[ID:2-6118307] 第22课《孟子》三章 《生于忧患,死于安乐》说课稿
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资料简介:
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《生于忧患,死于安乐》说课稿
一、说教材:
(一)教学内容:
本文是教育部审定的八年级上册第六单元的第一篇文章《孟子》二章中的第二篇,是历代传统的议论文名篇,讲的是造就人才和治理国家的问题。孟子认为人才是在艰苦的环境中造就的,他把造就人才的主、客观条件都说到了,在由个人说到国家进而导出本文中心——“生于忧患,死于安乐”作者抓住论述的中心,以高度概括的语言作扼要的论证,观点鲜明突出,读后发人深思。
(二)说教学目标:
1、学习文言文要品读关键词句,深层挖掘作品内蕴这篇文章逻辑严密,观点鲜明,论证有力,气势充沛,语言精辟,读后发人深思,颇受启迪基于这两点,我设计的知识与技能目标是:
(1)积累文言实词、虚词。
(2)理解课文大意,进而理解课文阐述的道理――人才要经过艰苦磨炼,才能够造就。最后理解课文的论证方法――举例论证、道理论证、正反对比论证,从而达到熟读成诵。
2、在读中品味文言韵味,在读中感知内容要点,在读中领悟文章内蕴,在读中鉴赏语言的精辟,在读中质疑探疑解疑,因此我设计的过程与方法目标是:读出节奏、读中品味,从而加深对课文的理解与感悟。
鉴于课文内容,我设计的情感态度价值观目标是:让学生理解“生于忧患,死于安乐”的含意,并从中得到教益,增强忧患意识,以乐观的态度对待生活。
(三)说教材的重、难点以及突破重难点的方法:
采用反复读——引导探究——知识拓展的方法来引导学生理解文意,把握作者是怎样用事实和事理论述观点的鼓励学生展开讨论,畅所欲言,教师适当点拨、分析。
二、说学生:
八年级的学生已经有了一年文言文的积累,具有了阅读文言文的基本能力,对于本文的学习应该说并不存在太大的困难,但还是要加强阅读同时还要培养学生勇敢的面对挫折和忧患意识。
三、说教法:
在教学过程中,我采用反复诵读、不断引导的方法使学生来理解重点字词、重点句子的意思。接着利用拓展探究来加深学生对课文的理解,进而进行德育教育,最后通过展示让学生来积累,从而扩大学生的知识面。
四、说过程:
1、创设情境,用《温水煮青蛙》的故事导入,激发学生的学习兴趣。
2、检查预习,整体感知。
首先展示生字词,舜(shùn) 孙叔敖(áo) 畎(quǎn)亩 傅说(yuè) 鬲(gé) 奚(xī) 法家拂(bì)士,让学生共同识记。
接着,诵读课文,加深理解。(1)一生读,师指出不足。(引导划分节奏)(2)师范读,学生听读。(3)生齐读。
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压缩包内容:
人教(2017部编)语文八上第六单元第21课《孟子二章-生于忧患,死于安乐》说课稿.doc
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  • 资料类型:教案
  • 资料版本:部编版
  • 适用地区:全国
  • 文件大小:9KB
  • 考察知识点: 生于忧患,死于安乐
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