文学作品的个性化解读教案及板书设计

文学作品的个性化解读　 高中语文       人教2003课标版

⑴知识和能力

①了解“文学作品个性化解读”的含义，探究文学作品个性化解读的原则和方法，并能结合作品加以灵活运用。

②培养学生对文学作品多样性丰富性的认识，提高学生的鉴赏能力和口头表达能力。

⑵过程和方法  

巧妙引导和独立探究相结合，并以点带面，达到举一反三的效果。

⑶情感态度和价值观

通过作品的潜移默化与教师的引导鼓励，学生能够学会归真、求美，深入思考,独立探究，提升能力。

教学重点是突出个性化解读，引导学生关注文学现象，培养他们对文学作品理解的多重思维能力。

难点是强调个性感受和思维的逻辑性，巧妙引导学生领悟个性化解读的原则，同时把握个性化的尺度，避免以自由化代替个性化。 

课前准备：

①通读全文，找出阅读过程中产生个性化解读的原因。

②重温自己喜欢的名家名作，看看有没有全新的感受。

播放动画片西游记片尾曲导入，提问：你现在看西游记的见解和你儿时有什么不同吗？

在学生充分发言的基础上引导思考产生如此现象的原因。

1、出示南宋末年著名词人蒋捷的《虞美人•听雨》

少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低、断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前、点滴到天明。（朗读思考）

思考问题：同是听雨在诗人的人生历程中你看出什么不同了吗？

同是听雨，时光流转，心境不同，处境变化，情之所感也会发生变化。

文学鉴赏即是如此，随着年龄的增长，知识结构、生活阅历、思想境界和审美品位等因素的变化，即使是同一读者在面对同一作品时他的认识也会有所变化，产生不同感受。同一读者，阅读时间不同感受不同。

2、回顾戴望舒《雨巷》，思考：你对这首诗的主题有怎样的解读呢？

提出文学名作改编为影视作品这一常见现象，让他们认识到这也是编剧或导演的一种个性化解读。

之后，以新旧版红楼梦电视剧主要人物造型对比照片为引，展开辩论：你更喜欢哪个版本电视剧，为什么？

解文、知人、论世、察己  知人论世  推陈出新

于丹解读《论语》心得受到观众的热烈欢迎，也引来众多的批判事例让学生把握个性化解读的尺度，多元有界，避免以自由化代替个性化。

1．人们对《红楼梦》中王熙凤的形象评价大都是口诛笔伐之辞，仔细研读《林黛玉进贾府》中描写王熙凤的段落，说说你有什么新看法？2．李商隐的代表作《锦瑟》爱诗之人无不乐道喜吟，堪称最享盛名，然而自宋元以来，对它的解读莫衷一是，读读这首诗，谈谈你的理解。

用板书归纳本课。再以毕淑敏《常读常新的人鱼公主》节选文段结束。

   对《三国演义》的诸葛亮或关羽进行个性化解读。

文学作品的个性化解读　

文学作品的个性化解读　

课前准备：

①通读全文，找出阅读过程中产生个性化解读的原因。

②重温自己喜欢的名家名作，看看有没有全新的感受。

播放动画片西游记片尾曲导入，提问：你现在看西游记的见解和你儿时有什么不同吗？

在学生充分发言的基础上引导思考产生如此现象的原因。

1、出示南宋末年著名词人蒋捷的《虞美人•听雨》

少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低、断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前、点滴到天明。（朗读思考）

思考问题：同是听雨在诗人的人生历程中你看出什么不同了吗？

同是听雨，时光流转，心境不同，处境变化，情之所感也会发生变化。

文学鉴赏即是如此，随着年龄的增长，知识结构、生活阅历、思想境界和审美品位等因素的变化，即使是同一读者在面对同一作品时他的认识也会有所变化，产生不同感受。同一读者，阅读时间不同感受不同。

2、回顾戴望舒《雨巷》，思考：你对这首诗的主题有怎样的解读呢？

提出文学名作改编为影视作品这一常见现象，让他们认识到这也是编剧或导演的一种个性化解读。

之后，以新旧版红楼梦电视剧主要人物造型对比照片为引，展开辩论：你更喜欢哪个版本电视剧，为什么？

解文、知人、论世、察己  知人论世  推陈出新

于丹解读《论语》心得受到观众的热烈欢迎，也引来众多的批判事例让学生把握个性化解读的尺度，多元有界，避免以自由化代替个性化。

1．人们对《红楼梦》中王熙凤的形象评价大都是口诛笔伐之辞，仔细研读《林黛玉进贾府》中描写王熙凤的段落，说说你有什么新看法？2．李商隐的代表作《锦瑟》爱诗之人无不乐道喜吟，堪称最享盛名，然而自宋元以来，对它的解读莫衷一是，读读这首诗，谈谈你的理解。

用板书归纳本课。再以毕淑敏《常读常新的人鱼公主》节选文段结束。

   对《三国演义》的诸葛亮或关羽进行个性化解读。

• 优点:

  还行哈，终于整完哒！本来还想做个微课，但是没时间，只好先就这样。

• 缺点:

  素材还不太多。