| 廖明兰 地区： 四川省 - 攀枝花 - 米易县 学校：米易县第一小学校 共1课时29 掌声 小学语文 人教2001课标版 1教学目标一、知识技能 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 二、过程方法 通过小练笔，以读促写，以写代讲，让学生走进文本，让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。 三、情感、态度、价值观 培养学生团结同学，关爱他人的感情。 一、教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。 二、教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 师：同学们，今天我们的教室里来了许多听课的老师，你们用什么来欢迎她们呢？ 掌声这么热烈，我们班的同学就是热情好客。 廖老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？ 谢谢你们的支持。今天我们就来学习《掌声》这一课，让我们走进课文，走近英子，去感受她的变化。 1、学习变化前的英子。 （1）指名读英子变化以前的句子。（大屏幕出示句子：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。） （2）读了这一段,你能看出从前的英子是个什么样的孩子？ 指名回答并随机板书：自卑、忧郁、文静 （3）同学们体会得真好，你们是从哪些词语感受到这一点的呢？(默默地、早早地、最后)（指名读、师生合作读句子） （4）说话练习： 当同学们在教室里 时，英子是多么想与 ，可是因为腿脚不方便，她只能默默地坐在教室里； 当同学们在操场上 时，英子是多么想与 ，可是因为腿脚不方便，她只能默默地坐在教室里； 当同学们在联欢会上 时，英子是多么想与 ，可是因为腿脚不方便，她只能默默地坐在教室里。 （5）看来，同学们都很理解英子，那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊！你们能把她的可怜、痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？ （6）齐读。 2、学习变化后的英子。 （1）指名读英子变化以后的句子。（大屏幕出示句子：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。） （2）现在的英子是个什么样的孩子呢？ 指名回答并随机板书：自信 、开朗、活泼 （3）从哪些地方可以看出？（ 不再、忧郁、游戏说笑、甚至、跳舞） （4）老师创设情境：以前的英子不管同学们做什么，都只能默默地坐在教室里，可现在的英子还会默默地坐在教室的一角吗？还要早早地就来到教室吗？还可能是天天最后一个离开吗？ （5）真替英子的变化感到高兴呀！那么你们能把她的开朗自信读出来吗？ 3、完成题单，再次感受英子的变化。 过渡：到底是什么原因让英子发生这么大的变化？是（掌声） 活动3【讲授】三、感悟重点，领会掌声1、交流第一次掌声。（出示句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。） （1）指名读。（交流“骤然间”的意思） （2）研读三句话，分析英子的动作与神态，细细地体会英子的内心。 出示第一句：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。思考：英子为什么立刻把头低了下去？ 出示第二句：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）英子到底是什么事拿不定主意？（要不要上去）英子想上去吗？（不想）英子不上去，行吗？（不行） 出示第三句：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。你们从“犹豫”、“慢吞吞”、“红红的”体会到什么?(无奈，痛苦，委屈）带着体会再读这一句。 （3）过渡：英子一摇一晃地向讲台走去，每一步都如同她的心情一般的沉重，就在她刚刚站定的那一刻 ，教室里——生接：骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 假如你们现在就是英子的同学，请鼓起热烈、持久的掌声吧！ 你们想通过掌声告诉英子什么？这是什么样的掌声？（鼓励、信任）请你们把同学们的鼓励、信任都读出来吧！ 2、交流第二次掌声。（出示句子） （1）指名读句子：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。 （2）第一次是鼓励、信任的掌声，那这一次的掌声同学们想告诉英子的又是什么? （学生交流，老师板书：赞扬，学生体会再读） （3）此时此刻，听到这样的掌声，英子真想说：“ !” （4）是呀，听到这样的掌声，英子有太多太多的话要说，千言万语在她的喉咙哽咽着，她觉得再多的语言也不足以表达她内心的感激，于是，她向大家──生接：深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 师：此时，你见到的“一摇一晃”的英子和刚走上讲台时“一摇一晃”的英子还一样吗？（此时的英子开心、自信、大方，学生带着体会读） 引读：是啊，掌声唤醒了英子的自信，掌声鼓起了英子的勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一起，听，故事讲完了──生接：教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 师：读得真好，这掌声表达了同学们对英子的爱，（板书：爱）让我们在这浓浓的爱意中，把感动写在脸上，溶进声音里。齐读第3自然段。 活动4【活动】四、出示：英子来信师：正是这爱的掌声改变了英子的一生，使她由一个自卑忧郁的女孩变成了一个自信开朗的女孩，瞧，英子来信了。 1、指名读信。 2、全班齐读。 活动5【活动】五、总结升华，深化主题1、出示诗歌。 最美的掌声 掌声像一束阳光，温暖着我们的生活； 掌声是一份真爱，拉近了你我的距离。 掌声中，我们和勇敢作伴，和信心牵手； 掌声中，我们快乐地成长，自信地生活。 也不要忘记，把我们的掌声献给别人。 是世界上最美丽的语言！ 2、师生合作朗读。 3、将诗歌中的“我们”换成“英子”再读。 最美的掌声 掌声像一束阳光，温暖着英子的生活； 掌声是一份真爱，拉近了英子和我们的距离。 掌声中，英子和勇敢作伴，和信心牵手； 掌声中，英子快乐地成长，自信地生活。 4、师：正是由于这最美的掌声改变了英子的性格，使她由自卑走向自信，也正是由于这充满爱的掌声给了英子极大的鼓励，使她鼓起勇气微笑着面对生活。因此，让我们珍惜别人的掌声吧，也不要忘记，把我们的掌声献给别人。因为，那是爱的音符，是世界上最美丽的语言！ 5、学生读：珍惜别人的掌声吧，也不要忘记，把我们的掌声献给别人。因为，那是爱的音符，是世界上最美丽的语言！ 6、师总结：今天同学们的表现太棒了，让我们为自己出色的表现鼓鼓掌！也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！ 活动6【作业】六、作业布置喜欢阅读的你:阅读《爱的教育》 喜欢写作的你:写关于爱的文章 喜欢积累的你:积累关于爱的佳句,格言 喜欢绘画的你:画出关于爱的图画 29 掌声 课时设计 课堂实录29 掌声 1第二学时 教学活动 活动1【导入】一、谈话导入新课师：同学们，今天我们的教室里来了许多听课的老师，你们用什么来欢迎她们呢？ 掌声这么热烈，我们班的同学就是热情好客。 廖老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？ 谢谢你们的支持。今天我们就来学习《掌声》这一课，让我们走进课文，走近英子，去感受她的变化。 1、学习变化前的英子。 （1）指名读英子变化以前的句子。（大屏幕出示句子：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。） （2）读了这一段,你能看出从前的英子是个什么样的孩子？ 指名回答并随机板书：自卑、忧郁、文静 （3）同学们体会得真好，你们是从哪些词语感受到这一点的呢？(默默地、早早地、最后)（指名读、师生合作读句子） （4）说话练习： 当同学们在教室里 时，英子是多么想与 ，可是因为腿脚不方便，她只能默默地坐在教室里； 当同学们在操场上 时，英子是多么想与 ，可是因为腿脚不方便，她只能默默地坐在教室里； 当同学们在联欢会上 时，英子是多么想与 ，可是因为腿脚不方便，她只能默默地坐在教室里。 （5）看来，同学们都很理解英子，那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊！你们能把她的可怜、痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？ （6）齐读。 2、学习变化后的英子。 （1）指名读英子变化以后的句子。（大屏幕出示句子：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。） （2）现在的英子是个什么样的孩子呢？ 指名回答并随机板书：自信 、开朗、活泼 （3）从哪些地方可以看出？（ 不再、忧郁、游戏说笑、甚至、跳舞） （4）老师创设情境：以前的英子不管同学们做什么，都只能默默地坐在教室里，可现在的英子还会默默地坐在教室的一角吗？还要早早地就来到教室吗？还可能是天天最后一个离开吗？ （5）真替英子的变化感到高兴呀！那么你们能把她的开朗自信读出来吗？ 3、完成题单，再次感受英子的变化。 过渡：到底是什么原因让英子发生这么大的变化？是（掌声） 活动3【讲授】三、感悟重点，领会掌声1、交流第一次掌声。（出示句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。） （1）指名读。（交流“骤然间”的意思） （2）研读三句话，分析英子的动作与神态，细细地体会英子的内心。 出示第一句：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。思考：英子为什么立刻把头低了下去？ 出示第二句：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）英子到底是什么事拿不定主意？（要不要上去）英子想上去吗？（不想）英子不上去，行吗？（不行） 出示第三句：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。你们从“犹豫”、“慢吞吞”、“红红的”体会到什么?(无奈，痛苦，委屈）带着体会再读这一句。 （3）过渡：英子一摇一晃地向讲台走去，每一步都如同她的心情一般的沉重，就在她刚刚站定的那一刻 ，教室里——生接：骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 假如你们现在就是英子的同学，请鼓起热烈、持久的掌声吧！ 你们想通过掌声告诉英子什么？这是什么样的掌声？（鼓励、信任）请你们把同学们的鼓励、信任都读出来吧！ 2、交流第二次掌声。（出示句子） （1）指名读句子：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。 （2）第一次是鼓励、信任的掌声，那这一次的掌声同学们想告诉英子的又是什么? （学生交流，老师板书：赞扬，学生体会再读） （3）此时此刻，听到这样的掌声，英子真想说：“ !” （4）是呀，听到这样的掌声，英子有太多太多的话要说，千言万语在她的喉咙哽咽着，她觉得再多的语言也不足以表达她内心的感激，于是，她向大家──生接：深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 师：此时，你见到的“一摇一晃”的英子和刚走上讲台时“一摇一晃”的英子还一样吗？（此时的英子开心、自信、大方，学生带着体会读） 引读：是啊，掌声唤醒了英子的自信，掌声鼓起了英子的勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一起，听，故事讲完了──生接：教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 师：读得真好，这掌声表达了同学们对英子的爱，（板书：爱）让我们在这浓浓的爱意中，把感动写在脸上，溶进声音里。齐读第3自然段。 活动4【活动】四、出示：英子来信师：正是这爱的掌声改变了英子的一生，使她由一个自卑忧郁的女孩变成了一个自信开朗的女孩，瞧，英子来信了。 1、指名读信。 2、全班齐读。 活动5【活动】五、总结升华，深化主题1、出示诗歌。 最美的掌声 掌声像一束阳光，温暖着我们的生活； 掌声是一份真爱，拉近了你我的距离。 掌声中，我们和勇敢作伴，和信心牵手； 掌声中，我们快乐地成长，自信地生活。 也不要忘记，把我们的掌声献给别人。 是世界上最美丽的语言！ 2、师生合作朗读。 3、将诗歌中的“我们”换成“英子”再读。 最美的掌声 掌声像一束阳光，温暖着英子的生活； 掌声是一份真爱，拉近了英子和我们的距离。 掌声中，英子和勇敢作伴，和信心牵手； 掌声中，英子快乐地成长，自信地生活。 4、师：正是由于这最美的掌声改变了英子的性格，使她由自卑走向自信，也正是由于这充满爱的掌声给了英子极大的鼓励，使她鼓起勇气微笑着面对生活。因此，让我们珍惜别人的掌声吧，也不要忘记，把我们的掌声献给别人。因为，那是爱的音符，是世界上最美丽的语言！ 5、学生读：珍惜别人的掌声吧，也不要忘记，把我们的掌声献给别人。因为，那是爱的音符，是世界上最美丽的语言！ 6、师总结：今天同学们的表现太棒了，让我们为自己出色的表现鼓鼓掌！也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！ 活动6【作业】六、作业布置喜欢阅读的你:阅读《爱的教育》 喜欢写作的你:写关于爱的文章 喜欢积累的你:积累关于爱的佳句,格言 喜欢绘画的你:画出关于爱的图画 Tags：掌声,教学设计,教学,实录  |
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