| 侯彬 地区： 河南省 - 焦作市 - 温 县 学校：温县赵堡镇第二初级中学 共2课时第四节 激素调节 初中生物 人教2011课标版 1教学目标知识目标：1、说出人体有哪些主要的内分泌腺， 以及它们所分泌的激素，举例说明人体激素参与生命活动的调节。 2、说出生长激素、甲状腺、胰岛素的主要特征及作用。 3、说出激素调节和神经调节的关系。 能力目标：1、运用资料分析的形式说出研究接收功能的基本方法，尝试设计对照实验。 2、尝试运用反馈调节的原理解释一些生命现象。 情感目标：1、讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的作用，体验科学发现的过程，养成质疑、求实、创新的课科学精神。 2、关注身边的科学技术，评价激素类药物应用的利与弊，认识科学技术进步可能给人类带来的正负两方面的影响，理解生物科学，技术，与社会深层次的关系。 2学情分析人体内分泌系统的组成，教材图文并茂，这有利于学生的理解和掌握，但对内外分泌腺，教材仅以文字加以阐述，不利于学生对其结构和功能的认识。课前布置学生利用网络、书籍等查找有关激素调节的资料，但大部分学生缺少整体认识，所以应从生活实际出发，通过常见病症实例分析，激发学生学习欲望，揭开激素调节的神秘面纱，便于学生理解掌握。此外，对于激素调节作用，学生比较陌生，难以理解，除了书本上介绍的几种激素的作用外，应该有必要对其它激素的功能做些简单的介绍，利于学生构建激素的作用知识网络。 3重点难点重点：1、说出人体有哪些主要的内分泌腺， 以及它们所分泌的激素，举例说明人体激素参与生命活动的调节。 2、说出激素调节和神经调节的关系。 难点：运用资料分析的形式说出研究接收功能的基本方法，尝试设计对照实验。 4教学过程 4.1第一学时评论(0) 教学目标知识目标：1、说出人体有哪些主要的内分泌腺， 以及它们所分泌的激素，举例说明人体激素参与生命活动的调节。 2、说出生长激素、甲状腺、胰岛素的主要特征及作用。 能力目标：运用资料分析的形式说出研究接收功能的基本方法，尝试设计对照实验。 情感目标：1、讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的作用，体验科学发现的过程，养成质疑、求实、创新的课科学精神。 评论(0) 学时重点1、说出人体有哪些主要的内分泌腺， 以及它们所分泌的激素，举例说明人体激素参与生命活动的调节。 2、说出激素调节和神经调节的关系。 评论(0) 学时难点 运用资料分析的形式说出研究接收功能的基本方法，尝试设计对照实验。 教学活动 活动1【导入】导入导入：让学生观察发现同学们之间的个子有高有矮存在的个体差异。然后让学生，拿出两张照片进行观察、比较，找出现在的自己与小学三年级前相比较发生的主要变化(如个子变高了，男生出现胡须，女生乳房明显增大等现象)。据此让学生讨论回答，造成这些变化的原因是什么。从而引“激素”这个话题。 在这一阶段，学生将会了解在青春期，身体会发现许多微妙的变化，而这些变化都与人体的激素调节有着密切的关系。 活动2【讲授】内分泌腺分泌激素1、人体内、外分泌腺的主要区别：有无导管、分泌方式及分泌量等。 激素是由人体内的腺体分泌的。首先提问学生知道哪些腺体？学生说出自己知道的腺体，如唾液腺、汗腺等。 通过观察、分析、讨论，找出不同之处，并举手发言。 进一步说明：唾液腺汗腺等腺体不同于分泌激素的内分泌腺。利用课件展示外分泌腺和内分泌腺的结构，引导学生观察并加以区分，教师给予适当补充。 2、人体的内分泌腺组成了人体的内分泌系统。 通过大屏幕展示人体内分泌系统，通过光标闪烁促使学生更好地记忆腺体的名称及所分泌的主要激素。学生观察并记忆人体主要内分泌腺的位置及它们所分泌的主要激素。 3、几种主要的激素及其功能。 激素在人体血液中的含量虽少，但对人生命活动的影响却很大。 出示侏儒症、巨人症等患者的图片。 分析发病原因，引导学生总结出生长激素的功能，并教育学生不要对这样的患者有不礼貌的态度。 （3）甲状腺激素 引导学生分析资料2，向学生提问甲状腺激素的作用。适时展示甲状腺疾病图片或播放相关的音像资料（地方性甲状腺肿、甲亢等），拓展知识面。学生观看录像，进一步体会甲状腺激素对人体的重要性，开阔视野。 （3）胰岛素 引导学生分析资料3及有关糖尿病的内容，帮助学生了解胰岛素的作用。介绍阅读材料《王应睐组织我国科学家率先合成结晶牛胰岛素》，增强学生的民族自豪感。引导学生学习科学家的研究思路和方法，了解糖尿病的相关知识；小组讨论、归纳胰岛素的作用。感受科学研究的伟大成就和科学家勇于探索、不为名利的科学精神。 让学生认真阅读教材98页“资料分析”部分的三段资料。引导学生尽可能多的从资料里提取有用信息，并对其进行标注。 学生讨论并回答98页两个讨论题。 （1）上述三种激素分别是由什么内分泌腺分泌的？它们各具有什 么作用？ 答：生长激素由垂体分泌的，可以增加细胞的体积和数量，从而促进人体的生长；甲状腺激素，由甲状腺分泌，可以调节，新陈代谢，发育等人体的基本生理过程，可以促进幼年个体的发育；胰岛素由胰腺内的一些胰岛细胞分泌，可以调节葡萄糖在人体的吸收利用和转化的情况，胰岛素可降低血糖浓度。 （2）以胰岛素的分泌为例，说说内分泌腺的分泌有什么特点。 答：实验证明，胰岛素由胰岛细胞分泌出来，不经导管就直接分泌到血液中。 活动4【练习】随堂练习
2、下图是某人在饭前、饭后血糖含 量变化曲线。引起图中d～e段血糖浓度快速下 降的激素是（ ） C、生长激素能促进蝌蚪的生长 D、A和B A.侏儒症 B.呆小症 C.巨人症 D.肢端肥大症 5、下列有关人体激素的叙述正确的是（ ） 7、侏儒症是由下列哪项因素引起的（ ） A.垂体、甲状腺 B.胰岛、甲状腺 C.甲状腺、垂体 D.垂体、肾上腺 10、因激素分泌异常而引起的一组疾病是（ ） A．糖尿病和拘楼病 B．坏血病和侏儒症 C．糖尿病和巨人症 D．大脖子病和脚气病 活动5【作业】课后作业1、课本100页1（1）、（2），2 2、练习册相关习题。 4.2第二学时评论(0) 教学目标1、说出激素调节和神经调节的关系。 2、尝试运用反馈调节的原理解释一些生命现象。 说出激素调节和神经调节的关系。 评论(0) 学时难点说出激素调节和神经调节的关系。 以问答形式带领学生一起上节课内容。对于简单的基础内容采取集体回答方式。在此过程中观察学生的掌握情况，对学生记忆有错误或较生疏的部分要予以重点强调、重复。对于细碎知识点，或稍难一点的内容采取举手回答，并对举手的同学予以表扬，同时对没有举手的同学加以鼓励。 活动2【导入】新课导入播放精彩唱歌比赛的录像。让学生观看比赛并说出此时的心理感受：面红耳赤、情绪激动，进而谈谈自己都在什么情况下情绪比较紧张、激动，自己在特别兴奋或突遇危险时的心理感受及身体状况。引出“激素调节”的概念。 活动3【讲授】激素调节与神经调节的关系过度： 通过上节课了解激素调节对于人体是非常重要的，但是，它与神经调节是什么样的关系呢？我们现在就来看几个列子： 提问：如果你去河里游泳，刚起来时风一吹，你会有什么反应？ 学生答：会打颤。 问：那为什么会打颤呢？ 讲授：这是因为由于水分的蒸发，空气带走了身体的大量能量，这时你的新陈代谢所供给的能量就会不足，它马上向你的大脑作出反应，“这里能量不够了，快点运些能量来。”大脑接到信号后也不甘示弱，马上作出回应：“马上就到”。然后大脑支配各部分器官通过打颤的方式把能量运输到需要的地方。所以你马上会感觉到很舒服。 提问：如果你不小心走错了侧所你会有什么反应？ 学生答：... ... 讲授：大家会觉得不好意思，很害羞，还会面红耳赤，心跳加快，血压升高。这是因为你犯错误情绪激动时，你的大脑皮层就会特别兴奋，它通过支配肾上腺的神经促使肾上腺分泌较多的肾上腺素。这些激素能够促使心跳加快，血压升高，血管扩张，从而面红耳赤。 总结：人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。二者的关系是：在神经系统的调节控制下，激素通过血液循环也参与调节人体的生命活动调节。只有二者相互协调、相互配合才能更好地保证人体与外界环境的相互适应，也才能更好地去生存和发展 活动4【活动】小组活动小组讨论回答课本100页思考题： 与神经调节相比，激素调节有什么不同的特点？ 参考答案：与神经调节相比，激素调节的特点是，通过体液运输，作用的速度一般比较缓慢，作用的范围相对较广泛，作用的时间相对比较长。 活动5【作业】课后作业练习册第四节内容完成 第四节 激素调节 课时设计 课堂实录第四节 激素调节 1第一学时 教学目标知识目标：1、说出人体有哪些主要的内分泌腺， 以及它们所分泌的激素，举例说明人体激素参与生命活动的调节。 2、说出生长激素、甲状腺、胰岛素的主要特征及作用。 能力目标：运用资料分析的形式说出研究接收功能的基本方法，尝试设计对照实验。 情感目标：1、讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的作用，体验科学发现的过程，养成质疑、求实、创新的课科学精神。 学时重点1、说出人体有哪些主要的内分泌腺， 以及它们所分泌的激素，举例说明人体激素参与生命活动的调节。 2、说出激素调节和神经调节的关系。 学时难点 运用资料分析的形式说出研究接收功能的基本方法，尝试设计对照实验。 教学活动 活动1【导入】导入导入：让学生观察发现同学们之间的个子有高有矮存在的个体差异。然后让学生，拿出两张照片进行观察、比较，找出现在的自己与小学三年级前相比较发生的主要变化(如个子变高了，男生出现胡须，女生乳房明显增大等现象)。据此让学生讨论回答，造成这些变化的原因是什么。从而引“激素”这个话题。 在这一阶段，学生将会了解在青春期，身体会发现许多微妙的变化，而这些变化都与人体的激素调节有着密切的关系。 活动2【讲授】内分泌腺分泌激素1、人体内、外分泌腺的主要区别：有无导管、分泌方式及分泌量等。 激素是由人体内的腺体分泌的。首先提问学生知道哪些腺体？学生说出自己知道的腺体，如唾液腺、汗腺等。 通过观察、分析、讨论，找出不同之处，并举手发言。 进一步说明：唾液腺汗腺等腺体不同于分泌激素的内分泌腺。利用课件展示外分泌腺和内分泌腺的结构，引导学生观察并加以区分，教师给予适当补充。 2、人体的内分泌腺组成了人体的内分泌系统。 通过大屏幕展示人体内分泌系统，通过光标闪烁促使学生更好地记忆腺体的名称及所分泌的主要激素。学生观察并记忆人体主要内分泌腺的位置及它们所分泌的主要激素。 3、几种主要的激素及其功能。 激素在人体血液中的含量虽少，但对人生命活动的影响却很大。 出示侏儒症、巨人症等患者的图片。 分析发病原因，引导学生总结出生长激素的功能，并教育学生不要对这样的患者有不礼貌的态度。 （3）甲状腺激素 引导学生分析资料2，向学生提问甲状腺激素的作用。适时展示甲状腺疾病图片或播放相关的音像资料（地方性甲状腺肿、甲亢等），拓展知识面。学生观看录像，进一步体会甲状腺激素对人体的重要性，开阔视野。 （3）胰岛素 引导学生分析资料3及有关糖尿病的内容，帮助学生了解胰岛素的作用。介绍阅读材料《王应睐组织我国科学家率先合成结晶牛胰岛素》，增强学生的民族自豪感。引导学生学习科学家的研究思路和方法，了解糖尿病的相关知识；小组讨论、归纳胰岛素的作用。感受科学研究的伟大成就和科学家勇于探索、不为名利的科学精神。 让学生认真阅读教材98页“资料分析”部分的三段资料。引导学生尽可能多的从资料里提取有用信息，并对其进行标注。 学生讨论并回答98页两个讨论题。 （1）上述三种激素分别是由什么内分泌腺分泌的？它们各具有什 么作用？ 答：生长激素由垂体分泌的，可以增加细胞的体积和数量，从而促进人体的生长；甲状腺激素，由甲状腺分泌，可以调节，新陈代谢，发育等人体的基本生理过程，可以促进幼年个体的发育；胰岛素由胰腺内的一些胰岛细胞分泌，可以调节葡萄糖在人体的吸收利用和转化的情况，胰岛素可降低血糖浓度。 （2）以胰岛素的分泌为例，说说内分泌腺的分泌有什么特点。 答：实验证明，胰岛素由胰岛细胞分泌出来，不经导管就直接分泌到血液中。 活动4【练习】随堂练习
2、下图是某人在饭前、饭后血糖含 量变化曲线。引起图中d～e段血糖浓度快速下 降的激素是（ ） C、生长激素能促进蝌蚪的生长 D、A和B A.侏儒症 B.呆小症 C.巨人症 D.肢端肥大症 5、下列有关人体激素的叙述正确的是（ ） 7、侏儒症是由下列哪项因素引起的（ ） A.垂体、甲状腺 B.胰岛、甲状腺 C.甲状腺、垂体 D.垂体、肾上腺 10、因激素分泌异常而引起的一组疾病是（ ） A．糖尿病和拘楼病 B．坏血病和侏儒症 C．糖尿病和巨人症 D．大脖子病和脚气病 活动5【作业】课后作业1、课本100页1（1）、（2），2 2、练习册相关习题。 Tags：第四,激素,调节,ppt,配用  |
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