| 房起军 地区： 天津市 - 天津市 - 宝坻区 学校：天津市宝坻区新安镇第一初级中学 共1课时课题2 溶解度 初中化学 人教2011课标版 1教学目标知识与技能：1、通过实验探究，建立饱和溶液与不饱和溶液的概念. 2、了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法，了解结晶现象。 过程与方法：初步培养活动与探究的一般程序：提出问题→建立假设→设计方案（画出实 验简图）→动手实验→观察记录→分析现象→得出结论。 2学情分析学生已经掌握了饱和溶液和不饱和溶液的概念，在此基础上进一步学习溶液的溶解度。 3重点难点1.饱和溶液的涵义及“活动与探究”。 2.评价实验方案。 从微观角度理解物质在水中溶解时溶液温度变化的实质。 4教学过程 4.1第一学时评论(0) 教学目标知识与技能：1、通过实验探究，建立饱和溶液与不饱和溶液的概念. 2、了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法，了解结晶现象。 评论(0) 教学重点饱和溶液的涵义及“活动与探究”。 评论(0) 学时难点1、计算溶液的溶解度。 2、评价实验方案。从微观角度理解物质在水中溶解时溶液温度变化的实质。 教学活动 活动1【讲授】溶解度一、激趣设境，问题导入 师生互动：俗话说：“饭前喝汤，苗条漂亮；饭后喝汤，肥胖晃晃。”妈妈在家为小槐同学准备了一碗汤，小槐一尝淡了，要妈妈加（盐）；小槐一尝还说淡了，又要妈妈加（盐）；小槐一尝还是说淡了，再要妈妈加 （盐）……食盐是我们熟悉的物质，它是否无限制地溶解在一定量的水中呢？问题探究，得出结论。 1、小组讨论，提出假设。 NaCl能（不能）无限制溶解在一定量的水中。 ?阅读P33，确定方案（画出实验简图）。
2、投影方案，交流共享。 3、动手实验，观察记录。 4、上台展示，投影结论。 ①5 g NaCl能溶解在20 mL水中；②10 g NaCl不能溶解在20mL水中，杯底有少许固体NaCl。即NaCl不能无限制溶解在一定量水中。 5、误导结论，延伸探究：“NaCl不能无限制溶解在水中”这句话是否正确？教师有意漏读“一定量”三个字，引起学生质疑猜想。 二、探究新知： 增补方案，实验发现（画出实验简图）。
观察记录，感悟要素“一定量”。 课件演示，动画要素（“一定量”飞入片中）。 NaCl不能无限制溶解在一定量水中（师生互动，齐声朗读）陌生物质，引发探究KNO3为实验室里化学药品，它能不能无限制溶解在一定量的 水中？ 如法炮制，小组探究。 全班展示，投影结论。 KNO3不能无限制溶解在一定量水中。话锋一转，激发探究温度改变，杯底没溶的KNO3固体能否继续溶解？ 加热搅拌，实验发现，杯底未见KNO3固体。 再设疑问，趣味探究，此温下再加5 g KNO3，能否再溶？ 实验发现，过一会儿，杯底未见KNO3固体，即全溶。 回归原温，静观其变。 课件演示，动画要素（“一定温度”飞入片中）。一定温度下，KNO3不能无限制溶解在一定量的水中。阅读理解，形成概念 在一定温度下，向一定量溶剂里加入某种溶质，当溶质不能继续溶解时，所得的溶液叫做饱和溶液，还能继续溶解的溶液叫做不 饱和溶液。 增补结论，领悟涵义 室温，5 g NaCl在20 mL水中得不饱和溶液 ↓+5 g NaCl 室温，10 g NaCl在20 mL水中得到饱和溶液和少许NaCl固体 ↓+5 mL水 室温，10 g NaCl在25 mL水中得到不饱和溶液 室温，5 g KNO3在20 mL水中得不饱和溶液 ↓+5 g KNO3 室温，10 g KNO3在20 mL水中得到饱和溶液和少许KNO3固 体 ↓升高温度 升高温度下，10 g KNO3在20 mL水中得到不饱和溶液分析归纳，课件演示 饱和溶液二要素：“一定温度下”“一定量的溶剂”。 三、深化探究，激活思维 室温下，10 g KNO3在20 mL水中溶液达到饱和，升高温度，杯底KNO3固体继续溶解，且又溶解了5 g KNO3；冷却到室温，20 mL水溶解KNO3的质量不超过10 g，此时多余的KNO3会怎样？ （观察杯中KNO3晶体和课本上图9-11，阅读感悟，请生上台投影KNO3晶体）探究发现，联想顿悟 观察玻璃片上的白色斑迹。
观察教材上从海水中提取食盐过程图。 联想：炒菜时，菜汤在锅里蒸发，锅底上有白色斑迹；运动出 汗衣服上会出现白色斑迹…… 学以致用，趣味延伸 四、课堂练习： 1、教材P40，习题1、5、6。
课题2 溶解度 课时设计 课堂实录课题2 溶解度 1第一学时 教学目标知识与技能：1、通过实验探究，建立饱和溶液与不饱和溶液的概念. 2、了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法，了解结晶现象。 教学重点饱和溶液的涵义及“活动与探究”。 学时难点1、计算溶液的溶解度。 2、评价实验方案。从微观角度理解物质在水中溶解时溶液温度变化的实质。 教学活动 活动1【讲授】溶解度一、激趣设境，问题导入 师生互动：俗话说：“饭前喝汤，苗条漂亮；饭后喝汤，肥胖晃晃。”妈妈在家为小槐同学准备了一碗汤，小槐一尝淡了，要妈妈加（盐）；小槐一尝还说淡了，又要妈妈加（盐）；小槐一尝还是说淡了，再要妈妈加 （盐）……食盐是我们熟悉的物质，它是否无限制地溶解在一定量的水中呢？问题探究，得出结论。 1、小组讨论，提出假设。 NaCl能（不能）无限制溶解在一定量的水中。 ?阅读P33，确定方案（画出实验简图）。
2、投影方案，交流共享。 3、动手实验，观察记录。 4、上台展示，投影结论。 ①5 g NaCl能溶解在20 mL水中；②10 g NaCl不能溶解在20mL水中，杯底有少许固体NaCl。即NaCl不能无限制溶解在一定量水中。 5、误导结论，延伸探究：“NaCl不能无限制溶解在水中”这句话是否正确？教师有意漏读“一定量”三个字，引起学生质疑猜想。 二、探究新知： 增补方案，实验发现（画出实验简图）。
观察记录，感悟要素“一定量”。 课件演示，动画要素（“一定量”飞入片中）。 NaCl不能无限制溶解在一定量水中（师生互动，齐声朗读）陌生物质，引发探究KNO3为实验室里化学药品，它能不能无限制溶解在一定量的 水中？ 如法炮制，小组探究。 全班展示，投影结论。 KNO3不能无限制溶解在一定量水中。话锋一转，激发探究温度改变，杯底没溶的KNO3固体能否继续溶解？ 加热搅拌，实验发现，杯底未见KNO3固体。 再设疑问，趣味探究，此温下再加5 g KNO3，能否再溶？ 实验发现，过一会儿，杯底未见KNO3固体，即全溶。 回归原温，静观其变。 课件演示，动画要素（“一定温度”飞入片中）。一定温度下，KNO3不能无限制溶解在一定量的水中。阅读理解，形成概念 在一定温度下，向一定量溶剂里加入某种溶质，当溶质不能继续溶解时，所得的溶液叫做饱和溶液，还能继续溶解的溶液叫做不 饱和溶液。 增补结论，领悟涵义 室温，5 g NaCl在20 mL水中得不饱和溶液 ↓+5 g NaCl 室温，10 g NaCl在20 mL水中得到饱和溶液和少许NaCl固体 ↓+5 mL水 室温，10 g NaCl在25 mL水中得到不饱和溶液 室温，5 g KNO3在20 mL水中得不饱和溶液 ↓+5 g KNO3 室温，10 g KNO3在20 mL水中得到饱和溶液和少许KNO3固 体 ↓升高温度 升高温度下，10 g KNO3在20 mL水中得到不饱和溶液分析归纳，课件演示 饱和溶液二要素：“一定温度下”“一定量的溶剂”。 三、深化探究，激活思维 室温下，10 g KNO3在20 mL水中溶液达到饱和，升高温度，杯底KNO3固体继续溶解，且又溶解了5 g KNO3；冷却到室温，20 mL水溶解KNO3的质量不超过10 g，此时多余的KNO3会怎样？ （观察杯中KNO3晶体和课本上图9-11，阅读感悟，请生上台投影KNO3晶体）探究发现，联想顿悟 观察玻璃片上的白色斑迹。
观察教材上从海水中提取食盐过程图。 联想：炒菜时，菜汤在锅里蒸发，锅底上有白色斑迹；运动出 汗衣服上会出现白色斑迹…… 学以致用，趣味延伸 四、课堂练习： 1、教材P40，习题1、5、6。
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