32　飞船上的特殊乘客教学设计第一课时

地区： 河南省 - 许昌市 - 禹州市

学校：禹州市实验学校

32　飞船上的特殊乘客　 小学语文       人教2001课标版

1)自主学习，小组合作，教师引导，了解太空蔬菜的变化和作用。 2)抓住文中关键词句朗读体会，初步学习课文的说明方法，

这是一篇略读课文，课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经过选育之后果实的食用、药用及他用。文章语言生动活泼，知识性、趣味性很强，题目便运用拟人的修辞手法吸引读者，激起学生阅读的兴趣。

１、了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。   ２、了解太空蔬菜变化的原因。

１、学生交流“神五” “神六”和“神七”资料。 2、板书课题：飞船上的特殊乘客    3、学生读题质疑：  
    飞船上的特殊乘客指的是谁？他们为什么要乘上飞船天空旅行呢？

１、学生自由读文，标出生字新词，把课文读正确、流利。   ２、学习生字新词：  
  （1） 读下面词语，注意带“—”字的读音： 
     例如  筛选  辐射  淘汰  美味佳肴  盐碱   （2） 用“√”选择加点字的正确音节： 
     特殊（chū  shū）  处于（chǔ  chù）  差异（chā  chà）      比较（jiào  jiǎo）  兴奋（xīng  xìng）  茄子（xié  qié）   ３、指名分段朗读课文。

1、 学生很容易知道：“特殊乘客”指的是植物种子；课文向我们介绍了种子旅行归来所产生的变化、变化的原因，选育后果实的食用、药用以及其他用途„„ 
  2、 学生再质疑，教师引导定向： 
  从太空归来的种子具有哪些优点？为什么具有这些优点？这些种子还有什么用途？

学生自主学文，思考以上问题，边读边批注，并试着帮科学家完成一份小报告。

２、小组交流，互相解疑。 
３、教师引导，学生集体交流。 
1）学生交流文中提到的植物种子经过太空旅游后的神奇变异， 2）你还想带哪些植物种子遨游太空？你假设他们会有哪些变化和神奇的用途呢？（学生交流完填写到表格中的空格处）  

４、指导学生朗读感兴趣的段落，并说喜欢的理由。

1、学习完课文，你有什么收获？ 
2、总结：读课文，不光知道课文写了什么，还要观察研究课文用词、造句、布局谋篇的特点，知道课文是怎样通过文字来介绍的，这样我们才算真正学懂了课文。

推荐学生课余自读选读课文中《人造发光植物》。

32*《飞船上的特殊乘客》

飞船上的特殊乘客（种子）→1宇宙辐射2丶微重力,高真空,3丶变异→1丶培育太空品种,食用2丶 制药,美化,绿化→科学创造了奇迹

32　飞船上的特殊乘客　

32　飞船上的特殊乘客　

１、学生交流“神五” “神六”和“神七”资料。 2、板书课题：飞船上的特殊乘客    3、学生读题质疑：  
    飞船上的特殊乘客指的是谁？他们为什么要乘上飞船天空旅行呢？

１、学生自由读文，标出生字新词，把课文读正确、流利。   ２、学习生字新词：  
  （1） 读下面词语，注意带“—”字的读音： 
     例如  筛选  辐射  淘汰  美味佳肴  盐碱   （2） 用“√”选择加点字的正确音节： 
     特殊（chū  shū）  处于（chǔ  chù）  差异（chā  chà）      比较（jiào  jiǎo）  兴奋（xīng  xìng）  茄子（xié  qié）   ３、指名分段朗读课文。

1、 学生很容易知道：“特殊乘客”指的是植物种子；课文向我们介绍了种子旅行归来所产生的变化、变化的原因，选育后果实的食用、药用以及其他用途„„ 
  2、 学生再质疑，教师引导定向： 
  从太空归来的种子具有哪些优点？为什么具有这些优点？这些种子还有什么用途？

学生自主学文，思考以上问题，边读边批注，并试着帮科学家完成一份小报告。

２、小组交流，互相解疑。 
３、教师引导，学生集体交流。 
1）学生交流文中提到的植物种子经过太空旅游后的神奇变异， 2）你还想带哪些植物种子遨游太空？你假设他们会有哪些变化和神奇的用途呢？（学生交流完填写到表格中的空格处）  

４、指导学生朗读感兴趣的段落，并说喜欢的理由。

1、学习完课文，你有什么收获？ 
2、总结：读课文，不光知道课文写了什么，还要观察研究课文用词、造句、布局谋篇的特点，知道课文是怎样通过文字来介绍的，这样我们才算真正学懂了课文。

推荐学生课余自读选读课文中《人造发光植物》。

32*《飞船上的特殊乘客》

飞船上的特殊乘客（种子）→1宇宙辐射2丶微重力,高真空,3丶变异→1丶培育太空品种,食用2丶 制药,美化,绿化→科学创造了奇迹