| 郭雄 [ 湖南省-邵阳市-邵阳县 县级优课] 地区： 湖南省 - 邵阳市 - 邵阳县 学校：邵阳县第十一中学 共1课时 第二节 绿色植物的呼吸… 初中生物 人教2011课标版 1教学目标 1、了解生物圈中的能量流动，温室效应和水循环。 2、绿色植物怎样维持生物圈中的碳—氧平衡的重要作用 3、认同呼吸作用是生物的共同特征 2学情分析 本节课是以多个演示实验为例，证明植物的呼吸作用吸收氧气，释放出二氧化碳，学生根据演示实验归纳总结呼吸作用的概念和反应式 3重点难点 教学重点:绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡中的重要作用 教学难点:实验验证植物的呼吸作用是分解有机物，释放能量 4情感教育 ①以赏识、肯定、鼓励的行为增强学生的自信心
②培养学生乐于探究的求知精神，培养学生学习生物的兴趣 5教学过程 5.1第一学时 教学活动 活动1【导入】新课导入 导入新课 [引言]：我们知道人和动物每时每刻都在进行着呼吸运动，呼吸是维持生命的基本生理活动，那么植物也进行呼吸吗？植物的呼吸作用是怎样进行的？本节课让我们一起来探究。 活动2【讲授】讲授新课 [提问]：你们知道人的呼吸作用吸入和呼出的气体是什么吗？ [实验]：请一位同学向澄清的石灰水中吹入呼出的气体，观察石灰水的变化。
全体同学都能回答出：呼吸作用吸入氧气，呼出二氧化碳。 观察发现澄清的石灰水变浑浊了。 教学内容
教师活动
学生活动
实验：植物呼吸作用产生二氧化碳。
[提问]：这个实验说明了什么？ [实验]：植物呼吸作用产生二氧化碳。 将100克新鲜的和烫过的蔬菜（沸水烫2—3分钟）分别装入两个不漏气的黑色塑料袋中，插入软管扎紧袋口，并用止水夹夹紧软管。 请两位同学分别取一袋蔬菜，将软管分别插入盛有澄清石灰水的锥形瓶中，移开止水夹，轻轻地挤压塑料袋。 [讨论]： 1．实验用的塑料袋为什么是黑色？认同用澄清的石灰水可以验证二氧化碳气体的存在。
观察实验现象，作好记录。 四人小组进行讨论，派出代表进 用白色的塑料袋可以吗？ 2．黑色塑料袋有的装新鲜蔬菜，有的装有烫熟的蔬菜，你们怎样辨别？ [小结]： 1．实验用黑色塑料袋是为了保证蔬菜只进行呼吸作用不进行光合作用。 2．说明植物体只有活细胞才能进行呼吸作用。 [提问]：你们观察到的实验现象与我们的推理一致吗？ [讲述]：通过以上的实验我们可以得出，植物的呼吸作用产生二氧化碳。 [播放FLASH]：种子呼吸时释放二氧化碳实验。 活动3【活动】探究活动 [讲述]：呼吸作用需要氧气，已经被许多科学实验
行全班交流。
1．在光照下若用白色塑料袋，里面的绿色植物除了呼吸外，还可进行光合作用。光合作用会利用二氧化碳，这样袋内的二氧化碳含量少，不能使石灰水变浑浊，因此就不能证明植物呼吸作用产生二氧化碳。 2．能使澄清的石灰水变浑浊的塑料袋内装有新鲜蔬菜。 打开塑料袋观察蔬菜，验证了刚才的推理。 观看实验，认同到植物体的各个器官都能进行呼吸运动。 教学内容
教师活动 学生活动
实验：植物的呼吸作用需要氧气。
呼吸作用的意义 所证实。 [演示实验]：将新鲜的植物和烫过的植物分别放入密闭的锥形瓶中（锥形瓶外用黑布包裹，防止漏光），在黑暗处放置一昼夜。把两根燃烧的小木棒分别伸入两锥形瓶中，观察现象。 [提问]：你能解释其中的原因吗？ [小结]：新鲜的植物进行呼吸作用消耗了锥形瓶中的氧气，因此燃烧的小木棒伸入时会熄灭；而烫过的植物已死亡，不能进行呼吸作用，锥形瓶中的氧气没有被消耗，所以燃烧的小木棒仍然继续燃烧。 [播放FLASH]：植物呼吸作用的意义。 [讲述]：植物在进行呼吸作用时，吸收氧气，分解淀粉，产生二氧化碳和水，并释放出能量。 [提问]：植物为什么要进行呼吸作用呢？
观看老师的演示实验。直观地发现，装有新鲜蔬菜的锥形瓶中，
燃烧的小木棒火苗熄灭了；而装有烫熟的蔬菜的锥形瓶中，燃烧的小木棒继续燃烧。
回答：略。 归纳出呼吸作用的公式： 氧气+淀粉→ 二氧化碳+水 [小结]：植物体的各项生命活动，如细胞分裂、根吸收无机盐、有机物的运输等活动所需要的能量，都是来自于呼吸作用。
[补充]：除了淀粉外，植物还能以蛋白质、脂肪等有机物作为呼吸作用的原料，这些有机物的分解，也能为生命活动提供能量 活动4【作业】课后作业 课后作业： 一、填空题
1．在早晨、傍晚、深夜在同一植株上分别摘取三片叶子并标记为甲、乙、丙，用打孔器在三片叶子上取同样大小的圆片，脱色后用碘液处理，结果蓝色较浅的是______________，较深的是______________，最深的是______________。
2．呼吸作用的实质是植物吸收______________，分解______________，产生______________，并释放______________。 二、判断题
1． 只有活细胞才能进行呼吸作用。 （ ）
2． 同一植物体的不同器官，不同发育时期呼吸作用的强度是不同的。 （ ）
3． 高等植物除淀粉外，蛋白质、脂肪也能作为呼吸作用的原料，分解释放能量。（ ） 第二节 绿色植物的呼吸作用 课时设计 课堂实录 第二节 绿色植物的呼吸作用 1第一学时 教学活动 活动1【导入】新课导入 导入新课 [引言]：我们知道人和动物每时每刻都在进行着呼吸运动，呼吸是维持生命的基本生理活动，那么植物也进行呼吸吗？植物的呼吸作用是怎样进行的？本节课让我们一起来探究。 活动2【讲授】讲授新课 [提问]：你们知道人的呼吸作用吸入和呼出的气体是什么吗？ [实验]：请一位同学向澄清的石灰水中吹入呼出的气体，观察石灰水的变化。
全体同学都能回答出：呼吸作用吸入氧气，呼出二氧化碳。 观察发现澄清的石灰水变浑浊了。 教学内容
教师活动
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实验：植物呼吸作用产生二氧化碳。
[提问]：这个实验说明了什么？ [实验]：植物呼吸作用产生二氧化碳。 将100克新鲜的和烫过的蔬菜（沸水烫2—3分钟）分别装入两个不漏气的黑色塑料袋中，插入软管扎紧袋口，并用止水夹夹紧软管。 请两位同学分别取一袋蔬菜，将软管分别插入盛有澄清石灰水的锥形瓶中，移开止水夹，轻轻地挤压塑料袋。 [讨论]： 1．实验用的塑料袋为什么是黑色？认同用澄清的石灰水可以验证二氧化碳气体的存在。
观察实验现象，作好记录。 四人小组进行讨论，派出代表进 用白色的塑料袋可以吗？ 2．黑色塑料袋有的装新鲜蔬菜，有的装有烫熟的蔬菜，你们怎样辨别？ [小结]： 1．实验用黑色塑料袋是为了保证蔬菜只进行呼吸作用不进行光合作用。 2．说明植物体只有活细胞才能进行呼吸作用。 [提问]：你们观察到的实验现象与我们的推理一致吗？ [讲述]：通过以上的实验我们可以得出，植物的呼吸作用产生二氧化碳。 [播放FLASH]：种子呼吸时释放二氧化碳实验。 活动3【活动】探究活动 [讲述]：呼吸作用需要氧气，已经被许多科学实验
行全班交流。
1．在光照下若用白色塑料袋，里面的绿色植物除了呼吸外，还可进行光合作用。光合作用会利用二氧化碳，这样袋内的二氧化碳含量少，不能使石灰水变浑浊，因此就不能证明植物呼吸作用产生二氧化碳。 2．能使澄清的石灰水变浑浊的塑料袋内装有新鲜蔬菜。 打开塑料袋观察蔬菜，验证了刚才的推理。 观看实验，认同到植物体的各个器官都能进行呼吸运动。 教学内容
教师活动 学生活动
实验：植物的呼吸作用需要氧气。
呼吸作用的意义 所证实。 [演示实验]：将新鲜的植物和烫过的植物分别放入密闭的锥形瓶中（锥形瓶外用黑布包裹，防止漏光），在黑暗处放置一昼夜。把两根燃烧的小木棒分别伸入两锥形瓶中，观察现象。 [提问]：你能解释其中的原因吗？ [小结]：新鲜的植物进行呼吸作用消耗了锥形瓶中的氧气，因此燃烧的小木棒伸入时会熄灭；而烫过的植物已死亡，不能进行呼吸作用，锥形瓶中的氧气没有被消耗，所以燃烧的小木棒仍然继续燃烧。 [播放FLASH]：植物呼吸作用的意义。 [讲述]：植物在进行呼吸作用时，吸收氧气，分解淀粉，产生二氧化碳和水，并释放出能量。 [提问]：植物为什么要进行呼吸作用呢？
观看老师的演示实验。直观地发现，装有新鲜蔬菜的锥形瓶中，
燃烧的小木棒火苗熄灭了；而装有烫熟的蔬菜的锥形瓶中，燃烧的小木棒继续燃烧。
回答：略。 归纳出呼吸作用的公式： 氧气+淀粉→ 二氧化碳+水 [小结]：植物体的各项生命活动，如细胞分裂、根吸收无机盐、有机物的运输等活动所需要的能量，都是来自于呼吸作用。
[补充]：除了淀粉外，植物还能以蛋白质、脂肪等有机物作为呼吸作用的原料，这些有机物的分解，也能为生命活动提供能量 活动4【作业】课后作业 课后作业： 一、填空题
1．在早晨、傍晚、深夜在同一植株上分别摘取三片叶子并标记为甲、乙、丙，用打孔器在三片叶子上取同样大小的圆片，脱色后用碘液处理，结果蓝色较浅的是______________，较深的是______________，最深的是______________。
2．呼吸作用的实质是植物吸收______________，分解______________，产生______________，并释放______________。 二、判断题
1． 只有活细胞才能进行呼吸作用。 （ ）
2． 同一植物体的不同器官，不同发育时期呼吸作用的强度是不同的。 （ ）
3． 高等植物除淀粉外，蛋白质、脂肪也能作为呼吸作用的原料，分解释放能量。（ ） Tags：第二,绿色植物,呼吸作用,ppt,课件 | 
