29　掌声多媒体教案及点评

地区： 江西省 - 吉安市 - 吉安县

学校：吉安县安塘乡颜家小学

29　掌声　 小学语文       人教2001课标版

1．上节课，忧郁、自卑的英子让我们对她产生了深深的同情和怜悯，但是后来英子发生了令人惊喜的改变，同学们，是什么改变了英子呢？

2．同学们的掌声为什么会有这样神奇的力量呢？

二、体会掌声的含义，揣摩英子的心理变化

1．请小朋友自由读2—3小节，找一找描写掌声的句子。

2．指名读句子。

（一）领悟第一次掌声的含义

大屏幕出示：

就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

1．在第一次掌声响起来之前，英子做了什么、有什么表现？请小朋友默读2、3自然段，把描写英子动作、神态的句子画下来；想一想，这些句子体现了英子当时怎样的心情？把你的体会写在句子的旁边。

2．把你找到的句子和你的体会跟同桌交流一下。

3．全班交流，教师点拨，引导深入理解，指导朗读。

①大屏幕出示：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

A．这句话描写了英子的什么动作？

B．英子为什么会“立刻把头低了下去”？（指导学生联系上文理解：因为腿脚落下了残疾而自卑的英子不愿别人看到她走路的姿势，总是独来独往，总是极力避开别人的目光，总是默默地生活在自己的世界里不想引起别人的注意，可是现在，同学和老师都把目光集中在了她的身上，除了不习惯，，更多的是深深的自卑所引起的尴尬和难堪，所以“立刻把头低了下去”。）

一个“低头”，让我们感受了英子的慌张和尴尬以及极力想掩饰的自卑和难堪，仅仅通过一个“低”字，我们就看到了英子复杂纷乱的内心世界。让我们继续抓住动作或神态描写来体会英子的心情吧。

②大屏幕出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

A．这句话中英子的哪个动作或神态触动了你的心？为什么？

指导学生抓住“犹豫”、“慢吞吞”、“眼圈儿红红的”等词，体会英子极不情愿上去又不得不上去的矛盾、紧张、难过、痛苦的心情。

B．请你读一读句子，读出英子当时的难过和痛苦……

③在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

A．从这句话中，你体会到了什么？从哪个词体会到的？

B．英子强忍着内心的紧张和痛苦，一摇一晃地走上了讲台。对于极度自卑的英子来说，在众目睽睽之下，每走一步都是折磨，每走一步都是煎熬！而同学们一直在注视着英子，孩子们，如果你就是英子的同学，如果你的眼睛会说话，此刻，你会对她说什么呢？

C．此时此刻，千言万语在我们的心中涌动，在眼中流转，当英子在讲台上站定的那一刻，所有的语言都化作了——掌声，那掌声——热烈而持久。

4．听着那经久不息的热烈掌声，感受着同学们的肯定、鼓励和信任，英子的泪水流了下来，同学们，你认为这是怎样的泪水呢？

是啊，这热烈而持久的掌声，像春风吹走了英子心中自卑的阴影；如阳光抚慰了英子心灵的伤痛，获得了极大的勇气和自信的英子讲述了自己的一个小故事，再一次赢得了同学们的掌声。

（二）体会第二次掌声的含义

出示第二次掌声的句子：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

1．这一次，同学们为什么要送给英子掌声呢？

她的普通话说得很好，声音也十分动听。

2．这次的掌声和第一次掌声相同吗？这次的掌声掌声包含了什么？（祝贺、赞扬）

3．同学们会怎么祝贺、赞扬英子呢？

4．被掌声包围的英子有什么感受？想到了什么呢？

（英子很感动，很高兴，很激动，因为她明白了自己以前的担忧和害怕是多余的，同学们是友好的，是关心自己的，明白了自己和同学们是一样的，还有自己的长处……）

5．是啊，此时的英子百感交集，但是她什么也没有说，只是——

大屏幕出示：

她向大家深深地鞠了一个躬，然后，在掌声里——一摇一晃地走下了讲台。

①齐读句子

②同学们，几分钟之前，英子是“一摇一晃地走上了讲台”，讲完故事后，英子是“一摇一晃地走下了讲台”，你认为，这两个“一摇一晃地走”是一样的吗？

③指导朗读，体现英子前后的心理变化

是的，同学们两次掌声给了英子极大的鼓励和信心，虽然她走路还是一摇一晃的，但现在的她心里已经洒满自信的阳光，现在的她已经能坦然面对大家的目光了，多么惊人的改变，多么神奇的掌声啊！

（三）师生合作读2—3小节，回顾事情经过

老师想和同学们合作读一读这两个自然段，一起回顾这个感人的故事，好吗？你们来读描写英子动作和神态的句子，我读其他的部分，准备好了吗？

三、了解英子的变化，领悟掌声的意义

1．这情景，这掌声给我们留下了深刻的印象，更让英子终生难忘！所以，英子在信中这样写道——

（屏幕出示）

我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

2．你觉得英子是怀着怎样的心情写下这些话的？你能读出英子的感受吗？

3．英子在信中说她“从此鼓起勇气微笑着面对生活”，她做到了吗？你怎么知道的？

大屏幕出示：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学

们教她跳舞。

4．她是怎么做的？指名回答。

5．从这段话中，你看到了一个怎样的英子？

大屏幕出示：

英子很（      ），她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，她还让同学们教她跳舞。

6．英子还可能怎么做？

7．是的，英子后来一直乐观自信地学习、生活，在高二的时候，她参加了全国奥林匹克物理竞赛，还得了奖，后来她考上了北京的一所大学。如果没有那次掌声，英子可能一直生活在忧郁和自卑之中，也可能无法取得这样优秀的成绩，，所以，英子在信中满怀高兴地说：

（大屏幕出示）

我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

是掌声温暖了英子孤寂自卑的心，让她的生活从此丰富多彩，所以，英子会满怀深情地说——

是掌声唤醒了英子的自信和勇敢，让她的人生从此改变，所以，英子满怀感激地对同学们说——

四、总结课堂，拓展延伸

1．同学们，读完英子的故事，你一定有很多感受吧？你想对自己、对大家、对英子、或者对英子的同学说点什么呢？（要懂得关爱他人，人与人之间需要鼓励，英子勇敢，同学们能在别人陷入困境时献上掌声。）

2．是啊，人人都需要掌声，尤其是身处困境的时候，热情而真诚的掌声能给人巨大的勇气和鼓励；我们应该珍惜掌声，同时也不要忘记把自己的掌声献给别人。最后让我们一起来读读这首小诗：

                  掌  声

掌声是一份真爱，
　　　　　　　拉近了你我的距离；
　　　　　　　掌声是一股力量，
　　　　　　　给我们信心和勇气。

　　　　 　 　掌声中，
　　　　　　　我们和勇敢作伴，和信心牵手；
　　　　　　　掌声中，
　　　　　　　我们快乐地成长，自信地生活。

　　　　　　　珍惜别人的掌声吧，
　　　　　　　也不要忘记，
　　　　　　　把我们的掌声献给别人，
　　　　　　　因为，那是爱的音符，
　　　　　　　是世界上最美丽的语言。

五、作业

1．听写生字词。

2．抄写最让自己感动的句子。

3．选用课时作业设计。

29　掌声　

29　掌声　

1．上节课，忧郁、自卑的英子让我们对她产生了深深的同情和怜悯，但是后来英子发生了令人惊喜的改变，同学们，是什么改变了英子呢？

2．同学们的掌声为什么会有这样神奇的力量呢？

二、体会掌声的含义，揣摩英子的心理变化

1．请小朋友自由读2—3小节，找一找描写掌声的句子。

2．指名读句子。

（一）领悟第一次掌声的含义

大屏幕出示：

就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

1．在第一次掌声响起来之前，英子做了什么、有什么表现？请小朋友默读2、3自然段，把描写英子动作、神态的句子画下来；想一想，这些句子体现了英子当时怎样的心情？把你的体会写在句子的旁边。

2．把你找到的句子和你的体会跟同桌交流一下。

3．全班交流，教师点拨，引导深入理解，指导朗读。

①大屏幕出示：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

A．这句话描写了英子的什么动作？

B．英子为什么会“立刻把头低了下去”？（指导学生联系上文理解：因为腿脚落下了残疾而自卑的英子不愿别人看到她走路的姿势，总是独来独往，总是极力避开别人的目光，总是默默地生活在自己的世界里不想引起别人的注意，可是现在，同学和老师都把目光集中在了她的身上，除了不习惯，，更多的是深深的自卑所引起的尴尬和难堪，所以“立刻把头低了下去”。）

一个“低头”，让我们感受了英子的慌张和尴尬以及极力想掩饰的自卑和难堪，仅仅通过一个“低”字，我们就看到了英子复杂纷乱的内心世界。让我们继续抓住动作或神态描写来体会英子的心情吧。

②大屏幕出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

A．这句话中英子的哪个动作或神态触动了你的心？为什么？

指导学生抓住“犹豫”、“慢吞吞”、“眼圈儿红红的”等词，体会英子极不情愿上去又不得不上去的矛盾、紧张、难过、痛苦的心情。

B．请你读一读句子，读出英子当时的难过和痛苦……

③在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

A．从这句话中，你体会到了什么？从哪个词体会到的？

B．英子强忍着内心的紧张和痛苦，一摇一晃地走上了讲台。对于极度自卑的英子来说，在众目睽睽之下，每走一步都是折磨，每走一步都是煎熬！而同学们一直在注视着英子，孩子们，如果你就是英子的同学，如果你的眼睛会说话，此刻，你会对她说什么呢？

C．此时此刻，千言万语在我们的心中涌动，在眼中流转，当英子在讲台上站定的那一刻，所有的语言都化作了——掌声，那掌声——热烈而持久。

4．听着那经久不息的热烈掌声，感受着同学们的肯定、鼓励和信任，英子的泪水流了下来，同学们，你认为这是怎样的泪水呢？

是啊，这热烈而持久的掌声，像春风吹走了英子心中自卑的阴影；如阳光抚慰了英子心灵的伤痛，获得了极大的勇气和自信的英子讲述了自己的一个小故事，再一次赢得了同学们的掌声。

（二）体会第二次掌声的含义

出示第二次掌声的句子：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

1．这一次，同学们为什么要送给英子掌声呢？

她的普通话说得很好，声音也十分动听。

2．这次的掌声和第一次掌声相同吗？这次的掌声掌声包含了什么？（祝贺、赞扬）

3．同学们会怎么祝贺、赞扬英子呢？

4．被掌声包围的英子有什么感受？想到了什么呢？

（英子很感动，很高兴，很激动，因为她明白了自己以前的担忧和害怕是多余的，同学们是友好的，是关心自己的，明白了自己和同学们是一样的，还有自己的长处……）

5．是啊，此时的英子百感交集，但是她什么也没有说，只是——

大屏幕出示：

她向大家深深地鞠了一个躬，然后，在掌声里——一摇一晃地走下了讲台。

①齐读句子

②同学们，几分钟之前，英子是“一摇一晃地走上了讲台”，讲完故事后，英子是“一摇一晃地走下了讲台”，你认为，这两个“一摇一晃地走”是一样的吗？

③指导朗读，体现英子前后的心理变化

是的，同学们两次掌声给了英子极大的鼓励和信心，虽然她走路还是一摇一晃的，但现在的她心里已经洒满自信的阳光，现在的她已经能坦然面对大家的目光了，多么惊人的改变，多么神奇的掌声啊！

（三）师生合作读2—3小节，回顾事情经过

老师想和同学们合作读一读这两个自然段，一起回顾这个感人的故事，好吗？你们来读描写英子动作和神态的句子，我读其他的部分，准备好了吗？

三、了解英子的变化，领悟掌声的意义

1．这情景，这掌声给我们留下了深刻的印象，更让英子终生难忘！所以，英子在信中这样写道——

（屏幕出示）

我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

2．你觉得英子是怀着怎样的心情写下这些话的？你能读出英子的感受吗？

3．英子在信中说她“从此鼓起勇气微笑着面对生活”，她做到了吗？你怎么知道的？

大屏幕出示：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学

们教她跳舞。

4．她是怎么做的？指名回答。

5．从这段话中，你看到了一个怎样的英子？

大屏幕出示：

英子很（      ），她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，她还让同学们教她跳舞。

6．英子还可能怎么做？

7．是的，英子后来一直乐观自信地学习、生活，在高二的时候，她参加了全国奥林匹克物理竞赛，还得了奖，后来她考上了北京的一所大学。如果没有那次掌声，英子可能一直生活在忧郁和自卑之中，也可能无法取得这样优秀的成绩，，所以，英子在信中满怀高兴地说：

（大屏幕出示）

我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

是掌声温暖了英子孤寂自卑的心，让她的生活从此丰富多彩，所以，英子会满怀深情地说——

是掌声唤醒了英子的自信和勇敢，让她的人生从此改变，所以，英子满怀感激地对同学们说——

四、总结课堂，拓展延伸

1．同学们，读完英子的故事，你一定有很多感受吧？你想对自己、对大家、对英子、或者对英子的同学说点什么呢？（要懂得关爱他人，人与人之间需要鼓励，英子勇敢，同学们能在别人陷入困境时献上掌声。）

2．是啊，人人都需要掌声，尤其是身处困境的时候，热情而真诚的掌声能给人巨大的勇气和鼓励；我们应该珍惜掌声，同时也不要忘记把自己的掌声献给别人。最后让我们一起来读读这首小诗：

                  掌  声

掌声是一份真爱，
　　　　　　　拉近了你我的距离；
　　　　　　　掌声是一股力量，
　　　　　　　给我们信心和勇气。

　　　　 　 　掌声中，
　　　　　　　我们和勇敢作伴，和信心牵手；
　　　　　　　掌声中，
　　　　　　　我们快乐地成长，自信地生活。

　　　　　　　珍惜别人的掌声吧，
　　　　　　　也不要忘记，
　　　　　　　把我们的掌声献给别人，
　　　　　　　因为，那是爱的音符，
　　　　　　　是世界上最美丽的语言。

五、作业

1．听写生字词。

2．抄写最让自己感动的句子。

3．选用课时作业设计。