| 共1课时 17 雪地里的小画家 小学语文 人教2001课标版 1教学目标1．知识与技能： （1）能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 （2）认识课文的11个生字。 （3）了解课文内容，知道小狗、小马、小鸡、小鸭四种动物爪（蹄）的不同及青蛙冬眠的特性。 2．过程与方法： 把课文朗读和看幻灯片结合起来，引导学生正确流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 3．情感态度与价值观： 养成认真仔细观察的习惯，培养喜欢小动物、热爱自然的思想感情。 2学情分析《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第七单元中的课文，课文讲的是一群可爱的“小画家”在雪地上画画的故事。全文共六句，语言简炼，充满童趣，读来朗朗上口，是低年级朗读训练的极好的教材。 《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。 因此，为达到这一目标，本节课将采用多种形式的读书方法，在读的基础上理解课文内容、学到知识、受到教育；其次，根据一年级学生感知事物的特点：“直观形象的事物容易引起他们的兴趣，且易于被他们接受”，所以在设计教学方法时，除了多种形式的读书方法之外，还设计了十四张幻灯片，让学生从图文并茂的画面中愉快地感知四种不同动物爪（蹄）子的形状及青蛙冬眠的特点，让他们在声情并茂的朗读中感悟作者对于小动物的喜爱之情。 3重点难点 4教学过程 4.1第一学时一、 设情境，揭示课题。 1．谈话导入：小朋友，你们喜不喜欢下雪天？为什么呢？（好玩！）哦那我们一起去玩好吗？（出示课件2）小朋友，看，雪天美不美？（美）下雪天既美又好玩，那我们一起来学习第17课——《雪地里的小画家》 2．出示课题：《雪地里的小画家》，齐读课题（指导读好“的”，轻声） 二、初读课文，学习生字 1．听录音：要求认真听，用心感受本文语言的美（出示课件4） 2．学生自读课文，要求读准字音、读准句子，并标出不认识的字 3．检查生字，自主识字（出示课件5） （1）根据拼音自学生字 （2）指名认读生字 （3）带读生字 （4）抢读生字（出示课件6） 三、再读课文，整体感知 1．认真自读课文，边读边思考： （1）雪地里来了哪些小画家？ （2）它们都画了些什么？（出示课件7） 2．分组讨论，交流汇报（引导学生说出“小鸡画 ”等句式）并完成板书（出示课件8） 3．你能把刚才小朋友说的话从课文中找出来，读一读吗？ 4．这些小动物画的画有什么不同呢？我们继续来读课文 四、创设情境，读好课文 1．学习第一句： （1）指导朗读第一句 （2）指名读第一句 （3）齐读 2．学习第二句：（出示课件9） （1）指名读第二句 （2）理解“小画家”指谁 （3）指导朗读 3．学习第三句： （1）自读第三句，边读边想，每种动物都画了些什么？（出示课件10） （2）指名读 （3）齐读 （4）感悟句子：这些小动物还能画别的画吗？（分组讨论后交流） 4．学习第四句（出示课件11） （1）指名读第四句 （2）指导理解“不用颜料不用笔，几步就成一幅画” ①它们是怎么画画的？ ②指名说 ③引导读第四句 5．学习第五、六句（出示课件12） （1）齐读第一至四句 （2）问：青蛙为什么没参加？ （3）感悟句子：在寒冷的冬天，小动物们都不怕冷，青蛙为什么在洞里睡觉呢？ （4）分角色朗读 6．有感情地朗读课文 （1）自由诵读 （2）齐读 （3）背诵课文 五、巩固练习： 1．我会连（出示课件13） 2．我会读（出示课件14 ） 六、小结： 今天这节课，我们认识了雪地里的四位小画家，其实呀，每一种小动物都是一位小画家。今天放学以后，观察你喜欢的一种小动物，看看它会画什么？还有哪些小动物和青蛙兄弟一样冬眠？下节课上课前把你观察到的讲给其他同学听，好吗？ 七、教学反思： 《雪地里的小画家》是一首充满童趣的儿童诗。生动地讲叙了一群“小画家”在雪地上画画的故事。回顾整堂课的教学，有如下两点做得较好： 一、贯穿语文教学“读”的功能。 古人云：“书读百遍，其义自现。”对于一篇充满童趣的儿童诗，读是必不可少的，因此在教学中，采用了不同形式的“读”，并步步推进： 第一次“读”：要求学生自读课文，解决生字问题； 第二次“读”：要求学生带着问题“读”，初步感知文章内容，并进行说话训练； 第三“读”：精读阶段，以各种形式的朗读，让学生加深对文章内容的理解，在这个环节中，注意创设情境，拉近学生与文本的距离，让学生在感悟的基础上入情入境地、有感情地朗读、背诵课文。 二、多媒体教学手段的运用成功。 为了弥补学生感性认识上的不足，成功地运用了多媒体教学的手段，让学生从图文并茂的画面中，愉快地感知四种小动物的爪（蹄）的不同及青蛙冬眠的物点，激发了学生阅读课文的兴趣。 不过，“金无足赤”，一堂课下来总觉得还有些不尽人意的地方，总觉得对于一年级学生来说，教学容量偏大，虽然在预定的时间里完成了教学任务，也达到了教学目标的要求，但总觉得时间有些紧，在以后的教学中，有关时间安排，还需改进。 教学活动17 雪地里的小画家 课时设计 课堂实录17 雪地里的小画家 1第一学时一、 设情境，揭示课题。 1．谈话导入：小朋友，你们喜不喜欢下雪天？为什么呢？（好玩！）哦那我们一起去玩好吗？（出示课件2）小朋友，看，雪天美不美？（美）下雪天既美又好玩，那我们一起来学习第17课——《雪地里的小画家》 2．出示课题：《雪地里的小画家》，齐读课题（指导读好“的”，轻声） 二、初读课文，学习生字 1．听录音：要求认真听，用心感受本文语言的美（出示课件4） 2．学生自读课文，要求读准字音、读准句子，并标出不认识的字 3．检查生字，自主识字（出示课件5） （1）根据拼音自学生字 （2）指名认读生字 （3）带读生字 （4）抢读生字（出示课件6） 三、再读课文，整体感知 1．认真自读课文，边读边思考： （1）雪地里来了哪些小画家？ （2）它们都画了些什么？（出示课件7） 2．分组讨论，交流汇报（引导学生说出“小鸡画 ”等句式）并完成板书（出示课件8） 3．你能把刚才小朋友说的话从课文中找出来，读一读吗？ 4．这些小动物画的画有什么不同呢？我们继续来读课文 四、创设情境，读好课文 1．学习第一句： （1）指导朗读第一句 （2）指名读第一句 （3）齐读 2．学习第二句：（出示课件9） （1）指名读第二句 （2）理解“小画家”指谁 （3）指导朗读 3．学习第三句： （1）自读第三句，边读边想，每种动物都画了些什么？（出示课件10） （2）指名读 （3）齐读 （4）感悟句子：这些小动物还能画别的画吗？（分组讨论后交流） 4．学习第四句（出示课件11） （1）指名读第四句 （2）指导理解“不用颜料不用笔，几步就成一幅画” ①它们是怎么画画的？ ②指名说 ③引导读第四句 5．学习第五、六句（出示课件12） （1）齐读第一至四句 （2）问：青蛙为什么没参加？ （3）感悟句子：在寒冷的冬天，小动物们都不怕冷，青蛙为什么在洞里睡觉呢？ （4）分角色朗读 6．有感情地朗读课文 （1）自由诵读 （2）齐读 （3）背诵课文 五、巩固练习： 1．我会连（出示课件13） 2．我会读（出示课件14 ） 六、小结： 今天这节课，我们认识了雪地里的四位小画家，其实呀，每一种小动物都是一位小画家。今天放学以后，观察你喜欢的一种小动物，看看它会画什么？还有哪些小动物和青蛙兄弟一样冬眠？下节课上课前把你观察到的讲给其他同学听，好吗？ 七、教学反思： 《雪地里的小画家》是一首充满童趣的儿童诗。生动地讲叙了一群“小画家”在雪地上画画的故事。回顾整堂课的教学，有如下两点做得较好： 一、贯穿语文教学“读”的功能。 古人云：“书读百遍，其义自现。”对于一篇充满童趣的儿童诗，读是必不可少的，因此在教学中，采用了不同形式的“读”，并步步推进： 第一次“读”：要求学生自读课文，解决生字问题； 第二次“读”：要求学生带着问题“读”，初步感知文章内容，并进行说话训练； 第三“读”：精读阶段，以各种形式的朗读，让学生加深对文章内容的理解，在这个环节中，注意创设情境，拉近学生与文本的距离，让学生在感悟的基础上入情入境地、有感情地朗读、背诵课文。 二、多媒体教学手段的运用成功。 为了弥补学生感性认识上的不足，成功地运用了多媒体教学的手段，让学生从图文并茂的画面中，愉快地感知四种小动物的爪（蹄）的不同及青蛙冬眠的物点，激发了学生阅读课文的兴趣。 不过，“金无足赤”，一堂课下来总觉得还有些不尽人意的地方，总觉得对于一年级学生来说，教学容量偏大，虽然在预定的时间里完成了教学任务，也达到了教学目标的要求，但总觉得时间有些紧，在以后的教学中，有关时间安排，还需改进。 教学活动Tags：地里,画家,名师,教学设计  |
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