| 赵 敏 地区： 天津市 - 天津市 - 红桥区 学校：天津市红桥区泰达实验中学 共1课时第1节 电流与电压和电阻… 初中物理 人教2011课标版 1教学目标1．知识与技能。 通过实验使学生知道“电阻一定时，电流跟电压成正比，电压一定时，电流跟电阻成反比”21世纪教育网版权所有 2．过程和方法。 ①使学生初步领会用控制变量法研究物理规律的思路。 ②进一步培养学生电路连接和有关电路的电学实验操作能力及根据实验结果分析、概括实验结论的能力。 3．情感、态度和价值观。 ①培养学生学习物理的兴趣和愿望。 ②培养学生实事求是的科学态度和刻苦钻研的精神。 2重点难点教学重点 能通过实验使学生知道导体中电流跟电压电阻的关系。 教学难点 如何用实验的方法研究导体中电流跟电压电阻的关系。 3教学过程 3.1第一学时评论(0) 教学目标1．知识与技能。 通过实验使学生知道“电阻一定时，电流跟电压成正比，电压一定时，电流跟电阻成反比”21世纪教育网版权所有 2．过程和方法。 ①使学生初步领会用控制变量法研究物理规律的思路。 ②进一步培养学生电路连接和有关电路的电学实验操作能力及根据实验结果分析、概括实验结论的能力。 3．情感、态度和价值观。 ①培养学生学习物理的兴趣和愿望。 ②培养学生实事求是的科学态度和刻苦钻研的精神。 评论(0) 教学重点能通过实验使学生知道导体中电流跟电压电阻的关系。 评论(0) 学时难点如何用实验的方法研究导体中电流跟电压电阻的关系。 教学活动 活动1【 】引入新课一、创设情境，引入课题 播放图片，介绍几种常用电器在工作时的电流。 提出问题 问题1：各种用电器的电流大小不同，那么电流大小与哪些因素有关？ 通过前面的学习已经知道： 电压是产生电流的原因； 电阻表示体对电流的阻碍作用 演示一：不同电压使同一灯泡发光。将小灯泡分别接在一节电池和两节电池的电源上，观察电压表示数变化及小灯泡亮度变化。现象：电压升高，灯泡变亮，即通过灯丝的电流变大。 21教育网 演示二：分别在电路中接电阻和不接电阻给小灯泡供电，观察小灯泡亮度的变化， 电流与电阻有关。电路中电阻增大, 电路中的电流反而减小。 问题2：流过导体的电流与导体的电阻及加在它两端的电压存在怎样的定量关系呢？ 引入新课：第十七章 欧姆定律 第1节 电流与电压和电阻的关系 活动2【讲授】讲授新课1、电流与电压的关系 （1）猜想与假设21cnjy.com 猜想1：若电阻一定，电流与电压存在什么关系？猜想依据是什么？ 猜想2：若电压一定，电流与电阻存在什么关系？猜想依据是什么？ （2）实验设计21cnjy.com 测电阻两端电压，选择什么器材？如何改变电阻两端电压？怎么操作？测通过电阻的电流，选择什么器材？实验过程中的不变量是什么，如何控制其不变？滑动变阻器在实验中起到什么作用？21·cn·jy·com （3）实验步骤 ①按电路图连接电路；注意：连接电路前先断开开关，并将滑动变阻器滑片移到最大值处，电流表和电压表要选择合适的量程和正确的接线柱。www.21-cn-jy.com ②闭合开关，移动滑动变阻器的滑片，使电 压表的示数成整数倍增加（如分别为1V、2V、3V），依次记下电流表的示数，把数据记录在表格中。【来源：21·世纪·教育·网】 （4）进行实验 学生独立连接电路并分别测出测灯L1两端的电压、测灯L2两端的电压、串联电路两端电压、电源两端电压进行比较，此过程老师巡视纠正学生在实验中所出现的各种问题。 （5）记录数据
（6）分析数据（图象分析） （6）实验结论 当电阻一定时，通过导体的电流跟它两端的电压成正比。 2、电流与电阻的关系 （1）设计实验（基本电路图） 思考1：实验要改变的变量是哪个？ 思考2：实验要控制不变的量是哪个？如何控制？ 实验的电路图。21cnjy.com ①滑动变阻器的作用：使R两端的电压保持不变 ②实验时，电路中要更换的器材R的大小 （2）实验步骤21cnjy.com ①按电路图连接电路；注意：连接电路前先断开开关，并将滑动变阻器滑片移到最大值处，电流表和电压表要选择合适的量程和正确的接线柱。21cnjy.com ②记下电阻值（如 2Ω），闭合开关, 移动滑动变阻器的滑片，使电压表的示数为某一值（如2V）, 记下电流表的示数，把数据记录在表格中；2·1·c·n·j·y ③更换一个新的电阻，记下其阻值（如4Ω），移动动变阻器的滑片，使电压表的示数保持不变（如仍为2V），记下电流表的示数，把数据记录在表格中。 ④再更换一个新的电阻，记下其阻值（如8Ω）, 重复上次实验。 （3）进行实验 学生独立连接电路并分别测出L1两端的电压、测量L2两端的电压、测量总电压大小进行比较，此过程老师巡视纠正学生在实验中所出现的各种问题。特别强调：接好电路后，在闭合开关前，一定要认真检查线路，检查后还要用开关进行试触，不能出现短路的现象。21cnjy.com （3）记录数据
（4）实验结论 当导体的电压一定时，通过导体的电流跟导体的电阻成反比。 活动3【讲授】小结三、课堂小结 1、电流跟电压的关系 当导体的电阻一定时，通过导体的电流跟导体两端的电压成正比。 2、电流跟电阻的关系21cnjy.com 当导体的电压一定时，通过导体的电流跟导体的电阻成反比。 第1节 电流与电压和电阻的关系 课时设计 课堂实录第1节 电流与电压和电阻的关系 1第一学时 教学目标1．知识与技能。 通过实验使学生知道“电阻一定时，电流跟电压成正比，电压一定时，电流跟电阻成反比”21世纪教育网版权所有 2．过程和方法。 ①使学生初步领会用控制变量法研究物理规律的思路。 ②进一步培养学生电路连接和有关电路的电学实验操作能力及根据实验结果分析、概括实验结论的能力。 3．情感、态度和价值观。 ①培养学生学习物理的兴趣和愿望。 ②培养学生实事求是的科学态度和刻苦钻研的精神。 教学重点能通过实验使学生知道导体中电流跟电压电阻的关系。 学时难点如何用实验的方法研究导体中电流跟电压电阻的关系。 教学活动 活动1【 】引入新课一、创设情境，引入课题 播放图片，介绍几种常用电器在工作时的电流。 提出问题 问题1：各种用电器的电流大小不同，那么电流大小与哪些因素有关？ 通过前面的学习已经知道： 电压是产生电流的原因； 电阻表示体对电流的阻碍作用 演示一：不同电压使同一灯泡发光。将小灯泡分别接在一节电池和两节电池的电源上，观察电压表示数变化及小灯泡亮度变化。现象：电压升高，灯泡变亮，即通过灯丝的电流变大。 21教育网 演示二：分别在电路中接电阻和不接电阻给小灯泡供电，观察小灯泡亮度的变化， 电流与电阻有关。电路中电阻增大, 电路中的电流反而减小。 问题2：流过导体的电流与导体的电阻及加在它两端的电压存在怎样的定量关系呢？ 引入新课：第十七章 欧姆定律 第1节 电流与电压和电阻的关系 活动2【讲授】讲授新课1、电流与电压的关系 （1）猜想与假设21cnjy.com 猜想1：若电阻一定，电流与电压存在什么关系？猜想依据是什么？ 猜想2：若电压一定，电流与电阻存在什么关系？猜想依据是什么？ （2）实验设计21cnjy.com 测电阻两端电压，选择什么器材？如何改变电阻两端电压？怎么操作？测通过电阻的电流，选择什么器材？实验过程中的不变量是什么，如何控制其不变？滑动变阻器在实验中起到什么作用？21·cn·jy·com （3）实验步骤 ①按电路图连接电路；注意：连接电路前先断开开关，并将滑动变阻器滑片移到最大值处，电流表和电压表要选择合适的量程和正确的接线柱。www.21-cn-jy.com ②闭合开关，移动滑动变阻器的滑片，使电 压表的示数成整数倍增加（如分别为1V、2V、3V），依次记下电流表的示数，把数据记录在表格中。【来源：21·世纪·教育·网】 （4）进行实验 学生独立连接电路并分别测出测灯L1两端的电压、测灯L2两端的电压、串联电路两端电压、电源两端电压进行比较，此过程老师巡视纠正学生在实验中所出现的各种问题。 （5）记录数据
（6）分析数据（图象分析） （6）实验结论 当电阻一定时，通过导体的电流跟它两端的电压成正比。 2、电流与电阻的关系 （1）设计实验（基本电路图） 思考1：实验要改变的变量是哪个？ 思考2：实验要控制不变的量是哪个？如何控制？ 实验的电路图。21cnjy.com ①滑动变阻器的作用：使R两端的电压保持不变 ②实验时，电路中要更换的器材R的大小 （2）实验步骤21cnjy.com ①按电路图连接电路；注意：连接电路前先断开开关，并将滑动变阻器滑片移到最大值处，电流表和电压表要选择合适的量程和正确的接线柱。21cnjy.com ②记下电阻值（如 2Ω），闭合开关, 移动滑动变阻器的滑片，使电压表的示数为某一值（如2V）, 记下电流表的示数，把数据记录在表格中；2·1·c·n·j·y ③更换一个新的电阻，记下其阻值（如4Ω），移动动变阻器的滑片，使电压表的示数保持不变（如仍为2V），记下电流表的示数，把数据记录在表格中。 ④再更换一个新的电阻，记下其阻值（如8Ω）, 重复上次实验。 （3）进行实验 学生独立连接电路并分别测出L1两端的电压、测量L2两端的电压、测量总电压大小进行比较，此过程老师巡视纠正学生在实验中所出现的各种问题。特别强调：接好电路后，在闭合开关前，一定要认真检查线路，检查后还要用开关进行试触，不能出现短路的现象。21cnjy.com （3）记录数据
（4）实验结论 当导体的电压一定时，通过导体的电流跟导体的电阻成反比。 活动3【讲授】小结三、课堂小结 1、电流跟电压的关系 当导体的电阻一定时，通过导体的电流跟导体两端的电压成正比。 2、电流跟电阻的关系21cnjy.com 当导体的电压一定时，通过导体的电流跟导体的电阻成反比。 Tags：1节,电流,电压,电阻,关系  | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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