| 共1课时 第1节 生态系统的结构 高中生物 人教2003课标版 1教学目标(一)、知识与技能 1、识记生态系统的组成成分及生态系统的营养结构； 2、理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系； 3、理解营养结构与功能的关系； 4、掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系。 (二)、过程与方法 通过指导学生观察、归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，培养学生观察能力、分析综合和推理的思维能力。 三、情感态度价值观 1、通过理解生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辨证观点的教育； 2、通过识记生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行生态观点的教育。 3、通过观察大自然中的生物和了解各种生物的作用，学生更加热爱大自然、培养对生物现象探究的兴趣。 2学情分析所教授的班级学习自觉性比较低，但逻辑思维能力比较强，学生们喜欢观察和交流，有一定独立思考问题、分析问题的能力；同时，学生在初中阶段对生态系统的结构有一定的基础，但了解的并不深入，且有较多的感性认识。因此教师可以组织学生运用实地观察、分析并进行表示的方式开展，但要要求学生能够科学完整的表述。 3重点难点教学重点：观察、分析、讨论池塘生态系统的结构； 理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系。 教学难点：生产者、消费者和分解者之间的关系； 说明生态系统是一个整体 。 4教学过程 4.1第一学时评论(0) 教学目标(一)、知识与技能 1、识记生态系统的组成成分及生态系统的营养结构； 2、理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系； 3、理解营养结构与功能的关系； 4、掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系。 (二)、过程与方法 通过指导学生观察、归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，培养学生观察能力、分析综合和推理的思维能力。 三、情感态度价值观 1、通过理解生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辨证观点的教育； 2、通过识记生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行生态观点的教育。 3、通过观察大自然中的生物和了解各种生物的作用，学生更加热爱大自然、培养对生物现象探究的兴趣。 评论(0) 教学重点教学重点：观察、分析、讨论池塘生态系统的结构； 理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系。 评论(0) 学时难点教学难点：生产者、消费者和分解者之间的关系； 说明生态系统是一个整体 。 教学活动 活动1【导入】观看《生态系统》视频观看《生态系统》视频 活动2【讲授】生态系统的概念1.根据视频观察，什么是生态系统 学生回答 2.最大的生态系统是什么？ 学生回答 活动3【活动】活动：学生展示调查结果学生小组展示实地调查和网络搜集的资料，并向同学们展示调查结果，主要调查的问题包括： ①生态系统中有哪些成分， ②其中不同的生物如何获取物质和能量？ 展示的资料主要包括： （1）生产者：①种类：绿色植物，如浮游植物—藻类，水草或漂浮植物。②作用：把无机物制造成有机物（比如光合作用） ③地位：生产者是生态系统的基石。 环境中的能量只有通过生产者才能被固定下来。 总结：硝化细菌能通过化能合成作用固定太阳能，因此，生产者属于自养型生物。 （2）消费者：①种类：动物，河水中的鱼、虾、虫子等。（植食性动物、肉食性动物、寄生动物、杂食性动物） ②作用：能够加快生态系统的物质循环 （3）分解者：①种类：腐生真菌、细菌，河水中、土壤中的微生物 ②作用：能将动植物遗体和动物的排泄物中的有机物分解成无机物 （4）非生物物质和能量 活动4【讲授】辨析生产者、消费者和分解者提问考察听讲情况，分别提出以下问题： 1.生产者属于哪种生物？ 2.消费者属于哪类生物？ 3.分解者的作用是什么？ 4.哪些成分是必需的？ 活动5【活动】生态系统成分的关系讨论，并画出生态系统中4种成分之间的联系。 活动6【活动】活动：画食物链1.展示图片：螳螂捕蝉黄雀在后 引导学生画出食物链，并展示 2.学生互评：评价小组内成员画的食物链，请学生代表展示 3.教师总结，画食物链需要注意的问题： ①从生产者开始 ②只包含生产者和消费者两种承恩 ③由被捕食者指向捕食者 活动7【练习】练习2草原中，有鸟、昆虫、猫头鹰、兔子和蛇等5种动物，他们相互之间的关系： ① 猫头鹰能捕蛇和兔子，蛇也能以兔子为食 ② 鸟以昆虫为食并被蛇捕食 ③ 昆虫以植物为食 画出该生态系统中包含的食物链 活动8【讲授】营养级1.展示答案： 草→昆虫→鸟→蛇→鹰 2.说明：各种生物在食物链中所处的环节称为营养级 3.提问：鹰和蛇分别是第几营养级？学生回答 4.画出另两条食物链 5.提问：猫头鹰和蛇是什么关系？若兔子数量大幅度减少，猫头鹰数量如何变化？ 学生回答 活动9【讲授】总结总结： 1.生态系统中食物链和食物网称为生态系统的营养结构 2.生态系统的结构包含两个方面：生态系统的成分和生态系统的营养结构 活动10【活动】学生讨论1.展示视频：海河重度污染京津地下水超采 2.学生讨论：你对如何维持海河生态系统的结构有何想法？ 评论(0) 教学反思 本节课与以往教学相比，有一定的进步，经过近3年的教学尝试，有一定的经验和知识储备。其中做的比较满意的表现在： 1.提高课堂学习效率，如生态系统的成分虽然重要但内容简单，让学生教会学生，可以提高学生的表达和搜集资料的能力； 2.从整体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标。特别是教师对教材的充分挖掘和调整，是符合本校学生实际的。教师在课堂上起到了组织者、合作者、引导者作用，课堂活而有序。 当然本节课也存在着许多不足 1．导入：用视频导入之前，我未做任何交代，导致学生看完了视频也不知道在看什么，并不是很顺利的引入生态系统概念的复习上； 2.教师引导不足：生态系统成分部分让学生自行汇报，由于学生的表达能力有限，使得课堂上有些同学并不是很清晰，即使我又用一些问题进行巩固但效果也不是很好，其实应该在课前对汇报的学生代表进行培训，保证他们能够表达清晰。 3．不能收放自如。在生产者、消费者、分解者三者关系让学生讨论，但是并没有最后点拨收好给学生一个明确的结论。这处，在课前实际上设计的比较好，但是真正上了课堂，应变能力不足，没有达到收放自如。 第1节 生态系统的结构 课时设计 课堂实录第1节 生态系统的结构 1第一学时 教学目标(一)、知识与技能 1、识记生态系统的组成成分及生态系统的营养结构； 2、理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系； 3、理解营养结构与功能的关系； 4、掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系。 (二)、过程与方法 通过指导学生观察、归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，培养学生观察能力、分析综合和推理的思维能力。 三、情感态度价值观 1、通过理解生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辨证观点的教育； 2、通过识记生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行生态观点的教育。 3、通过观察大自然中的生物和了解各种生物的作用，学生更加热爱大自然、培养对生物现象探究的兴趣。 教学重点教学重点：观察、分析、讨论池塘生态系统的结构； 理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系。 学时难点教学难点：生产者、消费者和分解者之间的关系； 说明生态系统是一个整体 。 教学活动 活动1【导入】观看《生态系统》视频观看《生态系统》视频 活动2【讲授】生态系统的概念1.根据视频观察，什么是生态系统 学生回答 2.最大的生态系统是什么？ 学生回答 活动3【活动】活动：学生展示调查结果学生小组展示实地调查和网络搜集的资料，并向同学们展示调查结果，主要调查的问题包括： ①生态系统中有哪些成分， ②其中不同的生物如何获取物质和能量？ 展示的资料主要包括： （1）生产者：①种类：绿色植物，如浮游植物—藻类，水草或漂浮植物。②作用：把无机物制造成有机物（比如光合作用） ③地位：生产者是生态系统的基石。 环境中的能量只有通过生产者才能被固定下来。 总结：硝化细菌能通过化能合成作用固定太阳能，因此，生产者属于自养型生物。 （2）消费者：①种类：动物，河水中的鱼、虾、虫子等。（植食性动物、肉食性动物、寄生动物、杂食性动物） ②作用：能够加快生态系统的物质循环 （3）分解者：①种类：腐生真菌、细菌，河水中、土壤中的微生物 ②作用：能将动植物遗体和动物的排泄物中的有机物分解成无机物 （4）非生物物质和能量 活动4【讲授】辨析生产者、消费者和分解者提问考察听讲情况，分别提出以下问题： 1.生产者属于哪种生物？ 2.消费者属于哪类生物？ 3.分解者的作用是什么？ 4.哪些成分是必需的？ 活动5【活动】生态系统成分的关系讨论，并画出生态系统中4种成分之间的联系。 活动6【活动】活动：画食物链1.展示图片：螳螂捕蝉黄雀在后 引导学生画出食物链，并展示 2.学生互评：评价小组内成员画的食物链，请学生代表展示 3.教师总结，画食物链需要注意的问题： ①从生产者开始 ②只包含生产者和消费者两种承恩 ③由被捕食者指向捕食者 活动7【练习】练习2草原中，有鸟、昆虫、猫头鹰、兔子和蛇等5种动物，他们相互之间的关系： ① 猫头鹰能捕蛇和兔子，蛇也能以兔子为食 ② 鸟以昆虫为食并被蛇捕食 ③ 昆虫以植物为食 画出该生态系统中包含的食物链 活动8【讲授】营养级1.展示答案： 草→昆虫→鸟→蛇→鹰 2.说明：各种生物在食物链中所处的环节称为营养级 3.提问：鹰和蛇分别是第几营养级？学生回答 4.画出另两条食物链 5.提问：猫头鹰和蛇是什么关系？若兔子数量大幅度减少，猫头鹰数量如何变化？ 学生回答 活动9【讲授】总结总结： 1.生态系统中食物链和食物网称为生态系统的营养结构 2.生态系统的结构包含两个方面：生态系统的成分和生态系统的营养结构 活动10【活动】学生讨论1.展示视频：海河重度污染京津地下水超采 2.学生讨论：你对如何维持海河生态系统的结构有何想法？ 教学反思 本节课与以往教学相比，有一定的进步，经过近3年的教学尝试，有一定的经验和知识储备。其中做的比较满意的表现在： 1.提高课堂学习效率，如生态系统的成分虽然重要但内容简单，让学生教会学生，可以提高学生的表达和搜集资料的能力； 2.从整体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标。特别是教师对教材的充分挖掘和调整，是符合本校学生实际的。教师在课堂上起到了组织者、合作者、引导者作用，课堂活而有序。 当然本节课也存在着许多不足 1．导入：用视频导入之前，我未做任何交代，导致学生看完了视频也不知道在看什么，并不是很顺利的引入生态系统概念的复习上； 2.教师引导不足：生态系统成分部分让学生自行汇报，由于学生的表达能力有限，使得课堂上有些同学并不是很清晰，即使我又用一些问题进行巩固但效果也不是很好，其实应该在课前对汇报的学生代表进行培训，保证他们能够表达清晰。 3．不能收放自如。在生产者、消费者、分解者三者关系让学生讨论，但是并没有最后点拨收好给学生一个明确的结论。这处，在课前实际上设计的比较好，但是真正上了课堂，应变能力不足，没有达到收放自如。 Tags：1节,生态系统,结构,优质,一等奖  |
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