| 宋晓蕊 地区： 天津市 - 天津市 - 河东区 学校：河东区第二中心小学 共1课时29 掌声 小学语文 人教2001课标版 1新设计阅读课文，体会同学们对英子的关爱，理解英子由忧郁到开朗的内心变化。 2新设计联系上下文理解“一摇一晃”、“骤然”等词语的意思；运用想象，理解重点句子的意思。 3教学目标1. 阅读课文，体会同学们对英子的关爱，理解英子由忧郁到开朗的内心变化。 2.联系上下文理解“一摇一晃”、“骤然”等词语的意思；运用想象，理解重点句子的意思。 3.有感情地朗读课文。 4.学习第三自然段按照顺序叙述事情的写法，练习说话和习作。 4学情分析 1.学生经过多半个学期的学习初步具备了联系上下文理解词语和句子的基本能力，但此课中一些词语和句子需要跨越本自然段联系其他自然段才可理解，对学生来讲有相当大的难度。 2.本课中理解句子需要学生运用想象，但在阅读中独立进行想象的能力比较薄弱，需要教师辅助。 5重点难点联系上下文理解“一摇一晃”、“骤然”等词语的意思；运用想象，理解重点句子的意思。 6教学过程 6.1第二课时评论(0) 教学目标1. 阅读课文，体会同学们对英子的关爱，理解英子由忧郁到开朗的内心变化。 2.联系上下文理解“一摇一晃”、“骤然”等词语的意思；运用想象，理解重点句子的意思。 3.有感情地朗读课文。 4.学习第三自然段按照顺序叙述事情的写法，练习说话和习作。 评论(0) 教学重点理解课文第三自然段中的词语、句子以及全段结构。 评论(0) 学时难点联系上下文理解“一摇一晃”、“骤然”等词语的意思；运用想象，理解重点句子的意思。 教学活动 活动1【讲授】一、板书课题，回顾课文内容 这节课我们继续学习《掌声》。（板书课题，指导写“掌”字） 让我们走进英子的内心世界，体会掌声带给她的改变。 上节课我们初读了课文，将课文分成三个部分。 1.指名读第一部分的内容： （ppt） 上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
2.英子是一个什么样的孩子？（板书：自卑） 3.后来，英子发生了变化，是一件什么事让英子发生变化的？ 二、学习第二部分，体会英子内心的变化和同学对她的关爱 （一）学习第二自然段，体会英子的自卑 1.指名读第二自然段 英子立刻低下头的原因是什么？（怕同学们一会看见她走路的样子）你结合第几自然段内容理解的？（第一自然段） （二）学习第三自然段 引入：面对同学投来的目光，英子会怎样做呢？请大家默读第三自然段，看这个自然段中几次写了掌声，把描写掌声的句子画下来。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 指导分层 1.扶学第一次掌声的部分。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。 （2）指名读写第一次掌声的部分，边听边思考：这四句话是按照什么顺序讲述的？（先后，事情发展顺序） （3）英子犹豫什么？你联系上文体会一下。 一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道英子的情况。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。 （4）播放小儿麻痹症患者走路的视频 提问：他们走路和我们有什么不一样？ （5）体会“一摇一晃”的意思。 （6）创设情境，引导学生想象英子走到讲台的路线。 出示幻灯片： 在全班同学的注视下，她一摇一晃地从座位上挪动到了两排桌椅中间的过道上。 在全班同学的注视下，她一摇一晃地走着，努力不让自己摔倒，走到了讲台前。 在全班同学的注视下，她吃力地抬起右腿，一摇一晃地上了讲台。 在全班同学的注视下，她小心翼翼地挪动身体，一摇一晃地转过身来。 （7）指导朗读 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
出示幻灯片： 那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 （8）这次掌声是什么样的？ （9）这次掌声表达了大家对英子的什么？ （10）创设情境想象同学们的心里 （11）小结：结合想象，你还体会到这掌声里除了鼓励，还有同学们对英子的什么？ （12）指导朗读：（指名读，其他同学体会） （13）总结学习方法 我们是用联系上下文和想象画面的办法，理解了写第一次掌声的内容，体会人物的内心世界。 2.放学第二次掌声的部分 引入：用这样的方法，请你自己学习第二次掌声的部分。 方法：联系上下文，想象画面。 思考：1.如果把第二次掌声变成同学们的语言，大家会对英子说些什么？ 2.同是“一摇一晃”地走，这时英子是什么感受？ 小结：这次写掌声的顺序和第一次有没有一样的地方？（都是按照先后的顺序写的。） 四、朗读第三部分，体会英子的变化 这件事之后，英子变成什么样了？——读第四自然段。 指名读，板书：开朗 这两次掌声给了英子什么影响，——读第五自然段。 五、深化主题，练习说话 一次掌声，让英子走出了“角落”微笑地面对生活。你们周围有没有学习和生活上有困难的同学？（学生自由发言。） 老师的学校里有这样一位学生，由于智力水平比一般孩子低一些，他在学习上在生活中总是面临许多困难。一天，老师下发了昨天考试的卷子，许多同学都得了100分，90多分，而小明看到了自己卷子上的65分。 小明立刻低下了头，把卷子塞进了书箱里,眼圈红红的。这时，你走到小明的身边______________________，_________ 。 小明 。
29 掌声 课时设计 课堂实录29 掌声 1第二课时 教学目标1. 阅读课文，体会同学们对英子的关爱，理解英子由忧郁到开朗的内心变化。 2.联系上下文理解“一摇一晃”、“骤然”等词语的意思；运用想象，理解重点句子的意思。 3.有感情地朗读课文。 4.学习第三自然段按照顺序叙述事情的写法，练习说话和习作。 教学重点理解课文第三自然段中的词语、句子以及全段结构。 学时难点联系上下文理解“一摇一晃”、“骤然”等词语的意思；运用想象，理解重点句子的意思。 教学活动 活动1【讲授】一、板书课题，回顾课文内容 这节课我们继续学习《掌声》。（板书课题，指导写“掌”字） 让我们走进英子的内心世界，体会掌声带给她的改变。 上节课我们初读了课文，将课文分成三个部分。 1.指名读第一部分的内容： （ppt） 上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
2.英子是一个什么样的孩子？（板书：自卑） 3.后来，英子发生了变化，是一件什么事让英子发生变化的？ 二、学习第二部分，体会英子内心的变化和同学对她的关爱 （一）学习第二自然段，体会英子的自卑 1.指名读第二自然段 英子立刻低下头的原因是什么？（怕同学们一会看见她走路的样子）你结合第几自然段内容理解的？（第一自然段） （二）学习第三自然段 引入：面对同学投来的目光，英子会怎样做呢？请大家默读第三自然段，看这个自然段中几次写了掌声，把描写掌声的句子画下来。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 指导分层 1.扶学第一次掌声的部分。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。 （2）指名读写第一次掌声的部分，边听边思考：这四句话是按照什么顺序讲述的？（先后，事情发展顺序） （3）英子犹豫什么？你联系上文体会一下。 一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道英子的情况。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。 （4）播放小儿麻痹症患者走路的视频 提问：他们走路和我们有什么不一样？ （5）体会“一摇一晃”的意思。 （6）创设情境，引导学生想象英子走到讲台的路线。 出示幻灯片： 在全班同学的注视下，她一摇一晃地从座位上挪动到了两排桌椅中间的过道上。 在全班同学的注视下，她一摇一晃地走着，努力不让自己摔倒，走到了讲台前。 在全班同学的注视下，她吃力地抬起右腿，一摇一晃地上了讲台。 在全班同学的注视下，她小心翼翼地挪动身体，一摇一晃地转过身来。 （7）指导朗读 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
出示幻灯片： 那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 （8）这次掌声是什么样的？ （9）这次掌声表达了大家对英子的什么？ （10）创设情境想象同学们的心里 （11）小结：结合想象，你还体会到这掌声里除了鼓励，还有同学们对英子的什么？ （12）指导朗读：（指名读，其他同学体会） （13）总结学习方法 我们是用联系上下文和想象画面的办法，理解了写第一次掌声的内容，体会人物的内心世界。 2.放学第二次掌声的部分 引入：用这样的方法，请你自己学习第二次掌声的部分。 方法：联系上下文，想象画面。 思考：1.如果把第二次掌声变成同学们的语言，大家会对英子说些什么？ 2.同是“一摇一晃”地走，这时英子是什么感受？ 小结：这次写掌声的顺序和第一次有没有一样的地方？（都是按照先后的顺序写的。） 四、朗读第三部分，体会英子的变化 这件事之后，英子变成什么样了？——读第四自然段。 指名读，板书：开朗 这两次掌声给了英子什么影响，——读第五自然段。 五、深化主题，练习说话 一次掌声，让英子走出了“角落”微笑地面对生活。你们周围有没有学习和生活上有困难的同学？（学生自由发言。） 老师的学校里有这样一位学生，由于智力水平比一般孩子低一些，他在学习上在生活中总是面临许多困难。一天，老师下发了昨天考试的卷子，许多同学都得了100分，90多分，而小明看到了自己卷子上的65分。 小明立刻低下了头，把卷子塞进了书箱里,眼圈红红的。这时，你走到小明的身边______________________，_________ 。 小明 。
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