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[教学随笔反思] 地理探究式教学心得

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发表于 2013-12-18 19:32 | 显示全部楼层 |阅读模式
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自我校开展有效课堂教学以来,各科都使用了自学案,对学生自学有了一定的促进作用,自己也得到了一定的启示,我认为在初中阶段地理有效课堂教学中应着重处理好以下几种关系:
一、处理好自学案设计与课堂教学的关系
     学生的学习基础、学习兴趣及学习能力,是初中地理教师备课时设计教学的主要出发点。从这个角度说,所谓的备课,实际上就是备学生,就是了解学生的实际情况;所谓的教学设计,就是为不同的学生设计出符合他们需要的自学放案。所以,新课程的教案应该是动态性的,灵活多变的自学案。我认为初中地理课堂教学中,教师要善于改变甚至完全抛开事先写好的教学设计,根据学生的实际问题,凭借已有的经验,在构想的基础上展开教学活动。课后要及时反思和总结,进而修订和完善自学案。  
二、处理好创设宽松氛围与学生自律的关系
     新课程要求教师给学生创设民主、平等、和谐、宽松的教学氛围,但所谓的“宽松”是心理上的、精神上的,而不是无组织无纪律的。课堂上既要体现教师的主导作用,又能有效地组织学生进行合作学习。这就需要地理教师在开放性的课堂教学中做到收放有度,成功利用自己的调控能力,将课堂调控艺术与学生自律有机地结合起来,把课堂自学与指导配合达到最佳状态。教师应深入到学生中去,参与学生的学习活动,对学生在合作学习中出现的问题进行针对性指导。随时监控合作学习的进程和质量,帮助学生掌握相互合作、交流的方法。充分发挥学生的自律作用,及时提醒学生自觉遵守学习纪律,调整学习状态,以饱和的学习热情投入到合作学习中。让学生多交流、讨论有价值的或有意义的话题,达到“控而不死,放而不乱”的效果。

     三、处理好教材与教学的关系
新课程认为教材是引导学生认知发展、人格构建的文化中介,亦即“教材是范例” 、“教材不是唯一的课程资源” 、“教材是师生发展的平台” 。要求教师应主动参与对课程资源的开发和设计,由“教教材”转向“用教材” 。用教材促进学生发展,教会学会学习,发展情感,培养良好习惯,提高学习能力。对地理教材做出富有针对性的设计,进行创造性的实施。从激发学生超越于知识之上的智慧、灵感、激情和创造性发面,来改善和优化整个教学流程。
     总之,“教学有法、教无定法、贵在得法” 。在教学体制发生重大变革的今天,要求我们每一位教师尽快转变教学观念,以适应时代的要求。
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