| 共1课时 第4节 群落的演替 高中生物 人教2003课标版 1教学目标根据新课程标准的要求以及学生的实际情况制定出如下的学习目标。 知识目标：①知道群落演替的概念和类型。②能列举出群落演替的演替过程③能说明人类活动对群落演替的影响。 能力目标：①通过阅读教材能描述群落演替的大致阶段，锻炼学生的逻辑思维和语言组织能力。②通过分析喀拉喀托火山群落演替的数据，能推断群落演替的特点，③观察图文资料对比分析讨论，归纳总结出两种类型演替的相同点和不同点。 情感目标：①关注人类活动对群落演替的影响，认同我国实行退耕还林．还草．还湖，退牧还草的政策。②引导学生关注社会、关注生活，确立可持续发展的思想。 2新设计学以致用，现身说事 津南区很多乡镇村里都进行了土地整合，搬进了新楼房，请同学们谈一谈你对这件事的看法。 设计意图是：培养学生综合实践能力；把新知识内化为生活行为中的具体行动。 3新设计 4学情分析学生在第四章的前三节已经学习了种群和群落的相关基础知识，对种群已有一定的了解，而且对群落演替的现象并不陌生，但没有建立起概念与现象之间的联系。因此教学过程中我尽可能从周围的事例出发，引导出演替的各个阶段。以此来满足学生的好奇心和求知欲。 5重点难点重点：群落的演替过程和类型,人类活动对群落演替的影响，树立可持续发展的观点。 难点：人类活动对群落演替的影响，树立可持续发展的观点。 6教学过程 6.1第一学时评论(0) 教学目标根据新课程标准的要求以及学生的实际情况制定出如下的学习目标。 知识目标：①知道群落演替的概念和类型。②能列举出群落演替的演替过程③能说明人类活动对群落演替的影响。 能力目标：①通过阅读教材能描述群落演替的大致阶段，锻炼学生的逻辑思维和语言组织能力。②通过分析喀拉喀托火山群落演替的数据，能推断群落演替的特点，③观察图文资料对比分析讨论，归纳总结出两种类型演替的相同点和不同点。 情感目标：①关注人类活动对群落演替的影响，认同我国实行退耕还林．还草．还湖，退牧还草的政策。②引导学生关注社会、关注生活，确立可持续发展的思想。 评论(0) 教学重点群落的演替过程和类型,人类活动对群落演替的影响，树立可持续发展的观点。 评论(0) 学时难点人类活动对群落演替的影响，树立可持续发展的观点。 教学活动 活动1【导入】活动1：情景导学，设疑激趣 多媒体课件展示印度尼西亚喀拉喀托火山，以及火山爆发前和后及变化的图片及数据，设疑：①赤裸的岩石变成一个生物群落生物种类发生怎样的变化？（植物、动物）②这样一个生物群落的变化是一蹴而就的吗？（51年）引出课题“第4节 群落的演替”（板书） 活动2【活动】层层诱导，深入分析：1、例举群落演替的过程，归纳演替的类型过渡：光裸的岩石上是如何长出森林的呢？ （1）裸岩上的演替过程： 学生阅读课本78-79图4-14“发生在裸岩上的演替” 的过程图片。 小组合作探究一：①裸岩上的演替分为哪几个阶段？②光裸岩地上的“拓荒者”是谁？为什么是它而不是其他生物？③苔藓出现后，和地衣的种间关系是什么？他们竞争的是什么？哪个有优势？④地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的基础？为什么苔藓能够取代地衣？⑤各阶段的优势种群分别是什么？⑥在森林阶段，还能否找到地衣、苔藓、草本、灌木吗？取代的含义是什么？ 学生利用电子白板展示初生演替各阶段过程，小组展示成果。 这部分的设计意图是：引导学生利用已有的知识和新获得的知识，层层深入地分析解决问题。 活动3【活动】层层诱导，深入分析：1、例举群落演替的过程，归纳演替的类型过渡：演替只能从裸岩开始吗？有没有其他的可能？展示大兴安岭火灾前后的变化，质疑：演替过程是否相同呢？有什么不同？ （2）弃耕农田上的演替 “弃耕农田上的演替”的教学可以让学生再次阅读课本80页图4-15“弃耕农田上的演替” 过程图片，与“发生在裸岩上的演替”过程相比较。 小组合作探究二：①弃耕农田变成森林经历了几个阶段，请写出演替过程。②第一个阶段为何是草本植物而非地衣? ③与裸岩上的演替相比，哪种速度更快，所需时间更短？④所有弃耕农田都能演替成树林吗? ⑤农田是人类对自然群落进行改造的产物，在农田上群落的演替能否恢复为原有的自然群落呢？ 教师引出“次生演替”的概念，学生例举实例。 活动4【活动】（3）演替的类型教师用多媒体投影展示“发生在裸岩上的演替”和“弃耕农田上的演替”的过程图片， 引导学生观察并比较两者的不同点。填写表格。 师生共同归纳：群落演替的类型——初生演替和次生演替概念及分类依据。 这部分的设计意图是：培养学生比较、分析、归纳总结的能力。 活动5【活动】层层诱导，深入分析 2、影响群落演替的因素过渡：影响群落演替的因素中不可忽略的还有人类的活动。而且在现代社会人类活动对群落演替的影响越来越大。你了解有哪些人类活动会影响群落的演替呢？ 课前请部分同学进行了调查，现在向大家进行汇报。 过渡：人类的活动都是破坏现有的生物群落吗？——视频2007年感动中国的10大人物——白春兰【视频】。 小组合作探究五：从上述实例中你得到了什么？ 师生共同总结：人类的活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。人类活动往往是有目的、有意识地进行的，可以对生物之间、人类与其他生物之间以及生物与环境之间的相互关系加以控制，甚至可以改造或重建起新的关系。 这部分的设计意图是：培养学生观察能力和分析图片资料的能力，及利用生物学知识解释现实生活中现象的能力。 活动6【活动】层层诱导，深入分析 4、 退耕还林、还草、还湖过渡：我们都知道，我国是一个农业大国，人口数目众多，解决吃的问题就是一个首要事情。为了扩大耕地面积，不惜毁林开荒，加上很多地区广种薄收的传统农业生产方式，导致农村经济陷入“越垦越穷，越穷越垦”的恶性循环，生态环境持续恶化，水土流失日益严重，干旱等自然灾害频繁发生，为了改善这种局面，我们如何解决呢？国家提出了什么相关政策，大家知道吗？（图片：破坏的环境与退耕还林条例） 兴趣小组的同学进行汇报：（为什么要提出退耕还林、还草、还湖？退耕还林、还草、还湖的主要内容及意义；退耕还林、还草、还湖工作取得的成效……） 从退耕还林、还草、还湖这件事上，你得到了哪些启发？学生回答。 学生总结：人类必须与大自然和谐相处，不然，就会带来严重的后果。绝不能以牺牲环境和浪费资源为代价求得一时的发展，必须走可持续发展道路，处理好经济发展同人口、资源、环境的关系。致力于生活环境的改善。（使学生认识要与自然和谐相处，走可持续发展道路）
这部分的设计意图是：通过学生自己搜集资料，自行完成退耕还林、还草、还湖相关政策的学习，培养学生的动手能力。 活动7【活动】（三）学以致用，现身说事小组合作探究六：咱们津南区很多乡镇村里都进行了土地整合，搬进了新楼房，请同学们从生态学角度谈一谈你对这件事的看法 这部分的设计意图是：培养学生综合实践能力；把新知识内化为生活行为中的具体行动。 活动8【讲授】结束语让我们一起以我所学所学改善行为，以我行为影响他人！象爱护眼睛一样爱护生态环境，像对待生命一样对待生态环境！ 第4节 群落的演替 课时设计 课堂实录第4节 群落的演替 1第一学时 教学目标根据新课程标准的要求以及学生的实际情况制定出如下的学习目标。 知识目标：①知道群落演替的概念和类型。②能列举出群落演替的演替过程③能说明人类活动对群落演替的影响。 能力目标：①通过阅读教材能描述群落演替的大致阶段，锻炼学生的逻辑思维和语言组织能力。②通过分析喀拉喀托火山群落演替的数据，能推断群落演替的特点，③观察图文资料对比分析讨论，归纳总结出两种类型演替的相同点和不同点。 情感目标：①关注人类活动对群落演替的影响，认同我国实行退耕还林．还草．还湖，退牧还草的政策。②引导学生关注社会、关注生活，确立可持续发展的思想。 教学重点群落的演替过程和类型,人类活动对群落演替的影响，树立可持续发展的观点。 学时难点人类活动对群落演替的影响，树立可持续发展的观点。 教学活动 活动1【导入】活动1：情景导学，设疑激趣 多媒体课件展示印度尼西亚喀拉喀托火山，以及火山爆发前和后及变化的图片及数据，设疑：①赤裸的岩石变成一个生物群落生物种类发生怎样的变化？（植物、动物）②这样一个生物群落的变化是一蹴而就的吗？（51年）引出课题“第4节 群落的演替”（板书） 活动2【活动】层层诱导，深入分析：1、例举群落演替的过程，归纳演替的类型过渡：光裸的岩石上是如何长出森林的呢？ （1）裸岩上的演替过程： 学生阅读课本78-79图4-14“发生在裸岩上的演替” 的过程图片。 小组合作探究一：①裸岩上的演替分为哪几个阶段？②光裸岩地上的“拓荒者”是谁？为什么是它而不是其他生物？③苔藓出现后，和地衣的种间关系是什么？他们竞争的是什么？哪个有优势？④地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的基础？为什么苔藓能够取代地衣？⑤各阶段的优势种群分别是什么？⑥在森林阶段，还能否找到地衣、苔藓、草本、灌木吗？取代的含义是什么？ 学生利用电子白板展示初生演替各阶段过程，小组展示成果。 这部分的设计意图是：引导学生利用已有的知识和新获得的知识，层层深入地分析解决问题。 活动3【活动】层层诱导，深入分析：1、例举群落演替的过程，归纳演替的类型过渡：演替只能从裸岩开始吗？有没有其他的可能？展示大兴安岭火灾前后的变化，质疑：演替过程是否相同呢？有什么不同？ （2）弃耕农田上的演替 “弃耕农田上的演替”的教学可以让学生再次阅读课本80页图4-15“弃耕农田上的演替” 过程图片，与“发生在裸岩上的演替”过程相比较。 小组合作探究二：①弃耕农田变成森林经历了几个阶段，请写出演替过程。②第一个阶段为何是草本植物而非地衣? ③与裸岩上的演替相比，哪种速度更快，所需时间更短？④所有弃耕农田都能演替成树林吗? ⑤农田是人类对自然群落进行改造的产物，在农田上群落的演替能否恢复为原有的自然群落呢？ 教师引出“次生演替”的概念，学生例举实例。 活动4【活动】（3）演替的类型教师用多媒体投影展示“发生在裸岩上的演替”和“弃耕农田上的演替”的过程图片， 引导学生观察并比较两者的不同点。填写表格。 师生共同归纳：群落演替的类型——初生演替和次生演替概念及分类依据。 这部分的设计意图是：培养学生比较、分析、归纳总结的能力。 活动5【活动】层层诱导，深入分析 2、影响群落演替的因素过渡：影响群落演替的因素中不可忽略的还有人类的活动。而且在现代社会人类活动对群落演替的影响越来越大。你了解有哪些人类活动会影响群落的演替呢？ 课前请部分同学进行了调查，现在向大家进行汇报。 过渡：人类的活动都是破坏现有的生物群落吗？——视频2007年感动中国的10大人物——白春兰【视频】。 小组合作探究五：从上述实例中你得到了什么？ 师生共同总结：人类的活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。人类活动往往是有目的、有意识地进行的，可以对生物之间、人类与其他生物之间以及生物与环境之间的相互关系加以控制，甚至可以改造或重建起新的关系。 这部分的设计意图是：培养学生观察能力和分析图片资料的能力，及利用生物学知识解释现实生活中现象的能力。 活动6【活动】层层诱导，深入分析 4、 退耕还林、还草、还湖过渡：我们都知道，我国是一个农业大国，人口数目众多，解决吃的问题就是一个首要事情。为了扩大耕地面积，不惜毁林开荒，加上很多地区广种薄收的传统农业生产方式，导致农村经济陷入“越垦越穷，越穷越垦”的恶性循环，生态环境持续恶化，水土流失日益严重，干旱等自然灾害频繁发生，为了改善这种局面，我们如何解决呢？国家提出了什么相关政策，大家知道吗？（图片：破坏的环境与退耕还林条例） 兴趣小组的同学进行汇报：（为什么要提出退耕还林、还草、还湖？退耕还林、还草、还湖的主要内容及意义；退耕还林、还草、还湖工作取得的成效……） 从退耕还林、还草、还湖这件事上，你得到了哪些启发？学生回答。 学生总结：人类必须与大自然和谐相处，不然，就会带来严重的后果。绝不能以牺牲环境和浪费资源为代价求得一时的发展，必须走可持续发展道路，处理好经济发展同人口、资源、环境的关系。致力于生活环境的改善。（使学生认识要与自然和谐相处，走可持续发展道路）
这部分的设计意图是：通过学生自己搜集资料，自行完成退耕还林、还草、还湖相关政策的学习，培养学生的动手能力。 活动7【活动】（三）学以致用，现身说事小组合作探究六：咱们津南区很多乡镇村里都进行了土地整合，搬进了新楼房，请同学们从生态学角度谈一谈你对这件事的看法 这部分的设计意图是：培养学生综合实践能力；把新知识内化为生活行为中的具体行动。 活动8【讲授】结束语让我们一起以我所学所学改善行为，以我行为影响他人！象爱护眼睛一样爱护生态环境，像对待生命一样对待生态环境！ Tags：4节,群落,演替,通用,课件  |
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