| 魏东斌 地区： 福建省 - 宁德市 - 古田县 学校：古田县新城初级中学 共1课时第二章 认识生物的多样性… 初中生物 人教2011课标版 1教学目标(一)知识目标 1．列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系。 2．说出我国生物多样性的丰富性和独特性。 3．说明保护生物多样性的重要意义。 （二）能力目标 1.通过对资料、问题的处理过程中，培养学生的整理、分析、归纳能力，合作探究能力 2.培养学生在已有知识和生活经验的基础上获取新知识的能力、综合运用知识能力。 (二)情感态度与价值观 1．认同保护生物多样性的重要性，形成爱护环境、保护生物的意识。 2．关注我国的生物多样性，增强民族自豪感。 2学情分析1.初二学生通过前面的学习，对生物的多样性有一定的了解，但理解的不够深刻，比较肤浅，不大了解生物多样性的真正内涵。 2.通过七年级上学期只是接触到细胞核是遗传信息库等知识，学生还没有接触到基因这个概念，因此学生对基因这个概念比较陌生，此概念也比较抽象难懂，对学生来说基因的多样性比较难理解。 3重点难点教学重点： 1.生物多样性的三个层次以及它们之间的关系。 2.保护生物多样性的意义。 教学难点： 1.生物多样性三个层次之间的关系。 2.基因的多样性。 4教学过程 4.11评论(0) 新设计
Ⅰ.创设问题情境导人新课 教师活动 1.指导学生思考“想一想，议一议”栏中的问题。 为什么树种单一的人工林比天然林容易发生严重的虫害？ 2.设问 自然界里的生物是怎样一个“多”法呢？仅仅只是指种类多样性吗？它的内涵是什么？ 学生活动 [思考、交流、回答问题] 1.人工林树种单一，结构简单，不易形成比较复杂的食物链和食物网。 2.缺少控制害虫大量繁殖的一些因素。 3.生物之间是相互依存，相互制约的。生物的种类越丰富，抵抗外界干扰、保持相对稳定的能力就越强。 教学意图 1.问题激趣 2.理解生物种类多样性的重要意义。 3.创设情境，通过分析，纠正学生前概念中认为生物多样性只是种类多样性的片面认识。 归纳小结导入新课： 生物种类越丰富，生态系统的结构越复杂，抵抗外界干扰，保持自身相对稳定的能力就越强。生物多样性中的“多”是指生物的种类、基因、生态系统三个层面的多样性。 Ⅱ.新课学习 一、生物种类的多样性 教师活动 [过渡] 大千世界，芸芸众生，生物到底有多少种，很难确切地统计出来，但目前已知的种类就足以说明生物的种类是极其丰富多样的。 指导学生阅读[资料分析] 请同学们以小组为单位，阅读教材107页资料分析中的内容，并讨论相关问题。 学生活动 学生阅读资料，通过小组合作，交流、讨论并回答相关问题。 教学意图 利用教材中的3个问题，引导学生自主分析我国生物种类多样性的特点，培养学生分析数据的能力，渗透爱国主义教育。 [小结] 从上述资料可以看出，我国是生物种类最丰富的国家之一。不仅是动物种数最多的国家之一，而且植物资源也十分丰富：特别是裸子植物最为丰富，被称为“裸子植物故乡”。 二、基因的多样性 教师活动 [设问] 我们已经了解了生物种类的多样性，影响生物种类的多样性的内在因素是什么? [展示图片] 白板展示金鱼、狗等不同生物种类以及金鱼的不同类型的多张图片- [提问] 1.生物种类之间差异巨大的根本原因是什么? 2.同一种生物，为什么也会有差异? 学生活动 [回答]：生物种类的多样性是生物生活环境和基因共同影响的，内在因素是基因。 [回答]：(1)根本原因是基因不同。 (2)即使是同种生物，不同的个体之间的基因也不完全相同。 教学意图 通过一系列图片使抽象知识直观化，学生更易理解基因多样性的含义及生物种类多样性的实质。 [总结) 生物的细胞内有成千上万个基因。不同种生物的基因有所不同，每种生物都是一个丰富的基因库。生物的各种特征主要是由基因控制的、因此，生物种类的多样性实质是基因的多样性。 教师活动 [设问]：基因多样性有什么重要意义呢？ 播放视频基因的多样性 白板展示 [资料1] 美国科学家引进我国野生大豆与当地品种杂交，培育出抗大豆萎黄病的优良品种，挽救了美国大豆生产业。 [提问]： 1.我国的这种野生大豆有什么优点?是什么物质决定了它具有这种优点， 2.通过搜集资料，你能说出我国利用基因多样性改良作物品种的例子吗? 3.基因多样性有什么意义， 学生活动 学生观看视频，思考问题 [回答问题] 1.我国野生大豆的优点是能抗萎黄病；因为我国大豆具有抗萎黄病的基因。 2.袁隆平培育杂交水稻等。 3.基因多样性为动植物提供了丰富的遗传资源。 教学意图 通过观看视频和对资料的分析，使学生明白我国是基因多样性最丰富的国家之一，体会基因多样性的重要意义，并形成保护基因多样性的意识。 教师活动 白板展示资料 [资料2]：展示利用转基因技术培育出能生产人牛混合奶的优良奶牛的图解 [资料3]： 动物同饲养的华南虎产下的两只小华南虎眼睛是瞎的，科学家认为这是近亲繁殖的结果，你认为这与基因多样性有什么关系？ 学生活动 [回答]：利用转基因技术培育出的优良奶牛产出的牛奶中含有30—50﹪的人奶，十分适合婴孩食用 [回答]：因为近亲繁殖，双亲可能携带相同的致病基因，会将致病甚因遗传给子代，使子代患上遗传性疾病。 [小结] 从以上事例可以看出．某种生物个体数目的减少直接影响基因的多样性，而基因的多样性对物种延续有着重要意义。 三、生态系统多样性 教师活动 [过渡]：在一定的区域内，生物与环境相互作用形成的统一整体，便是生态系统。 [展示我国生态系统幻灯片] 提问它们分别是什么类型的生态系统？ [小结] 我国幅员辽阔，生态系统的类型也是多种多样的，不同的生物与不同的环境构成了生态系统的多样性 学生活动 观察幻灯片，思考作答：有森林、草原、荒漠、湿地、湖泊、海洋、森林、城市等生态系统。 教学意图 认识生态系统的多样性，提高识图观察能力。 四、生物种类多样性、基因多样性、生态系统多样性三者间的关系 教师活动 [试一试] 我们已经知道了生物的多样性的三个层次，它们之间的关系是怎样的呢，同学们可以通过下列资料尝试总结—下。 资料1：在过去山西森林广袤，气候宜人，鸟兽繁多，后来由于人们滥伐森林，过度开采煤矿资源，导致生态环境被严重破坏，大量动植物减少甚至灭绝。 资料2：麻雀曾经被定为四害之一．1958年在轰轰烈烈的除四害运动中，伞同共“消灭”麻雀2.1亿只。1959年春，上海等一些大城市的树木发生了严重的虫灾，有些地方人行道两侧的树木叶子几乎全部被害虫吃光。 学生活动 分析资料，总结三个层次之间的关系：基因多样性决定了生物种类的多样性．如果基因多样性降低，就会影响生物种类的多样性；同时．如果生态系统遭到破坏，生物种类多样性利基因多样性都将受到影响。 得出结论：保护生物的栖息环境，保扩生态系统的多样性．是保护生物多样性的根本措施。 教学意图 概述三个层次的关系，激发学业保护生物多样性的意识，渗透爱国主义教育。 五、课堂总结拓展延伸 教师活动 本节课，我们共同认识了生物多样性三个层次的内容以及它们之间的关系，通过具体事例体会到生物多样性的重要意义。那么，我们能做些什么去保护生物的多样性呢？ 学生活动 学生畅所欲言。 观看视频：基因的多样性 活动2【活动】说出生态系统的多样性看幻灯片，说出生态系统的类型 第二章 认识生物的多样性 课时设计 课堂实录第二章 认识生物的多样性 11 新设计
Ⅰ.创设问题情境导人新课 教师活动 1.指导学生思考“想一想，议一议”栏中的问题。 为什么树种单一的人工林比天然林容易发生严重的虫害？ 2.设问 自然界里的生物是怎样一个“多”法呢？仅仅只是指种类多样性吗？它的内涵是什么？ 学生活动 [思考、交流、回答问题] 1.人工林树种单一，结构简单，不易形成比较复杂的食物链和食物网。 2.缺少控制害虫大量繁殖的一些因素。 3.生物之间是相互依存，相互制约的。生物的种类越丰富，抵抗外界干扰、保持相对稳定的能力就越强。 教学意图 1.问题激趣 2.理解生物种类多样性的重要意义。 3.创设情境，通过分析，纠正学生前概念中认为生物多样性只是种类多样性的片面认识。 归纳小结导入新课： 生物种类越丰富，生态系统的结构越复杂，抵抗外界干扰，保持自身相对稳定的能力就越强。生物多样性中的“多”是指生物的种类、基因、生态系统三个层面的多样性。 Ⅱ.新课学习 一、生物种类的多样性 教师活动 [过渡] 大千世界，芸芸众生，生物到底有多少种，很难确切地统计出来，但目前已知的种类就足以说明生物的种类是极其丰富多样的。 指导学生阅读[资料分析] 请同学们以小组为单位，阅读教材107页资料分析中的内容，并讨论相关问题。 学生活动 学生阅读资料，通过小组合作，交流、讨论并回答相关问题。 教学意图 利用教材中的3个问题，引导学生自主分析我国生物种类多样性的特点，培养学生分析数据的能力，渗透爱国主义教育。 [小结] 从上述资料可以看出，我国是生物种类最丰富的国家之一。不仅是动物种数最多的国家之一，而且植物资源也十分丰富：特别是裸子植物最为丰富，被称为“裸子植物故乡”。 二、基因的多样性 教师活动 [设问] 我们已经了解了生物种类的多样性，影响生物种类的多样性的内在因素是什么? [展示图片] 白板展示金鱼、狗等不同生物种类以及金鱼的不同类型的多张图片- [提问] 1.生物种类之间差异巨大的根本原因是什么? 2.同一种生物，为什么也会有差异? 学生活动 [回答]：生物种类的多样性是生物生活环境和基因共同影响的，内在因素是基因。 [回答]：(1)根本原因是基因不同。 (2)即使是同种生物，不同的个体之间的基因也不完全相同。 教学意图 通过一系列图片使抽象知识直观化，学生更易理解基因多样性的含义及生物种类多样性的实质。 [总结) 生物的细胞内有成千上万个基因。不同种生物的基因有所不同，每种生物都是一个丰富的基因库。生物的各种特征主要是由基因控制的、因此，生物种类的多样性实质是基因的多样性。 教师活动 [设问]：基因多样性有什么重要意义呢？ 播放视频基因的多样性 白板展示 [资料1] 美国科学家引进我国野生大豆与当地品种杂交，培育出抗大豆萎黄病的优良品种，挽救了美国大豆生产业。 [提问]： 1.我国的这种野生大豆有什么优点?是什么物质决定了它具有这种优点， 2.通过搜集资料，你能说出我国利用基因多样性改良作物品种的例子吗? 3.基因多样性有什么意义， 学生活动 学生观看视频，思考问题 [回答问题] 1.我国野生大豆的优点是能抗萎黄病；因为我国大豆具有抗萎黄病的基因。 2.袁隆平培育杂交水稻等。 3.基因多样性为动植物提供了丰富的遗传资源。 教学意图 通过观看视频和对资料的分析，使学生明白我国是基因多样性最丰富的国家之一，体会基因多样性的重要意义，并形成保护基因多样性的意识。 教师活动 白板展示资料 [资料2]：展示利用转基因技术培育出能生产人牛混合奶的优良奶牛的图解 [资料3]： 动物同饲养的华南虎产下的两只小华南虎眼睛是瞎的，科学家认为这是近亲繁殖的结果，你认为这与基因多样性有什么关系？ 学生活动 [回答]：利用转基因技术培育出的优良奶牛产出的牛奶中含有30—50﹪的人奶，十分适合婴孩食用 [回答]：因为近亲繁殖，双亲可能携带相同的致病基因，会将致病甚因遗传给子代，使子代患上遗传性疾病。 [小结] 从以上事例可以看出．某种生物个体数目的减少直接影响基因的多样性，而基因的多样性对物种延续有着重要意义。 三、生态系统多样性 教师活动 [过渡]：在一定的区域内，生物与环境相互作用形成的统一整体，便是生态系统。 [展示我国生态系统幻灯片] 提问它们分别是什么类型的生态系统？ [小结] 我国幅员辽阔，生态系统的类型也是多种多样的，不同的生物与不同的环境构成了生态系统的多样性 学生活动 观察幻灯片，思考作答：有森林、草原、荒漠、湿地、湖泊、海洋、森林、城市等生态系统。 教学意图 认识生态系统的多样性，提高识图观察能力。 四、生物种类多样性、基因多样性、生态系统多样性三者间的关系 教师活动 [试一试] 我们已经知道了生物的多样性的三个层次，它们之间的关系是怎样的呢，同学们可以通过下列资料尝试总结—下。 资料1：在过去山西森林广袤，气候宜人，鸟兽繁多，后来由于人们滥伐森林，过度开采煤矿资源，导致生态环境被严重破坏，大量动植物减少甚至灭绝。 资料2：麻雀曾经被定为四害之一．1958年在轰轰烈烈的除四害运动中，伞同共“消灭”麻雀2.1亿只。1959年春，上海等一些大城市的树木发生了严重的虫灾，有些地方人行道两侧的树木叶子几乎全部被害虫吃光。 学生活动 分析资料，总结三个层次之间的关系：基因多样性决定了生物种类的多样性．如果基因多样性降低，就会影响生物种类的多样性；同时．如果生态系统遭到破坏，生物种类多样性利基因多样性都将受到影响。 得出结论：保护生物的栖息环境，保扩生态系统的多样性．是保护生物多样性的根本措施。 教学意图 概述三个层次的关系，激发学业保护生物多样性的意识，渗透爱国主义教育。 五、课堂总结拓展延伸 教师活动 本节课，我们共同认识了生物多样性三个层次的内容以及它们之间的关系，通过具体事例体会到生物多样性的重要意义。那么，我们能做些什么去保护生物的多样性呢？ 学生活动 学生畅所欲言。 观看视频：基因的多样性 活动2【活动】说出生态系统的多样性看幻灯片，说出生态系统的类型 Tags：第二章,认识,生物,多样性,课时  |
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