| 武学斌 地区： 黑龙江 - 绥化市 - 庆安县 学校：庆安县第五中学 共1课时第2节 核能 初中物理 人教2011课标版 1教学目标1、知识与技能 1)知道释放核能的两种方式 2)知道核能的优点和可能带来的问题 2、过程与方法 通过收集信息、阅读资料、相互交流，培养学生的信息处理能力与自学能力。 3、情感态度与价值观 增强学生热爱和平的意识与振兴中华的使命感、责任心。 原子、原子核的概念在前面课程中学过，本节课作为复习内容引入教学；裂变、链式反应、聚变能概念，由于初中阶段化学教学内容为涉及到铀元素等，因此在课堂中采用生活事例进行类比，并配合课件、动画、视频等认识核能。 3重点难点重点：了解核能的优点和可能带来的问题 第2节 核能 课时设计 课堂实录第2节 核能 1第一学时重点：教学过程 【导入】核能教学设计 一、 设疑激趣，导入新课。 1.利用“我国主要能源产区分布图”，让学生进一步了解我国的能源主要产区。 2．引导：煤、石油、天然气的产量是极为有限的，同学们知道有哪些新能源吗？ 3．通过日本地震引发的核恐惧引入课题：“核能”。 二、进行新课 1.原子、原子核 通过引导学生完成以下填空。 宇宙→（ ）→（ ）→（ ）→ （ ）（带正电） （ ）（带正电） （ ）（带负电） （ ）（不带电） 2．核能 质子、中子依靠强大的核力紧密地结合在一起，一旦使原子核分裂或聚合，就可能释放出惊人的能量，这就是核能．核能是能源家族的新成员，它包括核裂变能和核聚变能两种主要形式． 3．裂变 科学家发现用中子轰击铀235（质量数为235的铀），铀核会分裂成大小相差不很大的两部分，这种现象叫做裂变．1 kg铀235中的铀核如果全部发生裂变，释放出的能量相当于2500 t标准煤完全燃烧放出的能量． 用中子轰击铀核，铀核才能发生裂变，放出能量．铀核裂变时，还同时放出2~3个中子，放出的中子又可以轰击其他铀核，使它们也发生裂变．这样，裂变将不断地自行继续下去，这种现象叫做链式反应． 如果对裂变的链式反应不加控制，在极短的时间内就会释放出巨大的核能，发生猛烈爆炸，原子弹就是根据这个原理制成的．如果控制链式反应的速度，使核能慢慢地平稳地释放出来，就便于和平利用了．能够缓慢、平稳地释放核能的装置，叫做核反应堆．1945年美国在日本的广岛与长崎各投放一颗原子弹，第二次世界大战结束。请同学们在百度视频中搜索观看“广岛原爆纪录片”③。中国人民热爱和平，但为了抵制核大国的威胁，于1964年10月16日第一颗原子弹试验成功。 4．聚变 科学家们发现，较轻的核结合成较重的核，也能释放能量，这种现象叫做聚变．例如一个氘核（质量数为2的氢核）和一个氚核（质量数为3的氢核）结合时，就释放出核能．氢弹就是利用轻核聚变制成的．氢弹是一种比原子弹威力更为巨大的核武器．太阳内部进行着大规模的聚变，释放的核能以电磁波的形式从太阳辐射出来．我国科学家用不到三年的时间研制，于1967年6月17日，第一颗氢弹试验爆炸。氢弹的威力大于原子弹。请同学们在百度视频搜索中输入“氢弹爆炸视频”进行搜索，打开“中国氢弹爆炸视频”⑤。 核能的优点与可能带来的问题。 请同学们在百度网页搜索中搜索“核能的优点”，然后小组讨论，总结出核能的优点。 请同学们在百度网页搜索中搜索“核能可能带来的问题”，然后小组讨论，总结出核能可能带来的问题。 如何实现聚变，如何利用聚变释放的核能，科学家正在积极地探索着．科学家预言，通过可控制聚变来利用核能，有望彻底解决人类能源问题．愿同学们今后对此做出贡献． 5.反馈；练习： 1. 原子是有（ )和（ ）组成的，原子核带（ ）电，电子带（ ）电。 2. 核裂变是有（ ）在（ ）下（ ） 3. 可控的链式反应的应用是（ ）其核心设备是（ ）不可控的链式反应制成的武器是（ ） 4.核聚变的发生是（ ）和（ ）在（ ）下结合成一个新的原子核 三、板书设计 核能 原子和原子核 核能 裂变：中子轰击质量较大原子核 可控链式反应——核电站 不可控链式反应——原子弹 聚变：质量较小原子核在高温下结合 不可控链式反应：氢弹和太阳能 四、教学反思 《核能》是一篇科普性很强的章节，引导进行了互联网的搜索，基本上掌握了利用网络来进行物理学习的方法，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。教学内容与当前社会热点福岛核电站核泄漏问题相联系，体现了新课程标准的教学要求。 链式反应——原子弹 聚变：质量较小原子核在高温下结合 不可控链式反应：氢弹和太阳能 四、教学反思 《核能》是一篇科普性很强的章节，引导进行了互联网的搜索，基本上掌握了利用网络来进行物理学习的方法，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。教学内容与当前社会热点福岛核电站核泄漏问题相联系，体现了新课程标准的教学要求。 教学活动Tags：2节,核能,教学设计,第一,课时  |
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