17　雪地里的小画家教学设计(第二课时)

17　雪地里的小画家 小学语文       人教2001课标版

1.认识11个生字，会写2个生字“几、用”。认识两个偏旁“虫、目”。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状。
4.通过活动交流，激发学生亲近小动物、热爱大自然的情感，让孩子感受诗歌的语言美。

1.感受诗歌的语言美，让孩子喜欢上诗歌。

1.认识11个生字，会写2个生字“几、用”。认识两个偏旁“虫、目”。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状。
4.通过活动交流，激发学生亲近小动物、热爱大自然的情感，让孩子感受诗歌的语言美。

感受诗歌的语言美，让孩子喜欢上诗歌。

一、联系生活，激趣导入

1.知道现在是什么季节吗？喜欢冬天吗？说说冬天我们可以玩什么呢？看来冬天下雪的时候都是孩子们最兴奋的时刻。

2.配乐欣赏孩子们玩雪的图片。你看，冬天的雪，装扮了冬天的世界，冬天的雪，是孩子们最好的玩具，冬天的雪，增加了孩子们的友谊，无数孩子都在那里玩耍。

2.（图片配字:下雪啦，下雪啦！）下雪了，这么开心，赶紧邀上小伙伴玩雪去啰！生读（能再叫的起劲点吗？能再邀请的higl点吗？能再激动点吗？再把你的笑容放大一点！）

3.我们说问号我们就要读出问的语气来，刚才你们就读出了这个小标点的语气。有谁知道这个小标点该怎么称呼？对，它的名字叫感叹号。感叹号是问号和句号的兄弟，一个感叹号代表一句话。像这样，在我们心情特别特别开心的时候可以用上感叹号，在我们心情特别难过的时候也可以用，或者在我们愤怒惊奇的时候也可以用！

3.不仅小朋友喜欢冬天，森林里的小动物们也喜欢呢！这节课我们就来学习一首儿歌，请看老师写课题，你也可以和老师一起写。读课题。什么样的人才叫画家呢？歌唱的好的人我们叫？字写的特别好的人我们叫？舞跳的特别好的人我们叫？文章写的特别好的人我们叫？那课文里的小画家指谁呢？课文里的小画家都有谁呢？就让我们走进这首儿歌。

（设计意图:生活是最好的老师，教学联系生活使学生能够在学习中融入自己的独特体验，唤醒孩子下雪时的记忆，再进而体会感叹号在这里所表达的情感作用，恰到好处。）

二.初读诗歌，学习生字

1.（师配乐范读），也想和老师这样美美的读一读吗？那就请小朋友端起书本也这样读一读。碰到不认识的生字朋友请拼音宝宝来帮忙，多读几遍。

2.看到小朋友读的这么认真，生字朋友迫不及待出来和小朋友见面了，我们先和它们打打招呼吧！（梅花，不用，几步，成为，参加，洞里，睡着啦，为什么）个别读（平翘舌，前后鼻音指导），齐读。

3.我们来分享一下，你用了哪些办法来记住这些生字朋友？（加一加，换一换，组词，字谜......）睡:目＋垂，眼皮垂下来就是睡觉了，梅花介绍，你参加过什么活动？

4.现在我们来做一个雪花飘落的游戏:读对一个词语：（下雪啦、一群、梅花、不用、几步、成为、青蛙、为什么、参加、洞里、睡着啦）落下一片雪花，看看谁让这个冬天飘落美丽的雪花。学习小组轮流读。

（设计意图:音准字熟，是低年级学习朗读能力的重要起点，这一环节也为下面进一步朗读扫清了基本障碍。）

三.再读诗歌，理解内容

1.生字词学的这么棒，雪地里的小画家都急着要见你们了，你们能把它们找出来吗？

2.有小鸡，小狗，小马和小鸭（随机在黑板上贴图片）。一只小鸡我们叫一位小画家，又来了一只小狗，我们叫两位小画家，接着又跑来一只小鸭，我们叫三位小画家，也可以用课文的一个词叫一群小画家。数量超过三个以上我们就可以用一群来形容了。生活中我们还可以说一群（    ）。

3.刚才说一个感叹号也代表一句话，现在数数这首儿歌有几句话。（6句）请一组小朋友轮着一人读一句，其余的小朋友边听边想，小动物在雪地里画什么了？

4.小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。（随机板书）为什么它们画的不一样呢？因为（ 小鸡  ）的脚印像（竹叶   ），所以（ 小鸡  ）画（ 竹叶  ）。小狗、小鸭、小马呢？用上这样的句式来说一说。

5.现在请小朋友把这四种小动物画的画连在一起读一读。（多叫几个小朋友）（看板书）真好，看板书你们就能把这句话背下来了。

6.小朋友都知道小动物脚印都有自己的特点，现在请小朋友翻到课后习题，读读连连，根据它们脚印的特点完成上面的练习。

（设计意图:通过利用直观的画面间的比较，使学生对句子中包含的比喻有一个感性的认识。并且训练学生的语言组织及口头表达能力，培养学生说完整的句子。）

四.随文识字，指导书写

1.我们平时画画需要颜料，需要纸笔，雪地里的小画家需要吗？能找到儿歌里的句子来读一读吗？不用颜料不用笔，几步就成一副画。真是了不起呀！谁来了不起的读读这句话。（多叫几个小朋友）我们一起夸夸这些小画家。这里有我们要写的两个字，用、几。

（1）观察，说说有什么要提醒大家的。几: 写的苗条一点。竖撇起笔稍重，由重到轻，收笔要出尖 用:宽肚月，最后一笔要压在竖中线上。

（2）师范写（3）生临写（4）展示

（设计意图:在进行写字教学时，遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位以及基本笔画的书写、穿插和字的间架结构，提升学生的汉字审美能力。再通过书空、描红、临帖美观地书写生字。）

五.学习结尾，指导背诵

1.这么多小动物在雪地上玩，可是你发现了吗？谁没来？你来读读青蛙这两句（指导读问句，奇怪的，好奇的读一读，速度稍慢，轻一点）青蛙为什么没参加？在冬天，青蛙睡觉可不是晚上睡早上醒，它这一睡可要不吃不喝足足睡上三个月左右。科学家叫这是冬眠。不要吵醒它，让我们再读读这两句。

2.这堂课小朋友说的精彩，读得又这么美，这么美的句子如果记在心中，该有多好啊！你们愿不愿意背下来？试一试？下雪啦，（）。雪地里来了（ ）。小鸡画竹叶，（ ），小鸭画枫叶，（ ）。不用颜料（ ），（ ）就成一幅画

青蛙为什么没参加？（ ）。（个别背，全班背）

（设计意图:一问一答中明白青蛙冬眠的常识，将文本理解与朗读有机融合，课堂气氛活跃。）

六、课堂小结，布置作业

1.小动物们走走路就能画画，真是有趣！除了这些小动物能在雪地里画画，还有哪些小动物也能在雪地里画画呢，它们可以画什么呢？我们下节课再学。

2.作业超市（任选两题完成）:

1.每一种小动物都是一位小画家，我要观察一种小动物，看看它会画什么？

2.有些动物为什么会冬眠，还有哪些动物会冬眠呢？我要去找找资料！

3.我要收集一首关于冬天的诗歌，和小伙伴们分享！

（设计意图:开放性的作业满足了不同学生的个性需求。热爱科学探究的，把学生引发到大自然中去认识更多的事物，并且把认识事物与理解课文结合起来。热爱文学的，鼓励他们去浩瀚的儿童文学作品中领略诗歌的魅力。）

17　雪地里的小画家

17　雪地里的小画家

1.认识11个生字，会写2个生字“几、用”。认识两个偏旁“虫、目”。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状。
4.通过活动交流，激发学生亲近小动物、热爱大自然的情感，让孩子感受诗歌的语言美。

感受诗歌的语言美，让孩子喜欢上诗歌。

一、联系生活，激趣导入

1.知道现在是什么季节吗？喜欢冬天吗？说说冬天我们可以玩什么呢？看来冬天下雪的时候都是孩子们最兴奋的时刻。

2.配乐欣赏孩子们玩雪的图片。你看，冬天的雪，装扮了冬天的世界，冬天的雪，是孩子们最好的玩具，冬天的雪，增加了孩子们的友谊，无数孩子都在那里玩耍。

2.（图片配字:下雪啦，下雪啦！）下雪了，这么开心，赶紧邀上小伙伴玩雪去啰！生读（能再叫的起劲点吗？能再邀请的higl点吗？能再激动点吗？再把你的笑容放大一点！）

3.我们说问号我们就要读出问的语气来，刚才你们就读出了这个小标点的语气。有谁知道这个小标点该怎么称呼？对，它的名字叫感叹号。感叹号是问号和句号的兄弟，一个感叹号代表一句话。像这样，在我们心情特别特别开心的时候可以用上感叹号，在我们心情特别难过的时候也可以用，或者在我们愤怒惊奇的时候也可以用！

3.不仅小朋友喜欢冬天，森林里的小动物们也喜欢呢！这节课我们就来学习一首儿歌，请看老师写课题，你也可以和老师一起写。读课题。什么样的人才叫画家呢？歌唱的好的人我们叫？字写的特别好的人我们叫？舞跳的特别好的人我们叫？文章写的特别好的人我们叫？那课文里的小画家指谁呢？课文里的小画家都有谁呢？就让我们走进这首儿歌。

（设计意图:生活是最好的老师，教学联系生活使学生能够在学习中融入自己的独特体验，唤醒孩子下雪时的记忆，再进而体会感叹号在这里所表达的情感作用，恰到好处。）

二.初读诗歌，学习生字

1.（师配乐范读），也想和老师这样美美的读一读吗？那就请小朋友端起书本也这样读一读。碰到不认识的生字朋友请拼音宝宝来帮忙，多读几遍。

2.看到小朋友读的这么认真，生字朋友迫不及待出来和小朋友见面了，我们先和它们打打招呼吧！（梅花，不用，几步，成为，参加，洞里，睡着啦，为什么）个别读（平翘舌，前后鼻音指导），齐读。

3.我们来分享一下，你用了哪些办法来记住这些生字朋友？（加一加，换一换，组词，字谜......）睡:目＋垂，眼皮垂下来就是睡觉了，梅花介绍，你参加过什么活动？

4.现在我们来做一个雪花飘落的游戏:读对一个词语：（下雪啦、一群、梅花、不用、几步、成为、青蛙、为什么、参加、洞里、睡着啦）落下一片雪花，看看谁让这个冬天飘落美丽的雪花。学习小组轮流读。

（设计意图:音准字熟，是低年级学习朗读能力的重要起点，这一环节也为下面进一步朗读扫清了基本障碍。）

三.再读诗歌，理解内容

1.生字词学的这么棒，雪地里的小画家都急着要见你们了，你们能把它们找出来吗？

2.有小鸡，小狗，小马和小鸭（随机在黑板上贴图片）。一只小鸡我们叫一位小画家，又来了一只小狗，我们叫两位小画家，接着又跑来一只小鸭，我们叫三位小画家，也可以用课文的一个词叫一群小画家。数量超过三个以上我们就可以用一群来形容了。生活中我们还可以说一群（    ）。

3.刚才说一个感叹号也代表一句话，现在数数这首儿歌有几句话。（6句）请一组小朋友轮着一人读一句，其余的小朋友边听边想，小动物在雪地里画什么了？

4.小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。（随机板书）为什么它们画的不一样呢？因为（ 小鸡  ）的脚印像（竹叶   ），所以（ 小鸡  ）画（ 竹叶  ）。小狗、小鸭、小马呢？用上这样的句式来说一说。

5.现在请小朋友把这四种小动物画的画连在一起读一读。（多叫几个小朋友）（看板书）真好，看板书你们就能把这句话背下来了。

6.小朋友都知道小动物脚印都有自己的特点，现在请小朋友翻到课后习题，读读连连，根据它们脚印的特点完成上面的练习。

（设计意图:通过利用直观的画面间的比较，使学生对句子中包含的比喻有一个感性的认识。并且训练学生的语言组织及口头表达能力，培养学生说完整的句子。）

四.随文识字，指导书写

1.我们平时画画需要颜料，需要纸笔，雪地里的小画家需要吗？能找到儿歌里的句子来读一读吗？不用颜料不用笔，几步就成一副画。真是了不起呀！谁来了不起的读读这句话。（多叫几个小朋友）我们一起夸夸这些小画家。这里有我们要写的两个字，用、几。

（1）观察，说说有什么要提醒大家的。几: 写的苗条一点。竖撇起笔稍重，由重到轻，收笔要出尖 用:宽肚月，最后一笔要压在竖中线上。

（2）师范写（3）生临写（4）展示

（设计意图:在进行写字教学时，遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位以及基本笔画的书写、穿插和字的间架结构，提升学生的汉字审美能力。再通过书空、描红、临帖美观地书写生字。）

五.学习结尾，指导背诵

1.这么多小动物在雪地上玩，可是你发现了吗？谁没来？你来读读青蛙这两句（指导读问句，奇怪的，好奇的读一读，速度稍慢，轻一点）青蛙为什么没参加？在冬天，青蛙睡觉可不是晚上睡早上醒，它这一睡可要不吃不喝足足睡上三个月左右。科学家叫这是冬眠。不要吵醒它，让我们再读读这两句。

2.这堂课小朋友说的精彩，读得又这么美，这么美的句子如果记在心中，该有多好啊！你们愿不愿意背下来？试一试？下雪啦，（）。雪地里来了（ ）。小鸡画竹叶，（ ），小鸭画枫叶，（ ）。不用颜料（ ），（ ）就成一幅画

青蛙为什么没参加？（ ）。（个别背，全班背）

（设计意图:一问一答中明白青蛙冬眠的常识，将文本理解与朗读有机融合，课堂气氛活跃。）

六、课堂小结，布置作业

1.小动物们走走路就能画画，真是有趣！除了这些小动物能在雪地里画画，还有哪些小动物也能在雪地里画画呢，它们可以画什么呢？我们下节课再学。

2.作业超市（任选两题完成）:

1.每一种小动物都是一位小画家，我要观察一种小动物，看看它会画什么？

2.有些动物为什么会冬眠，还有哪些动物会冬眠呢？我要去找找资料！

3.我要收集一首关于冬天的诗歌，和小伙伴们分享！

（设计意图:开放性的作业满足了不同学生的个性需求。热爱科学探究的，把学生引发到大自然中去认识更多的事物，并且把认识事物与理解课文结合起来。热爱文学的，鼓励他们去浩瀚的儿童文学作品中领略诗歌的魅力。）