[ID:2-6467737] 2020年安徽省高考语文一轮复习应强化言语和思维的训练课件(39张PPT)
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(共39张PPT) 学科核心素养视阈下 高考语文一轮复习应强化言语和思维的训练 应考备考务必“一明” 课堂教学追求“二化” 提能增效淬炼“三力” 一、应考备考务必“一明” 明晰在语文课程观指导下的高考语文命题方向 语文是以语言为工具,运用情思进行阅读、表达、审美,以达到传达信息、交流思想、传承文化、陶冶性情的语言学和人学。其中的核心就是“语言”和“情思”(情感思维),语言是工具,情感思维是媒介。 1.反熟题,反套路。 以小说题为例 (2017全国1卷) 小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾,这样处理有怎样的艺术效果?请结合作品进行分析。 (2018全国1卷) 小说中历史与现实交织穿插,这种叙述方式有哪些好处?请结合作品简要分析。 (2019全国1卷) 《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇,请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。 2.突出情境创设下对核心素养的考查。 《语文新课程标准》提出语文的核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累和建构起来,并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质;是学生在语文学习中获得的语言知识和语言能力,思维方法与思维品质,情感态度与价值观的综合体现。 新课标强调的“情境创设”也体现在高考命题的方方面面。 以语言文字运用板块为例,现在的考题呈现的是真实的、动态的交际语境。而在真实生活情境中的语言交流是复杂的,既体现在情境因素的内隐性和丰富性,又体现在应对任务的多维和复杂上。学生需要仔细辨别情境中的各种因素,分析任务的多个层级,调动社会文化背景知识和语文知识来解决问题,最终完成任务。 只有这样才有利于扭转机械、反复操练的学习状态。也只有良好的评价导向,才能倒逼语文教学真正转型,摒弃静态的知识教学和简单机械的做题训练,将复习备考的重心转移到实实在在的语言感悟和思维训练中来,从而真真切切地提升语文素养。 二、课堂教学追求“二化” 1.复习追求效益最大化 例:文言文阅读板块的复习之《张衡传》的复习 (1)落实翻译,掌握重点词句的语意 (2)引导对重点词的多义延伸 如“安帝雅闻衡善术学”之“雅”——平素,一向。 “雅”还有: ①正确的。(《出师表》:“察纳雅言。”) ②高雅,不俗。(《滕王阁序》:“都督阎公之雅望”) ③很,甚。 ④酒器(雅量) …… “连辟公府不就”之“公府”——官府(古代官署名),词义还有: ①君主之府 ②三公之府 ③宅第的尊称 (3)引导进行文化常识的落实联系 如 “举孝廉不行,连辟公府不就” 落实文化常识“孝廉”——联系延伸 “孝廉”是汉武帝时设立的察举考试的一种科目,“孝廉”是孝顺父母、办事廉正的意思。 联系汉代选官制度之形式——察举制、征辟制 联系察举制的主要科目——孝廉、茂才(秀才) 【秀才,原指才之秀者,汉以来成为荐举人才的科目之一。明清时代,秀才专指府(或直隶州)学、县学的生员,是读四书五经而进学者的专称。】 (3)引导进行文化常识的落实联系 如 “拜郎中,再迁太史令” 落实“拜”之含义、“太史令”之官职 联系“三省六部制” 弄清“三省六部制”是哪“三省”哪“六部”,各自的职责是什么,长官分别称什么,“郎中”是处于什么样的职位。 2.复习追求融合简洁化 不同板块之间:如现代文本阅读,虽然文体特征不同,阅读要求有所不同,但“读”的能力很多是相通的。可以进行融合简洁处理。 对现代文文本阅读的复习指导,我们重在指导学生读懂“写什么”“怎么写”“为什么写”,文学类文本再加上鉴赏与评析,论述类文本再加上逻辑思路分析与概括,实用类文本中的复合文本再加上信息点的逻辑关联分析与概括。 打通更深层的内在关联,比如,将文言实词、虚词、成语、谦敬词归为一组,因为它们都着眼于“说文解字”。复习时按“实词——虚词——成语——谦敬词”顺序来逐步推行,做到由浅入深,循序渐进。 同理,文言文不妨与实用文传记打通(都涉及对人、事、情、理的分析),散文、小说不妨与诗歌打通(都侧重于品情景、析人事、通文脉),论述类文本阅读不妨不妨与议论文写作打通。 比如,将实用类文本与文学类文本进行深层次的比较分析等等,如可以比较小说、人物传记、新闻三种文体的标题的含义和作用,找找异同, 一般来说,复习过程越连贯,越能收到化繁为简、以少驭多的效果,效率的提升就越明显。 同一板块也要融通,比如诗歌鉴赏。 诗歌的语言是不讲逻辑的,但我们读诗不能没有逻辑,我们必须去还原生活逻辑。怎么还原? 眼中有“人” 时间、地点、背景、身份 + 所见、所闻、所行、所思所感(情志) (一)溪桥晚兴 郑协① 寂寞亭基野渡边,春流平岸草芊芊② 。 一川晚照人闲立,满袖杨花听杜鹃③ 。 【注】 ① 郑协,南宋遗民。②芊芊:草木茂盛。③ 杜鹃:又称布谷鸟、子规,惯作悲啼,常引人伤感。 问:这首诗表达了诗人怎样的情感? 醉花阴 李清照 薄雾浓云愁永昼,瑞脑消金兽。佳节又重阳,玉枕纱橱,半夜凉初透。 东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖。莫道不销魂,帘卷西风,人比黄花瘦。 这首诗表现了诗人怎样的心境? 岁暮① 杜甫 岁暮远为客,边隅还用兵。 烟尘犯雪岭②,鼓角动江城。 天地日流血,朝廷谁请缨③。 济时敢爱死,寂寞壮心惊。 注:①本诗作于唐代宗广德元年(763)末,时杜甫客居阆州(今四川廊中)。②雪岭:又名雪山,在城都(今四川城都)西。雪岭临近松州、维州、保州(均在今四川城都西北),杜甫作本诗时,三州已被吐蕃攻占。③“请缨”语出《汉书·终军传》,比喻主动请求担当重任。 这首诗表达了诗人怎样的思想情感? 三、提能增效淬炼“三力” 1.淬炼文本阅读力 (1)体验求知法。 全国卷命题注重考查学生进入试题设置的情境,调动真实体验,展现思维过程,从而有效考查学生分析问题解决问题的能力。 要找到正确的思路,需做到两点: ①聚焦具体问题。 ②提炼具体方法。 以“成语”这一小题为例。2018年高考全国1卷成语题,要区分“应有尽有\一应俱全”“一览无余\一目了然”“轻而易举\易如反掌”“再接再厉\东山再起”四组成语。 我们可以运用“顾名思义,义用合一”的思路来分析:“应有尽有”的“尽有”(“顾名”)形容“占有之多”(“思义”), “一应俱全”的“俱全”(“顾名”)侧重“齐全无缺”(思义),正好与语境中“各种实验室”(“用”)扣合(即“义用合一”)。 “一目”是简单的“直视”,而“一览”是全局性的扫视,才与“海底世界”扣合; “易如反掌”带有明显的夸张,相形之下,“轻而易举”显得更为“不易”,但与“抓取”“采集”等科研工作的实情更为切合; “东山再起”中“再起”包含“一度退隐或失势”的预设,而“再接再厉”中的“再接”指“接续之前的成就”,更切合郑和下西洋留下“光辉的一页”这一历史背景。 这一解题思路是以学生的解题情境与思维过程为基础的,因而在做题时能发挥更好的效果。 (2)考点自命题法 充分利用阅读文本,根据高考命题点和文本特点自主命题并作答,把考点试题化,命题体验化。 以《邮差先生》为例 【从情节方面设置】 ①文中共写了邮差先生送信过程中的哪几件事?请依次概括。【考点:梳理概括情节】 ②请用一句话概括本文的情节。【考点:概括故事情节】 【从人物方面设置】 ①邮差先生是个怎样的形象?请简要分析。【考点:鉴赏作品的形象】 ②文中两处画线的句子写出了邮差什么样的性格?请简要分析。【考点:根据心理描写分析人物性格】 【从环境方面设置】 ①请简要概括这篇小说中小城生活的特点。【考点:概括小说环境的特点——信息筛选和整合】 ②文中三处“阳光”的描写,有什么作用?请简要分析。【考点:分析小说环境描写的作用】 【从语言方面设置】 “这个小城的天气多好!”请分析小说结尾处这句话的含意和作用。【考点:体会重要句子的丰富意蕴及其作用】 【从探究方面设置】 作品叙述缓慢,没有太强的故事性,这样写对表现小说的内容有什么作用?【考点:领悟作品的艺术魅力,探讨作者的创作意图】 以《数学家的爱情》为例 ①标题“数学家的爱情”概括了小说的主要内容,数学家的爱情是怎样的?请结合全文进行概括。 【考点:梳理概括情节】 ②数学家具有哪些形象特点?请结合文本简要分析。 【考点:分析概括人物形象】 ③小说第7自然段分别写到女老板和数学家女友两次“看看”,请分别分析其含义和作用。 【考点:理解重要句子的含义和作用】 ④作品是怎样叙述数学家的故事的,这样写有什么好处?请简要分析。 【考点:赏析情节手法和作用】 ⑤最后的结局耐人寻味,请赏析其作用。(或:小说最后才交代一年前数学家算错了账,这样处理有何作用?请结合作品加以分析。) 【考点:情节处理的作用】 2.导练审读思维力 (1)运用结构阅读法,读懂句间的逻辑关系,提取概括关键信息,培养逻辑思维力。 叶圣陶说:“思想是有一条线的,一句一句,一段一段都是有路的,好文章的作者是决不乱走的。” 具体方法:分析句间关系,寻同合并,存异梳理,逐级递增,筛选整合,即先一句话的要点提取,再两句话的要点概括,再三句话的要点整合,逐级递增,直至整段话的内容要点。 示例1: 人类的血战前行的历史,正如煤的形成,当时用大量的木材,结果却只是一小块,但请愿是不在其中的,更何况是徒手。( ) A.刘和珍等人的牺牲正如煤的形成,付出的代价很大,但请愿是不在其中的,更何况是徒手。 B.刘和珍等人的牺牲是无谓的,没有任何实际的意义,不值得提倡。 C.刘和珍等人的牺牲书写了人类血战前行的历史,鼓舞后人继续前行。 D.刘和珍等人的牺牲,代价太大结果极其微小,不应提倡徒手情愿。 示例1: 人类的血战前行的历史,正如煤的形成,当时用大量的木材,结果却只是一小块,∣但请愿是不在其中的,∥更何况是徒手。( B ) A.刘和珍等人的牺牲正如煤的形成,付出的代价很大,但请愿是不在其中的,更何况是徒手。 B.刘和珍等人的牺牲是无谓的,没有任何实际的意义,不值得提倡。 C.刘和珍等人的牺牲书写了人类血战前行的历史,鼓舞后人继续前行。 D.刘和珍等人的牺牲,代价太大结果极其微小,不应提倡徒手请愿。 常见的句间结构形式 (1)并列式 (2)承接式 (3)转折式 (4)递进式 示例2: ①预测未来是人类从古以来就有的愿望,未来学有着悠久的历史。②古希腊人曾用占星术、神谕预测未来,相信“先知”和哲人可以接受上帝的旨意,预知未来。③中国古代曾用占卜、天象预测未来。④殷墟中大量龟板上记载的都是占卜的内容。⑤不过占星术和占卜都不能真正预测未来。⑥古埃及人根据尼罗河泛滥与天狼星的关系的经验,预测到当天狼星黎明时升起在东方时,尼罗河就要泛滥,从而对尼罗河水情做了正确的预测。⑦近代科学技术发展后,一些学者根据掌握的规律和经验作过不少预测。⑧例如门捷列夫预测了一些元素的存在,凡尔纳预测到潜水艇的发明和飞向月球的可能。 示例2: ①预测未来是人类从古以来就有的愿望,未来学有着悠久的历史。②古希腊人曾用占星术、神谕预测未来,相信“先知”和哲人可以接受上帝的旨意,预知未来。③中国古代曾用占卜、天象预测未来。④殷墟中大量龟板上记载的都是占卜的内容。⑤不过占星术和占卜都不能真正预测未来。⑥古埃及人根据尼罗河泛滥与天狼星的关系的经验,预测到当天狼星黎明时升起在东方时,尼罗河就要泛滥,从而对尼罗河水情做了正确的预测。⑦近代科学技术发展后,一些学者根据掌握的规律和经验作过不少预测。⑧例如门捷列夫预测了一些元素的存在,凡尔纳预测到潜水艇的发明和飞向月球的可能。 示例3: 人的眼中、心理,总有一个前方。前方大的情景并不明确,朦胧如雾中之月,闪烁如水中之屑。这种不确定性,反而助长了人们对前方的幻想。前方使他们兴奋,使他们行动,使他们陷入如痴如醉的状态。他们仿佛从苍茫的前方,听到了呼唤他们前往的钟声和激动人心的鼓乐。他们不知疲倦地走着。 “前方”指的是( ),根据文意,概括“前方”有哪些特点?(每条不超过5个字) (理想、追求) 1.不确定性 2.有激励作用 3.有引领作用 示例4 《大运河保护迫在眉睫》 文中第一自然段: ①长达一千多公里的京杭大运河,与绵延的万里长城,作为举世闻名的古代中国人创造的伟大工程,都是华夏民族的历史丰碑和永远的骄傲。②长城早已被列为全国重点文物保护单位,并跻身于《世界文化遗产名录》,而大运河的文物保护问题至今尚未得到应有的重视。 (1)逐句提取,概括要点 (2)合并整合,概括段意 1.单句:大运河和长城都是丰碑和骄傲 2.复句,依据“而”和标题可知,“大运河”是主要信息,“长城”是用来衬托比较的。概括为:大运河的文物保护问题至今未得到重视。 段意:作为华夏民族的历史丰碑和永远的骄傲的大运河的文物保护问题至今未得到重视。 再简洁为:大运河的文物保护问题未得重视。 ( 2)寻类同,探关联,培养关联思维力。 思维导练 从事物间的同一性,寻找两个和多个概念(材料)的类同; 从事物间的联系性,探求两个和多个概念(材料)的关联。 寻类同——透过事物相异的表面,追寻其相同的实质。 探关联——探寻事物之间发生作用影响、制约依存、对立转化等关系。 示例1:请分析以下两则材料的“类同”和“关联” 1.当我们是大为谦卑的时候,便是我们最接近伟大的时候。——泰戈尔 2.有信心的人,可以化渺小为伟大,化平庸为神奇。—— 萧伯纳 寻类同: 材料1 谦卑——伟大, 材料2 有信心——伟大。 人,怎样而伟大? 探关联:既要谦卑又要有信心。 得出观点:谦卑而不自卑,有信心而不自负。 示例2:请分析以下两则材料的“类同”和“关联” 1.某高新区公开招聘窗口岗位人员,为了方便与本地人交流,在“要求”一栏增加了一条——“熟悉本地方言者优先”。此举引发了网友的讨论。 2.手写书信曾经是一种重要的交流方式,如今离我们越来越远了。今日,专门朗读古今书信的节目《见字如面》一播出就获得广泛的关注和好评。 寻类同: 材料1,招聘——为了方便交流——熟悉本地方言者优先 材料2,书信——重要交流方式——书信节目获关注好评 探关联: 交流、方言、书信 传统交流方式 优先、关注 受重视 观点:传统交流方式受重视 3.引提写作架构力 (1)概念定位——培养核心概念、关键信息的提炼概括和诠释阐发。 概念和思维是有机的辩证关系,没有思维能力,概念就是干瘪的,相反,一个善于思考的人,又懂得并掌握了概念的解读法,概念就会演绎出缤纷的思维异彩。 语文阅读和表达,要引导学生学会根据信息既会提炼概括核心概念又会分解核心概念,也会抓住核心概念进行诠释阐发。 关于论述类文本中对“重要概念”考查的考纲解读 “重要概念”指的是论述对象或对论述的中心、观点、思想等起重要作用的概念。 “理解文中重要概念的含义”指的是根据具体语境把握这些概念的本质意义,或者对此概念的阐释或解说性内容; 两种命题形式 三种题支辨识思考路线 概念厘定、概念区分、术语推介是议论文语言精练与思维深入的三大法宝。即孔子所言的“正名”,即“名不正则言不顺。” 例如,要驳斥公交车上不能强迫让座,可以: 不错,有的道德是不能强迫的。道德包括“道德义务”和“美德”两个范畴,不能强迫的只是美德,而不是道德义务!让座是美德,是不能强迫的。美德不是道德义务,它产生于个人修养和社会想要达到的理想状态,只是被“提倡”的东西,而不是被“规范”的东西。反之,如果是被“规范”的东西,即如果是道德义务,一定是可以强迫的。老人身体有病,如果不坐在座位上,会有安全上的高度风险。在这种情况下,年轻人就有道德义务来给老人让座。这是一种“自然义务”:我们对那些处于危险中的人,在帮一把并不会让我们付出难以承受代价的情况下,是负有帮的道德义务的。原因很简单:他们在那种境况中得到帮助的道德权利,在份量上,压倒了我们“不管闲事”的道德权利。 (2)通过口头作文训练学生整体表达的逻辑性。 阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。 2017新年伊始,电视评论人梁某在节目中抹黑草原英雄小姐妹龙梅、玉荣,暗嘲人民公仆焦裕禄,质疑抗美援朝的志愿军英雄,并诋毁雷锋,说雷锋“爱显摆,好自我表现”“干好事,本身有他的动机”“写日记是想给大伙儿看”。这引起了广大观众的愤慨,随即各电视台取消了与梁某有关的节目安排。 对此,你有怎样的看法? 要求:结合材料的内容及含意,选好角度,确定立意,明确问题,自拟标题;不要套作,不得抄袭。 不当之处,敬请指教!
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  • 资料类型: 课件
  • 资料版本:人教版(新课程标准)
  • 适用地区:全国
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