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  • 资料ID:5-3675718 第4节 生态系统的结构和功能(共计2课时)

    初中科学/浙教版/九年级下册/第二章 生物与环境/第 4 节 生态系统的结构和功能

    共计46张ppt
    第4节 生态系统的结构和功能
    生态系统:一定区域内,生物群落和它所生活环境中的非生物因素组成的统一整体。

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    • 2017-03-14
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  • 资料ID:5-3675617 第3节 生物体的结构层次(第2课时)

    初中科学/浙教版/七年级上册/第二章 观察生物/第3节 生物体的结构层次

    共计16张ppt
    第3节 生物体的结构层次(2)
    植物体的结构层次
    植物体结构和功能的基本单位
    由许多形态和结构相似,功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。
    由不同的组织按照一定的次序构成的、具有一定功能的结构。
    根、茎、叶、花、果实、种子六大器官构成完整的植物体

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    • 2017-03-14
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  • 资料ID:5-3667292 [精]第5节 生物系统的稳定性(3课时+练习+素材)

    初中科学/浙教版/九年级下册/第二章 生物与环境/第 5 节 生态系统的稳定性


    3课时(20+24+11)PPT,备课思路清晰,重点突出,难点突破,讲解细致,知识点一一呈现。配有课内课外练习。插图精美,有视频素材18份,很好的展示了教学内容。
    一、我学会了
    1、生态系统发展到一定阶段,它的 和功能能够通过一定的 作用而保持相对
    。生态系统能保持相对稳定性,是因为生态系统具有一定的 能力。不同
    的生态系统,自动调节的能力 ,生态系统的稳定性也 。生态系统的
    稳定性包括抵抗力稳定性和 稳定性。生态系统的自动调节能力都有 的限度。
    2、影响生态系统稳定性的因素很多,包括 因素和 因素。火山喷发、 、
    、水旱灾害、雷电、火灾、 、滑坡、 等自然灾害都属于自然因素。
    随着社会经济的发展,人类活动对生态系统稳定性的 和 越来越强烈。自然
    因素与人为因素往往是共同作用的, 因素可以导致 因素的强化或弱化。
    3、当今我们生存的地球环境已受到一定程度的 ,如 、 和 遭到污染,
    被破坏,水土流失严重, 资源枯竭, 的不合理引入,农业生态环
    境严重恶化等。为了保护 资源,特别是保护珍贵、 的动植物资源和具有代表性
    的自然环境,国家建立了许多 区。
    ================================================
    压缩包内容:
    第5节 生物系统的稳定性(3课时+练习+素材)
    实验:制作生态球
    实验:制作生态球.ppt
    生态瓶的制作.wmv
    生物圈2号.wmv
    第5节 生态系统的稳定性 练习.doc
    第5节 生态系统的稳定性(第一课时)
    4·25大地震亲历者手机拍摄吉隆口岸地震瞬间.wmv
    印度洋海啸.wmv
    手机实拍泥石流_高清.wmv

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    • 2017-03-06
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    • 李灝平
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  • 资料ID:5-3666716 第2节 细胞(第2课时)——显微镜的使用

    初中科学/浙教版/七年级上册/第二章 观察生物/第2节 细胞

    共计16张ppt
    第2节 细胞(2)——显微镜的使用
    二、细胞学说的建立过程
    1、创立者?
    2、意义?
    3、内容?
    4、建立过程?

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  • 资料ID:5-3661739 2.2 种群

    初中科学/浙教版/九年级下册/第二章 生物与环境/第 2 节 种群


    2.2种群 教案

    【一】教材分析
    本节课《种群》是九年级下第二章第二节内容,编排在第一章学习现存的生物都适应环境是自然选择的结果 和生物与生存的环境相互 作用相互影响之后。生物与生物之间有互助又有竞争的关系,从而得出生活在一定区域的生物经常以种群的结构层次来研究,生活在一定区域的所有种群组成群落,然后学习生态系统。种群 是生物结构层次中的一个部分,可见本节课在本册教材的重要地位。对于种群的概念的理解,对于种群的特征及种群特征之间的关系就是本节课的教学重点和教学难点。
    【二】学情分析
    在学习此节课之前学生已学习了生物的分类和不同物种的形态结构不同,并且学习了生活在一定区域内的生物与生物间相互影响相互联系的关系,然后学习解读种群的概念应该不会太难。九年级大部分学生已经对于学习的内容提出问题的能力已具备一些,本节课让学生先去解读文本,然后提出相关的问题,学生进行自主学习应该不是问题。九年级学生具有一定的分析归纳思辨的能力,但对于分析种群各特征的相互关系还会有点困难,这需要采用一定教学手段去解决。对于所学的知识解决分析实际问题预测种群的发展趋势需要引导。
    【三】教学目标
    1、理解种群的概念,能判断种群的例子,能明白生物个体、物种、群落之间的区别和联系
    2、了解种群的特征,明白各种群特征之间的相互关系
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    压缩包内容:
    2.2种群 教案 (2).doc

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  • 资料ID:5-3661738 2.2 种群

    初中科学/浙教版/九年级下册/第二章 生物与环境/第 2 节 种群

    教学目标:1、理解种群和生物群落的概念
         2、学会识别种群,区别不同的生物群落
         3、了解种群的基本特征、植物群落的分层现象
         4、了解生物与环境的相互作用(包括环境中非生物因素对生物的影响、生物生命活动对环境的影响、生物对环境的适应、生物与非生物之间的相互关系等)
    重点难点:种群、群落的概念、种群的特征
    教学过程
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                    第1课时
    课堂引入:同种或不同种生物个体之间的关系怎样?生物与其生活环境之间又有什么联系?
    一、认识生物种群
    读图:这些生物是同一种生物吗?为什么?
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         苔藓    金鱼藻    灵 芝       蝗 虫
      ――它们不是同一种生物,因为它们的形态、结构并不相同。
    物种(species):一群生物,它们的形态、结构相似,并能相互交配而生育子孙后代。
    读图:看上面几张图片,有什么共同点?
    种群(population):生活在一定区域内的同种生物个体的总和。
    强调:种群并不是许多生物个体的简单相加,且也有三个区别于其他群体的特点:
    ①一定空间和时间内(一个区域);
    ②同种生物(一个物种);
    ③个体的总和(一群个体)。
    练习:1、一个池塘中的鲢鱼、鲤鱼等鱼群。则这个池塘中全部的鱼是否一个种群?
    2、判断下列属于种群的是哪一项[  ]

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  • 资料ID:5-3661737 2.2 种群

    初中科学/浙教版/九年级下册/第二章 生物与环境/第 2 节 种群


    2.2种群 教案
    教学目标
    知识目标:种群密度和种群的几个基本特征。种群的特征之间的内在关系。
    能力目标:初步学会调查种群的密度的方法。分析种群其他特征对于种群密度的影响
    情感目标:能用种群特征去描述身边的种群,并能对种群的研究提出有建设性的看法;关注人口问题,认同计划生育国策、关注濒危动物种群数量的变化及措施。
    学情分析
    本部分内容学生在生活中有接触,但没有引起足够注意,也没有理论知识为支撑,教师可从周围环境中的实例入手,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习。
    重点难点
    教学重点:种群的几个基本特征,及内在关系
    教学难点:示范样方法的正确操作,证实样方法的科学有效性。
    教学过程
    教学活动
    活动1【导入】新课导入
    展示蚂蚁一起找食物、狼追羊、豹追鹿等图片
    通过学生的总结,教师引出种群和群落的概念
    分析一下是不是一个种群:;
    1.一片草地上的全部蛇。
    2.某集市上卖的全部的同种白菜。
    3.某村子中全部青年男女。
    4.一个池塘里的全部鲤鱼。
    概念的要点:①一定自然区域内
    ②同种生物构成
    ③全部个体
    当从群体水平来看,种群是个体的简单累加吗?个体的特征能代表种群的特征吗?
    课件展示:
    1 个体的生命是有限的,但对一个种群来说,会不会因为个体的消失而消失呢?
    总结:种群的不同个体组成一个整体,这个整体不是个体的简单累加,这时种群就表现出个体不具有的特征。
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    压缩包内容:
    2.2种群 教案 (3).doc

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  • 资料ID:5-3661736 2.1 生物与环境的相互关系

    初中科学/浙教版/九年级下册/第二章 生物与环境/第 1 节 生物与环境的相互关系


    2.1生物与环境的关系 学案
    【温故知新】
    1、下面是某同学设计的“调查全国初一年级学生的近视发病率”的几种方案,最合理的是(C )
    A.每省设立一个调查小组,负责对该省全部学生进行调查
    B.确立一个调查小组,逐省逐地进行全面的调查和统计
    C.选取部分城市和农村初一学生作为样本进行调查分析
    D.选取一个城市或农村的初一学生作为样本进行调查分析
    2、某小组同学讲调查到的生物进行了分类,他们将水绵、金鱼、水草、荷花、鸭子、蟹等生物归为一类;将雪松、银杏、蝴蝶、玫瑰、兔、麻雀等生物归为一类。则他们归类的标准是 (D)
    A按照生物的形态结构特点 B按照生物的用途
    C按照生物的数量 D按照生物的生活环境
    【学习目标】1、举例说出环境中能够影响生物生存的生态因素。
    2、光、温度、水等非生物因素是如何影响植物的生长和动物的生活和分布的
    3、通过光对鼠妇生活影响的探究实验:
    概述科学探究的一般过程和了解并掌握对照试验的要求和操作
    【质疑探究】1.、观察多媒体上的图片,讨论影响小麦生活的因素有哪些小麦生长需要怎样的环境和条件
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    压缩包内容:
    2.1生物与环境的关系 学案 (1).doc

  • 资料ID:5-3660096 [精]第4节 生物系统的结构和功能(2课时+练习+素材)

    初中科学/浙教版/九年级下册/第二章 生物与环境/第 4 节 生态系统的结构和功能


    2课时课件(27+23)PPT,也可以用3课时讲课,备课思路清晰,重点突出,难点突破,讲解细致,知识点一一呈现。配有课内课外练习。插图精美,有视频素材11份,很好的展示了教学内容。
    1、生物 和它所生活的环境中的 因素相互作用而形成的统一整体,叫做生态系统。
    地球上最大的生态系统是 。厚度为 左右的圈层,包括大气圈的 部、
    圈的大部和岩石圈的 。
    2、生态系统的类型多种多样,可以分为 生态系统和 生态系统两大类。在陆地
    生态系统中,又可以分为 生态系统、 生态系统、 生态系统、 生态
    系统、 生态系统等多种类型。在水域生态系统中,可以分为 生态系统、
    生态系统等类型。
    3、森林生态系统是陆地上最 的生态系统,有高大的 、许多 和 等,
    还有各种 动物(如蝗虫、田鼠、野兔)和 动物(如青蛙、蛇、猫头鹰),以
    及许多 和 等微生物。
    4、生态系统的成分有: 、 、 、 。绿色植物被称为
    ,它是生态系统的主要成分之一。以植物为食的 动物,如蝗虫、兔等,叫
    做 。那些以草食动物为食的 动物,如虎、狐狸等,叫做 。
    非生物物质和能量主要包括 、 、 、 、 等。
    5、由于 关系而形成的一种联系,叫做食物链。食物相互交错成网状的形式称为
    。生态系统中的能量流动和物质循环是沿着 和 进行的。生态系统中
    能量的流动是 流动的、逐级 的。生态系统中的物质流动则是 不息的,
    在生物与 之间可以反复地出现和循环。
    ======

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    • 2017-02-26
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    • 李灝平
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  • 资料ID:5-3655402 [精]第3节 生物群落(2课时+练习+素材)

    初中科学/浙教版/九年级下册/第二章 生物与环境/第 3 节 生物群落


    2课时课件(20+19)PPT,备课思路清晰,重点突出,难点突破,讲解细致,知识点一一呈现。配有课内课外练习。插图精美,有视频素材4份,很好的展示了教学内容。
    一、我学会了
    1、在一定 中的所有 的总和叫做生物群落,简称群落。不同环境中的生
    物群落,其生物种类 和个体 是各不相同的。
    2、生物群落中,起主导作用的是 。 和 直接或间接地依赖于植物。生
    活在一定自然区域内所有 的总和,称为植物群落,把覆盖在地球表面的植物群落
    称为 。
    3、生物群落中,各个生物种群分别占据了不同的 ,使群落具有一定的结构。生物群
    落的结构包括 结构、 结构和 结构。森林群落中植物存在分层现象,
    一般高大的 处于森林的上层, 和小树处于森林的中层,一些 植物处于森
    林的下层,贴着地面生长的是一些 和 等植物。在雨后的森林里,有时还能看到
    蘑菇等大型 。
    4、群落的结构特征不仅表现在垂直方向上,也表现在 方向上。在水平方向上,由于
    的起伏、 的明暗、 的大小等因素的影响,不同地段往往分布着不同的种群,
    种群密度也有 。
    ================================================
    压缩包内容:
    第3节 生物群落(2课时+练习+素材)
    第3节 生物群落 练习.doc
    第3节 生物群落(第一课时)
    池塘里的生物.wmv
    湿地群落.wmv
    生物群落.wmv
    第3节 生物群落(第一课时).ppt
    第3节 生物群落(第二课时)
    水下植物群落.wmv
    第3节 生物群落(第二课时).ppt

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    • 2017-02-23
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