| 共1课时 《三国演义》 高中语文 人教2003课标版 1教学目标 1.知识与能力 (1)了解《三国演义》成书过程、作者、思想内容、艺术成就等； (2)掌握名著欣赏的的基本方法。 2.过程与方法 (1)老师讲授有关知识。 （2）理解教材中导读内容，把握要点； 3.情感、态度与价值观 （1）树立“谋事在人”的积极人生观； （2）确立“天下乃天下人之天下”的社会历史观； （3）通过鉴赏典型形象获得精神愉悦。 2学情分析 新课程标准要求高中阶段学生要阅读５本以上名著，字数达到150万以上。“名著导读”是新教材增设的一个板块，其目的在于激发学生阅读名著的兴趣，掌握阅读名著的方法，养成纯正的文学趣味，提高语文素养。一提起《三国演义》，几乎家喻户晓、妇孺皆知，一个个耳熟能详的英雄学生能脱口而出：诸葛亮、关羽、张飞、曹操„„的确，这是一个群星璀璨的时代，智谋、权术、机变、口才、勇气„„在三国鼎立的舞台上，发挥得淋漓尽致。
3重点难点 重点： １．激发阅读名著的兴趣； 2.了解阅读名著的基本方法。 难点： 用现代史学眼光审读 《三国演义》。 4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【导入】走进名著 走进名著 品读经典
活动2【讲授】成书过程 世代累积型作品：三国故事（隋唐）——三国话本、三国戏（宋朝）——《三国志评话》（元朝）——《三国志演义》（明朝）
世代累积型建构的巨制伟作，定型了的文本具有不可重复性和不可代替性。 是历史演义式的历史小说，以历史朝代为背景，以历史事件为主线，以历史人物为中心，演绎有关记载和传说。
不仅仅是一个民族一段时间的历史的叙述，而在于他的叙述成为这个民族的超历史整体性的建构和展示。
把历史心灵化、审美化。
活动3【活动】作者介绍 罗贯中，名本，号湖海散人，贯中是他的字，山西太原人。他出生于元代，死于明初，他生平不见史传，据一些片断材料说，他性格孤僻，“与人寡合”，因“遭时多故”，东奔西走，“不知其终”。他在文学上的成就是多方面的，据说小说创作有数十种，曾写过十七史演义，除《三国演义》外，还有《隋唐志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。他写过杂剧，有《赵太祖龙虎风云会》。
活动4【活动】了解主题
故事起自黄巾起义，终于西晋统一，以魏、 蜀、吴三国的兴亡为线索，描绘了三国时期尖锐复杂的统治军事斗争，表现出鲜明的拥刘反曹的正统思想和儒家的仁政思想。同时也谴责了雄豪混战及暴君的苛政，寄托了人民渴求明君仁政，社会安定的愿望。这本奇书生动地再现了从东汉灵帝中平元年直至晋武帝太康元年吴亡为止整整一个世纪（184～280年）间发生的重大历史事件。小说对掌故的爱好基于一种饱经沧桑后的平易闲适的处世态度：人生的最高境界并不在于功成名就，而在于悠然地品味流逝的或正在流逝的看似寻常却实不寻常的生活片断。闲淡的掌故比热烈的争斗是更能提高人的尊严和生命意识的。
影视剧《三国演义》主题词（杨慎《西江月》）
滚滚长江东逝水,
浪花淘尽英雄。
是非成败转头空：
青山依旧在，
几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，
惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢：
古今多少事，
都付笑谈中。
活动5【活动】艺术成就 1.成功地塑造了众多的艺术形象
曹操“奸绝”——奸诈过人
关羽“义绝”——义重如山
孔明“智绝”——机智过人
把人物放在惊心动魄的军事、政治斗争中，
放在尖锐的矛盾冲突中来塑造。刘、关、张、黄
诸人物，不是文化上的巨人，而是性格上的
巨人。
2.长于描写战争
全书共写大小战争:四十多次。
以人物为中心，写出了战争的各方面。
丰富：写出了战争的多姿多彩，每次战争，各有特点，互不雷同；
深刻：通过真实的艺术描写，反映出了战争的客观规律；
生动：描写具体、形象，塑造出了一系列栩栩如生的人物。
三大战役：官渡之战、赤壁之战和夷陵之战。
3.结构宏伟壮阔而又严密精巧。以蜀汉为中心，以三国的矛盾斗争为主线，来组织全书的结构，既写得曲折多变，而又前后连贯；既有主有从，而又主从密切配合。
4.语言精炼畅达，明白如话。
“文不甚深，言不甚俗”——毛宗岗
活动6【活动】艺术之失 1.人物性格固定化，缺少发展变化。
2.想像、夸张有时不合情理。
“欲显刘备之长厚而似伪，状诸葛之多智而近妖”
活动7【讲授】审读《三国》 1.刘、关、张的脸相：《三国志》 ：刘备“垂手下膝，顾自见耳 ”关羽“美须髯” ——民间流传已久的关张形象，其实没有历史记载的确证。
2.身高：当时一尺约合0.23-0.24米。许褚、赵云“身高八尺”约为1.84米至1.92米。 3.地名和官名：第二回刘备授定州中山府安喜县尉，
定州非三国名，升为中山府是北宋晚期事。东汉州相当于今省。演义中古今地名混杂。演义中“关羽为马弓手，张飞为步弓手” ，实为金元制。
4.冷兵器： 演义中的兵器其实都是元明时代的冷兵器，而非三国时的兵器。
5.火药：三国时代只是冷兵器时代，自宋以降，中国才进入冷兵器与火药并用的时代，号炮、地雷 是三国时不可能有的军事信号和兵器。
6.斗将与回合：从史书记载看，斗将不是战争的主要形式。斩将往往以麾盖为标识（关羽即以麾盖为标识方得以在万众中刺死颜良）。但千军万马混战之际，两将相遇的概率颇低，小说中总是将与将遇，不合理。古代史书上的“合”，指两军一次交锋。
活动8【活动】精辟之语
1.“人中吕布，马中赤兔”
2.“马氏五常，白眉最良”
3.“鞠躬尽瘁，死而后已”
4.“既生瑜，何生亮”
5.“子龙一身都是胆也！”
6.“伏龙、凤雏二人得一，可安天下”
7.“内事不决问张昭，外事不决问周瑜”
8.“生子当如孙仲谋”
9.“天下英雄，惟使君与操耳！”
10.“治世之能臣，乱世之奸雄”
活动9【活动】课 堂 小 结
名著欣赏的方法：
1.了解名著的形成背景和影响。
2.把握名著的基本内容和思想。
3.通读名著，欣赏精彩篇章，抓住典型人物 的描写和分析。
4.积累语文知识。
活动10【练习】布置作业 布置作业，课外延伸——名著研讨活动推荐 “三国”故事会；
“穿越”历史，走进“三国”人物；
写读后感，交流阅读心得；
积累更多的“三国流行语”；
“三国讲坛”“‘品三国”。
《三国演义》 课时设计 课堂实录 《三国演义》 1第一学时 教学活动 活动1【导入】走进名著 走进名著 品读经典
活动2【讲授】成书过程 世代累积型作品：三国故事（隋唐）——三国话本、三国戏（宋朝）——《三国志评话》（元朝）——《三国志演义》（明朝）
世代累积型建构的巨制伟作，定型了的文本具有不可重复性和不可代替性。 是历史演义式的历史小说，以历史朝代为背景，以历史事件为主线，以历史人物为中心，演绎有关记载和传说。
不仅仅是一个民族一段时间的历史的叙述，而在于他的叙述成为这个民族的超历史整体性的建构和展示。
把历史心灵化、审美化。
活动3【活动】作者介绍 罗贯中，名本，号湖海散人，贯中是他的字，山西太原人。他出生于元代，死于明初，他生平不见史传，据一些片断材料说，他性格孤僻，“与人寡合”，因“遭时多故”，东奔西走，“不知其终”。他在文学上的成就是多方面的，据说小说创作有数十种，曾写过十七史演义，除《三国演义》外，还有《隋唐志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。他写过杂剧，有《赵太祖龙虎风云会》。
活动4【活动】了解主题
故事起自黄巾起义，终于西晋统一，以魏、 蜀、吴三国的兴亡为线索，描绘了三国时期尖锐复杂的统治军事斗争，表现出鲜明的拥刘反曹的正统思想和儒家的仁政思想。同时也谴责了雄豪混战及暴君的苛政，寄托了人民渴求明君仁政，社会安定的愿望。这本奇书生动地再现了从东汉灵帝中平元年直至晋武帝太康元年吴亡为止整整一个世纪（184～280年）间发生的重大历史事件。小说对掌故的爱好基于一种饱经沧桑后的平易闲适的处世态度：人生的最高境界并不在于功成名就，而在于悠然地品味流逝的或正在流逝的看似寻常却实不寻常的生活片断。闲淡的掌故比热烈的争斗是更能提高人的尊严和生命意识的。
影视剧《三国演义》主题词（杨慎《西江月》）
滚滚长江东逝水,
浪花淘尽英雄。
是非成败转头空：
青山依旧在，
几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，
惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢：
古今多少事，
都付笑谈中。
活动5【活动】艺术成就 1.成功地塑造了众多的艺术形象
曹操“奸绝”——奸诈过人
关羽“义绝”——义重如山
孔明“智绝”——机智过人
把人物放在惊心动魄的军事、政治斗争中，
放在尖锐的矛盾冲突中来塑造。刘、关、张、黄
诸人物，不是文化上的巨人，而是性格上的
巨人。
2.长于描写战争
全书共写大小战争:四十多次。
以人物为中心，写出了战争的各方面。
丰富：写出了战争的多姿多彩，每次战争，各有特点，互不雷同；
深刻：通过真实的艺术描写，反映出了战争的客观规律；
生动：描写具体、形象，塑造出了一系列栩栩如生的人物。
三大战役：官渡之战、赤壁之战和夷陵之战。
3.结构宏伟壮阔而又严密精巧。以蜀汉为中心，以三国的矛盾斗争为主线，来组织全书的结构，既写得曲折多变，而又前后连贯；既有主有从，而又主从密切配合。
4.语言精炼畅达，明白如话。
“文不甚深，言不甚俗”——毛宗岗
活动6【活动】艺术之失 1.人物性格固定化，缺少发展变化。
2.想像、夸张有时不合情理。
“欲显刘备之长厚而似伪，状诸葛之多智而近妖”
活动7【讲授】审读《三国》 1.刘、关、张的脸相：《三国志》 ：刘备“垂手下膝，顾自见耳 ”关羽“美须髯” ——民间流传已久的关张形象，其实没有历史记载的确证。
2.身高：当时一尺约合0.23-0.24米。许褚、赵云“身高八尺”约为1.84米至1.92米。 3.地名和官名：第二回刘备授定州中山府安喜县尉，
定州非三国名，升为中山府是北宋晚期事。东汉州相当于今省。演义中古今地名混杂。演义中“关羽为马弓手，张飞为步弓手” ，实为金元制。
4.冷兵器： 演义中的兵器其实都是元明时代的冷兵器，而非三国时的兵器。
5.火药：三国时代只是冷兵器时代，自宋以降，中国才进入冷兵器与火药并用的时代，号炮、地雷 是三国时不可能有的军事信号和兵器。
6.斗将与回合：从史书记载看，斗将不是战争的主要形式。斩将往往以麾盖为标识（关羽即以麾盖为标识方得以在万众中刺死颜良）。但千军万马混战之际，两将相遇的概率颇低，小说中总是将与将遇，不合理。古代史书上的“合”，指两军一次交锋。
活动8【活动】精辟之语
1.“人中吕布，马中赤兔”
2.“马氏五常，白眉最良”
3.“鞠躬尽瘁，死而后已”
4.“既生瑜，何生亮”
5.“子龙一身都是胆也！”
6.“伏龙、凤雏二人得一，可安天下”
7.“内事不决问张昭，外事不决问周瑜”
8.“生子当如孙仲谋”
9.“天下英雄，惟使君与操耳！”
10.“治世之能臣，乱世之奸雄”
活动9【活动】课 堂 小 结
名著欣赏的方法：
1.了解名著的形成背景和影响。
2.把握名著的基本内容和思想。
3.通读名著，欣赏精彩篇章，抓住典型人物 的描写和分析。
4.积累语文知识。
活动10【练习】布置作业 布置作业，课外延伸——名著研讨活动推荐 “三国”故事会；
“穿越”历史，走进“三国”人物；
写读后感，交流阅读心得；
积累更多的“三国流行语”；
“三国讲坛”“‘品三国”。
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