出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭,幼年丧母。 1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走,流浪各地。 1932年萧红与萧军开始共同生活。没有固定收入,仅靠萧军当家庭教师和借债勉强度日,生活非常困苦。 1934年为躲避迫害,萧红、萧军逃离哈尔滨到达青岛。而二萧在青岛的日子也是贫困的。 1936年为了缓解和丈夫萧军的矛盾,萧红决定只身东渡日本。 1940年1月底,萧红随端木蕻良离开重庆飞抵香港。 1942年1月22日,萧红在战火纷飞中,寂寞地离开了人间,享年31岁。 萧红颠沛流离的一生 1、阅其历,读其作 《呼兰河传》:小城故事——国民灵魂的挽唱 要点不在《呼兰河传》不像是一部严格意义的小说,而在它于这“不像”之外,还有些别的东西——一些比“像”一部小说更为“诱人”的东西:它是一篇叙事诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣。 ——茅盾(中国现代作家、文学评论家) 推荐阅读 大家眼中丰富的鲁迅 老舍(作家) 这不是个渊博的人。可是渊博二字还不是对鲁迅先生的恰好的赞词。学问比他更渊博的,以前有过,以后还有;像他这样把一时代治学的方法都抓住,左右逢源的随时随事都立在领导的地位,恐怕一个世纪也难见到一两位吧。 毛泽东: 鲁迅是中国文化革命的主将,他不但是伟大的文学家,而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的,他没有丝毫的奴颜和媚骨,这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上,代表全民族的的大多数,向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向,就是中华民族新文化的方向。 有一个日本人发表他自己对中国的一点看法,说:“全中国只有两个半人懂得中国。一个是鲁迅,一个是蒋介石,半个是毛泽东。” 郁达夫评价鲁迅,“没有伟大人物出现的民族,是世界上最可怜的生物之群;有了伟大的人物,而不知拥护、爱戴、崇仰的国家,是没有希望的奴隶之帮。” 林语堂: “鲁迅与其称为文人,不如号为战士。战士者何?顶盔披甲,持矛把盾交锋以为乐。不交锋则不乐,不披甲则不乐,即使无锋可交,无矛可持,拾一石子投狗,偶中,亦快然于胸中,此鲁迅之一副活形也。” 2、拓展练习:我们眼中的鲁迅 鲁迅不只是我们心中的神,他更是有温度的、真实的人。我们眼中的鲁迅又是怎样的呢?只有走进他的作品,(屏显鲁迅作品)才能深入认识他,让我们一起多读点鲁迅吧,走进他的心灵世界。 课外阅读 谢谢 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料?一线教师?一线教研员? 欢迎加入21世纪教育网教师合作团队!!月薪过万不是梦!! 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  • ID:2-5710009 2.《说和做》课件+教学设计

    初中语文/人教部编版/七年级下册(2016部编)/第一单元/2 说和做——记闻一多先生言行片段

    中小学教育资源及组卷应用平台 人教部编版语文科七年级下册说和做教学设计 【教学目标】 知识与能力 1、了解闻一多先生的主要事迹,学习他崇高的品格和精神 2、体会本文严谨的结构,精当的选材。 3、理解生动的语言和包含的激情,体会记述中精辟的抒情议论。 过程与方法 充分尊重学生的自由及个性,采用学生自主、合作、探究的学习方法,教师从旁引导。 情感与态度 学习闻一多先生严谨治学的态度、汹涌彭湃的爱国热情和言行一致的高尚品格。 【教学重点】 品读课文,体会闻一多先生的精神品质,学习本文的过渡句的用法。 【教学难点】 联系时代背景体会含义深刻的句子。 【教学时间】1课时 【教学过程】 一、导入新课 在中国近现代史上有这样一位人物,他的新诗《红烛》《死水》成为现代诗歌的经典之作;他的古籍研究成果被郭沫若誉为“前无古人,后无来者”;他在面对国民党的反动派的手枪时拍案而起,发表了惊天地泣鬼神的“最后一次演讲”。他是谁? 他,就是闻一多先生!今天我们将在臧克家的带领下一起走近这位传奇人物闻一多。 二、走近闻一多 学生自主介绍闻一多,教师补充总结。 多媒体显示:闻一多:诗人、学者、民主战士。新诗集《红烛》、《死水》。组诗《七子之歌》。为抗战蓄髯八年,1946年在昆明遇刺身亡。 毛泽东《别了,司徒雷登》:“我们中国人是有骨气的,。。。闻一多拍案而起,横眉怒对国民党的手枪,宁可倒下去,不愿屈服。表现了我们民族的英雄气概。” 朱自清《挽一多先生》:“你是一团火,照见了魔鬼;烧毁了自己,遗烬里爆出个新中国!” 冰心:“闻一多的死是一首伟大的诗,他给我们留下了最完美、最伟大的诗篇。” 下面请同学们在朗朗的读书声中进入今天的学习(学生读书5分钟左右) 三、理解闻一多 (一)初读课文,整体感知 ①播放课文朗读录音,要求学生听准字词读音、掌握字词解释并圈画重点句子。 1、注音 衰微( ) 赫然( )迭起( ) 卓越( ) 锲而不舍( )小楷( )沥尽心血( ) 慷慨淋漓( )迥乎不同( ) 目不窥园( )兀兀穷年( ) 无暇及此 热情澎湃 仰之弥高( ) 漂白四壁( ) 炯炯目光( ) 疏懒 ( ) 硕果( ) (2)给下列多音字注音组词。 校(xiào 校规;jiào 校订) 壳(ké 弹壳;qiào 地壳) 藏(cánɡ 躲藏;zànɡ 宝藏) 行(hánɡ 行列;xínɡ 行动) (3)解释词语 目不窥园: 诗兴不作: 一反既往: 衰微: 赫然: 潜心贯注: 慷慨淋漓: ②本课的标题是《闻一多先生的说和做》,请思考:文章从哪两方面写闻一多先生的“说和做”?文章分为几部分?每部分各写了闻先生“说和做”的什么特点?(出示课件) (2)师生互动 (1)课文中处处流露了闻先生的人格魅力,总结出闻先生的伟大之处,并有感情的朗读出来。 师点拨:作为学者和革命家两方面。作为学者方面是“做了再说,做了不说” ;作为革命家方面是“说”了就“做”;严谨治学的态度,汹涌彭湃的爱国热情和言行一致的高尚品格。 (2)课文的两个部分之间,是怎样过渡的?有何作用? 师点拨:用两个句子完成过渡。“做了再说,做了不说”,这是对前一部分的全面概括,然后指出这只是闻先生的一个方面。“闻先生还有另外一个方面——作为革命家的方面”,这句领起了文章的后一部分。这两句分别总承上文和总起下文,又注重彼此的关联,因而使两个部分的过渡十分自然。 (3)文章在叙事中穿插哪些形象的描写?说说这些描写的作用。 师点拨:肖像描写如:“炯炯目光”“头发凌乱”“长须飘飘”。细节描写如:“一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷”。这些描写再现了闻先生令人尊敬的高大形象。 (三)精读课文,思考探究 1、学者闻一多 作为学者的闻一多是“做了再说,做了不说”,它强调的是哪个字?做 那么闻一多作为学者做了哪些事?你能用文中的原句来回答吗? 几年辛苦,凝结而成《唐诗杂论》的硕果。他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛,一部“校补”赫然而出。别人在赞美,在惊叹,而闻一多先生个人呢,也没有“说”。他又向“古典新义”迈进了。 文中的几个“又”字便可看出闻一多先生饱满的研究热情。可文中不仅仅只有这一处,大家看到这一部分,找一找这一部分还有哪些细节描写表现了学者闻一多的治学态度?请用这样一个句式:我从“ ”看到了一个 的学者闻一多 (出示课件) 我从“他从唐诗下手,目不窥园,足不下楼,兀兀穷年,沥尽心血。”看到了一个专心致志的学者闻一多 我从“写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙”看到了一个一丝不苟、治学严谨的学者闻一多 我从“他潜心贯注,心会神凝,成了“何妨一下楼”的主人。”看到了一个心无旁骛,锲而不舍的学者闻一多 我从“目不窥园,足不下楼,兀兀穷年,沥尽心血”中品读到一个“珍惜时间”“废寝忘食”的学者闻一多, 我从“仰之弥高,越高,攀得越起劲;钻之弥坚,越坚,钻得越锲而不舍”中体会到一个“孜孜不倦”“锲而不舍”的学者闻一多, 我从“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”中品读出来一位“爱国”的学者闻一多, 我从“不动不响,无声无闻”中品读出一个“默默无闻”的学者, 我从文中“几年辛苦,凝结而成《唐诗杂论》;十年艰辛,一部“校补”赫然而出;他又向“古典新义”迈进了。看到了一个“不畏艰辛”“硕果累累”的学者, 从同学们的品读评说中,老师看到了一位潜心学术,不畏艰辛,废寝忘食,硕果累累的学者。 正是由于闻一多先生苦心孤诣地“做”,孜孜不倦地“钻探”,才有了学术上的赫赫成就,然而他却很少“说”,那么闻一多先生如此潜心研究学术的目的是什么?用文中原句回答。 “他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。” 在我们日常生活中是谁给谁开药方?医生给病人开药方 文中是谁给谁开药方?闻一多给衰微的中国开药方 是啊,文人救国往往从思想文化入手,鲁迅先生弃医从文,意在疗救国人麻木的神经,而闻一多先生兀兀穷年则是在寻找救国救民之道。但是残酷的现实将美好的愿望击得粉碎,于是闻一多不再躲进小楼,而是毅然走出书斋,投身到轰轰烈烈的革命洪流中去了。至此由学者闻一多向革命家闻一多转变。 (板书“革命家”) 2、革命家闻一多 思考:作为革命家的闻一多与作为学者的闻一多相比有什么不一样? 作为革命家方面是“说”了就“做”,言行一致。革命家闻一多“说”了,是如何“说”的? 起先,小声说,只有昆明的青年听得到;后来,声音越来越大,他向全国人民呼喊,叫人民起来,反对独裁,争取民主! 你能否将这一段的声音起伏读出来呢?试试看! (读出了情感与语调的起伏) ①闻一多先生“说”了就“做”,文中写他“做”了哪几件事情? A、起草政治传单 B、在李公朴追悼会上发表演讲 C、参加示威游行 ②为什么闻一多先生会这么“说”,这么“做”?(为了拯救民族,反对独裁,争取民族。) 大家从其言其行中感受到了革命家闻一多的什么精神?我们先来看一段视频,或许大家从中可以找到答案。 (播放闻一多“最后一次演讲”视频) 英勇无畏的精神 勇于献身的革命斗争精神 毛泽东评闻一多(出示幻灯片):“闻一多拍案而起,横眉怒对国民党的手枪,宁可倒下去,不愿屈服。表现了我们民族的英雄气概。” 无论是作为学者的闻一多还是作为革命家的闻一多,他始终是言行一致的。在中国传统儒家经典中有很多关于“言”与“行”的评述。“君子欲讷于言而敏于行”正是强调了“行”才是精髓。而闻一多先生正是用生命去践行了一位知识分子的伟大节操,他不愧为一个顶天立地的大写的“人”。 (教师板书“言行一致” 大写的“人”) 四、纪念闻一多 (让学生任选一种方式来展示学习心得) ①引用名言评价闻一多。 多媒体显示:生当作人杰,死亦为鬼雄 非淡泊无以明志,非宁静无以致远 横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛 人生自古谁无死,留取丹心照汗青 ②拟一则墓志铭,表现闻一多的人生追求和对祖国人民的深厚感情。 ③有感情朗诵闻一多先生的《最后一次讲演》精彩片断。 五、教师小结 同学们,本文的作者臧克家在《有的人》一诗中写到“有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着。”是啊,闻先生虽然早已离我们而去,但他的英魂却永远活在我们的心中,不断地激励着我们前进。我们应该时刻铭记着——有这样一位伟大的民族英雄——闻一多。 下面让我们用自己的言和行来表达对这位革命斗士的缅怀!请全体起立,齐读最后四段。 六、布置作业 赏析闻一多先生的《最后一次讲演》,并进行朗诵表演。 七、反馈练习 1.读一读,写一写 衰微 赫然 迭起 高标 锲而不舍 兀兀穷年 沥尽心血 潜心贯注 心会神凝 迥乎不同 一反既往 慷慨淋漓 气冲斗牛 2.下列句子中标点没有错误的一项是(??C ?)   A.“人家说了也不一定做,我是做了也不一定说”。   B.仰之弥高、越高,攀得越起劲;钻之弥坚、越坚,钻得越楔而不舍。   C.闻一多先生还有另外一个方面,——作为革命家的方面。 D.他说了,跟着的是“做”。 3.“你们站出来!你们站出来!”和“我们要准备像李先生一样,前脚跨出大门,后脚就不准备再跨进大门”体现了闻一多什么特点? 点拨:义正辞严,声震天地,蔑视敌人。 4.“他走到游行示威队伍的前头,昂首挺胸,长须飘飘”体现了闻一多什么精神? 点拨:英勇无畏,视死如归。 5.“他,是口的巨人。他,是行的高标。”请问闻一多先生“巨”在何处?“高”在哪里? 点拨:“巨”在一切为国为民上,“高”在有崇高的爱国主义精神上。 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 (共 2 页) HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 语文R版 七年级下 说和做 在中国近现代史上有这样一位人物,他的新诗《红烛》《死水》成为现代诗歌的经典之作;他的古籍研究成果被郭沫若誉为“前无古人,后无来者”;他在面对国民党的反动派的手枪时拍案而起,发表了惊天地泣鬼神的“最后一次演讲”。他是谁? 他,就是闻一多先生!今天我们将在臧克家的带领下一起走近这位传奇人物闻一多。 导入新课 闻一多:诗人、学者、民主战士。新诗集《红烛》、《死水》。组诗《七子之歌》。为抗战蓄髯八年,1946年在昆明遇刺身亡。 毛泽东《别了,司徒雷登》:“我们中国人是有骨气的,。。。闻一多拍案而起,横眉怒对国民党的手枪,宁可倒下去,不愿屈服。表现了我们民族的英雄气概。” 朱自清《挽一多先生》:“你是一团火,照见了魔鬼;烧毁了自己,遗烬里爆出个新中国!” 冰心:“闻一多的死是一首伟大的诗,他给我们留下了最完美、最伟大的诗篇。” 走近闻一多 衰微( ) 赫然( ) 迭起( ) 卓越( ) 锲而不舍( ) 小楷( ) 沥尽心血( )迥乎不同( ) 目不窥园( )兀兀穷年( ) 慷慨淋漓( ) zhuó k?i wù shuāi hè dié qiè lì kāng k?i lín lí ji?ng kuī (1)读准字音 (一)初读课文,整体感知 理解闻一多 无暇及此( ) 热情澎湃( ) 仰之弥高( ) 漂白四壁( ) 炯炯目光( ) 疏懒( ) 硕果( ) xiá pénɡpài mí piǎo jiǒnɡ shū shuò 2、给下列多音字注音组词。 校 壳 藏 行 (xiào 校规;jiào 校订) (ké 弹壳;qiào 地壳) (cánɡ 躲藏;zànɡ 宝藏)  (hánɡ 行列;xínɡ 行动) 目不窥园: 诗兴不作: 一反既往: 窥,从小孔或缝隙里偷偷地看。眼睛从不暗中看一看家里的园圃,即专心致志。 “作”,起的意思。诗兴不作,不是不做诗,而是写诗的兴致不起、不发。 既,已经。既往,过去。与过去完全不一样。 (3)解释词语 衰微: 赫然: 潜心贯注: 慷慨淋漓: (国家、民族等)衰落,不兴旺。 形容令人惊讶的事物突然呈现的样子。 用心专注而深刻。 形容情绪、语调十分激动,说话十分畅快。 1.作为学者的闻一多的说和做 2.作为革命家的闻一多的说和做   学者:他是做了再说,做了不说。表现他谦虚美德和实干精神、严谨的治学态度;   革命家:说了就做,言行一致,表现他英勇无畏的英雄气概。 二、师生互动 (1)课文中处处流露了闻先生的人格魅力,总结出闻先生的伟大之处,并有感情的朗读出来。 (2)课文的两个部分之间,是怎样过渡的?有何作用? (3)文章在叙事中穿插哪些形象的描写?说说这些描写的作用。 学者: 严谨治学的态度 汹涌彭湃的爱国热情 言行一致的高尚品格 革命家”: “做了再说,做了不说” “说”了就“做 (1)课文中处处流露了闻先生的人格魅力,总结出闻先生的伟大之处,并有感情的朗读出来。 “做了再说,做了不说” “闻先生还有另外一个方面 ——作为革命家的方面” 过渡句 总起下文 总承上文 (2)课文的两个部分之间,是怎样过渡的?有何作用? 肖像描写 细节描写 “炯炯目光” “一个又一个” 再现了闻先生令人尊敬的高大形象 “头发凌乱” “长须飘飘” “密密麻麻” (3)文章在叙事中穿插哪些形象的描写?说说这些描写的作用。 (三)精读课文,思考探究 1、学者闻一多 请用这样一个句式:我从“ ”看到了一个 的学者闻一多。 我从“目不窥园,足不下楼,兀兀穷年,沥尽心血”中品读到一个 的学者闻一多 “珍惜时间”“废寝忘食” 专心致志 孜孜不倦 一丝不苟 治学严谨 心无旁骛 锲而不舍 爱国 默默无闻 不畏艰辛 硕果累累 闻一多先生如此潜心研究学术的目的是什么?用文中原句回答。 “他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。” 2、革命家闻一多 作为革命家方面是“说”了就“做”,言行一致。革命家闻一多“说”了,是如何“说”的? 起先,小声说,只有昆明的青年听得到;后来,声音越来越大,他向全国人民呼喊,叫人民起来,反对独裁,争取民主! ①闻一多先生“说”了就“做”,文中写他“做”了哪几件事情? A、起草政治传单 B、在李公朴追悼会上发表演讲 C、参加示威游行 ②为什么闻一多先生会这么“说”,这么“做”? 为了拯救民族 反对独裁 争取民族 大家从其言其行中感受到了革命家闻一多的什么精神? 英勇无畏的精神 勇于献身的革命斗争精神 (播放闻一多“最后一次演讲”视频) 毛泽东评价闻一多:“闻一多拍案而起,横眉怒对国民党的手枪,宁可倒下去,不愿屈服。表现了我们民族的英雄气概。” 纪念闻一多 同学们,本文的作者臧克家在《有的人》一诗中写到“有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着。”是啊,闻先生虽然早已离我们而去,但他的英魂却永远活在我们的心中,不断地激励着我们前进。我们应该时刻铭记着——有这样一位伟大的民族英雄——闻一多。 五、教师小结 教师小结 赏析闻一多先生的《最后一次讲演》,并进行朗诵表演。 课后作业 1.读一读,写一写 衰微  赫然  迭起  高标 锲而不舍 兀兀穷年 沥尽心血 潜心贯注 心会神凝 迥乎不同 一反既往 慷慨淋漓 气冲斗牛 反馈练习 2.下列句子中标点没有错误的一项是(?? ?)   A.“人家说了也不一定做,我是做了也不一定说”。   B.仰之弥高、越高,攀得越起劲;钻之弥坚、越坚,钻得越楔而不舍。   C.闻一多先生还有另外一个方面,——作为革命家的方面。   D.他说了,跟着的是“做”。 C 3.“你们站出来!你们站出来!”和“我们要准备像李先生一样,前脚跨出大门,后脚就不准备再跨进大门”体现了闻一多什么特点? 义正辞严,声震天地,蔑视敌人。  4.“他走到游行示威队伍的前头,昂首挺胸,长须飘飘”体现了闻一多什么精神? 英勇无畏,视死如归。 5.“他,是口的巨人。他,是行的高标。”请问闻一多先生“巨”在何处?“高”在哪里? “巨”在一切为国为民上,“高”在有崇高的爱国主义精神上。 谢 谢! 重庆市合川区卢作孚中学语文教育资源应用平台

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  • ID:2-5709994 1.《邓稼先》课件+教学设计

    初中语文/人教部编版/七年级下册(2016部编)/第一单元/1 邓稼先

    中小学教育资源及组卷应用平台 人教部编版语文科目七年级下册邓稼先教学设计 【教学目标】 知识与能力 1.掌握本文的生字生词,并理解两个古诗文小段。 2.学习通过对比表现人物的写作方法。 3.体会课文语言平实、感情真挚的特点。 过程与方法 能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。 情感与态度 深切体会邓稼先的人品风貌,并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。体会他默默无闻、为国奉献的崇高品质和人格魅力。 【教学重点】 揣摩语言,把握句式特征,体会作者的思想感情。学习本文通过对比表现人物的写作方法。 【教学难点】 引导学生感悟作者寄寓在字里行间的深情,理解文章在记叙、议论基础上抒情的好处。 【教学时间】2课时 【教学过程】 第一课时 一、激情导入 1.同学们,上课之前让我们先来看一组资料 (1)1860年,英法联军大肆抢劫并烧毁了称作“万园之园”的圆明园。 (2)1937年,卢沟桥事变拉开了全面抗战的序幕,中国的热血青年奔赴抗战前线。 (3)1954年,新中国第一次以世界五大国的地位,参加日内瓦国际会议。 (4)1964年10月16日,中国爆炸了第一颗原子弹。 (5)2003年10月15日,我国首次载人航天飞行成功,杨利伟实现了中华民族的千年梦想。 (6) 2012年9月25日,中国第一艘航母下水。 (7) 2018年12月14日港珠澳大桥正式通车。 ...... 2.问题:同学们,你们看了这些资料后有什么感想? 学生发言:中国曾经有过丧权辱国的屈辱历史,但经过中国几代有识之士前赴后继的不懈努力,如今的中国正在以崭新的雄姿屹立在世界的东方。 3.(激情导语)二十世纪的中国经历了伟大而深刻的时代变迁。这样的时代必然造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家……他们对国家、对民族的贡献是不可估量的,然而他们当中有些人并不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物,是高尚而伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚、伟大的人物。今天,就让我们一起来学习物理学家杨振宁先生的回忆性散文《邓稼先》。(板书课题) 二、给加点字注音,解释词语 邓稼jià先 元勋xūn 选聘pìn 无垠yíng 殷红yān 彷徨huánɡ 宰割zǎi 筹划 chóu 孕育yun 罗布泊po 至死不懈xiè 鲜为人知 xiǎn 鞠jū躬尽瘁cuì 妇孺皆知 rú 锋芒毕露lù 仰慕:敬仰思慕。 可歌可泣:值得歌颂,使人感动得流泪。指悲壮的事迹使人非常感动。   鲜为人知:很少被人知道。   当之无愧:毫无愧疚地接受(名声、荣誉等)。   马革裹尸:用马皮把尸体包裹起来,指军人战死于战场。   鞠躬尽瘁:指小心谨慎,贡献出全部精力。 三、整体感知,自读课文。 同学们,课文挺长,让我们展开竞赛,快速地、大声地、自由地朗读课文,比一比谁读得更好更快!(自由朗读) 读后请谈一谈你的感想! 讨论交流: 1、读此文我非常感动,许多像邓稼先一样的国防科技专家们,为了祖国的强大,心甘情愿地作无名英雄,他们在远离人烟的荒漠中与机械为伍,与数据共眠,默默无闻,为国奉献。他们太伟大了! 2、我觉得像邓稼先这样不计名利、为理想不懈努力的人生才是最辉煌的人生。 3、我为自己是一个中国人感到骄傲,我们的国家拥有许多像邓稼先一样的伟大科学家,我一定要努力的学习,也要争取成为祖国的骄傲! …… 邓稼先的精神令人感动,那么你觉得他是一个怎样的人?从课文中找出一些支持你看法的依据。 填空:邓稼先是一个 的人。(从文中找出一些依据) 讨论交流: 如:邓稼先是一个具有无私奉献精神的人。从第五部分的《吊古战场文》中感受到邓稼先和他的战友们工作的环境非常恶劣,他和他的同事们时常面临着死的考验,而邓稼先却毫不退缩,为祖国的国防事业倾尽全部心血。从这里可以看出邓稼先是一个具有着无私奉献精神的人。 1、邓稼先是一个为祖国的国防事业做出了重大贡献的人。第二部分写邓稼先的生平和功绩,充分说明了他一生为祖国做出的重大贡献。 2、邓稼先是一个能力极强却忠厚朴实的人。在与奥本海默的对比中,突显了他最为可贵的、典型的中国农民的质朴淳厚。他们同样是科学家,都在原子弹的研究工作中取得卓越成就,而奥本海默居功自傲,邓稼先却质朴亲和。 3、我也填的是邓稼先是一个能力极强的人。课文中写到文革期间他奇迹般地说服工宣队和军宣队并使各派继续工作,这说明他很有领导能力;在遇到技术难关时他缜密计算,勇敢决断,这说明他具有极强的科研攻关能力和决策能力。 4、邓稼先是一个为国家鞠躬尽瘁的人。当核试验出现意外的危险时刻,他说:“我不能走”;当癌症即将夺去他生命的时候,他仍然坚持写《关于中华人民和国核武器发展的建议书》。这充分说明他对国家的忠诚,他甘愿为国鞠躬尽瘁。 …… 教师总结:邓稼先是一位具有无私奉献精神,把一切献给科学、献给祖国,不计个人名利、鞠躬尽瘁、死而后已的伟大科学家。他的精神是值得我们每一个人敬仰的。 四、深入探究 刚才同学提到了美国原子弹之父奥本海默,他领导了美国原子弹的研制;而邓稼先领导了中国的原子弹的研制工作,可以说是中国的原子弹之父。可他们两个却有着截然不同的性格。读第三部分,体会他们的性格,你觉得哪一种性格更有利于科学的发展与进步? 1.利用你手中的资料和阅读课文所获得的信息先在小组中讨论,确立自己的观点。 2.再分为正反两方面进行辩论。 红方:邓稼先的性格更有利于科学的发展与进步。因为他踏实肯干,不计名利,更容易专心致志于研究工作,这必定更有利于科学的发展!(举例居里夫人、诺贝尔等) 蓝方:奥本海默的性格更有利于科学的发展与进步。因为他锋芒毕露,善于发现问题,不畏权威,更容易突破学术的樊篱,获得更高的学术成就!(举例伽利略、爱因斯坦等) 教师总结:同学们辩论得很精彩,都表达出了各自的意见和看法。其实,文中把奥本海默和邓稼先对比着写,是为了更好的突出邓稼先的性格品质和奉献精神;当然,无论是邓稼先还是奥本海默,他们的成功都有其必然性,是他们努力的结果。大家可以保留自己的意见,在今后的学习生活中慢慢体会感受。 五、拓展练习 二十世纪的中国造就了一大批伟大的政治家、思想家、军事家、科学家……邓稼先只是其中之一。他们当中每一位人物都有值得我们学习的地方,同学们不妨选取其中一位,写一个关于他们的故事,感受他们的伟大精神。 第二课时 一、激情导入 上课背景:屏幕上播放中国第一颗原子弹爆炸的电影画面 (饱满激动地):是的!同学们,我们刚才看到的就是1964年10月16日下午三时,在西北大漠,罗布泊那惊天动地的一幕,中国第一颗原子弹爆炸成功那激动人心的场面!这是足以让全体中国人扬眉吐气欣喜若狂的场面;这是一个醒来的民族震天动地的呐喊!就是这撼天动地的一声巨响,一个东方巨人彻底站在了世人的面前!当晚10时,消息传来,北京街头,万人空巷,尤其那些饱受外国侵略者凌辱的老一代人更是热泪盈眶、奔走相告。 原子弹是一个民族“铁的脊梁骨”。就是从这一天开始咱们中国人挺直了腰板。 你知道吗?就是从这一天开始:欧洲的一个餐馆里,中国的服务生再也不向外国人下跪;就是从这一天起,国民党的前代总统李宗仁的门前再也不见垃圾如山(他们说有如此智慧和力量的民族应当赢得尊重)!就是从这一天开始咱们中国人说话有了分量!全世界每个人心灵的天平上都称出了 “中国”这两个字的重量!…… 今天就让我们结识一位为我们中华民族铸造了“铁的脊梁” 的人──中国的 “核弹之父”、“两弹元勋”:邓稼先!(板书) 二、初步感知 本文的作者是谁?干什么的?他和邓稼先什么关系?知道的请回答─ 出示:杨振宁,诺贝尔物理奖获得者,美籍华人。他和邓稼先是同学、朋友、同乡 他们是同乡同学,情同手足的好朋友,一个获诺贝尔奖蜚声世界半世纪,一个为国造核弹,隐姓埋名28年。 他们俩从小在清华园就是邻居,又是中学、大学一直到留学美国的同学,一对有着50年与友谊的朋友,情同手足,亲如兄弟,那么他写的这篇回忆录一定别有一种真切的情感在里面。请同学们速读课文,勾画出你认为的2-3个关键词语。然后按照“我发现……这个词重要(好、关键),因为……。”的句式组织好语言,同座之间可以进行交流,准备精彩发言交流。(点击图片) 速读全文,在其基础上,勾画出2~3个关键词。按照“我发现……词语关键(好、重要),因为……”的句式组织好语言,准备发言交流。 勾画评点是一种极好的读书方法,好多名人都用。如:钱钟书、毛泽东等,遇到关键词、好句子画出来,感悟写在书眉、边角、行间……。  下面请一位同学说说── 我发现“任人宰割”这个词重要,因为他写出了旧中国遭受列强侵略、压迫的现状。读来让人悲痛、伤心,也为当时中国的处境担忧。 我发现它,还写出了邓稼先的历史作用和“巨大贡献”。 板书:任人宰割(横写)────站起来了(竖写),箭头上面写:邓稼先。是的,正是由于千千万万像邓稼先这样的英雄人物的努力才使得中国由一个“任人宰割”的东亚病夫,变成了一个令人敬畏的东方巨人!    邓稼先    站   任人宰割   起    原子弹    来    了 我发现 “鞠躬尽瘁,死而后已”这个词很关键,也很好。因为它概括了邓稼先为中国的核武器事业不辞辛劳、舍生忘死的精神。 我发现“忠厚朴实,没有私心”是关键词,因为他没有私心,大家都信任他。 “有能力说服两派继续工作,于1967 年6月成功地研制出了氢弹” 下面请同学们跳读课文,用波浪线划出你认为最能揭示邓稼先精神和人格,并令你深深感动的关键的句子。然后按照“我发现……句子特别感人(或关键、重要),原因在于……”的句式组织语言,准备再次闪亮登场发言。 三、跳读课文,欣赏美句 1、标示出你认为最感人的并能揭示邓稼先精神和人格的句子来。 2、然后按照“我最感动的句子是 ,原因在于它……” 的句式组织语言,准备再次发言。 我发现“对这一转变作出了巨大贡献的,有一位长期以来鲜为人知的科学家:邓稼先”很感人,原因在于它把邓稼先这位科学家放在一个大的历史背景上写,形象地表明了中国由“任人宰割”到“站起来了”的巨大转变作出的巨大贡献的人就是邓稼先,指明了本文的主人公,引起下文。 我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡,是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?──我始终想不清楚” 很感人。原因在于作者表达了自己对邓稼先研制出原子弹的激动感情。 我发现“1986年5月邓稼先做了第三次手术,7月29日因全身大出血而逝世”感动了我。原因在于它……鞠躬尽瘁、死而后已。 我发现“我不能走”一句特别感人。原因在于它充分体现了身先士卒,奋不顾身,勇担风险的崇高献身精神。 我们的两弹元勋,常常在关键时刻,不顾个人安危,出现在最危险的岗位上。有一次核弹出了事故,没有爆炸,应该到爆心去找。别人去,他不让。他说:原子弹是我设计的,什么毛病,我自己知道。你们去了,白受辐射;再说你们还年轻。于是自己独闯爆心,竟自己抱回了原子弹,也就是那一次他身体受了巨大的核辐射,埋下了以后的祸根。 这句话怎么读?(决绝、无畏、英勇地)──“我不能走!” 我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”很感人。原因在于它突出、强调作用,高度赞扬了邓稼先的崇高品质。读完这两句,写出了作者的敬仰赞美的感情。 我发现“──是的,如果稼先再次选择他的人生的话,他仍会走他自己走过的路。这是他的性格和品质。能这样估价自己一生的人不多,我们应为稼先庆幸”他写出了邓稼先为了原子弹不后悔……这句是从一个相知很深的老朋友的角度,对稼先至死不渝,无怨无悔、为国奉献性格的赞美。 再如本文在语言运用上也颇具特色。排比的运用,节奏感鲜明,增强了语言气势;对比的运用,使人物形象更加突出;长短句的结合,又使文气活跃,抒情味浓厚,感染力强。 四、深入探究 邓稼先是在一种什么环境中进行原子弹和氢弹研制工作的呢?请找一下在文章的那一部分有描写和介绍? 教师明确:主要在第五部分,其中引用《吊古战场文》烘托出邓稼先和他们的同事在极其艰苦恶劣的工作环境;排比修辞的巧妙运用,写出邓稼先过人的胆识;“我不能走”: 写出邓稼先在极端困难的条件下,在层出不穷的问题前,身先士卒、不怕牺牲的气概,也体现了杨振宁对朋友的对才能胆识的深深敬佩。 1、《吊古战场文》:荒凉、神秘;悲壮,惨烈 2、排比:过人的胆识; 3、“我不能走”:身先士卒,奋不顾身、勇担风险的高尚品格 4、五四歌词:坚毅无畏 五四歌词:暗示出了塑造和形成邓稼先那种坚毅无畏品格的时代精神和壮志豪情。一起读:──(激昂慷慨地)(大家都互相感染着并被感染着) (高度激情和沉痛地)1986年5月,我们的“两弹元勋”──邓稼先由于常年超负荷工作,由于超过常人成千上万倍核辐射,内脏和身体都已经严重损伤,他的癌症发现时已经到了晚期,他的生命已经到了终点!顶多还能支撑一个月的时间!虽然国家组织的最好的专家予以抢救,可是已经无力回天!我们的核弹之父知道后只是说:“我知道这一天会来的,没想到会来得那么快。”──他这时正忙于撰写我国未来核弹发展建议书…… 一颗科学巨星行将陨落!中央紧急决定:对这位已经隐姓埋名28年功勋卓著的“两弹元勋”核弹之父的生平资料予以“解密”──让公众和国人在他生命行将结束的时刻,了解到,认识他!(教师眼睛模糊热泪奔流声调哽咽颤抖)也表达一下28年来──一个日益强大起来的伟大国家──和他10 亿儿女,──对于这位默默无闻的民族英雄的深深敬意! 让我们齐声诵读第五部分,用心灵去感受这位为祖国作出巨大贡献的古今的奇丈夫。 五、扩展延伸   1、奇人奇丈夫令我们仰之弥高,可以说邓稼先付出了自己的全部,那它得到的呢?我们可以看看下列一组资料:   1964年中国第一颗原子弹爆炸成功。   1967年中国第一颗氢弹爆炸成功。   1985年癌扩散、已无法挽救。   1985年获两项国家级科技进步奖特等奖   1986年6月中国各大报纸均在首要位置介绍邓稼先   1986年7月被评为全国劳动模范和并颁发奖章。   1986年7月去世   87、89年各获一项国家科技进步奖特等奖   1999年中共中央、国务院、中央军委向邓稼先追授两弹一星功勋奖章。   有人说,这荣誉来得迟了些,你觉得呢? 2、同学们,你读了本文一定有许多心灵的震撼、人生的感悟和生命的启迪。我们应该为什么活着?我们要做什么样的人??请用一句话谈谈学习本文后,你的感想? 我要向核弹之父邓稼先那样刻苦学习科学文化知识,练好本领,为国效力! 我要像邓稼先那样不为名不为利,为祖国为人民献出自己的一切! 我要做邓稼先那样忠厚纯正,没有小心眼的人。 我要向他那样做一个一生有方向、有意识地前进的人。 我要为我们国家研制新型的核弹,来保卫我们的国家安全。 六、教师总结   千百年来,无数中华儿女用自己的双手,撑起了历史的天空。钱三强、陈景润、华罗庚、童第周、张光斗、于光远……这些在中国历史上始终闪烁着光芒的名字,这些民族脊梁式的人物,爱国家甚于爱自己的生命,他们用自己的双手撑起了祖国母亲的一方天空。   希望同学们也能像这些先辈一样,积累渊博的知识,勤思善问好学,重情重义,将来成为中国大厦的擎天玉柱、架海金梁;宠辱不惊间,挺起未来中国的脊梁。 七、反馈练习 1、积累字词和抄写动人的句子在作业本上。 2、上网搜索查询“邓稼先”有关的网页,筛选有用的信息和文章、图片资料,开展“我了解到的两弹元勋──邓稼先”的手抄报专题活动。 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 (共 2 页) HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 语文R版 七年级下 第一课时 邓稼先 1967年6月17日中国爆炸了第一颗氢弹。 同学们,你们看了这些资料后有什么感想? 二十世纪的中国经历了伟大而深刻的时代变迁。这样的时代必然造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家……他们对国家、对民族的贡献是不可估量的,然而他们当中有些人并不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物,是高尚而伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚、伟大的人物。今天,就让我们一起来学习物理学家杨振宁先生的回忆性散文《邓稼先》。 二、给加点字注音,解释词语 元勋( ) 鲜为人知( ) 鞠躬尽瘁( )( ) 孕育( ) 罗布泊( ) 黯( ) 曛( ) 铤( ) 敻夐( ) xūn xiǎn jū cuì yùn pō àn xūn tǐng xiòng 二、给加点字注音,解释词语 邓稼先( ) 选聘( ) 无垠( ) 殷红( ) 彷徨( ) 宰割( ) 筹划( ) 至死不懈( ) 妇孺皆知( ) 锋芒毕露( ) jià pìn yíng yān huánɡ zǎi chóu xiè rú lù 仰慕: 鲜为人知: 当之无愧: 马革裹尸: 敬仰思慕。 很少被人知道。 毫无愧疚地接受(名声、荣誉等)。 用马皮把尸体包裹起来,指军人战死于战场。 可歌可泣: 鞠躬尽瘁: 锋芒毕露: 至死不渝: 值得歌颂,使人感动得流泪。 小心谨慎,贡献出全部精力。 锐气和才干全都露出来。比喻人爱逞强显能,好表现自己。 到死都不改变。 截然不同: 家喻户晓: 妇孺皆知: 每家每户都知道。 连妇女和小孩都知道,形容人人都知道。 形容完全不同,有很大区别。 三、整体感知,自读课文。 快速地、大声地、自由地朗读课文,比一比谁读得更好更快!(自由朗读) 读后请谈一谈你的感想! 如:邓稼先是一个具有无私奉献精神的人。从第五部分的《吊古战场文》中感受到邓稼先和他的战友们工作的环境非常恶劣,他和他的同事们时常面临着死的考验,而邓稼先却毫不退缩,为祖国的国防事业倾尽全部心血。从这里可以看出邓稼先是一个具有着无私奉献精神的人。 邓稼先是一个 的人。 邓稼先是一个 的人。 邓稼先是一个 的人。 邓稼先是一个 的人。 为祖国的国防事业做出了重大贡献 能力极强 忠厚朴实 为国家鞠躬尽瘁 邓稼先是一位具有无私奉献精神,把一切献给科学、献给祖国,不计个人名利、鞠躬尽瘁、死而后已的伟大科学家。 总结: 四、深入探究 美国原子弹之父奥本海默,他领导了美国原子弹的研制;而邓稼先领导了中国的原子弹的研制工作,可以说是中国的原子弹之父。可他们两个却有着截然不同的性格。读第三部分,体会他们的性格,你觉得哪一种性格更有利于科学的发展与进步?(辩论) 红方:邓稼先的性格更有利于科学的发展与进步 蓝方:奥本海默的性格更有利于科学的发展与进步 奥本海默   他们是各自祖国的原子弹之父: 锋芒毕露 忠厚平实 说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写,并说说邓稼先的性格特点。 对比手法有利于突出两个人物的相同点和不同点,更有利于表现邓稼先作为中国科学家的气质和风度,突出了邓稼先的科学精神和奉献品质。 邓稼先是一个忠诚朴实、真诚坦白、从不骄人、最不要引人注目的、最具有中国农民的朴实气质的、具有最高奉献精神的、为祖国国防事业奉献一生的祖国的伟大儿子。 五、拓展练习 二十世纪的中国造就了一大批伟大的政治家、思想家、军事家、科学家……邓稼先只是其中之一。他们当中每一位人物都有值得我们学习的地方,同学们不妨选取其中一位,写一个关于他们的故事,感受他们的伟大精神。 谢谢 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料?一线教师?一线教研员? 欢迎加入21世纪教育网教师合作团队!!月薪过万不是梦!! 详情请看: https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php 语文R版 七年级下 第二课时 邓稼先 一、激情导入 同学们,我们刚才看到的就是1964年10月16日下午三时,在西北大漠,罗布泊那惊天动地的一幕,中国第一颗原子弹爆炸成功那激动人心的场面!这是足以让全体中国人扬眉吐气欣喜若狂的场面;这是一个醒来的民族震天动地的呐喊!就是这撼天动地的一声巨响,一个东方巨人彻底站在了世人的面前!当晚10时,消息传来,北京街头,万人空巷,尤其那些饱受外国侵略者凌辱的老一代人更是热泪盈眶、奔走相告。 本文的作者是谁?干什么的?他和邓稼先什么关系? 杨振宁,诺贝尔物理奖获得者,美籍华人。他和邓稼先是同学、朋友、同乡。他们俩从小在清华园就是邻居,中学、大学一直到留学美国都是同学,一对有着50年友谊的朋友,情同手足,亲如兄弟,那么他写的这篇回忆录一定别有一种真切的情感在里面。 二、初步感知 速读全文,在其基础上,勾画出2~3个关键词。按照“我发现……词语很关键(好、重要),因为……”的句式组织好语言,准备发言交流。 我发现“任人宰割”这个词重要,因为他写出了旧中国遭受列强侵略、压迫的现状。读来让人悲痛、伤心,也为当时中国的处境担忧。 二、初步感知 任人宰割 邓稼先 原子弹 站 起 来 了 我发现 “ ” 这个词很关键,也很好。因为 鞠躬尽瘁,死而后已 它概括了邓稼先为中国的核武器事业不辞辛劳、舍生忘死的精神。 我发现“ ” 是关键词,因为 忠厚朴实,没有私心 他没有私心,大家都信任他。 “有能力说服两派继续工作,于1967 年6月成功地研制出了氢弹“。 三、跳读课文,欣赏美句 1、标示出你认为最感人的并能揭示邓稼先精神和人格的句子来。然后按照“我最感动的句子是 ,原因在于它 ” 的句式组织语言,准备再次发言。 我发现“1986年5月邓稼先做了第三次手术,7月29日因全身大出血而逝世”感动了我。原因在于它 。 鞠躬尽瘁、死而后已 我发现“我不能走”一句特别感人。原因在于 它充分体现了邓稼先身先士卒,奋不顾身,勇担风险的崇高献身精神。 邓稼先是在一种什么环境中进行原子弹和氢弹研制工作的呢?请找一下在文章的那一部分有描写和介绍? 朗读《吊古战场文》的原文并翻译: 广大呀,广大呀!空旷的沙漠无边无际,辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一 样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。 幽暗啊悲惨凄凉,北风悲号,天日昏黄。 飞蓬折断,百草枯死,寒冷得如霜冻的早晨。 各种飞鸟无处可栖,在天上乱窜,许多怪兽争斗激烈,失群狂奔。亭长告诉我说:“这就是古战场啊!常常有失败的一方全军都覆没在这里,时常能听到鬼哭的声音,每逢天阴的时候,就会听得更加清楚。” 原文:浩浩乎!平沙无垠,敻不见人。河水萦带,群山纠纷。黯兮惨悴,风悲日曛。蓬断草枯,凛若霜晨。鸟飞不下,兽铤亡群,亭长告余曰:“此古战场也!常覆三军。往往鬼哭,天阴则闻!” 为什么要引用《吊古战场文》? 《吊古战场文》描述了古战场荒凉凄惨的景象,借此暗示邓稼先的工作环境极其艰苦。 邓稼先是在一种什么环境中进行原子弹和氢弹研制工作的呢?请找一下在文章的那一部分有描写和介绍? 1、《吊古战场文》:悲壮惨烈 2、排比:艰险的环境;过人的胆识;由衷的敬佩 3、“我不能走”:身先士卒,奋不顾身、勇担风险的高尚品格 4、五四歌词:时代精神和壮志豪情。 1986年5月,我们的“两弹元勋”──邓稼先由于常年超负荷工作,由于超过常人成千上万倍核辐射,内脏和身体都已经严重损伤,他的癌症发现时已经到了晚期,他的生命已经到了终点!顶多还能支撑一个月的时间!虽然国家组织的最好的专家予以抢救,可是已经无力回天!我们的核弹之父知道后只是说:“我知道这一天会来的,没想到会来得那么快。”──他这时正忙于撰写我国未来核弹发展建议书…… 一颗科学巨星行将陨落!中央紧急决定:对这位已经隐姓埋名28年功勋卓著的“两弹元勋”核弹之父的生平资料予以“解密”──让公众和国人在他生命行将结束的时刻,了解他,认识他!也表达一下28年来──一个日益强大起来的伟大国家──和他10 亿儿女──对于这位默默无闻的民族英雄的深深敬意! 1、奇人奇丈夫令我们仰之弥高,可以说邓稼先付出了自己的全部,那它得到的呢? 四、扩展延伸 1964年中国第一颗原子弹爆炸成功。 1967年中国第一颗氢弹爆炸成功。 1985年癌扩散、已无法挽救。 1985年获两项国家级科技进步奖特等奖 1986年6月中国各大报纸均在首要位置介绍邓稼先 1986年7月被评为全国劳动模范和并颁发奖章。 1986年7月去世 87、89年各获一项国家科技进步奖特等奖 1999年中共中央、国务院、中央军委向邓稼先追授两弹一星功勋奖章。 2、同学们,你读了本文一定有许多心灵的震撼、人生的感悟和生命的启迪。我们应该为什么活着?我们要做什么样的人?请用一句话谈谈学习本文后的感想? 五、教师总结 千百年来,无数中华儿女用自己的双手,撑起了历史的天空。钱三强、陈景润、华罗庚、童第周、张光斗、于光远……这些在中国历史上始终闪烁着光芒的名字,这些民族脊梁式的人物,爱国家甚于爱自己的生命,他们用自己的双手撑起了祖国母亲的一方天空。   希望同学们也能像这些先辈一样,积累渊博的知识,勤思善问好学,重情重义,将来成为中国大厦的擎天玉柱、架海金梁;宠辱不惊间,挺起未来中国的脊梁。 郭永怀 王淦昌 钱三强 彭桓武 赵忠尧 1、积累字词和抄写动人的句子在作业本上。 2、上网搜索查询“邓稼先”有关的网页,筛选有用的信息和文章、图片资料,开展“我了解到的两弹元勋──邓稼先”的手抄报专题活动。 谢谢 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料?一线教师?一线教研员? 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  • ID:2-5709893 浙江省杭州市2019年4月高三教学质量检测语文试题卷含答案

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    杭州市2019届高三年级教学质量检测 语文试题卷 一、语言文字运用(共20分) 1.下列各句中,没有错别字且加点字的注音全都正确的一项是(3分) A.可与西方大片媲( bì)美的震撼特效,契合民族感情、彰显国家精神的内容,使得《流浪地球》的票房能在竞争激烈的春节档( dàng)期中独占鳌头。 B.皎沽的月光爬上鎏(liú)金宝顶,绵延的灯彩映出角楼的瑰( guī)丽,绚烂的灯光秀把城楼照得璀璨——历经沧桑的故宫沉浸在一片喜庆祥和之中。 C.把握中国思想文化的荦(lu6)荦大端,从中汲取精髓(SUí)并加以淬炼,一定能为新时代文艺创作提供丰厚底蕴和淋漓原气。 D.没有甄别地乱用、滥用网络词语,将造成语言系统混( hūn)乱,妨碍交流;对网络词语嗤之以鼻,摒( bìng)弃不用,会削弱表达的时代性与鲜活味。 阅读下面的文段,完成2-3题。 落后是挨打,发展却挨骂。这是一种怎样的“逻辑”?(甲)多年来,外部对中国的发展,关注与猜疑并存,误读和误导皆有。特别是进入21世纪以来,“中国威胁论”“中国崩溃论”等论调从未消歇。虽然中国一再声称没有侵略称霸的基因,可融入世界的过程并不轻松。比如,作为世界上最大的发展中国家,中国加入世界贸易组织,本应顺理成章,实际上却一波三折,谈判一谈就是l5年。……(乙)中国著名语言学家周有光先生曾这样说,“我们应当从世界来看国家,不应当从国家来看世叠。这样能够扩大我们的视界,扩大我们的视野。”这就是说,应当学会用世界语言来讲述好中国故事。中国已是世界第二大经济体,发展成就举世瞩目,我们有能力取得这样的成就,难道还讲述不好成就背后的故事?(丙)况且中国道路、中国奇迹、中国贡献,中国精神、中国价值、中国力量,好故事的元素千千万万,好故事的题材络绎不绝! 2.文段中加点的语词,运用不正确的一项是(3分) A.消歇 B.顺理成章 C.况且 D.络绎不绝 3.文段中画横线的甲、乙、丙三句,标点有误的一项是(2分) A.甲 B.己 C.丙 4.下列各句中,没有语病的一项是(3分) A.旷日持久的“脱欧”行动使英围航空、餐饮、制造、运输等多行业受到冲击,加深了民众的焦虑感,多方压力让英国政府进退两难。 B.于教授擅写人物,她用诗意的文字、散文的笔法,将记忆中的人物与历史事件、眼前景物结合,创造出一系列血肉丰满的艺术形象。 C.房地产行业关涉社会政治、经济的方方面面,期望通过一个想法或意见的出台解决目前市场存在的诸多问题是不现实的。 D.智能手机在学生群体中迅速普及引发的一系列问题,是全面禁止还是合理引导,是刚性约束还是柔性管理,成为考验学校和教师的难题。 5.在下面一段文字横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密。每处不超过15个字。(3分) 民间剪纸是劳动人民为了满足自身精神生活的需要而创造,并广为流传的一种艺术样式。随着时代更迭、生活改变和审美转化,“肥猪拱门”“龙风呈祥”等传统题材“遏冷”, ① 。新兴的剪纸艺术,增加了生肖题材,龙蛇马羊,年年更换,这种剪纸,让人感到 既亲切又应时。此外, ② ,使其面貌一新。比如这几年兴起了国画、年画样式的剪纸,让人感觉熟悉又新颖。现代人追求变化,对一成不变的事物失去兴趣。任何实用的艺术,倘无需求便要消亡, ③ ,自然获得新的生命。 6.阅读下面几位高三学生的对话,完成(1)(2)题。(6分) 甲:我特别想读些经典著作,但现实是时间太紧,只能利用学习间隙翻翻杂志,一次还 只能看几篇,一点都不过瘾。 乙:看看杂志也挺好的,不占用大块的时间,读一篇可以,读两篇也可以,想停就停.多 方便啊!还可以积累作文素材呢! 丙:我呢,更想读一些作文指导类的书籍,尤其是优秀作文选那种。花费时间不多,效 果比看杂志要好。 (1)根据材料,概括高三学生课外阅读的两个特点。(每点不超过4字)(2分) (2)针对材料所反映的现象,写一段评论性文字。不超过80字。(3分) 二、现代文阅读(共30分,其中选择题每小题3分) (一)阅读下面的文字,完成7-9题。(IO分) 材料一: 庙会的季节性特征,主要是指庙会的时间界限非常鲜明。庙会一般集中在春季,农历正、二、三月最多,尤其是正月庙会最为繁密。这是由黄河流域中下游地区的气候特点所决定的,因为春耕季节在整个农业生产发展中是非常重要的,我国北方农村的耕作以春天为始居多,庙会就自然成为耕作的准备。由于特殊的社会历史因素使带有神秘色彩的庙会祭祀活动在春天繁盛,人们的愿望和担忧等心理因素,在庙会中化为具体的形式。庙会在初一和十五前后为最多,最长的如淮阳人祖庙会,从农历二月初二到三月初三,期限长迭一个月。较短的只有一天,一般的庙会在三天左右。另外,庙会的期限还表现在以著名历史人物、传说人物的生日、忌日为庙会高潮。夏收、秋收季节一艘来说没有庙会,即使有,也只是小型的一天就结束的“小满会”之类的庙会。这种季节性体现出庙会与农耕联系的特点。 (摘编自高有鹏《狂欢季节——庙会中的信仰与生活》) 材料二: (资料来源于张萍《明清陕西庙会市场研究》) 【注】以上统计为清末民初澄城县一年中61个村镇举办的198天的定期庙会统计。 材料三: 庙会中使用的各种服装、道具等象征物品反映的对“官方符号系统”的嘲弄,是庙会狂欢精神的一大表现。这种借神灵之力以反传统的做法.在城隍庙会中体现得更为明显。在城隍出巡的队伍行列中,往往开始都是銮驾仪仗、三班六房的书吏衙役,然后才是各种杂耍舞队。前面有铜锣开道,扮演者高举“回避”“肃静”大牌,还有旌旗伞盖,完全模仿现实中地方官员的排场。在福建的神道出巡活动中,如果省城隍路遇瘟部尚书,城隍的神位要停在路边,尚书的神位则在路中央,代表城隍的香头要趋前三叩,表示接驾来迟,罪该万死,请求恕罪。代表尚书的香头则挺胸凸肚,抚慰告诫一番。这种做法突破了传统的等级限制,人们扮演着现实生活中距离极为遥远的角色;另一方面又体现出他们不能超越或反抗这种“官方符号系统”,而只是在“应用”,并不是在摧毁。正如克劳克所说,这些东西“有时允许被用来对文化的既定秩序进行挑战,但通常其结果则是维护这一既定秩序”。 (摘自赵世瑜《狂欢与日常:明清以来的庙会与民间社会》) 材料四: 采自原始宗教的庙会的狂欢精神在进入文明社会之后,经历了世俗化或从“娱神”到“娱 人”的变化,在这一变化中,庙会狂欢的调节器作用十分明显:远古社会宰牲以谢神,变成庙会游神期间的大吃大喝,满足久违了的食欲需要;原始的歌舞仪式和群众狂欢,变成后代的各种集体娱乐形式,以满足压抑已久的.声色本能;伦理道德对男女、服饰、举止、交往的诸多限制,也在宗教信仰的借口下被冲破……可以说,在文明社会的大背景下,理性活动,特别是被扭曲了的理性活动,需要非理性的活动加以调节,非理性的形式中可以潜涵着一种理性的目的。如果辩证地看,中国传统社会中的“理性”约束其实很大程度上倒是非理性的.甚至是非“人性”的:而表现形式上的非理性行为倒有很大的理性意义。 (来源同材料三) 7.下列对材料中有关“庙会狂欢”的理解,正确的一项是(3分) A.庙会的狂欢精神就是指在庙会中使用象征物品对“官方符号系统”进行嘲弄。 B.城隍庙会的狂欢活动既应用了“官方符号系统”,又突破该系统的等级限制。 C.经历了世俗化后,庙会狂欢开始发挥调节器的作片J,满足人们压抑已久的欲望。 D.庙会的狂欢精神经历了世俗化的转变,冲破文明社会的各种限制,足见其非理性。 8.下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分) A.庙会主要在初一和十五前后举办,期限长短不一,高潮通常发生在著名历史人物和传说人物的生日或忌日。 B.清末民初澄城县2月至4月高频率地举办庙会,反映了农业社会人们一直以来的对于耕 种的祈愿,或者说担忧。 C.城隍出巡的队伍行列完全模仿现实巾地方官员的排场,是庙会活动对现实“官方符号系统”讽刺的一种表现。 D.人们在世俗化的庙会活动中大吃大喝、集体娱乐,借娱神的名义实现娱人的目的,使压抑已久的理性诉求得以满足。 9.当今社会哪些活动具有庙会式狂欢精神?请举一例,并作简要分析。(4分) (二)阅读下面的文字,完成10-13题。(20分) 路灯和我们的街 【土耳其】阿古兹·涅辛 我们街上的邻居对于四年举行一次的参议员选举觉得很不理解,而且怨声载道。您别以 为我们有自己的参议员,能替我们做主,哪有这样的好事?……也别以为我们能从自己街坊里选出一个参议员。那是白日做梦!参议员们根本不到我们这务街上来,要是真有一位信步走来了,那么他一定出不去。汽车从来不从我们这条街经过,电车不通,大车也不来,就连骡子也过不去。 您可别一高兴就路过我们的街——保管连您的怀表也会停住。一个文明人在这个大城市 里见到这样的街道,他的大脑准会出现故障。 可是我们却整天在这条骡子也过不去的街上来来往往。大姑娘们拖着木屐吧嗒吧嗒地走 着,光脚丫的孩子们在噼啪噼啪地瞎闹。有什么办法呢,我们就住在这条街上,能不走这条路吗? 可是我们街上的居民不知天高地厚,居然要管起国家大事来了!他们居然不满意四年选 举一次! “哎,你们都是什么人哪?你们知道什么是选举吗?你们懂得参议员是怎样的人吗?”我这样劝解他们、 可是白费劲。他们哪能懂得这些?他们自作聪明,而且根本不想明白一点道理。这也难 怪:他们每天来往的这条街道是连骡子也过不去的呢。 “那好吧,既然不赞成四年选举一次,那么八年选举一次怎么样?”我对他们说。 “不,选举次数要多些!”他们回答说。 “两年选举一次吗?” “不,老兄!要每天晚上天一黑就来一次选举。” “哎——敢情是咱们的街坊都疯了。”我叹了一口气。 我们这条街也真怪,每个居民都欠着一身债。这里房东在撵房客,那里的债主把门捶得震天响。门板上横七竖八地刻满了道道儿,因此送牛奶的,卖水的和面包铺掌柜的都没法再用小刀或铅笔在上面做记号了,小商贩在主顾家的门上用刀或铅笔画道,作为欠账未付之记号。我们天还没亮就起身,然后一直到中午都在为生活而奋斗:又是还债啦,又是收账啦,闹得不亦乐乎.从中午到第三次祷告,是母亲揍孩子的时间,过了这段时间直到天黑,就是弦子你打我、我打你的时问了。在一片搬嘴弄舌、说长道短的气氛中,夹杂着煎大葱的气味。在这个时候,妇女们也不忘彼此相骂。而从晚上一直到天亮,她们就一直和自己的男人吵架。 据说咱们这个地球的战争已经结束了,但是这和我们有什么相干?我们街上的战争并没 有停止。 总之一句话:我们街上的居民被这些所有使人忧伤、悲伤、烦恼的事弄得疯疯癫癫了。 “我说各位街坊,像选举这样的大事能每夜来一次吗?”我想说服他们。 不料问题根本不在这里。 这里面另有文章。我们街角上有一座路灯。不瞒您说,这座路灯是有名无实的:它既没有玻璃,也没有灯罩,也没有灯头,一句话——凡是路灯所应该有的一切玩意儿它一概没有,有的只是一根铁柱,可是我们已习惯叫它路灯了。 我们街上的居民早就忘记了路灯应该照耀街道这样一条真理,这根铁柱子光秃秃地竖立 在街角,就好像一种装饰品、可是它倒能使孩子们解闷开心。他们走在铁柱周围转来转去,一看见乌鸦落在铁柱顶上,就拿弹弓射它们、 这座路灯是谁装的呢?是一位什么大慈善家?慈善团体吗?国家吗?政府吗?市政府 吗?我们不知道。什么时候装的?为了什么?管这些干什么,我们只听年逾古稀、行将就木的老年人说过。 这座路灯只在当年雷莎德苏丹登位的时候亮过一次,后来公布宪法的时候,它还点过一 两夜。至于它在共和国宣布成立的时候有没有点过,至今还是一份疑案。有的人说点过,有的人却说没点过, 现在言归正传,且听我们的街坊对路灯和选举的关系如何解释。一位老大爷心直口快地 说:“您记得不久以前的那次选举吗?在选举的那天,给咱们的路灯安上了灯罩、玻璃、灯头,当天晚上就点上了煤气。咱们这条街顿时热闹起来了!可是一过了那夜,直到如今,路灯都没有亮过。” 感谢上帝,这下子我总算明白过来了。我懂得了我们这条街上的居民为什么希望每天晚 上天一黑就进行选举——因为一选举我们的路灯就亮。说实在的,我是同意他们的意见的。 10.对每天选举参议员的提议,“我”的态度前后不一,为什么?(4分) 11.简要分析画线句在文巾的作用。(4分) 12.有人主张将小说标题改为“选举”,你是否同意?结合文本谈谈你的看法。(6分) 13.本文叙述特色鲜明,试从叙述视角、叙述人称、叙述顺序等三方面加以分析。(6分) 三、古代诗文阅读(共40分,其中选择题每小题3分) (一)阅读下面的文言文,完成l 4-18题。(20分) 送周御史序 归有光 士之居官,非以卓爵禄、操利势、使人奔走承奉之为荣;惟其所至有惠泽及于人,使其民爱戴之如父母,令名垂于无穷,此其所以为荣也诗日:“彼都人士,狐裘黄黄、其容不改,出言有章。行归于周,万民所望。”言君子能以道得民,民爱慕其德,咏歌其衣服容貌言语之美;其还归于周矣,而万民犹望之也, 嘉靖乙卯,侍御余姚周公,被简命采按昊中。故事,御史巡行天下郡国,率一岁还报。公满岁且去,而吏民伏阙上书愿留者数千人。诏听复留。于是岁及三栽,始改命提学于南畿①。盖巡按御史无再岁者,其奉特旨,自国初以来,如公等比,三四人而已。公在吴,每行县还,百姓扶老携幼,填溢街巷,使车不得行。嗟乎!仕而得民之爱慕如此,可以为荣矣。 国家贡赋,仰给东南,异时承平无事,不幸遇水旱,有司犹不肯议蠲贷;而自顷岁岛夷为寇,兵兴,赋调滋繁矣。然盗瑜度大海,轻行内地,数千里间,剽掠一空。岁复大旱,民嗷嗷无经宿之储。当时议者犹以国计为辞,而海上用兵,所急者财贿,闻蠲赋之语,往往相顾而笑。公独慨然上奏,尽停苏、松②岁入数百万,以死伤垂尽之民,而措之衽席之上。自寇之入人皆忧将之不选兵之不练赋调之不给而已若如议者拘挛之见非惟税无所出将尽驱东南之民以从贼。朝廷岂徒失数百万石之赋而已哉? 昔人有言,古之大过人者,能于扰攘急迫之中,行宽大闲暇长久之政。此天下所以不测而大服也。使世之君子能持此说,荑狄之患,庶乎可免矣公为政宽大不扰,受命分阃③,皆先进老臣,辄裁之以法;所调天下兵聚海上,狼、广、粤、荧’之人,绎络城下,无不敛戢,民不知兵行之害。此皆卓然可称者 公去昊之明年,士大夫多纪述之而河南布政使雍里顾公因民之志,作颂一首,以谓古诗 三百篇作者皆不自为序,而有待于l-氏之徒,故属其序于鄙野之人云。(选自《震川先生集》) 【注】①南畿:今南京。②苏、松:今苏州市区和吴江区。③分阃:出任将帅或封疆大吏。④狼、广、粤、焚(b6):指古代不蒙礼乐教化的蛮族。 14.下列对句子中加点词语的解释,不正确的一项是(3分) A.令名乖于无穷 令:让,使, B. 被简命来按吴中 按:巡视,巡查。 C.以死伤垂尽之民 垂:接近。 D.受命分阃,皆先进老臣 先进:前辈, 15.下列各组句子中,加点词的意义和用法相同的一组是(3分) A.其还归于周矣 再其还也 B.民嗷嗷无经宿之储 况草野之无闻者欤 C.此天下所以不测而大服也 侣鱼虾而友麋鹿 D.而有待于卜氏之徒 至激于义理者不然 16.下列对原文有关内容的概括和赏析,不正确的一项是(3分) A.周御更为政宽大,任人唯贤,深得百姓爱戴:他每次巡行地方回来,都有百姓成群结队地围着向他请愿,以致街道拥堵,公乍难行, B.面对遭受海盗、天灾的形势,议者犹墨守成规,唯独周御史敢于谏言,请求暂免赋税以安抚苏、松两地百姓,足见其为民担’’的品格、 C.文章开篇明确提出士大大做官应惠泽百姓,为下文叙述周御史的事迹张本;这种叙议结 合的写法体现了古文“序”的文体特点。 D.作者两次提到《诗经》:开头借《诗经》语句赞赏周御史“以道得民”,有君子之风;结尾引《诗经》体例,自然而巧妙地交待作序缘由。 17.用“/”给文中画波浪线的部分断句。(3分) 自寇之人人皆忧将之不选兵之不练赋调之不给而已若如议者拘挛之见非惟税无所出将尽驱东南之民以从贼 18.把文中画线的句子翻译成现代汉语。(8分) (l)公满岁且去,而吏民伏阙上书愿留者数千人。 (2)当时议者犹以同计为辞,而海上用兵,所急者财贿,闻蠲赋之语,往往相顾而笑。 (二)阅读下面这首诗,完成19-20题。(8分) 江上早秋① 【明】袁凯 靡靡菰蒲已满陂,菱花菱叶更参差 即从景物看身世,却怪飘零枉岁时 得食野凫争去远,避风江鹳独归迟 干戈此日连秋色,头白犹多宋玉悲②。 【注】①此诗作于丙申年(公元1356年).袁凯时年四十岁。②朱玉,战国时诗人,曾因悲秋而作《九辩》.有“贫士失职而志不平”等语。 19.概括诗中抒情主人公“悲”的具体内容.(3分) 20.全诗是怎样一步步表达“悲”的情感的?试作赏析。(5分) (三)阅读下面的材料,完成2l -22题。(6分) 子曰:“君子耻其言而过其行。”(《论语·宪问》) 子曰:“巧言令色,鲜矣仁!”(《论语·学而》) 子曰:“君子欲讷于言而敏于行。”(《论语·里仁》) 21.综合上述材料,分析孔子说“耻”的原因(2分) 22.今天,我们如何看待孔子的言行观?(4分) (四)古诗文默写。(6分) 23.补写出下列名篇名句的空缺部分。(只选3小题)(6分) (1)仰之弥高,____。瞻之在前____。(《论语>) (2)且臣少仕伪朝,____;本图宦官达____。(李密《陈情表》) (3)_ ____ 万夫奠开(李白《蜀道难》) (4)_ 而不知其所止;飘飘乎如遗世独立,________。(苏轼《赤壁赋》) (5)人人尽说江南好.____。春水碧于天____。(韦庄《菩萨蛮》) 四、作文(60分) 24.阅读下面文字,根据要求作文。(60分) 成功的成是成就自己.功是功德天下。 ——马云 不要追求去做一个成功者,而应追求做一个有价值的人。 ——爱因斯坦 读了上述两句话,作为即将开启人生新旅程的高三学生,你有着怎样的感悟和思考? 写一篇不少于800字的文章。 【注意】①选好角度,确定立意,自拟题目。②不得脱离材料内容及含义的范围作文、 ③明确文体,但不得写成诗歌.④不得抄袭、套作。 杭州市高三年级教学质量检测 语文参考答案及评分标准 一、语言文字运用(共20分) 1.B 2.D 3.B 4.B 5.①传统剪纸渐渐不能适应现代需求 ②新兴剪纸还借用其他艺术形式③若能顺势应变,与时俱进 (3分。每项1分,意思符合即可) 6.(1)碎片化、功利性(2分。每点1分) (2)示例l:碎片化和功利性,使得学生阅读范围十分狭窄,缺乏深度思考,不利于文化知识的积累,也无法养成良好的阅读习惯,进而影响整体学习能力的提升。示例2:当下高三学生的课外阅读存在着明显的碎片化、应试化倾向,主要原因是学习时间紧和考试压力大。要解决这个问题,单靠语文老师很难奏效,需要一系列配套的改革措施。 (4分。评论合理3分,语言表达1分) 二、现代文阅读(共30分,其中选择题每小题3分) (一)(10分) 7.B 8.D 9.①狂欢节、选秀节目、足球赛、“双十一”购物节等活动。 ②示例1:“双十一”购物节, 人们疯狂购物,甚至透支消 费,颠覆了传统“精打细算过日子”的消费理念。它又是调节器:较多的购物折扣,释放了平日被压抑的购物欲,一定程度上满足了物质需求。 示例2:当下,不少人热衷于“抖音”等短视频社交软件,这就具有狂欢精神:各种人、各种视频、各种评价充斥其间,似乎充满了非理性的“狂欢”;背后却潜涵着追求个性、自由、平等的理性目的。 (4分。列举现象1分,举例及分析3分) (二)(20分) 10.开始我认为居民完全不懂政治,提议“每天选举参议员”非常荒唐。后来明白了只有参议员选举时路灯才会点亮的事实,才真正理解居民。 (4分。每点2分。意思基本符合即可) 11.①描写环境:以时间为序,完整再现街坊们一天的生活,突出了他们生活的贫穷、混乱和悲惨。②照应情节:承接上文“这条街也真怪”“咱们的街坊都疯了”,为街坊们希望通过选举点亮路灯改善生活的内容作铺垫。③突显主题:街上居民生活如此困顿、混乱,与前文关心参议员选举形成对照,很好地表现了小说的主题。 (4分。每点2分,写出两点4分。意思基本符合即可,有欠缺酌扣) 12.不同意。①“我们的街”是故事发生的背景,文章中心事件是围绕“路灯”展开的。②“路灯”象征底层民众的政治诉求。“街”揭示底层民众生活的现实环境:混乱、拥挤、贫穷。③题目新颖,有悬念,有利于激发读者的阅读兴趣。 (6分。每点2分,意思基本符合即可,有欠缺酌扣) 同意。①“选举”是小说的主要情节.作为线索,贯穿全文;②“每天选举参议员”的提议,反映了底层人民恶劣的生存环境,及对改变现状的迫切需求;③只有选举参议员才能点亮路灯,讽刺了选举制度的荒谬和社会的黑暗。(酌情给分,最多不超过3分) 13.①叙述视角:小说选用了有限视角,让故事逐步展开,引发读者的探究兴趣。②叙述人称:以大街居民的身份,用第一人称讲述故事的方式来叙述,真实亲切,让读者有代入感。③叙述顺序:主体部分按时间先后顺序叙述,流畅自然;有关街道居民生活和路灯的内容,则采用补充叙述的方式,对前文进行交待,方便读者理解,并体现主题。④叙述腔调:以幽默诙谐的拉家常式的腔调讲述,表面轻 松有趣,更能体现主题的沉重。通过“我”的讲述,使读者了解“路灯和我们的街”,流露了“我” 对街坊的情感变化。 (6分。每点2分。意思基本符合即可,有欠缺酌扣) 三、古代诗文阅读(共40分,其中选择题每小题3分) (一)(20分) 14.A 15.B 16.A 17.自寇之入/人皆忧将之不选/兵之不练/赋调之不给而已/若如议者拘挛之见/非惟税无所出/将尽驱东南之民以从贼 (3分。划对两处1分,错划一处扣1分,扣完为止) 18.(1)您时间到了即将离去,可是几千个官吏和百姓跪在台阶上向天子上书希望您留任。 (2)那时候议事的人还拿国家大计作为说辞,可是海上作战急需的就是财物,(他们)一听到减赋 的话,总是相互看着,暗自嘲笑。 (8分。第一句3分,第二句5分。意思基本符合即可,有欠缺酌扣) (二)(8分) 19.身世之悲、失职之悲、战乱之悲(3分。每点1分) 20.①先写植物之景,触景生情,直接抒发身世之悲。②再借写鸟类,暗示自己不与谋利小人同流合污,以至像江鹳一样耿介坎坷、孤苦无依之悲。③最后总括秋色、战乱,又借用宋玉的典故,写出自己对于时局、仕途、岁月的无奈之悲,收束全诗。 (5分。第一点1分,第二三两点各2分,意思基本符合即可) (三)(6分) 21.言过其行,言行不一。(2分) 22.①孔子强调言行一致,反对言过其实,是正确的。②对于“讷于言而敏于行”,有轻视语言表达的倾向。在今天“敏于行”固然重要,但“敏于言”也不可忽视。 (4分,第一点1分,第二点3分。意思符合即可) (四)(6分) 23 (1)钻之弥坚 忽焉在后 (2)历职郎署 不矜名节 (3)剑阁峥嵘而崔嵬 一夫当关 (4)浩浩乎如冯虚御风 羽化而登仙 (5)游人只合江南老 画船听雨眠 (6分,每空格1分。有差错不得分) 四、作文(60分) 24.按高考作文评分标准,分五等评分。 一等:51--60分 二等:45-50分 三等:39-44分 四等:33-38分 五等:32分以下

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