第三节　神经调节的基本方式多媒体教案及点评

地区： 广东省 - 中山市 -

学校：中山市板芙镇第一中学

第三节　神经调节的基本方… 初中生物       人教2011课标版

（一）知识目标：

1．概述反射是人体神经调节的基本方式。

2.  通过膝跳反射的实验理解反射的概念。

3．描述反射弧的结构。

（二）能力目标：

1．提高自己与他人合作交往的能力以及分析、综合、归纳等能力。

2．学生自学能力、观察能力、语言表达能力培养。

3．学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中。

（三）情感目标：

1．通过实验等活动培养学生不断探究新知识的精神和合作精神。  

2．鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣。

本节课是学生在了解了神经系统的基础上，进一步了解神经的调节方式。本节课与实际生活联系紧密，我们现实生活中有很多与神经调节有关的例子，学生比较感兴趣！这样学生的学习积极性和兴趣性很强，有利于课堂教学！

教学重点：1．理解反射的概念。

                  2．描述反射弧的结构。

教学难点：描述反射弧的结构。

测试上节课所学的知识点！

教师活动：

展示课件：膝跳反射实验中的方法步骤和讨论。

学生活动：

1、根据要求两人一组做实验。认真观察实验现象。

2、说出实验现象。

教师活动：

1、发放学习辅导指明预习要求和预习重点。

2、根据应激性的定义（生物对外界刺激做出的反应）引入到反射的定义。注意关键词“神经系统”“反应”等，加深对定义的理解。

3、要求学生举出生活中一些反射的例子，强调学生在举例时一定要说明该反射中“刺激”是什么，作出怎样的“反应”。

学生活动：

1、用自己的方识记反射和反射弧的组成。

2、学生归纳：反射是人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所产生的有规律的反应

3、举例：生活中一些反射活动，并说明反射中的“刺激”和所作出的“反应”。

教师活动：

1、通过幻灯片提问：这些反射活动是怎样实现的？从而引入反射弧的定义，完成某一反射活动的结构称为反射弧。

2、展示幻灯片：膝跳反射过程示意图。

3、指出反射弧的五个环节：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。并指出几个关键词如感受器中的“刺激”效应器中的“反应”。

学生活动：

通过膝跳反射过程中神经冲动传导的途径总结出反射弧的五个环节

展示幻灯片，总结本节课的内容！

做本节课的学习辅导

1、反射

2、反射弧

3、反射的类型：简单反射和复杂反射

本节课借助多媒体非常好的解决了两个重点知识，多媒体使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，使教材和媒体之间优势互补。使学生能更加形象地理解课本的知识。提高学生的学习兴趣，使原本枯燥无味的课堂知识变得生动有趣。

本节课不足之处：教材、板书、多媒体与学案协调应用需要加强，学生感觉手忙脚乱；此外，由于水平有限，在今后教学中还要不断提高多媒体操作能力。 

第三节　神经调节的基本方式

第三节　神经调节的基本方式

测试上节课所学的知识点！

教师活动：

展示课件：膝跳反射实验中的方法步骤和讨论。

学生活动：

1、根据要求两人一组做实验。认真观察实验现象。

2、说出实验现象。

教师活动：

1、发放学习辅导指明预习要求和预习重点。

2、根据应激性的定义（生物对外界刺激做出的反应）引入到反射的定义。注意关键词“神经系统”“反应”等，加深对定义的理解。

3、要求学生举出生活中一些反射的例子，强调学生在举例时一定要说明该反射中“刺激”是什么，作出怎样的“反应”。

学生活动：

1、用自己的方识记反射和反射弧的组成。

2、学生归纳：反射是人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所产生的有规律的反应

3、举例：生活中一些反射活动，并说明反射中的“刺激”和所作出的“反应”。

教师活动：

1、通过幻灯片提问：这些反射活动是怎样实现的？从而引入反射弧的定义，完成某一反射活动的结构称为反射弧。

2、展示幻灯片：膝跳反射过程示意图。

3、指出反射弧的五个环节：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。并指出几个关键词如感受器中的“刺激”效应器中的“反应”。

学生活动：

通过膝跳反射过程中神经冲动传导的途径总结出反射弧的五个环节

展示幻灯片，总结本节课的内容！

做本节课的学习辅导

1、反射

2、反射弧

3、反射的类型：简单反射和复杂反射

本节课借助多媒体非常好的解决了两个重点知识，多媒体使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，使教材和媒体之间优势互补。使学生能更加形象地理解课本的知识。提高学生的学习兴趣，使原本枯燥无味的课堂知识变得生动有趣。

本节课不足之处：教材、板书、多媒体与学案协调应用需要加强，学生感觉手忙脚乱；此外，由于水平有限，在今后教学中还要不断提高多媒体操作能力。