| 物质的分类和利用（第一课时） 【教材分析】 《物质的分类和利用》是科学九年级上第2章第一节的内容，本节内容是第一课时，第一课时的内容是在同学们学习了八年级纯净物和混合物的基础上，进一步学习对纯净物进行分类，学习对物质分类的基本原理和方法。但由于分类的方法不一，导致分类的结果也不同，在本节内容中还需要渗透一种科学方法分类，让学生意识到分类的依据是物质的性质，但依据不同，其分类的结果也不同，最终教材统一到根据物质的组成上分类，可以得出分类的新结果。 【学情分析】 从知识掌握程度来看，学生在八年级下册时已经学习了纯净物和混合物的概念，但对纯净物的分类还未了解，而对酸、碱、盐却已经在第一章的学习中认识，本节课对学生而言是陌生的但又是熟悉的，本节课学生在已有的认识基础上对氧化物的分类、化合物的分类进一步的认识，因而本节课的内容对学生来说是全新的，也是一种知识的总结。从学习能力来看，九年级学生已经具备一定的归纳能力，有一定的分类意识，但对进一步分类的能力还有待于提升，本节课的学习让学生有了提升的机会，应而课堂上对注重学生的自我学习、自我发现能力，这样可培养学生的学习主动性，让学生有展示自己的机会。 【教学目标】 1、知识技能： 了解物质分类的方法； 了解氧化物的分类依据、化合物的分类依据，并认识分类是可以逐级进行的 2、过程方法： 学会通过比较、归纳等对物质分类的方法； 通过研究各类物质分类，初步认识研究物质是可以逐级进行分类； 学会用观察、实验手段获取信息，并运用比较、归纳、概括、分类等方法对信息进行加工。 3、情感态度与价值观 通过对物质的分类，体验分类在化学研究和学习中的重要意义。 发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。 【重点、难点】 重点：物质的分类方法 氧化物的分类及化合物的分类 难点：物质分类方法的系统掌握【实验器材】 氯化钠、高锰酸钾、硫酸、醋酸、氧气、氯气、氧化镁、无水硫酸铜、碳酸钠溶液、冰醋酸、试管、酒精灯、色拉油、各种常见金属、滴管、烧杯等 【教学过程】 | 教 学 活 动 | 设计意图 | | 一、创设情景、引入新课 教师：同学们，当你进行入书店时，你能一下子找到你所要的书，书店中除了指示的标志之外，书店的分类给予我们的信息非常重要的，现在你能把第一组的同学按照你的标准进行分类。 学生讨论，以两人为一组，谈谈自己的一种分类方法及分类结果 学生发表自己的见解， 学生1：根据有没有戴眼镜的将学生分为戴眼镜学生和不戴眼镜学生学生2：根据性别将学生分为男同学和女同学…… 教师对学生的陈述进行小结，得出结论：点击课件1 1、分类必须有明确的标准 2、分类的标准不同，分类的结果也不同 教师：“你能否将这个分类（指着性别的分类标准）进行下去。” 学生3：根据学生是否戴眼镜对男、女生进行分类。 学生4：根据学生的身高进一步分类…… 教师对学生的陈述进行小结，得出另一种结论： 3、分类是可以逐级进行的 | 利用学生的身边事例，让学生树立分类的意识，激发学生学习的积极性和学习兴趣的同时也能为引出课题做好铺垫。 | | 教 学 活 动 | 设计意图 | | 教师：生活中有哪些地方运用到分类？根据你的猜想，你认为分类的关键点是什么，它有哪些意义？ 生答，教师出示图，点击课件2，并进行说明意义 点击课件3 | | | 二、新课教学 教师：其实在我们的日常生活、学习中不自觉地运用分类法对我们身边的各种物质、用品进行分类。它是我们在日常生活、工作学习和科学研究中常用的一种方法。同样要研究不同物质性质，同样也要进行分类，这节课我们就来共同学习第二章第一节物质的分类和利用。点击课件4 目前，在自然界中，人们已知的物质有1000多万种，它们的性质各异，为了更好地研究和识别它们，我们也要对它们进行分门别类。点击课件5 展示：氯化钠、硫酸、氧气、醋酸、氯气、氧化镁、高锰酸钾 问题：物质分类的方法很多，如何对这些物质进行分类，请同学们利用自己的方法将这些物质分类，并将分类的标准及分类的结果写在单子上，进行展示。 学生活动：对这些物质进行分类，并将学生分类的结果展示在实物展示台上，学生进行汇报，让其他同学进行评价。点击课件6 （说明：在这个活动期间，学生肯定会出现把物质分类进行到底的情况，教师在此可以给充分的肯定，这样可培养学生学习的积极性） 教师：还有其它分类方法吗？你认为哪种方法更科学？点击课件7 学生思考：略 教师：物质的用途是由性质决定，而物质的性质是由物质的组成的所决定的，所以科学上的分类标准是物质的组成。点击课件8 活动：请你写出这几种物质的化学式，并根据以往学过的知识，对这几种物质进行归类。点击课件9 学生活动：写出这些物质的化学式，并让学生讲讲这些物质归属于 | 使学生对分类方法有了比较全面的了解，符合学生由表及里、由浅入深的思维特征 主要体现学生的分类意识，利用学生的个体之间的差异，培养学生的发散性思维。 利用知识的回顾，对以前知识进行巩固的同时，也加强学生对知识之间的联系。 | | 教 学 活 动 | 设计意图 | | 哪类物质？ 教师引导学生回顾几种物质的概念点击课件10 纯净物和混合物、单质和化合物、单质中有金属和非金属、氧化物 教师：你能对应这些概念对写出的这些物质进行正确归类 学生归类：略 教师：其实对化合物的分类还可以进一步，现在请同学们阅读教材中P42氧化物的分类和化合物的分类，讨论：点击课件11 （1）请你说说氧化物可以分成哪两类？ （2）无机物和有机物在组成上最大的不同点是什么？ （3）有机物有哪些相似的组成和性质？ 学生思考后回答，教师说明：点击课件12 1、两者在组成上的不同点：无机物一般指由碳元素以外的其他元素组成的化合物。有机物主要指含碳的化合物（但碳的氧化物、碳酸、碳酸盐等除外，因其性质与无机物相似，在分类上仍把它们归为无机物） 2、有机化合物的相似组成：含碳元素，相似的性质：大多能在空气中燃烧生成生成二氧化碳和水；不完全燃烧时会有黑色的碳产生；大多数难溶于水。 学生活动：请你把刚才的物质归类进行修正，并根据你的学习成果把下列这些物质进行分类。点击课件13 水、酒精、石蜡、面粉、食盐、糖、生石灰、色拉油、油漆、米醋、天然气、汽油等。 | 对前面的知识再进一步巩固，也为下一课时的学习做铺垫。 | | 三、小结： 学生小结本节课的学习内容，并对学习的内容进行回顾，要求将物质之间的分类写成一个图表进行总结。 四、作业布置： 自己写出十个物质的化学式，并将这些物质找到各自所属类别。 | | 【板书设计】 物质的分类和利用（第一课时） 物质的分类 【教学反思】 在“物质分类”的教学中。事先，布置学生寻找以前学过的知识，如单质、氧化物、纯净物和混合物等，按照以往学过的知识进行开展教学，对学生而言既是一种知识的回顾，又是一种知识的补充。再结合一些现实物质的分类，在这样的教学过程中，科学不再是抽象、枯燥的课本知识，而是一项充满活力与灵性、与现实生活息息相关的活动，学生从中体验到了科学的内在价值，真切地感受到了生活中处处有科学。 Tags：陈建,精品,教案,反思 | 
