第4节　免疫调节（通用）教案和课堂实录

第4节　免疫调节 高中生物       人教2003课标版

（1）概述免疫系统的组成。

（2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。

（3）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。

学生基础较差，主动学习能力较弱，要鼓励学生主动意识。积极互动。

（1）概述免疫系统在维持稳态中的作用。 （2）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。

免疫调节（第1课时）

一、三维目标：

1.知识目标：

（1）概述免疫系统的组成。

（2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。

（3）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。

2.能力目标：

以图解、问题串、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。

3.情感态度与价值观：

（1）了解艾滋病的病因和预防，认识到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我们的关爱。

（2）倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。

二、教学重点：

（1）概述免疫系统在维持稳态中的作用。

（2）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。

三、教学难点：

探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。

四、课时安排：1课时

五、教学过程：

导入新课：

教师：神经调节和体液调节对维持内环境的稳态具有非常重要的作用，但是并不能直接消灭入侵的病原体；也不能直接清除体内出现的衰老、破损或异常的细胞。对付病原体和体内出现的异常细胞，要靠什么调节呢？

学生：免疫调节。

教师：出示考纲要求.

1.人体免疫系统在维持稳态中的作用(B)

2.艾滋病的流行和预防(A)

教师：出示高考地位：

 (2012海南卷、广东卷、四川卷，2011山东卷、福建卷，2010全国Ⅱ、海南卷、全国新课标卷，……)

< >

固学区之一-----判一判

1．骨髓、胸腺、脾、淋巴结等免疫器官是免疫细胞生成、成熟和分布的场所 (　　)。

2．免疫活性物质都是由免疫细胞产生的发挥免疫作用的物质 (　　)。

3．溶菌酶杀菌一定是非特异性免疫，若在唾液中杀菌则为第一道防线，若在血浆中杀菌则为第二道防线     (　　)。

4．消化道、呼吸道及皮肤表面等都是外界环境，在这些场所中所发生的免疫都属于第一道防线，如胃酸杀菌等 (　　)。

5．体液免疫与细胞免疫相互独立，互不相关     (　　)。

6．注射免疫针剂可在人体不发病情况下获得免疫力   (　　)。

7．AIDS患者出现病症的直接原因是其他病原体感染   (　　)。

问题引导区之二：免疫系统的组成

分组讨论：

1.抗原的概念和性质？

2.抗体的概念、化学本质、特点、分布？抗体如何产生的？相关的细胞器有哪些？

3.淋巴细胞起源？

问题引导区之三：体液免疫和细胞免疫

分组讨论：

1.体液免疫的过程？有哪些需要注意的？

2.细胞免疫的过程？有哪些需要注意的？

3.两者有什么关系？

教师：动画展示细胞免疫和体液免疫过程。

教师总结体液免疫的过程。

课堂小结                 

教师依据板书，对本堂课内容进行小结。

并提出：比较体液免疫和细胞免疫，T细胞都在其中起了重要作用。所以HIV病毒攻击T细胞后，会破坏人体的整个特异性免疫，使人的免疫系统全面失去功能。人体的免疫系统一旦遭到破坏，各种微生物、寄生虫就会长驱直入，使人发生严重的感染或癌症，甚至死亡。这就是艾滋病的直接死亡原因。医学研究表明，艾滋病主要通过性接触、血液和母婴三种途径传播。共用注射器和性滥交是传播艾滋病的主要危险行为。因此我们要拒绝毒品，洁身自爱。

教师：今天我们讨论的主要是免疫系统的防卫功能，我们知道人体通过这种防卫功能，使机体能有效地防御病原体，是机体维持内环境稳态必不可少的保障。那么，免疫系统的防卫功能是不是越强大越好呢？

六、板书设计

第4节  免疫调节（第1课时）

一、免疫系统的组成

二、免疫系统的防卫功能

组成

类型

第一道

皮肤、黏膜

非特异性免疫

第二道

体液中的杀菌物质、吞噬细胞

第三道

免疫器官、免疫细胞

特异性免疫

1.体液免疫

2.细胞免疫         

六、设计感悟

免疫调节是一个抽象的过程，学生很难理解。因此教师应当通过各种不同教学方法的处理，通过多种教学手段的运用，让一些复杂的概念变得浅显易懂，让一些过程变得更加直观，让学生始终保持高涨的学习热情，从而很好地达成三维目标。但在本课中，因为活动较多，所以怎样安排教学使得学习变得容易些、愉快些、有效些，就成为教学设计的关键。所以在课堂上，我特意设置了相应的情景和问题，引导学生在活跃的气氛中参与讨论，主动构建地整理知识，感受获得知识的乐趣和成功的体验。在整个认知过程中，教师要注意引入赏识性评价，促进每一位学生的发展。

不足之处是时间较紧，收放欠自如。

第4节　免疫调节

第4节　免疫调节

免疫调节（第1课时）

一、三维目标：

1.知识目标：

（1）概述免疫系统的组成。

（2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。

（3）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。

2.能力目标：

以图解、问题串、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。

3.情感态度与价值观：

（1）了解艾滋病的病因和预防，认识到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我们的关爱。

（2）倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。

二、教学重点：

（1）概述免疫系统在维持稳态中的作用。

（2）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。

三、教学难点：

探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。

四、课时安排：1课时

五、教学过程：

导入新课：

教师：神经调节和体液调节对维持内环境的稳态具有非常重要的作用，但是并不能直接消灭入侵的病原体；也不能直接清除体内出现的衰老、破损或异常的细胞。对付病原体和体内出现的异常细胞，要靠什么调节呢？

学生：免疫调节。

教师：出示考纲要求.

1.人体免疫系统在维持稳态中的作用(B)

2.艾滋病的流行和预防(A)

教师：出示高考地位：

 (2012海南卷、广东卷、四川卷，2011山东卷、福建卷，2010全国Ⅱ、海南卷、全国新课标卷，……)

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固学区之一-----判一判

1．骨髓、胸腺、脾、淋巴结等免疫器官是免疫细胞生成、成熟和分布的场所 (　　)。

2．免疫活性物质都是由免疫细胞产生的发挥免疫作用的物质 (　　)。

3．溶菌酶杀菌一定是非特异性免疫，若在唾液中杀菌则为第一道防线，若在血浆中杀菌则为第二道防线     (　　)。

4．消化道、呼吸道及皮肤表面等都是外界环境，在这些场所中所发生的免疫都属于第一道防线，如胃酸杀菌等 (　　)。

5．体液免疫与细胞免疫相互独立，互不相关     (　　)。

6．注射免疫针剂可在人体不发病情况下获得免疫力   (　　)。

7．AIDS患者出现病症的直接原因是其他病原体感染   (　　)。

问题引导区之二：免疫系统的组成

分组讨论：

1.抗原的概念和性质？

2.抗体的概念、化学本质、特点、分布？抗体如何产生的？相关的细胞器有哪些？

3.淋巴细胞起源？

问题引导区之三：体液免疫和细胞免疫

分组讨论：

1.体液免疫的过程？有哪些需要注意的？

2.细胞免疫的过程？有哪些需要注意的？

3.两者有什么关系？

教师：动画展示细胞免疫和体液免疫过程。

教师总结体液免疫的过程。

课堂小结                 

教师依据板书，对本堂课内容进行小结。

并提出：比较体液免疫和细胞免疫，T细胞都在其中起了重要作用。所以HIV病毒攻击T细胞后，会破坏人体的整个特异性免疫，使人的免疫系统全面失去功能。人体的免疫系统一旦遭到破坏，各种微生物、寄生虫就会长驱直入，使人发生严重的感染或癌症，甚至死亡。这就是艾滋病的直接死亡原因。医学研究表明，艾滋病主要通过性接触、血液和母婴三种途径传播。共用注射器和性滥交是传播艾滋病的主要危险行为。因此我们要拒绝毒品，洁身自爱。

教师：今天我们讨论的主要是免疫系统的防卫功能，我们知道人体通过这种防卫功能，使机体能有效地防御病原体，是机体维持内环境稳态必不可少的保障。那么，免疫系统的防卫功能是不是越强大越好呢？

六、板书设计

第4节  免疫调节（第1课时）

一、免疫系统的组成

二、免疫系统的防卫功能

组成

类型

第一道

皮肤、黏膜

非特异性免疫

第二道

体液中的杀菌物质、吞噬细胞

第三道

免疫器官、免疫细胞

特异性免疫

1.体液免疫

2.细胞免疫         

六、设计感悟

免疫调节是一个抽象的过程，学生很难理解。因此教师应当通过各种不同教学方法的处理，通过多种教学手段的运用，让一些复杂的概念变得浅显易懂，让一些过程变得更加直观，让学生始终保持高涨的学习热情，从而很好地达成三维目标。但在本课中，因为活动较多，所以怎样安排教学使得学习变得容易些、愉快些、有效些，就成为教学设计的关键。所以在课堂上，我特意设置了相应的情景和问题，引导学生在活跃的气氛中参与讨论，主动构建地整理知识，感受获得知识的乐趣和成功的体验。在整个认知过程中，教师要注意引入赏识性评价，促进每一位学生的发展。

不足之处是时间较紧，收放欠自如。