第四节　激素调节优质课教案推荐

地区： 江西省 - 九江市 -

学校：江西省九江市第六中学

第四节　激素调节 初中生物       人教2011课标版

1．说出内分泌腺的特点、种类和激素的概念和主要种类；举例说明人体激素参与生命活动的调节。

2．运用资料分析的形式，获得研究激素功能的基本方法；尝试设计对照实验。

3．举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响。

本节内容主要讲授与激素代谢有关的内容，对于现阶段的学生来说理解有一定的难度，但考察了学生是否细心关注生活，是否善于思考问题，能否大胆进行科学推测，培养学生的缜密思维和判断能力。

1. 运用资料分析的形式，获得研究激素功能的基本方法；尝试设计对照实验。

2. 举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响。

课件连续展示“人由婴儿期到成年期的生长过程”图片。

情境导入：是什么让我们随着年龄的增长，越来越具有男性

和女性特征？这种物质是从何而来？什么是激素？我们人体内还有其它激素吗？

1.承转过渡：要想知道激素是如何来的，就要先了解分泌腺的相关知识。

2．先后展示“外分泌腺”“内分泌腺”FLASH动画，并进行对比，让学生就两者的不同进行填空。

1.展示视频：介绍内分泌系统。

明确：能产生激素的分泌腺为内分泌腺，由内分泌腺组成的系统称为内分泌系统。

2．让学生对照课本106页内容，对展示的内分泌系统进行认知填空。

1．承转过渡：激素是内分泌腺的腺细胞所分泌的，对身体有特殊作用的化学物质。

设问：激素到底有何特殊作用呢？

2．生长激素：

①展示侏儒症、巨人症患者图片。

让学生说明其成因并推测：生长激素促进人体的生长。

展示图片：巨人与巨人症患者，简要说明区别。

②展示图片：肢端肥大症患者，说明其成因：成年人生长激素分泌过多。

③小结：

3．甲状腺激素：

①实验分析：

实验一：破坏了蝌蚪的甲状腺，发现蝌蚪停止了发育，不能发育成蛙。

实验二：在第一个实验的基础上，在饲养缸的水中放入甲状腺激素，发现破坏了甲状腺的蝌蚪又发育成蛙。

实验三：在饲养正常蝌蚪的水中放入甲状腺激素，则蝌蚪提前变成蛙，但蛙只有苍蝇大小。

推测：甲状腺激素能促进幼小个体的发育。

展示图片：呆小症患者。

推测其成因：幼时甲状腺激素分泌不足。

设问：同样是身材矮小，侏儒症与呆小症有何不同？

通过填空进行对比，了解两者的不同。

实验四：摘除成年狗的甲状腺，狗出现身体臃肿、行动呆笨而迟缓、精神萎靡、食欲不振等症状。

推测：甲状腺激素促进新陈代谢，提高神经系统的兴奋性。

先后展示图片：甲亢患者、地方性甲状腺肿患者。

简介其主要症状，说明其成因：

甲亢：甲状腺激素分泌过多。

地方性甲状腺肿：体内缺碘，甲状腺激素合成不足。

②小结：

4．胰岛素：

①实验分析：

实验一：狗切除胰腺后，尿液中出现了葡萄糖，并出现糖尿病病人的一些症状。

实验二：将正常狗的胰管结扎，发现胰腺大部分都萎缩了，只有内部一团团细胞──胰岛活着，并且尿液中没有出现葡萄糖。

推测：胰岛可能分泌一种能够调节糖的吸收、利用和转化的物质。

实验三：加拿大科学家班廷从狗的胰岛中提取出了胰岛素，用胰岛素治疗患糖尿病的狗并获得成功。

推测：胰岛素是由胰岛分泌的，胰岛素能调节糖的吸收、利用和转化。

展示动画及图片：简介糖尿病的成因（胰岛素分泌不足）及典型症状（三多一少症状）。

②小结：

1．展示森林突发火灾、蛇突然出现、演唱会现场场景。

设问：当你在特别兴奋或突然遇到危险的时候，你的身体会出现哪些反应？

面红耳赤、心跳加快、血压升高。

引导学生分析其原因：

      人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。

本节课我们学习了激素调节。通过四个学习任务，我们了解到分泌腺有内、外分泌腺之分，而激素是由内分泌腺分泌的，通过图片、资料分析，实验推测，知道激素对人体生长发育、各项生理功能有重要的调节作用，通过体验不同场景感受神经调节与激素调节的相互配合，以保证人应对各种变化。

要求学生先独立完成课堂练习题（附后），最后通过课件师生交流答案。

第四节　激素调节

第四节　激素调节

课件连续展示“人由婴儿期到成年期的生长过程”图片。

情境导入：是什么让我们随着年龄的增长，越来越具有男性

和女性特征？这种物质是从何而来？什么是激素？我们人体内还有其它激素吗？

1.承转过渡：要想知道激素是如何来的，就要先了解分泌腺的相关知识。

2．先后展示“外分泌腺”“内分泌腺”FLASH动画，并进行对比，让学生就两者的不同进行填空。

1.展示视频：介绍内分泌系统。

明确：能产生激素的分泌腺为内分泌腺，由内分泌腺组成的系统称为内分泌系统。

2．让学生对照课本106页内容，对展示的内分泌系统进行认知填空。

1．承转过渡：激素是内分泌腺的腺细胞所分泌的，对身体有特殊作用的化学物质。

设问：激素到底有何特殊作用呢？

2．生长激素：

①展示侏儒症、巨人症患者图片。

让学生说明其成因并推测：生长激素促进人体的生长。

展示图片：巨人与巨人症患者，简要说明区别。

②展示图片：肢端肥大症患者，说明其成因：成年人生长激素分泌过多。

③小结：

3．甲状腺激素：

①实验分析：

实验一：破坏了蝌蚪的甲状腺，发现蝌蚪停止了发育，不能发育成蛙。

实验二：在第一个实验的基础上，在饲养缸的水中放入甲状腺激素，发现破坏了甲状腺的蝌蚪又发育成蛙。

实验三：在饲养正常蝌蚪的水中放入甲状腺激素，则蝌蚪提前变成蛙，但蛙只有苍蝇大小。

推测：甲状腺激素能促进幼小个体的发育。

展示图片：呆小症患者。

推测其成因：幼时甲状腺激素分泌不足。

设问：同样是身材矮小，侏儒症与呆小症有何不同？

通过填空进行对比，了解两者的不同。

实验四：摘除成年狗的甲状腺，狗出现身体臃肿、行动呆笨而迟缓、精神萎靡、食欲不振等症状。

推测：甲状腺激素促进新陈代谢，提高神经系统的兴奋性。

先后展示图片：甲亢患者、地方性甲状腺肿患者。

简介其主要症状，说明其成因：

甲亢：甲状腺激素分泌过多。

地方性甲状腺肿：体内缺碘，甲状腺激素合成不足。

②小结：

4．胰岛素：

①实验分析：

实验一：狗切除胰腺后，尿液中出现了葡萄糖，并出现糖尿病病人的一些症状。

实验二：将正常狗的胰管结扎，发现胰腺大部分都萎缩了，只有内部一团团细胞──胰岛活着，并且尿液中没有出现葡萄糖。

推测：胰岛可能分泌一种能够调节糖的吸收、利用和转化的物质。

实验三：加拿大科学家班廷从狗的胰岛中提取出了胰岛素，用胰岛素治疗患糖尿病的狗并获得成功。

推测：胰岛素是由胰岛分泌的，胰岛素能调节糖的吸收、利用和转化。

展示动画及图片：简介糖尿病的成因（胰岛素分泌不足）及典型症状（三多一少症状）。

②小结：

1．展示森林突发火灾、蛇突然出现、演唱会现场场景。

设问：当你在特别兴奋或突然遇到危险的时候，你的身体会出现哪些反应？

面红耳赤、心跳加快、血压升高。

引导学生分析其原因：

      人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。

本节课我们学习了激素调节。通过四个学习任务，我们了解到分泌腺有内、外分泌腺之分，而激素是由内分泌腺分泌的，通过图片、资料分析，实验推测，知道激素对人体生长发育、各项生理功能有重要的调节作用，通过体验不同场景感受神经调节与激素调节的相互配合，以保证人应对各种变化。

要求学生先独立完成课堂练习题（附后），最后通过课件师生交流答案。