如何培养小学生学习英语的兴趣

初中英语总复习

众所皆知，英语这一科目，上好入门课是最为关键的，所以从一开始接触就要牢牢抓住学生的心，努力培养他们学习英语的兴趣。我们知道，兴趣是最好的老师，同时也是推动学生去学习的一种动力，是提高外语教学质量的关键，也是进行外语愉快教学的基本原理。孔子曰：“知之者，不如乐之者，乐之者，不如好之者”。学生对学习英语的兴趣，将直接影响到他以后学习的效果，所以决不能在开始学习的时候，就让他们不敢开口，从而为进一步的学习埋下很大隐患。在三年的小学英语教学中，对如何提高小学生学习英语的兴趣，在这里谈谈自己的几种看法。

一、课前准备，师生共同表演

新课程强调学生的主体地位，关注学生情感态度，要求教师用学生喜欢的方式进行教学，如学生爱听童话故事、爱唱歌，所以课前的童话故事和歌曲准备已成为英语课的规则，目的是集中学生的思想，把学生的情绪转移到英语学习上来。所以在上课过程中，我除了设计一些动作让学生边唱边表演，且自己也十分投入地和学生一起说唱，用动作、表情和眼神和学生交流，使学生情绪兴奋，快速进入角色，沉浸在浓厚的英语氛围中，全身心地准备好学习的开始。

二、创设轻松、愉快的学习氛围

创设轻松愉快的学习氛围，首先就得融洽师生之间的关系，学生的学习情趣很大程度是由教师的爱心、工作态度、教学水平所决定的。小学生更是如此，所以教师应吃透教材，做好充分的课前准备，课后记录，更重要的还应用心地去爱护和关心每个学生，在课堂上，教师要以表扬和鼓励为主，激励学生进步，让学生看到的是老师和同学赞许的目光，听到的是热烈的掌声。教师用温情的体态语言传递关爱，让学生春风拂面，细雨浇心。用甜美的话语给予激励、唤醒、鼓舞、激发学生学习的兴趣，这就是对学生最好的评价。“Good job！”、“Wonderful！”、“You are so clever！”、“Well done”、“Congratulations！”、“Perfect！”等等，既要保持学生敢想敢说的积极性，同时也不能打击他们学习的信心。即使他说错了，我们也以同样的态度对待，同样的微笑去激励他，亲切和蔼地对他说：“Please think it over”、“Try again you’ll win next time”。教师的这种赏识语言是一种循序渐进地接受过程，并且允许学生犯错的心态，不仅激励了他们学英语的兴趣，更保护了他们的自尊心。智慧的火花在尊重的基础上迸发，形成自信的力量，到达成功的彼岸，这样师生之间的关系就更和谐了。

三、模仿表演、游戏表演

儿童学习第二语言有一定的难度，但是他们有个共同特点，那就是善于模仿，参于参加活动，想象力丰富，这也是他们学习英语的有利条件，将儿童置身于情境之中，不但能充分调动学生的各种器官参与语言学习，而且还能激发学生学习英语的兴趣。比如，一开始上课：“Hi！Good morning boys and girls！”老师脸带微笑扬起右手亲切地和学生问好：“Good morning Miss Lian！”多么响亮的问候，“How are you？”此时教师可以趁热打铁给予学生更亲切的问好，“Fine，thank you，and you！”在老师的示范下，学生积极响应，大胆地和老师同学握手问好，这种独特的师生交流上课的形式是其他学科所没有的。从而激发了学生学习英语的热情，并初步改变了农村学校学生胆小、怕说话，不善表达的弱点。游戏表演在英语教学中也很重要，例如在教完1～10数字后，我让孩子们拿出事先准备好的篮球，如果教师发出的指令是“eight”，则学生边拍球边用英语数数，这样既玩了球，又复习了数字，一举两得。又如在教学三年级下册“Seasons and Weather”这一课，我利用丰富的肢体语言，做出“warm，hot，cool，cold”的动作，让学生猜猜是“spring，summer，autumn，winter”哪个季节的气候？这时，学生兴趣被我激起了，他们学得很投入，他们在乐中学，学中乐，一下子就记住了这几个单词。又如在教授新单词“happy，sad，angry”时，我则充分利用了面部表情，夸张的表情和动作，既加深了学生的记忆，又创造了轻松的气氛。这样，整节课的课堂效果非常好。

四、媒体辅助、展开想象

教学改革已进入一个新的时代，利用多媒体进行教学已成为必然趋势。这种直观的教学手段可以使学生通过动画等多种形式去学习英语，有利于开拓想象空间。可以使老师的“教”和学生的“学”变得更加简单易行，也可以使枯燥的学习变得轻松愉快，充分利用课件，把知识、音响、动画统一在电化教学中，激发学生的想象力和对英语的感受，培养学生对英语的直接兴趣，从而更加地完成学习任务。倒如利用小小的录音机，就能在声音上大做文章。在课前的2-3分钟放一些节奏鲜明的儿童语歌曲或是朗诵一些朗诵上口的英语小诗，能让学生在跟唱的同时，享受一种轻松愉快的学习氛围，从而进入学习英语的过程。我们英语老师要适应英语教育的新形势、充分发挥网络、课件、声像等辅助手段的作用，实行“开放式”的教学给学生自由的想象空间，不断开阔学生的视野。

五、在教学中应学会等待

我们知道学生的发展和进步，不是一蹴而就的，而是一个长期的、曲折的过程，在关注学生全面发展的今天，我们更应不吝啬对学生的等待。比如，当学生在课堂上回答卡住时，教师要立刻分析，是知识和方法的欠缺，还是思维未能达到应有水平，或者是缺乏自信进取精神，然后采用相应的方法给予恰到好处的点拨，让他觉得自己在老师心目有一席之地，从而让上进心与日俱增，让回答的心花开得灿烂。另外，在等待的过程中，教师要创设情景，让学生有一个身临其境的意境去深刻体会与共鸣；等待是一种期望，一种鼓励。课堂上，教师多一些等待，学生就会多一些自主探讨的经历与体会，多一些对课文内容的深思与感悟，多一些与他人交流合作的机会与体验。等待，留出足够的时间让学生想，同时教会学生思考，这对学生来说是一生最有价值的本钱。

归根到底，在英语教学活动中，要确保学生在活动中的主体地位，使他们对学习英语产生浓厚的兴趣，学生是活动的主角而不是观众，教师是策划者而不是裁判员或评委，教师应为学生的参与活动创造良好的物质环境，给学生心灵感悟与情感体验的机会与想象的空间，把学生从那种听讲式教室里，没有多少移动余地的座位中解放出来。

总之，在英语教学过程中融合情感教育，是教育者在新形势下的责任和义务，因为教育者所担负的不仅仅是教书，更重要的育人。着眼于现代教育的需要，着眼于青少年的未来，情感教育的现实作用不可低估。因此，教师在英语教学中要注意系统和培养学生的情感，使他们对英语过程产生浓厚的兴趣。这样就能全身心地投入到学习上来。