[ID:11-6223740] 人教版八年级生物上册:6.1.2 从种到界 教案
当前位置: 生物/初中生物/人教版(新课程标准)/八年级上册/第六单元 生物的多样性及其保护/第一章 根据生物的特征进行分类/第二节 从种到界
资料简介:
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从种到界
【教学目标】
1.说出生物分类的七个等级。
2.概述生物分类的依据和意义。
3.通过“按照等级对生物进行归类”的活动,综合运用观察、比较、分析和归纳的技能。
4.通过学生活动,认同不同种的生物之间具有一定的亲缘关系。
【教学重难点】
1.生物分类的七个等级。
2.生物分类的依据和意义。
3.种是生物分类的最基本单位。
【教学过程】
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图

新课导入
回顾上节课内容“观察与思考”尝试对10种动物进行分类。
图片:增加“蜜蜂”;四种蜂。
提问:
1.容易分类吗?为什么不好区分?
2.动物界是由150多万种动物组成的,如何区分?为此科学家建立了比较完善的生物分类体系,“界”是很大的一个分类单位,“种”是很小的分类单位。
回忆、观察、思考、尝试回答。
在已有认知基础上,引发学生新的思考,创设新情境。

生物分类的等级
提问:蜜蜂是一种动物,无脊椎动物,节肢动物,又是昆虫,小小的蜜蜂有这么多的名称,会不会造成混乱呢?为什么?
给出科学的生物分类单位:界、门、纲、目、科、属、种。
以中华蜜蜂为例,介绍生物分类单位,并结合已学动物类群名称,从生物分类学角度对这些类群名称进行梳理,将其归于不同分类等级。
回忆、归纳、思考、回答
以中华蜜蜂为例,讲解分类单位。以生物分类体系为框架,对已学的动物类群名称进行梳理。

种是最基本的分类单位
提问:“种”是生物分类的最基本单位。为什么?
以“马”“牛”“驴”“骡子”为例,通过引导学生分析它们能否产生可育的后代,讲解物种的概念,说明种是生物分类的最基本单位。
倾听、思考、分析、尝试回答。
提出问题,引发思考;以学生熟悉的生物为事例,利于学生理解“种”是分类的基本单位。区分 “物种”和“品种”。

学生活动:灰狼及给定生物在分类体系中的定位
以灰狼为例,将其定位在分类体系中。进一步将给定的动物,按照与灰狼的相似程度,分门别类地归于不同等级。
图片:郊狼、狐、虎、牛、猴、兔、白头海雕、蜥蜴、蛙、鱼、蚯蚓、蜜蜂。
活动:4人为一组,将动物图片贴在白纸上相应的等级位置。挑选一组学生在黑板上排列图片,并说明理由。
观察、比较、分析、归纳,讨论、展示与表达。
学生动手,依据动物形态特征和生理功能的相似程度,尝试按照等级进行归类。
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压缩包内容:
人教版八年级生物上册:6.1.2 从种到界 教案.doc
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  • 资料类型:教案
  • 资料版本:人教版(新课程标准)
  • 适用地区:浙江省
  • 文件大小:5.9KB
  • 考察知识点: 生物分类的单位
中小学老师必备的微课技能

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