课题2　金属的化学性质精品学案

地区： 天津市 - 天津市 - 红桥区

学校：天津市红桥区泰达实验中学

化学性质">课题2　金属的化学性质 初中化学       人教2011课标版

1、 知识和技能目标

A. 通过实验探究金属与氧气，金属与稀盐酸、稀硫酸以及与盐溶液的置换反应。

B. 认识金属的化学性质和金属的活动性顺序，并且能用金属活动顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。

2、 过程和方法目标

A. 通过小组合作进行研究性学习，使学生能主动与他人进行交流和讨论，初步学会运用对比、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，并用化学语言进行表述，初步认识科学探究的意义和基本过程。

B. 通过符合认识规律的教学过程，对学生进行科学方法的教育，帮助其形成良好的学习习惯和方法。

3、情感态度和价值观目标

       培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，培养学生辩证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，

       发展学习化学的兴趣。

本课题是在原有知识的基础上对金属的化学性质进行较为深入、系统地学习，这样使元素和化合物知识更加完整。它侧重于对金属活动性顺序的理解和能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的化学问题，使学生在获得知识的同时，解决实际问题的能力也获得提高，而且学好本课题为以后学习酸、碱、盐打下良好的基础。

学习重点：通过实验探究认识金属活动性顺序

学习难点：运用金属活动性顺序解释生活、生产中的实际问题

(1) 知识和技能目标

A. 通过实验探究金属与氧气，金属与稀盐酸、稀硫酸以及与盐溶液的置换反应。

B. 认识金属的化学性质和金属的活动性顺序，并且能用金属活动顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。

 (2) 过程和方法目标

A. 通过小组合作进行研究性学习，使学生能主动与他人进行交流和讨论，初步学会运用对比、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，并用化学语言进行表述，初步认识科学探究的意义和基本过程。

B. 通过符合认识规律的教学过程，对学生进行科学方法的教育，帮助其形成良好的学习习惯和方法。

(3) 情感态度和价值观目标

培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，培养学生辩证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。

教学重点：通过实验探究认识金属活动性顺序

教学难点：运用金属活动性顺序解释生活、生产中的实际问题

对金属活动性顺序的理解和能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的化学问题，使学生在获得知识的同时，解决实际问题的能力也获得提高。

创设情境，温故导新

【创设情景】在现代考古中，发现从地下出土的文物里，金银器具总是比铁器保存得完整、完好，而且年代比铁器早。你知道为什么吗？展示相关图片：

（设计意图）以科学事例创设情景，活跃课堂气氛，提高学生注意力、激发学生学习的积极性和主动性，让学生认识到科学知识在生活中无处不在，寓示着本课题的重点。

活动探究、探索新知

（1）金属与氧气的反应。

结合课件展示，回顾学过的铁、镁等与氧气的反应，学生书写化学方程式，再结合反应的难易和剧烈程度不同，设置学生讨论，得出这两种金属的活动性顺序。

【追问】如果把金(Au)的化学活泼性与这两种金属比较，则金(Au)排在什么位置？为什么？

（设计意图）使学生能利用金属与氧气反应的难易和剧烈程度不同来比较金属活动性强弱，提高学生分析能力，还可及时检查和反馈学生的知识掌握和运用情况。

（2）金属与酸的反应

设问：金属与酸反应现象是否也像金属与氧气反应一样存在差别呢?同学们可以先提出自己的假设，设计实验方案，通过实验来探究这个问题。

（设计意图）激发学生兴趣，培养学生思维推理能力和实验设计能力

【活动与探究1】镁、锌、铁、铜与稀盐酸、稀硫酸反应。

A 组探究镁、锌、铁、铜分别与稀盐酸反应。

B 组探究镁、锌、铁、铜分别与稀硫酸反应。

教师引导学生进行讨论、交流和展示探究结果。学生进行讨论、交流。展示探究结果。

教师设问在镁、锌、铁、铜几种金属中，哪些金属能与盐酸、稀硫酸发生反应?哪些金属不能与盐酸、稀硫酸发生反应?由此你能把金属分为哪两类?

学生思考、讨论并得出结论。金属可分为能与盐酸、稀硫酸发生反应的金属和不能与盐酸、稀硫酸发生反应的金属这两类。

（设计意图）为后面学习金属活动顺序时，为什么会出现氢元素打下基础。

（3）金属与盐溶液的反应

【活动与探究2】金属与金属化合物溶液的反应

在第五单元我们曾做过铁钉与硫酸铜反应的实验，反应后在铁钉表面有紫红色的铜产生，是不是其他的金属与金属化合物溶液也有类似的反应呢？同学们可以参考刚才的金属与酸反应的探究活动，提出自己的假设，设计实验方案，然后进行实验来探究。

学生通过【活动与探究2】讨论、交流并达成共识。能得出结论：铝、铜、银的金属活动由强到弱依次为Al>Cu>Ag

【展示事例】曾青得铁则化为铜。相关资料

（设计意图）结合历史事实，强化金属活动性顺序的运用，突破难点。提高学生学习化学知识的兴趣，激发学生爱国主义热情。

通过以上三个探究过程的结果，以及科学家通过实验得出的真实结论，进而给出常见金属活动性顺序，及其用途。

（4）置换反应

【课件展示】金属与酸、金属与盐的反应方程式

（设计意图）以课件展示回顾金属与酸、金属与盐的反应方程式，突出规律性，直观、生动的再现，便于学生观察、总结置换的定义，自己发现知识，体验学习的乐趣。

归纳小结  知识升华

出示完整的金属活动性顺序表并让学生交流讨论通过金属活动性顺序得出一些规律，系统的讲述金属活动性顺序这一重难点，然后补充金属和金属化合物溶液发生反应需要注意的两点，加深理解，为利用该表解释生活中的一些与化学有关的现象，解决实际问题打下基础。在学习金属与酸的反应和金属与金属化合物溶液的反应之后，给出一组化学方程式，让学生们从物质分类的角度找共同点，引导学生通过对所学方程式分析找规律的形式，由学生自己归纳得出置换反应特点，便于学生理解性学习。

交流讨论  畅谈收获

作为初三毕业生，要养成常思考、常总结 常归纳的好习惯，只有这样才能掌握所学内容的重点、难点，才能应对中考。所以新课学完后我都要请同学们谈一谈这节课学到了什么，还有哪些疑惑。帮助学生们完成自我总结。

达标练习  巩固新知

精心选择题目，传统题目和实际问题并重，在帮助学生应对中考的前提下让学生学以致用，这样才能激发学生们对化学学习的长久热情。在本节课的练习巩固环节我会首先给出几组物质，让学生利用金属活动性顺序判断能否发生反应，练习金属活动性顺序的应用；然后给出几个化学反应方程式让学生判断哪个是置换反应；通过这堂课我们可以用哪些方法鉴别黄金与黄铜？

【课后延伸】

1、让学生解释铝制品为什么不能用钢丝球刷洗？

2、加工铁制品为什么选择硫酸铜溶液画线？

【课堂小结】

请同学们相互讨论一下，谈谈你的收获与感悟：

课题2　金属的化学性质

课题2　金属的化学性质

(1) 知识和技能目标

A. 通过实验探究金属与氧气，金属与稀盐酸、稀硫酸以及与盐溶液的置换反应。

B. 认识金属的化学性质和金属的活动性顺序，并且能用金属活动顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。

 (2) 过程和方法目标

A. 通过小组合作进行研究性学习，使学生能主动与他人进行交流和讨论，初步学会运用对比、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，并用化学语言进行表述，初步认识科学探究的意义和基本过程。

B. 通过符合认识规律的教学过程，对学生进行科学方法的教育，帮助其形成良好的学习习惯和方法。

(3) 情感态度和价值观目标

培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，培养学生辩证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。

教学重点：通过实验探究认识金属活动性顺序

教学难点：运用金属活动性顺序解释生活、生产中的实际问题

对金属活动性顺序的理解和能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的化学问题，使学生在获得知识的同时，解决实际问题的能力也获得提高。

创设情境，温故导新

【创设情景】在现代考古中，发现从地下出土的文物里，金银器具总是比铁器保存得完整、完好，而且年代比铁器早。你知道为什么吗？展示相关图片：

（设计意图）以科学事例创设情景，活跃课堂气氛，提高学生注意力、激发学生学习的积极性和主动性，让学生认识到科学知识在生活中无处不在，寓示着本课题的重点。

活动探究、探索新知

（1）金属与氧气的反应。

结合课件展示，回顾学过的铁、镁等与氧气的反应，学生书写化学方程式，再结合反应的难易和剧烈程度不同，设置学生讨论，得出这两种金属的活动性顺序。

【追问】如果把金(Au)的化学活泼性与这两种金属比较，则金(Au)排在什么位置？为什么？

（设计意图）使学生能利用金属与氧气反应的难易和剧烈程度不同来比较金属活动性强弱，提高学生分析能力，还可及时检查和反馈学生的知识掌握和运用情况。

（2）金属与酸的反应

设问：金属与酸反应现象是否也像金属与氧气反应一样存在差别呢?同学们可以先提出自己的假设，设计实验方案，通过实验来探究这个问题。

（设计意图）激发学生兴趣，培养学生思维推理能力和实验设计能力

【活动与探究1】镁、锌、铁、铜与稀盐酸、稀硫酸反应。

A 组探究镁、锌、铁、铜分别与稀盐酸反应。

B 组探究镁、锌、铁、铜分别与稀硫酸反应。

教师引导学生进行讨论、交流和展示探究结果。学生进行讨论、交流。展示探究结果。

教师设问在镁、锌、铁、铜几种金属中，哪些金属能与盐酸、稀硫酸发生反应?哪些金属不能与盐酸、稀硫酸发生反应?由此你能把金属分为哪两类?

学生思考、讨论并得出结论。金属可分为能与盐酸、稀硫酸发生反应的金属和不能与盐酸、稀硫酸发生反应的金属这两类。

（设计意图）为后面学习金属活动顺序时，为什么会出现氢元素打下基础。

（3）金属与盐溶液的反应

【活动与探究2】金属与金属化合物溶液的反应

在第五单元我们曾做过铁钉与硫酸铜反应的实验，反应后在铁钉表面有紫红色的铜产生，是不是其他的金属与金属化合物溶液也有类似的反应呢？同学们可以参考刚才的金属与酸反应的探究活动，提出自己的假设，设计实验方案，然后进行实验来探究。

学生通过【活动与探究2】讨论、交流并达成共识。能得出结论：铝、铜、银的金属活动由强到弱依次为Al>Cu>Ag

【展示事例】曾青得铁则化为铜。相关资料

（设计意图）结合历史事实，强化金属活动性顺序的运用，突破难点。提高学生学习化学知识的兴趣，激发学生爱国主义热情。

通过以上三个探究过程的结果，以及科学家通过实验得出的真实结论，进而给出常见金属活动性顺序，及其用途。

（4）置换反应

【课件展示】金属与酸、金属与盐的反应方程式

（设计意图）以课件展示回顾金属与酸、金属与盐的反应方程式，突出规律性，直观、生动的再现，便于学生观察、总结置换的定义，自己发现知识，体验学习的乐趣。

归纳小结  知识升华

出示完整的金属活动性顺序表并让学生交流讨论通过金属活动性顺序得出一些规律，系统的讲述金属活动性顺序这一重难点，然后补充金属和金属化合物溶液发生反应需要注意的两点，加深理解，为利用该表解释生活中的一些与化学有关的现象，解决实际问题打下基础。在学习金属与酸的反应和金属与金属化合物溶液的反应之后，给出一组化学方程式，让学生们从物质分类的角度找共同点，引导学生通过对所学方程式分析找规律的形式，由学生自己归纳得出置换反应特点，便于学生理解性学习。

交流讨论  畅谈收获

作为初三毕业生，要养成常思考、常总结 常归纳的好习惯，只有这样才能掌握所学内容的重点、难点，才能应对中考。所以新课学完后我都要请同学们谈一谈这节课学到了什么，还有哪些疑惑。帮助学生们完成自我总结。

达标练习  巩固新知

精心选择题目，传统题目和实际问题并重，在帮助学生应对中考的前提下让学生学以致用，这样才能激发学生们对化学学习的长久热情。在本节课的练习巩固环节我会首先给出几组物质，让学生利用金属活动性顺序判断能否发生反应，练习金属活动性顺序的应用；然后给出几个化学反应方程式让学生判断哪个是置换反应；通过这堂课我们可以用哪些方法鉴别黄金与黄铜？

【课后延伸】

1、让学生解释铝制品为什么不能用钢丝球刷洗？

2、加工铁制品为什么选择硫酸铜溶液画线？

【课堂小结】

请同学们相互讨论一下，谈谈你的收获与感悟：