[ID:7-6248578] 中考二轮复习教案:实验室制取氧气和二氧化碳
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实验室制取氧气和二氧化碳复习课教案 一、教学内容分析: 本节课是二氧化碳和氧气“制备与收集”方法的复习。我想应该要跳出章节的限制,切实找到专题中重要知识点(各种气体之间)的内在联系。将知识点连成串,形成“知识链”,编成“知识网”,引导学生将前后的知识联系起来,在知识点复习的基础上,有针对性地设计问题,并且问题要有情景、有启发、层次分明,注重课内外知识的结合,适时进行知识的迁移。 二、教学方法分析: 在学生已有知识的基础上,利用简单实验试题的解答和剖析从而复习和巩固氧气、二氧化碳实验室制备和收集方法,通过列表比较,让学生从反应物的状态、反应条件等方面比较、选择气体发生装置,从气体密度、溶解性等方面比较、选择气体收集装置,用比较的方法对获取的信息进行加工。利用习题练习培养学生对知识的迁移,起到对知识灵活掌握的目的。 三、教学三维目标: 1. 知识与技能: (1)巩固氧气、二氧化碳气体的实验室制取方法(反应原理、药品的选择、仪器装置、操作步骤、收集方法、气体验满和检验方法); (2)掌握实验室制取气体的设计思路和方法。 2. 过程与方法: (1)让学生从反应物的状态、反应条件,生成物的密度、溶解性等方面进行分析比较,选择出实验室制取气体发生装置和收集装置; (2)让学生体会实验装置使用的灵活性和合理性; (3)通过小组合作,培养学生合作能力、表达能力。 3. 情感态度与价值观: (1)使学生在学习中体验合作、发现的乐趣; [教学重点]:三种气体的实验室制取原理、装置、收集、检验方法的归纳与总结。 [教学难点]:通过复习进一步掌握实验室制取气体的设计思路和方法。 四、教学设计: (一)[多媒体展示]气体实验室制法的思路和方法 知道气体实验室制法的化学反应原理,确定可用什么药品、通过什么化学反应来制备所需的气体 根据反应物的状态、反应所需的条件和生成气体的性质设计制备和收集的实验装置; 需要通过哪些实验来验证制得的气体。 (一)、自主复习 比比谁最快 环节一:药品和反应原理 1、原理:写出实验室制取O2 和CO2的化学方程式 氧气 二氧化碳 药品 氯酸钾和二氧化锰②______________ ③过氧化氢和二氧化锰 大理石(或石灰石) 和______________ 反应原理 ①__________________________________ ②__________________________________ ③__________________________________ _______________________________________________ 学生活动: 填写表格,小组交流讨论,总结制取气体的一般思路. 观看投影,理解并记忆教师给出的正确结论。 设计意图: 以填表格和小组讨论的形式对实验内容进行归纳总结,能更清楚,更直观的体现气体制取的一般规律。通过这三种气体的学习,同学们能做到举一反三的目的。 环节二:装置的选择 (1)选择气体发生装置时应考虑的因素(在对应栏画√ ) 考虑的因素 加热氯酸钾和二氧化锰 加热高锰酸钾 过氧化氢和二氧化碳锰 碳酸钙和稀盐酸 反应物状态 固体+固体 固体+液体 液体+液体 反应条件 是否要加热 发生装置图 固-固加热型 固-液不加热型 (2):思维拓展 ? 发生装置 常见气体的实验室制备 便于添加液体 通过控制滴加液体的速度,进而控制产生气体的快慢 可随时控制反应发生与停止 多孔隔板用来放块状固体 ? [提问] 这套制取氧气的装置与我们所学的制取氧气的装置相比有许多优点,我们评价一个实验方案的优劣应从是否安全、操作是否简便、产物对环境是否有污染等方面评价。同学们试着从这几个方面评价一下这套制取氧气的装置的优点。 学生活动: 完成试题,并回答教师提问。 首先,从实验的安全性角度考虑该装置不需加热所以不会出现爆炸现象; 第二,该装置选择了使用有活塞的分液漏斗,可随时控制反应的发生和停止,装置简单、操作简便; (3)收集装置的选择: 收集装置的选择原则:根据气体的__________和_____________。 装置类型 排水法 向上排气法 向下排气法 示意图 气体性质 难溶或微溶于____、 不与水发生反应 的气体 密度比空气____、不与空气中的物 质发生反应 密度比空气_____、 不与空气中的物质 发生反应 适用 气体 H2、O2 O2、CO2 NH3、H2 环节三:气体的检验和验满 氧气 二氧化碳 检验 方法 将带火星的木条________集气瓶中,带火星的木条_______。 将气体通入澄清__________中,澄清__________变_________。 验满 方法 将带火星的木条放在集气瓶_____,带火星的木条______。 将燃着的木条放在集气瓶______,燃着的木条____________。 实验室制取气体的一般顺序是:连接装置→检查气密性→装药品(先固体,后液体)→反应→收集气体(应等到装置中空气排净后再收集)。 (二):点拨与小结 师生共同总结交流 教学环节 (三): 反馈练习 后附小卷 五、板书: 复习课 六、教学反思: 本课设计过程得到了同组老师的帮助和点播,氧气、二氧化碳两种气体的实验室制法是学习气体制备和收集的基础,属于重点掌握的内容,在中考中是必考的知识点。实验试题的呈现形式大体分为:常规基础题、信息处理题和综合实验题等。但是不同难易程度的试题都是以气体制取的一般思路进行发展的,所以抓住气体制取的基础知识,正确处理信息和学会将知识迁移是解题的关键。 这节课预设目标是通过一节课的复习,让学生熟练书写氧气、二氧化碳气体实验室制备原理相关的化学方程式;掌握初中阶段两种主要发生装置及三种常见收集方法的选择;能触类旁通的解决其他气体的制备收集以及尾气处理等实际问题;重点引导学生形成就地取材改进、组装各种装置的理念。具体教学方法,预想运用小组合作探究、学生自主比较归纳的方法实现教学目标,整堂课全部放手引导学生自主活动,让课堂教学各环节力争体现新课程理念,避免走过去“注重结论和知识总结”的老路子,尽量走“注重过程和方法总结”的新路子;摒弃场面看上去“精彩纷呈”,但学生会与不会课前已经定论的老路子,尽量做到“课堂生成并解决问题”,让学生有“真”收获的新路子,让常态课堂这道“家常菜”做得有特色、真有效。 不但要重视知识的传授,更要重视科学素质的培养、科学方法、创新意识的培养,在这节课中我发现学生的想象能力有很大的发展空间,所以在以后的教学过程中一定加大对学生这方面能力的挖掘。 当然,设想是美好的,但实施却遇到了一定的阻力,在备学生这方面还是不完美的,以至于在课前估计学生能很快回忆的知识上却花费了大量的时间,虽然临时作了调整,但还是造成后面的教学时间上出现紧迫感。另外,这节课如果选择学习程度不同的学生的导学案,采用实物展台展示,学生的学习情况得到反馈,有助于教师教学的及时调整,那就更完美了。 二、当堂评价 巩固练习和提升。 温馨提示:请同学们仔细审题,规范答题。 1、NO是大气污染物之一,但少量在人体内具有扩张血管、增强记忆功能,难溶于水,通常条件下极易与空气中氧气反应。实验室收集NO气体的方法是( ) A、向上排空气 B、向下排空气法 C、排水法 D、即可用排水法又可用向上排空气法 2、以下实验室用高锰酸钾制取氧气的操作中,不正确的是(  ) ①试管口略向下倾斜  ②用排水法收集氧气  ③铁夹夹持在试管的中上部 ④收集完毕,先停止加热再将导管移出水面 A.④  B.②④  C.①③  D.①② 3、(2013年郴州中考改编)下图是实验室常用的实验装置,请回答下列问题。 (1)写出仪器a的名称 。 (2)用上述装置组装实验室制取和收集二氧化碳的一组仪器组合是 。(填装置代号字母) (3)某兴趣小组用高锰酸钾制取氧气时,发现水槽中的水变红了,其原因是 __________________________________________。 (4)NO2是一种红棕色有毒的气体,密度比空气大,溶于水,能和NaOH反应生成盐和水,实验室用铜与浓硝酸反应制取,制取NO2的发生装置是_______,用F装置收集NO2,气体从___________(填b或c)端进入。 4、已知氨气(NH3)是一种无色、有刺激性气味的气体,密度比空气小,极易溶于水。在实验室中通常用加热固体氯化铵和熟石灰的混合物来制取氨气。 活动探究:请同学们根据所给信息和提供的仪器(你也可以另选或自制仪器,还可利用代用品),组装出一套制取氨气的发生装置和收集装置。 要求: (1)前后相邻四个同学为一个小组,分工协作; (2)每组确定一名发言人,汇报本组成果并简单阐述理由。 三、课后作业(延时反馈) 1、下图装置,有贮气、洗气等多种用途.以下有关该装置用途的说法中正确的是( ) A.用排水法收集O2,瓶内盛满水,气体从A管进 B.用于病人输氧,瓶内盛放水,B管接供氧钢瓶 C.测量HCl体积时,瓶内盛满水,气体从B管进,A管接量筒 D.除去H2中的CO2,瓶内盛放NaOH溶液,气体从A管进入 2、根据下列实验装置图回答问题。 (1)写出标有序号的仪器名称:①__________,②____________。 (2)用装置A能制氧气,该反应的化学方程式为_____________________________。 (3)用装置B能制O2或CO2,原因是_______________________________________,其中制O2的化学方程式为 ;用装置C能收集这两种气体,请写出其中一种气体验满的方法: 。 第 1 页 共 7 页
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  • 资料类型: 教案
  • 资料版本:人教版
  • 适用地区:全国
  • 文件大小:886.73KB
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