15.3 分式方程教学设计一等奖

地区： 广　西 - 防城港 -

学校：防城港市第二中学

15.3　分式方程 初中数学       人教2011课标版

 1、知识与技能：（1）了解分式方程的概念（2）掌握分式方程的解法，会解可化为一元一次方程的分式方程，会检                              验一个数是不是原方程的根。
 2、过程与方法：发展学生分析问题、解决问题的能力，渗透数学的类比和转化思想。
 3、情感态度与价值观：在小组合作学习过程中，培养乐于探究、合作学习的习惯，提高解决问题的能力。

       1、本节课是人教版教材数学八年级上册第十五章《分式》第三节的内容，是在学习过一元一次方程和分式的基本性质、分式约分、通分，以及分式的乘除运算的基础上进行的。本节课的教学，主要引导学生对分式方程和一元一次方程进行类比、对照，给学生渗透数学中的转化思想，并且要让学生通过分式的意义及分式的基本性质理解分式方程无解的原因，让学生在比较、探究中达到知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度的全面落实分式。

      2、选用的是防城港市第二中学八（5）班的学生，学生的总体基础比较扎实，部分学生表达能力的训练比较到位，学生已经完成一元一次方程和分式的基本性质、分式约分、通分，以及分式的乘除运算的学习。

      3、学生在本节内容的学习可能存在的困难分析：（1）在具体解分式方程过程中，约分错或者漏乘，以及不记得检验。（2）部分学生表达能力不足，说话声音小，不敢当着全班学生的面说出自己的看法和见解。

     4、通过学生自主学习、合作探究、小组讨论、上台讲解等活动，充分体现学生的主体性，在关键和重要的地方由教师适当引导讲解，从而提高学生解决问题的能力。

    5、本节课主要采用以ＥＥＰＯ－有效教育与导学案相结合为突破口进行“自主学习、问题探究、展示反馈、当堂达标”四步教学法课堂教学模式探究。通过“自主学习、问题探究、展示反馈、当堂达标”四步教学法模式导学，实现两个前置：即学习前置和问题前置。教师借助导学案，将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而提高课堂教学效率。学生在导学案的引导下，以小组合作为平台，通过“自主、合作、探究、交流、展示、反馈”等学习活动，提高学习效率，提高学生的综合素质，真正成为学习的主人。

掌握分式方程的解法，并检验一个数是不是原方程的根。

一、自主学习：

二、问题探究：

三、展示反馈：

四、当堂达标：

15.3　分式方程

15.3　分式方程

一、自主学习：

二、问题探究：

三、展示反馈：

四、当堂达标：