文学作品的个性化解读教案和课堂实录

文学作品的个性化解读　 高中语文       人教2003课标版

1、多角度的解读选修教材中《项羽之死》这一文本，展开与文本的对话，分析项羽这一形象

2、探讨个性化解读的原则：立足文本，大胆想象，联系生活，推陈出新

3、尝试个性化的解读文学作品，做到“言之有理”将阅读与写作结合起来，获得个性化的审美体验

《高中语文新课程标准》要求学生注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。梳理探究中的《文学作品的个性化解读》，是本册教材的一大亮点，充分体现了新课改的精神。

1、探讨个性化解读的原则：立足文本，大胆想象，联系生活，推陈出新

2、尝试个性化的解读文学作品

（一）导入

导语：如果要问2012年谁是微博上最忙的人，答案肯定是“杜甫最忙”！如果要问2012年凤凰传奇的那支曲子最火，答案当然是《最炫民族风》！当“杜甫很忙”遭遇《最炫民族风》，又会擦出怎样的火花？   PPT展示《最炫杜甫风》。

由课本中的杜甫形象与涂鸦者笔下的杜甫形象作比较，得出一千个涂鸦者就有一千个杜甫，每一个涂鸦实际上都是现实生活的折射，都体现了涂鸦者的个性。

导入本课课题《文学作品的个性化解读》，以及本课的任务：从人物形象的角度，以《项羽之死》为文本，重读名作，对项羽做出个性化解读。

分析杜牧，王安石，李清照的三首诗歌，着重从解读对象（文本），解读者身份，解读角度去把握。明确个性化解读的原因。

文学作品本身丰富多样，能从多角度解读，为个性化解读提供可能。

   读者因身份，心态，立场不同，感受不同，这导致了文学作品的个性化解读。

我们看了历史名人的评价，再来读读我们同龄人的评价吧。摘选了两段高考的满分作文片断。分析两段的观点，提醒学生注意他人写作的方法，观点+事例+评价+联系现实

每一个人心中的项羽都不一样，那么我们在座的各位对项羽又会做出怎样的解读呢？请结合《项羽之死》及我们学过的《鸿门宴》，写一段属于你的项羽的形象的解读。

给一段范例，学生可以模仿，也可以独立创作。

学生完成后互相交流，成果展示，教师点评。重点围绕如何立足文本材料，有理有据的评价，结合个人心理，大胆想象。

电影欣赏，再次重申个性解读的原则。

 以《鸿门宴传奇》对项羽之死的演绎，让学生明确虽然电影不是历史，但是随意的改编，张冠李戴的情节是不会讨好观众的。再次重申个性化的解读，不是随意的解读，还是需要遵循一定的原则。

 就像“杜甫很忙”的网友恶搞一样，虽然表现了个性，但其中一些表现低级趣味的涂鸦作品已经超出了大众的审美底线，是一种恶意的涂鸦，折射出的道德的缺失，对这样的“个性”我们需要辩证的看待。

文学作品的个性化解读　

文学作品的个性化解读　

（一）导入

导语：如果要问2012年谁是微博上最忙的人，答案肯定是“杜甫最忙”！如果要问2012年凤凰传奇的那支曲子最火，答案当然是《最炫民族风》！当“杜甫很忙”遭遇《最炫民族风》，又会擦出怎样的火花？   PPT展示《最炫杜甫风》。

由课本中的杜甫形象与涂鸦者笔下的杜甫形象作比较，得出一千个涂鸦者就有一千个杜甫，每一个涂鸦实际上都是现实生活的折射，都体现了涂鸦者的个性。

导入本课课题《文学作品的个性化解读》，以及本课的任务：从人物形象的角度，以《项羽之死》为文本，重读名作，对项羽做出个性化解读。

分析杜牧，王安石，李清照的三首诗歌，着重从解读对象（文本），解读者身份，解读角度去把握。明确个性化解读的原因。

文学作品本身丰富多样，能从多角度解读，为个性化解读提供可能。

   读者因身份，心态，立场不同，感受不同，这导致了文学作品的个性化解读。

我们看了历史名人的评价，再来读读我们同龄人的评价吧。摘选了两段高考的满分作文片断。分析两段的观点，提醒学生注意他人写作的方法，观点+事例+评价+联系现实

每一个人心中的项羽都不一样，那么我们在座的各位对项羽又会做出怎样的解读呢？请结合《项羽之死》及我们学过的《鸿门宴》，写一段属于你的项羽的形象的解读。

给一段范例，学生可以模仿，也可以独立创作。

学生完成后互相交流，成果展示，教师点评。重点围绕如何立足文本材料，有理有据的评价，结合个人心理，大胆想象。

电影欣赏，再次重申个性解读的原则。

 以《鸿门宴传奇》对项羽之死的演绎，让学生明确虽然电影不是历史，但是随意的改编，张冠李戴的情节是不会讨好观众的。再次重申个性化的解读，不是随意的解读，还是需要遵循一定的原则。

 就像“杜甫很忙”的网友恶搞一样，虽然表现了个性，但其中一些表现低级趣味的涂鸦作品已经超出了大众的审美底线，是一种恶意的涂鸦，折射出的道德的缺失，对这样的“个性”我们需要辩证的看待。