| 田玮 地区： 贵州省 - 铜仁市 - 石阡县 学校：石阡县坪山乡九年制学校 共1课时化学是一门以实验为基础的科学">课题2 化学是一门以实验… 初中化学 人教2011课标版 1教学目标知识与技能：认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法，初步学习书写探究活动（或实验）报告的方法。 过程与方法：通过实验让学生体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象。 情感态度与价值观：体验化学探究学习活动的乐趣和学习成功的喜悦。 2学情分析九年级新生对化学这门新学科一般都充满了好奇，所以刚开始的几节课，都很认真，听讲、记笔记、作业、知识的记忆等都能认真完成，如能在此时把学生习惯抓好，对以后的化学学习，可以达到很好效果。当学生接触到一些实验时，这种好奇会转化为好玩，他们对化学开始有兴趣，此时老师应该好好引导，让学生的好玩真正转化为兴趣，为以后的化学学习奠定良好的基础。 3重点难点重点：培养学生对实验现象的观察和分析能力，并能明确地表述探究所得到的结论。 难点：激发学生探究的情趣。 4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【导入】一、新课引入观察是一种重要的学习方法，学会观察化学实验现象，在化学科学中具有重要作用。一般来说，我们可以利用人体感觉器官一视、听、嗅、触来进行观察体验。下面我们对蜡烛及其燃烧的探究来学习科学探究的方法。 活动2【活动】二、实验探究（一）点燃蜡烛“前” （教师引导学生根据已有的物理知识进行开放性的探究。） 学生观察蜡烛的结构、颜色、状态、形状和硬度等，并嗅其气味，用小刀切一小块石蜡放入水里看是否沉入水底？ （二）点燃蜡烛“中” （教师巡回指导） 学生观察燃烧过程 1、取一根火柴梗迅速平放入火焰中，1秒后取出，观察火柴梗燃烧的情况。 2、取一只干冷烧杯罩在火焰上方，观察烧杯壁的现象，取下烧杯，迅速倒入小量澄清石灰水振荡，观察现象。 学生猜测蜡烛燃烧后的产物、交流观察到的现象及得出的结论： 发出明亮火焰有浊泪，外焰最先碳化，内焰燃烧不充分，说明外焰温度最高，内焰温度较低，焰心温度最低，杯壁有水滴，澄清的石灰水变浑浊。 教师演示：从蜡烛火焰中，可以引出一缕白烟 学生观察 结论：石蜡可以气化〔可观察到的现象〕 （三）熄灭蜡烛“后” （教师指导） 学生观察发生的现象。 学生合作去点燃刚熄灭时的白烟，看能否燃烧。 分析、交流及得出结论：蜡烛熄灭后有白烟产生白烟能燃烧。 交流汇报探究过程及结果 教师 比较谁观察到的现象多，谁的描述更细致、更准确？与同学交流进行观察和描述的体验。各小组交流实验结果及体验。 活动3【活动】三、实验再探究教师：对于有的组在交流中提出“异常情况”，请同学们各抒已见 学生 1、对图1-17操作的改进。 用冷、干燥的玻片，在火焰外不同距离可观察到不同的现象。 〔2〕用石灰水润湿烧杯内壁。如图1-17罩在火焰上方…… 2、对用火柴梗实验的异议。 改用洗净干燥的“雪糕”木片削成细木条来代替火柴梗。 结论：1、有的组，由于操作不当引起烧杯内气体扩散，使石灰水变浑不明显。 2、火柴梗短不安全，有的同学未去掉火柴头就更不安全。 分析、交流及得出结论：蜡烛熄灭后有白烟产生白烟能燃烧 交流汇报探究过程及结果 教师 比较谁观察到的现象多，谁的描述更细致、更准确？与同学交流进行观察和描述的体验。 各小组交流实验结果及体验 课题2 化学是一门以实验为基础的科学 课时设计 课堂实录课题2 化学是一门以实验为基础的科学 1第一学时 教学活动 活动1【导入】一、新课引入观察是一种重要的学习方法，学会观察化学实验现象，在化学科学中具有重要作用。一般来说，我们可以利用人体感觉器官一视、听、嗅、触来进行观察体验。下面我们对蜡烛及其燃烧的探究来学习科学探究的方法。 活动2【活动】二、实验探究（一）点燃蜡烛“前” （教师引导学生根据已有的物理知识进行开放性的探究。） 学生观察蜡烛的结构、颜色、状态、形状和硬度等，并嗅其气味，用小刀切一小块石蜡放入水里看是否沉入水底？ （二）点燃蜡烛“中” （教师巡回指导） 学生观察燃烧过程 1、取一根火柴梗迅速平放入火焰中，1秒后取出，观察火柴梗燃烧的情况。 2、取一只干冷烧杯罩在火焰上方，观察烧杯壁的现象，取下烧杯，迅速倒入小量澄清石灰水振荡，观察现象。 学生猜测蜡烛燃烧后的产物、交流观察到的现象及得出的结论： 发出明亮火焰有浊泪，外焰最先碳化，内焰燃烧不充分，说明外焰温度最高，内焰温度较低，焰心温度最低，杯壁有水滴，澄清的石灰水变浑浊。 教师演示：从蜡烛火焰中，可以引出一缕白烟 学生观察 结论：石蜡可以气化〔可观察到的现象〕 （三）熄灭蜡烛“后” （教师指导） 学生观察发生的现象。 学生合作去点燃刚熄灭时的白烟，看能否燃烧。 分析、交流及得出结论：蜡烛熄灭后有白烟产生白烟能燃烧。 交流汇报探究过程及结果 教师 比较谁观察到的现象多，谁的描述更细致、更准确？与同学交流进行观察和描述的体验。各小组交流实验结果及体验。 活动3【活动】三、实验再探究教师：对于有的组在交流中提出“异常情况”，请同学们各抒已见 学生 1、对图1-17操作的改进。 用冷、干燥的玻片，在火焰外不同距离可观察到不同的现象。 〔2〕用石灰水润湿烧杯内壁。如图1-17罩在火焰上方…… 2、对用火柴梗实验的异议。 改用洗净干燥的“雪糕”木片削成细木条来代替火柴梗。 结论：1、有的组，由于操作不当引起烧杯内气体扩散，使石灰水变浑不明显。 2、火柴梗短不安全，有的同学未去掉火柴头就更不安全。 分析、交流及得出结论：蜡烛熄灭后有白烟产生白烟能燃烧 交流汇报探究过程及结果 教师 比较谁观察到的现象多，谁的描述更细致、更准确？与同学交流进行观察和描述的体验。 各小组交流实验结果及体验 田玮评论
Tags：课题,化学,一门,实验,为基础  |
21世纪教育网，面向全国的中小学学教师、家长交流平台
