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  • ID:5-4657246  4.5《一天的生活用水》  说课稿

    小学科学/教科版/六年级下册/第四单元 环境和我们/5、一天的生活用水

    六年级下科学说课-一天的生活用水教科版 一、教材分析 教材的地位及作用 地球上的人类和一切生物,都与水有着极其密切的联系,它不仅孕育了生命,还为人类提供了物质资源和文明发展的基础。《科学课程标准》在总目标中提出:学生通过科学课程的学习能“积极参与资源和环境的保护”,在内容目标中提出:“能认识到人类是自然的一部分,既依赖于环境,又影响环境”,“要认识到人与自然要和谐相处”,“意识到人类的活动会给环境带来正面和负面的影响,人对环境负有责任”等。在本课的学习中,引导学生了解人类与水更深层次的关系,使学生体会到生命离不开水,淡水资源很紧张的重要性,还将为今后进一步认识污水和污水处理、关注自己的生活环境和生命发展等内容打下基础。 【教学目标】 科学概念 人们生活中要用掉大量的水,淡水资源严重缺乏。 过程与方法 1、统计、分析、比较家庭一天的生活用水。 2、提高学生查找、收集、整理资料、处理信息的能力。 情感态度价值观 培养节约用水的意识。 【教学重点】 让学生在活动中充分认识到节约用水的重要性,学习制定切实可行的节约用水的计划。 【教学难点】 比较科学、准确地测量、统计自己一天的用水量 二、学情分析 (1)学生情况:农村孩子能吃苦,善于动手,有农村这样广阔的学习科学的环境优势,但留守儿童比例较大,自我约束能力较差,学习自觉性不够。学生总体反映出纯朴、可爱、调皮的性格。其中男生的思维能力比较强,但学习上缺少耐心与细心,女生相对男生来说学习更加认真,但分析能力却不及男生。 (2)学生成绩:由于留守儿童比例较大,课外学习几乎无 人督促,而小学生又缺少自制力,因此在学习成绩上两极分化依然突出。 (3)学习习惯:部分学生主动学习的行为,深得老师赞赏。比

  • ID:5-4657244  4.4《分类和回收利用》  说课稿

    小学科学/教科版/六年级下册/第四单元 环境和我们/4、分类和回收利用

    六年级下科学说课-分类和回收利用教科版 一、说教材: 1、地位、作用: 《分类和回收利用》是教科版六年级下册“环境和我们”教学单元第四课内容。本单元的课程编排是建立在前几册已经学习的“材料”“空气和我们的生活”以及“生物与环境”等环境教育内容的基础上,引领学生从地球整体的环境问题入手展开调查研究,本课《垃圾的回收利用》是本单元教学内容的一个重点,教材的编写意图是通过最贴近学生生活实际的垃圾问题入手展开调查、收集、分类等体验活动,以此为突破口来引发学生对整个人类面临的环境问题的思考,培养学生的环保意识和资源意识。让学生认清解决垃圾问题的重要性和紧迫性。为后面《考察家乡的环境》和《我们的环保行动》打下基础,使《课标》中关于环境教育的要求得到全面落实。 本课探究活动主要分为两个部分。 第一部分:探讨垃圾回收利用的好处 要求学生按小组收集资料,向大家介绍回收利用某种材料带来的好处,然后我再把一些数据资料展示给学生,让学生在阅读中感受回收材料带来的好处,同时认识回收标志,学生在认识回收材料的好处后,再让学生分组体验垃圾材料的回收分类过程。提高学生对垃圾回收意义的认识。 第二部分:研讨建立一个资源回收中心。 学生在体验分类回收过程中,知道了我们日常生活中可回收的垃圾材料不外乎有玻璃、金属、纸张和塑料等这几大类,要建立班级回收中心,首先让学生明白作好哪些准备,然后引导学生从回收箱的设计、放置位置、谁来管理等问题展开讨论,最后达成共识,形成一个完整的回收中心方案。鼓励学生课后去实施这套方案。然后再引导学生探讨回收的资源如何处置等问题。在学生心目中建立起一套完整的解决垃圾问题的方案。 ================================================ 压缩包内容

  • ID:5-4657242  4.1《一天的垃圾》  说课稿

    小学科学/教科版/六年级下册/第四单元 环境和我们/1、一天的垃圾

    六年级下科学说课-一天的垃圾教科版 我说课的题目是《一天的垃圾》,下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程等方面对本课进行说明。 一、说教材 环境,是人类赖以生存的条件,人总是在与环境进行着频繁的物质、能量交换。随着近代生产力的巨大发展,在带来丰富物质生活的同时也带来了自然资源和环境的严重破坏和污染,直接危害着整个人类的健康和安全。环境问题成了当代人类面临的重大社会问题,保护环境成了人类共同的战略性任务。我国的环境问题也十分严峻,国家已把保护环境作为一项基本国策,并颁布了一系列加强环境保护的法律法规。 《科学课程标准》十分重视对学生的环境教育。在总目标中提出,学生通过科学课程学习能“积极参与资源和环境的保护”。在内容标准中提出“能认识到人类是自然的一部分,既依赖于环境,又影响环境,影响其他生物的生存”;要“意识到物质的利用会给环境带来正面和负面的影响,人对环境负有责任”;“要意识到人与自然要和谐相处”等。科学课中的环境保护内容侧重于环境与人的关系,特别是人类活动对环境的影响。 本单元试图从科学的角度指导学生了解人类活动对环境的影响、环境保护的重要性,培养他们的环境保护意识,并能够从身边的点滴小事做起,开展环境保护行动。 ================================================ 压缩包内容:  4.1《一天的垃圾》  说课稿.doc

  • ID:5-4657240  3.4《日食和月食》  说课稿

    小学科学/教科版/六年级下册/第三单元 宇宙/4、日食和月食

    六年级下科学说课-日食和月食教科版 一、教材分析 《日食和月食》是义务教育课程标准实验教材教科版《科学》六年级下册《宇宙》单元中的教学内容。 本课内容分为"了解日食现象"、"推测日食的成因"、"推测月食的成因"三个部分。 日食和月食,是学生们听说过或观察过的两种有趣的天文现象。从教材的角度来说,把这两种现象作为学生们学习的主题,有三个目的:一是因为这两种现象对学生有吸引力;二是这两种现象都涉及了学生在本单元要建立起的有关宇宙的基本概念,即天体是运动着的,日食和月食的成因是地球、太阳、月球三者之间的相对运动形成的;三是培养学生们从现象到本质的逻辑推理能力。 本课是学生们在学习了"地球的运动"以及"在阳光下"两个单元以后认识发展的必然方向,从这个意义上说,这一部分内容是学生认识天体运动的典型材料,也是本单元学习的一个基础部分。 二、学情分析 六年级学生通过中年级的科学课学习,已经形成了一定的科学态度,并掌握了一定的科学方法和能力,比如模拟实验,类比推理能力。而教材对月食部分的光学传播原理进行了淡化处理,突出了科学探究的思路和方法。同时也没有强调用文字表述月食的形成过程,而是让学生通过模拟实验和类比推理,自己总结月食产生的原因。这种教学设计,既体现了学生为主体的指导思想,也突出了科学探究的教学理念。 ================================================ 压缩包内容:  3.4《日食和月食》  说课稿.doc

  • ID:5-4657236  3.1《地球的卫星 月球》  说课稿

    小学科学/教科版/六年级下册/第三单元 宇宙/1、地球的卫星——月球

    六年级下科学说课-地球的卫星-月球教科版 一、教材简析 《地球的卫星—月球》是宇宙单元的起始课。在茫茫宇宙无数天体中,月球只是一个小天体。月球——地球的卫星,离地球最近,是天空中除太阳之外对地球影响最显著,与人类关系最为密切的星球,是人们最为熟悉的天体,月球在运动方式、体积大小、引力大小、表面特征等诸多方面同地球不同。人类对宇宙的探索和了解始于月球,我们的《宇宙》单元教学也始于月球。通过本课的学习可以有效增强学生对探究天文知识的兴趣,提升对我国空间探测技术发展的关注和民族自豪感的增强。 二、教学目标 根据上述教材结构与内容的分析,考虑到学生已有的知识水平和认知结构特征,制定如下教学目标: 1、知识与技能目标 了解并掌握月球是地球的卫星,在运动方式、体积大小、引力大小、表面特征等诸多方面同地球的不同。 2、过程与方法目标: 1)利用多种渠道(如:网络、书籍等)收集有关月球的信息。 2)按照科学探究的要求进行信息交流、讨论、并理解有关的信息。 3、情感态度与价值观目标: 1)知道对信息进行分析比较,尝试对信息的可信度进行判断。 2)知道科学进步是需要永无止境的科学探索的精神。 3)发展学生对宇宙天文探索的兴趣。 三、教学重、难点 ================================================ 压缩包内容:  3.1《地球的卫星 月球》  说课稿.doc

  • ID:5-4657234  2.6《化学变化伴随的现象》  说课稿

    小学科学/教科版/六年级下册/第二单元 物质的变化/6、化学变化伴随的现象

    六年级下科学说课-化学变化伴随的现象教科版 一、说教材: 1、教材的地位:本节课是教科版《科学》六年级下册《物质的变化》单元的第六课,本课有两部分的内容组成,一是观察硫酸铜溶液和铁钉的反应,二是化学变化伴随的主要的几种现象,这节课也是本单元对前面几节课的总结,帮助学生进一步研究物质的化学变化所伴随的现象,从化学变化伴随的现象中寻找化学变化的本质,即产生了新物质,而物质的化学变化产生了哪些新物质、如何判断,这就要求学生通过本课的学习,学生学会寻找足够多的证据,来作为判断新物质产生的依据。 2、教学目标: 本课的教学目标设计如下: (1)知识目标 让学生认识化学变化会伴随各种现象,并根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。通过实验的研究判断硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应,产生新的物质。 (2)过程与方法:让学生了解"提出问题—作出假设--制定计划--观察现象一寻找证据---得出结论"的科学探究过程。培养学生探究科学的兴趣,启发他们在课外继续进行科学探究活动。 (3)情感态度价值观目标,以探究为核心,让学生亲身经历活动的全过程。加强学生同伴合作,提问、设想、表达、交流。在没有进行动手实验时,要扬起学生的思维扬。 3、说教学重点:了解化学反应的一般现象。 4、说教学难点:做好硫酸铜溶液和铁的化学反应实验 5、说教学准备:铁丝 镊子 硫酸铜溶液 试管 淀粉 碘酒 小苏打 白醋 针筒 塑料吸管 砂纸 已制备好的硫酸铜溶液和铁死的反应(刚反应、一小时前、两个星期前、一个月前) 6、学情分析 学生对于化学变化伴随的现象可以说既熟悉又陌生,说熟悉是前面几节课的学习中对化学变化伴随的现象已经有了初步的认识,说陌生是因为这些已有的知识经验对于学生来学,还处于表面的认知状

  • ID:5-4657232  2.5《铁生锈了》  说课稿

    小学科学/教科版/六年级下册/第二单元 物质的变化/5、铁生锈了

    六年级下科学说课-铁生锈了教科版 ◆ 说教材分析 《铁生锈了》是义务教育小学科学教科版六年级下册“物质的变化”单元的第五课。本单元的核心概念是物质的变化,主要研究物质的化学变化,而铁生锈就是一种化学变化,物质的化学变化产生了哪些新物质,怎样判断产生了新物质,这就需要学生学会寻找足够多的证据,作为判断产生了新物质的依据。 本课首先介绍生活中的铁生锈现象,学生们非常熟悉,但可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。接着引导学生通过观察和实验,确定铁锈是一种不同于铁的新物质。这需要学生收集足够的证据,而探索活动将成为学生收集证据的过程。观察铁生锈的过程也是很有意义的活动,最后学生将自己设计对比实验的研究计划,并在课外进行对比实验,分析实验结果,得出结论。这个过程把课内和课外的学习有机地融合起来了。 ◆ 说学情分析 本班级学生通过三年的科学学习,大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣,对科学本质有一定的了解,科学素养得到相当的培养,已经具备了初步的探究能力,他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望,乐于动手,善于操作。不过两极分化很明显。优等生表现出对科学浓厚、持久的兴趣,科学素养发展态势良好;后进生对科学有种担忧敢,随着年级的升高,课程难度值增加,学习态度不够认真,加上对科学学科的认识不足,认为本学科不重要,轻视,造成科学素养发展态势一般。所以培养学生的实验设计能力和动手操作能力还是本课训练的重点。 ◆ 说教学设计 一、教学目标: 科学概念: 1、铁生锈是一种化学变化,铁锈是一种不同于铁的新物质。 2、铁生锈的原因与水和空气有关。 过程与方法: 1、通过观察与实验获得证据,确定铁锈是一种不同于铁的新物质。 ==============================

  • ID:5-4657230  1.1《放大镜》  说课稿(含教学反思)

    小学科学/教科版/六年级下册/第一单元 微小世界/1、放大镜

    六年级下科学说课-1放大镜教科版 教学设计特色和效果 (一)教材分析: 《放大镜》是九年义务教育小学科学教科版六年级下册“微小世界”单元的第1课内容。本单元是按照人类观察工具的发展顺序编排的,从放大镜到显微镜,引领学生进入昆虫世界、晶体世界和生命世界的一系列探究活动,由浅入深逐步展开。学生对放大镜并不陌生,从三年级起放大镜就伴随着孩子们的科学学习。但是他们对人类发明放大镜的意义以及放大镜的结构和功能并不是很了解。本课鼓励学生在带着新的问题用放大镜进行观察的过程中,有新的发现。同时学习和了解一些关于放大镜的简单光学知识。《放大镜》一课作为“微小世界”单元的起始课,对激发学生探索微小世界的兴趣,领悟观察工具的发展带来的好处有着不可替代的作用,为后续的学习奠定兴趣基础和认识。 (二)教学目标: 根据教材的编写意图,结合六年级学生实际,我确定了以下教学目标。 1、科学概念:放大镜具有放大物体图像的功能;放大镜是凸透镜,放大镜镜片的特点是透明和中间凸起;用放大镜观察物体能看到更多的细节。 2、过程与方法:对比能放大图像的物体的共同点,探究放大镜镜片的特点;对比肉眼观察和放大镜观察,发现更多细节。 ================================================ 压缩包内容:  1.1《放大镜》  说课稿.doc

  • ID:5-4657228   3.7《做一个钟摆》  说课稿

    小学科学/教科版/五年级下册/时间的测量/7、做一个钟摆

    五年级下科学说课-做一个钟摆教科版 一、说教材 “做一个钟摆”是教科版《科学》教材五年级下册第三单元“时间的测量”第7课。在第6课中学生通过研究已经发现,摆的摆动快慢与摆锤重量无关,与摆绳长短有关。在本课中又为学生们的研究设置了新问题,在30厘米长的钢尺上固定一块磁铁,且移动磁铁的位置,研究对摆动的快慢的影响,重点启发学生通过测量与比较的方法来认识摆的摆动快慢规律,发现摆长越长,摆动越慢,摆长越短,摆动越快的规律后在下一课节能动手做出一个1分钟摆动60次的钟摆。同时通过测量分析的活动,培养学生的小组合作能力、动手操作能力和整理信息、分析数据的能力,促进学生思维进一步的发展。 二、说教学目标 根据这一课教学内容的安排和五年级学生的知识经验以及认知特点,我设计了以下教学目标: (一)知识与能力 知道摆的摆动快慢与摆长有关,同一个摆,摆长越长摆动越慢,摆长越短摆动越快。 (二)过程与方法: 通过实验认识到摆长影响摆动的快慢。 (三)情感,态度,价值观: 1.认识到仔细观察,善于思考,准确测量,积极动手的重要性。 2.小组分工明确,乐于合作、交流和讨论。 基于以上教学目标,我确定的教学重点是通过实验得出摆长越长摆动越慢,摆长越短摆动越快这一结论,确定的教学难点是摆锤重心高低影响摆动快慢。 ================================================ 压缩包内容:   3.7《做一个钟摆》  说课稿.doc

  • ID:5-4657226   4.5《北极星“不动”的秘密》  说课稿

    小学科学/教科版/五年级下册/地球的运动 /5、 北极星“不动”的秘密

    五年级科学下册《北极星“不动”的秘密》说课稿 一、说教材----教材地位和作用 《北极星“不动”的秘密》是《地球的运动》单元的第五课,通过本单元前四课的探究,学生已经知道了“地球自转”与自转方向“等基础知识。 本课由北极星“不动”推测出地轴是倾斜的,则是学生对地球自转认识的发展。 说教材----教学目标: 科学知识: 知道地球在不停地绕着地轴自转,地球的地轴始终指向北极星。 科学探究: 模拟北极星不动与地球绕着地轴自转间的因果关系。 情感、态度与价值观: 主动和小组同学合作探究北极星“不动”的秘密 体会到多角度、多方面收集证据,有助于更好地解释现象。 说教材----教学重点:地球绕地轴自西向东自转,地轴始终是倾斜的。 说教材----教学难点:北极星看上去“不动”的原因。 说学情: 《北极星“不动”的秘密》是《地球的运动》单元的第五课,通过本单元前四课的探究,学生已经知道了“地球自转”与自转方向“等基础知识。 对于五年级的学生来说,电脑、网络已不再陌生,反而更能激发他们强烈的好奇心和求知欲,传统的教学模式压抑着他们个性的张扬、控制着他们自主学习的空间,他们期待的是开放性的课堂,充分发挥自我、大胆猜想、富于挑战的课堂。 说教法学法: ================================================ 压缩包内容:   4.5《北极星“不动”的秘密》  说课稿.doc

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