第3节　生态系统的物质循环（通用）课件配套优秀

第3节　生态系统的物质循… 高中生物       人教2003课标版

1、知识目标

（1）理解生态系统物质循环的概念；

（2）识记、应用碳循环的过程；

（3）比较得出能量流动与物质循环的关系

2、能力目标

（1）以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环；

（2）通过分析“温室效应”的形成与危害，培养学生的推理，联想，思维迁移的能力。

3、情感态度价值观目标

关注碳循环平衡失调与温室效应的关系

因为学生已经学习了生态系统结构和能量流动的相关知识，所以对生态系统的内容建立了初步的认识。但是学生对于生态系统功能的认识基本上只停留在简单识记水平，对于建立起结构和功能之间的联系还有困难。通过本节内容的学习，能深入地理解生态系统的结构和功能关系，形成结构和功能是相适应的观点。

1、  教学重点：分析生态系统中的物质循环和碳循环

2、  教学难点：说明能量流动和物质循环的关系

1、知识目标

（1）理解生态系统物质循环的概念；

（2）识记、应用碳循环的过程；

（3）比较得出能量流动与物质循环的关系

2、能力目标

（1）以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环；

（2）通过分析“温室效应”的形成与危害，培养学生的推理，联想，思维迁移的能力。

3、情感态度价值观目标

关注碳循环平衡失调与温室效应的关系

分析生态系统中的物质循环和碳循环

说明能量流动和物质循环的关系

教师活动:

      播放新闻视频“温室效应加剧 2014年为全球最热年”。

由此引出温室效应，由于CO2过多破坏碳循环，本节课以碳循环为例介绍生态系统的物质循环

PPT展示本节课的学习目标

学生活动：

观看视频，初步认识碳循环      朗读学习目标

教师活动：

PPT展示温室效应示意图，

提问：1.温室效应的主角是谁？

2.温室效应增强与人类哪些活动有关？

展示四幅图片，总结出：大量化石燃料的燃烧、植被的破坏。

3.温室效应对生物圈可能造成什么影响？展示图瓦卢图片

4、合作探究：思考如何缓解温室效应，通过师生共同探究得出两条措施

学生活动：

学生观察示意图，思考讨论并回答问题

教师活动：

温室效应加剧已经给我们生物圈造成了很大的威胁，由此说明碳循环对于生物圈是十分关键的，下面我们就一起学习碳循环。

展示碳循环的示意图，说明碳在大气中主要以CO2的形式存在，结合碳循环示意图，合作完成以下六个问题:

1、碳通过________和 _______两种代谢反应从无机环境进入生物群落；

2、碳以________形式从无机环境进入生物群落；

3、碳在生物群落内部以________形式传递，通过_________、_________渠道进行传递；

4、碳通过_________、___________

和________返回到无机环境；

5、碳以________形式从生物群落进入无机环境；

6、碳在无机环境与生物群落之间主要是以_______的形式进行循环

     根据生态系统四种成分，建立四种成分之间的碳循环简图。强调碳循环简图的重要性，强调四种成分只有生产者和大气中的CO2两者之间是双向的，其余都是单向的；并将消费者拓展为初级消费者和次级消费者

   完成学案习题例一，检测学生对于碳循环的掌握情况

学生活动：

     学生认真观察碳循环示意图，小组合作探究完成六个问题，并派学生代表回答

小组合作完成，派学生代表在黑板上展示并讲解

教师活动：

由碳循环引出物质循环的概念，找学生朗读物质循环的概念。强调此概念需要注意的三个易错点：

1、物质：化学元素；

2、物质循环发生在：生物群落和无机环境之间；

3、生态系统：生物圈

学生活动;

在老师的引导下总结出物质循环的两个特点

教师活动:

      展示能量流动和物质循环的关系网络图，结合此图完成能量流动和物质循环的比较表。

学生回答完之后，老师在此基础上总结出能量流动和物质循环是生态系统的主要功能，强调两者特点的重要性

完成学案练习例二

学生活动：

认真观察能量流动和物质循环的关系网络图， 小组合作完成比较表，拍学生代表回答

教师活动:

通过本节课你有什么收获？由学生说出自己收获的知识，老师最后总结本节课的需要注意的重难点知识

由碳循环的特点联系到现实生活中的流行语——低碳生活，播放CCTV公益广告《选择低碳 绿色生活》，提高学生的环保意识。

学生活动：

回答本节课所收获的知识，并观看公益视频

教师活动：完成学案课后达标测评中的练习题，检测学生对本节课知识的掌握情况

学生活动:完成习题

       可取之处：本节课突破了教材中提供的常规教学思路，通过新闻热点温室效应视频引入新课，先讲解温室效应的相关知识，在此基础上再学习碳循环的具体过程，由此利于激发学生的学习兴趣。新闻视频、图片与课本理论知识结合教学收到不错的效果。

       不足之处：本节课的课堂节奏没有完全掌控好，留给学生讨论的时间有些偏长，没有控制好时间，导致最后没有给学生留有足够时间完成学案课堂反馈练习，没有实现课堂效果监测的目的。

第3节　生态系统的物质循环

第3节　生态系统的物质循环

1、知识目标

（1）理解生态系统物质循环的概念；

（2）识记、应用碳循环的过程；

（3）比较得出能量流动与物质循环的关系

2、能力目标

（1）以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环；

（2）通过分析“温室效应”的形成与危害，培养学生的推理，联想，思维迁移的能力。

3、情感态度价值观目标

关注碳循环平衡失调与温室效应的关系

分析生态系统中的物质循环和碳循环

说明能量流动和物质循环的关系

教师活动:

      播放新闻视频“温室效应加剧 2014年为全球最热年”。

由此引出温室效应，由于CO2过多破坏碳循环，本节课以碳循环为例介绍生态系统的物质循环

PPT展示本节课的学习目标

学生活动：

观看视频，初步认识碳循环      朗读学习目标

教师活动：

PPT展示温室效应示意图，

提问：1.温室效应的主角是谁？

2.温室效应增强与人类哪些活动有关？

展示四幅图片，总结出：大量化石燃料的燃烧、植被的破坏。

3.温室效应对生物圈可能造成什么影响？展示图瓦卢图片

4、合作探究：思考如何缓解温室效应，通过师生共同探究得出两条措施

学生活动：

学生观察示意图，思考讨论并回答问题

教师活动：

温室效应加剧已经给我们生物圈造成了很大的威胁，由此说明碳循环对于生物圈是十分关键的，下面我们就一起学习碳循环。

展示碳循环的示意图，说明碳在大气中主要以CO2的形式存在，结合碳循环示意图，合作完成以下六个问题:

1、碳通过________和 _______两种代谢反应从无机环境进入生物群落；

2、碳以________形式从无机环境进入生物群落；

3、碳在生物群落内部以________形式传递，通过_________、_________渠道进行传递；

4、碳通过_________、___________

和________返回到无机环境；

5、碳以________形式从生物群落进入无机环境；

6、碳在无机环境与生物群落之间主要是以_______的形式进行循环

     根据生态系统四种成分，建立四种成分之间的碳循环简图。强调碳循环简图的重要性，强调四种成分只有生产者和大气中的CO2两者之间是双向的，其余都是单向的；并将消费者拓展为初级消费者和次级消费者

   完成学案习题例一，检测学生对于碳循环的掌握情况

学生活动：

     学生认真观察碳循环示意图，小组合作探究完成六个问题，并派学生代表回答

小组合作完成，派学生代表在黑板上展示并讲解

教师活动：

由碳循环引出物质循环的概念，找学生朗读物质循环的概念。强调此概念需要注意的三个易错点：

1、物质：化学元素；

2、物质循环发生在：生物群落和无机环境之间；

3、生态系统：生物圈

学生活动;

在老师的引导下总结出物质循环的两个特点

教师活动:

      展示能量流动和物质循环的关系网络图，结合此图完成能量流动和物质循环的比较表。

学生回答完之后，老师在此基础上总结出能量流动和物质循环是生态系统的主要功能，强调两者特点的重要性

完成学案练习例二

学生活动：

认真观察能量流动和物质循环的关系网络图， 小组合作完成比较表，拍学生代表回答

教师活动:

通过本节课你有什么收获？由学生说出自己收获的知识，老师最后总结本节课的需要注意的重难点知识

由碳循环的特点联系到现实生活中的流行语——低碳生活，播放CCTV公益广告《选择低碳 绿色生活》，提高学生的环保意识。

学生活动：

回答本节课所收获的知识，并观看公益视频

教师活动：完成学案课后达标测评中的练习题，检测学生对本节课知识的掌握情况

学生活动:完成习题

       可取之处：本节课突破了教材中提供的常规教学思路，通过新闻热点温室效应视频引入新课，先讲解温室效应的相关知识，在此基础上再学习碳循环的具体过程，由此利于激发学生的学习兴趣。新闻视频、图片与课本理论知识结合教学收到不错的效果。

       不足之处：本节课的课堂节奏没有完全掌控好，留给学生讨论的时间有些偏长，没有控制好时间，导致最后没有给学生留有足够时间完成学案课堂反馈练习，没有实现课堂效果监测的目的。